差生的转化问题（精选11篇）
差生的转化问题 篇1
优生是大家捧出来的, 差生是我们骂出来的。一位哲人曾说过:垃圾是放错了地方的宝贝, 那么差生是我们看走眼了的“优等生”。转化差生不仅涉及千百万中学和万千家庭, 而且是影响国家命运和前途, 民族素质的重大问题。因此, 这是广大教育工作者关心和亟待解决的问题。我校是一所规模较大的农村中学, 大多数孩子的父母都外出打工, 对孩子的直接教育较少。在他们眼里, 只要每月寄点钱回家就算尽到父母的责任了。殊不知, 孩子们也渴望拥有一个有安全感, 归属感和爱的家。很多孩子由于缺少父母的关爱和教育, 都比较冷漠, 自私, 心胸狭窄。久而久之, 他们就成为了问题学生。多年的班主任工作, 让我学会了如何与这类孩子沟通。
一、用爱心抚慰创伤
教育的成功在于“转变和成长”, 教育中的难点很多, “差生无疑使教育难上加难”, 他们不仅是家长无奈, 同时也使教师头疼。每个教师都有不同的应对方式, 但什么样的技巧都不如真心地倾注“爱”, 相信爱能创造奇迹。我们的热情和爱心在适当的时候充分施展, 能逐渐的打开孩子封锁的心灵, 让我们真正地走入他们的内心, 为他们抚平创伤, 为他们在心中建立一个和睦, 温暖、健全的家。
二、用尊重唤醒自我完善的意识
尊重最能唤醒自我完善的意识, 尊重最能增长人的乐观情绪和信心。尊重学生, 就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解,
又到了该布置家庭作业的时候了。孩子们按照吩咐拿出教本和笔, 耷拉着小脑袋, 无赖的坐在座位上, 准备接受最后的艰巨任务。
“今天的家庭作业是练习一的第1题、第2题、第3题。”孩子们像机器一样执行着老师的命令, 用笔在这三道题的题号下面分别划上了一个“∨”。然后, 等待着老师宣布接下来的任务。等了一会, 见老师没说话, 有孩子抬起
是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。谁说差生不需要尊重?只有理解和尊重差生, 才能调动他们的积极性, 产生求知与进步的欲望。他们并非一无长处, 我们要让他们感到心灵深处有一个强大的自我, 激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。
三、用肯定发扬个性
詹姆士说:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”请不要将差生定义为“死囚”他们也有闪光的一面。我们要理智科学的做好差生的工作, 对他们进行赏识教育。赏识教育能使学生明白自己的优点和长处, 最大限度地开发自己的潜能, 我们应做到“有教无类”。
四、用鼓励消除自卑
差生不缺批评, 不缺训斥, 而缺的是鼓励, 表扬和感化。赞扬差生极其微小的进步, 远比嘲笑其显著劣迹更文明。我们不仅不要吝啬鼓励, 而且还要锤炼自己的语言, 努力使评价语言丰富, 生动富有情感, 使他们得到学习成功的满足, 达到师生的心理和谐, 消除他们的自卑感, 激发他们无穷的学习动力。
当然, 实践中对差生的转化还有很多可借鉴的方法, 这里就不一一列举了。差生转化需要做长期工作, 切记急于求成。当差生出现反复时, 教师要有更大的耐心去帮助、鼓励。同时, 转化差生是一项复杂的心理工程, 但只要我们不断学习, 具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力, 对差生施以满腔的爱, 在实践中不断探索差生的心理活动及特点, 采取恰当的工作方法, 定会在转差的这块田地里收获累累硕果。
“是真的。”我回答说。
“哦---”那声音很长, 好象还没回过神来。
“您说的是今天的作业不超过3道吧?”那孩子接着又问。
“不是, 我决定从今天开始每天给你们布置的家庭作业都不超过3道。”
“不会吧?”有人真的激动了, 眼睛里闪烁着期待的光芒。
“君子一言, 驷马难追。”我斩钉
差生的转化问题 篇2
腾冲县小西中学
孟孙连 2012-12-24 教育教学论文
浅谈初中数学教学中的差生转化问题
关键词：数学教学 情感教育 差生转化 自尊心 引导培养 摘要：差生是在教学中必然存在的一种现象，从本人9年来的数学教学中体会到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题谈谈自己的看法，初中数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清：
不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差：
不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：
课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极 思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、对教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作谈谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我 们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3、注重情感教育。
差生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
4、对差生进行第二课堂教学。
对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。
谈数学教学中差生的转化问题 篇3
一、差生形成的原因
1.基本概念、定理模糊不清。他们不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
2.学生自学能力差。他们不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3.课堂缺少解题的积极性。课堂上他们对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4.他们对教师布置的练习、作业不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5.不重视考试，缺乏竞争意识。他们抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此，注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
二、教学中转变差生的对策
1.为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
（1）数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
（2）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
（3）注重情感教育。差生他們的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定。教师应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而自主学习。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
（4）对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
（1）教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
（2）大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、定律死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
（3）应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
浅谈数学教学中差生的转化问题 篇4
一、初中数学差生的表现主要有以下几个方面:
1. 基本概念、定理模糊不清, 不能用数
学语言再现概念。概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状, 同时他们也不懂图形的对称方式。
2. 学生能力差, 不能找出问题的重点和
难点, 不能回答教材中叙述的问题, 说不清楚掌握了哪些, 同时也提不出问题, 不能运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性。
3. 课堂缺少解题的积极性, 课堂上对教
师提出的问题布置的练习漠不关心, 若无其事。解题过程没有步骤, 或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心, 避而不答。
4. 教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿
弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤, 解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式, 或死搬硬套, 不能正确评估自己的作业或试卷。
二、为了提高数学教学重量, 我们在教
学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。
1. 数学是一门科学性严密性抽象性的学
科。正是由于它的抽象性, 造成了差生听不进去的现象。因此, 教学时, 应加强教学的直观性。
2. 应加强教学语言的艺术应用, 让教学
生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 差生往往上课思想开小差、不集中, 他们对教师一般性按部就班式的用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。
三、培养学生学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力
1. 教师在布置作业时, 要注意难易程度,
要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪, 如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。
2. 大部分差生学习被动, 依赖性强。往
往对数学公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 或扔一边不管;教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题, 解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3. 应该用辩证的观点教育, 对差生不仅
要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且还要与严格要求相结合, 不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强, 生活懒惰, 上课迟到或逃学, 自习课不来, 上课思想经常不集中、开小差, 作业不及时完成或抄袭, 根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况, 在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。
四、认真把好考试关, 注意培养差生的自信心和自尊心。
差生的转化问题 篇5
关键词：中职数学差生转化
中图分类号：G718.5
文献标识码：C
文章编号：1671-8437-(2009)4-0137-01
1数学差生的形成主要表现在以下几个方面
1.1基本概念、定理模糊不清
不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状：同时他们也不懂图形的对称方式。
1.2学生自学能力差
不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
1.3课堂缺少解题的积极性
课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
1.4作业马虎，不愿复习
教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
1.5不重视考试，缺乏竞争意识
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学、死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高数学教学具有重要的意义。
2中职数学差生转化工作的一些措施
2.1加强教学的直观性
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
2.2加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
2.3注重情感教育
差生们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
2.4对差生进行第二课堂教学
对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
2.5培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法
2.5.1教师在布置作业时，要注意难易程度
要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2.5.2大部分差生学习被动，依赖性强
学生往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2.5.3应该用辩证的观点教育差生
对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
2.6认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感。逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。
浅谈数学教学中差生的转化问题 篇6
1、基本概念、定理模糊不清:不能用数学语言再见概念。公式、定理, 不看课本, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差:不能找出问题的重点和难点, 不能回答教材中叙述的问题, 说不清楚掌握了哪些, 同时也提不出问题、运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性:课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心, 若无其事。解题过程没有步骤, 或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心, 避而不答。
4、教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤, 解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式, 或死搬硬套, 不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试, 缺乏竞争意识。抱着我反正不会做, 可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付, 考场上“临时发挥”。
总之, 在他们的身上缺乏独立性, 自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性, 严重地影响着差生的智力发展, 阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作, 对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:
一、为了提高数学教学重量, 我们在教学中首先要注重培养差
生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育
1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
正是由于它的抽象性, 造成了差生形成的主要原因。因此, 教学时, 应加强教学的直观性。象物理、化学一样, 通过直观性使学生理解概念、性质。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我们可以通过几组不同长度的三条铁丝, 通过学生自己动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形, 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此, 加强直观教学可以吸引差生的注意力。
2、应加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 差生往往上课思想开小差、不集中, 他们对教师一般性按部就班式, 用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。
3、注重情感教育:
差生他们的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有所成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 应该及时予以表扬。只要差生接受教师, 那就会及大地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的。所以, 在实际教学中, 教师在学生中不仅要注意自己的形象, 为人师表, 而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动的学习。
4、对差生进行第二课堂教学。
对差生开展第二课堂教学活动, 开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣, 鼓励他们努力进取, 积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力
1、教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪, 如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。
2、大部分差生学习被动, 依赖性强。
往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管;教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题, 解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育差生, 对差生不仅要关心爱护和耐
心细致地辅导, 而且还要与严格要求相结合, 不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强, 生活懒惰, 上课迟到或逃学, 自习课不来, 上课思想经常不集中、开小差, 作业不及时完成或抄袭, 根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况, 在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。
三、认真把好考试关, 注意培养差生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取, 努力向上。从而达到转化差生目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大, 对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
初中数学教学中差生转化问题探究 篇7
关键词：差生,初中数学,差生转化
一、初中数学教学中差生形成的原因
在实际的学习过程中, 差生的形成并不是一天两天的事, 形成的原因也有很多, 有先天的也有后天的, 有自身的, 也有家庭方面的原因, 但主要的还是学生后天自身原因造成的. 下面我们将对形成原因进行详细的了解.
首先, 学生缺乏学习兴趣. 兴趣是最好的教师也是学生学习的动力, 很多学生在学习数学时往往碰到难题就退缩, 时间长了就养成了看到数学就恐惧的心态, 数学成绩当然也得不到提高. 而成绩的不理想更加剧了学生的厌学心理, 从而形成恶性循环, 最终导致学生丧失学习兴趣, 学习成绩一落千丈. 其次, 很多学生的学习方法不得当. 数学是一门逻辑性很强的学科, 它的学习不像语文、英语, 可以单纯依靠背诵来提高, 对数学来说好的学习方法可以达到事半功倍的效果, 而有些学生学习数学公式和概念时死记硬背, 在进行习题训练时多是生搬硬套, 根本没有真正的理解, 长此以往, 学生的学习效果根本得不到改善甚至会倒退. 除此之外, 由于中学阶段的学生叛逆心理强, 自制力差, 这就使得学生容易对教师的教学方式产生怀疑, 对自己的行为也没有强有力的约束, 容易受外界因素的干扰, 学习效率低[1].
二、数学教学中将差生转化措施分析
在教学过程中, 教师应该对班里每个学生的未来负起责任.
1. 教师要转变教学模式, 更新教学手段
传统的教学模式是教师一个人讲, 学生被动接受, 这种教学模式也被称为教师的“独角戏”. 它所带来的负面影响是使课堂气氛过于沉闷, 学生学习的积极性不高. 有些数学成绩较差的学生就反应说“教师在将三角形相似时, 就听到教师不停的在讲判定定理, 听的头都大了, 一会思想就开小差了”. 因此, 教师要积极转变教学模式, 提高学生学习的兴趣, 在教学过程中可以对差生进行适当的引导, 如, 课前教师可以要求他们回答几个相对简单的问题, 一方面可以体现教师对他们的重视, 另一方面学生在回答正确后教师要予以适度的肯定和鼓励, 从而树立他们学习的信心. 在数学教学过程中会有很多抽象的概念, 教师可以利用多媒体技术, 通过图片或视频加深对知识点的理解, 尤其是对差生来说, 多媒体技术的应用在某种程度上也能激发他们学习的兴趣. 如, 教师在对圆柱及圆锥面积计算进行讲解时, 教师可通过多媒体技术对圆柱及圆锥进行展示, 使学生更直观、立体的了解圆柱和圆锥, 从而更好的进行面积的学习[2].
2. 培养学生养成良好的学习习惯
由于初中生的年龄特点, 这个阶段的学生对于很多事情开始表现出叛逆心理, 往往对教师的教导不予理睬, 且意志力较弱. 这就要求教师对学生的日常行为要多加观察, 发现问题之后要及时予以解决, 帮助学生克服学习困难, 养成良好的学习习惯.
例如, 在作业的完成情况上, 教师要加大对差生的管理, 敦促学生及时完成作业, 并给以适度的辅导, 从一点一滴中培养学生的基础和学习兴趣; 在课堂中, 教师对差生也要给予足够的关心, 授课过程中引导和挖掘学生新的学习方法, 培养他们逻辑思维能力, 而不是简单的依靠死记硬背学习; 学习目标是学生学习的动力, 制定合适的目标对提高学生的学习效率有着显著的效果, 在对差生的教学中, 教师要引导学生制定合理的奋斗目标, 以此来激励学生学习的动力.
3. 教学评价要合理
教学评价是对课堂教学效果的评定, 对教学过程的进行具有指导意义. 科学合理的教学评价对提高教学质量和学生学习效果有明显作用. 有些教师在对差生进行教学评定时只有批评和不满, 这样的评定方式不仅不能提高学生的学习水平还会产生负面影响. 因此, 教师在对差生进行评价时要看到学生的优点, 并指明其努力的方向[3]. 如, 对于不按时完成作业的学生, 教师在进行评价时可以这样表达: “你是一个活泼可爱也很聪明的孩子, 只是课后作业没能按时完成, 教师相信你并不是不会, 只是你不愿意尝试着去做, 但是教师相信你一定可以克服的, 因为你真的很聪明, 教师也愿意跟你一起学习, 一起成长”.对于学校有进步的学生, 评价时要积极地予以回应“你最近的进步一直很大, 你的每一点进步教师都看在眼里, 真的为你高兴, 要继续加油哦”. 总之, 差生转化问题一直是困扰教师的一大问题, 这就需要教师要付出更多, 不仅要进行教育方式的改革和创新还要帮助学生培养良好的学习习惯和学习的信心, 通过多种方式将差等生向优等生转化. 相信只要教师真情付出, 给予学生足够的关爱, 学生一定能感受的到, 也相信他们一定能有更好的突破.
参考文献
[1]王殿海.爱心+耐心+科学的教育方法=差生转化[J].黑河教育, 2010, 19 (3) :17-19.
[2]李万英.浅谈初中数学教学中的差生转化[J].新课程学习:中学.2011, 2 (7) :41-42.
谈差生的转化 篇8
一、从心理上给予积极的心理暗示和帮助
1.关爱差生。心理学家认为,每个学生都有爱的基本需要,由于差生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力,有强烈的自卑感,所以差生更需要得到老师更多的爱,只有爱才能使学生“亲其师、信其道”。爱差生确实很难,但为了学生的长远发展,我们必须试着去做。
2.尊重差生。差生在感情上往往得不到应有的尊重,行动上表现出不合作的态度。因此,尊重差生,是转化差生的前提条件。每当有违纪的“差生”被带到班主任面前,老师那种恨铁不成钢的情绪便会产生,既而就很容易导致对差生进行体罚或者精神虐待———挖苦、讽刺、冷嘲。这样,一是极易伤害学生的自尊心,打击他们做事的主动性与创造性,更严重的会使他们心中不服,进而引发逆反心理,你越说不行我偏干!致使“差生”与老师闹对立情绪,变得桀骜不驯,爱走极端。
3.宽容差生犯错。著名教育学家陶行知有这样一件事,给我印象深刻。他在任育才学校校长时,看到一名男生用砖头砸同学,将其制止,并责令他到校长室等候。回到校长室,那位男生已等在那里,陶行知从口袋里掏出一块糖递给这位男生,说:“你比我先到校长室,说明你很听话。”接着又掏出第二块糖递给他,说:“这是奖励你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。”陶先生又掏出第三块糖给他,这时男生哭着低下头:“校长我错了,同学再不对,我也不能采取这种方法。”陶先生又拿出第四块糖,说:“你已认错,再奖你一块,我们的谈话也该结束了。”
作为老师,切忌“盛气凌人”、“讽刺挖苦”。一味指责埋怨,既不利于他们的转化,也容易使他们自暴自弃。当然,宽容他们的错误,并不等于放纵他们犯错,而是以宽容这一伟大而持久的力量促使学生尽快改掉错误。
4.正确客观地评价差生。人人都有积极的一面。有这样一则寓言,对于老师平时对“差生”的评价也许有相当大的启发意义———
一日,鸟类王国派出两个考察组,分别对苍鹰、麻雀、乌鸦进行工作考察。
苍鹰:第一组的考察结果是:性格孤傲、没有群众基础。第二组却说苍鹰业务水平高,进取精神强。
麻雀:第一组的考察结果是:爱闲言碎语,喜欢搬弄是非。第二组却说麻雀能深入基层,群众基础好。
乌鸦:第一组的考察结果是:爱说别人的坏话。第二组却说乌鸦敢于坚持原则,不怕得罪人。
两组不同的评判,不同的眼光,在同一种事物上,却得出两种截然不同的结论。
所以,老师在评价“差生”时,更应用积极的眼光,看到差生的“寸有所长”,给他们做出积极的评价。
5.看到差生的进步,及时给予肯定。在差生转化过程中,我们深知成功是差生最感喜悦的事,因此在差生的转化过程中,要重视差生的“成功”。一旦发现他们的闪光点就及时肯定,一个微小的进步,也一定要及时的鼓励。这样,他们的许多潜能和情感便会奇迹般地激发出来,更利于他们的转化。
二、从学习上帮助差生
学生学习成绩不良的因素是多方面的,有客观的,有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外,还有在心理上和学习上遇到的困难,没及时解决等方面。但是,要使学生的学习成绩提高,归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。转变差生就要帮助差生提高学习成绩。
1.更新观念,关心爱护差生,激励差生“想学”的愿望
教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下,教师对学生刚开始就丧失信心,无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害,年复一年,恶性循环,这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明:许多差生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此,教师无论在日常生活中还是在教学活动中,对差生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。
2.根据差生的心理特点,激发学习兴趣,诱导差生“爱学”
在教学中,根据差生的心理特点,找到一些切实可行、有效的途径,激发学习兴趣,诱导他们“爱学”。
(1)注意理论联系实际,尤其是差生熟悉的事物,引发他们的学习兴趣。我班有一学生对电脑着迷,学习上什么都学不进去,我就根据他的特点,教他学习与电脑有关的英语单词,如键盘、鼠标、屏幕、按钮、点击等,他不但愿意学习这些,而且平时用电脑时遇到不认识的词还来问我。渐渐地,他对英语学习有了兴趣,和老师关系融洽了,同时也带动了其他学科的学习。
(2)为差生创造获得成功的机会,让他们体验到学习的快乐。差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点,教师应为差生在集体中提供更多获得成功的机会。看到差生即使有微小的进步,也应当给予肯定,并及时通报家长,让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦,从而稳定学习兴趣。
3.争取同学们对差生的帮助
作为同龄学生,同在一个教室,学习成绩参差不齐,差生们身在其中,自卑与自暴自弃心理的存在在所难免。由于我们学校学生的特殊性,差生面积较大,老师力不从心。借助学生家庭的力量及时地给学生提供心理和学习上的帮助指导是不能的,所以必须依靠其他同学的力量,因为他们与差生接触得最近,相处的机会也更多,并且年龄正当,共同语言也多。因此,我们必须把握时机,在适当的时刻和地点争取同学们的通力合作,发挥团队力量,让他们同伴互助,以达到预期效果。
差生转化的技巧 篇9
关键词：差生转化,技巧,学习动机,学习兴趣,学习方法
实践中我们发现, 一些学生英语成绩差, 并非因为他们的智力差, 而是由于他们没有良好的学习动机、浓厚的学习兴趣和良好的学习方法。鉴于这种情况, 我的做法是:
一、培养学生良好的学习动机
良好的学习动机是学好英语的重要保障, 在平时的教学中, 我让学生明确他们是祖国的接班人。要使自己成为一名合格的接班人, 现在一定要掌握基础英语, 长大了才能通过英语这一桥梁借鉴、利用外国的先进科学技术, 把我国建设得更加美丽、富强;使他们明白, 随着我们改革开放的不断深入, 全球经济一体化进程的不断推进, 英语作为一门国际性交际语言应为地球上的每一个公民所掌握。我还经常拿一些英语说明书让学生翻译, 并适当帮助他们, 使他们真正体会到英语的使用价值遍及社会生活的各个角落。目的明确后, 学生在学习过程中就能积极主动地去学、练, “一定要学好它”的思想才会深深扎根在学生的脑海中。
二、培养学生浓厚的学习兴趣
学习兴趣是调动学生积极思考、探索知识的内在动力, 学生一旦有了兴趣, 就能全神贯注地思考, 就能克服困难, 不断探索科学文化知识。学习兴趣也是在学习实践中形成和发展的, 教师要善于发现、引导和激发学生的学习兴趣。在课堂上, 我经常对中差生进行提问, 当他们回答正确后就及时进行鼓励, 这就激发了中下程度学生的兴趣, 使他们的主动参与意识更加强烈。对于优秀的学生, 我则鼓励他们不要满足现状, 要更上一层楼, 争取取得更加优异的成绩。
三、培养学生良好的学习方法
1. 培养学生良好的听课和复习方法。
在平时的教学过程中, 告诉学生要养成边听讲、边分析、边理解、边记笔记的好习惯。让学生能在听懂之后再将重点、难点快速记在听课本上, 便于课后及时复习。俗话说得好:“好记性不如烂笔头。”不管是听懂了的重点还是暂时没听懂的难点, 都要记下来, 这样一方面是加深印象, 另一方面是便于课后复习, 便于课后及时把不懂的疑难问题搞懂。遗忘是心理活动的普遍现象, 具有先快后慢的规律。要防止遗忘, 就要定期循环复习, 而不要在完全忘记之后再重新记忆。所以, 教师要指导学生复习当天的功课。如, 读、记当天的单词, 理解、背诵当天的课文, 复习课堂笔记, 做课外练习, 巩固消化当天的课堂知识。同时还要经常复习以前学过的知识, 做到“温故而知新”。
2. 培养学生科学的记忆方法。
记忆单词是差生普遍存在的一个难题。教生词时, 注意调动学生运用各个感觉器官, 做到读其意, 观其形, 释其义。并采用提示关键短语, 简述课文内容等形式背诵课文, 克服机械地死记硬背的不良学习习惯, 提高记忆效率。
3. 培养学生较强的自学能力。
有些学生之所以成绩差, 一个很重要的原因是缺乏学习主动性, 没有预习、复习的习惯。为了解决这一问题, 我通常以“Wh”字母开始的词提出本课的复习内容, 而以“yes or no question”作为他们的预习内容, 或要求学生根据内容提问。在教学过程中, 严格按照所布置的内容进行检查, 久而久之, 学生就养成了良好的自学习惯。
4. 备一本经典错误记录本。
有些学生错误率居高不下, 同样的错误反复出现, 问题在于学生并没有对错误引起足够的重视或者没有真正的“知其所以然”。因而我要求学生各备一本典型错误记录本, 并根据记录, 尽量要求学生分析错误的原因, 并找到解决的方法, 减少错误率, 提高学习效率。
5. 背诵是英语学习不可缺少的一个环节。
在平时的教学过程中, 背诵对提高英语听力、阅读能力、口语能力等大有裨益。短语、惯用语在英语教学中是一个难点, 就像汉语的成语、固定词组一样, 有些是约定俗成的, 有些有一定的历史渊源。如果单靠讲解学生很难理解和应用。如果让学生背会, 方能起到事半功倍的作用。对于一些介词短语、动词短语等, 学生通过背诵, 可以把一个短语、习惯用语恰当地运用到另一种语言意境中。多数学生, 尽管记忆了许多生词, 但一接触课文、句子, 就不知从何着手, 不知从何应用。翻译时更容易张冠李戴, 背会一定东西之后, 能加深对语言的理解, 减少语法难度。背诵便于语感的形成, 语感是学生在阅读过程中自然形成的, 一些好篇章的文笔及构思较为完美, 具有指导性, 学生记住了, 往往能够无意识地运用到学习和交际中, 更重要的是在运用过程中能够把许多具有内在联系的语句紧密地联系起来, 把一些固定短语通过语感补充完整。语感养成, 有利于英语思维的养成, 避免出现中国式英语。
四、把爱洒向每一个学生
爱是教育的桥梁, 爱是教学获得成功的基础。“亲其师”而“信其道”。学生切实感受到教师的爱心, 就会更加信任教师, 教师的指导就会容易被学生理解和接受, 并转化为他们的自学行动。因此, 教师不仅要满腔热情地帮助他们解决在学习中遇到的困难, 还应了解关心他们的生活、爱好和身体健康, 利用课余时间和他们谈心, 征求他们对教学工作的意见和要求, 使学生深深感受到教师不仅是知识的传授者、是良师, 更是学生的益友。只有这样, 才能活跃课堂气氛, 使学生轻松愉快, 生动活泼地学习, 从而激发他们的积极思维, 以取得高效率的学习效果。
差生的转化问题 篇10
一、提高学生的思想认识，激发差生学习语文的主动性。
很多差生之所以不愿意学习语文，是因为他们没有意识到学好语文的重要性，在行为上缺乏主动性。因此，我对这些语文差生进行了耐心细致的思想教育：新课标要求我们具有热爱祖国语言的思想感情，这是每一个公民应该具有的基本品质。我还把有些人因为语文素质差而闹出很大的笑话或导致恶果的事讲给他们听，使他们在捧腹中或反思中提高思想认识、端正自己的行为、明确今后努力的方向。
二、采取鼓励表扬的办法，让差生看到希望，尝到甜头。
在差生转化过程中，我深知进步是他们最感高兴的事，因此在这些学生的转化过程中，我十分重视他们的点滴进步。在班上，每一次班会，我都要把他们的情况向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的学生得到认可，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心。我们绝不能因为这些学生成绩差、能力低而小看他们、甚至弃他们于不顾。相反，应该给予他们更多的鼓励、表扬。我们可以通过网络和查阅其他资料选择那些天生愚钝、素质较低，但通过刻苦勤奋照样成为演讲家、世界文豪的生动事例，打消他们的为难情绪。上语文课时，如果有差生有回答问题的倾向性，我便微笑面对，说很多鼓励的话语激励他们的上进心，如果这些差生回答的有道理我便给予充分的肯定。久而久之他们的自信心也就树立了起来。我在班上制定了不同的标准，这些差生的成绩稍有进步，我还给予适度的物质奖励。一学期下来，我的做法收到了良好的效果。
三、让差生成为学习的主人，成为各项活动的参与者。
拿作文教学来讲，我在班上实行了当堂作文互评互改的模式。不只让优等生给差等生批阅，也让差等生为优等生批改写评语。对语文差生作文中的些许亮点哪怕是一个好的开头或结尾抑或是一个精彩的句子，也要给予鼓励。而在上课时，我专门设计出一些稍微简单的问题留给这些差生来回答。以便让他们的脑子动起来从而激发了热情得到了收获。在举行的各种活动中，我大胆的使用这些差生。写字好的让他成为板报组成员，普通话好的则让他主持一些节目，品质好任劳任怨的让他负责班上劳动和卫生方面的事情。看到了自己在语文方面的进步和老师的赏识，他们学习语文的积极性也随之大大提高了。
四、注重个体差，采用一对一帮扶的办法。
我始终坚持对这些差生平时性的关注。语文作业中出现的问题我会逐一面批，针对不同错误采用不同的指导方案。指导其写字的技巧、书写的格式和怎样走出答题的误区。我还利用课余时间帮助他们优化学习方法，养成良好的学习习惯。每次月考或大型考试后更是把这些成绩较差的学生逐一叫到办公室针对每道题给予具体指导。
注重学差生转化的思考 篇11
关键词：学差生,转化,努力
随着社会的发展科技的进步, 要想在竞争日益激烈的社会立足, 学历和学识变得尤为重要, 因此, 家长们千方百计想让自己的子女进入高中学习, 进而为考入高等学府打下良好的基础。在这种形势下, 不可避免地迫使相当一部分厌学而且学习基础较差的学生加入高中生的行列。在学习的过程中, 随着学习知识的不断丰富和延伸, 这些学生在学习上表现出不同情况的困境, 产生了学差生群体, 导致在班级中就会出现学习参差不齐的现状。影响了教育教学质量。因此, 学差生的转化成了大幅度提高教学质量的关键, 越来越受到关注。如何转化学差生, 帮助他们提高学习成绩, 就自然成了很多教师努力研究的重要课题。在此简要谈谈我的看法:
一、帮助学差生树立自信心
学差生在一次次考试失败面前, 很容易被打入深深的低谷, 因为成绩差在班级中常被同学看不起, 被教师指责, 回到家里也经常被家长训斥。心里自然有一种压抑感, 存在厌学情绪, 自信心不强。对于这些学差生, 我们首先要做的事就是想办法让他们体会到成功的甘甜, 让他们找回自信, 重新燃起希望之火。平时多关注学差生的作业, 尽量做到及时细致、全批全改, 并写些鼓励性的评语, 对发现问题及时给予讲解。课堂上, 可以为学差生提供展示自己的机会, 将简单的问题抛给他们, 有意识地叫学差生站起来口头回答问题, 在回答问题的时候找到自信, 从而增强学习的信心, 使他们在学校里“抬起头来走路”, 这样就可能收到良好的学习效果了。每次考试过后, 关注学差生的成绩, 对成绩有进步的学差生及时表扬, 让他们品尝到成功的喜悦, 有些学差生如果因为反应稍慢, 我们就要不厌其烦地再多讲几遍, 用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。同时, 要鼓励同学们多接近、多关心、多鼓励他们, 并对他们提供热情帮助。
我觉得教学成功与否, 不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们的情绪、态度等, 因此, 表扬、鼓励、因势利导, 可以作为促其转化、进步的诱因, 逐步消除他们的压抑感和自卑感, 这样学差生就有可能向好的方面转化。
二、帮助学差生培养起学习兴趣
兴趣是最好的老师。学差生普遍学习兴趣较差, 但他们往往对其它事物感兴趣。因此, 创设问题情境, 唤起学差生的有意注意, 激发学生的求知欲, 调动思维的积极性和主动性, 使学差生乐学善学这一点至关重要。在教学方法上不能采取单一形式, 应采取多种教法, 尽力使课堂教学多样化。对学差生要使他们树立“天生我才必有用”的思想, 要及时发掘他们身上的闪光点, 有这样一个成功案例:有位学差生, 他的嗓音很好, 对朗读非常感兴趣, 语文课堂上老师就发挥他朗读的优势, 经常让他领全班同学朗读, 以此增强了他学习语文的信心和兴趣, 使语文成绩有了很大提高。进而对学习产生了兴趣, 积极补习其它学科文化知识, 最终考取了一所理想大学, 毕业后从事文字工作。由此案例我们得到了很大的启示, 教育是一门艺术, 转变学差生则是一门更重要的艺术。
三、帮助学差生养成良好的学习习惯
教育的目的就是培养习惯, 增强能力。学差生除了学习基础差、底子薄之外, 学习习惯不良, 不会学习是很重要的一个原因。教师对他们首先要从改掉坏习惯做起, 如:从改掉课堂上说话、睡觉、不注意听讲的坏习惯入手, 课后从不爱看书、不想写作业等入手, 然后再逐步帮助学差生养成以下几种良好的学习习惯:一是课前预习的习惯, 做好学习新知识的准备, 二是上课专心听讲, 积极思考, 踊跃发言的习惯。三是培养不懂就问, 及时改错的习惯。四是养成认真完成作业的习惯, 并且逐步把课后学习变成一种主动的行为。进而把学习当作是快乐的事, 良好的学习习惯自然而然就产生了。
四、帮助学差生树立切实可行的目标
学习目标是学习的出发点, 也是学习的归宿。在学生的学习过程中, 确立具体明确的学习目标是每个学生的首要学习任务。帮助学差生树立切实可行的目标, 应注意几点, 一是学习目标的设立要符合学差生的实际情况, 二是目标的难易程度要适当。三是要尽量具体, 要有标准可以衡量。要把切实可行性和富有挑战性相互兼顾起来, 只有这样, 才能有张有弛, 伸展自如。教师可以在大目标之下建立一些循序渐进的小目标, 这些小目标是他跳一跳摸得着的, 比如第一次从倒数第一名, 给他制定进步一两名的目标, 达到之后再前进几名。完成第一个目标, 再订下一个目标, 每一次都向前迈进一小步, 从局部目标到整体目标一步步地前进, 一点点地品尝学习的成功, 进而建立起学习信心。几个轮回下来了, 这个学生就自然而然脱离了学差生的群体了。
五、帮助学差生树立学习榜样
榜样的力量是无穷的。帮助学差生树立学习榜样, 是促进学差生转化的动力。学差生并不是不想成功, 也不是不愿意成功, 而是缺乏成功的信念。所以我们就可以在学生中树立成功人物的形象, 用榜样的事迹激励他们, 促其成才。比如现在的学生喜欢比尔盖茨、喜欢奥巴马, 我们就顺应他们的心理, 给他们讲一些相关立志成才的故事, 也可以用身边同学的事迹教育他们。比如, 班级某某学习非常刻苦, 某某喜欢看书, 某某英语口语很好, 某某总是主动举手回答老师提出的问题等等, 同时告诉学差生, 我觉得你也能够做到并且能做得更好。在用榜样的力量去溶解每个学差生同时, 教师要时时处处做学生的表率, 成为学生成长进步的榜样。
六、帮助学差生营造良好的家庭环境
个别家长教育方式的不得当直接影响到学生学习成绩的好坏, 因此, 教师同学差生的家长保持联系尤其重要。我们可以充分利用家长会、家访、通电话、发短信等形式, 及时把学差生的进步和成绩通报给家长, 请家长配合学校给予孩子表扬、鼓励, 改正对学差生的粗暴教育, 消除父母与子女的紧张关系。让父母多给孩子一份关爱、一份欣赏, 少一些指责, 少一些埋怨;以便他们能在家长的鼓励声中重新树立信心, 改掉不良学习习惯, 奋发努力, 在和谐宽松的家庭环境中健康成长。