中学教育中的差生转化

中学教育中的差生转化（共12篇）

中学教育中的差生转化 篇1

教育转化差生是班主任工作的一个难点。凡是差生, 历来皆让家长操心, 老师费心, 社会担心。因此, 转化差生问题一直为人们所关注。许多同仁也为此付出了不少心血。笔者在转化差生方面也花去了不少时间及精力, 我认为转化差生要爱与严双管齐下, 用心去感化, 用严肃的纪律去约束。

一、教师首先要热爱自已的工作

班主任工作是一项繁琐的, 责任大且费气力的工作。要做一个称职的班主任, 就应该做好差生的转化工作。差生, 有的品德差, 有的学习差, 有的则是品德学习皆差。差生的心理状态复杂, 表现形式各式各样:有的情绪低沉, 沉默寡言;有的好动, 易惹事;有的自暴自弃, 无心向学。由于差生存在自制力差, 意志不坚定, 认识能力和分析能力差, 易受社会不良风气影响, 间接影响学校的学习风气, 造成班主任的压力大。教师只有热爱班主任工作, 才会产生动力, 才敢面对压力, 不厌其烦地把时间和精力投放在教育学生, 转化差生的工作上努力地把他们教好。因此, 热爱班主任工作是做好差生转化工作的前提。

二、坚持正面教育与纪律约束并举的方法进行教育

正面教育, 就是用事实和道理进行正面教育, 启发、调动学生自觉地接受教育。并用严肃的纪律去约束, 使其严格遵守学校各项规章制度。所以, 班主任必须加强对学生进行《学生守则》《学生日常行为规范》等规范教育。一旦有学生违反学校纪律, 就要认真对待, 坚持说服教育, 指出其危害性, 并严格要求改正。但这“严”有别于体罚, 动辄处分的“严”, 应以爱作为严的基础。如学生违纪情节严重, 造成极为不良的影响, 在给以适当处罚的同时, 更重要的是要坚持说理教育。处分学生的目的也是为了教育学生。说理可使受处分者进一步理解纪律的严肃性, 心悦口服地接受教育。要让严的目的真正为学生理解, 做到爱与严互相交融, 疏与导辩证统一。差生既有较强的消极心理, 又有一此积极的心理因素。做好差生转化工作就是要促进他们思想上, 学习上的消极因素向积极方面转化。而正面教育, 是发扬积极因素的主要手段。所以我认为应尊重他们, 理解他们, 关心他们, 信任他们。与严格要求有机结合起来, 利用灵活多样的教育方式, 可达到预期的目的。

1. 以疏导代替指责。

指责, 是指对学生的一种不尊重、不信任的表现, 只会加深学生的自卑心理, 并造成逆反心理。而疏导则是一种积极的教育方式。疏导就是疏通和引导, 教师广开言路, 让学生讲真话, 把各种思想意见讲出来, 然后, 教师加以引导转化。造成差生的原因不尽相同, 有的出于无知, 有的缺乏健康的情感, 有的缺乏意志力, 有的则是养成了不良的行为习惯……教师如何做好疏通, 引导工作。关键一个就是深入学生, 多方面了解, 弄清其所以然, 找出症结所在, 并动之以情、晓之以理地对他们进行教育, 帮助他们明辩是非善恶, 改正缺点错误。及时抓住其转化的契机, 春风化雨般地使其受到感化, 促进转化。例如:今年我刚接手的小吴就是一位双差生, 到我班之后, 学习跟不上, 自制力差, 由于父母的溺爱, 养成了许多不良的习惯, 对学习更是不认真, 上课无心听讲, 各方面的认知能力也差, 不按时完成作业, 爱惹事, 大家都不愿与他交朋友。找到症结所在, 我立即上门做其家长的思想工作, 指出溺爱带来的种种不良后果, 希望父母重视, 并对他严格要求。让姐姐们在学习上帮他一把。同时, 我主动接近他, 与他谈话, 让他知道自已的缺点, 并提出要求。在学习上引导他明确学习目的, 制订学习计划并耐心地辅导他。学生们看到我如此关心他, 都主动与他交朋友, 并争着要帮助他。在关爱的氛围中, 他变得听话了, 学习成绩也有所提高。

2. 以谈心代替说教。

谈心, 指的是师生互相倾吐心里话, 交流思想。它是了解学生内心世界的重要方法之一, 它可以避免无休止的说教而使学生产生厌烦情绪和逆反心理。谈心有利于打破师生教与受教之间的“森严壁垒。”使学生能在愉悦的气氛中接受教育, 在宽松和谐的情境中领悟道理, 在情感交流的理解中获得心理平衡, 所以谈心是我常用的方法。把谈心放在校园的散步, 课余的“聊天”, 回家的路上, 家里的座谈等场合进行。让学生在轻松和谐的氛围中推心置腹地与教师交谈, 使师生思想感情更容易沟通。

3. 挖掘“闪光点, ”扬长避短。

辩证唯物主义认为, 事物总有两重性。差生身上有不少缺点, 但也有某些方面的优点, 如果能挖掘其“闪光点, ”扬其所长, 也会起到以积极因素来化解消极因素的作用。差生大都有共同的特点, 即课内无心学习, 但第二课堂活动却很活跃, 在一些文体比赛中能取得较好的名次。所以教师要主动地接近关心他们, 积极寻找, 创造机会, 给这类同学施展自已的特长、才华的条件, 增强他们的自信心, 帮助他们克服心理障碍, 战胜自卑感, 孤独感。

三、家庭教育与学校教育同步。

由于学生的自我控制, 自我意识较差, 他们一般不可能自觉形成自我教育的习惯。因此在某些程度上学校和家庭教育起着主导作用。教师就要多和学生家长沟通交流, 共同对孩子进行合理有效的教育管理。同时也帮助家长加强科学教育知识的提高, 从而更好地管理教育好子女。

总之, 学生对错误行为的纠正以及良好习惯的养成是需要一个过程, 而且这个过程反复性很强。教师要有耐心, 恒心, 做到施之于爱, 执之以严, 授之以智, 深入细致地做学生的思想工作, 这样才能使受教育者逐步得到转化。

中学教育中的差生转化 篇2

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．长期以来，差生问题一直是九年义务教育特别是小学数学教学中一个普遍而严重的问题，今天在校小学生的成长直接关系到下个世纪整个中华民族的素质。小学教育是基础性的教育，具有普及性。在全面推进素质教育的今天，关心和重视差生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养距世纪合格建设者和接班人的需要。因此小学数学教育中转化差生工作十分必要和紧要。

要搞好差生的转化工作，首先得弄清导致学生成绩差的原因。只有先查清病原，才能对症下药。笔者认为致差原因主要有以下三种：

一、学生的因素――生理的和心理的。生理的如身体素质，遗传素质；心理的如学习动机缺失、学习兴趣淡薄、学习态度不端正、智力情绪消极等等。

二、教师因素。教师在备课时，只制订同一教学目标。上课时对全体学生采取同一指令，很少（几乎没有）考虑学困生对知识的理解，思维速度，应用能力相对弱的特点。这种“等量、同速、同要求”的教学方法，必然使学困生感到学习十分吃力。在课堂教学中，往往教师当“演员”，学生做听众，只能绕着老师运行，没有发挥学生的主观能动性，使学生的思维处于被动状态。

三、家庭因素。农村小学的学困生的家长有80%的文化素质都较低，其中有很大一部分外出打工或经商，或不与子女同时间在家，这些家长很少顾及子女的学习情况，重养轻教，有溺爱的倾向。

下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．大足教委

一、尊重差生，用爱去激发他们的智力

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心 理．有的老师往往过多注意到他们的缺点、短处，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极的伤害。因此，我们教师就更需要用爱去温暖他们的心田，用爱去开发他们的智力。只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．

二、加强对数学学习兴趣的培养

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，内在强大的动能。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。所以教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。老师要善于挖掘教材的情感因素，创设情境，以满足不同学生不同的心理要求，使每一个学生充满强烈的求知欲。发挥情感教育功能，需要教师做一名“有心人”。

另外，在数学教学中，老师应尽可能为差生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次学生有针对性地设计，使优生高有所攀，差生有 望进步。差生往往害怕老师提高，根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深，由易到难，且让差生回答问题不感到吃力，并有归可循，答 对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中要有意识地出一些较易题目，培养他们的信心，让他 们尝到甜头，使他们意识到自己也可学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，评卷时多找他们解答问题上的闪光点，这 样还可使有些差生经过努力也有得到较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。采用“优点轰炸”去感化他们。（摘 自网上交流《后进生转化随想》）从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极进取，努力向上。从而达到转化差生的目的。

三、改变教法，适应差生的特点

差生认识能力差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难 点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利。教师在教学过程中特别注意知识与生活的联系，在课堂上学习与生活息息相关的教学内容，在课外，注重实践，把课堂上所学所感运用实际生活中，解决实际问题，这样不仅巧妙地让课堂知识复现，得到及时的巩固，而且更大程度地培养学生的学习兴趣，从根本上体会到数学的意义。

四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀 切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和 四点共圆等等．而每类证明题都是有其内部规律的。

五、重视差生家访工作

教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对差生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。有的有位差生，过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣，后来我接手，了解掌握他的情况后，三年来除在校对他进教育外，每学期至少要去家访五次，与家和节能得联系，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。

职业学校差生教育的多维转化 篇3

【关键词】职业教育 差生教育 多维教育

职业学校差生不都是智力低下的学生。他们有的有学习障碍；有的家庭突变或社会影响而造成厌学；有的因父母娇生惯养而任性；有的是条件优越而不勤奋；有的则是受到伤害而失去自信心。他们虽然基础知识差，但是多数有较强的动手能力或特长。职业学校的教师要有教育从善、长善救失的教育态度。为了差生前途，要深入了解每一位差生的特点，深入研究并改进教育方法，不断规范自己对差生教育的态度和行为。要换位思考，只有不断地换位多角度地去审视，才能发现差生教育的真谛，才能在差生教育方面有所创新。

一、建立差生档案，做差生转变的有心人

教育差生，首先要改变教师眼中差生的印象。要留心观察差生平时一言一行，经常到差生中找他们交谈，与他们一起活动，和他们交朋友，把差生的优点、特长、生活习惯和交友情况做以记录。经过长期的观察和记录，就可以发现并捕捉到差生身上少有的闪光点，并紧抓这些闪光点，把它作为教育差生的突破口。对于差生的转变也要做好记录，把微小的转变作为差生进步的阶梯，用来鼓励并推动差生不断转化不断进步。

二、做好差生的家访工作

差生最忌家访。所以，对差生的家访要特别谨慎。采取什么样的方式家访，要依据家庭情况而定。如果家长文化水平高，教养层次深，则可以把学生的情况如实地向家长反映，共同研究合适的教育方法。 如果家长简单粗暴，则主要向家长谈学生的进步，使家长情绪稳定。在交谈中了解学生在家的情况，间或有策略地插入在校的一些表现。如果家长对孩子特别溺爱，就顺其自然，指明家长对学生进步关心不够，引起家长的好感。使家长认识到明珠有瑕，产生教育的动机。如果家长脾气古怪，就采取迂回方法，托亲友疏导之后，再同家长见面。总之，家访方法要灵活多变，重视教育放果。且忌把家访变成无休止的告状，而引起家长的反感和学生的厌恶。一般家访可采用明访，带上学生；个别的可以暗访不让学生知道，通过电话或书信联系。决不可简单地命令学生叫家长到学校接受训斥，而导致学生的对抗，逼学生成为"流生"。

三、从教育差生的朋友入手

常言道.：“物以类聚，人以群分”。差生易与社会上不三不四、流里流气的人交友。同他们一起在社会上闹事，回到学校又用谎言哄骗老师。要转变这些差生，必须去转变他们的朋友。 这就要求教师不仅要了解自己的学生，还要花一定的精力去了解他们约朋友。转变差生难，教育他们的朋友更难，但是，为了教育学生，就必须协同社会力量去教育差生的朋友，给差生的转变造就一个良好的社会氛围。

四、不断进行理想教育，引导差生树立正确的世界观

差生的道德评价力一般都较低。为了从根本上转变他们，使他们心灵深处产生良性发展的动力，就要不断地对他们进行正面教育，如集体主义教育、爱国主义教育、革命传统教育和理想教育等等。以正面教育的强大攻势去淡化社会负面的不良影响，使学生逐渐树立正确的世界观和人生观。在作法上，可采取积极诱导的方法。如利用班会进行日常行为规范教育；组织学生参加学校和社会的有益活动；阅读时事文章；有针对性地邀请当地见义勇为的典型、廉洁奉公的好干部、影响较大的致富能手、优秀毕业生到学校作报告，或进行采访。以此来唤起学生的良知.，增进他们识别真善美的能力。

五、关心差生，用真情去感化他们

双差生多数表现为好逸恶劳，好吃懒做，他们经常进餐馆、抽烟、酣酒、聚众斗殴、无事生非。这些人或"大错不犯，小错不断"或"小错大错都犯"，道德认识水平低，自制力差。对于他们，一要向家长达成共识，断其财路；二要有目的地让他们主动承担班务，提高他们的道德认识和评价能力。三要经常和他们谈话，做好思想疏导工作；四要在他们的思想行为有反复时，不训斥，不批评，不厉声厉气，不抓小辫子，不算旧账，而以朋友的关心、爱护去交谈：五要在他们出现转机时，及时公开地给以表扬，用集体的荣誉感去熏陶他们。教师要有"真情可以暖化顽石"的決心，用温情的火苗去点燃他们心灵之火，使他们树立起学习和生活的自信心。

六、对差生的朦胧早恋要正确引导及时制

职专生的年龄大部分都是十五至十八岁之间，由于生理的特点，他们对异性会过早产生爱慕之情。尤其是差生，他们学习成绩不佳，不能出人头地，就靠打扮自己来塑造自己的形象。他们有较多的时间去观察和欣赏异性，久而久之，就会对异性产生情爱。处理这种问题，最忌在集体场合公开批评。如果处理不当，就会产生不良后果：一是差生破罐子破摔，同教师家长对抗，严重的会出现逃学，甚至私奔；二是差生感到见不得人，失去生活信心。解决早恋问题，最好在暗中进行，辐射面越小越好。只有在十分必要时，才可以让家长参与。如果过早地让家长知道，遇到教养浅、方法简单的家长，就会给解决问题增加不必要的困难。

七、当差生犯错误时，要在指出错误的前提下给以改正的机会

差生每犯一次错误，都会涌起一定程度的改正错误的愿望，出现不同程度的懊悔。倘若能及时地得到恰如其分地教育、帮助和关怀，就可能鼓起勇气，从新做起。对差生的历史要正确地分析，对差生错误的再现要正确看待，不要滔滔不绝地翻陈账，要引导差生在正视自己错误的基础上不断向前。不要采取隔离审查、请家长、 或撵出班门、校门的做法。要给出路，不断鼓起他们改正错误、重新做人的勇气。

八、发挥差生的特长，提高他们的学习自信

差生一般都是基础较差、学习习惯不良、学习兴趣不高、缺乏正确的学习动机的学生。有的差生旷课、逃学。如果采用"按律治罪"，就可能把差生推向社会。教师应深入了解差生 成为"流生"的原因，分析差生性格特点，然后对症下药。尽管他们的存在会影响班级的荣誉和教师的教学效果，教师要有全局观点，因为推给社会一个差生，就是向社会输送了一个废 品、次品、甚至危险品，这是教育工作者的职业道德所不容许的。差生都或多或少的有些特长， 如爱运动、爱音乐美术，或有较强的动手能力。"避其短，发挥其特长"是正确的教育方法。在学习上，要从差生的实际出发，为他们创造造宜的学习环境，使他们在集体中有容身之地，从而有效地避免"流生"的出现。

九、举办家长学习班，提高家长的素质

如何做好“差生”的教育转化工作 篇4

一、“差生”的含义及其表现

“差生”也被人称为后进生，或待优生。俞国良曾在《普教研究》中撰文指出：“差生”是指那些智力发展正常，由于成长环境中各种消极因素的影响而形成的个体不良的心理结构，从而导致了学习、品德、言行等方面长期相对落后，且这些落后面又融合在一起相互作用而需要特殊教育和帮助的一类学生。

二、“差生”形成的主要原因

国内外教育工作者普遍认为，一个“差生”的产生，往往是由多方面因素造成的，概括起来主要有以下几个方面的原因。

1．学校教育的原因

学校存在的目的是教书育人，因而一个学校的管理模式、管理制度、校风校规，以及学校内教师的综合素质、工作方法等对这个学校的每位学生都有最为直接的影响。一些学校规章制度不健全或贯彻实施不完全，管理方式不科学等的确是“差生”形成的主要且较为直接的原因。一些教师缺少科学的育人知识，再加上有些学校教育策略上的问题，不注重学生的全面发展，片面追求升学率也是导致“差生”产生的一个重要原因。

2．家庭教育的原因

家庭是学生生活的起点，家长是学生的第一任老师。家庭环境直接影响着每个孩子身心的发展、知识的获取等。家庭经济状况，家长的知识水平，思想道德情操，言行举止等对孩子的影响极大。若家长的个性、学识、职业、社会交往、教育方式等存在问题，就可能会影响到孩子的学习和生活，甚至使其沦为““差生””。有的家长对孩子溺爱，也是一个重要的原因。

3．社会的原因

我们目前社会的大环境还是很好的，但也有一些不尽如人意的地方，很难避免一些小环境中的不和谐现象的出现，这些都会影响很多孩子身心的健康。

4. 个体的原因

一个“差生”的形成是由多方面因素造成的，学生自身的原因不容忽视。一些学生学习态度不端正，常被其他诱因左右着，同时又缺乏吃苦精神，缺乏坚定的意志力，有困难有挫折常采用回避的方式;有些孩子自制力差，依赖性强，兴趣不持久，学习等方面受个人爱好和心理情绪的影响大，没有上进心;有的学生性格较为孤僻，很少也很难与同学、老师和家长进行沟通，再加上他们年幼无知，道德认知能力较差，是非曲直也就难以分辨，这也是“差生”形成的一个重要因素且是一个极为重要的因素。

“差生”形成的原因是多种多样的，“差生”的存在影响和制约着我们的教育教学质量的全面提高。要提高教育教学质量，必须做好“差生”的教育转化工作。

三、“差生”的教育转化对策

为做好“差生”的教育转化工作，我们首先要确立正确的教育策略，不断完善和健全管理制度，改革管理模式，树立良好的校风，提高教师队伍的综合素质。作为教育工作者，我们要改变传统的落后的应试教育为现代科学的先进的素质教育，把人的发展放在第一位。我们要明确办学的主要任务是发展智能，提高素质。作为教师，我们要明确教学的任务是培养学生能力，发展智力。在教育教学过程中要注重对“差生”德、智、体、美等综合素质的培养，在教授他们基本知识技能的同时，加强对他们的思想教育工作，做到既教书又育人。对“差生”的生活、思想情况要全面了解和掌握，发现问题及时解决。教师应加强和学生的情感交流，热爱学生是每位教师的必备的基本素质。我们要正确对待每一位学生，尤其是“差生”，尊重、信任、理解、关怀他们;拒绝孤立、歧视和放纵。同他们谈心交朋友，平等相待，坦诚相对，用言行去影响他们，感化教育他们。和他们缩短距离，消除“差生”的“逆反”和“畏缩”心理，教师既是知识的传授者、智力的开发者，又是人格的塑造者。我们要有多重角色，既要有丰富的知识、较高的技能，又要具备必要的育人知识，当学生出了问题时，处理方式不能简单粗暴，不能去武断地压制和排斥，也不能回避和放任。解决问题的方式要科学化、艺术化，一味的体罚和压制只能适得其反。抛弃应试教育，片面追求升学率的办学模式，将必要的课外活动等充分开展起来，使每位学生的身心都得到健康发展，坚决拒绝隐形划分快慢班这种错误做法。

其次，为做好“差生”的教育转化，我们应将学校教育和家庭教育紧密结合，加强学校与家庭、教师与家长及学生之间的交流与合作。更要与那些“差生”的家长多沟通，多了解。对一些家长的错误的或不恰当的教育方式方法应当进行制止和纠正。对那些特殊家庭(单亲家庭的子女，留守子弟等)要给予更多的了解与关爱，教师和家长不能互相推托责任。分工的同时更要有严密的合作。对他们在生活学习中出现的问题要相互配合，及时解决，既不能包庇和纵容，又不能回避。

再次，我们要注重培养“差生”的自信心，培养他们的吃苦精神，让他们尽快树立正确的价值观、人生观。增添他们对生活对学习的乐趣，消除疲劳与烦恼，想方设法去正确激励他们，使他们不断奋发向上。对待“差生”还要扬长避短，注意发现他们的优点，挖掘潜能，用全面发展的眼光看待他们。让他们在德智体美劳等方面的兴趣和特长有机会得到充分的发挥和展现，“投其所好”，找出积极因素来使学生认识到自身的价值，消除自卑，树立自信，提高心理素质，诱发和调动他们学习的积极性、主动性。

最后，我们要清楚地知道，“差生”的自尊心强，自控力差，年青气盛但心理不成熟，有“叛逆性”，我们要学会用“爱心”去融化“坚冰”，用“关心”去抚平“创伤”，用阳光照耀温暖他们阴霾的心灵，用微笑消除那有些冷漠的眼神，走进他们的生活，体验他们的感受，让他们对我们产生好感，充满信任，存有希望。在建立良好师生关系的基础上，一切从实际出发，实事求是，有的放失。对他们要暂时降低要求，降低难度，放慢速度，给他们打好基础、培养兴趣，让他们养成习惯，挖掘潜能。对他们正面教育，侧面启发。发现积极因素、限制消极因素，因势利导。正因他们某方面“差”，正因他们以往受否定、冷落太多，他们更渴望温暖，我们应当在适当的时候给他们一些“偏爱”。我们要尊重他们，尊重他们的个性差异，学会发现他们的个体优势，尊重他们的人格，最大限度地理解、宽容、善待他们，对他们重新审视，反思我们自己的行为，让他们主动去接受我们，接受我们的教育。

总之，“差生”的存在是由多方面的因素造成的，“差生”的转化是一个长期而艰巨的工作，教师应和社会、家庭、学校相互配合共同努力，预防“差生”的形成，做好“差生”的教育优化工作。

我们应坚信，这些品德不良或学习欠佳的学生是暂时的“差生”或后进生、潜能生、待优生，我们不能“一棍子打死”，对“差生”存在的问题不能回避，要在认真分析“差生”形成的原因的基础上，找出问题，对症下药，将他们转化演化为优生。

摘要：“差生”问题是一个在教育中普遍存在的问题, 也是学校管理工作中的重点、难点。由于“差生”的存在, 我们的整体教育教学效果受到了很大程度的影响和制约。要提高教育教学质量, 就要弄清“差生”形成的原因, 做好“差生”的转化工作。

关键词：“差生”,学校管理,教育转化工作

参考文献

[1]关鸿羽, 白铭欣.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京:中国和平出版社, 2000.3, 第一版.

[2]贾小波主编.心理健康教育与教师心理素质[M].北京:中国和平出版社, 2003.3, 第一版.

中学教育中的差生转化 篇5

一、教师首先要热爱自已的工作。

班主任工作是一项繁琐的，责任大且费气力的工作。要做一个称职的班主任，就应该做好差生的转化工作。差生，有的品德差，有的学习差，有的则是品德学习皆差。

差生的心理状态复杂，表现形式各式各样：有的情绪低沉，沉默寡言；有的好动，易惹事；有的自暴自弃,无心向学。由于差生存在自制力差，意志不坚定，认识能力和分析能力差，易受社会不良风气影响，间接影响学校的学习风气，造成班主任的压力大。教师只有热爱班主任工作，才会产生动力，才敢面对压力，不厌其烦地把时间和精力投放在教育学生，转化差生的工作上努力地把他们教好。因此，热爱班主任工作是做好差生转化工作的前提。作为教师，应该把爱无私的奉献给学生，教育、培养他们成为“四有”新人。

二、坚持正面教育与纪侓约束并举的方法进行教育。

正面教育，就是用事实和道理进行正面教育，启发、调动学生自觉地接受教育。并用严肃的纪律去约束，使其严格遵守学校各项规章制度。所以，班主任必须加强对学生进行《学生守则》《学生日常行为规范》《学生在校一日规》等规范教育。一旦有学生违反学校纪律，就要认真对待，坚持说服教育，指出其危害性，并严格要求改正。但这“严”有别于体罚，动辄处分的“严”，应以爱作为严的基础。如学生违纪情节严重，造成极为不良的影响，在给以适当处罚的同时，更重要的是要坚持说理教育。处分学生的目的也是为了教育学生。说理可使受处分者进一步理解纪律的严肃性，心悦口服地接受教育。要让严的目的真正为学生理解，做到爱与严互相交融，疏与导辩证统一。

差生既有较强的消极心理，又有一此积极的心理因素。做好差生转化工作就是促进他们思想上，学习上的消极因素。做好差生转化工作就是要促进他们思想上，学习上的消极因素向积极方面转化。而正面教育，是发扬积极因素的主要手段。所以我认为应尊重他们，理解他们，关心他们，信任他们。与严格要求有机结合起来，利用灵活多样的教育方式，可达到预期的目的。

(一)以疏导代替指责。

指责，是指对学生的一种不尊重、不信任的表现，只会加深学生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏导则是一种积极的教育方式。疏导就是疏通和引导，教师广开言路，让学生讲真话，把各种思想意见讲出来，然后，教师加以引导转化。造成差生的原因不尽相同，有的出于无知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志力，有的则是养成了不良的行为习惯……教师如何做好疏通，引导工作。关键一个就是深入学生，多方面了解，弄清其所以然，找出症结所在，并动之以情、晓之以理地对他们进行教育，帮助他们明辩是非善恶，改正缺点错误。及时抓住其转化的契机，春风化雨般地使其受到感化，促进转化。

例如：今年我刚接手的小吴就是一位双差生，到我班之后，学习跟不上，自制力差，由于父母的溺爱，养成了许多不良的习惯，对学习更是不认真，上课无心听讲，各方面的认知能力也差，不按时完成作业，爱惹事，大家都不愿与他交朋友。找到症结所在，我立即上门做其家长的思想工作，指出溺爱带来的种种不良后果,希望父母重视，并对他严格要求。让姐姐们在学习上帮他一把。同时，我主动接近他，与他谈话，让他知道自已的缺点，并提出要求。在学习上引导他明确学习目的，制订学习计划并耐心地辅导他。同学们看到我如此关心他，都主动与他交朋友，并争着要帮助他。在关爱的氛围中，他变得听话了，学习成绩也有所提高。

(二)以谈心代替说教。谈心，指的是师生互相倾吐心里话，交流思想。它是了解学生内心世界的重要方法之一，它可以避免无休止的说教而使学生产生厌烦情绪和逆反心理。谈心有利于打破师生教与受教之间的“森严壁垒。”使学生能在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡，所以谈心是我常用的方法。把谈心放在校园的散步，课余的“聊天”，回家的路上，家里的座谈等场合进行。让学生在轻松和谐的氛围中推心置腹地与教师交谈，使师生思想感情更容易沟通。

小佳成绩良好，悟性也好，但上课有时精神不集中，爱玩小东西，作业总不能按时完成。我利用课余的时间，在校园里边散步边与他交谈。老师正确的评价，将能帮助学生建立起比金子更宝贵的自信。所以我对他说：“你是一个很聪明的孩子。可是，有个小毛病，就是写作业时总爱玩笔或橡皮等。造成作业写得慢，不能按时完成。老师相信，你一定能改掉这些不良的习惯，能很快地把作业完成的。”他听后高兴地说：“我一定改，不过……”我鼓励他大胆地说出自已的想法。他说：“我怕管不住自已的手。”我表扬他的坦白，肯定地说：“只要你有信心，再加上老师和同学们的帮助，你肯定行的。”经过一番努力，他改掉了爱玩小东西的毛病，上课认真多了，作业也按时完成。

(三)挖掘“闪光点，”扬长避短。

辩证唯物主义认为，事物总有两重性。差生身上有不少缺点，但也有某些方面的优点，如果能挖掘其“闪光点，”扬其所长，也会起到以积极因素来化解消极因素的作用。差生大都有共同的特点，即课内无心学习，但第二课堂活动却很活跃，在一些文体比赛中能取得较好的名次。所以教师要主动地接近关心他们，积极寻找，创造机会，给这类同学施展自已的特长、才华的条件，增强他们的自信心，帮助他们克服心理障碍，战胜自卑感，孤独感。

班中小文、小玲两位同学成绩差，但都各有各的爱好。小文字写得好看，小玲的画画得好。根据这一特点，在班里组织书法、画画比赛。在比赛中，这两位学生充分发挥自已的特长，均取得较好的成绩。这使他们得到同学的尊重，感受到集体的温暖，从而增强了学习的信心。从此他们迎头赶上，勤奋学习，学科成绩逐步提高。

三、家庭教育与学校教育同步。

由于学生的自我控制，自我意识较差，他们一般不可能自觉形成自我教育的习惯。因此在某些程度上学校和家庭教育起着主导作用。

小彬是我班的双差生，上课老是不能集中精神，书写马虎，作业总是没有按时完成，成绩跟不上。通过家访，得知小彬很不诚实。父母让他完成作业，他就骗父母说作业完成了，然后总是溜出去玩。为了纠正小彬的不良行为，我请他父母协助配合。主要是让他母亲多抽点时间管教、督促。并找机会与小彬谈心，让他知道不诚实、说谎是不对的，对学习不认真、不勤奋是造成成绩差的原因，鼓励他认真努力学习，争取进步。并让优生带他一起学习，帮助他克服学习上遇到的困难。我也时常给他辅导，多给予关心。我坚持每星期和小彬的家长联系一至二次，及时了解小彬在家的学习情况，同时把学校的教育工作告知其家长。由于我和小彬的家长密切结合步调一致，经过近半学期的耐心疏导，严格要求，小彬各方面进步很快。

总之，学生对错误行为的纠正以及良好习惯的养成是需要一个过程，而且这个过程反复性很强。作为教师要有耐心，恒心，做到施之于爱，执之以严，授之以智，深入细致地做学生的思想工作，这样才能使受教育者逐步得到转化。

班主任作为班级的教育都和组织者，在班集体的发展和学习的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学习德、智、体、美等方面的全面发展。尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道理品质，言行一致的地做学生的表率，使学生深受教育。那么学生就会从心灵深处敬重班主任。

首先，要全面正确地了解学生，没有对学生正确的认识，就不可能有正确的教育。

了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，在道德教育中，学生总是处于一个被动的地位，被动地接受道德、规范，据大部分家长反映，孩子在家的一些不良行为，其实很多学生的表现是：在学校和在家里不一样。有老师和没老师不一样，在校内和在校外不一样，为此，我们要走进学生的心灵，调查访问，而在作这些工作前须确定了解学生的内容和对象，根据实际情况确认方式方法。

因此，作为班主任就应以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。使学生感到班主任可亲、可敬、可信、可爱，学生才愿意亲近班主任，在班主任面前才会敞开心灵的窗口，说真话，表真情。

其次，班级日常管理、制定班级工作计划、考核评定，班级工作总结，结学生要进行日常行为规范教育，这又是教师应为人师表，以身作则的工作，也是一项要持之以恒以的工作，特别是安全教育，每周五班会课，我总会在班上对学生进行安全教育及自我保护意识如：不能玩火、玩水、玩电。不能在马路边玩等，使学生懂得安全的重要性。

要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。

另外，班级教育工作，作为学生成长的引路人，必须把更快、更好地提高学生的学习质量，帮学生掌握科学的学习方法。培养学生良好的学习习惯，努力完成学习任务。于一种真诚的理解和信任，用热爱与尊重学生的行为去赢得学生对班主任的喜爱与信任。

课堂上，要鼓励学生学习，比如：请学生上台，我班的陈宣接受能力一般，他说：“老师，我不会”，我说：“没关系，老师教你。”然后他会大胆地走出位置，走到黑板上，为了提高学生的胆量，多给孩子机会并及时给予评价，“你真棒、你一定行”。在耐心的引导下，许多学生进步很快，而且在这个学习过程中共同享受着成功的快乐。

班主任应从关爱学生心态出发，灵活运用、启发、激励学生积极向上的进取心，尽管过去的工作中得到了较优秀的成绩，但离社会、家长以及上级领导的要求和期望还有一定的差距，我的将再接再厉，把这项意义深远的工作做好，为教育事业贡献自己的力

在学校中，班集体是培养未来人才的基础组织，而班主任是学生 成长发展的引路人，在新时期，又该如何做好班主任工作呢？

更新教育观念是前提

树立正确的教育目的观。基础教育的目的应该是促进青少年身心 的协调发展。主要包括：青少年学生身体的正常发育和协调发展，学 生心理的健康发展。学生身体和心理两个方面的协调。班主任必须确 立青少年身心的协调发展为根本的教育目的。要让学生学会做人、学 会求知、学会健身、学会办事。

树立正确的学生观。学生既是接受教育的对象，又是自学和自我 教育的主体。教师要关心爱护每一个学生，使学生人人能成才，个个 能进步。首先，学生是一个正在发展的人，是一个不成熟的、正在长 成的人。作为班主任，不能对学生求全责备。其次，学生是一个整体 的人，班级的教育工作必须体现学生作为发展主体的要求。第三，学 生是一个具有主观能动性的人。在教育活动中，应充分发挥学生的主 体作用。

树立正确的教育方法观。班主任的教育目的观和学生观决定了班 主任的教育方法观。首先，要处理好管理者与被管理者、教育者与受 教育者的关系，树立新型的民主平等的教育方法观。

其次，注意因材施教。学生个体之间存在差异，这就要求班主任 在教育教学活动中，既要注重一般学生的一般发展，又要注重个别学 生的特殊发展。

树立自身形象是基础

《论语·子路》曾记述过孔子这样的话：“其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。”这句话肯定了教师身教的重要性。而作为班 主任，身教的重要性显得尤为突出，因为班主任是儿童心目中最崇高、最有威信的榜样。如果要求学生有高尚的文明行为习惯，班主任就必 须在课堂及其他场合，举止文明、谈吐文雅，这才能达到陶冶学生思 想品格的目的。

塑造优良的班风是关键

优良的班风是优秀班集体的灵魂和核心，它一旦形成，对巩固和 发展班集体，对教育班集体的每一个成员有着极为重要的作用。

好的开端是成功的一半。班主任在接到一个新班后，应迅速建立 一个团结、和谐的班集体。比如初中一年级的学生，他们刚刚步入少 年期，既有许多“孩子气”，又有要挣脱束缚的独立意识。这时，既 不能过分严厉，又不能姑息纵容。

建立合理有效的激励机制，培养浓厚的学风。浓厚的学风能使全 班同学自觉形成一种比学习、比进步的良好氛围，这种氛围能使全班 学生认定较高的目标而刻苦学习，从而有利于良好班风的形成。培养 浓厚学风，首先要通过多种生动活泼的活动，增强学生努力学习、报 效祖国的责任感、时代感。其次要通过表扬、奖励等多种形式建立合 理有效的激励机制。

围绕“集体”开展活动，增强班级凝聚力。为加深学生对班集体 的感情，增强学生之间的了解和团结，可以举行“郊游”、“主题班 会”等活动。对于班级取得的荣誉称号、获得的奖状等，整整齐齐地 悬挂在班内醒目位置，使学生一踏进教室就产生荣誉感，从而增强班 级凝聚力。

培养得力的班干部是保障

班干部是班集体的骨干，是学生队伍的龙头。班委干部素质的高 与低，将直接影响着班级工作的开展，导致班级管理的优劣。

慎重挑选班干部。尽量准确掌握全班同学的性格特点、工作能力、学习成绩、思想品德等。要在全班同学中进行民主选举，这样产生的 班干部比老师直接任命的班干部威信高、工作也好开展。

扩大班干部的队伍。一般的做法，班干部仅限于班委、课代表和 组长等职，有时是一人身兼多职。应该看到，有许多同学潜在的能力 很大，考虑到学生能力的不断变化，应扩大班干部队伍，尽量不安排 兼职，使更多的同学得到锻炼和提高。

切实做好班干部的培养工作。班干部队伍组建起来后，要对他们 尽力进行培养，尽快树立起他们的威信。首先，要对班干部高标准、严要求。其次，要大力支持班干部的工作。第三，要尽量放手让班干 部独立开展工作。

没有爱就没有教育，热爱学生是每个教师的职责。教师只有真心 地去爱每个学生，才能真正地教育好学生，才能帮助学生走向成功。

樱`花の嗄兲 回答采纳率:40

浅谈差生的心理特征及其转化教育 篇6

后进生的出现作为教育工作中的一种必然现象，其产生的原因很多，综合起来可分为以下几种。

(一)家庭原因

1、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。

父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲。这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。

2、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。

父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少。甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢?”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢?

3、父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。

许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。

(二)学校原因

“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。

学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折。失去信心。仅有的一点兴趣也消失了。厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”。甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。

2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。

每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生。便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定。以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑而前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。

3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。

有些学校为了加强管理。制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分。实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习。继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。

(三)社会原因

1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。

不少青少年个人主义思想严重。在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。

2、急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。

培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福：或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。

3、消费文化的影响是厅=大的，其负而的、消极的方而对青少年的危害更大。

影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段。吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。

二、差生的主要心理特征

1丧失了自尊心。差生常常会受到教师的严厉批评，甚至教育不当时会对其进行讽刺、挖苦、歧视，在同学问差生也免不了被轻视。这会严重挫伤差生的自尊心，从而产生自卑心理，再也看不到自己身上的长处，弄不好会破罐子破摔。

2自制力、稳定性差。差生一般来说控制能力薄弱、贪玩、好动，课堂上常常出现分心和走神现象，还会做出一些违反校纪、校规的事情，做事往往半途而废。

3心境不快、压力沉重，导至厌学。差生由于学习成绩差、违反纪律等，常常受到批评，内心沉重，情绪低落，终日郁郁寡欢，再加上没有一个良好的学习习惯，于是对学习失去信心，感到厌倦。

三、对差生的教育对策

1要尊重和信任学生，重建差生的自尊心。学生进入中学阶段以后随着心理上的迅速成长和人际交往的扩大，心理上的成人感明显增强。他们开始强烈要求教师能平等对待他们，所以我们要在言传身教中，与学生平等相交，和蔼可亲，以缩短师生之间的距离，使学生感到师长可亲可敬。

我们不仅要注意尊重学生的人格，对学生还应抱信任态度。在“诱发”、“强化…促进”等方面多做工作。即使对缺点较多。甚至犯过错误的学生也要相信他们会改正错误，取得进步的。每个人都有自尊心。自尊心是人们发扬优点，克服缺点的力量源泉，是自我教育的内在因素。所以班主任要特别注意保护学生的自尊心，对学生身上一切好东西那怕是非常微小的进步，都应该加以肯定。差生一旦有点滴进步，就要肯定它，以增强差生的荣誉感和上进心，使之发扬光大。对犯了错误的学生，教师要给予宽慰和理解。让他们抬起头来走路，逐渐消除自卑感。这是促使差生转变的一个心理前提。

2要关心爱护差生，使差生形成一种愉悦的心境。我班有一位女同学，从小学到初中，成绩一直不理想，平时在学校里沉默寡言，对任何活动很少听到她的欢声笑语，就连平时的讲话声音也像蚊子一样。有个别同学因为她成绩差而故意把她的衣裤弄脏等，而她也不向老师反映，自己默默忍受。直到家长来校反映，我们才知道。为什么会产生这种情况呢?我想就是因为差生长期受到冷落、训斥、讽刺、挖苦得不到应有的关心、爱护，这样也就损伤了这些学生的自尊心，从而导致情绪消沉，心境不快，有的甚至师生关系紧张。他们对于批评、说教。习以为常。麻木不仁。所以。这些学生最需要的是温暖，极需要师长用诚挚的深情去感化。因此，教师要亲近他们，对他们多加关心和爱护。帮助差生排除内心的苦闷，逐步形成愉悦的心境，才能为转变打下良好的基础。

3要激发差生的上进心，要给他们以充分的信任和鼓励。真正不想进步，破罐子破摔的是个别人。

差生也有较强的上进心，我们要抓住他们的这种上进心，及时给予表扬和鼓励，并给予信任，就可望在其它各方面也会有较大的进步。对差生我们要保护和激发他们的上进心，加强他们的荣誉感，有许多做法，如：差生做了一件好事，遵守纪律有了进步、学习成绩有了提高、劳动积极等，这里。如抓住机会。及时向学生本人表示祝贺、表扬，或向家长送去喜报，将会十分有利于激发差生的上进心。

4要创造机会，让差生感受到成功的欢乐。在成功的欢乐中激起他们的学习兴趣和求知欲。在学习中取得成功是后进生走向进步的捷径。

浅谈对体育差生的教育转化 篇7

为了弄清楚差生形成的原因, 找出解决问题的办法, 以便有的放失的改进教学, 增强差生素质。我跟综调查了医学影像技术2007级1班 (50人) , 举行了10个差生的座谈会。根据座谈会收集的信息整理, 这些差生可分为三大类。

第一类是“厌食型”。这类学生怕苦、怕累、怕脏。在体育课中, 身体素质练习不仅枯燥无味, 而且又苦又累。上课前干干净净的服装, 课后就变得脏兮兮的。这类学生讨厌上体育课, 不愿参加体育锻炼。这种学生共有4人, 占8%。

第二类是“绝食型”。这类学生怕伤、怕晒黑、怕得皮肤病。在体育课中有些项目对身体素质要求高;有些项目对抗激烈, 危险性很大, 伤害随时有可能发生。在单、双杠上做练习时容易摔伤致残;足球比赛在激烈的对抗中, 身体接触很多, 易被撞伤, 不敢参加体育锻炼。这种学生有3人, 占6%;另一种是怕在强烈的阳光下上课, 容易将白嫩的皮肤晒黑, 甚至得皮肤病, 他们遇到大热天上体育就旷课。这种学生有3人, 占6%。

第三类是学习目的不明确。

2 对差生的转化教育

2.1 对“厌食型”差生的教育转化

(1) 对怕苦、怕累差生的教育转化。差生欲想提高身体素质、增强体质, 运动中的苦和累是必经之路, 这符合生理学家巴甫洛夫揭示的运动训练适应———不适应———适应的生理学依据。苦和累是人体在运动中的正常感受, 它是一定的运动量和运动强度对人体刺激作用后的正常反应。人体只有经过这种苦和累, 由适应———不适应———适应的生理感知过程, 才能提高身体素质, 增强体质。要使同学们明白, 只要拥有一个健康的身体, 这点苦和累是可以欣然接受的。

(2) 对怕脏学生的教育转化。在体育活动中, 尤其是比赛中, 由于环境卫生和运动产热的原因, 锻炼者难免出汗和沾染点灰尘和泥沙。要使同学们明白, 只有参加体育锻炼, 才能增进身体健康。运动中身上的汗水、灰尘和泥沙等脏东西, 在运动后可以经过简单的清洗就可除掉的。

2.2 对“绝食型”学生的教育转化

(1) 对怕伤学生的教育转化。受伤是痛苦的, 无为的受伤是不值得的, 怕受伤是正常的心理。但是因为怕受伤而不上体育课, 不参加锻炼也是不对的。老师一定要想方设法消除差生的顾虑心态。教会他们并能熟练掌握和运用保护与自我保护的方法, 以及采用的安全措施, 预防运动损伤, 使他们积极的投入到体育锻炼中去。

(2) 对怕晒学生的教育转化。皮肤对人体起着保护作用, 维生素D是人体不可缺少的重要元素, 而维生素D主要是皮肤受到阳光或人造光源中的紫外线照射后产生的。阳光中的紫外线的作用可以使黑色素氧化, 皮肤中的维生素D增高, 胃酸分泌增加, 还会使血液中的血红蛋白、钙、磷和镁的含量上升, 对身体健康有益。阳光可以促进血液循环和新陈代谢, 还能增强钙和磷的吸收, 进而影响人的生长;阳光中的紫外线有很强的杀菌能力, 可见, 在风和日丽的晴天, 在室外进行体育锻炼, 对人的健康是有裨益。以上这些知识要向学生讲清楚, 再则老师避免在强烈的阳光下上课, 到阴凉处上课, 条件具备的到室内场馆上课。只有这样, 才能消除学生怕晒黑、怕得皮肤病而“绝食”不炼的行为。

3 对差生的教育转化技巧

在教学中, 分解法教学是辅导差生练习的有效方法。分解法教学就是把复杂而又完整的技术动作, 分解成若干个部分, 逐个学习, 逐个解决, 然后再合成练习。这样差生能接受, 能完成教学任务, 也能取得理想的教学效果。

在教学中, 老师在传授体育知识、技术和技能的同时, 对差生要有耐心, 要有热情, 要善待他们, 使之能感悟到老师在真心诚意的关心教育他们。当他们在学习中有一点进步, 取得一点成绩时, 要及时的给予肯定和表扬, 以鼓励他们自觉上好体育课, 积极参加体育锻炼的进取精神。那10个差生经过教育, 思想素质、身体素素和技能素质都有了不同程度的提高, 考核均已达标。实践证明只要老师善待差生, 他们是会进步的。

参考文献

如何转化体育教学中的“差生” 篇8

一、对“体育差生”的心理特征进行分析

“体育差生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外, 还具有以下“个性”心理特点:

(1) 体育学习动力不足:“体育差生”对体育学习和锻炼的目的意义认识不清, 对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

(2) 缺乏积极的情感体验:由于体型较胖、力量较差等原因, 导致体育成绩较低, 体验不到肌肉活动带来的积极感受。这样, 就使这些学生主动进行锻炼的努力不够, 体育成绩提高较慢。

(3) 意志品质薄弱:“体育差生”意志品质比较薄弱, 缺乏毅力, 怕苦怕累, 对持续时间较长、单调的项目 (如长跑) 难以坚持。缺乏勇气, 担心练习中出现伤害事故, 练习时束手束脚。

(4) 性格内向, 缺乏自信:“体育差生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差, 有时举足失措, 不能充分表现自己的能力, 缺乏自信心, 往往知难而退。

(5) 心理矛盾, 情绪不稳:“体育差生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起, 并时时处于矛盾之中, 对周围的老师和同学有恐惧感和对立情绪。

二、产生“体育差生”的原因分析

(1) 通过对“体育差生”的调查, 发现大部分学生对体育锻炼的作用和意义缺乏了解, 认识不足, 兴趣不高, 思想重文轻体。

(2) 大部分学生对中长跑有厌恶感, 其中女生占的人数更多, 对铅球的学习十分厌烦, 因为该项目既单调机械, 又枯燥乏味, 而且练习项目强度大, 又脏又累。

(3) “体育差生”自身的身体素质太差, 有的从小就体弱多病, 有的身体过于肥胖, 因此, 他们对于完成练习是心有余而力不足。

(4) 自卑心理造成了技评项目的不及格。在体育教学中, 有不少项目的成绩是采用技评进行评定的, 有部分学生由于身体的协调性和技能的接受力差, 害怕动作不正确, 遭到其他同学的耻笑。

(5) 有时教师对学生的期望太大, 制定的目标太高, 超出学生的正常练习水平, 从而使学生失去练习兴趣, 产生恐惧心理。

三、对体育“差生”的转化

(1) 首先, 教师自身的观念要转变, 基本功要过硬, 课上要起到模范作用, 要有很大的感召力, 示范动作标准, 美观大方, 让学生有跃跃欲试的想法。

(2) 尊重信任, 正面引导, 充分考虑每个“体育差生”特殊的心理状态。教师在教学中应成为“体育差生”的知心朋友, 以消除他们的畏惧心理和对立情绪。

(3) 改变方法, 增强趣味性, 培养“体育差生”的体育兴趣, 爱好和习惯。教师要通过不同的练习方法, 多种方法的组合或游戏练习法, 增强练习的多样性和趣味性, 使“体育差生”能够融入到练习和竞争的趣味中去。那么如何培养他们的兴趣、爱好和习惯呢?

(1) 导入课堂时激发学生学习兴趣。我在导入课堂时 (课的开始准备部分) , 无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面, 都根据不同类型的课时内容, 因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。热身活动时, 有时采取否定上位的自由运动, 通过教师的引导, 师生一起一会儿自由练习, 一会儿小组结伴练习;有时安排在音乐的伴奏下, 师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围, 又诱发了学生的练习激情。

(2) 新授教学时引发学生的学习兴趣。在新课教学中, 要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象, 使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此, 在教学时, 教师不要急于讲解新授知识的动作要领, 而是要创设教学情境, 组织学生以学习小组为单位开展讨论, 让学生积极地思维, 来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法, 最后很自然地引出了正确的动作要领, 使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中掌握了新授知识的内容。

(4) 关心爱护, 表扬激励。“体育差生”在学习掌握动作技术时, 往往付出了极大努力而收效甚微, 本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育差生”, 不要轻易给他们戴上“体育差生”的帽子, 要分清情况, 不要随意批评、指责;而应对他们倍加关心和爱护, 与他们交朋友, 经常鼓励引导他们, 使他们感受到老师的关怀、集体的温暖, 对今后的学习充满信心。

(5) 创造氛围, 促进转化。教师在教学上要想方设法创造一种有利于“体育差生”转化的氛围, 如集体鼓掌激励、个别表扬、以优带差等, 充分理解、尊重和信任他们, 多给他们提供机会。

(6) 对症下药, 耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误, 有的是由于技术概念不清楚, 有的是由于身体素质差, 有的是心理因素原因, 有的是受外界环境影响等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现, 帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因, 有的放矢地进行指导。比如, 某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”, 教师就要仔细地观察, 是腿部力量太差还是技术概念不清, 或是二者兼而有之。问题一旦找准, 要即刻提出纠正办法, 使其尽快掌握技术。

(7) 体育骨干, 课外辅导。有些“体育差生”性格较内向, 在课堂上当着众多同学的面, 实在不肯练习, 教师切不可强求, 此时应发挥体育骨干的作用, 在课外进行单独辅导, 待动作有把握完成后, 教师再在课堂上让其进行示范练习, 使他们能在同学面前抬起头, 不再畏畏缩缩, 从而回到集体中去, 积极参加练习, 摆脱思想包袱。

四、结论

我所带的班级通过上述方法进行一年的教学后, “体育差生”明显减少, 而且有小部分的“体育差生”现已转变为体育优生, 他们信心十足, 提高了每个同学的积极性。

总之, 我们应该积极培养“体育差生”的自信心, 使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展;对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解, 具体问题具体分析, 因材施教。同时, 要为他们创造良好的学习环境, 给他们提供锻炼和表现的机会, 多鼓励他们树立自信心和自尊心, 只有这样, 才能有效地转化“体育差生”。

参考文献

[1]李祥.学校体育学[M].北京:高等教育出版社, 2001.

浅析英语教学中的差生转化 篇9

一、对症下药, 开发非智力因素

教育心理学告诉我们, 差生同样具有进取心、自尊心, 渴望进步。由于各种原因造成他们成绩差, 作为老师对学生要做具体分析, 各个突破。比如, 父母离异的学生, 大多数较内向、自卑、性格孤僻, 教师应主动给他们母亲般的爱, 找他们谈心, 了解他们的一些情况, 并在生活上给予足够的关心;多次找他们的父母交谈, 指出孩子的未来也是他们的希望, 而初中阶段对人的一生又是多么重要等。尽量争取家长的主动配合。教师掌握每位差生的情况, 决不把他们当包袱, 不鄙视他们, 不放任他们, 要了解他们的特长、爱好, 寻找他们的 “闪光点”, 多表扬鼓励, 增强他们的上进心。

二、理解、尊重、宽容、善待差生

英语教学成功与否, 不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪, 不动怒、不急躁, 切记不能训斥、侮辱和伤害学生的自尊心;切忌向家长向班主任告状。这些差生在班级中常被同学们鄙视, 在社会上受到冷眼, 在家也受到家长的训斥, 心里有一种压抑感, 厌学情绪重、自信心不强。为消除这种情绪, 激发他们学习兴趣, 教师应采取适当的方式去帮助他们。比如, 每次单元测试前, 教师可以有针对性地进行辅导, 并在考试后, 将成绩有进步的差生提出来及时表扬, 让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦;有些学生的头脑反应的慢点, 甚至一个简单的单词讲几遍还不理解, 教师应做到多讲、多练, 直到听懂为止。事实证明, 差生有消极性, 也有积极性;有逆反心理, 也有求知欲;有违反纪律的行为, 也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三四岁的孩子, 教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

三、集体的力量感染差生, 帮助他们明确学习目的

当一个班级的差生约有三分之一时, 教师就应从音标入手, 采用科学系统的教学, 使大多数学生走上正确的学习轨道。而班级英语学习气氛浓厚, 整体成绩好, 对差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中, 他们常常会不知不觉感受到集体的压力, 进而促使他们学习英语, 渐渐地, 他们在压力中找到了英语学习的方法, 对英语学习产生了兴趣。另外, 切实可行的目标是学生获得学习动力的源泉。差生之所以差, 没有奋斗目标是重要原因, 教师应针对每位差生的具体情况, 为他们制定适合于他们的短、长期学习目标, 而且经常检查这一目标, 一旦发现给他们定得过高或过低, 就及时帮助他们修正, 激发他们学习的动力。教师应掌握差生的心理, 以真诚的爱唤起学生的共鸣, 达到想学的目的。由于英语学习需要大量的反复模仿, 训练应用, 大多数学生随着教学内容的增多和难度的加深, 又会感到单调而再一次产生放弃的念头, 这就要求教师要采取适当的方法和措施。

1.活跃课堂气氛, 激发差生的兴趣。

差生上课时注意力往往不够集中, 教师应将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 用短暂时间达到最佳效果 , 课堂上尽量能够创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口, 教师尽量让他们回答难易适度的问题, 叫他们在黑板上写出有把握的句子, 朗读事先已读的课文, 当他们顺利完成时, 教师应及时给予鼓励和表扬, 他们往往会因此而感动, 从而激发学习兴趣。另外, 为了延长他们上课专注时间, 增强他们的参与意识, 消除畏惧心理, 教师可以结合课文做些游戏, 教些英语歌曲, 听听录音, 讲些小故事等, 吸引他们的注意力, 课堂上还可以采取优差搭配的方式, 进行集体、小组、双人和个别活动训练, 调节他们的情绪, 让差生在和谐的氛围中学习。

2. 帮助差生做好预习, 让“笨鸟先飞”。

大多数差生往往是“笨鸟低飞”, 甚至于“笨鸟不飞”。所以教师就得带他们先飞, 利用课余时间帮助差生预习新课, 帮助他们温习音标, 训练单词的拼读规律, 熟悉词性及词义, 试读课文, 翻译等, 交给他们正确的学习方法, 培养他们自学的能力。

3. 督促差生课后复习。

对差生的作业教师要做到面批面改, 这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且养成按时交作业的习惯。及时检测所学内容, 必要时教师可以帮助归纳总结重难点和有用的词语, 防止“债务”过多, 影响他们的学习兴趣。

4.争取差生家长的配合。

英语是一门语言, 要进行大量的“听说读写”的训练, 没有家长的积极配合, 差生很难完成学习任务, 教师可以利用家长会及家访常与家长联系, 争取他们的合作, 督促孩子做作业、听磁带、背课文、默写等, 这对差生成绩的提高有很大的作用。

5.差生也要开展课外阅读。

中学教育中的差生转化 篇10

一、小学数学“差生”的形成原因

1. 生源复杂，差异悬殊。

每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些“差生”。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争 (还是比较激烈的。

2. 兴趣不浓，积极性低。

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使“差生”在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

3. 学法不当，缺乏信心。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”就是说要教会学生学习的方法。“差生”在这方面就缺乏好的学习方法，有的“差生”很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，“差生”就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。

4. 贪玩好动，自控力差。

一般来说，“差生”比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，接着又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对“差生”引导和督促。

5. 复习预习，遇难不究。

“差生”往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖老师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，不能形成自己独特的思考方式，也使以后的学习处于被动。

6. 师生情感，不够融洽。

“差生”一般来说不受教师们的欢迎，教师主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致上课不再让“差生”发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此“差生”容易产生逆反心理，认为：教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听。这主要是师生关系不够融洽所致。

7. 家庭教育，重视不足。

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，而且有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素 (家庭、社会、学校等) 多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母沉迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够、漠不关心等;总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了“差生”学习上的点滴进步。

二、小学数学教育教学中对“差生”要用辨证的观点来看待

1. 用一分为二的观点来看待“差生”。

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，教师往往容易看到对优生的优点，对“差生”则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。

2. 用发展的观点看待学生。

我们教师应当看到：“差生”的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的“差生”，不一定明天还是“差生”，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。

三、小学数学教育教学中转化“差生”的一些措施

1. 激发学习兴趣，提高学习积极性。

为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养“差生”对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“差生”对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

2. 融洽师生情感，提升“差生”信任感。

苏霍姆林斯基曾说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当“差生”体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱“差生”，只有这样，才能得到他们的信任。

3. 真诚以理相待，消除“差生”自卑感。

理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对“差生”则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重，自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等。久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是反感，学习成绩也会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

中学教育中的差生转化 篇11

【关键词】初中历史；教学活动；差生；转化策略

对于一个学校来讲，差生的存在数量与比例是衡量其教育水平的重要标准。差生的大量存在自然证明了教育的失败。教学改革的进行，使得全体学生的共同发展成为教育活动开展的重要目标。要将教学面向全体学生，就是要让每一位学生在学习中都有所收获。在初中历史教学中，加强差生的转化，是对差生学习能力的一种尊重，也是提高教育质量的重要方法。

一、对差生进行正确看待

对差生进行正确看待，是实现差生有效转化的重要基础。要做到这一点，教师需要对自己教学思想进行转变。受到教学制度以及传统考试制度的影响，许多教师会更喜欢那些学习成绩好的学生，认为这些学生是他们的骄傲。一部分教师讨厌差生，在对待差生与优等生时会有明显的差别。这样的教学态度会影响到差生的心理发展，影响到差生的历史学习兴趣。世间没有完美的事物，学生也是一样。受到个人智力因素与社会环境、家庭教育的影响，学生在初中历史学习中的表现也会有一定的差异。要在初中历史教学中进行差生的成功转换，教师需要改变自己对差生的看法。差生一样是学生，只是自己还没有对其潜力进行正确且高效的开发。这样的态度会使初中历史教学中的差生转化活动得以更好地开展。

二、对差生进行实际研究

要想在初中历史教学中对差生进行转化，教师需要对差生出现的原因进行实际分析。掌握了差生产生的原因，教师就可以找到差生转化的切入点。差生也不是生来就有的，而是在多种因素的作用下产生的。一些学生的历史学习基础不足，造成初中历史学习断层，无法理解初中历史知道的现象。也有一些学生是因为家庭环境的问题，无心投入到初中历史学习中来。还有一些学生受到社会不良诱惑的影响，无法将注意力集中在学科学习中。面对这样的现状，初中历史教师要利用课下时间做差生的实际研究工作，找到每一位差生的特点以及出现的原因。对症下药，因材施教，使学生可以在初中历史学习中建立起正确的学习观念，养成良好的学习习惯。

三、对差生进行兴趣培养

在初中历史教学实践中，笔者发现许多差生之所以历史学习质量不足，是因为其缺少初中历史学习的兴趣以及初中历史学习的动力。对差生进行初中历史学习兴趣的培养，对于差生的成功转化有促进作用。差生对初中历史知识有了强烈的求知欲望，才能使其全身心地投入到历史学习中来。教师要对自己的业务水平进行提高，利用不同的手段来提高初中历史的趣味性。

比如在讲解《鸦片战争的爆发》的时候，教师就可以利用多媒体设备让学生进行相关视频的观看。在视频的引导下，学生融入到鸦片战争的真实情境中，对鸦片战争产生的原因以及造成的后果会有一定的求知欲望。这时，教师再对鸦片战争事件进行详细的讲解，差生的注意力才能得到集中，认真听讲。因此，加强差生学习兴趣的提高是差生转化工作中的重要环节。

四、给差生学习表现机会

在初中历史教学中，差生的表现就是课堂参与度不高。差生对于教师的提问不予配合，也不能正确回答教师的问题。这样的学生自然会受到教师的冷落，大部分教师在进行历史新知识的讲解时，不会提问差生。这就使得差生在初中历史课堂活动中颇显多余。差生的学习主体地位得不到肯定，就无法找到初中历史学习的动力。要加强差生的转化，教师必须要给予差生平等的关注，使差生意识到自己对于历史课堂的进展是有一定的影响的。教师要给予差生历史学习的表现机会，在课堂中可以有意利用难度较低的问题对差生进行提问，使差也在课堂中找到学习成就感。

同样在讲解鸦片战争的相关知识的时候，鸦片战争产生的原因是一个重要的知识点。鸦片战争产生的原因有直接原因与根本原因。教师可以将鸦片战争的原因分两点进行提问，让差生来回答鸦片战争产生的直接原因，让其它学生来回答根本原因。这样的提问不仅使差生在初中历史课堂中发言，还增加了差生初中历史学习中的成功体验。差生得到关注，得到表现的机会，得到成功的快感，自然会迎头赶上，深入进行历史学习，提高自身能力。

五、对差生进行合理表扬

成功的体验对于差生的转化有着直接作用，教师的表扬使差生可以得到的最为直接的肯定。每一位学生学习的动力之中，都有一条是希望得到他人赞扬与肯定。许多初中历史教师面对差生都有许多无奈，批评差生是常事。这样的批评不仅不会让差生找到学习的动力，反而会使差生越来越不自信，认为自己达不到教师的要求，得不到教师的肯定。教师的肯定对于学生来讲十分重要，在进行差生转化工作时，教师要多对差生进行表扬，少对差生进行批评。

比如在初中历史课堂上，面对同样的问题，差生给出的答案并不全面，但与其历史学习能力相符。教师不能用要求历史学习能力高的学生的要求来衡量差生，教师要对差生进行鼓励。像“你给的答案很正确，要是更全面一点就好了”或者“从你的答案来看，教师看到你的进步了”这样的话语不仅表扬了差生，还给了差生进步的动力，指明了发展的方向。因此，在初中历史中，教师要多多利用积极的语言对学生进行评价，促进差生的转化。

综上所述，差生的转化是初中历史教学的重要任务。差生是教学对象中的一个特殊群体，对差生进行关注，才能使初中历史教学质量得到全面提高。针对现在初中历史教学现状，笔者就初中历史教学中差生转化方法进行了几点分析。希望当代初中历史教师转变传统的教学思想，加强对差生的关注，使初中教学真正做到面向全体学生。

【参考文献】

[1]杨怀房.促进差生转化的策略[J].山东教育科研，1997，01：72.

中学教育中的差生转化 篇12

一给予“差生”以爱心坚持转化工作

1. 奉献爱心

作为教师, 只有具备了深厚的爱生之情, 时时把学生放在心中, 学生才会向教师敝开自己的心扉, 用全心来接受教师的爱, 教师多与他们交谈, 也让他们多与好的学生交往, 把他们融入到班级的大家庭中来。人与人之间的关系会时常出现不协调的现象, 或同学间出现问题, 或对师长的批评有意见, 就会发生顶撞, 产生敌意。上课带着消极的情绪, 这样都会影响学业的进步, 久而久之也就成为“差生”。因此要正确引导学生分清是非, 教育学生严于律已, 宽以待人。换位思考, 才能与他人沟通好, 建立融洽的人际关系。

教师还要时时给“差生”创造提供成功的机遇条件, 让他们总量处于希望之中, 从而增强学习的勇气。大量的事实表明:建立平等、融洽的关系, 是学生安心学习, 力求上进的最好的人际环境。

2. 善于捕捉“差生”的闪光点

教育实践告诉我们, 差生不是每个方面都差, 他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质, 每当这种光点闪烁时, 也正是对他们引导的最好时机。我教过的班级中有个学生他的文化课不是很好, 属于刺头的那种, 但他体育特别擅长。为了调动他的学习积极性, 充分表现他的感召力。我首先先赢得他的尊重和好感, 我与他一起打球, 给他个惊讶后, 再经常和他谈心, 缩短了我们的距离。在课堂上, 先对他提出简单的问题, 等他回答出来后, 进行表扬, 增加他的自信。告诉他:你不仅体育特别棒, 而且回答问题也同样棒!他从此在学习上有了自信和积极性, 成绩上来了, 他的那些陋习随之消除了, 由差生转变成了中等生。由此可见, 教师要善于寻找差生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点, 给予表扬、鼓励, 让他们有一种成功感, 使他们产生上进心。

二帮助“差生”树立人生目标

1. 调动“差生”的学习兴趣

我们的学生入学时, 就有了就业意向。这样他们思想上就松懈, 学习就没有动力。人没有动力就不能前进, 动力对学生起着启动、指向、推动、维持、支持和强化作用。两千多年前孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”意思说, 干一件事, 知道它, 了解它不如爱好它, 爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学, 喜欢学, 这就是兴趣。兴趣是最好的老师, 有兴趣才能产生爱好, 爱好它就要去实践它, 达到乐在其中, 有兴趣才会形成学习的主动性和积极性, 所以说:兴趣是学习的不竭的动力源泉。对那些不喜欢的科目, 可以采用兴趣暗示法。比如对数学, 在学习之前, 首先进行热身运动, 摩拳擦掌, 面带笑容, 看着数学, 大声说:“数学, 从今天开始, 我要喜欢你啦!”当你摩拳擦掌、面带微笑进行自我暗示时, 就会产生一种愉悦感, 厌烦、恐惧的情绪都被冲散, 心灵之门渐渐打开, 要学的知识就容易吸收进来了。

市场竞争的机制决定了优胜劣汰, 进入21世纪后, 如果没有过硬的本领便不能为社会做贡献, 不勤奋学习就无法适应新的社会生产力发展的需要。所以, 端正了正确的思想, 让学生们知道了知识的重要性。结合兴趣, 才会使他们有所转变。由“让我学”转变成“我想学”。

2. 提高听课效率

很多“差生”是由于没有养成良好的学习习惯和正确的学习方法。上课效率低, 成绩上不来, 渐渐的对学习失去兴趣。对这些学生, 我们要帮助他们掌握正确的学习方法。, 让他们学好每节课的内容。现在我们大多采取多媒体教学, 在这里就是个模拟课堂、图文并茂, 就像上课一样, 有身临其境的感觉 (学习效率高, 而且不易走神) , 他们也可以边听边做笔记, 提高听课质量。以课堂学习进程的特点为标准的学习方法分类, 通常分为预习法、听讲法、复习法、作业法等。

(1) 学会预习

自己独立地阅读新课内容, 分析教材的基本内容和思路, 复习、巩固和补充有关的旧知识, 明确新旧知识之间的关系, 找出新教材中自己不理解、不清楚的问题, 判别新内容中的重点、难点和疑点, 为接受新知识做好相应的准备。这种课前预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”, 使听课的注意力更加集中, 比较课堂教学中老师怎样提出问题、分析问题和解决问题, 有助于提高听课的效率和水平。

(2) 学会听课

学习上差的学生, 也大都因为课堂上听课这个环节过不了关, 不是不认真听讲, 就是跟不上老师教学的进度, 听不懂, 课后尽管花了很多时间, 也仍然跟不上。所以, 学生要学会学习, 关键要学会听课。上课时要注意力高度集中, 不能心猿意马, 要开动脑筋, 积极思维, 要特别注意做好课堂学习笔记, 手脑并用, 把一些需要记的重要内容——学习中的一些重点难点或书本上没有的东西记录下来, 便于复习。

(3) 学会复习

一是要有目的性、针对性。二是要及时。三是要有计划。四是要结合思考。五是要勤动手, 写心得, 列纲要, 作笔记, 手脑并用, 使知识更加条理明晰。

(4) 学会作业

平时做作业要养成不想清楚不动笔、不弄明白不做题、做完习题要检查的良好习惯, 还要养成先复习课文再做作业的习惯, 不依赖别人独立完成作业的习惯, 当天的作业当天完成的习惯。

学生掌握了正确的学习方法, 充分利用好课堂学习, 才会提高学习成绩, 才会更好地转化差生。

三结语