转化英语学困生的攻略

转化英语学困生的攻略（精选12篇）

转化英语学困生的攻略 篇1

1 引言

“面向全体学生, 为学生的全面发展和终身发展奠定基础”, 这是初中英语新课标的核心思想。在英语学习中, 起初是90%以上的学生都兴趣盎然, 因而学习效果好、学习成绩优良;但到了初一下半学期, 由于词汇量加大、课程难度加大等因素, “两极分化”现象开始出现。这大大增加了农村初中英语教师的教学难度。因此, 初中英语教师如何面向全体学生教学, 使“学困生”尽快走出困境, 做好教学中“英语学困生”的教学工作, 依笔者之见, 应重点从以下几个方面来努力:

2探索和分析掉队原因

首先, 教师要从了解学生的心理开始。只要通过摸底测试或几节课的教学, 教师就可以判断出哪些学生为“英语学困生”。准确把握后, 我们再深入观察和分析他们, 找准各自的心理特点及其学习障碍。笔者发现, “英语学困生”一般可分为以下几种类型:

1.自卑型。对自己没有信心, 认为自己难学会, 而自暴自弃。

2. 放纵型。智力优良, 但意志薄弱、不刻苦、不勤奋。

3. 忧郁型。孤僻、敏感、郁郁寡欢, 有时偏激, 不愿与人交往。

古希腊哲学家苏格拉底说过:“一个人是否有成就, 只要看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”对于在小学阶段就屡遭打击以致对学习英语兴味索然的同学来说, 自信心早已丧失, 但自尊心是不会轻易丢弃的。因而, 对“英语学困生”的教学, 教师要从维护并唤醒学生的自尊心着手, 激发其学习英语的动力, 帮助他们树立自信心, 就可以因势利导、对症下药, 做到因材施教。可以说, 了解“英语学困生”是帮助他们提高的最重要的前提条件。

3 融洽教师和“学困生”之间的关系

教育家苏霍姆林斯基曾说:“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每个学生。”的确, 一个人的情感可以对他人的行为产生深刻的影响。在面对新生尤其是那些“学困生”时, 教师应该及时掌握他们的情况, 包括学生原来就读的学校、学习基础、家庭情况、学生个性及学习态度和习惯等。“学困生”由于在几次考试 (包括小升初) 中连遭失败, 已使他们对英语学习失去了信心, 产生了“破罐子破摔”的想法, 对教师也采取躲避和不信任的态度。为改善这种关系, 教师应主动接近他们, 用积极的态度、真诚的微笑来缩短与学生之间的距离, 并对他们进行心理疏导, 分析他们的学习状况, 找出成绩不理想的原因。同时, 教师应向学生强调:初一英语学习是“重起炉灶”, 不论基础好坏, 只要认真学习, 每个人都能取得优异的成绩。教师还应向他们多多介绍“学困生”学习英语的成功事例, 以激发他们学好英语的信心。“人非草木, 孰能无情。”情感是一种力量, 它具有激发学生求知欲和心理催化作用, 学生的情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。

4 为“学困生”创造课堂表现机会

在平时的英语教学中, 许多教师对“学困生”重视不够, 通常将他们撂在一边。上课提问, 优秀生为主;上台表演, 优秀生为主;抽查学习, 依然是优秀生为主。显然, 其后果不言而喻。笔者的做法是:把难度不大的问题交给“学困生”, 无论笔头作业还是口头作业都应如此。备课时, 特意为他们设计一些内容, 如表演、练习等, 尽量给他们展示的机会, 这样可以激发他们学习英语的兴趣, 增强他们的自信。笔者曾教过一个严重偏科的学生, 英语成绩仅30分左右, 他自认不具备学习英语的天分, 几乎放弃了英语。笔者从让他扮演哑剧角色开始, 过渡到读单词和句子, 再到课文朗读、书面表达、口语即兴表演, 一有进步, 便及时表扬。两个月后, 这位学生的分数上升到60分左右, 后来的中考英语分数竟然达到95分。实践证明:轻松的课堂气氛能激发学生的学习兴趣, 使学生积极参与学习活动, 能让学生保持良好的学习心态。对于“学困生”来说, 这一点显得尤为重要。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全身心地投入课堂教学, 教师的态度要亲切、举止要大方、表情要丰富。学生有了开放、宽松的学习环境后, 教师还应对“学困生”的成功与进步及时进行表扬和鼓励, 使他们从心理上产生自豪感、满足感, 从而增强他们自觉、独立地学习英语的信心。

5 采取“一帮一”的承包责任制

“学困生”由于“营养不良, 元气大伤”, 光靠吃“课堂大餐”是很难恢复健康的, 必须要“开小灶”, 进行个别辅导和补偿教学, 可让优秀学生辅导“学困生”, 带动“学困生”, 浓化学习气氛, 实现共同提高。这是“一帮一”的必要措施。补偿教学应该以学生愿学为基础, 可以通过结对子或成立学习小组等形式, 也可通过组织灵活多样的学习活动, 如唱英语歌、做游戏、讲英语故事、猜谜和竞赛等形式寓教于乐, 使学生重拾对英语学习的兴趣。

6 要对“学困生”实行“三多政策”

在课堂上, 要对“学困生”实行“三多政策”:多提问, 通过回答问题促使他们思考, 消除他们的惰性, 培养他们的英语口头表达能力;多提供练习的机会;多批改作业, 进行面批面改, 及时发现问题、及时纠正, 做到当天的内容当天消化。作业要从严要求, 对一些“学困生”的作业, 不能听之任之, 要根据他的弱项, 当面指导。同时, 要指导学生规范书写, 对只求速度而不求质量的学生, 应要求他们重新完成作业;对抄袭作业的学生, 应严厉批评。此外, 还应经常抽查学生预习或复习的情况, 对认真完成学习任务的“学困生”给予肯定, 督促他们尽快进步, 迎头赶上。

7 正确对待“学困生”, 付出耐心和爱心

作为教师, 我们一定要在辅导方面下功夫。他们学不好, 许多是由于基础太差造成的。许多“学困生”, 不懂音标, 词汇量少, 语法知识寥寥无几。我们可以专门为他们制定一个复习计划, 从初中基本的语音、基本词汇、简单时态入手, 利用休息时间帮他们逐步复习, 采取集体辅导和个别辅导相结合的方式, 根据不同学生的个性, 在不同的时间、地点采取不同的方法。只要我们发扬奉献精神, 持之以恒、日积月累, 他们定会取得令人欣慰的成绩。更重要的是, 他们对英语产生了兴趣, 掌握了学习方法, 能为今后的英语学习打下坚实的基础。

8 让“学困生”享受更多的爱和尊重

可以说, “学困生”的产生, 很大程度上与其家庭情况有关。如今, 单亲家庭逐渐增多, 留守小孩骤增, 问题学生的产生就成了必然, 这无疑增加了我们教育的难度。面对这种情况, 我们更应伸出温暖的手, 去抚平他们心灵的创伤, 让他们享受更多的爱, 帮助他们树立正确的人生观和世界观, 引导他们往良性方向发展。另外, 教师不能以分数低来伤害学生的自尊心, 要把“学困生”从分数中解放出来。对平时成绩不合格者, 不在班里公布, 而是找其私下谈心, 帮助他们分析原因, 并找出解决问题的办法。

9 结语

总之, “学困生”的转化工作是一项长期而艰巨的系统工程, 尤其对农村中学英语教师来说任重而道远。因此, 从起始阶段开始教师就应高度重视, 弄清原因, 想方设法激励学生主动参与英语课堂, 努力提高学生的积极性。只要我们教师拥有一颗爱心, 真诚地关心和教育“英语学困生”, 学生才能更好的发挥主观能动性, 走出学习困境, 成为学习的主人。因此, 笔者坚信:“英语学困生”完全可以向好的方向转化, 甚至可能成为令人刮目相看的英语佼佼者。

转化英语学困生的攻略 篇2

吴桥县何庄学区粱集小学郜连顺

我 担任英语课已有二十年的时间，从多年的教育实践中，我深感学困生的转化是教育是否成功的关键。每个班都有学困生，学习英语困难的学生更多，英语学困生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。我十分重视对学困生的转化工作，因为转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、有价值。下面我就从个案研究入手，阐述对学困生转化的初步探索。

一、学生基本情况

刘鑫阳是三年级一班的一个男孩，他的的学生成长册上的英语成绩很差，不管是口试还是笔试，不论是平时成绩还是大考成绩多很不理想。

二、情况分析

1、家庭原因

刘鑫阳生活在单亲家庭，随父亲生活，由于父亲工作忙，也不懂如何教育和辅导孩子的学习。

2、自身原因

刘鑫阳的智商不差，只是他对英语学习缺乏兴趣，懒于背单词、读书，课堂常开小差，因此基础知识掌握不牢固。家庭作业无人监督，做作业马虎了事、以应付为主，从而产生了学习困难、成绩较差。

三、辅导措施

1．加强沟通，增强师生交流

学困生内心渴望得到别人的重视，所以，我们必须对学困生倾注爱心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。对学困生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，都是一种安慰和激励，师生之间的心理距离也就缩短了。我开导他不要为一时的失败而气馁，鼓励他要努力学习，把一些我教过学困生学习的成功事例讲给他听，帮他树立信心，排除了他的心理障碍。平时，我也经常找他谈心，了解他的学习和生活，从而逐步帮他改掉以前那种懒散的习惯，使他逐渐养成良好的习惯。

2．培养兴趣，树立学习信心

一个成功的英语教师，在教学中要不断探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，我在教学中要用尽量采取生动的教学方式，使学生身处一个宽松、活跃、丰富多彩的学习环境之中，游戏、竞赛、唱歌、对话、表演等都是他们喜爱的课堂活动形式。因为有了这样轻松活泼的学习环境，刘新阳非常乐意参与学习活动中，课堂上经常积极举手，我也常常请他回答，并且多多对他进行表扬和鼓励，让他经常性获得成功体验，不断满足他上进的需求，从中体验到学习的乐趣，他学习英语的劲头在不断提高。

3．加强学法指导，培养能力

在学习上没有捷径可走，但有正确的学习方法。我们引导学困生掌握有效的学习方法，就等于帮助他们找到了学习的“金钥匙”，提高学习效率，从而达到“事半功倍”的效果。刘新阳虽然学习积极性提高了，但学习方法不很得当，因此我经常向他介绍好的学习方法。如：刘新阳开始时单词的默写比较困难，我就从读音、观形、释义、明类等几方面有的放矢地培养她的观察力和记忆力，帮助她举一反三地记忆单词，而不是机械地死记硬背每个单词。刘新阳的英语朗读比较差，我就教他训练的方法：首先是模仿朗读——播放录音，听录音磁带，模仿原声带中的语音，语调进行朗读；其次是大声朗读，它是帮助记忆课文中的词汇、句型的有效方法。并且督促她在每天晚上进行复习和巩固。同时逐渐教会他课前预习和课后及时复习的方法。

4．注重课外辅导，巩固基础

由于他在知识上的脱节，我就在常规的教学中侧重对其补缺。课堂上我给予极大的关切，为他创造锻炼的机会，让他体验学习的乐趣。课后，单独给他开“小灶”，了解他对当天讲的知识的掌握情况，督促他拼读背诵，记录好作业中的错误点，给他面对面的分析、讲解。

三、成效与启示：

刘新阳是个有灵性的孩子，从细微处我发现了他的潜质，我就当面告诉她，她受到了很大的激励，再经过我的辅导和督促，他有了明显的进步。第一次月考就得到了83分的好成绩，于是在同学中大力表扬、鼓励，这样树立了他在同学

中的威信，也树立了他的进取心和自信心，使他在英语学习上不断进步。经过一学期的努力，小丽在学习积极性、学习态度上有很大进步，语音、默写等方面的进步是显著的，期中考试得了88分的好成绩，期末考试得了95分的好成绩，从而发生了质的飞跃。

中师英语学困生的转化策略 篇3

一、和学生交流感情，用爱感化学生

由于这些学生的英语成绩很差，他们自身往往产生自卑心理，觉得处处不如别人，很少与其他人进行交流，越是封闭保守，成绩就越差。所以，老师应处处关心他们，给他们爱和温暖，让他们觉得在老师的心目中，他们并不差，他们与其他人处于同等的地位。例如：在课堂上多提问，回答正确就鼓励表扬；经常问一问他们的学习情况，有没有疑难问题，多和他们交流沟通；多关心他们的日常生活，并帮助他们解决一些实际问题；多进行思想开导，据一些名人立志成才的例子等来激励他们。久而久之，他们会觉得老师并没有因为他们的成绩差而忘记他们，反而愿意接近他们，帮助他们。在学生的心目中，老实实令人尊敬的，令人佩服的，他们自然会把对老师的爱倾注到学习上。

伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过，“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。这些话，从师生关系上精辟地论述了师爱在教育工作中的重要性。师爱正是发挥学生主观能动性的动力。爱犹如春雨，不管滋润了哪一位性格不同的学生的心田，都会产生巨大的效应，它让学生看到自身的价值，产生向上的力量，从而积极进取。如果教师用这种殷殷的师爱建立起师生间真挚的情感，就会收到神奇的教育实效。

二、教法要与学生的真实学习情况统一

英语教学与其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在中师一年级所获得的语言技能，能否在二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学目标转化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，精讲多练，以学生为主，要把课堂的大多数时间留给学生训练，尽量让他们乐在其中。要鼓励那些不愿张口交流的同学大胆地开口讲英语。对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错误较多的要当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而活泼的气氛中学习英语。

三、培养学习兴趣，形成学习的内驱力

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、在学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步地喜欢上英语，学英语，教师可以采取由易到难，由游戏到教学的方法，使学生在轻松的环境中学习这门语言。“差生”由于羞怯心理往往怕开口，我们可以尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当“差生”回答正确时，我们可以面带笑容地说：“very good”他们往往因得不到认可而激动，这样“差生”开口的习惯就慢慢地养成了。一学期下来，“差生”的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长“差生”上课专注的时间，我们可以结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将“优生”和“差生”搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练方式，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让“差生”在和谐轻松的气氛中学习。

四、对学困生进行学法指导，增强他们的自信心

我们可以通过上学法辅导课、请优秀学生介绍学习经验、个别辅导等方式，有计划、有要求、有检查、有总结地培养学困生的学习习惯和自学能力。让他们逐渐地养成课前预习、上课认真做笔记、课后及时复习的好习惯。例如：预习时，可让他们先通读课文，在课本上把难词、难句等学习重点、难点用圈、点、曲线等符号标记出来，或不置一些预习题让他们试做等。长期坚持下来，学困生在预习的过程中就形成了一定的能力，像根据需要查阅工具书的能力，掌握了记忆单词的方法、听课的方法、记笔记的方法、复习的方法等。当然，在这期间，教师要严格要求，同时还要做耐心细致的思想工作。

五、提高自控能力和自我管理能力

对于缺乏自我控制能力的学困生，应首先进行思想教育，“动之以情，晓之以理”，让他们明确自己的学习目标，增强自信心，不要自暴自弃。一般说来，只要他们的非智力因素向着好的方向发展，学习成绩就会有显著的提高。他们缺乏自制力，缺乏自我管理能力，可能受社会、家庭等多方面因素影响，所以，除打通他们的思想郁结外，还可尝试以下做法。

1.进行家访，赢得家长的支持

对于“差生”的转化，单独依靠学校和教师是不够的。有部分家长自身就对孩子失去信心，认为他们不会再提高，能够上完中学就不错。这种思想对“差生”造成了很大的影响，成为“差生”转化的思想障碍。因此，老师应多与家长联系，让家长了解自己孩子的学习情况，要求家长配合，首先恢复他们的信心，及时担负起督促和引导的责任。

对于“差生”来说，要想进步自然要付出得更多。在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练，这些任务的督促与完成就要靠家长的支持了。只要老师与家长能够配合起来，共同的努力，“差生”的转化工作并不难进行。

2.利用优生资源

鼓励优秀生主动与“差生”结对子，开展“一帮一”合作学习活动，帮助“差生”进步，让学困生感受到浓厚的学习气氛，同学间的互助，同伴对他们的肯定，更能树立他们的自信心。并不断地加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使“差生”意识到自己成绩的落后会给班级推后退，为了班级荣誉致使他们努力地提高自己的成绩。

学生有了学习英语的兴趣，教师就要及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，教师可以利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时地督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，“差生”之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，教师在对每位“差生”全面了解的基础上，给他们制定相应的学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们改正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。

3.对于学生所取得的进步及时评价，坚定他们的成功信念

学生的行为得到了老师和同学们的肯定，他们会逐步改变以前的做法，把精力投入到学习中来。

总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好书，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，英语教学的责任也就越来越重。对于英语“差生”的转化工作势在必行，而且必须做好。让学困生从英语学习的困境中走出来并不是一件容易的事情，需要老师做很多繁杂的工作，有时甚至碰到麻烦，但我们要相信，在师爱的感召下，他们会一步步走出低谷和困境，微笑着迎接明天。

英语学困生的转化策略 篇4

一、深入学生,全面了解学生的心态

“金无足赤,人无完人”。如果教师们换个角度,抛开对学生的偏见,就会发现学困生并非无可救药,而是要求教师要深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生的学习目的、态度、兴趣、心理变化和家庭环境等方面作出全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式,让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生,用教师良好的心态、理智的情感来塑造学生美好纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的进步寄予了很大的希望。他们会在良好的学习氛围中转变思想,鼓足勇气,直面现实,积极地培养乐观向上的生活态度,使教师的情感融入他们的心田。

二、与学困生建立融洽的关系

关爱学困生,是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。作为英语教师,对学困生在英语教学活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励,努力沟通师生情感,搭起相互信任的友爱桥梁,建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。从他们的一言一行中发现闪光点,挖掘他们内在的潜力,鼓励他们培养乐观的生活态度。帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。

三、多给他们创造表现自我的机会,增强他们的自信心

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后,笔者首先从他们的听课习惯抓起,课堂上随时注意他们的举动,如果做了小动作可以用不同的体态语言去提醒他们,使他们从心理上感受到老师在时时刻刻地注意着他们,必须要认真听讲。其次在课堂上还可以为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些,步子放小、放慢一些,使他们立刻体会到成功的喜悦,从而一点点地对学习产生兴趣并在一次次小小的收获中增强他们的上进心。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批评的原则,引导学困生向优等生学习,使他们由被动学习变为主动学习。

四、巧用教学方法,活跃课堂气氛,搭建学困生展示自我的平台

英语教师要仔细研究教学方法,深钻教材,用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的学习兴趣,以活跃课堂气氛,提高教学质量。

五、教给他们正确的学习方法

对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外,教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境,让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识,根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。例如:阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。实践证明,学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心,多一点温暖,教给他们正确的学习方法,课堂教学与课外辅导相结合,都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。

六、爱心与耐心是学困生转化的又一个前提

英语的词汇量大,尤其是新教材词汇量更多,再加上许多句型及短语也要记忆,学生学起来本身就有一定的难度,因此需要教师多一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱,有伤疤的更要怜惜”。英语教师只有得到学生的认可,学生学起来才有积极性。因此,教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生。

总之,一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护,而对后进生的转化,更应倾注教师不懈的努力,在实施素质教育的今天,我们更应该更新观念,探索新的教育方法,努力做好学困生的转化工作。

小学英语学困生转化的个案 篇5

在小学英语教学中，教师经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，能力测试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。而对这样的学生，教师如何帮助他们“脱贫致富”，跟上大部队的步伐呢？通过常规课堂教学中小学英语学困生的观察与交流，结合人们对小学英语学困生的研究，就研究对象何玉坤与其他同学学习差异的对比、个人的特点、以及成为学习困难生的成因分析，探究其心理世界，并对研究对象何玉坤的矫治做了一些理论和实践的探索。

理论研究：

一、“英语学困生”的界定

不同的学者往往根据自己的观点，自己的喜好来定义英语学困生，主要有以下几类：

（1）根据结果定义，认为英语学困生是指那些要比其他学生花更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生。

（2）根据特征定义，认为英语学困生是指那些要比其他学生花更多的时间和精力，才能达到掌握英语知识技能的某种及格水平的学生。另一种则认为英语学困生是指那些理解能力较差，反应缓慢的学生。

（3）根据形成原因定义，认为英语学困生是指由于特殊神经功能失调而导致英语学习功能失调的学生。另一种认为英语学困生是指由于能力发展上的不平衡而导致的英语学习失败。

我们把在英语学习上有困难的学生称为英语学困生，他们的英语知识和潜能发挥之间存在着差距而导致学业的暂时“落伍”，不能适应常态学习，需要通过有针对性的教育教学等措施给予补偿和矫治。

实践研究：

一、研究的方法的设计

1抽样调查（典型抽样）

有选择的观察选择，选取了平时成绩较差，上课积极性不高，作业完成的状况及准确率不高的六年级一班学生何玉坤作为研究对象，符合研究条件，具有一定的典型性。

2研究方法

我对研究对象何玉坤在课堂上的表现，课堂作业完成的情况，单元测验的情况进行分析，通过与任课老师、同学、朋友及本人交流，进行综合分析，探索何玉坤英语学习困难的成因并根据成因作出转变对其教育的策略。

二、收集、分析资料的设计

（一）收集资料

1.与其他任课老师交流

2.与何玉坤接触

3.与何玉坤同学、朋友交谈

（二）资料分析

从何玉坤的行为特征表现上来看，造成他英语学习的落后原因表现在如下几个方面：

1.自身的贪玩懒惰是造成他英语学习困难的主要原因。他每次的家庭作业完成情况都不好，一般情况下他只能完成50%就算不错的了。贪玩懒惰导致了他所学的知识得不到及时巩固，进而导致遗忘系数增大，这当然也不利于知识的积累，容易使所学的知识出现断层现象。

2.对知识的学习只知道机械的模仿，有时连模仿都达不上，学习的思维形式上缺乏创新性。他在遇到问题时，总是喜欢用旧的知识解决新问题.3.家长的原因。家长爱子心切，使他觉得世界唯我独尊。家长的言行举止对他也有一定的影响，使他意识到父母在意的是他自己本身，而成绩无所谓，导致他不把学习当一回事。

三、对何玉坤进行教育转变的策略

结合何玉坤出现的学习行为特征及形成原因，我对他的英语学习行为的转变采取以下策略：

1.针对其知识迁移能力较差的特点，我采取了“纽扣式”训练方法。主要是让其学会分析问题的方法，穿针引线的最终目的是要使问题得以解决。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

2.针对其存在的知识断层及知识区分不清现象，我采用了小目标训练。

（1）放低要求，降低难度。

（2）分层次，逐层提高。

（3）注意反馈，可以根据反馈及时增补不足的知识点。

3.针对其贪玩懒惰的行为特征，我在教学期间对其进行严格的监督，及时提醒他每次课该做的事情，让其有种紧迫感，做事形成条理性，当日作业当日清，不留问题带回家，有不懂的问题主动找老师。

四.教师在转变何玉坤这类英语学困生过程中所起的作用

1用爱心缩短距离。爱是人的一种基本需要，入学后，学生有三分之一多的时间在学校里度过，老师自然成了他们生活中的重要的人物，这种现实就会使他们自然而然地把爱的希望寄托在老师的身上。这时，如果爱的需要得到了满足，师生之间心与心的距离就会缩短，学生对老师就会产生一种依恋感，就会相应地把读书看作是一种乐事。因而教师应用爱心拉近他们之间的关系，而不应该因为他是英语差生而贬低、排斥他，这样在一定程度上对他这类英语学困生是有用的。2瞅住时机巧激励，激励就是利用学生的心理因素，激发学生产生朝着期望目标行动的内驱力。实质是调动学生积极性的过程。对于何玉坤这类的学生，在适当的时候应给予激励，给予表扬，增设英语学困生在前进道路上的“加油站”。

3抚平心灵的创伤。英语学困生也有自尊心，但这种自尊心往往被自卑感所盖。作为教师应寻找他的“闪光点”，洞悉他的内心世界。而作为何玉坤的“闪光点”——活泼外向。以“闪光点”为切入点，给予其帮助，让之意识到还有许多人关心他，使之感化。

4期待。对于个别反应慢、学习确有困难的英语学困生，教师一方面适当地降低要求，经常给予个别辅导，根据他们肯学、死学这一特点，教给他们一些学习方法，如认真细致地作好课堂记录，以备课后复习。根据他们学习能力设计一些作业，当他们经过一番努力，切实做出来后及时给予表扬、鼓励，使他们看到自己的进步，尝到“学会”的甜头，因而也更激发了学习的兴趣。这时老师再进一步提出要求，使他们由“学会”向“会学”迈进。另一方面，我还认识到学生的发展有一个循环往复的过程。好学生的一百分是优秀成绩的标志，而学困生的六十分也是了不起的成绩。因而作为教师，应看到何玉坤这类学生的进步，及时给予帮助、鼓励。

五.对于何玉坤这类英语学困生，家长的作用

学生的家庭教育要有良好的环境，因为父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子的港湾。孩子品德的培养，性格的养成，意志的锻炼和学习成绩的好坏，是和父母的言传身教，良好的家庭教育分不开的。像何玉坤的父母对他溺爱娇惯，百般迁就，不是爱而是害孩子的表现。所以学校必须帮助指导家长正确地对待自己的孩子，科学的教育孩子，并充分调动家长配合学校、教师，共同培养好自己的孩子。

六、结论

对“英语学困生”的个案研究，尽管他仅仅只是个案，但是它在相当程度具有一定的典型性和代表性，所以在一定程度上可以推广到其他“学困生”的研究。

转变“英语学困生”，使他们由“厌学”到“学有所获”到“乐学”，是每一位英语教师所面临的一项艰巨的任务，要有恒心，促使他们有所进步，有所提高，有所发展。

贵阳市宅吉小学

《学科教学中的德育渗透研究》

个案研究报告

小学英语学困生转化的个案研究

张凌芳

探索转化英语学困生的规律 篇6

一是在学习方法上。英语是有声语言，而这类学生的基本特点是学外语不喜欢开口。研究其心理因素，有些学生性格本来内向，他们中男生比例大于女生比例，不善言辞，不喜欢开口。加之他们中有的在第一次开口读外语时失败过，再经过几次失败，他们就不热心于这门学科了，有的甚至于厌恶外语。久而久之，造成英语学习困难。

二是在学习态度上。造成学生持不良学习态度的原因可能是不同，但是在英语学习上的表现都大至雷同。这类学生畏难情绪普遍。练习容易的就做，难的就抄，测验时选择题还做做，完成对话大多数任其空着。他们中大多数是开始学英语时就只求过得去。长期积累造成了英语知识面上的缺陷，感到学习吃力了，势必产生畏难情绪。

三是反映为学习英语兴趣低落。这类学生对外语学科既无直接兴趣，又无间接兴趣。在对他们进行的原始调查中，统计到他们中百分之百在“不喜欢”这项中打“√”。这种情况的造成有种种因素，其中有家庭因素，环境因素，有学生本人的因素，也有教师的因素，还包括教学的方法及师生感情的因素。

研究课题存在于教育实践中，研究结果也付诸教育实践。由于教育对学生心理发展起着主导作用，因此针对他们的特征及其起因，在以后的外語教学中，我采取了以下三个步骤来做好转化工作。

一、重视听说领先，强化听说训练。

正确的学习方法是学生获得知识、巩固知识和运用知识的一个重要条件。英语作为有声语言，口语先于书面语产生，所以英语学习中重视听说，培养听说能力，这是正确的学习方法。

1.在一开始的听力训练中，教学要求要提得适当，学生有可接受性。因为学生对易接受的学习内容有一种积极的倾向，伴随着就会有一种积极的情绪状态，便于引导他们学英语从听力入手，掌握较为正确的学习方法。同时在教学过程中还要注意有一定的侧重点。学生掌握好拼读单词的正确方法后，再引导他们从简单的情景对话入门，由浅入深到逐步养成朗读课外读物的习惯。

2.积极采用辅之有效的教材，教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。我按目前学习困难学生的水平为教学出发点，在课堂教学中穿插了以听说领先的教材。它配有纯正悦耳的外国语音、语调朗诵，从听觉上引起了他们的无意注意。从心理学来讲，无意注意与有意注意常在一定条件下可以相互转化，这需要我有目的地要求他们模仿，在课堂教学中创造条件，让他们多进行实际运用，提高了教学效果。

经过一段时间的训练，这些学生有了良好的学习方法及习惯，学习不再是连连失败。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。他们学习英语的困难感也在逐步地消失。

二、重视基础训练。

学生持不良学习态度，反映在他们对基础训练不重视，大纲阐明“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学习运用英语的能力。”依据教育心理学，教学中严格的训练，易使教师提出的要求转化为学生的自觉行动。我从以下两个方面抓好了基础训练。

1、抓住规律，加强语言实践并针对这些学生的实际情况设计练习，反馈复现的课堂教学法来加强他们的语言基础训练，尽量减少他们在各个阶段基础知识的空白点。课堂教学遵循了“所教的科目若不常有适当的反复与练习，教育便不能达到彻底的境地”的教学原则。

2、一般教育与个别辅导相结合，课后的辅导，答疑是适应学生个别差异，贯彻“因材施教”教学原则的一个重要措施。上课时尽量注意训练面，以鼓励开口为主，增强他们的自信心。课后采取作业面改，试卷面改的方法，加强个别辅导，让差生有更多的练习机会，有的放矢，使他们能有所得益。

由于抓好了基础训练，这类学生畏难情绪得到了控制，学习态度也逐步端正，有的还脱离了“英语学习困难学生”的行列。

三、降低教学起点，实施分层教学。

由于学困生的特殊性在具体教学过程中，可以采取分层教学，开展结对互帮等；同时在课堂教学活动中，关注他们的心理活动，有意识地培养他们的兴趣和成就感。教师不仅要关心爱护学困生，进行耐心细致地辅导，而且还要严格要求他们。教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，从中及时获得反馈信息，督促他们认真学习。例如在布置作业时我通常不采取“一刀切”，而是根据学生的实际情况采取A、B等级的分层布置，B等级作业内容是以大纲所要求的基础知识为主，要求每一个同学都必须掌握，如单词、句型的抄写、听写及翻译等；A等级的作业以拓展性作业为主，如给所给单词造句；在课本对话内容的基础上，根据指定话题编新对话等，基础相对弱的学生让他们完成B等级作业，而基础好的学生在B等级作业的基础上有选择性的完成A等级作业，这样可以让每一个学生，尤其是后进生也能感受到努力过后的成功喜悦。

四、利用课堂教学，课外活动，采取多种形式，激发学生学英语的兴趣。

所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，强迫学习的东西是不会保存在心里的，兴趣是多方面的，因此要求多方面的活动。

谈英语学困生的转化提高 篇7

长期以来,初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题,并且随着年级的升高而日趋严重,使得英语教学陷入了被动难堪的局面。因此,教师需要研究如何运用新课程理念,转化英语学困生。

一、加强思想教育,明确学习目的

英语教学不仅担负着传授知识、培养能力、开发智力的智育教育任务,而且有塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育重任。

笔者所在学校相当一部分学生学习目的不明确,学习习惯不好,方法不当,主动性较差。面对这种情况,笔者首先对学生进行思想教育,使他们明确学习英语的目的与意义,激起他们迫切学习英语的动机,想方设法调动学生学习的主动性和积极性,满腔热情地鼓励他们学习上的点滴进步,并帮助他们解决学习上遇到的的具体困难。

二、建立融洽的师生关系

教学艺术的魅力在于感情,有了感情,就会增进教育的魅力。积极的情感交流,能促使课堂气氛和谐,激发学生学习的主动性、积极性。教师爱学生越深,学生爱老师也越深。喜欢好学生容易,但是要面向全体学生,一个也不嫌弃,哪怕是最差的学生也要相信他能进步,能爱他,这就需要教师有正确的教育观念,有较好的师德修养。同时,教师对教学工作认真负责的精神,正直无私的品德及耐心细致、百问不厌的态度,同样是赢得学生尊敬和信任的基础。

三、采取科学方法转化学困生

1. 给予积极评价,帮助树立信心。

自信心是学生积极向上、努力克服困难的动力之一。学困生普遍英语基础较差,他们虽然有学好英语的愿望,但总是缺乏自信。要帮助这些学困生树立信心,就要细心地寻找他们的长处。哪怕有一点可贵之处,教师都应及时发现并给予肯定和鼓励。

2. 生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键。

激发学习动机,培养学习兴趣,有利于教学活动的展开,提高学生的理解力和语言表达能力。激起学生的学习积极性,消除学生的厌学、弃学情绪。

3. 分层次教学。

分层次教学也就是因材施教,它适应全面实施素质教育的要求。因此,在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生,如何更好地做到面向全体学生进行教学,特别要照顾到学困生,把教学内容设计的难易得当,注意兼顾两种学生,使学生都能有锻炼的机会。

4. 争取学困生家长的配合。

英语是一门语言,要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,学困生很难完成学习任务。笔者抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业、背单词、背课文等,这对学困生成绩的提高有很大的作用。

四、帮助学困生形成正确的学习动机

教师应当适时地激发学生的学习动机,给学困生指出切实可行的目标,激发他们学习的动力。首先,充分提供机会,尽量让学生体会到英语学习成功的乐趣。成功可起到激发信心的作用,经常给学生积极的体验,有助于推动学生积极主动地学习,防止厌学心理的产生。其次,及时给以适当奖励。要根据学生的具体情况进行适当奖励,把奖励看成某种隐含着成功的信息,用它来吸引学生的注意力,促使学生由外部动机向内部动机转换,如此,方能使学生心理获得积极的满足感与自豪感。

五、培养学生良好的学习习惯,提高学生的意志力

授人以鱼不如授人以渔。教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。

在起始阶段,教师应要求学生形成良好的书写习惯,学会国际音标,避免因使用汉字注音而造成的发音错误;勤于读写,做好预习工作,帮助他们多次温习音标,掌握单词的拼读规律,熟悉词性及词义。习惯养得好,终生受其益。

浅谈英语学困生的转化策略 篇8

英语是世界上使用最广泛的语言, 中国应努力提高国民文化素质, 学习他国的先进经验和技术, 发展经济、增强国力。“智力因素可促进非智力因素的开发, 非智力因素又可促进智力因素的发展”, 虽然人的语言才能不同, 但多数人差异不大。心理学家卡罗尔认为“才能无非是一个学习者掌握一定分量的材料所需要的时间。”因此, 我们要帮助学生树立正确的学习动机, 要志存高远, 相信自己一定能行。

二、掌握正确的学习方法和技巧

(1) 要想有较强的朗读能力, 应多朗读

疯狂英语的创始人李阳先生在接受记者采访时说:“要把英语学好, 自己多创造机会与英语教师多说英语, 见了同学, 尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候, 谈心情……”, “如果没有合适的伙伴也没关系, 你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象, 对它谈你一天的所见所闻, 谈你的快乐和悲伤”李阳十分倡导中学实行“一天20次朗读法则”, 早晚各一次大声朗读 (时间在20-30分钟) , 三顿饭前后各五分钟, 课间十分钟每天可以有十次, 上厕所前等。

(2) 坚持模仿原版录音

最好的英语教师就是录音带, 我们必须大量地听, 模仿朗读。话语水平的语言能力分为两个部分, “首先是词语连贯, 其次是意思连贯。”, 要做到这两者, 我们应该提倡学生尽可能多听或多看原版动画片、电影、电视、英文歌曲, 并模仿。

(3) 上课认真听讲, 抓住一切机会开口

课堂是学生接收英语的最重要的机会和形式。上课必须认真听讲, 只要有机会, 我们就要开口说话, 模仿教师, 与同学进行Pairwork, Groupwork的练习, 朗读要大声, 不怕说错, 错了就改, 必得长进。

三、教师方面

1. 心存博爱, 建立新型的师生关系

每个学生都有受教育的权力, 他们是平等的, 教师不能偏心和偏见, 教师的言行, 为人做事直接影响学生今后的人生观、处事观、道德观等的形成。只有尊重学生、爱学生, 教师才会赢得全体学生的爱戴, 教学活动才会成功。教育家昆体良认为教育者应看到儿童具有无限的潜在能力和发展的可能性。

2. 努力提高自身素质, 不断改进和完善教学

随着科技发展, 新生事物越来越多, 教材也不断变化, 今天的学生也不同于昨天的学生, 教师要不断完善自我, 接收新知识, 改进教学方法。正如爱因斯坦所说“如果把学生的热情激发出来, 那么学校所规定的功课就会当作一件礼物来偏爱”。可见, 教师的教法是多么重要。

(1) 重视模仿, 加强示范。学生的模仿能力很强, 英语的学习必须有模仿的环节, 教师要加强自己的语言功底, 尽量把纯正的英语口语展现给学生, 对于有些基础不好的学生, 示范时要放慢语速, 必要时多重复展现, 在课堂上多给他们机会练习, 如果任务没有完成, 课后必须加强个别辅导。

(2) 各种形式的朗读和其它教学活动并存。单调的朗读会使学生失去兴趣, 应采取多种形式, 如:分角色朗读, “接龙”朗读, 小老师领读, 小组赛读, 磁带跟读等, 同时, 为了训练朗读, 必须辅以其它教学活动, 如chant, 唱英文歌曲, 举办英语Party或英语沙龙, 背诵名篇好句等, 丰富多彩的教学形式使学生兴趣盎然, 下面有一种不错的训练朗读的方法:

“读读画画”:开展这种活动时, 教师分别依次让不同程度的学生起来朗读材料, 其他学生根据听到的朗读内容通过画画展示出来, 由于朗读者的朗读水平存在差异 (画画者的听力也有异差) , 因此画出来的画千奇百怪, 然后教师朗读, 并向全班展示正确的画面, 评选出画得最接近朗读材料的画和朗读得最好的学生。

3. 加强语音学习, 有感情地朗读材料

学生朗读好与不好, 实际上是语音起作用, 学英语第一要征服的就是发音。学生不愿意朗读, 无一例外都是语音没有过关, 因此, 要让他们张口, 就得加强语音学习, 掌握拼读规则和技巧, 然后有感情地朗读, 让听者感觉美的享受, 这样也更能领悟材料内容。

4. 构建学习小组

课堂的时间有限, 教师的精力也有限, 为了这些进城务工子女在课后也能得到练习的机会和获得帮助, 构建学习小组很有必要。学习小组的人数在4-6人, 成绩优差混合编制, 每天, 对每个学习小组要有朗读任务和目标要求, 一切学习活动都以小组为单位进行考查和评比。

5. 引导学生朗读一定量的不同内容和题材的材料

学生的朗读材料要广泛涉取各方面的信息, 内容和题材不能单一。这样可以训练朗读技巧, 丰富读者的知识, 拓宽视野。同时, 加大朗读量是必需的。“语言是说的话”“语言是一套习惯”, “读书百遍, 其意自见”“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”这也适合学英语。

6. 可以把英语朗读列入考试中

小学英语学困生的转化对策 篇9

一、语言刺激, 震撼心灵

要对学困生进行帮助, 首先要让他们认识你的好意。要让学困生无心理负担的状态下接受老师的帮助, 并通过语言的刺激让他们感受到被老师帮助是自己千载难逢的机会, 这种兴奋感激之情是转化过程中必不可少的情感基础。

师:老师今天传授你一个秘诀, 你要是能学会了, 那你的英语从今天开始就入门了, 你想不想学?

生:想! (激动)

方法预讲:

教师用通俗易懂、生动形象的方法给学生讲解否定句的构成规则———找到“系情助” (讲解系动词、情态动词、助动词的用法) , 加个“跟屁虫 (not) ”……

测试、评价、激励:

通过方法的讲解, 学生一般都能理解否定句的规则, 在这样的前提下让他们完成微型测试试卷, 胜利是理所当然的事, 教师不失时机地对其进行表扬和鼓励, 学生获得极大的心理满足, 本次转化活动便收到了预期的效果。

类似的话语会对学困生的心灵产生极大的震撼, 因为得到了老师对自己的认可, 学生往往会产生强烈的改变自我的欲望, 从而真心诚意地进入教师设计的转化轨道中。

二、赏识教育, 激发信心

根据学困生的能力状况合理安排小灶, 在量身定做的训练中让学生获得预定的成功, 换来的将是不可估量的效果———学生通过某次活动认可了自我, 催化了兴趣和信心, 从而产生了主动学习的动机。笔者在第一次对学困生进行辅导前, 都会精心出一张针对性极强的微型测试卷, 并冠以美名如“实力测试”“XXX同学专项挑战”“重点培养对象资格审查测试”……在测试前对该同学进行方法的讲解, 再让他用所教的方法尝试完成测试——顺利通过测试是在预料之中的。

转化案例———打开学困生自信之门的微型测试

材料准备:“专项测试试卷”

A同学英语专项测试得分__________

1. 将下列句子改成否定句。 (每小题20分)

Jim is a student.

Jim_____a student.

2. I am a teacher.

I______a teacher.

3. The students are in the classroom.

The students______in the classroom.

4. I can sing an English song.

I______sing an English song.

5. I like apples.

I______like apples.

通过类似的预设式的成功, 学生一般都能获得极大的心理满足, 找回自信, 感受脑力劳动的快乐。

三、同伴为师, 享受成功

针对大多数地区的小学英语教师都面临的任教班级多, 学生人数多等实际情况, 笔者采用了让英语优秀生帮助学困生的方法, 实现学生内部的资源互补, 这样既解决了教师转化学困生的时间和精力的局限性, 又为优秀生深化所学的知识提供了机会。

笔者为每一个学困生配备了一个“师傅”, 让优秀生协助老师对学困生进行力所能及的帮助, 并将“徒弟”的学习情况和“师傅”挂钩, 每周评选“最佳师傅”。某些基础知识点的讲解或学习任务的检查, 完全可以交给“师傅”们去完成。

例:师傅的任务:

1. 请教会你的徒弟以下两题用动词的适当形式填空该如何填, 并告诉他们为什么?

I__________ (water) the flowers everyday.

My father________ (water) the flowers everyday.

2. 请教会你的徒弟第三人称单数的构成规则并检查。

由于老师会对“徒弟“进行检查以评价”师傅的“业绩”, 优秀生一般都会不遗余力地对他们的“徒弟”进行耐心的帮助, 转化工作也由于教师“一对一”变为学生的“一对一”, 效率和效果自然不言而喻。

四、强化信心, 提高成绩

学困生在自己的能力范围内得到老师及时恰当的肯定, 信心会不断地巩固强化, 快乐会不断地升华———积极性、兴趣以及学习能力当然也会随之不断提高。

转化案例———两份单元试卷部分内容节选

五年级英语单元测试 (5B Unit8) …

将下列句子翻译成英语。

(1) 你爸爸是怎么过周末的?

How_______your father________________weekends?

(2) 我弟弟不常去公园。

My brother________often________to the park.…

五年级英语单元测试 (5B Unit8) …

将下列句子翻译成英语。

(1) 你是怎么过周末的?

How_______you________your weekends?

(2) 我弟弟经常踢足球。

My brother often________football.…

这两份试卷表面上没有多大区别, 但仔细看, 后者的难度明显低于前者, 只要掌握一些基本知识就可以轻松完成, 通过数次单元检测“优秀成绩”的信心强化, 学困生会在强烈的“我能行”的心理暗示下迅速改善学习状况, 提高学习成绩。

浅谈初中英语学困生的转化 篇10

一、建立和谐的师生关系, 点燃希望之火

俗话说:“亲其师, 信其道。”教师要有意识地亲近学困生, 对他们多关心, 多与其交流, 让他们感觉到教师是为他们好。在课堂上教师要和蔼可亲, 语言风趣, 激发学生的学习兴趣。课后要了解其学习态度和困难以及其对教学的看法和要求, 建立良好的反馈机制。对待学困生, 要以爱动其心, 倾注更多的爱, 尊重他们并与他们建立融洽的关系, 才能使他们对教师的爱与期待有所感触, 从而点燃他们的希望之火。

二、创造良好学习环境, 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 它能在最大程度上调动学生的学习积极性, 激发他们的学习动力, 使他们认真学习。我从以下两方面入手激发学生学习英语的兴趣。

1.激发求知欲, 调动学习的主动性和积极性。在教学过程中教师会发现, 学生对有些科目特别感兴趣的原因是老师讲得好。衡量一个教师的课讲得好不好, 不仅要看其讲述的内容是否清楚明了, 还要看他是否能激发学生的求知欲, 培养学生的学习兴趣。我在课堂上尽量做到巧设悬念, 寓教于乐, 千方百计地唤起学生的好奇心。

2.把学生的其他兴趣迁移到学习上来。教学经验告诉我们, 学困生虽然某门课程成绩较差, 但并不表明他们其他课程都差或者没有任何爱好。例如部分学困生虽然成绩不理想, 却非常喜欢唱歌, 我就利用他们的这一爱好, 引导他们学英文歌曲, 慢慢地把他们对歌曲的兴趣转移到英语上面来, 从而产生学习英语的兴趣。

三、指导学习方法, 培养良好学习习惯

良好的学习习惯是取得成绩的前提, 而学困生往往没有良好的学习习惯。平时, 我让学生课前预习, 预习时对新知识和疑难问题作标记。对于学困生来说, 把单词记住就可以解决他们学习中的大半难题。所以, 我经常对他们记忆单词的方法进行指导, 帮助他们找到合适的学习方法, 让他们养成良好的学习习惯。

1.指导学困生正确记忆单词。 (1) 教他们音标的发音, 让他们掌握拼读规则, 根据发音记忆单词。 (2) 要求他们及时复习, 提高记忆效果。 (3) 通过游戏记忆单词。

2.指导学困生预习, 并通过检查来督促他们预习。

3.正确引导他们眼、耳、口、手和脑并用, 提醒他们在恰当的时候记课堂笔记。

4.课堂上多鼓励学困生发问, 多与他们交流。

5.通过复习检查, 使学困生逐渐养成朗读、背诵单词、对话、课文的习惯, 培养语感。

6.安排一些生词量少的、浅显易懂并且趣味性较强的文章作为他们的阅读材料, 培养他们良好的阅读习惯, 提高他们的阅读能力。

四、建立学生档案, 关注成长过程

要提高学困生的英语成绩, 教师就要为每个学困生建立档案。以档案内的材料为依据, 客观地分析、判断, 对不同类型的学困生, 采用不同的教育方法, 做到“一把钥匙开一把锁”。学困生档案要记录学生学习过程中的每一个闪光点。教师要根据档案反映的情况对比、分析, 找到学生学习中的不足之处和闪光点, 针对不足之处给予指导帮助, 针对闪光点要及时中肯地进行表扬和鼓励。学生在一次次的微小的进步中品尝成功的快乐, 学习劲头会更足。

五、巧用教育艺术, 使学困生找回自信

教师的良苦用心会让学生重拾学习的信心。事实上, 教师在平时的教学过程中只要略施技巧, 就可以帮助学生维护他们的自尊心, 培养他们学习的信心。我曾教过这样一个学生, 他学英语非常吃力, 从不敢举手发言, 我就经常在课堂上有意识地找机会让他发言。刚开始只是提问用“yes”或“no”回答的问题, 让他树立信心。后来, 他在课堂上逐渐有了信心, 并能积极地回答问题, 参与各种课堂活动。为了沟通师生情感, 教师还可设计激励性的、积极的作业评语, 从而唤起学困生的自尊心和自信心。

六、发挥小组合作的作用, 铺设成功之路

在教学中利用小组合作, 开展互助、对抗赛等活动, 以好带差, 增强学困生的荣誉感、上进心。帮助学困生先学一步, 课前让合作小组成员中的优生帮助他们预习, 实际上就是教给他们学习英语的正确方法, 培养他们自学英语的能力。

谈小学英语学困生的转化 篇11

摘 要：在小学阶段，学困生直接影响到教学的整体水平，因此学困生的转化一直是教学中的重点工作。文章从小学英语教学中学困生的转化方法进行谈起，目的是让所有的学生不再因学而困。

关键词：学困生；沟通；交流；转化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-255-01

从事小学英语教学多年以来，每年都会有一些学不好英语的学生，也就是所谓的学困生 。学困生之所以“落后”，大多数是由于他们没有品尝到成功的甜头，学习成绩不好、老师的批评、家长的指责，由此使他们自暴自弃，在学习任务面前失去了进取的勇气和信心。因此要想改变学困生的低沉状态，就要善发现他们身上的闪光点，让他们品尝到成功的滋味，体验到成功的乐趣，从而抛弃自卑，增强信心，把老师和家长对他们的要求和希望转化成内在的学习动力。根据本人在英语教学中对学困生的教育、辅导工作的多年探索和实践，现将所获的经验总结如下：

一、谈心交流，消除自卑

学困生在学习上缺乏主动性和积极性，上课不够专心，作业不能按质按量完成，久而久之经常会遭到老师的批评和同学的瞧不起，长此以往导致他们缺乏自信心，产生自卑心理，对学习失去兴趣，甚至产生抵触情绪。作为老师要针对他们各自的学习状况和性格特点，及时调整自己对学困生的教育方式，并给予更多的鼓励、帮助和关注。老师要选择一个适当的时机与学困生谈心，谈心可从以下几个方面进行：1、发现他们的点滴进步，鼓励他们再接再厉，不断进步。2、让其说出自己的困难，帮助他们找到困难克服的办法。3、帮其树立信心，敢于面对困难，超越自我。4、帮其制定短期学习计划，每月一次，包括单元目标，如：熟读课文、记住要背的单词，要达到的测验分数等；学习策略如：课前预习，上课专心，课后复习，完成作业、不懂就问等。经过交谈，能够帮助他们消除自卑，树立信心，使其对英语的学习产生兴趣。

二、优化课堂，激发兴趣

和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境、灵活多变的教学方法，能够让学生自主学习，激发兴趣。英语教学中为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。学困生由于害怕出错而不敢开口，我尽量对他们提出难易适度的问题；让他们到黑板上写简单的单词和句子；朗读自已有把握的单词和课文。当他们取得一些成功时，我总是及时地进行表扬，这样就慢慢的养成了敢于开口的习惯。一段时间，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我也常结合课文做些游戏，教些英文歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。同时在课堂上将优等生和学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

三、因人施教，个别辅导

学困生的类型有多种，如有的记性较差，背过的单词第二天就忘得差不多了；有的领悟能力较弱，即使上课认真听，还是有一些不明白；也有一些是自控性较差，上课不专心，也不按时完成作业，……。针对以上的情况，老师要因人施教，制定不同的辅导方案。如对第一种情况的，要鼓励其对单词多进行复习，每天除了课堂上记忆单词外，临睡前或早晨上学之前还要把所学过的单词从头到尾认读一遍，只要坚持每天做，就能大大地降低单词的遗忘率。

对于第二种情况，要提醒他们做好预习，不懂的做记号，课堂上老师讲到该问题时，要认真听，做笔记，还不明白的要及时请教老师和同学。在课后老师要主动地询问这类学生的学习情况，给予及时的辅导。对于这类学生，要适当降低要求，如要背的段落，只要能读熟并理解就行；适当降低单词听写和作业的评分标准，尽量减少他们的挫折感，但订正和补记背单词还是要按要求严格执行。对于自律性较差，学习不够自觉，成绩较差的学困生，首先要端正他们的学习态度，尽量安排这类学生坐在前面，便于老师监督。同时，安排与品学兼优的同学同桌，作为学习的榜样，督促、帮助其认真听讲和完成各项课堂练习。课下需要给予一定的辅导，对他们细微的进步加以鼓励和表扬，让他们在一个充满激励的环境中增强自律，养成自觉、自主学习的好习惯，从而不断进步。

四、沟通家长，督促学习

家长是孩子的第一任教师，孩子一天中有一半以上的时间是在家里度过的，良好的生活学习习惯很大程度上依靠家长的以身作则和持之以恒的培养与监督。家长与学校的积极配合是转化学困生的一个关键的，不可缺少的环节。老师要积极与家长沟通，首先，让家长了解在每一单元的学习中，孩子应该掌握哪些知识，及学习上的常规要求。其次，让家长了解孩子的学习情况，比如上课状态，作业情况，听写、测验成绩，学习上的困难等等，使家长对孩子有个比较全面和客观的了解，然后，根据孩子的实际情况和性格特点，共同商讨教育的方法，制定切实可行的辅导帮助计划。 同样， 孩子一旦出现退步或某些不良学习情况等问题时，双方也能及时了解，研究对策，及时地把不良倾向扼杀在萌芽状态中。

初中英语学困生的形成与转化 篇12

一、英语学困生的形成原因

英语学困生的形成原因有多种, 在这里由于智力方面的原因不予以分析, 主要针对非智力方面的原因进行探讨。我们只有找到原因, 才能针对原因采取相应的解决方案。

1. 外在因素。

随着经济的发展人们的思想也在不断的改变, 社会上一些不良的风气浸蚀着我们学生还不成熟的心理, 办事托人找关系、拜金主义、一切向“钱”看等, 对我们的学生造成很大的负面影响;其次, 有些学生属于留守儿童或者单亲儿童, 他们的学习家长从不过问, 或者由于家庭经济环境较差, 不能为学生提供良好的学习用具及环境;再者就是英语师资水平整体较低, 教师的教学方法传统, 不重视对学生的学法指导, 责任心不强等, 这也是学困生形成的一个主要原因。

2. 内在因素。

首先学生学习态度不端正, 自觉学习的能力差, 有些学生在学习英语时学习态度不好, 认为学不学英语无所

谓, 感觉英语的用途不大, 这就在他们的思想上形成一种错误的认识, 导致上英语课时不注意听讲, 课后也不巩固所学英语知识, 内心缺乏英语学习动力, 以至于自主学习英语知识的能力也随之降低, 日积月累就会严重制约学生对于英语知识学习的积极性;其次, 学生缺乏对于英语的学习兴趣, 有些学生刚开始接触英语时还觉得好奇, 随着知识的不断加深以及词汇量的加大, 他们越发感觉英语知识枯燥乏味, 学习起来一点趣味也没有, 所以就会越来越不想学, 越不想学成绩就会越差;再者, 学生学习方法不当, 有些学困生在英语学习方面时间没少花, 苦功没少下, 但英语成绩和学习效率始终上不去, 这是因为他们缺乏好的学习方法;最后, 学生学习过程中缺乏课外阅读以及英语口语的练习环境, 这些都会成为学困生形成的主要原因。

二、英语学困生的转化策略

1. 培养学困生的英语学习兴趣。

对于英语学困生而言最根本的就是提高他们的英语学习兴趣, 只要学生对于英语产生浓厚的学习兴趣, 他们就会主动地学习和探究英语知识, 对于英语能力的提高起到催化剂的作用。

2. 建立融洽的师生关系。

俗话说得好, 爱屋及乌。教师在学生的心目中一旦成为被爱慕和敬畏的对象, 他们就会自觉地学习这位教师所教的知识。所以在日常的教学过程中, 我们不但要关心学生的学习, 更应该关心学生的生活和心理变化, 给予他们无私的关心和帮助, 这样学生就会在英语学习上迎难而上, 不断地突破自己, 以达到英语知识能力的提高。

3. 帮助学生树立学习英语的自信心。

在实际的教学过程中要给予学困生更多的鼓励, 使他们重新树立起英语学习的自信心, 而不是一味地责骂、批评或者是讽刺, 学生有了自信心就不会破罐子破摔, 在英语的学习上会形成一种良性循环, 以达到英语水平的提高。

4. 分清层次, 因材施教。

教学过程中我们应对全班学生的学习及理解能力进行分级, 注重英语基础知识的提高, 课堂上的提问应倾向于学困生, 为学困生布置适合他们能力的习题, 因材施教, 这样班级的英语整体水平才会得到全面的提高。

5. 创设教学情景, 活跃课堂气氛。

教学中, 教师根据教学大纲的要求, 要紧紧抓住教参, 运用多元化的教学方式创设各种教学情景, 让学困生置身于英语的语境中来, 运用英语进行问答、讲故事等等, 这样课堂气氛得到了活跃, 学生的学习兴趣和英语表达能力也得到了提高。

虽然初中英语学困生的形成原因多种多样, 而且很复杂。但我坚信, 只要在我们教师不懈的努力引导和教育下, 加上我们学生自身的努力, 我们的英语学困生一定能得到转化。

摘要：随着我国国力的不断强大和人民生活水平的不断提高, 人们望子成龙、望女成凤的愿望越来越显得迫切。这无形中给我们教师的压力也越来越大, 要求也随之越来越高。英语作为中学一门最基本也是最主要的课程越来越受到人们的关注。虽说自从改革开放以来中学英语教学发生了翻天覆地的变化, 但是受各种因素的影响, 英语学困生现象还普遍存在于我们中学英语教学之中, 这种现象在我们农村中学表现得尤为突出。作为最基层的英语教师, 如何关注学困生的学习以及怎样提高学困生的英语学习效率是摆在我们面前亟待解决的问题。只有解决了这个问题, 我们初中英语教学的整体水平才能得到提高, 学生对于英语知识的综合运用能力也相应的会大大增强。