英语教学怎样转化差生

2024-07-01

英语教学怎样转化差生（精选10篇）

英语教学怎样转化差生篇1

转化中差生, 也许老师上课的方法问题不大。如何让中差生有学习的积极性, 可以提高成绩, 则真的值得好好思考和探索。事实上, 中差生的转化也是提高班级英语教学质量的关键。为此, 我就转化初中英语中差生谈一谈自己的看法。

一、转化中差生, 一定要建立和谐融洽的师生关系

差生有很多种, 一是基础不好的, 觉得自己学不好, 其实自己还是很想学的学生, 老师要尽量在教学过程中有针对性地讲点基本的, 让他们一下就明白, 获得成就感。他们也就喜欢上学英语了。二是想学但是控制不住自己说话的学生, 老师要要求他自己切实努力, 并多管一管他们, 口气最好像朋友, 不要动辄批评或太严肃, 也不要太语重心长, 像朋友之间的劝解即可。三是觉得自己家里有钱, 对学习成绩好坏不怕的学生, 老师要让他们知道, 父母不能永久地养他们, 要给他们提供故事, 让他们在自己桌子上贴上感想, 不能弄掉, 随时提醒自己, 应该会有点效果。四是觉得被老师骂惯了的学生, 自己也学不好, 这就需要老师克制自己, 少骂人, 但仍要偶尔严厉一点, 让学生体会到自己真的有错, 督促自己改正。

建立和谐融洽的师生关系, 还要善于使用与英语有关的方法来营造和谐气氛。一是用英语“寒暄”。上课伊始, 师生彼此用英语地致以亲切的问候或“寒暄”一会儿, 情感的热流就会涌动起来。二是了解学生的活动。如果问学生最近有什么快乐的事, 或得到什么新闻可以用英语讲一讲。三是让学生轮当新闻发言人, 对近期本地和国家、世界发生了大事, 用英语说作新闻发言人, 甚至来个“答记者问”, 回答其他学生提出的问题。四是讲小幽默故事, 笑话或猜谜语等等。这样, 学生会对英语老师因感兴趣而亲近, 进而关系和谐。

二、转化中差生, 一定要激发他们的英语学习兴趣

一是许多中差生及其家长往往漠视英语学习, 认为学英语无用, 自己又不出国, 只要学好母语就够了。他们根本就没有意识到改革开放的今天, 英语是多么重要, 许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流, 没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此, 学英语势在必行。英语教师, 应让学生明确这一点, 以此明确学习目的, 端正学习态度。二是我们教师对每一个学生, 特别是中差生都充满信心, 感情诚心, 献出爱心, 工作耐心, 就能达到较好的教学目的, 收到转化他们的教学效果。此外, 还要善于巧用教学方法, 来活跃课堂气氛;善于把课内教学与课外辅导结合起来。

三、转化中差生, 一定要培养他们良好的学习习惯

英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。因此, 我们老师从英语学科的第一学期开始, 就应根据具体教学条件、学生情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论, 有计划地、持续地培养学生的英语学习习惯。一是在入门阶段加大听说训练的比重, 让听说先入为主。要求学生不但仔细听懂老师、磁带、VCD等的英语并认真模仿外, 还要指导学生模仿课本中所学的语言材料的内容, 自己编写对话并在班上表演。还要指导学生学会正确使用复读机, 先精听, 然后才去读, 模仿练习法模仿发音, 去听自己的发音, 找出与磁带录音的不同, 直到自己的发音与磁带的发音一样了。二是认真做好课堂笔记。老师要要求学生把自己平时想表达而又不会表达的句子记在一个本子上面, 然后请教老师。再是每天坚持做纸条, 要对自己严格要求, 口译时错了一点点都不能放过, 将错的句子整理出来写在一张纸片上, 然后用一天中的零散时间去消化掉, 下次一定不会犯同样的错误。其他的习惯, 还有认真完成书面作业、积极参加课堂活动、及时复习、每天坚持英语朗读、养成查阅工具书的习惯等等。

四、转化中差生, 一定要抑制初二的分化现象

初二年级的英语分化现象十分突出, 也是中差生扎堆的年级段。防止分化, 便成为减少和转化中差生的关键一环。如何抑制呢?一是要及时帮助, 以防为主, 重点是教学基础知识和基本技能, 面向全体同学, 力争做到人人基本达标, 基本过关。对仍然较差的给予学习方法的指导和补习功课。二是讲究教法, 因材施教。学生在初一阶段所获得的英语语言技能, 能否在初二年级得到继续发展, 是防止分化的关键。教师要力求把教学搞“实”、搞“活”。对每课时的教学计划逐项落实, 以学生为主, 精讲多练, 对每个单元进行考查、总结, 分析存在问题, 及时补遗, 帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的, 一定在班上进行表扬, 给予肯定;对作业错漏较多的当面批改, 及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练, 把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法, 使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中, 在既紧张而又活泼的气氛中学习英语, 让学生在情景中大量实践, 很容易掌握所学内容。三是要求学生准备错题集, 整理作业和考试中的错题, 反复纠正, 反复巩固。

五、转化中差生, 一定要教给他们一些单词记忆方法

有个七招巧背英语单词很值得用来指导中差生记忆单词, 让他们摆脱机械记忆带来的苦恼。笔者早已试用过, 效果不错, 主要有是音标发音记忆法、构词法、谐趣记忆法、感观记忆法、卡片记忆、阅读记忆、词不离句的原则, 等等。使用时, 尤其要指导学生在做单词抄写作业时一定要配例句。这样, 学生才能掌握单词的用法, 使枯燥无味的单词充满活力与收获的希望。

六、转化中差生, 一定要为他们巧妙地进行问题设计

英语中差生往往对英语阅读感到恼火, 老师要特别讲究阅读提问的设计, 一是要避免出现“三多三少”的现状, 即:一问一答多, 独立思考少;尖子生回答多, 中下游学生回答少;直接给答案多, 分析过程少。因此, 提问一是要诱发学生兴趣, 忌直贵曲。二是提问设计要设阶梯, 层层递进。三是提问设计应有“度”, 不超过中差生的知识最近发展区。四是提问设计要“巧”, 富有趣味又时机精当。五是提问要注意对学生回答的处理也要巧妙而严肃。

英语教学中如何转化差生篇2

一、掌握差生心理，建立的师生感情

差生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我便主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心.例如：有位差生，他的英语写的特别漂亮，我便常常叫他上黑板做题，并不断表扬他，这大大地满足了他的表现欲，也增强了他学习英语的信心和兴趣。

二、理解、尊重、寬容，善待差生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，厌学情绪。每次周考、月考之后，我将成绩有进步差生名字提出来及时表杨，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些差生的头脑反应慢，有时一个简单的语法讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使学生产生巨大的学习动力。

给差生指出切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，教师掌握差生的心理，用真诚的爱唤起学生的动力，以此来达到他们自己想学的目的，是十分可行的。

三、根据英语特点，采取科学方法

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，练习运用。这就是学习英语的基本方法。而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣。

差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”、 “well done”，他们往往因得到赞扬而自信起来。这样差生开口的习惯就慢慢的养成，一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将优生与差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数差生往往是“笨鸟”。教师就只好常带着他们“先飞”，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法。“教是为了不教”，培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习。

对差生的作业我尽量是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时改正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早读课，差生要到我面前来背诵昨天学过的句型课文，一单元结束后及时检查学生的学习情况，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、争取差生家长的配合：英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我利用家长会，及家长来访常和家长们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，背书，写单词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

如何转化英语差生篇3

一、差生的心理分析

在调查学生过程中, 笔者发现有这么几种原因: (1) 缺乏学习目的:有的学生认为英语就是难学, 学了也没有用, 对将来没有多大帮助, 把兴趣和精力放到其他学科上, 出现偏科现象。 (2) 受歧视:有的学习成绩一直很差, 被老师、同学和家长当作“差生”、“包袱”, 心理自卑感很强, 以为自己智力低下, 不是学习的料, 有“破罐子破摔”的想法。 (3) 缺乏引导:有的学生稚气未脱, 沉湎于吵闹、游玩之中, 没把学习放在心上, 这类学生中其实大有人材可挖掘、可塑造。 (4) 心理障碍:有的学生由于各种原因对老师有不好的看法而不学英语的。

以上各种原因都不同程度地影响了学生的英语学习, 产生了心理障碍, 从而缺乏学习的动力和积极性。解决问题要从源头抓起, 对症下药, 才能调动他们的学习积极性, 发挥潜力, 消除心理障碍。

二、如何引导差生

笔者认为如何引导差生从不喜欢到爱上英语这门课, 要从原因入手。

1. 要对学生进行学习目的的教育。

每个立志学习的人都会有学习的目的, 这是他们的内在动力。一个为中华民族腾飞而立志成才的远大理想和深信祖国美好未来的坚定信念能使他们产生巨大而持久的精神力量, 而且能得到社会的广泛支持。只为个人利益和赚钱的英语学习动机也能产生动力, 促进个人英语学习, 但无法得到社会的广泛承认和支持。这样的人, 他们的道路只能越来越窄。只有把个人的动机与社会动机结合起来的人才有光明的前途, 产生巨大的动力, 发挥更大的作用。所以除了个人动机, 还要有远大的目标, 崇高的理想和信念来支持自己。

2. 要让学生明白学习英语的重要性。

随着科学技术的迅猛发展, 全球经济的一体化, 英语显得日益重要。在当今的信息时代, 语言是信息的载体和交流的媒介, 同时又是感情沟通的重要手段, 是中外交流的桥梁, 对社会全体成员和个人都至关重要。因此, 我们在保留自己民族语言的同时, 必须掌握英语。因为英语是世界上使用最广泛的语言。所以不学英语, 就像是聋子、瞎子, 无法了解世界, 无法沟通世界。如同一个品牌, 要想走出国门, 打入世界, 就要以英语为媒介, 否则就得不到国际的认同。

3. 理解, 善待学生。

一个成功的教育工作者, 不仅要善于观察学生的情绪和思想变化, 更要克制自己的情绪, 注意自己的语言行为。要爱护自己的学生, 尊重他们的人格, 不能把他们当作“包袱”、“害群之马”。在他们面前, 老师给他们一个真诚的微笑, 一句体贴的话语, 信任的眼光, 朋友们的接触, 长辈似的关怀和鼓励, 往往会使他们感到温暖、信任, 引发学习的动力, 激发他们的坚强意志, 树立坚定的信心。所以老师不管在课内还是课外, 不能随便批评学生, 要注意方式, 不能伤害他们的自尊心。笔者常常听老师说他 (她) 怎样使一个学生流眼泪, 大哭不止, 怎样使学生怕他 (她) 。其实这是很危险的, 会使他 (她) 离你很远, 进而对这门课产生厌烦, 甚至放弃。

4. 培养学习兴趣。

如同养花一样, 由于大家都觉得花有欣赏价值, 自然养花的人也多了。英语也一样。如果在课堂上不仅能学到知识, 而且感到兴趣盎然, 又能考出好的成绩, 学生自然会爱上英语。这就要求老师在设计教案时, 不仅要简单易学, 内容切合学生的实际, 又具有趣味性, 使他们愿听、愿说、愿读、愿写, 才不感到英语难学。有学习兴趣, 学生的学习积极性自然能发挥出来。

5. 学习方法指导。

经常有学生提起这样一个问题:说他 (她) 怎样在英语方面多花时问, 怎样用功, 可成绩总不理想, 总比不过别人。笔者认为这里有一个学习方法问题。这时候, 就需要老师进行学习方法的指导, 好多学生到中学后沿袭小学的学习方法:死记硬背。殊不知英语讲究的是听、说、读、写综合能力的培养, 单靠死记硬背, 不多听、多说、多练是学不好英语的。老师要让学生明白:听, 不光是听录音, 听老师说、听同学操练也是一种听力的培养;说, 不是老师多说, 而是要求学生多说, 在情景对话中去理解词汇、句型, 在操练中掌握运用词汇、句型;读, 学生往往喜欢默读, 不知道英语朗读的重要性。不懂得培养语感和提高阅读能力。对于不喜欢多说, 发言不积极的学生, 老师应当鼓励他们多朗读, 大胆地说, 对于阅读能力差的学生还可以提供一些课外阅读材料, 但要注意深度、难度。写, 学生往往不敢写, 怕写英语短文, 老师可以让他们写最简单的看图写话, 或者写身边最熟悉的人或事物。可以把要求放得很低, 逐渐培养他们的兴趣和积极性。千万不要嘲弄差的作文, 要耐心地指导和帮助, 让他们掌握更好的学习方法。有道是“教是为了不教”。

6. 树立学习信心。

对于成绩一直很差的学生来说, 如何树立学习信心尤其重要。如同一只船遇到激流, 被洪水冲了回来, 要是不与之搏斗, 就再也不能冲过。学习也需要拼搏, 要坚持不懈, 否则学不好英语。所以老师要树立他们的学习信心, 激励他们的斗志, 唤起再学习的勇气。跟他们讲学习目的性, 学习英语的重要性。也可以学生事例教育他们, 鼓舞他们的信心。

笔者有一个毕业班的学生, 他的其他成绩都不错, 就是英沿从来未考过及格。当笔者了解到这种情况时, 笔者主动跟他交谈, 谈英语的重要性, 谈英语的学习方法, 要求他有问题多问, 课堂上要认真听讲, 多说, 勤于思考, 平时多练, 挤时间多补习英语。经常交谈, 在他的内心激起了共鸣, 学习英语的态度发生了变化。在中考中, 两个班中他的英语居然考了第二。笔者用这个事例教育其他学生。他们想他到了毕业班了还能把英语学好, 我们还刚开始学, 难道还不如他?事实真是如此, 有些学生暗下决心。英语成绩逐渐地在提高。所以笔者认为作为老师, 要多与学生接触, 多谈心, 多关心, 多鼓励, 多帮助, 树立他们的学习信心, 避免处罚、训斥、歧视学生。要学会克制自己的情绪, 以免伤及学生的学习信心。

笔者认为每个老师要抓住每个学生身上的闪光点, 多表扬鼓励, 增强他们的上进心, 满足他们的表现欲, 增强他们学英语的信心和兴趣。要强调学好英语非下一番苦功不可, 必须经过日积月累, 反复磨练, 学习才会有长进。学习英语没有捷径可走, 必须坚持不懈, 否则将前功尽弃。

7. 以集体的力量感召学生。

就是要培养他们的集体荣誉感。集体荣誉是靠大家共同努力取得的, 同样对每个学生有鞭策, 鼓舞作用。他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好, 为什么我不能?在强烈的学英语气氛感染下, 他们不好意思不学好英语。

三、如何让学生养成良好的学习习惯

笔者常以事倍功半与事半功倍来教育学生, 要掌握良好的学习方法, 培养良好的学习习惯, 学习要自觉主动, 许国璋先生曾这样总结:学外语, 要眼尖、耳明、嘴勤、手快, 只要多读、多记、多讲、多写, 自有水到渠成之日, 要做到这一点, 离不开老师的督促、指导。

1. 教育学要求教学要面向全体。

笔者认为在课堂上, 教师要发挥学生的主体作用, 尽可能的让学生多讲、多练、多听, 练的面要尽可能的广, 老师尽量不要先提供答案, 让学生多思考。同时要注意那些注意力不集中的学生, 给予必要的指正。

2. 要布置课外作业, 让他们带着任务回家。

要督促学习, 要他们在家认真复习, 认真完成作业。老师娈及时改作业, 及时讲解。对于那些未完成作业者查明原因, 要教育, 要求补做。

3. 要求学生学会自己修正作业, 对错误的部分要认真思考, 避免一错再错。

笔者认为学生自己修正作业, 弄懂不明白之处, 胜过老师讲百遍。

4. 联系家长。

老师要多与家长联系, 了解学生的课外学习情况, 也让家长了解学生在校情况。这也是一种督促学习的方法。但绝不是向家长告学生的状。

5. 组织课外活动。

有一部分学生未必在课堂上掌握全部的知识, 课外活动是继续课堂学习的一种好方法。为此笔者组织了几个学生担任老师, 帮助他们, 使他们时时感到有老师在。

6. 鼓励学生好问。

古人云:师者, 传道、授业、解惑也。向学生传授知识是老师的责任。常常听学生说某老师很可怕, 怕得不敢问, 这可不是一件好事。师生之间应当相互尊重, 才能让学生敢于说心理话, 敢于提问题。有时老师要主动找学生谈话, 找问题, 并帮助解决问题, 包括生活琐事, 消除他们的心理障碍。

四、教学中注重以学生为主体

教与学是统一的。发挥老师主导作用的同时, 要增强学生的主体意识。老师是知识的传授者, 课堂活动的组织者, 控制者, 协作者, 学生求知的启发者, 心理治疗者。学生是学习的主人, 课堂的主人。他们是知识的接受者, 是语言活动的中心。他们不是绝对的被动者。建构主义学习理论认为, 知识不是通过老师传授得到的, 而是学习者在一定的情景, 即社会文化的背景下, 借助他人 (包括老师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得的。学生只有发挥他们的积极性、主动性、创造性, 才能掌握所学内容, 才能达到我们的教学目标, 保证教学质量。尤其是差生, 更要提高他们参与的积极性, 发挥他们的主体作用。

转化差生全面提高教学质量篇4

差生进入中学时，外语已学两年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短我们之间的距离，对症下药，开发非智力因素，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心：多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

二、理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

1、借助集体的力量感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能?在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

2、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标(一学期)，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，教师掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。

三、根据英语特点，采取科学方法

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣

差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口。我尽量将难易适度的问题去问他们、叫他们到黑板上写有把握的句子、朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时，我总是面带笑容地说“very good”!他们往往因得到这两个单词激动得不知怎么才好，我自己的心里也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，差生的参与意识大大地提高，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”

大多数差生往往是“笨鸟慢飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞。我利用辅导课帮助差生预习新课、帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间以弥补自身的不足。

3、督促差生课后复习

英语教学中如何转化“差生” 篇5

关键词：寓教于乐,“差生”,转化

教师的工作对象是学生, 而学生个体的学习能力是有差异的, 这是毋庸置疑的事实。因此, 无论在什么地方, 在什么样的学校, 教师所面对的是一群学习能力、学习成绩参差不齐的学生。于是便有了“优生、差生”的区分, 也就产生了“如何转化差生”的问题。笔者认为, 一个不善于转化“差生”的教师不能算是一个合格的教师。其实, 差和优是辩证的相对关系, 而不是形而上的绝对关系, 因而“差生”是可以转化的。只有树立这一辩证观念, 才能树立信心, 努力促进“差生”向“优生”转化。

几年来, 笔者在英语教学中对待差生抱着与其厌弃不如偏爱的态度, 努力尝试转化“差生”, 终于探索到三条有效方法。

一、植根于爱, 帮树信心要求学

谁爱孩子, 孩子就爱他;只有爱孩子的人, 他才可以教育好孩子。爱学生是教师起码的职业道德。教师对学生爱得深, 教育教学效果就好;反之, 凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。爱学生, 尤其要注重对“差生”的关怀, 因为他们是学习上的弱者, 教师更应该给予特殊的照顾, 促使他们尽快茁壮成长。

一般来说, 新学外语的学生, 开始对外语都有着强烈的新奇感, 但由于有些学生学习方法不得当, 如死记硬背单词和语法规则, 经过几个月枯燥无味的记忆后, 开始视英语为畏途, 开始松懈, 接着便有了知识缺漏, 久而久之, 自信心逐步消失, 差生群开始形成。针对这种情况, 笔者既注意“差生”的学习情况, 又关心他们的生活状况。当教师赢得了他们的信任时, 学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特的情况:他们把教师看作一个可以亲近的人 (班尼1986) 。

在深入“差生”中, 笔者还注意逐一摸准他们的知识缺漏, 在备课时做到更有针对性地狠下功夫, 狠抓落实。首先, 笔者努力做到在通览教材的基础上, 找出各单元重点、难点的分布状况及其教材中与其他知识的内在联系, 明确各知识点在教材坐标系中的地位, 根据学生的差异, 设计难易相对的A、B两套练习与试卷, 对“差生”适当降低教学起点, 使他们经过努力也能取得较好的成绩, 以鼓舞他们树立自信心;同时, 笔者还注意针对“差生”的特点, 做到“一把锁配一把钥匙, 对号入座地开启”。

事实证明, “差生”同样具有进取心, 同样可以逐渐树立自信心。他们渴望进步, 渴望受到尊重和表扬。所有这些都是潜藏在“差生”心灵深处的内在动力。课堂上, 教师不吝惜对他们的鼓励、关心, 让“差生”获得某种成功。这不仅能活跃课堂气氛, 而且能激发“差生”的内在动力, 提高他们学好英语的信心, 从而化“谈虎色变”为“深入虎穴抓获虎子”, 变“要我学”为“我要学”。

二、寓教于乐, 激发兴趣渴求学

转化“差生”是个复杂的工程。教师对“差生”要有爱心, 给予特别关心, 思想工作要做细心、有耐心, 帮助他们树立起学好英语的信心, 使之化厌学为求学, 形成教与学的良好氛围, 这只是转化“差生”工作“万里长征”的第一步。教师还要讲究教学的科学性和艺术性, 做到寓教于乐, 激发学生的学习兴趣, 使他们由“要求学”进而发展为“渴求学”。

要转化“差生”, 激发他们学英语的兴趣, 单单靠45 分钟的课堂教学是不够的。为了加速转化“差生”, 笔者把班上学生编成优生与差生相搭配的若干个学习小组, 课堂上, 优生领头展开讨论、进行听说读写练习, 带领差生共同完成学习任务, 大大地提高了“差生”的参与热情, 提高了课堂效率;课外, 教师可以布置一些有一定梯度的练习, 开展课外听、说、读、写活动, 让“优生”在课后当“小老师”。

总之, 转化“差生”, 不是“抱着他们上台阶”, 而是要激励他们的主动性, 让他们始终处于“跳一跳才能摘下果实”的主动积极状态中, 始终感受到“只有经过自己的努力, 才能获得进步而享受成功的欢乐”。这样才能使学生逐步由“要我学”转化为“我要学”, 再由“要求学”转化为“渴求学”, 并在“学”中不断尝到甜头, 他们的学习积极性调动起来, 学习兴趣渐趋浓厚, 学习成绩也随之逐步提高, 与“优生”的距离也就逐渐缩短了。

三、着力于练, 明确目标追求学

英语是一门实践性很强的学科, 只有在反复训练中才能增强学生的能力, 所以, 让“差生”多进行口头、书面训练是提高他们应用英语能力的关键环节。

当然, 训练要做到心中有数, 科学进行, 讲究效益;要为“差生”制订确实可行的阶段目标, 循序渐进;要让“差生”在达到一个阶段目标后, 主动追求下一个阶段目标。教师千万不能心急, 切记“一口吃不成一个大胖子”。笔者根据《课标》的要求, 为“差生”制订出各个阶段的学习目标, 由浅入深, 由易到难, 让差生主动地“追求学”。

转化“差生”, 还要重视反复训练, 按照美国教育家布鲁姆的理论, 每个人都是能学会的, 关键在于有些人要付出更多的时间。“差生”就是要付出更多时间才能学好的学生。此外, 学生缺少甚至完全没有学外语的语言环境, 除了在课堂上听、说英语, 平时口说、耳闻的都是汉语。在这种“一傅众咻”的环境中学英语, 如果不重视反复训练, 要完成教学任务、达到教学目标是很困难的。因此, 笔者一直重视对“差生”的反复训练。如, 在课堂上, 一般采用“连锁滚动”的教学方法, 即前十分钟让“优生”“差生”组合的小组应用上节课甚至上上节课学过的词、词组和句型进行口头、笔头训练;后五分钟让小组应用本节课所学并结合旧知识进行训练;授新课过程中, 笔者也引导学生回忆、应用旧知识, 学习巩固新知识。这种方法就优生而言, 更趋“成熟老练”;就“差生”而言, 收益也非常大, 他们可以反复接触旧知识, 置身于英语的语言环境中, 既夯实了基础, 又提高了能力。

“千里之行, 始于足下。”在教学中, 教师要注意引导“差生”做到一步一个脚印, 反复强化训练, 坚实地朝着目标前进, 让他们享受完成目标任务后的喜悦, 积极主动地追求, 实现更高的目标, 逐步提高他们应用英语的能力。当然, 强化训练不是盲目蛮干, 越是强化训练, 越要讲究方法, 只有把冲天干劲和科学精神结合起来, 强化训练才能收到预期的效果。

总之, 在英语教学中, 笔者注意切实做好转化“差生”的工作, 努力做到:植根于爱, 帮树信心要求学;寓教于乐, 激发兴趣渴求学;着力于练, 明确目标追求学, 大大调动差生学习的主动性和积极性。

参考文献

高中英语“差生”转化策略篇6

高中学生英语程度良莠不齐, 普遍反映在高中英语教学的各个阶段, 也是高中英语教师十分棘手的问题。作为英语教师要了解学生的整体学习情况和各个学生的学习情况, 要分析造成这方面差距的原因, 并根据原因制定教学方法, 做到有教无类、因材施教。

一、树立英语学习自信心

英语的掌握学习是一个日积月累的过程, 不是一蹴而就立竿见影的。所以在高中阶段, 学生的英语成绩差距较大, 可能是因其长期英语基础不牢固, 进而难以进行更深层次的学习所导致的。而学生在这个过程中, 往往容易形成对英语科目的胆怯, 甚至是自卑心理。对此, 教师在教学过程中, 应该格外注意英语成绩较差的学生在这方面的反应。教师在教学过程中, 对“差生”自信心的培养也显得尤为重要。在高中阶段的学生处在青春叛逆期, 年轻气盛, 自尊心极强, 所以教师不能够以严厉的要求去约束他们, 而应该采取“以柔克刚”的方法, 暖化他们心中的坚冰。如, 在面对成绩较差的学生, 教师首先要肯定他们在其他方面的优异表现, 还有肯定他们在英语学习中的进步。要给他们肯定, 让他们明白一步步的努力前行, 会有成绩会有收获的。当然这就需要教师在平时的工作中, 加强对这部分学生的了解和关心, 用教师的真情实意来感化学生, 激励学生, 培养他们的自信心。

二、激发英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。高中英语教学, 无论是要求掌握的词汇量还是语法难易程度, 都远远高于了初中阶段的英语学习。尤其是三年的英语学习要面对高考的挑战, 高中学生英语的实际学习量要远远大于国家课程标准的要求。面对枯燥繁重的英语学习, 差距较大的学生更容易产生厌学的心理。所以教师需要思考如何激发差距较大的学生的学习兴趣, 加强他们的自主学习能力。那么在教学实践过程中, 教师可以通过组织英语唱歌大赛, 英语词语大比拼, 英语诗歌朗诵等形式, 帮助这些学生学习英语, 鼓励他们参与到这些活动中来, 让他们在活动中体会到学习英语的乐趣, 从而激发他们的学习兴趣。

三、创新英语教学

传统的英语教学是枯燥乏味的, 面对26个字母在面前的排列组合, 许多学生都产生了厌恶的感觉。为了更好的吸引学生的注意力, 需要教师创新英语教学, 提高教学质量。教师在教学实践过程中, 可以利用多媒体教学, 结合图片、音频、视频的方式, 活跃课堂气氛。再者, 教师可以结合教学目标, 让学生围绕一个话题进行英语沟通交流, 形成观点进行发言, 培养学生的英语思考能力和表达能力。对差距较大的学生, 教师可以通过让他们进行每个单元的词汇整理, 选择每一期口语交流的话题。通过这种简单轻松任务的分配, 可以调动差生的学习积极性, 培养他们的自信心, 从而激发他们对英语学习的欲望, 更好的提高英语学习能力。

四、适当强制学习

教师在实践过程中需要面对差生与其他学生成绩差距较大的现实。所以, 为了更好的解决这个问题, 提高差生英语学习能力, 缩小学生成绩差距, 教师在教学实践过程中, 应该因材施教。简而言之, 就是给差生适当的强制学习。差生在英语的学习上多多少少存在一些惰性, 这就需要教师“恩威并施”, 既需要真诚的沟通, 语重心长的劝勉, 比他人多些的学习内容, 帮助他们延长学习时间, 克服惰性心理;也需要适当使用“惩戒”, 惩罚不完成任务的现象, 帮助他们纠正惰性。

五、提高教师个人素质

我国高中英语教师绝大部分接受过正规的英语教育类专业高等教育, 有一定的英语教育理论基础, 而且在教学实践过程也积累了一定的教学实践经验。绝大部分高中英语教师的业务能力毋庸置疑是合格的, 有的是优秀的。但是韩愈在《劝学》里有云:“师者所以传道授业解惑也。”对教师的要求, 尤其是差生对于教师的要求, 更多的是对教师人格品行方面的要求。差生对于英语的掌握情况较差, 所以对教师的专业能力要求有限。但是“差生”往往比其他学生更早成熟, 更加敏感, 对教师的人格品行更为注重。往往一个人格品行好的教师更能够让差生敬佩, 对其产生感染, 促进其更好的学习进步。

英语教学中差生转化的策略篇7

一、关爱差生, 建立良好的师生感情

1. 教师要有一颗宽容的心

一般来讲, 教师对待差生的方法正确与否在差生转化方面关系极大。大家都知道, 差生有消极性、也有积极性, 有逆反心理、也有求知欲。教师一句安慰的话语, 一个善意的微笑, 一个会意的眼神, 都会带给他们来慰藉。教师在平时的教学过程中积极寻找他们身上的“闪光点”, 多表扬鼓励, 增强他们的自信心。全面关注学生的“知情意”等方面的全面发展, 牢记以学生为中心。

2. 激发学生学习兴趣, 提高自主学习积极性

磨刀不误砍柴工, 我们首先要激发学生学习兴趣。让差生置身于教师精心创设的各种真实情境当中, 提高他们的主体参与性, 让他们真正体会到英语学习的无限乐趣, 增强他们学英语的兴趣。只有这样, 他们才能有积极性, 才能保持学习英语的动力。在学习的过程中, 教师要通过引导, 鼓励差生自主地发现并提出问题, 创设问题情境, 激活他们的创造动力, 使得他们体验成功、拥有成就感。

3. 对症下药, 开发非智力因素

高中教师要充分挖掘差生的非智力因素, 调动学生学习英语的积极性。我们都知道, 差生同样具有进取心、自尊心, 渴望进步。为此, 我们要充分发挥他们的自我意识, 让那些差生学会分析自己在学习上存在的问题, 学会整理归纳、查漏补缺, 避免低效、无效的学习活动。让他们学会自我探究、自我体会、自主领悟、自行消化。

4. 借助集体的力量感染差生

团队精神和集体力量是无穷的。班级的学习气氛浓, 对差生也是一种很强的感染力量。在集体或小组的环境中, 差生会不知不觉地感受到压力。在强烈的学习气氛感染下, 他就会不知不觉产生学习英语的欲望。学生的“主动参与”是个体的行为, 同时也是教师引导下的集体行为, 该过程是主体能动性作用过程, 是能力和倾向的统一。

二、根据英语课特点, 采取科学的教学方法

1. 变“授之以鱼”为“授之以渔”

通过指导学生掌握和运用科学的学习方法, 最大限度地发挥学生学习的主动性, 高效率地培养和发展学生的自学能力。教师在培养学生听、说、读、写的能力的过程中有机地渗透学法。比如掌握词汇记忆的技巧和语法理解的捷径。我们还要及时帮助学生调整学习模式, 体会学习过程中的得失。这样才能让学生体验到学习的成功和快乐, 增强学习的信心。

2. 帮助差生做好预习, 使“笨鸟先飞”

大多数差生往往是“笨鸟慢飞”, 甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好带着他们先飞, 我利用值班时间帮助差生预习新课。帮助他们通过音标掌握单词的正确发音, 熟悉词性及词义, 试读课文等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, “教是为了不教”, 多花时间培养他们自学的能力。

3. 开展课外阅读

课外阅读是中学生英语学习的必备途径, 在差生的转化上, 我们也要充分利用好这个阵地。要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀, 首先选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章, 然后教会他们查字典, 当差生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时, 他们尝到了学习的甜头, 而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读, 增强了其学习英语的积极性。

4. 利用多媒体技术加大信息量

现代化的多媒体教学手段与教学的整合, 是提高课堂效率的有效方法。通过多媒体技术的应用, 学生可以通过各种感官同时接收信息, 大大增加了单位课时里的信息量, 提高了课堂效率;同时差生在这样轻松、愉快的教学环境中学习, 不再感到单调枯燥, 从而产生强烈的求知欲望。

总之, 只要通过上述的努力, 英语差的学生的学习就会有所提高, 对英语的兴趣就能增加。切记:差生的转化工作是一个长期的循序渐进的过程, 不可能一蹴而就。

摘要：有人说:“没有学不好的学生, 只有不会教的老师。”这说法当然不完全正确, 但是也在一定程度上说明了差生是可以转化的。笔者通过多年的教学摸索, 对于如何转化外语学科中的差生稍有一些感触, 并且从师生关系和教学方法两方面作了分析总结。

关键词：英语教学,差生转化,策略

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

数学教学中如何转化差生篇8

初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:一是基本概念、定理模糊不清. 有的学生不能用数学语言再现概念. 公式、定理, 不看课本, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间联系不起来. 例如:轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状; 同时他们也不懂图形的对称方式. 二是学生自学能力差. 不能找出问题的重点和难点, 说不清楚掌握了哪些, 同时也提不出问题, 不能运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性. 课堂上缺少解题的积极性, 对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事. 三是教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底. 四是不重视考试, 缺乏竞争意识, 抱着我反正不会做的态度参加考试.

总之, 在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃. 因此注重差生的转化工作, 对大面积提高初中数学教学具有重要的意义.

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:

为了提高数学教学重量, 我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育.

数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科. 因此, 教学时, 应加强教学的直观性. 例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我们可以通过几组不同长度的三条铁丝, 通过学生自己动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形? 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系? 从而引导出上述性质.

注重情感教育. 差生的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有所成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 教师应该及时予以表扬. 在我所教的学生中, 曾经有这样一个女孩, 原先数学学习成绩还不错, 后来却自暴自弃, 学习成绩下降很快. 面对此情此景, 我看在眼里, 急在心上. 我适时找到她, 才知道是这个孩子和社会上的一些不良少年交往, 导致学习一落千丈. 针对这种情况, 我采取了循循善诱的方式来感化她、激励她, 使她重新扬起理想的风帆, 并且让她坚信她身上有许多闪光的地方:聪明、有耐力……这样经过一个多月的细心呵护与教导, 她终于步入正轨, 数学学习成绩突飞猛进, 由差生跨入到优秀生的行列, 而且在一次数学竞赛中荣获二等奖, 这为以后的学习更增添了无穷的动力. 只要差生接受教师, 那就会极大地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的.

对差生进行分层教学, 使各层次的学生都能得到所需的启发. 例如, 在初二几何“梯形中位线定理”的教学中, 我采取了以下方法进行分层教学:要求学生先回忆三角形中位线定理和梯形中位线的概念. 学生回答出来以后, 我提出问题: 梯形中位线有没有三角形中位线定理类似的性质呢? 要求学生画图探讨和讨论, 然后讲出答案或猜想答案. 鼓励基础较差层次学生回答. 学生得出答案后, 我把学生讲出的答案作为命题板书在黑板上, 再要求学生就这命题画图写已知、求证. 然后抽一个中上层次的学生板书他自己所写的关于这命题的已知、求证. 接着, 我要求学生写证明过程或思考证明过程, 其中, 对优秀层次学生要求其用两种以上方法来证, 对中等层次学生要求写出一种证明方法的全过程, 对差生要求其思考并尽量写出一种证法的部分或全部证明过程. 最后, 为了使学生更好地理解, 我再讲解一次这命题的证明思路和证明过程. 这样, 通过这种分层教学, 使不同层次的学生得到了充分的学习和锻炼, 收到了相当好的教学效果.

培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力. 教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业. 对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高. 大部分差生学习被动, 依赖性强, 往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管, 教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题. 不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯.

认真把好考试关, 注意培养差生的自信心和自尊心. 考试时, 要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的. 在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 激励他们积极争取, 努力向上. 从而达到转化差生目的.

物理教学中转化差生初探篇9

一、调查摸底是基础

每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会，调查问卷，家访，与学生谈心等。

调查了解中发现，导至学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：

（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少。

（2）智商差生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。

（3）偏科差生是指那些对物理不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。

二、对症下药是方向

对于高能差生，采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法：

（1）吸收他们参加物理课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习物理的兴趣。

（2）鼓励他们参加物理竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研物理上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是：

①对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心。

②预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

③让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好物理不可。

智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。具体做到：

①不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者。

②促膝谈心，动之以情晓之以理。

③笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。

④作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正。

三、巩固提高是关键

要使差生彻底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出现，这是解决差生问题的关键。通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。（1）对学生进行学习物理重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短物理与日常生活的距离。结合授课内容讲解物理元素发现史和物理家的故事，对学生进行热爱物理，献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。

（2）重视实验教学。实验教学是提高学生学习物理的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。

（3）开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方。只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习物理的“向心力”。

（4）经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作业做错了，不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，做对了再打“∨”；考卷上有差错让学生修改，再错再改，直至全对打上100分。这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了自我检查自我提高的目的。

（5）让学生自编试题，每一单元测验，予先让学生“秘密”编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由于试题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。

在教学中转化差生的措施篇10

一、小学差生的形成原因主要表现在以下几个方面

1. 生源复杂, 差异悬殊

每个学期, 我们学校中总要转入一些学生, 每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上, 担子还是比较重的, 而无形的竞争还是比较激烈的, 由于家庭环境的影响, 有的父母因为工作问题, 没有精力和时间去辅导和检查孩子的作业, 逐渐拉大与别的孩子的距离。

2. 兴趣不浓, 积极性低

例如, 数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性, 使差生在学习数学的许多方面发生了障碍, 再加上学习本身是枯燥的, 或由于自身的智力问题, 因而对数学学习提不起兴趣, 课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事;解题过程没有步骤, 或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心。

3. 学法不当, 缺乏信心

古人云:授人以鱼, 不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法, 有的差生很努力, 但就是不得法, 只会“头痛医头, 脚痛医脚”, 不会触类旁通。再者, 上课听课效率不高, 重难点抓不住, 别人一听就懂的事情, 差生就是弄不明白。久而久之, 缺乏学习的信心。

4. 贪玩好动, 自控力差

一般来说, 差生比较贪玩、好动、注意力不集中, 自我控制能力差, 这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。听课不专心, 做作业三心二意, 渐渐的, 由稍不懂到彻底不懂。因此, 教师的作用就是要对差生引导和督促。

5. 复习预习, 遇难不究

差生往往表现在缺乏有效的复习和预习, 甚至不复习和预习。俗话说:温故而知新。再好的记性, 再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究, 不把问题列举出来, 打些小问号, 做些小笔记, 总有一种依赖教师的想法, 怕吃苦, 怕动脑。长此以往, 形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步。

物理教学中如何培养学生的创新精神

王相云

初中物理作为一门与实际生活联系紧密、实践性强的学科, 在培养学生的创新精神和创新能力方面有着其他学科无法比拟的优势。本文试就在初中新课程物理教学中如何培养学生的创新精神、创新能力做一探讨。

一、激发学生对物理的学习兴趣是培养学生创新精神、创新能力的前提

1.巧用实验教学, 激发学生的兴趣

物理是一门实验科学, 物理实验具有很强的吸引力, 极易唤起学生的直接兴趣。中学生天生好奇、好动, 物理教师借助实验, 可以更好地吸引学生的注意力, 增强他们的信心, 增强学习欲望, 让学生亲身感受学习物理的乐趣, 进而转化为一种热爱科学的素质和志向。从生活中的杆秤入手, 让学生动手做实验, 称量质量不等的物体, 通过移动秤砣去联想影响杠杆平衡的条件, 深入到杠杆平衡概念及平衡规律的探究。利用所提供的实验器材去实验、去探究、去发现, 最终获得杠杆平衡知识, 让学生有着劳动和成就的感觉, 体验创新的乐趣, 在学习中获得满足。

2.活用电教媒体, 学生能看能听, 培养学生的创新思维

在创新教学中, 教师要灵活地运用电教媒体和现代化教学手段进行教学。将知识多角度、多形式地呈现给学生。这样学生可以在视觉、听觉、触觉等方面得到动态的享受。在传统的教学中教师通过物理演示实验, 使学生看到物理现象、物理事实的真实性。但由于实验过程时间短, 实验现象稍纵即逝, 学生来不及细致观察, 不能马上发现问题的本质, 没有独立思考的过程。而物理多媒体仿真实验可多次重复模拟实验过程, 再现物理现象。使许多看不见摸不着的物理现象变成有“形”、有“声”、有“色”, 变说不清为“一目了然”, 这一切都有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析。学生直接通过感官获取知识会使学生学习更有兴趣, 会更加主动地观察新奇现象。学生通过自己的认知冲突, 建立正确的物理世界, 有利于扭转教师主宰课堂的局面, 充分显示学生的主体作用, 有利于激发学生的创造性思维。

3.引导学生将物理知识应用于实际生活, 给予学生创新动力

物理是与人类生产和生活联系最为密切的科学。物理知识来源于生活, 又服务于生活。在物理教学中, 教师将物理知识与生产实践和生活实际相联系, 使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中的应用, 使学生知道学习物理知识是有用的。这样无疑会更有效地调动学生的学习主动性和积极性, 激发其好奇心和求知欲, 从而培养其创造力。例如:摩擦力是一个重要的力, 它在社会生产生活实际中应用非常广泛。如在教学中可以问学生, 为什么人们在光滑的地面上行走十分困难?为什么汽车上坡打滑时, 在路面上撒些粗石子或垫上稻草, 汽车就能顺利前进?

二、培养学生的问题意识是培养创新精神、创新能力的有效保证

在物理课堂教学中, 教师必须从学生的认知结构入手, 创设能引起学生好奇或怀疑, 但又不能用现有知识解决的问题情景。使学生产生有效的认知冲突与碰撞, 激发起学生的求知欲, 积极地参与到学习中来, 主动提出疑问, 进而寻求解决问题的方法。所以创设恰当的问题情景是培养学生

3. 真诚以理相待, 消除差生自卑感

从教育心理学的角度来说, 小学生心理还是很不成熟的, 比较容易走极端, 在自尊心受到伤害时, 往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下, 你越是逼迫他学习, 他越是有反感, 学习成绩会越来越差。因此, 教师要动之以情, 晓之以理, 和他们交朋友, 满足他们的心理需求, 消除他们的自卑感。

4. 借助集体力量, 潜移默化获感染

集体的力量是无穷的, 一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体, 能有效地约束差生的行为, 潜移默化, 熏陶感染, 使差生的转变产生奇迹般的效果。

总之, 在对差生的教育转化工作中, 教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长, 从兴趣爱好出发, 采用灵活多样的方式, 把学生看成自己的子女一样, 有爱心, 有耐心, 激发他们的学习动机, 鼓励他们积极向上, 努力学习, 把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

小学

6. 师生情感, 不够融洽

差生一般来说不受教师们的欢迎, 主要受考试、竞争等影响, 认为拖后腿, 导致教师上课不再让差生发言, 有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理, 认为教师你看不起我, 你的数学课上得再生动、再好, 我也不听, 这主要师生关系不够融洽所致。

7. 家庭教育, 重视不足

家庭是孩子的第一所学校。当今社会, 家长们只顾着忙自己的工作, 早出晚归, 很少有时间过问孩子的学习情况。久而久之, 孩子便形成了一种惰性, 逐渐失去了学习的主动性。这种结果的直接原因就是家庭教育。