英语差生教学

英语差生教学（共12篇）

英语差生教学 篇1

一、理解、尊重、宽容, 善待差生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们情绪, 态度、学习动力等, 因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪, 不迁怒、不急燥, 切忌使用训斥, 侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视, 有些教师也指定他们是班级的“败类”“包袱”。在社会上受到冷眼, 在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感, 有厌学情绪。这时候, 我们最重要的是要培养他们的自信心。只要他们有了自信心, 就会对学习产生兴趣, 从而改变当前这种状况。

二、根据英语特点, 采取科学方法

1. 活跃课堂气氛, 激起差生的兴趣

差生上课时注意往往不够集中, 我将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 用短暂时间达最佳效果, 课堂上尽量创造愉快的氛围。遇到疑难问题时, 我适时引导, 并加以鼓励, 这样差生开口的习惯慢慢地养成, 从而对英语的学习兴趣也大增。

2. 帮助差生做好预习工作, “笨鸟先飞”

大多数差生往往是“笨鸟后飞”, 甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞, 我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音, 熟悉词性及词义, 试读课文, 翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, “教是为了不教”。培养他们自学的能力, 并多花时间。

3. 督促差生课后复习

对差生的作业我经常是面批, 这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习, 差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文, 每单元后的checkpoint我帮助了他们归纳重点难点及有用的词语, 一单元结束及时检查及时反馈, 叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

三、优化课堂, 激发兴趣

学生英语成绩一旦落下, 就会产生厌学情绪, 上课不集中精力听讲, 而且还会在课堂上捣乱, 使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语, 我采取了由易到难, 由游戏到教学的方法, 在轻松的环境中学习这门语言。我常结合课文做些游戏, 教点歌曲, 听听录音, 讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来, 采取集体、小组、双人、个别活动训练, 凝聚学生的注意力, 调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

以上是我在英语教学中转化差生问题的一点做法与体会, 说出来与大家一起探讨, 也希望每一位教师能够重视差生, 多多的转化差生。这也是抓好整体教学的关键所在。

英语差生教学 篇2

我从事外语教学工作10多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

一、掌握差生心理，建立师生感情

差生进入初四毕业班时，外语已学三年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

2、理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄袭其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头上做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应要慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3、借助集体的力量感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

4、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师掌读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学好的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；

叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个鼓励激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数差生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的self-check我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、争取差生家长的配合：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，记词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

5、差生也要开展课外阅读：首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的效率，奠定了较好的外语基础 三，以教师的人格魅力和高超的教学艺术感染差生。

1，只有亲其师才能信其道，我在这方面注意和学生之间的关系，尤其是差生，下课后多在教室里呆一会儿，与他们交流，沟通，问一问他们有何难题，当他们学习上的表率。

2，渗透文化差异，展示教师品味。学会一门语言以便将来发展更好，以平等的心态和观点教学英语和对待学生。

英语教学中如何转化差生 篇3

关键词：英语教学；差生；转化

英语教学中常会出现一些学习上存在困难的学生，也就是我们常说的差生。造成学生成绩不尽人意的原因，一般分两种：一种是学习困难影响学生，另一种是情绪困扰学生。美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”这是因为，“恐惧的心理会麻痹人的正常心理活动，如：知觉、记忆、思维、言语等。一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧状态下就会惊慌失措，变得愚笨。即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出，或者说得颠三倒四”。后进生经常在消极心态下学习，学习上的不断失败和诸种困难又使他们常常回避，特别是在英语学习中，看见字母、单词、句子就头痛，能躲就躲，能拖就拖，学习上缺乏热情、自信和动机。与其他同学之间存在的差距使多数后进生处于十分予盾的心理状态中。一方面，他们自尊心强，受到教育和启发时常表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，课堂听不懂，习题不会做，马上心灰意冷，自暴自弃。如何将这些学生转变为学习上进的好学生，是英语教师常为之头痛的事情。其实无论每个学生或优或差，他们身上都有各自的优点和缺点，差生绝非是定型的砖。许多教师虽然懂得这一点，可是一接触差生的实际，往往容易看着怄气，想着泄气。因此，作为教师首先要树立转变后进生的信心，才能认真具体分析后进生的情况，对症下藥，各个击破，实现后进生的转化。

一、进行情感教育，唤起后进生的自信心。

教育效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处的状况。一个学生如果对某位老师有成见，出现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课。良好的师生关系，是教学成功的保证。一位循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为学生所尊敬；而尊敬老师的学生，就肯定会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。建立在这种基础上的师生关系，无论在课内课外，都表现出深厚的感情，而在课堂上的表现就更为突出一些。为了创造一种语境，教师要注入感情，课堂上的语言操练才能自然和谐。

二、给差生切实可行的目标，激发他们学习的动力。

著名教育家韩凤珍说过：“难教的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在学生的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。我曾有过“君子协议”和“100分”的事例。在一次考试结束后，学生甲只考了35分，他很不好意思地来找我，要我给他45分。因为上次考试他考了41分，而他的家长要求他只要进步就行。“成绩不能改，我也不能撒谎，但我可以借你10分，条件是下次考试你要还我15分。如果做不到，我就倒扣15分，并且要讲实话了。”学生想想同意了。（我事后跟家长电话联系告诉了实情，并约定都不说破此事，给他自尊，但也给他压力。）期终考试这位学生英语靠了63分。学生乙英语学得很糟，要记住一个英语句子实在是难上加难。但在我第一天开始默写6个汉译英的句子时他就得了100，第二天我就在全班表扬了他，第二天他又默写了100分，我继续表扬，就这样持续了一周、一个月…。终于有一天他来告诉我刚开始他是抄的，但后来他就下决心背了，因为他实在不好意思再抄了。起初他要花一天的时间来背6句话，后来花的时间就越来越少了。这位同学最后通过了三级考试。

鼓励性评价能让学生受到激励，树立起学习的自信心，建立学习的目标。特别对于后进生，尤其要注意严格保护他们的自尊心，以理解、关心、帮助的态度对待他们，“让每个学生都抬起头来走路”，消除其自卑感。当然，激励要有尺度，教师必须处理好对学生关心尊重与严格要求的关系。关心、尊重学生不等于不严格要求学生，也不是对学生的错误姑息，而是要严格有度，要求有法。学习的过程更像吃饭，学生并非总能辨别出对自己有益的食物，但绝对能辨别出对自己不利的食物。不能一味地强调学校的统一要求，硬性地让学生完全按照教师自己的意愿去做。只有在师生平等的基础上对学生施教，才能避免不必要的情感偏颇。

三、及时复习巩固，重视辅导。

由于后进生学习自制能力较差，课后不能主动地去巩固当天课堂所学的内容，极易造成对基本知识的遗忘，尤其是词汇。词汇遗忘率高是造成英语学习障碍的重要原因，词汇记忆不牢固，不仅单词难以记牢和积累，还会直接影响到借助已学词汇讲解、理解新的语言知识，运用英语听、说、读、写的实际活动。后进生成绩差，学习效果低下，最主要原因是对基本知识掌握不牢固，主要表现在三个方面：1．知识的完善性差，在应该掌握的基础知识和基本技能中存在大大小小的空白，有时甚至是东鳞西爪，连不成一气。2．正确性差，不少知识似是而非，蜻蜓点水。3．巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆，因而凡是需要以前学过的知识的时候，往往记不起来，或记不准，或只是支离破碎的知识。要避免这种现象，教师就要对这些学生进行及时的复习巩固，把学生没有弄清楚的都要用不同的方式复习到，要对学生的大脑皮层进行不同的反复的刺激。日本上冈光雄通过实践创制的“英语单词保持率曲线”证明，英语单词一旦记住，时隔一天可以保持90％，三天不复习只能保持60％，三周之后，便所剩无几了。所以及时复习巩固对后进学生就更重要了。这就要求他们变考前集中复习为课后及时复习并进行周期性的循环巩固，教师要适当引导他们注意新旧知识的联系，提高复习效果，增强自信心。

促进后进学生的转化还要重视课内外辅导。教师要有高度的责任心，深入学生，多观察，多了解，找出后进学生不同的症结所在，尽可能做到一把“钥匙”开启一把“锁”，用真诚点燃他们求知欲望，帮助他们克服困难，树立信心。

后进生的转化，不可能立竿见影，要常抓不懈，但又不能操之过急。高职阶段的学生心理发展具有明显的过渡性，半儿童、半成人。他们往往不能正确地认识自己，较难教育，需要耐心帮助；在行为上自控能力较弱，常会呈现自相予盾的行为，但可塑性强。这就需要教师做耐心细致的工作，要有敬业精神，不怕后进学生出现“反弹”现象，反复抓，抓反复，对后进生出现的错误，要仔细地加以纠正，但不排挤、孤立、打击，帮助他们找回自信，这一点对后进学生来说是非常重要的。

“精诚所至，金石为开”。只要我们献出爱心，方法得当，实现后进学生转化的目标是有望达到的。

参考文献：

英语教学中如何转化“差生” 篇4

关键词：寓教于乐,“差生”,转化

教师的工作对象是学生, 而学生个体的学习能力是有差异的, 这是毋庸置疑的事实。因此, 无论在什么地方, 在什么样的学校, 教师所面对的是一群学习能力、学习成绩参差不齐的学生。于是便有了“优生、差生”的区分, 也就产生了“如何转化差生”的问题。笔者认为, 一个不善于转化“差生”的教师不能算是一个合格的教师。其实, 差和优是辩证的相对关系, 而不是形而上的绝对关系, 因而“差生”是可以转化的。只有树立这一辩证观念, 才能树立信心, 努力促进“差生”向“优生”转化。

几年来, 笔者在英语教学中对待差生抱着与其厌弃不如偏爱的态度, 努力尝试转化“差生”, 终于探索到三条有效方法。

一、植根于爱, 帮树信心要求学

谁爱孩子, 孩子就爱他;只有爱孩子的人, 他才可以教育好孩子。爱学生是教师起码的职业道德。教师对学生爱得深, 教育教学效果就好;反之, 凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。爱学生, 尤其要注重对“差生”的关怀, 因为他们是学习上的弱者, 教师更应该给予特殊的照顾, 促使他们尽快茁壮成长。

一般来说, 新学外语的学生, 开始对外语都有着强烈的新奇感, 但由于有些学生学习方法不得当, 如死记硬背单词和语法规则, 经过几个月枯燥无味的记忆后, 开始视英语为畏途, 开始松懈, 接着便有了知识缺漏, 久而久之, 自信心逐步消失, 差生群开始形成。针对这种情况, 笔者既注意“差生”的学习情况, 又关心他们的生活状况。当教师赢得了他们的信任时, 学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特的情况:他们把教师看作一个可以亲近的人 (班尼1986) 。

在深入“差生”中, 笔者还注意逐一摸准他们的知识缺漏, 在备课时做到更有针对性地狠下功夫, 狠抓落实。首先, 笔者努力做到在通览教材的基础上, 找出各单元重点、难点的分布状况及其教材中与其他知识的内在联系, 明确各知识点在教材坐标系中的地位, 根据学生的差异, 设计难易相对的A、B两套练习与试卷, 对“差生”适当降低教学起点, 使他们经过努力也能取得较好的成绩, 以鼓舞他们树立自信心;同时, 笔者还注意针对“差生”的特点, 做到“一把锁配一把钥匙, 对号入座地开启”。

事实证明, “差生”同样具有进取心, 同样可以逐渐树立自信心。他们渴望进步, 渴望受到尊重和表扬。所有这些都是潜藏在“差生”心灵深处的内在动力。课堂上, 教师不吝惜对他们的鼓励、关心, 让“差生”获得某种成功。这不仅能活跃课堂气氛, 而且能激发“差生”的内在动力, 提高他们学好英语的信心, 从而化“谈虎色变”为“深入虎穴抓获虎子”, 变“要我学”为“我要学”。

二、寓教于乐, 激发兴趣渴求学

转化“差生”是个复杂的工程。教师对“差生”要有爱心, 给予特别关心, 思想工作要做细心、有耐心, 帮助他们树立起学好英语的信心, 使之化厌学为求学, 形成教与学的良好氛围, 这只是转化“差生”工作“万里长征”的第一步。教师还要讲究教学的科学性和艺术性, 做到寓教于乐, 激发学生的学习兴趣, 使他们由“要求学”进而发展为“渴求学”。

要转化“差生”, 激发他们学英语的兴趣, 单单靠45 分钟的课堂教学是不够的。为了加速转化“差生”, 笔者把班上学生编成优生与差生相搭配的若干个学习小组, 课堂上, 优生领头展开讨论、进行听说读写练习, 带领差生共同完成学习任务, 大大地提高了“差生”的参与热情, 提高了课堂效率;课外, 教师可以布置一些有一定梯度的练习, 开展课外听、说、读、写活动, 让“优生”在课后当“小老师”。

总之, 转化“差生”, 不是“抱着他们上台阶”, 而是要激励他们的主动性, 让他们始终处于“跳一跳才能摘下果实”的主动积极状态中, 始终感受到“只有经过自己的努力, 才能获得进步而享受成功的欢乐”。这样才能使学生逐步由“要我学”转化为“我要学”, 再由“要求学”转化为“渴求学”, 并在“学”中不断尝到甜头, 他们的学习积极性调动起来, 学习兴趣渐趋浓厚, 学习成绩也随之逐步提高, 与“优生”的距离也就逐渐缩短了。

三、着力于练, 明确目标追求学

英语是一门实践性很强的学科, 只有在反复训练中才能增强学生的能力, 所以, 让“差生”多进行口头、书面训练是提高他们应用英语能力的关键环节。

当然, 训练要做到心中有数, 科学进行, 讲究效益;要为“差生”制订确实可行的阶段目标, 循序渐进;要让“差生”在达到一个阶段目标后, 主动追求下一个阶段目标。教师千万不能心急, 切记“一口吃不成一个大胖子”。笔者根据《课标》的要求, 为“差生”制订出各个阶段的学习目标, 由浅入深, 由易到难, 让差生主动地“追求学”。

转化“差生”, 还要重视反复训练, 按照美国教育家布鲁姆的理论, 每个人都是能学会的, 关键在于有些人要付出更多的时间。“差生”就是要付出更多时间才能学好的学生。此外, 学生缺少甚至完全没有学外语的语言环境, 除了在课堂上听、说英语, 平时口说、耳闻的都是汉语。在这种“一傅众咻”的环境中学英语, 如果不重视反复训练, 要完成教学任务、达到教学目标是很困难的。因此, 笔者一直重视对“差生”的反复训练。如, 在课堂上, 一般采用“连锁滚动”的教学方法, 即前十分钟让“优生”“差生”组合的小组应用上节课甚至上上节课学过的词、词组和句型进行口头、笔头训练;后五分钟让小组应用本节课所学并结合旧知识进行训练;授新课过程中, 笔者也引导学生回忆、应用旧知识, 学习巩固新知识。这种方法就优生而言, 更趋“成熟老练”;就“差生”而言, 收益也非常大, 他们可以反复接触旧知识, 置身于英语的语言环境中, 既夯实了基础, 又提高了能力。

“千里之行, 始于足下。”在教学中, 教师要注意引导“差生”做到一步一个脚印, 反复强化训练, 坚实地朝着目标前进, 让他们享受完成目标任务后的喜悦, 积极主动地追求, 实现更高的目标, 逐步提高他们应用英语的能力。当然, 强化训练不是盲目蛮干, 越是强化训练, 越要讲究方法, 只有把冲天干劲和科学精神结合起来, 强化训练才能收到预期的效果。

总之, 在英语教学中, 笔者注意切实做好转化“差生”的工作, 努力做到:植根于爱, 帮树信心要求学;寓教于乐, 激发兴趣渴求学;着力于练, 明确目标追求学, 大大调动差生学习的主动性和积极性。

参考文献

英语差生教学 篇5

【摘要】 从小学到初一的第一学期,从初中到高一的第一学期,是学生两极分化现象严重的阶段。开始学生普遍成绩优秀,一个学期下来优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。要想学生学得轻松, 真正做到小、初、高中三阶段英语教学衔接,真正提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，防止两极分化，抓好差生的转化是英语教学的关键性问题。现代科学研究表明：学生之间的智商差别很小，学生的成绩差别主要是由其情商差异所形成的。我们的教育不能够仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的整体素质的提高以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧的培养。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。所以，针对不同学生的实际情况,根据每一阶段学生的心里特点和生理特点,做好分层教学,提高学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣,已经成为教学的关键点.【关键词】了解耐心帮助鼓励分层次教学，情商兴趣赏识宽容

英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班四分之一到三分之一的差生，我们该如何做？。我从事外语教学工作十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。首先，我们得了解造成学困生得原因。第一，学习的随意性。有些学生学习从兴趣出发，只图新鲜，对问题的理解浅尝辄止，不求甚解。一旦遇到困难，受到挫折，就怀疑自己的能力，信心不足，知难而退，弃而不学。

第二，学习不得法。初中阶段，刚接触英语，语言基础薄弱。由于语音不过关，语言错误多，记忆困难，结果自卑心里迫使有些学生不敢开口，不敢大胆朗读。再则，由于不了解英语学习的窍门，不能灵活掌握英语句型和语言知识。另外，尽管学生记住了大量的单词，词组和句型，但是却不注意将知识转化程技能，所以一考试就是低分，结果也变得茫然了，终至掉对。

第三，学生智力因素的负迁移。有些学生相对知识领悟能力差，反映慢，结果在思索，理解，分析和推理上老是慢半拍。

第四，感情脆弱。尽管有些学生很聪明，但由于自身的个性特点，学习全凭好恶。或许这个英语老师讲课不合自己的口味，他就吹毛求疵，或许曾经受到老师的不公正待遇，从而怀恨在心，由厌师到厌学，有些学生可能因某个原因曾经学业中断，出现了知识断层，学习起来吃力。虽然努力，但仍觉得困难重重，因缺乏持之以恒的精神，最后也落下来了。

第五，教师的素质。我认为教师教学方法的好坏直接影响教学的效果。不管我们的教材设计的多么完美，所谓的“九级一条龙”，如果不提高教师的素质，那么水平低，业务能力差的老师就是生产差生的“加工厂”。如果一个老师重知识，重语法，而不注重学生听说读写综合能力的发展，那么学生也会只满足于背单词，知道短语的意思，懂得语法结构，并不注重语言的综合技能的培养，久而久之，大面积的学生就会掉队。学生综合和交际能力差，自然适应不了考察考生语言综合和交际能力的高考，也不利于早就今天社会所需要的复合型英语型人才。帮助学困生走出困境，使他们学习赶上来是非常必要的。下面我谈谈我的教学积累和经验，和大家共同磋商。

一、掌握差生心理，建立和谐的师生感情 古人云“亲其师，信其道”。要想让学生喜欢英语，首先得让学生喜欢其英语老师。师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师----中差生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中差生学生所尊敬；而尊敬老师的中差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。差生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。经常我利用课间时间和他们“侃”学习，利用他们部分同学爱上网的习惯，加入他们建立的学生群，乐意加他们QQ好友，和他们一起聊天传送学习资源信息，帮他们设计能够达到的学习计划，建议可行的学习方法。

二、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而中学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。课堂设计问题，尽可能触及面扩大化。我总是设计出各个层次面的问题，一节课一般都有十多位到二十多位的同学有机会回答问题。就是听到错误的答案，教室里爆发出的还是开心和愉悦的笑声，这样的氛围中，差生很少有压力，怕回答不出，被别人取笑。

三、理解、尊重、宽容，善待差生；帮助差生克服自卑，恢复自信 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁。对待这些学困生，英语老师要有极大的耐心，宽容心和同情心，要理解他们，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。赏识教育认为：每一个学生都拥有巨大的潜能，都是天才，只不过是由于种种原因被压抑住了。英语学习尤其需要赏识教育。在课堂上，教师在赞许优等学生的同时，也要把和善的目光投向英语成绩不好的学生。这种目光，能温暖学生的心灵，让学生知道，老师依然信任他们，他们没理由不相信自己。在课余，教师更应该从基础语法、拼读等方面加以引导，有效地扭转学生的消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。同时，对学生的每一次努力，每一点小小的进步，都给予肯定和赞美。这种被接受、被承认的信号，可以激发他们内心被包裹的自信，激发潜在的智能。备课时，特别安排讲新带旧，循环复习和由浅入深的教学程序，以引起后进生的注意，并尽可能多地给他们创造较多的参与机会。

四、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时的督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优秀生主动与差生结对子，帮助差生进步。并不断的加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使差生意识到自己成绩的落后会给班机拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩

五、活跃课堂气氛，激发兴趣，养成习惯 古人说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。英教学也不例外。要想使学生愉快，轻松，身心投入地听课自觉主动地学习英语，英语老师就要采取一些措施来活跃课堂气氛。英语老师就是一个身怀绝技的好演员。在课堂上要综合各种措施来激活课堂教学。差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我还尽可能多的使用直观教具，如挂图，幻灯，简笔画灯，我利用优美的导语技巧，吸引学生的注意力，引起共鸣，使每一个学生都有一种强烈的想要听下去的愿望。另外，我认为英语老师要注意仪表端庄，衣着美，形象美，语调美；学生沉浸在美的环境中，自有一番情趣，哪里有不心情愉快地跟着老师走得？我还常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

六、授之以正确的学习方法，领着“笨鸟先飞”。

“授人以鱼，不如授人以渔”.正确的学习方法，是帮助学困生取得成功最有效的途径。英语老师要了解学困生的实际情况，帮助他们找出学习困难的原因，并且引导他们学会自学。大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课，助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并不多花时间。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

七、争取差生家长的配合 外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

八、差生也要开展课外阅读：

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。

九、提高英语教师的业务素质，努力改进教学方法。人们常说“名师出高徒”，“师”名“徒”才“ 高”。英语教材已经多次改革，而老师教学方法却不思改进，仍是老一套，那岂不是缘木求鱼，南辕北辙吗？其结果只能是学困生队伍扩大。英语老师要不断更新自身知识结构，努力提高英语水平。英语老师还要不断研究教材，不断探求新的形式多样的教学方法，英语老师还要遵循语言教学的规律，坚持因材施教的原则，坚持“导，学，练”的指导思想，引导学困生扎扎实实地学好英语。总之，抓住学困生的心里特点，注意其智力因素和非智力因素的培养，使其具有成就感，有信心，养成良好的学习习惯，培养其不怕困难的坚强意志，才能使他们逐渐提高英语成绩，学好英语。【参考书目】

1． 雅莉《多管齐下，培养学生英语创新思维能力》《中小学英语教学与研究》2000年第2期

2．德清县第四中学《高智商不可求 高情商可培养》英语教育网 3．赵秋长、赵建国“对情感智商的理论回应”，《河北师范大学学报·教育科学版》2000年02期

谈英语教学中转化差生的方法 篇6

关键词：英语；教学；转变；差生；方法

我从事英语教学工作十多年了，在教学中每年都会碰到一定数量在英语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个学科教师必须认真对待的和值得研究的问题。在这方面我摸索了一些经验，取得了良好的教学效果。

一、掌握差生心理，建立师生感情

差生进入高中时，英语已经学了七年，在考试中越来越失败，他们对英语失去了信心，产生了“破罐破摔”的想法。我便主动接近差生，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习的心理疏导，分析他们学习英语的状况，找出成绩差的原因。

1.对症下药，开发非智力因素

教育心理学家告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生应作具体分析，各个突破。如父母离异的学生，大多数内向、自卑、性格孤僻。我主动给他们以父母般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的配合。我还注意了解每位差生的情况，绝不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励他们的上进心。如有位差生，他的发音较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟我学。自习让差生领全班同学读，大大满足了他的表现欲，增强了他学习英语的信心和兴趣。

2.理解、尊重、宽容、善待差生

英语学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁。切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。当我看到差生抄其他学生的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍作业，同样也能达到预期的效果。每次的单元检测，我将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的快乐和喜悦。有些差生的反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪的愿望。差生毕竟是学生，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3.给学生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。我对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且随时随地检查目标的完成情况，一旦发现给他们定得过高或过低，就及时修改目标，不断激发他们的学习动力。

二、根据英语特点，采取科学方法

英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，要求学生大量地反复地模仿、训练、运用，这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度加深，他们会认为整天的读、记太没有意思，面对差生，我采取了如下方法。

1.活跃课堂气氛，激起差生的兴趣

差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，、化多为少、精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们翻译有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个字而激动不已。这样，差生开口的习惯慢慢地养成，一学期下来差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文作些游戏、教点歌曲、听听录音、看看视频、讲有趣的小故事等，课堂上将差生搭配起来，采取集体、小组、大组、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2.督促差生课后复习

对差生的作业我经常采取面批方式，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文。一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大差距。

3.争取差生家长的配合

英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务。我抓住了家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会、家长来访、教师家访等常和他们联系，争取他们的合作，督促和监督学生做作业、听磁带、背书、默写单词等，这对差生成绩的提高有很大的作用。

4.让差生开展课外阅读活动

首先要让差生觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典。当差生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成绩会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学习英语的兴趣，扩大了与英语的接触面，提高了单词的复习效率，奠定了良好的学习习惯。

5.培养差生养成预习习惯

这一目的是从“老师抱着走”到“老师扶着走”。预习前，老师给差生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或几个知识点，再辅以一定的参考资料，要求差生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。如在教学上海版高中英语第一册Unit One时我将预习内容定为语法过去进行时态并将有关的资料发给他们，让他们先自己寻找答案，然后在课堂上讲解，鼓励他们参与讨论活动。增强了他们参与学习的信心和勇气。

英语教学中差生转化的策略 篇7

(1) 尊重、关爱差生

教育是心灵的艺术, 应该体现出民主与平等的现代意识。有些教师对差生既担心厌烦, 又有一种“恨铁不成钢”的感情, 这种情绪势必会带到课堂上。对学习好的同学进行表扬, 树立良好的榜样;对于差的同学, 要不离不弃, 善于鼓励, 不能歧视, 不嘲笑那些平时学习成绩差的同学, 给他们树立一个新的信心。允许差生的存在, 并尊重他的存在。每个学生都有各自的特点及爱好, 因此对学习爱好的程度又有区别, 对于不同的学生我们要用不同方法去施教, 要细心地分析优等生与差生的区别, 同时注意他们的学习状态, 扬长避短, 对不同的学生提出的要求要有区别, 对于成绩好的同学要求要高一些, 对于成绩不好的同学要适度降低要求, 要让每一个同学都有被老师喜欢的感觉。我们要做到对待每个孩子都有不同的方法。无数事实证明, 差生有消极性, 也有积极性;有逆反心理, 也有求知欲;有违反纪律的行为, 也有守纪律的愿望。虽然他们都已经是高中的学生了, 但毕竟在很多方面都仍然还是孩子, 教师一个宽容的微笑, 一句体贴的话语, 一个会意的眼神, 一个轻微的触摸都会对他们产生巨大的学习动力。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”只有尊重关爱学生, 才会使师生关系和谐, 使他们产生“爱屋及乌”的心理, 热爱教师所授的这门学科。

(2) 积极与学生家长配合

教育学生需要家校的合力, 家庭和学校配合得好就会使教育发挥巨大的作用。所以, 老师作了大量的与学生家长联系的工作, 如每月一次家校联系卡, 个别学生的家访, 每学期一次的家长座谈会等, 这些是最管用的方法, 也与许多家长取得了很好的联系, 起的作用在学生身上也能够看得到。教师决不鄙视学生, 不放纵他们, 了解他们特长、爱好, 寻找他们身上的“闪光点”, 多表扬鼓励以增强他们的上进心。例如有位差生, 他的英语发音很好, 而且语音语调读得很准确, 我对他大加表扬, 同时还教他读新课的单词, 然后让他在早读课的时候带领全班同学读, 大大地满足了他的表现欲, 常言道“越夸越灵”。正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”后进生一旦意识到自己被赏识、被重视, 便会更加积极地投入到英语学习中去。

(3) 课堂上运用分层教学

作为教师, 应及时发现差生上课时思想不集中、开小差的现象。因此, 课堂上尽量创造愉快轻松的氛围。我就将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 用短暂的时间达到最佳的效果。差生由于羞怯心理往往怕开口, 我不失时机地要他们回答一些简单的问题, 比如那些能从课本上直接找到答案的问题, 朗读事先已读过多遍的课文, 当差生回答正确时, 我总是非常高兴地表扬“very good”, 他们往往因为得到这样的表扬而激动, 这样就慢慢养成了差生开口的习惯。另外对于不同类型的后进生, 教师更要注意“一把钥匙开一把锁。”例如:后进生小婷性格内向, 课堂上羞怯, 不积极举手发言。我就尽量向她多提问, 优先让她练习, 对她进行耐心细致的辅导, 对她的点滴进步及时表扬、鼓励, 使她在心理上得到满足, 从而增强信心, 大胆开口说英语。小平口齿不清, 记忆力差, 但他爱唱歌。于是, 我就鼓励他多唱英文歌, 既巩固了单词, 又纠正了语音错误。一学期下来, 差生的参与意识大大加强, 消除了畏惧心理, 我在课堂上把学习好的同学和差生搭配起来, 采取集体、小组、双人、个别活动训练, 凝聚学生的注意力, 调解他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

(4) 培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是学好英语的前提, 这些习惯包括:制定计划、课前预习、上课注意力集中、课外及时复习、作业独立完成、对知识点进行系统小结等方面。制定计划, 明确学习目的, 合理安排时间, 但“差生”往往没有计划, 即使有也不认真执行, 缺乏意志;课前预习是上好新课, 取得好效果的基础, 而差生不知怎么预习, 无从下手。为此, 我们教师应根据教材的不同难度, 不同教学目的和学生不同的基础、接受能力等具体情况提出预习要求。

“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。让我们永远记住陶行知先生的这句名言, 给后进生以更多的热心、诚心、耐心, 相信在我们的英语教学过程中将不再存在差生。

摘要：英语教学中存在着严重的两极分化现象, 英语后进生人数也比较多, 严重制约着英语课堂的开展和成绩提升, 本文着重探讨如何教育差生的一些策略。

英语教学中差生转化的策略 篇8

一、关爱差生, 建立良好的师生感情

1. 教师要有一颗宽容的心

一般来讲, 教师对待差生的方法正确与否在差生转化方面关系极大。大家都知道, 差生有消极性、也有积极性, 有逆反心理、也有求知欲。教师一句安慰的话语, 一个善意的微笑, 一个会意的眼神, 都会带给他们来慰藉。教师在平时的教学过程中积极寻找他们身上的“闪光点”, 多表扬鼓励, 增强他们的自信心。全面关注学生的“知情意”等方面的全面发展, 牢记以学生为中心。

2. 激发学生学习兴趣, 提高自主学习积极性

磨刀不误砍柴工, 我们首先要激发学生学习兴趣。让差生置身于教师精心创设的各种真实情境当中, 提高他们的主体参与性, 让他们真正体会到英语学习的无限乐趣, 增强他们学英语的兴趣。只有这样, 他们才能有积极性, 才能保持学习英语的动力。在学习的过程中, 教师要通过引导, 鼓励差生自主地发现并提出问题, 创设问题情境, 激活他们的创造动力, 使得他们体验成功、拥有成就感。

3. 对症下药, 开发非智力因素

高中教师要充分挖掘差生的非智力因素, 调动学生学习英语的积极性。我们都知道, 差生同样具有进取心、自尊心, 渴望进步。为此, 我们要充分发挥他们的自我意识, 让那些差生学会分析自己在学习上存在的问题, 学会整理归纳、查漏补缺, 避免低效、无效的学习活动。让他们学会自我探究、自我体会、自主领悟、自行消化。

4. 借助集体的力量感染差生

团队精神和集体力量是无穷的。班级的学习气氛浓, 对差生也是一种很强的感染力量。在集体或小组的环境中, 差生会不知不觉地感受到压力。在强烈的学习气氛感染下, 他就会不知不觉产生学习英语的欲望。学生的“主动参与”是个体的行为, 同时也是教师引导下的集体行为, 该过程是主体能动性作用过程, 是能力和倾向的统一。

二、根据英语课特点, 采取科学的教学方法

1. 变“授之以鱼”为“授之以渔”

通过指导学生掌握和运用科学的学习方法, 最大限度地发挥学生学习的主动性, 高效率地培养和发展学生的自学能力。教师在培养学生听、说、读、写的能力的过程中有机地渗透学法。比如掌握词汇记忆的技巧和语法理解的捷径。我们还要及时帮助学生调整学习模式, 体会学习过程中的得失。这样才能让学生体验到学习的成功和快乐, 增强学习的信心。

2. 帮助差生做好预习, 使“笨鸟先飞”

大多数差生往往是“笨鸟慢飞”, 甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好带着他们先飞, 我利用值班时间帮助差生预习新课。帮助他们通过音标掌握单词的正确发音, 熟悉词性及词义, 试读课文等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, “教是为了不教”, 多花时间培养他们自学的能力。

3. 开展课外阅读

课外阅读是中学生英语学习的必备途径, 在差生的转化上, 我们也要充分利用好这个阵地。要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀, 首先选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章, 然后教会他们查字典, 当差生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时, 他们尝到了学习的甜头, 而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读, 增强了其学习英语的积极性。

4. 利用多媒体技术加大信息量

现代化的多媒体教学手段与教学的整合, 是提高课堂效率的有效方法。通过多媒体技术的应用, 学生可以通过各种感官同时接收信息, 大大增加了单位课时里的信息量, 提高了课堂效率;同时差生在这样轻松、愉快的教学环境中学习, 不再感到单调枯燥, 从而产生强烈的求知欲望。

总之, 只要通过上述的努力, 英语差的学生的学习就会有所提高, 对英语的兴趣就能增加。切记:差生的转化工作是一个长期的循序渐进的过程, 不可能一蹴而就。

摘要：有人说:“没有学不好的学生, 只有不会教的老师。”这说法当然不完全正确, 但是也在一定程度上说明了差生是可以转化的。笔者通过多年的教学摸索, 对于如何转化外语学科中的差生稍有一些感触, 并且从师生关系和教学方法两方面作了分析总结。

关键词：英语教学,差生转化,策略

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

英语差生教学 篇9

英语是一门语言, 要真正的学好并掌握这门语言本身不是一件容易的事情, 在中职学校, 成绩分析表明, 优秀学生的比例不足8%, 中等学生占到50%, 其余占到42%, 也就是我们概念中的差生。要想进一步提高英语教学质量, 特别是中职学校的英语教学成绩, 抓好差生的转化是一个关键性的问题。

二、差生的表现

1. 在英语学习方面:

“记不住单词”“词汇量少”, 甚至不能按音标品拼读单词, 而且记单词“记得快忘得也快”。

2. 在行为方面:

动作迟缓, 缺乏上进心, 上课迟到, 玩手机游戏。注意力无法集中。如小和尚撞钟, 为未来都很迷茫, 不知道将来干什么, 也不知道自己能干什么。

三、中职学生成为“英语差生”的原因

1. 家长的原因。

根据调查, 中职学生的基本情况是, 父母忙于工作, 无暇顾及, 助长了他们平时随随便便, 纪律观念淡薄的习性。大部分同学受读书无用论影响。认为成绩好差问题不大, 能赚钱就好, 因此懒懒散散。

2. 教师的原因, 教师在教学中, 只偏重优秀生的培养, 不注重差生的学习, 用优秀生的标准要求每个学生, 每一个教学环节偏向优秀生的标准考虑。

很少考虑差生的存在, 使一些基础差, 知识欠缺的学生跟不上教学而产生了抵触情绪, 或者不懂得学生的心理, 教学方法不当, 使学生对英语学习产生厌烦。

3. 学生自身的原因。

有的学生本身缺乏学好英语的兴趣, 厌恶英语学习, 这些消极心态对学习英语具有极大的负面影响。

4. 教材选用不合适, 缺乏实用性或多或少造成学生厌学。

多数中等职业学校的英语教材的选用, 没有学生的实际情况, 造成及格率低, 学生越发没兴趣。

四、转化的途径

针对英语教学本身来考虑。英语是一门交际工具, 要求学生要大量地反复地模仿, 训练运用。而大多数差生学习不主动, 怕吃苦。他们会认为整天读啊, 记啊, 太没有意思, 随着教学内容的增多和难度的加深, 跟不上班级进度。于是我采取了如下的方法:

1. 取由易到难, 由游戏到教学的方法, 寓教于乐。

我将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 课堂上计量创造愉快的氛围。使他们转变“English is so boring”的看法。如对学习中的点滴经验应随时引导他们归纳。编个顺口溜, 来巧记序数词:序数词很好说, 基数词后加“th”气遇到“ty”结尾, “y”变“i”, 再加“eth”;8少“t”, 9减“e”, 目前全非一二三;“ve”结尾五和二, 换成“f”须仔细。

2. 差生充分地体会点滴的成功。

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望”。成功的快感能更快地激发差生愿学的兴趣, 唤醒学生的求知欲望。尤其是差生, 点滴的成功都可以让他们感到非常地开心。教师还应尽多地给差生提供回答问题的机会, 当然这样的机会, 老师应该料想到他能回答得正确。或者叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文, 当差生回答正确时, 加以鼓励和表扬。每次的单元测验, 我将成绩有进步的差生的名字提出来及时表扬, 让他们也享受一下成功的喜悦。

3. 分层教学。

改变传统的一刀切的教学方法, 对不同的学生因材施教, 提出不同的要求。比如在课中, 老师可以叫一个成绩好的同学翻译一个句子, 然后叫另一个成绩差一点的同学重复他翻译的这个句子。同样在作业方面, 为差生设计量少, 简单, 模仿性强的作业, 对差生的作业尽量做出鼓励性的评价。这样各个层面的学生都能够各得其所。

4. 注重表扬技巧, 后进生的学习进步空间一般是较大的, 一旦后进生的学习成绩有了比较大的进步, 进行表扬, 一则让进步的后进生自己有信心, 另外也让其它的后进生有学习的榜样和学习的动力。

但对后进生表扬过频, 反而会让他们对老师的表扬产生麻木心理, 失去进取心, 出现退步现象。

5. 注意批评技巧。

对后进生的错误行为和缺点, 要严格要求, 该批评还要批评。但批评要注意批评方式, 批评不要挖苦学生尤其是后进生产生逆反心理。最重要的就是不要挖苦学生, 这样会严重影响他们的学习积极性, 甚至厌学, 认为自身一无是处。批评教育要有度, 必要时给学生台阶下, 不要让学生过于难堪, 最后使老师无所适从。尽量做到不公开批评, 无意做错事不批评, 做错题或回答错了问题不批评。

因此要想改变后进生的不良状态, 就要善发现他们身上的闪光点, 让他们品尝到成功的滋味, 体验到成功的乐趣, 从而抛弃自卑, 增强信心, 把老师和家长对他们的要求和希望变成内在的学习动力。我们只要关心、爱护他们, 做深入细致的工作, 因势利导, 循循善诱, 让他们感受到集体的温暖, 老师的关心, 使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信, 精诚所至, 金石为开。

参考文献

[1]叶澜.《教育学》.北京师范大学出版社.

[2]新课程实施过程中培训问题课题组编写.《新课程与教师角色转变》.

浅谈英语教学中的差生转化工作 篇10

1 掌握差生心理, 建立良好的师生关系

差生容易形成抵触情绪, 从心底拒绝老师的帮助。因此师生之间的正常沟通就显得尤为重要。一方面, 教师要倾听差生心声, 理解他们的苦衷。另一方面, 教师要设法消除差生的抵触心理, 让他们理解老师的苦心。这就要求教师设法建立融洽的师生情感, 使师生关系正常化, 从而从根本上改善差生的思想和行为。

2 强化词汇过关, 帮助差生夯实基础

差生英语学习基础不牢, 主要表现为:一是词汇量小, 没有养成记忆单词的好习惯, 没有掌握记忆单词的方法。所学英语单词、词组遗忘的较多。很多单词的拼写还没有记住, 更谈不上词汇的运用。词汇量越小, 学习就越困难。二是基础语法、基本句型概念不清。差生在外语学习上怕吃苦, 不愿意分析句子成份, 不理解句子的层次结构, 不肯花时间记忆重要句型。因而他们觉得语法题难做, 阅读文章也看不懂。三是巩固性差。差生学习不主动, 不能按时复习学过的知识, 尤其是对于错题, 没有去反思甚至订正。因而凡是需要以前学过的知识的时候, 他们或者记不起来, 或者记起来但并不准确, 或者只是记住支离破碎的知识, 所以差生往往寸步难行。对差生来说, 熟记英语单词和词组是提高成绩的关键一步。教师必须严格要求, 扎扎实实地帮助差生过词汇关。首先, 创造机会让差生多听、多读、多模仿标准语音。教师可以利用早读时间带领学生反复朗读生词或者播放录音, 告诉学生先学会单词读音再去大声背诵单词, 同时鼓励学生熟读课文。其次, 教会差生记忆单词的方法。教师不妨让差生根据自己的实际学习情况, 把掌握高考约3500个单词及固定搭配的总体计划分解为阶段目标和阶段计划, 每天记住几个词。如此简单的目标和计划, 人人都可达到和实现。教给学生构词法也能帮助学生快速记忆单词。英语的构词法主要有三种:转化、合成与派生。教师应要求差生在理解的基础上, 有意识的根据构词法去记忆各个单词, 尤其要记住一些常用的词缀:前缀有dis-, en-, im-mis-, il-, un-, re-, pre-, co-等, 后缀有-able, -en, -ful, -ion-ish, -ed, -ing, -less, -ly, -ment, -ness, -ward等。教师还要指导学生在记单词时, 注意词的搭配的归类。我们以日常生活中经常用到的time一词为例:ahead of time提前, all the time一直, at a time一次, 每次, at one time一度, at times有时, from time to time有时, 偶尔, on time准时, in time及时。这样, 差生词汇量就会成倍的增长, 为他们的听、说、读、写活动及各项语言交际活动奠定了一些基础。第三, 及时检查差生的单词背诵情况。可以是口头提问也可以是书面听写;可以全班一起写也可以个别默写或者是同学间相互检查, 还可以不定期举行词汇竞赛等活动。不管采用何种方式去检查, 对于单词背诵不过关的学生, 教师一定要督促他们及时复习巩固, 订正错误, 直至默写过关为止。实践证明, 每次复习间隔时间越短, 便越有利于记牢。总之, 对于记单词的问题, 教师既要给差生学法指导, 又要严格要求甚至严厉批评, 不能有丝毫的懈怠和放松。

3 增强课堂实效, 使差生能学, 并学有所得

差生认识前提差、思维能力差, 在应该掌握的基础知识和基本能力中存在着大大小小的空白, 不少知识似是而非, 许多旧知识还要当新课来学。因此, 教师只有根据课程标准和考试说明的要求, 从差生的实际出发, 选择教材内容, 把握教材难度, 降低学习坡度, 放慢讲授速度, 以使差生能学, 并学有所得。举个具体的例子而言:定语从句 (Attributive clauses) 是高中英语重要的语法项目, 也是英语学习中的一大难点。由于差生不能理解和掌握句子成份, 所以讲授时必须以旧引新, 层层深入, 否则只会引起他们更大的混淆。首先, 组织他们认真复习句子成份 (主语、谓语、表语、宾语、定语、补语、状语、同位语和插入语) 的用法, 让学生知道定语是修饰或限定名词或代词用的。然后复习句子的层次结构 (简单句、并列句和复合句) , 使学生懂得复合句是由一个主句加一个或几个从句所构成的句子, 从句只用作句子的一个成份, 不能单独成立。在差生通过训练, 理解定语从句的定义并能识别定语从句的基础上, 学习关系代词与关系副词的意义与用法, 以及非限定性定语从句的用法。随堂练习也要精心设计, 增设梯度, 使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。

4 课内课外同关注, 树立差生学习的自信心

差生在考试中连遭失败, 对外语学习已失去了信心, 产生了“破罐子破摔”的想法。尽管有时他们也决心下功夫把学习赶上去, 但是他们的持久性差, 几堂课听不懂, 题目不会做, 马上又心灰意冷了。因此, 教师不仅要对差生进行外语学习心理疏导, 更要给他们实实在在的关心与帮助:课堂上关注差生, 课后耐心辅导。

1) 给差生回答问题, 展示自我的机会

差生回答问题时总是磨磨蹭蹭, 吞吞吐吐, 难以达到课堂提问的目的, 所以一些教师不愿意让他们发言。其实这样做容易导致差生丧失学习的主动性。优质课堂提问应该面向全体学生, 力争给每个学生以均等的机会。教师可以让基础差的学生回答一些信息型或记忆型的问题, 或者朗读事先读过多遍的课文, 并给予适当的评价, 适时表扬, 增强他们的上进心。当差生回答问题梗住时, 可再提出几个辅助性的问题加以启发, 不要换人作答或立即纠正。教师还要鼓励差生积极参与课堂讨论, 勇于展示自我。课堂讨论中将好差生搭配起来, 好学生带动差学生讨论, 好学生帮助差学生学习。在强烈的学外语气氛的感染下, 差生也会产生上台发言、表现自我的愿望。一旦他们的努力得到老师和同学的承认和认可, 自信心会增强, 课堂参与意识也大大地加强。

2) 创造轻松愉快的学习氛围

差生在英语学习时, 注意力不容易集中, 兴奋点常在课外。他们不愿意看英语课本, 打开课本就昏昏沉沉, 不知课文讲些什么, 但是只要一提到课文外的内容, 比如播放视频动画、展示图片或是介绍背景知识, 他们就饶有兴趣。教师不妨满足差生的好奇心, 结合课文做些游戏, 教点歌曲, 讲些有趣的小故事, 或者是布置差生课前准备好与课文相关的背景知识, 课上讲给同学们听, 以延长差生上课专注的时间, 让差生在和谐轻松的气氛中学习。

3) 重视差生课后作业

由于差生对课堂内容理解不了, 课后作业就不能按时独立地完成。他们的作业往往就是敷衍了事甚至干脆不交作业。对于这种不良现象, 教师决不能视而不见, 不闻不问。不仅要严厉批评他们, 而且要耐心地为他们做课后辅导。差生不愿意提问也不善于提问, 那教师就必须深入学生内部, 了解他们学习上的难点、盲点、困惑点, 及时为他们答惑解疑。当他们的疑难问题解决了, 做起作业来也就有信心了。如果教师还能坚持对差生的作业面批, 让他们面对自己的错误及时订正, 差生终究会充满学习英语的兴趣和热情, 树立学习英语的信心, 英语学习成绩也会不断提高。

“只为成功找方法, 不为失败找借口!”实践证明:只要教师心中有差生, 肯多花些时间帮助他们, 多数差生是完全可以转化的。

参考文献

[1]江苏省教育厅.江苏省普通高中英语课程标准教学要求[Z].江苏省教育厅办公室, 2006.

英语差生教学 篇11

关键词：尊重差生； 表扬闪光点； 体验成功

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-069-001

在数十年的英语教学中，我发现除了那些超常和先天痴愚外，没有所谓的“差生”。每一个学生都具有自己的特色，都是出色的。学习方面也是如此，英语学得不好，原因有很多，却极少数是由于智力上的原因，因此我们要正确看待、对待英语学习中的“差生”。了解他们之所以学业不良的原因，积极帮助他们改变现状，本着对“差生”负责的态度对待他们。对此，我个人认为要提高“差生”的英语成绩，应该做到以下几点：

一、认识学习英语的重要性，明确学习目的

当今社会正发生着日新月异的变化，英语作为世界通用的语言，对我们所教育的下一代来说是必须学好的。而英语比起语文、数学来往往不能引起家长和学生的重视，因此在教学中必须让学生特别是“差生”认识到学习英语的重要性，我明确地告诉“差生”，在义务教育阶段，英语也是一门和语文、数学同样重要的学科，你的英语成绩将直接影响到你的毕业成绩和录取专业，直接影响你的工作甚至人生，告诉他们学习英语也是自己的一项义不容辞的任务，应认真对待。

二、尊重差生，关注他们，用爱来感化他们

教师要厚爱“差生”，要真诚地公正地对待他们。這是每一位教师都应具备的道德素质。也只有具备了这一点，我们才能使学生更加地敬重我们。

1.老师要尊重“差生”

尊重是互相的，不仅学生要尊重老师，为人师表的我们也应该尊重每一个学生，使他们的自尊心不受到伤害。

2.教师应关注“差生”

“差生”往往被周围的人歧视，但他们的自尊心很强，因此教师应更加多地关注他们。如当他们不专心听讲的时候，请他们回答问题，当他们犯错误哪怕是一个小错误的时候，马上进行教育，对他们每一次进步都及时表扬鼓励，他们有没完成作业或者回家作业的时候，及时给他们补上或者马上与家长联系……让他们感受到老师每时每刻都在关注他们，他们的成长老师都看在眼里。相信只要你倾注了足够的关注，朽木也可雕！

3.学会赞赏学生

赞赏每一位学生特别是“差生”，赞赏他的每一个哪怕是极其微小的成绩。在英语课上，当“差生”答对问题时，教师可以及时地说一声“Good！”“Very good！”英语课上经常要玩表演游戏，当“差生”表演得好时，可以让全班同学翘起大拇指说“Good！Good！Very Good！”当“差生”表现好时可以奖励他当一回小老师，这对于他们来说是莫大的荣誉。

三、利用各种形式教学，激起“差生”的学习兴趣

我在日常英语教学中通常从以下几方面来调动“差生”的学习积极性：1.英文歌谣，诱发兴趣。2.简笔画、卡片、实物，增加趣味性。3.合理安排游戏，提高学习积极性。4.利用电教媒体，最大限度地让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。在生动、贴近小学生心理、生理特点的英语教学中，“差生”往往能和别的孩子一样投入到英语课堂中来，学习自然也能赶上来。

四、培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法

1.培养良好的学习习惯

让“差生”养成的习惯有：（1）必要的常规习惯；（2）认真上课的习惯；（3）有错必纠的习惯；（4）按时完成作业的习惯，包括回家作业；（5）独立思考的习惯……

2.掌握有效的学习方法

我平时对差生的作业都采用面批的形式，及时进行辅导，让学生掌握做题的方法。并且要求差生养成今天的作业今天完成，作业不能拖拉，特别是背诵、默写的回家作业，一定要按时完成，这也是一种学习方法。另外，老师布置了作业要马上做，马上批，马上订正。并且养成多读、多背、多说、多写的英语学习方法。在日积月累的督促、辅导下，差生也能学得很好，考得很好。只要让“差生”养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，他们的成绩自然能稳步提高。

五、对“差生”提出合理严格的要求，并制定计划完成任务

“差生”的缺点与不足较多，特别是在英语教学中，只有严格要求，才能转变“差生”。但严格要求应考虑差生的心理承受能力，即根据差生的具体情况，采取因材施教的办法，不断提高对差生的要求，根据其实际情况，逐步到位。切不可操之过急。而且是在耐心说服基础上的严格要求，在严格要求指导下的耐心说服。我给“差生”制定的计划往往有以下内容：1.认真上好英语课；2.认真完成课堂作业；3.认真并按时完成回家作业。如果能做到以上3点，往往英语成绩会有很大的进步。

六、让差生在学习英语中体验成功，快乐、自信地学习成长

坚持正面教育是转化差生行之有效的方法，以鼓励、表扬为主的教育方式可以增强差生的自信心，体验成功，从而快乐、健康地学习成长。我在英语教学中常用以下方法：

1.以“表扬”为主

“差生”虽然学习成绩差，但是他也希望进步，不愿意落后，非常希望老师能表扬他，如果及时对差生的点滴进步给予表扬，将会使他们积极主动地学习，激励他们改正坏习惯，从而提高学习成绩。如在教学中常常让差生回答简单一些的题目，当他们答对的时候及时表扬，这样增强了他们学习的自信心。

2.对“闪光”点积极引导

“差生”虽然成绩差，但是其他方面往往有各自的特点和优点。我们可以换一种思维看待“差生”。要转化差生，教师必须要发现“差生”的强项，要善于发现差生身上的长处，及时正面引导，大力宣扬，让“差生”把动力用于学习上，自信、快乐地学习。

英语差生教学 篇12

一、理解、尊重、善待差生

差生常被其他学生鄙视, 个别教师也视他们为班级的“包袱”。这些学生在学校受到冷眼, 在家受到家长的训斥, 心里有一种压抑感, 厌学情绪严重, 自信心不强。教师应主动地去帮助差生, 当看见他们抄其他同学的作业时, 教师不应该横加指责, 而应该引导他们“一抄、二读、三背诵”, 并且在下一节课堂上叫差生将他前一天所抄内容口头复述一遍。如果复述不出来, 教师可以采取一定的方法对他进行引导, 这样同样能达到预期的教学效果。每次单元测验, 教师要对有进步的差生给予表扬, 让他们享受成功的喜悦。有些差生反应慢, 一个简单的知识点讲几遍还不能理解, 教师要不厌其烦地多讲几遍, 还可以把知识编成顺口溜帮助他们记忆。

二、采取科学的教学方法

英语是一种交际工具, 是一门实践性很强的课程, 因此教师要让学生进行大量的练习。而大多数差生在学习上往往不主动, 怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的增大, 他们还会产生厌学情绪。转化差生, 教师可采取如下的教学方法。

1. 活跃课堂气氛, 激起差生的学习兴趣

差生在上课时注意力往往不够集中, 教师可以结合课文让学生做游戏、听录音, 给学生讲一些有趣的小故事, 还可以将优等生和差生搭配起来进行小组、双人活动, 让差生在和谐轻松的气氛中学习英语。

2. 帮助差生做好预习工作, 让差生做到“笨鸟先飞”

大多数差生往往是“笨鸟慢飞”甚至于“笨鸟不飞”, 教师应该带着差生先“飞”。教师可利用辅导课帮助差生预习新课, 掌握生词的拼读规律, 熟悉生词的词性及词义, 试读课文。教师和差生一起预习, 实际上是教给他们学习英语的正确方法, “教是为了不教”。

3. 给差生制定切实可行的目标

一定的学习目标是学生学习的动力。差生之所以差, 没有奋斗目标是一个重要原因。教师在对每个差生进行全面了解的基础上, 应该以学期为阶段, 帮助他们制定符合自己实际的短期和长期的学习目标, 激发他们学习的动力。另外, 学习目标不能过高, 否则会使差生感到压力太大而达不到预期的目标。

4. 督促差生进行课后复习

教师应经常面批差生的作业, 这样可以让他们及时改正自己的错误, 并且能使他们养成按时交作业的习惯。早自习时, 教师应检查差生对前一天所学内容的朗读、背诵情况, 以及他们对每单元后的checkpoint的完成情况。一个单元结束后, 教师应及时检查差生对知识的掌握程度, 不要让差生将不懂的知识带到下一个单元, 以免造成新的、更大的差距。

5. 帮助差生开展课外阅读

首先, 教师要让差生认识到课外阅读并不是高不可攀的事。其次, 选择一些生词少、通俗易懂、故事性强、趣味性强的文章让他们阅读。当差生能用自己所学的英语看懂一两篇文章时, 就会尝到学习的甜头, 而这些微小的进步都会极大地激发他们学习的积极性。

总之, 只要教师及时掌握差生的心理, 用真诚的爱唤起他们的自尊, 就能激发他们的学习兴趣, 激活他们学习的动力。同时, 结合实际采取有效的教学方法, 差生是完全可以被转化的。