体育游戏在大学体育教学研究论文

体育游戏在大学体育教学研究论文（共11篇）

体育游戏在大学体育教学研究论文 篇1

摘要：通常来说，游戏在中小学生人群中更受环境，尤其是小学生，他们更加喜欢开展游戏活动，其实对于大学生来说，采用游戏教学法进行相关体育教学工作，更加能够推动学生的身心健康发展，能够有效提升大学体育教学质量。本文系统阐述了当前大学体育课程教学过程中使用游戏教学法的必要性，以及体育游戏相关概念、特征，并从体育教学的准备阶段、课程阶段以及整理阶段分别研究了如何采用游戏教学。

关键词：体育游戏；大学体育教学；实践应用

当前，大学里体育课程通常都是以选修课的形式开展，很多学生之所以选择这门课程是因为本身对于课程内容感兴趣或者是有所期待，因此能够积极的参与这门课程的学习。同时，还有一部分学生他们选择体育课程只是因为厌倦了课堂学习，通过相对简单的体育课程来获得必要的选修课学分，因此他们对于体育课程中陈旧的教学方法往往会表现出厌倦感。因此，为了更好的提升大学体育课程的教学质量，吸引更多大学生参与进来，大学体育教师需要对体育课程进行必要的改革，而游戏教学法就是一种既能够创造轻松愉悦的教学氛围，同时也容易被学生所接受的教学模式。在此基础上，游戏教学法还能够培养学生团队合作的精神，确立他们积极的品质。

１体育游戏概念和特征

体育游戏主要是指使用游戏的方式开展具备教育意义的集体活动，其目的在于推动学生身心健康，提升学生兴趣以及基本的活动能力，并且使用锻炼的形式完成游戏的方法［２］。其基本特点在于具备强烈的竞争性、适应性、目的性、趣味性以及教育性［３］。适应性主要是指体育游戏内容较为广泛，每种体育活动都能够成为游戏内容，体育游戏形式多元化，包括了简单的、复杂的、休闲的、剧烈的等，可以很少的适应学生需要；竞争性指的是体育游戏一般都会存在胜负之分，可以充分的表现出集体对抗以及个人竞争，其本身具有的竞争点可以吸引更多人的注意力，提升学生参与的积极性，并且怀揣着必胜的新年，不仅要有体力上的竞争，同时还需要涵盖脑力竞争，可以极大的激发学生潜力；趣味性主要是指将技能、智能以及体育融合在一起，在游戏的各个层面的设置上都要带有极强的趣味性和娱乐性，使得学生可以积极的参与，比较符合大学生特征；目的性指的是游戏的设置主要是屈从于哪方面的目的，例如竞争性的游戏主要是为了让学生可以发挥团队精神；教育性的游戏能够培养学生竞争意识、组织纪律等，体育游戏能够表现出学生品质，这也是开展游戏教学的基本要求。

２大学体育教学中应用体育游戏的途径分析

２．１在准备活动中的应用：大学生的智力水平以及身体素质相对较高，因此，尽量少用一些小学生的游戏，而应该多使用一些稍微要动脑筋并且对身体素质要求较高的要求。在大学生准备活动当中开展游戏教学法，主要是因为很多学生认为传统绕着田径场跑步的准备活动，非常枯燥，对此不感兴趣。但是这种慢跑对于体育教学课前准备非常有必要。因此可以先让学生围着田径场跑一圈，然后再开展相应的游戏教学，使得每个学生都能够乐在其中，并积极的参与，实现热身与健身的双重效果。

２．２在课程实际练习中的应用：体育教学开展的目的就是增强学生的体质，保证学生身心健康［４］，所以，体育教学在大纲中会为学生安排综合素质联系，身体素质练习的难度通常比较下，但是负荷较大，过于枯燥，容易让学生产生强烈的抵触情绪，并且会对学生身心健康产生不利影响。使用游戏练习的方法，可以有效提升学生的主动性和积极性，使得体育趣味性更高。将不同的游戏方法用于素质练习当中，学生情绪会较为亢奋。所以，积极性会随之提升。采用游戏教学法开展身体素质练习，可以让学生在宽松愉悦的环境中提升素质与增强体质。与此同时，学生在实际练习过程中需要耗费大量的运动量，采用游戏教学法开展练习活动，可以让学生情绪长期处在高涨的情绪中，这种情绪很容易产生事故，所以，在练习过程中，教师需要掌控学生的运动量，防止因为学生负荷过大造成事故。

２．３在整理活动中的应用：在体育教学活动结束以后，学生需要从课堂学习的亢奋状态转变为安静的状态，此时教师需要使用合适的教学方法在保证学生积极性与课堂连续性的基础上，实现这一目标。此时体育游戏就是一个不错的选择，通过体育游戏，学生的生理与心理都能够获得极大的放松，可以转移课堂上留存在大脑皮层中的兴奋神经，从而实现身体各部分器官的功能恢复，保证学生能够出于最佳的运动状态。在整理互动阶段，教师需要选择合适的游戏类型，充分的考虑学生实际需要，以及课程的教学内容，同时对于游戏的智力要求以及竞赛属性都要所有兼顾。结语在大学体育教学当中加入游戏，符合学生的心理需要，同时也有利于学生胜利发展。多元化的教学模式能够使课程变得更加丰富、有趣，同时也可以极大的满足学生师生互动的愿望，使得体育教学更加富有吸引力，提升课程的紧凑感，还能够收获意想不到的效果。游戏教学是推动大学生身心健康发展的重要教育形式，是体育教学工作多元化的重要组成，非常值得在高校中普及与推广。

参考文献

［１］李金芬．谈如何激发厌学体育学生的学习积极性［Ｊ］．浙江体育科学，１９９３（４）：１４－１６．

［２］法国兴．小学体育课中如何利用游戏激发学生学习兴趣［Ｊ］．新课程：教研版，２０１２（１０）．

［３］陈静．体育游戏对激发职教学生参与体育活动兴趣的调查与研究［Ｊ］．当代体育科技，２０１６，６（１０）：１０１－１０１．

［４］张海芳．普通高校开展学生体质健康测试对其身心健康的培养作用［Ｊ］．课程教育研究：新教师教学，２０１４（４）．

体育游戏在大学体育教学研究论文 篇2

体育游戏是大学体育教学的重要内容之一, 由于它内容丰富, 形式多样, 并且具有较强的趣味性、娱乐性、竞争性, 所以深受广大学生的喜爱。针对大学生的年龄特征及心理特征, 通过游戏教学, 不仅可以活跃学生的身心, 发展学生的素质和能力, 促进技战术的学习, 而且还可培养学生的优良品质和集体主义精神。随着教学改革的深入, 体育游戏教学也越来越受广大体育教师所重视。因此体育游戏在体育教学中的应用具有巨大的潜力和前景。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

体育游戏在大学体育教学中的运用

2.2 研究方法

问卷法:对江苏食品学院食检2、3班85名学生 (男生28人、女生57人) 进行了关于体育游戏在学校体育教学应用过程中的效果反应调查, 共发问卷70份, 收回85份, 有效卷85份, 有效率达100%

3 结果与分析

3.1 学生对体育游戏的认知

3.1.1 体育游戏可以激发上课的积极性

“兴趣是最好的老师”, 人们对某种行为有快乐感, 就会对此产生一定的兴趣。体育游戏是学生非常喜爱的运动形式之一, 他们的好奇心、好胜心、好学心在游戏中得到淋漓尽致的发挥, 游戏可使他们快乐并受到鼓舞, 能诱发他们的学习兴趣, 激发他们的学习动机和上课的积极性。特别是一些简单、单调的项目教学, 游戏起着至关重要的作用。通过对大二两个班级85人的调查中我们清楚的知道60%的学生喜欢游戏形式的体育课, 8.2%的学生喜欢一般形式的体育课, 而31.8%学生则持无所谓态度, 从表1中可以体现出体育游戏的教学形式比较受学生们的青睐。

3.1.2 体育游戏可以促进运动技能的学习

体育游戏有利于启发学生的思维, 促进智力发展, 有利于全面发展学生的身体素质, 增进健康。运用好体育游戏, 体育课堂教学就会生动活泼, 学生积极性高, 更好的掌握运动技能教学效果较好, 通过对大二两个班级85人的调查中我们清楚的知道65.5%的学生认为体育游戏促进了运动技能的学习。从表2中可以看出, 在体育教学中运用体育游戏, 可以促进学生对运动技能的学习, 促进运动技能的提高。

3.2 体育游戏运用的一些要求

虽然体育游戏的形式多样, 但并不是任何形式都适合教学活动, 为了便于教学和取得教学的良好效果, 在选择体育游戏时必须遵循以下几点。

3.2.1 游戏的选择内容和形式要健康

只有具有教育意义的游戏才有利于教学任务的完成, 有利于培养学生身体的正确姿势, 发展学生的身体素质和基本活动能力, 增强学生体质。另外, 那些动作过于复杂的游戏也要避免, 保证学生的安全。

3.2.2 游戏的选择要方便教学, 简单易行有许多好的游戏, 无论是从形式上或内容上都很新颖而富有吸引力, 但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材, 教学起来实在不方便, 这样的游戏我们最好不选用, 以免浪费人力、物力、财力, 反而达不到预期的效果。

3.3 体育游戏运用的时机

根据体育游戏在教学中的作用、如何选择体育游戏的原则以及做的调查表和教育实习, 本人概括了几点体育游戏在中学体育教学中的运用。

3.3.1 体育游戏在准备活动中的运用

一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操, 反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如:蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”, 或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法, 这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果, 又能有利于组织教学, 例如:“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖, 既是游戏内容又是组织教学的手段, 同时增加学生的上体育课的兴趣。

3.3.2 体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习, 一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习, 可以增加趣味性, 调动学生练习积极性。如:发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”, 发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏, 可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时, 学生比较兴奋, 积极性较高, 教师要注意运动量的控制, 防止负荷过大, 同时要采取安全措施, 防止出现伤害事故。

4 结论

4.1 我们可以知道体育游戏可以激发学生上课的积极性, 促进学生运动技能的学习, 具有健身作用、娱乐作用、教育作用、社交作用等作用, 可以说体育游戏在中学体育教学中非常重要。

4.2 虽然体育游戏的形式多样, 但并不是任何形式都适合体育教学, 我们在体育教学过程中要注意选择健康的游戏内容和形式, 选择的游戏要有趣味性、新奇性、典型性, 选择方便教学, 简单易行符合中学生身心特点的游戏, 这样才能在教学中更好的运用体育游戏, 达到更好的教学效果。

5 建议

在体育教学过程中, 要有意识的、有目的的选择一些与基本教材相吻合游戏内容作练习, 并且合理掌握体育游戏的运用时机, 这样才能对学生的心理、生理等方面起到良好的调节作用, 提高学生联系的积极性和趣味性。

摘要：随着我国学校体育教学改革的深入, 健康第一的理念已成为学校体育教学的指导思想, 体育游戏在体育教学中有广泛的运用领域, 本文对体育游戏在中学体育教学中的功能与作用及运用进行了分析, 探讨了体育游戏的特点, 提出了在运用中应注意的问题, 在教学中更好的运用。

关键词：体育游戏,体育教学,运用时机,运用要求

参考文献

[1]刘福林等编.体育游戏[M].北京:人民体育出版社, 2001.

[2]周长江.体育游戏在中专体育教学中的运用[J].南京体育学院学报, 2002, 5.

体育游戏在大学体育教学研究论文 篇3

【关键词】游戏 趣味 体育教学

【中图分类号】G807.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0211-02

体育游戏作为开展体育教学，传播体育精神的有效方式，在大学教育不断推陈出新的今天，更加注重培养学生的综合意识。突出表现在强调体育游戏本身的趣味性与教育性的基础上，充分发挥游戏本身的娱乐性来调动学生的学习兴趣，将体育意识与学生自身能力的提高结合以实现学生自身的综合发展。

1.体育游戏的内容

体育游戏是结合体育的锻炼与游戏的趣味于一体，将学生的德、智、体进行综合培养的一种教育教学方式。它不同于传统教学方式的单一与乏味，在游戏的过程中更加注重学生的综合能力的发掘，自身身体素质的考验。随着时代的变革，现在的体育游戏不断发展完善，在继承早期体育竞技的基础上结合时代特点与学生的需求，使原本枯燥的大学讲堂充满活力。

2.体育游戏的作用

有利于学生综合能力的培养与提高。体育游戏这种创新型的教学方式，是高校学生自主学习能力的提高，互助意识的培养，应变能力的激发，以及竞技精神与集体意识的形成等方面不可或缺的重要教育手段，对学生综合能力的培养与提高十分重要。

2.1有利于高校学生自主学习能力的提高

体育游戏本身的趣味性与娱乐性能极大的调动学生的学习兴趣，能使大学生主动的投入到体育学习中去，并愿意主动的学习相关的技能技巧，从而教材上的知识能更加容易的被学生接受并加以运用。

2.2有利于高校学生互助意识的培养

很多的体育游戏也能促进互助意识的培养。像在“两人三足”、“人贴人运球”等游戏中，个人的努力是不能够完成比赛的。 2.3有利于高校学生应变能力的激发

体育游戏很多时候都是身体与大脑的共同反应。比如“听数抱团”“听三反应跑”“传球触人”这类游戏要求学生在听到数字，或者轮到自己时大脑立马作出反应，快速的反馈给身体作出相应的动作，通过一系列复杂的反应过程达到大脑和身体的协同，从而很好地激发学生的应变能力。

2.4有利于高校学生竞技精神与集体意识的形成

体育活动能将比赛意识与团体意识结合，从而使得自我价值得到进一步实现。让千万人为之狂热的球类运动，就是因为比赛过程的竞争性，以及为集体而拼搏的团队精神，才使得很多高校学生愿意参与其中。体育游戏中球类游戏对于学生情操的培养发挥了很大的作用，尤其是对竞技精神与集体意识的形成。

3.体育游戏在体育教学中的运用

体育游戏在准备活动、基本教学、学生身体素质的锻炼中都有不可替代的作用。

3.1体育活动在准备活动中的运用

第一，体育游戏在课前准备活动中的作用。在课前进行必要的体育活动，能在很短的时间内营造良好的课前氛围。可以在课前开展类似于“遇三喊过”、“击鼓传花”的报数游戏，在为课堂氛围预热的同时也能使得学生的大脑进入兴奋状态。如球类教学中可以通过这些游戏快速统计人数和分发器材。

第二，体育游戏在一般准备活动中的运用。一般性的准备活动是通过跑、跳、旋转等方式活动四肢及大脑，活动形式与内容较为单一。建议在课堂上开展“兔子猎人房子”这类游戏，在替代传统准备活动的同时还增加了准备活动的趣味性。

第三，体育游戏在专项准备活动中的运用。专项准备活动是使各个身体组织、器官、肌肉等能做好完成基本部分体育运动的一种活动方式。

3.2体育游戏在基本技术教学中的运用

接力跑是一项十分锻炼学生反应和团队协作能力的运动，但传统的教学方式很容易让学生产生惰性，随着训练的次数增加，训练结果愈发不明显。若采用类似“遇七往返跑”的接力游戏，既能在轻松的教学氛围中达到教学目的，又有助于提高学生学习积极性。

3.3体育游戏在身体素质锻炼中的作用

体育教学的初衷就是提高学生的身体素质，相对于以往单一的训练方式，一些充满趣味并且有助于学生身体素质提高的体育游戏是十分有必要的，如发展团队协作的“绕月旅行”环跑，提高腿部力量的“谁能踩住星星”跳远活动。

4.小结

由于体育游戏自身的趣味性和锻炼性，它在体育教学工作中的运用应该与相应的教学内容相适应，具有一定的实际作用。体育游戏在课堂上的运用既能达到相应的教学目标，又能在很大程度上激发学生的自主学习兴趣，因此，体育游戏将在日后的体育教学活动中发挥极大作用。

参考文献：

[1]顾洪伟.浅谈体育游戏在大学体育教学中的实践应用分析[J].当代体育科 技，2015，5（3）：46，48.

校训精神在大学体育的作用论文 篇4

1校训在大学中的现状

在许多的文章中发现，有的高校重视校训的宣传，教师和学生都知道本校的校训，对于校训都有着基本的了解，而有些高校的教师和学生不知道本校的校训，更谈不上理解。一般的学校都会注意本校校训的宣传，门口、网站和标志建筑物上都有校训的内容，可是在实践中，如何能让学生深深的记住本校的校训，高校更多的是在思想政治教育方面才给与学生教授。在其他课堂内容中，校训契合的机会就少。教师授课的时候更多的来自于自身毕业学校对于自己的教学影响，复制当年自己的教师对于自己的教育教学。整个学校的教学都处于一种不太统一的风气之内。

2大学体育课的作用

体育课的目的是通过体育教学过程，增强学生的身心健康，提高学生的体质，培养健康的观念，促使他们养成参加体育锻炼的习惯和重视自己的健康，还要重视培养学生的思想品德，提高学生的道德素质。同时，体育课培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳，勇于竞争、团结协作等意志品质和社会意识。

3校训精神在大学体育课程中的实践意义

3．1体育课作为公共课，有着教育全校学生的特点在高校中，体育课作为大学的公共课，有着巨大的优势，可以作为全校教育的改革试验课程。相比较外语、思政这样室内课程，体育课的室外效果会更好一些，学生能够在身心放松自然的情况下获得技术学习，在体育教学中学生对于技术能力的提升获得很大的满足感。

3．2体育课技术学习过程可以契合校训精神在大学体育课的过程中，大学生不可避免的要学习一项体育项目。在每一项体育项目技术学习的时候，都有课堂教学过程，在这个时候正好是体现校训精神的时候。可以把本校的校训契合到技术的学习当中，让学生感受校训的意义。在这方面，既可以实现体育课本身应具备的功能，学生提高体育能力，养成锻炼习惯，也能够接受学校校训的影响。同时，本校的体育教学也有了自己的特色，区别于全国其他高校，而不是全部千篇 一律。

以篮球的单手肩上投篮为例，学生在学习过程中，教师不仅要教授单手肩上投篮的基本技术动作，还要在技术教学中体现本校的校训精神，许多学校的校训中有“博学”的内容，就应该把博学的精神包含在教学和技术中，教学时，不仅要讲单手肩上投篮的多种细分动作，高出手、低出手，也要讲出急停、后仰、上篮投篮的应用，要体现博学的内容。在技术练习时也要博学内容，练习各种投篮，而不只是局限于排队原地投篮。总之，要体现博学的校训内容。在大学四个学期的体育课程中，学生通过不断地，反复地学习，就会对校训产生深深的吸引力，在自身就会体现校训的精神。

3．3在体育课获得校训精神后可以辐射到本专业知识的学习上在体育课获得校训精神契合之后，可以把这种能力辐射到自身本专业学习方面，对于本专业的学习对于学生来是最主要的，大部分学生毕业后都要从事以本身的专业相关的工作。各个系部专业的区别，教师的区别，使得各个系部的学生接受教学风格不一致，学校的校训、校风不能统一。而在体育课的获得校训精神之后，可以把这种风格带到本专业知识的学习当中，在全校范围内推广之后，校训精神就可以辐射到本校的所有专业之上。

3．4可以发挥本校的校训特色，使学生特点具备本校特点在校训精神获得推广后，本校的学生也具备了本质不同的特点，形成独有的气质。四年之后，本校的所有学生就会具备这种独有的特点，每一届新生也能获得这种校训精神的传承和积淀，获得更好的精神品质，时间长了之后，学校校风的影响力就会不断地加大。另一方面，也能区别于其他学校的学生，即使在多年工作后，也能让其他的人感觉到这种独有的气质。

3．5可以提高体育课在大学课程中的重要性大学体育必修课在许多国家已经取消了，基础体育开展的好之后，大学已经没有必要继续开展，有体育选修课可以开展，有体育社团的活动参与，学生体育参与度很高。而在中国，大学还是把体育作为大学的必修课，这就使得体育教师要不断发掘体育课的`新的功能，发挥和加强大学体育课的重要作用，成为高校课程中不可或缺的课程。而这种重要性不能被动的等待国家的安排，而应该积极主动的争取，要发挥自己的新的能量。

3．6改变体育教师的形象，改变体育从业者的形象在网上有许多旧有的观念，关于体育教师的观念，“头脑简单，四肢发达”，“你的语文、数学是体育老师教的吧”、“体育专业还有博士”。这种观念的广泛性对于很多学生有着重要的影响，使得许多人对体育教师有着许多的偏见。可是，在体育学习技能时，获得体能、技术、战术、智能和心理能力获得的成就感可以带给学生，自身的经历在教学中可以获得体现，正好也可以契合校训精神，给予本校学生更多的正向激励，获得他们对于体育教师的尊重感和认同感，使他们觉得体育教师是自己大学生涯不可缺少的精神导师。获得这种地位后，也能改变全国人民心目中体育教师旧有的形象。

3．7提高体育教师的能力，促进体育教师教学水平的发展把校训精神融入体育课程中，需要教师的能力。体育教师要对大学的体育教学做好整体的规划和设计，然后对每学期、每门课和每节课做好相应的安排，在教案设计和教学过程中要体现校训精神。这对教师的的能力也提出了要求。体育教师要不断地学习、提高和改进自身的教学能力。对于校训精神的融入也是体育教师发展个人教学能力合提高教学水平的过程。

4小结

在高校体育课中契合校训精神对于体育课有着重要的意义，体育教师要重视校训精神，改善体育课程在高校课程中的地位，不断地扩大和增强体育课的功能。

参考文献:

［1］王彩霞．试探中西校训之差异［J］．大学教育科学，(1):82－84．

［2］陶克祥．中国本科体育院校校训研究［J］．南京体育学院学报(自然科学版)，(2):20－23．

［3］赵娟．中国大学校训的社会学研究一一话语分析的视角［D］．北京:首都师范大学，．

体育游戏在大学体育教学研究论文 篇5

2.1应用型大学体育教学与校园体育物质文化建设

校园体育物质文化包括体育设施、活动场地、师资、校园教学环境等，为应用型大学体育教学创造了前提。校园体育物质文化是开展体育教学的前提，只有具备了相应的教学环境、体育设施和师资等，才能开展教学、竞赛等群体活动。应用型大学体育教学首先应具备相应的体育场馆、运动器材、校园地理资源等条件，如：网球场、游泳馆、塑胶跑道、操场等。所以，校园体育物质文化建设是大学体育教学活动开展的物质准备。但目前，随着高校扩招、全民健身的参与和学生日益增长的物质文化方面的需求增长及高校师资力量的匮乏，使得校园体育物质文化建设日益跟不上大学体育教学的步伐。所以，各大高校需根据校园规划和实际发展需要，合理适当地对体育物质文化加大投入力度以满足师生强身健体、释放心情的需求。

2.2应用型大学体育教学与校园体育精神文化建设

校园体育精神文化建设由师生共同完成，由历届师生的共同努力，致力于打造一种适合本校师生共同参与和发展的精神文化氛围。校园体育文化精神方面建设包括体育精神、价值、拼搏进取、团结奋斗、克服困难险阻等精神，构建公开、公平、经世致用的体育道德精神。积极健康的校园体育精神文化有利于构建良好的体育学术氛围和群体交流氛围，帮助推动大学体育教学的开展。大学体育教学除了具备专业的师资水准，还需具备专业的体育知识和严谨的教学态度，构建良好的师生交流环境，带动学生参与体育活动的积极性，促进学生对体育文化建设的理解和共建，加深学生对体育精神的参悟和坚守。如：健美操项目是一项深受广大师生欢迎的体育项目，集形体、舞蹈、音乐和健身为一体的全民运动项目之一，但如果没有参加健美操锻炼的学生只能通过健美操观赏到形体之美，而如果参与这一运动项目中，则不止体会到形体之美，更能体会到健身之乐、拼搏之乐，对体育专业知识和团队合作的集体意识加深理解，并能形成锻炼身体的.良好习惯，从而对体育精神文化的进行补充。

2.3应用型大学体育教学与校园体育制度文化建设

健全的校园体育制度文化保证大学体育教学的健康有序发展。高校领导致力于建立健康、有序的制度条约和活动准则来规范体育教学活动的开展，引导和完善体育参与主体的行为和体育活动的成功开展，帮助师生养成共同管理的文明规范。大学体育教学在体育课堂及课外活动中开展，在制度文化的指导下规范、安全、有序地进行，形成良好的学习环境及体育设施保管习惯，帮助学生养成自我管理、自我学习及遵守制度的习惯。

2.4应用型大学体育教学与校园体育行为文化建设

体育意识在大学体育教学中的渗透 篇6

1. 大学体育教育与终身体育之间的联系

大学是大部分学生进入社会之前的最后一个长时间学习阶段, 是培养学生终身体育意识最重要的阶段, 大学阶段中的学生, 正逐步形成完整的世界观、人生观与价值观, 形成了自己独特的个性与独立人格。在此阶段中进行体育教育对学生进行终身体育有着至关重要的影响, 大学是学生真正养成运动习惯, 形成体育意识的场所, 在大学体育中融入终身体育教育, 对学生的一生将有长远的影响与效益。终身体育属于终身教育的范畴, 其涵盖了社会、学校、家庭三个方面的教育, 始终伴随着人的一生。高校体育教育为学生增强体质、学习体育知识、掌握体育技能提供了良好的条件, 同时亦是终身体育的“栖身土壤”, 为学生进行终身运动提供了理论指导与技术支持。终身体育, 可以让学生养成良好的运动习惯, 成为德艺双馨, 身体强健的民族接班人。

2. 在体育活动中培养学生的体育意识

体育不同于其他学科的特点之一是其具有很强的灵活性与多样性, 学生很容易就会被其多彩的内容与丰富的形式所吸引, 从而产生参与的欲望, 作为大学体育教学者, 此时应当合理地对学生进行指导, 向学生传授一定的知识技能之后便带领学生参与到体育活动中去, 让学生在运动中发现自己擅长的项目, 从而产生成就感, 当这种成就感在无数次的运动中被放大之后, 学生就会对运动产生信心, 从而养成运动的习惯, 因此, 在体育活动中培养学生的体育意识是体育教学中的重要环节。

3. 为何重视大学生体育意识培养

民强则国强, 这种“强”不仅包括软实力的强大, 也包括硬实力。硬实力之于国民则体现为公民体质的增强。调查显示, 我国公民的体质状况不容乐观。造成这种现象的根本原因便是公民体育意识不强, 人们疏于也懒于锻炼。高校应该成为改善这种局面的中坚力量, 如果说中学阶段学生忙于高考冲刺而无暇锻炼情有可原的话, 那大学阶段应该成为学生自觉进行体育锻炼增强体育意识的黄金时间。高校体育教师应该重视自身教学, 认真研习高校体育课改精神, 丰富教学模式, 带领学生积极参加体育锻炼。

4. 如何增强大学生体育意识

大学生体育意识的培养应重视理论与实践相结合, 并引导学生积极融入社会, 增强学校学习和社会学习之间的联系。理论培养主要分为两个方面, 一方面就是本校教师通过授课的方式向学生传达体育理论知识。在授课过程中, 体育教师应从学生角度出发, 不断丰富课堂教学内容, 增强课堂教学的趣味性。另一方面, 学校可以积极调动相关资源, 比如定期邀请体育领域的杰出人士或权威给大家作生动讲座, 也可派本校学生到兄弟院校进行交流学习等。实践培养主要就是将理论知识充分应用到体育锻炼中, 鼓励学生积极参加体育运动, 比如校级运动会、各系院之间的体育竞技友谊赛以及每个系院里各个班级之间的体育竞赛等都是非常好的体育实践形式。

5. 加强体育基础设施建设

“工欲善其事, 必先利其器”, 学校应强体育基础设施建设, 为学生的体育锻炼提供良好的硬件条件。纵观高校学生的体育锻炼情况, 不少学生对于进行课外锻炼还是非常热衷的。比如很多学生喜欢打篮球, 但常常由于场地限制而不得不放弃, 基于此, 学校可以扩建篮球场地。为此, 学校在进行基础设施建设前应开展针对学生体育锻炼需求的调查, 从而使各项建设工作都能有的放矢地进行。另外, 学校还可以着力建设具有体育锻炼性质的社团, 以学生为主体, 充分发挥学生的凝聚作用, 吸引更多的人参与到体育锻炼的队伍中来!

结语

总之, 当代社会正处于高速发展的状态, 要融入这个社会, 不仅要求学生具有过硬的专业知识, 灵活的思维与积极的状态, 更需要其具有强健的体魄与健康的生活方式。大学体育教学的任务之一也就是使学生养成定时锻炼的习惯, 拥有健康的生活方式, 从而提高民族整体的健康水平。在大学体育教学过程中, 教学者还应当注重将快乐体育的精神与终身体育的意识传递给学生, 让其在生活中影响更多的人, 从而达到全民运动, 全民健康的理想新局面。

参考文献

[1]肖锋蔡冬梅.论高校终身体育的教学模式[J].体育成人教育学刊2005 (2) .

[2]韩勤英.从终身体育看家庭体育、学校体育和社会体育一体化[J].北京体育大学学报2004 (3) .

[3]杨亚琴张济.刍议.大学生终身体育思想的培养[J].河北体育学院学报2004 (2) .

体育游戏在大学体育教学研究论文 篇7

關键词:体育教学;大学篮球课;学案;导学

一、学案的概念

学案是相对于传统的教案而提出的,是教师在充分掌握学情、大纲、教材内容的基础上,根据教材的特点和教学要求,为了开启学生智慧,发展学生能力而设计出的学生学习的指导方案。学案以学生为学习的主体,更多地研究如何调动学生的积极性和主动性,如何引导学生获取知识,培养创新意识,发展学生的能力。

学案与教案在角色定位、目标的选择和出发点上有很大的不同。教案侧重于教师教什么和怎么教,而学案的着力点是学生学什么和怎么学。教案着眼于教师的主导性思路,而学案则着眼于学生的主体性思想;教案侧重于将知识掰碎了如何“喂”给学生,而学案则侧重于研究学生如何“取”。教案一般更多地考虑如何将知识讲深、讲透,而学案则更多地研究如何调动学生的积极性和主动性,让学生去探究、去发现。

二、学案设计的理论依据

1.教学理论依据

尝试教学理论认为,学生能尝试,尝试能成功,课堂教学过程应成为激励学生思维、探究成因、创造性解决问题的过程。尝试理论的特征在于先学后导,先练后讲。尝试教学有三个特点:(1)通过尝试活动达到教学大纲所规定的教学目标;(2)学生尝试活动过程中有教师的指导,是一种有指导的尝试;(3)尝试形式主要是解决根据教学内容所提出的尝试性问题。

学案就是把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生,学生依案自学,教师导学释疑,当堂达标,使知识的获取与能力培养于一体,在课堂教学中加强培养学生能力、落实素质教育。

2.学习论依据

(1)皮亚杰的建构主义理论。认知个体通过“同化”与“顺应”两种形式来达到与周围环境的平衡,并在“平衡—不平衡—新的平衡”的循环中得到不断地丰富、提高和发展。基于皮亚杰建构主义的原理,在学案的设计和教学过程中,应该注意到以下两个方面:①在学案的设计中注意创设问题情景,以诱发学习者思考,使其在认知上出现新的不平衡,并利用这种不平衡来刺激学习活动,学习者利用原有认知结构针对新知识的不同情况进行同化或顺应,形成新的知识结构,从而达到新的平衡。②在教学设计中,应提供机会并帮助学习者对学习的内容和过程进行反思,使其对原有的认知结构不断地进行反思,认知结构从平衡经过不平衡到另一个新的平衡。

(2)维果茨基的“最近发展区”理论。维果茨基在从事教学与发展问题研究时,提出了“最近发展区”的概念,以区别“现有发展水平”。认为“教育不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天为方向。只有这样,才能在教学过程中激发那些目前尚处于‘最近发展区内的发展过程。’”所以,运用学案导学进行课堂教学时,应首先检测学生对某类问题的掌握程度,然后是学习活动的选择,其目的在于使学习任务能适应学生的发展水平,而不至于过难或过易,最后是提供教学的支持,即在学生需要时,为搭建“脚手架”来支持他们的学习,教师的适时指导就是一种“脚手架”。

三、学案的设计原则

1.时间原则

学案应该在课前发放给学生,让学生提前知道学习内容,并利用一切可利用的资源通过自我或与同伴进行尝试性的探索学习,发现学习的难点,使得课堂学习更有目的性。课中教师的讲解和示范动作应尽量精而少,腾出时间让学生依据学案进行探究与合作学习。

2.方法原则

强化学法指导是学案设计的重要环节。在引导学生进行基础知识技能学习的同时,重视学生的发展性学习,让学生能够用学方法,去解决新问题。

3.梯度原则

问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力,难度适当,由浅入深,层层递进,让大多数学生通过积极思维、认真努力能达到目标,体验成功,从而调动学生进一步探索的积极性。

4.参与原则

不仅要激励学生积极参与体育学习和锻炼,还可以邀请学生一起编写学案,融合师生共同的心智和学习方略。但是学案的设计无论是自学预习,还是课堂的演练,都不能离开老师的主导作用。

四、学案的基本内容

1.学习目标

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,大学生的体育学习目标应该包括认知目标、体能目标、技能目标,心理健康目标和社会适应目标要在学案上明确、具体的体现出来。但不能面面俱到,而只能结合具体学习内容突出重点。

2.学习内容与重点难点

学案要把重点、难点问题交给学生,给学生一定思维启示(如观察、对比、讨论等)。让学生自己动脑、动体、动口解决问题,在探究中加深对运动知识、技术技能的深化理解,培养体育学习能力。

3.问题设计

设计问题是引导学生探索求知的重要手段,是学案设计的关键所在。问题的设置既要有一定的科学性、层次性、启发性、趣味性,又要通俗明了。

4.教法与学法设计

学案,不仅需要设计教师如何教,更重要的是设计学生如何学,只有把教师教的最优化与学生学的最优化融合在一起,才能保证整个教学过程的最优化。

5.媒体使用设计

媒体既能弥补示范之不足,突出重点难点,加快学生对基本技术的理解、掌握,又能变枯燥的说教为生动形象的教学,激发学习兴趣,提高教学效果。因此,教师应针对学生实际,正确地使用媒体,如挂图、模型、幻灯片、教学视频以及学校的网络学习资源等。

五、大学篮球选项课教学中运用学案教学模式的分析

1.篮球教学中运用学案教学的主要优点

(1)强调发挥学生的主体性和探究性。在传统的篮球教学中,每次课都是教师宣布内容→准备活动→基本部分教学(示范、讲解→学生模仿→分组或集体练习→评价→教学比赛)→课堂小结,这样周而复始。教师讲什么学生预先不知道,课上学生被动地看、听、练,学生缺乏自主学习的意识,没有创新精神和探索精神。很难激发学生的学习兴趣,使得喜欢篮球运动的学生不喜欢上篮球课。

学案教学要求学生在上课之前要根据学案自学相关内容,发现疑难问题并反馈给教师。在课堂上教师先组织学生讨论、探究问题,再根据反馈的问题精讲并给出总结性结论,最后进行相关练习。在学案教学中,教师和学生分别处主导和主体的地位。教师在课堂上讲解的时间只占总学习时间的小部分;教师引导过程中,尽量不给现成的答案,而以指方向为主,学生不靠教师“喂着吃”,而是自己学习探索新知识,并用自己独立获得的知识和能力去解决实际问题,以体现自我价值,课堂成为了学生展示自我的舞台,

(2)体现篮球运动的特点。学案教学模式着眼于把大学生的认知能力和战术意识的培养视为核心,将训练大学生应对篮球比赛中各种复杂情况的能力作为学习的关键,并根据学生的需要因人而异地教授各种技术动作。教学由比赛开始,引导学生从中发现问题,确定学习的重点,然后经自己和小组探究,在比赛中学习,在学习中比赛。不只是教单纯的动作技巧,重要的是让学生明白为什么要学和如何运用这些技巧,强调对战术的理解。教学比赛的经历强化了对篮球运动本质的认识,对篮球运动的理解又促使比赛水平的提高。

2.学案教学模式的实施要点

(1)精心备课。教师要充分了解学生,钻研教学大纲,进行学情分析和教材分析,根据学习重点设计问题,创设比赛情境,备好学法,促进学生领悟和掌握要点。

(2)合理分组。为了便于学生在课前、课中、课后探究、合作和比赛,要将学生进行合理分组,可以按水平分组、寝室分组或自由组合。每小组的人數在4-6人为宜,一段时间后视比赛情况可以再次分组,但不宜频繁变动组内成员。

(3)学习资源。学案必须提前一周到学生手中,让学生根据学案中学习内容与目标查阅资料、探究、演练,以便在课上更好地学习或展示。这就要为学生提供必备的学习材料,它不只是教材,还包括篮球图书资料、教学课件,如:图解、ppt、flash、教学视频等供学生在线观看或下载学习。另外,教师还可以利用论坛、邮件等进行在线或离线的咨询与交流。

(4)课堂导学。以“问题引入——比赛中发现问题——自学探究——启发解疑——尝试练习——评价反思——练习巩固——比赛运用——学习小结”为主线,通过学生看、听、问、练、演、赛、评等活动体验和分享学习成果。

3.充分利用大学校园网的优势

将大学校园网与学案相结合,主要体现以下方面:学生可以下载或浏览将要学习部分的学案;可以将篮球教学视频、课件和技术图解挂在校园网上供学生下载或浏览;根据学案自主学习新知识;通过EMAIL反馈学习中的疑难问题;由教师组织学生们在统一时间在线讨论;教师根据反馈问题及讨论情况精讲等等。

基于校园网的学案教学,学生可以根据自己的篮球基础自主选择学习内容;如果学会某个动作或不知道动作的技术细节,可以重新观看、模仿、练习;可以自己支配学习的时间;学习进度可以自己把握。

4.基于大学校园网的篮球课学案教学需要解决的几个问题

(1)教学所需的资料库。学生根据学案自主学习新知识时,要用到大量的学习资料,教师要预先准备好充足的学习资源。在建立资料库后,要提供多种检索方式,使学生能按需“点播”,方便地找到自己所需的各种信息和材料,更有利地利用各种网上资源,促进学习进程。建立资料库时,每个资源要给出其相关的其他知识的链接资源清单,使学生可以通过个别问题学习到很多相关联的知识。

(2)互动问题。与在线教师之间的互动。当学生在自主探究学习的过程中遇到困难、需要帮助时,系统适时地给予适当的指导、建议、暗示和反馈,帮助学生做出适当的对策。

与同学之间的互动。通过在线交流、讨论、互助、小组评价等合作形式,以单元、活动、兴趣、话题等组织方式,来互促学习、提高学习成效。

与网络工具之间的互动。通过篮球学习的QQ群、论坛、邮件列表、答疑区等工具,保证自主学习的一些基本环节,如教学内容的发布、答疑、讨论等能在系统中获得很好的支持。

与学习评价系统之间的互动。学习评价包括学习者选择学习内容的难度评价;学习者的答疑情况评价;学习者的讨论情况评价;学习者参与的态度评价;最后通过加权评分作综合评价。

以上互动是直接影响师生学习过程的监控和能否准确评价学习状况,是决定网上自主学习质量的关键性因素。

(3)课堂学习与课外自主学习的关系。学生在课外(课前、课后)利用学案进行自主探究学习,不能代替课堂学习,相反更需要课堂学习。基于校园网的学案教学下的篮球课堂是检验学生自主学习效果、发现和解决学习中的主要问题、展示自主学习成果、体现自主学习能力的大舞台。课堂要以模拟篮球比赛为主线,设置比赛中可能出现的复杂情况,促进学生理解和运用篮球基本技术和战术。课上不是简单的教授和练习篮球动作技巧,而是通过比赛强化学生对篮球运动本质的认识,对篮球运动的理解来促使比赛水平的提高。

六、学案教学中应注意的问题

学案不能成为教案的翻版,学案也代替不了教案,二者的适用对象不同。教学过程要将学案与教案有机结合。教师要能充分预计学生学习过程可能出现的问题,采取恰当的教法与学法指导。

教师不能将学生可能在学习中遇到的问题,都一一呈现在学生面前,让学生成为答题的机器。问题要精、有深度,学案中要有一定的“留白”,能激发学生动脑筋去分析、综合、归纳、推理、总结,有目的地培养学生的问题意识,发展学生的思维能力。

参考文献:

[1] 贾如鹏.“学案”教学模式探讨[J].教育科学研究,2004,

(7):35-37.

[2] 范一龙.试论“教案”与“学案”[J].宁夏教育,2001,(12):

42.

[3] 米祖林.基手WWW的自主学习环境的设计原则[J].远程教

育杂志,2003,(1).

[4] 廖玉光.球类领会教学法[M].北京体育大学出版社,2006.

[5] 杜军,余勇.对新课程标准下中学体育学案设计的思考

[J].体育教学,2007,(2):16-17.

[6] 杨建平.构建以学生为主体的新型教学模式[J].武汉体育

大学体育教学计划 篇8

教学计划是指导学校教学工作的基本文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，是提高教育教学质量、实现人才培养规格的重保证。随着教育改革的不断深化，高等学校体育教学改革也向着科学化、制度化、规范化的方向发展。为了全面推进素质教育，贯彻落实第三次全国教育工作会议精神，体现“学校教育、健康第一”的指导思想，落实《全国普通高校体育课程教学指导纲要》，在体育教学过程中切实将增进学生的身心健康放在首位，我部在原有的体育课程设置、教学内容、教学计划的基础上加以修改，以形成我院特色的体育课程，保证我院体育教学任务的顺利完成。

一、培养目标

本专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。

二、培养规格

1、领会和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论基本原理和“三个代表”的重要思想;熟悉国家有关教育、体育工作方针和法规;热爱教育事业，具有良好的思想品德。

2、掌握学校体育教学、健康教育教学、体育锻炼、运动训练和竞赛的基本理论与方法，具有创新精神、实践能力和较强的自学能力、社会适应能力。

3、了解学校体育改革与发展的动态以及体育科研的发展趋势;掌握基本的科研方法，并具有从事体育科学研究的能力。

4、掌握一门外国语和一门计算机语言，能阅读本专业的外文书刊，具有使用权用计算机的基本技能，达到大学英语四级等级和计算机二级等级的要求。

5、具有健康的体魄，养成良好的卫生习惯和健康的生活方式。

6、具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。

三、学制：标准学制4年，可在3～6年内完成。

四、学分：总学分178学分，其中公共必修课34学分、教育学及社会实践等课程有34学分，专业必修课70学分、选修课 总数为40学分。

五、本专业课程结构特点说明：

(一)、课程设置的基本原则

课程设置分为必修课程、选修课程和实践性环节三大部分。主干学科：教育学、体育学。必修课程分为公共课和专业必修课程两部分，安排1854学时左右，根据体育人文社会学类、运动人体科学类、田径类、球类、体操类、武术类6类课程领域的相关内容，组合开设体育教育专业的必修课程。在专业必修课中，主项提高课每个学生只能选择一个项目。副项提高课每个学生也只能选择一个项目。而且不能与主项提高课重复。

选修课程分为专业方向选修课程和公共选修课程，学生至少要选修40学分。其中专业方向选修课至少要选修16学分，每个学生只能选择一个方向，从第二学年开始选择。公共选修课至少要在科学技术类和人文社会类各选修4学分，专业选修课是选修课程中的重点，作为实践性很强的体育教育专业的学生，必须掌握主要运动项目的技术技能，才能成为体育教育专业培养的合格人才。实践性环节分为社会实践、教育实践和科研实践，约需16-18周时间。

(二)、课程设置的基本特点

为了实现我校体育教育专业培养目标，根据课程设置的基本原则，结合我校体育教育的现状和人力、物力资源状况，课程设置就必须满足以下特点：

1、增大学科课程设置的自由度。基本思路为：主干课程“模块”化，必修课程“学科”化，专业选修课程“方向”化，公共选课程“领域”化。

2、拓展课程的形式与内容。具体表现为：增加课程门类，力求课程形式多样化，课程设置合理化，课程结构弹性化，课程形态多元化。

3、从课程设置的改革入手，促进教学管理体制进入到完全学分制。

六、相近专业：运动训练、社会体育。

授予学位：教育学学士。

七、毕业与获得学位的条件

体育游戏在大学体育教学研究论文 篇9

论文关键词：大学体育课 健美操 准备活动 运用

论文摘要：在大学体育课准备活动中开展生动有趣的健美操，可激发学生学习的积极性，让学生精神饱满，心情愉快，生动活泼地进行学习，可帮助学生树立终身体育的思想，是一种可行的准备活动练习方法。

近些年来，学校体育教育在“终身体育”思想影响下，对教学内容及准备活动模式进行了改革，针对学生的心理需求和体育活动的基本规律，以及社会体育发展的热点优势，把健美操科学地融入准备活动练习中，使体育课准备活动的形式与内容进一步丰富。

据了解，现在许多中学体育课的准备活动内容依然陈旧，长期采用列队、跑步、做广播操等形式，对于学生来说，从小学到初中，到高中，再到大学，准备活动始终是一个模式，他们对内容不变的活动难以保持长时间的兴趣，早已产生厌倦情绪，甚至有的同学认为，有老师的压力不得不勉强应付。在这种情况下，动作质量难以保证，达不到做准备活动的目的，从而影响体育课的教学效果。而健美操动作优美，强劲有力，针对练习效果明显，不过多受场地、器材等条件的约束，易于掌握，其动作的难易和强度的大小可因人而自控，整套动作在优雅的音乐中和谐完成，深受广大学生的欢迎。

一、健美操在准备活动中运用的优点

1.用健美操做准备活动，符合学生的兴趣和愿望，有利于调动学生学习的积极性。学习最大且最持久的动力来源莫过于兴趣，学生常常以兴趣来决定自己的努力程度。现在学生学习的科目多，任务繁重，长期的伏案苦读，影响了学生形体的发育，而学生都有强烈的追求美的体态的愿望，用健美操做准备活动，恰好在一定程度上满足了学生的这种健康愿望，学生上体育课兴趣倍增，迟到和请假现象明显减少，同时在教学中培养学生正确的体态和动作姿势，掌握正确的技术动作，通过动、静交替和动、静结合的训练，培养学生形体美、姿势美、动作美，从而保证了教学任务的完成。

2.用健美操做准备活动，符合生理规律，有利于教学效果的增强。健美操融体操与舞蹈于一体，具有健美性、韵律性、柔韧性、时代性等特点。健美操可使身体各关节得到充分活动，各部分肌肉得到均衡发展，是实施素质教育的有效手段。大幅度的踢腿、摆臂能够充分拉伸韧带，增加关节的灵活性，提高柔韧素质;上下肢、髋部及躯体的协同运动能提高人体的协调性;各方向不同方式的`跳跃、挥臂能提高腿部及肩带力量，使胸、臂等各部位的肌纤维增粗，还有利于提高肢体的控制能力;动作的节奏、力度标志着人体各部位肌肉的伸缩速度、灵敏性;练习时间与强度的变化能提高人体的心肺功能及氧运输能力。因选用了街舞、泰搏、体育舞蹈的动作，再配上强而快、节奏鲜明的乐曲，符合当代学生爱美、追求美的要求，所以能提高他们学习的兴趣。

3.用健美操做准备活动，合乎时代潮流，有利于学生审美能力和社交能力的提高。健美操可以独立完成，也可多人进行舞蹈，这样就拓宽了学生的生活接触面，有利于学生社交能力的培养。由于健美操动作优美，简单易学，不受场地、器材的限制，它不仅能发展学生力量、耐力、灵敏、协调等各项素质，而且通过长期的训练，还可以培养学生不怕苦、不怕累、勇敢顽强的意志品质和集体主义精神，进一步提高学生的健康水平，培养学生鉴赏美、创造美的能力，加强乐感培养。

4.用健美操做准备活动，提高了对教师的要求，有利于教师广泛才能的培养。做准备活动的健美操需要教师根据学生的实际情况自行编排、更新、提高，这不仅要求教师具有良好的完成动作的素质，而且要求教师具有较高的体育理论知识、美学知识、教育学知识和高度的责任感，客观上促进了教师自我修养的提高。 5.在健美操教学中，除了对学生进行美育教育外，还可以加强学生能力的培养。准备活动的时间非常短暂，要在很短的时间内尽快掌握动作，就必须要求学生有良好的观察力、模仿力、记忆力等方面的能力。对学习动作的渴望，促使学生集中所有的注意力参加活动。同时还可以在情绪热烈的教与学的双边活动中充分发展学生的个性，全面展示学生自身基本素质的水平，锻炼意志。从而使学生的能力得到全方位的提高，正确评价自己，为今后的学习、工作打下良好的基础。

二、在体育课中如何科学运用健美操

1.青少年身体发展有其特点，大学阶段其骨骼、肌肉发展较快，但持久工作能力差。所以，在教授健美操时，第一学期，动作应较简单，节数不宜多;运用幅度可以小些;转动范围不超过180度;采用一些形象动作练习，便于学生模仿记忆;强度不宜大，跳跃部分节数一般1―2节，否则易导致基本部分学习时过早疲劳，影响教学效果。随着年龄的增长，青少年的感觉、知觉得到发展，第二学期动作难度可加大，增加同向或反向动作，提高协调性;动作幅度加大;动作做法加大力度和弹性;动作速度由慢到快，运动量由小到大，但跳跃部分仍不宜太多;增加放松练习，调整全身各部分。

2.音乐选择上，教师应根据青少年对音乐的认识和感受能力在逐步发展的特点，第一学期，可选择学生熟悉、节奏较快、节拍明显、强弱分明的乐曲，一般一拍一动或二拍一动，这样便于学生跟上节奏，提高练习兴趣。到了第二学期，可选择节奏分明、韵律感强、富有朝气的乐曲，如爵士、迪斯科曲子。在一拍一动，二拍一动基础上增加一拍二动，以振奋精神，激发学生的练习情绪，使学生充分体会到健美操的动作美、韵律美。

3.教师在教授健美操时，示范动作要舒展大方，造型优美，充满朝气，富有感染力，使学生产生跃跃欲试的感觉。并要采用完整法和分解法来教授动作，这样既不影响动作结构和动作连接技术，又能把复杂动作简单化，从而掌握动作细节，增强掌握动作的信心。

4.语言上要生动，多描绘出日常生活中所了解的美的自然景物和生物的姿态，使其由感性知识和已有的经验联想到动作的方法要求，加快动作学习的进程。

5.在体育教学中教授健美操，增加体育课的多样化，丰富课的内容，并在准备活动和结束部分中应用，从而提高准备活动的质量和有氧代谢能力，也能更好地促进机体生理机能活动的恢复。

传统的准备活动方法，教学内容陈旧，缺乏号召力，不能引起学生的共鸣，从而使课堂气氛沉闷，教学质量下降。采用健美操练习法，能加大健美操普及面，满足学生参加课外体育活动进行个体塑造的需求。由此看来，健美操在体育准备活动中不仅注重学生的美育教育，而且能加强对学生能力的培养。所以我们在教学中要很好地加以运用，打破旧的模式和框架，并不断地改革、创新，把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的、社会需要的合格人才。

参考文献：

[1]阳慧萍.健美体操在体育课中应用的探讨.体育师友，，(4).

[2]宋进文，吕伯东.高校体育课准备活动开展健身操教学的实验研究.浙江体育科学，2000，(4).

[3]曹红涛.如何在准备活动中教好韵律健身操.山东体育科技，2000，(6).

多媒体在大学体育教学中的应用 篇10

关键词 多媒体 体育 体操

学校体育是项复杂的系统式程，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它在培养人才中占有重要的地位和作用。改革学校体育工作是一个十分重要的问题。但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决的。

体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯是体育课教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，培养学生体育能力，而应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。

随着科学技术的迅速发展，知识经济已成为当今社会的主要特征。如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，成为我们每个教育工作者的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用（电脑、投影仪、幻灯片、录音机等电教设备每个中学基本具备，这为多媒体教学创造了良好的条件），我们应该重视多媒体在体育教学的作用。

一、多媒体教学能激发学生对体育的兴趣

体育运动给人展现的是一个绚丽多姿美的艺术世界，它能使人们得到精神上的愉悦及美的享受。运动员在体育比赛中表现出的高超艺术，是体育运动中美的体现．它像一幅幅流动的画面，给人以美的享受。当人们在观看艺术体操比赛时，运动员做波浪动作时所表现出的柔动连绵特色；做转体时表现出来的身体轻盈高飘；做平衡动作时表现出的稳健．给人强烈和谐美的感染。在观看竞技体操比赛中，运动员那准确、高难、优美的动作更给人以精彩、动人、魅力无穷的回味，使人进入梦幻般的境地。在观看球类比赛时，球场上那快速多变的战术，紧张激烈地争夺，熟练默契的配合，更是高潮迭起．精彩纷呈，把人带入精湛神话般的世界。这些诗情画意无不使人陶醉于体育美的享受之中，去激励人们对体育美更高、更深的追求。在体育教学中，借助多媒体组合手段，用色彩艳丽的新颖性、奇特性、趣味性的音像教材，刺激学生的多种器官，吸引学生的注意力，可以很好的提高教学效果。例如，田径知识教学中，组织学生观看短跑（格林）、中长跑（王军霞）、跳远（鲍威尔）、跳高（索托马约尔）、铅球（黄志红）等世界名将的昔日风采。通过这些电视录像和电脑特技，从不同角度、不同层次、以及选配的不同音响和色彩，都能刺激学生的大脑，增加他们的好奇心和新鲜感，引发他们的注意，激发学生内部的学习动机，促使他们自觉的、积极的刻苦学习（训练），从而取得较好的学习和教学效果。

二、多媒体能辅助室外体育课教学

我们知道，体育教学的一个重要任务就是要学生学会和掌握体育课的基本知识、技术、技能，然而，技术、技能的形成有一个过程。从运动生理的角度来讲，运动技能的形成就是一系列运动条件反射的建立过程。也就是通过多种感知，即视觉、听觉与运动知觉发生联系，在各种分析器互相作用下，根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射，而视觉感知，又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分。因此，体育教师在体育教学中广泛地运用动作示范进行教学，使学生能利用各种感官，获得生动的表象，形成全面而深刻的感知认识。这就加快了对技术、技能的掌握。

光是通过教师的讲解与示范，不能满足学生的要求，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作，如铅球的侧向滑步、标枪的交叉步、背越式跳高等动作都是日常生活中不常见的运动动作，这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此反复讲解，多次示范，仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清，难以掌握。这时应用多媒体技术就显出其优越性，用电脑动画，将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解，突出重点，攻破难点。学生就通过教师的讲解、示范和动画，对学习内容有了较深的理解，进而去练习、实践，使运动技术动作得到更快、更好的掌握，在较短的课堂教学就可以提高学生的运动技术水平。

比如在大学一年级蹲踞式跳远的技术动作时，我从蹲踞式的起跳、腾空、落地，一共做了八个分解动作的幻灯片，让学生一个一个地看，使学生直觉到蹲踞式跳远的各个分解动作要求，最后，在看一下助跑、起跳、腾空、落地的全过程，让学生体会起跳时的着地、退让和蹬伸，腾空后起跳腿逐渐向摆动腿靠拢，然后两腿一起上举，使膝接近胸部，落地前，大腿上抬，接着小腿前伸，同时两臂向前，使腿、臂动作协调。

通过看投影仪，加快了学生对蹲踞式跳远动作的理解，再到室外通过辅助、实地分解动作等练习，这样，学生对蹲踞式跳远的学习和掌握就比较快了，而且也解决了用语言和示范难以表达的问题。这也是解决教学重点和难点的有效手段之一。

游戏在大学体育教学中的积极作用 篇11

一、大学体育游戏发展的现状分析

多年的游戏教学法在大学体育教学课堂上的应用成果证实了其具有实效性,但一些体育教师依旧对游戏教学方法认识不足。受到传统单一化教学的影响,很多教师认为大学生已经成为了较为独立的学习个体,而体育教学只是简单地带领学生进行游戏,完全可以由大学生自行支配,对体育课程不重视,没有认真对待体育游戏中的运动。为了实现促进大学生全面发展的高效教育目标,促进学生的全身心发展,体育课程的有效教学与游戏开展方法应该落实到每一位大学体育教师的工作中去,充分借助体育放松和训练的功能,将其与大学生需要具备的健康体魄的培养相结合,真正实现学生的全面发展。

二、游戏在大学体育教学中的积极作用

1.提高学生参与积极性。游戏体育教学本身以游戏的形式开展,进入到热身的阶段时,传统的慢跑和热身操的长期应用会让学生产生厌烦的情绪。如果教师在热身阶段,就以游戏的形式投入体育课程,有助于活跃学生的活动氛围,吸引学生的注意力,并使他们积极地参与到热身运动中去,这个过程提高了学生参与活动的积极性,提升了学生适应能力与投入状态的效率,让学生更快地融入到集体活动中,对后续活动的开展有事半功倍的效果。

2.将复杂内容简单化。大学的体育学习内容有难有易,关于一些专业性较强的技巧,必须通过反复的训练才能掌握,但体育有其自身的特性与学习规律,所以在这个学习的过程中很容易让学生产生枯燥之感,分散学习注意力,降低学习效率,无法实现体育教学的目标和全面发展的要求。这时教师可以借助游戏简单易懂的优势,将所学的体育技能通过编创融入到游戏各个环节中,吸引学生注意,激发其学习兴趣,让学生保持高昂的情绪,在玩乐中更高效地掌握体育技能,将复杂内容简单化,体育游戏起了非常重要的作用。

3.促进学生的健康成长。大学生处于即将迈入社会的重要发展时期,生理与心理机能较为成熟,可以进行很多游戏与竞争相结合的运动,而游戏中经过调整的体育项目不但能够成功吸引学生的注意力,提高学生的参与度与竞争意识,由自然动作生成的走、跑、跳、爬、投、甩等动作的衔接变化能够巩固基本的活动技能,有助于学生在自己意愿中自由支配身体运动。比如设置“通过障碍”的游戏,学生需要通过跳跃、举重、跨越、钻爬、奔跑等形式,让自己的身体时刻处于紧凑变化的伸展中,这就比单纯的体育项目训练更能让学生主动调整身体姿势,提高身体协调性和应变能力。在体育游戏中,学生的肌肉运动与节奏都更自然,并能在活动的常态下调整生理负荷,接受氧代谢活动,这对学生的身体健康发展带来良好的作用。

4.提高思维与创造的能力。心理学证明,人的大脑发育与生活环境和心理情境有着密切的联系,也就是说,人的认识与活动都需要由外而内的促进,并转化形成各自的影响。而体育游戏的多样性以及对心理身体的变化与调节为学生体格的锻炼和心理的培养创造了良好的条件,游戏本身基于一个复杂的反射过程,需要刺激大脑皮层而实现各种信号的器官传达,很大程度上提高人体各方面的综合能力,且游戏中对协调能力和平衡能力的要求非常高,穿插的动静交替、视听感受等都能在大脑的运动区与语言区建立联系,改善并提高均衡能力与灵活性,充分挖掘学生潜在的运动潜能。比如“大鱼网”的游戏,学生扮演的角色是一条条鲜活的鱼儿以及一个个有着熟练捕鱼技巧的渔夫,鱼儿的活蹦乱跳以及渔夫捕捞的技能形成了贯穿多种体育技巧的游戏,能够锻炼学生灵活敏捷以及应对各种突发情况的应变能力。

5.提高心理素质。大学生面临了一定的学习就业等压力,特别是一些专业竞争较大的学生,除了在专业过级中要通过各种级别的考试,具备牢固的基础知识,还需要有良好的心理素质面对挑战。但当前我国很多学生受到非智力因素的影响,无法在各种考试与测试中发挥正常水平。而体育游戏不但能够为学生提供轻松愉悦的课堂氛围,还能有效提高学生的心理素质,在无形中锻炼了竞争意识,有利于学生在其他方面的学习平台上建立良好的心理品质。

6.放松作用。体育游戏的娱乐性本身具有放松的功能,有助于大学生在繁忙的学习中放松身心、调节心情,而体育课程中穿插各种活跃愉悦的游戏,更能及时帮助学生缓解疲劳,劳逸结合,适时转变学习方式,提高心理素质。