差生转化策略（通用12篇）
差生转化策略 篇1
江泽民同志指出:“老师作为人类灵魂的工程师, 不仅要教好书, 还要育好人, 各方面都要为人师表。”在教学实践过程中, 教师应该明白传道而后才是授业解惑。教师的道德修养对学生的影响远远大过教师所传授的知识。所以在教学过程中, 教师对待学生应该一视同仁, 有教无类。笔者在这里提及到的“差生”只是指学习成绩与其他学生差距较大的学生, 无任何偏见之意。
高中学生英语程度良莠不齐, 普遍反映在高中英语教学的各个阶段, 也是高中英语教师十分棘手的问题。作为英语教师要了解学生的整体学习情况和各个学生的学习情况, 要分析造成这方面差距的原因, 并根据原因制定教学方法, 做到有教无类、因材施教。
一、树立英语学习自信心
英语的掌握学习是一个日积月累的过程, 不是一蹴而就立竿见影的。所以在高中阶段, 学生的英语成绩差距较大, 可能是因其长期英语基础不牢固, 进而难以进行更深层次的学习所导致的。而学生在这个过程中, 往往容易形成对英语科目的胆怯, 甚至是自卑心理。对此, 教师在教学过程中, 应该格外注意英语成绩较差的学生在这方面的反应。教师在教学过程中, 对“差生”自信心的培养也显得尤为重要。在高中阶段的学生处在青春叛逆期, 年轻气盛, 自尊心极强, 所以教师不能够以严厉的要求去约束他们, 而应该采取“以柔克刚”的方法, 暖化他们心中的坚冰。如, 在面对成绩较差的学生, 教师首先要肯定他们在其他方面的优异表现, 还有肯定他们在英语学习中的进步。要给他们肯定, 让他们明白一步步的努力前行, 会有成绩会有收获的。当然这就需要教师在平时的工作中, 加强对这部分学生的了解和关心, 用教师的真情实意来感化学生, 激励学生, 培养他们的自信心。
二、激发英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。高中英语教学, 无论是要求掌握的词汇量还是语法难易程度, 都远远高于了初中阶段的英语学习。尤其是三年的英语学习要面对高考的挑战, 高中学生英语的实际学习量要远远大于国家课程标准的要求。面对枯燥繁重的英语学习, 差距较大的学生更容易产生厌学的心理。所以教师需要思考如何激发差距较大的学生的学习兴趣, 加强他们的自主学习能力。那么在教学实践过程中, 教师可以通过组织英语唱歌大赛, 英语词语大比拼, 英语诗歌朗诵等形式, 帮助这些学生学习英语, 鼓励他们参与到这些活动中来, 让他们在活动中体会到学习英语的乐趣, 从而激发他们的学习兴趣。
三、创新英语教学
传统的英语教学是枯燥乏味的, 面对26个字母在面前的排列组合, 许多学生都产生了厌恶的感觉。为了更好的吸引学生的注意力, 需要教师创新英语教学, 提高教学质量。教师在教学实践过程中, 可以利用多媒体教学, 结合图片、音频、视频的方式, 活跃课堂气氛。再者, 教师可以结合教学目标, 让学生围绕一个话题进行英语沟通交流, 形成观点进行发言, 培养学生的英语思考能力和表达能力。对差距较大的学生, 教师可以通过让他们进行每个单元的词汇整理, 选择每一期口语交流的话题。通过这种简单轻松任务的分配, 可以调动差生的学习积极性, 培养他们的自信心, 从而激发他们对英语学习的欲望, 更好的提高英语学习能力。
四、适当强制学习
教师在实践过程中需要面对差生与其他学生成绩差距较大的现实。所以, 为了更好的解决这个问题, 提高差生英语学习能力, 缩小学生成绩差距, 教师在教学实践过程中, 应该因材施教。简而言之, 就是给差生适当的强制学习。差生在英语的学习上多多少少存在一些惰性, 这就需要教师“恩威并施”, 既需要真诚的沟通, 语重心长的劝勉, 比他人多些的学习内容, 帮助他们延长学习时间, 克服惰性心理;也需要适当使用“惩戒”, 惩罚不完成任务的现象, 帮助他们纠正惰性。
五、提高教师个人素质
我国高中英语教师绝大部分接受过正规的英语教育类专业高等教育, 有一定的英语教育理论基础, 而且在教学实践过程也积累了一定的教学实践经验。绝大部分高中英语教师的业务能力毋庸置疑是合格的, 有的是优秀的。但是韩愈在《劝学》里有云:“师者所以传道授业解惑也。”对教师的要求, 尤其是差生对于教师的要求, 更多的是对教师人格品行方面的要求。差生对于英语的掌握情况较差, 所以对教师的专业能力要求有限。但是“差生”往往比其他学生更早成熟, 更加敏感, 对教师的人格品行更为注重。往往一个人格品行好的教师更能够让差生敬佩, 对其产生感染, 促进其更好的学习进步。
总之, 差生是每个教师在每个阶段都要面对的。只有“不抛弃不放弃”, 因材施教, 才能全面的促进学生进步。
差生转化策略 篇2
竞赛是一种短兵相接的显型竞争。创造让差生成功的竞赛活动，成功就会成为他们转化的契机。无庸置疑，竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。怎样妙用竞赛法激励后进生呢？我的做法是，广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，世就起到了转化作用。这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。如某同学学习成绩一直上不去，自己十分苦恼，整天忧于前途无望、找不到出路，但通过一次书法比赛，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观、既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道，这不正是妙用竞赛法所结出的硕果吗？热爱是最好的老师，牵着她的手可以顺利到达成功的彼岸。差生之所“差”，往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所至，给他们一个诱惑力让他们心往神驰——如语文教师要尽量挖掘课文里的思想感情内涵，苦心酿造出使之易于吸收的好营养，并打上能够吸引其兴趣的外包装，我课乃磁石，汝心为铁针，牢牢实实地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的话来说：“全成我的俘虏了”。近年来，我大胆地把“投影仪”、“录音机”、“教学挂图”等新东西搬进了课堂，也起到兴趣疏导作用。如：有一个同学从来不爱写作文，在一次作文比赛中，我偶然发现了他写的一篇文章，觉得很好，但我不相信是他写的。仔细一打听，才知道他听了我的“投影作文评改课”以后，对作文产生了浓厚的兴趣，想好好写一篇文章，下次讲课时，老师好把自己的作文投给同学们看。我想：倘若不启用这种教具又怎能得到这枚甜甜的果子呢？
哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？用“热心”为其助燃。升温则水，降温则冰，这是我与后进生打交通时总结出来的一句话。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教者对这样的学生带理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，表面上服了，但实际却一点出没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，“技止此耳”便也就又恢复原样了。
论英语差生特点及转化策略 篇3
一、缺乏自信和克服困难的勇气．
中学生学英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。由于同其他同学对比产生的成绩差距，学生在心理上形成误区，从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的增多，难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习自然每况愈下。
二、缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率低
有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续几次成绩下落，便产生自悲，进而发展为差生。差生学习方法主要是靠死记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后边忘；对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心，课上学了， 课下不复习巩固，课后又忘了，遇到考试，成绩当然是惨不忍睹，这也进一步促使他们放弃英语学习。
三、缺乏良好的学习习惯。
课堂上，差生缺乏思考的积极性和主动性，习惯于等待和依赖，对老师的问题和练习漠不关心，不肯动脑筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。在写作业方面，许多差生只能完成较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好靠抄袭来应付，从而养成了投机取巧的惰性。
四、个性差异和外界的影响。
有些学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学习上，情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外，学生的家庭条件以及外界的环境，也影响着学生的学习兴趣。
几年来,我就差生转化这一课题,进行了认真地实践和探索,采取了一系列的补差策略,取得了一定的效果，现在提出来与大家一起探讨。
1、注重情感教育，深入了解差生的学习实际，努力发掘“闪光点”，重塑差生的自尊与自信。
后进生的情感一般较丰富，他们常希望受到老师的关注，他们更需要老师对他们多关心，多爱护，来满足其心理需要。当他们有所进步的时候，更需要老师的及时鼓励和肯定。一旦老师的形象与情感为他们所接受，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而激发他们学好该师所教学科的强烈愿望，形成巨大的牵引力，达到自主学习的目的。所以在实际的教学中，我们还要注意自己的形象，为人师表。
2、培养兴趣，养成良好的学习习惯。
当差生开始接受你的课堂，开始较认真学习的时候，就要想办法激发他们学习的积极性和主动性，让他们自己主动找你学习，而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性，充分使用肢体语言，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。遵循“循序渐进”的原则，我有计划的安排他们复习英语基础知识，以弥补起始阶段基础知识的差缺。相当一部分差生的学习意志不强，生活懒散，我们只有帮他们去掉这些不良的习惯，才能真正让他们取得进步。
3、根据差生实际，降低要求，分层教学，逐级推进。
根据因材施教原则，我按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C三组。备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，以及他们的实际学习水平和接受能力为主要依据，精心设计每个教学步骤，采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法；课堂上，在进行口语交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样作用，带动差生；对于C组学生，先进行机械性替换操练和模仿性练习，有时为了给他们一些缓冲的准备时间，有时第二天的复习环节让他们操练；对于一些一般问题，我充分调动差生的积极性，给他们提供表现的机会并及时给予鼓励和，热情地给予启发和诱导。
4、授人以渔，充分调动学生的积极性。
转化差生的最终目的是教会他们学习的方法，让他们积极主动的学习。在日常的教学中，我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语好方法等，积极向他们介绍推广；有时让班上英语成绩突出的同学给他们做学习经验介绍，使差生体会和感受他们的成功经验。此外，在英语课堂内外，不失时机地想方设法调动差生的积极性，为他们提供大量的语言实践机会。并给与他们以不断的肯定和表扬，使他们热情洋溢的投入到学习中去。但这些还不够让所有的差生都能坚持做到认真读书，或许一两次的打击就足于击废他们好不容易建立起来的自信心。因此我们还要根据他们的不同实际情况，不断给予他们前进的动力。
“精诚所至，金石为开”。事实证明：只要我们重新点燃差生希望的火苗，只要我们对差生有足够的耐心、信心和决心，就有可能把差生转化成优生。
有关农村初中数学差生转化策略 篇4
在农村初中, 差生现象更为严重。正视差生现象的存在, 积极努力帮助差生, 乃是教育者正的良心所在。闪烁其词, 避而不谈, 绕道而走, 涂脂抹粉, 都是自欺欺人罢了。下面就初中数学差生的转化工作谈谈自己的一些体会。
一、激发学习兴趣
(一) 联系生活, 激发兴趣
“数学来源于生活, 又服务于生活”。数学课堂教学要从学生已有的生活经验出发, 让学生体验到数学就在身边, 从而对“问题”产生极大的探究兴趣。
例如:在“勾股定理逆定理的应用”教学中, 可以设计如下问题:总务主任想要检测学校旗台底座的正面AD边和BC边是否分别垂直于底边AB, 但随身只带了卷尺。 (1) 你能替他想办法完成任务吗? (2) 如果量得AD的长是60厘米, AB的长是80厘米, BD长是100厘米, 问:AD边垂直于AB边吗? (3) 他随身只有一个长度为50厘米的刻度尺, 能有办法检验AD边是否垂直于AB边吗?BC边与AB边呢?
波利亚认为:数学学习的最佳动机是对数学知识的内在兴趣。本例通过对教材的灵活处理, 创设了学生熟悉的现实生活素材, 贴近学生的数学现实, 与学生的实际生活相联系, 使学生感受到数学学习的意义, 极大地调动学生对课堂教学内容的学习热情, 这符合“数学要回归学生的生活世界”的课改精神;通过学生主动观察、探索、解决问题等数学活动, 感受勾股定理逆定理的本质和应用价值, 激发了用数学解决生活中“问题”的意识。
(二) 设置悬念, 激发兴趣
教师应分析教材, 从问题入手, 设置悬念, 引起惊讶, 诱导学生从疑到思, 由思到知。如在讲“乘方运算”时, 教师由一张厚度仅0、01毫米的薄纸把它进行对折, 教师提问:“如果对折三十二次后, 将有多厚?”学生兴趣油然而生, 纷纷估计, 有的说:“有讲台那么高”, 有的说:“有教学楼那么高”, ……当教师指出, 比世界最高峰珠穆朗玛峰顶8844.43米还要多时, 学生无不惊讶, 并不相信, 此时, 教师顺势导入, 指出在学了乘方运算之后, 就可以很快算出结果。如此独特、优美的引入, 大大激发了学生求知欲望, 正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:“惊讶感情是寻求知识的强大源泉”。
(三) 运用趣味问题, 激发兴趣
如在讲方程组时, 可先引入民间流传的趣味问题:比如鸡兔同笼问题, 引导学生列出方程组, 很自然地激发了学生探究用方程组解决问题的欲望。
二、降低要求, 加强指导
(一) 降低要求
差生不是一天形成的, 而是一天一天形成的。差生不是一天就可以转化的, 而是一天一天地转化的。对待差生我们要耐心, 要降低要求。我们要研究差生, 找准其最近发展区, 采取循序渐进的原则, 让他们逐步提高。要尽量换位思考, 差生在课堂里的日子也不好过。我们不要期望他们都认真听讲, 也不要期望他们整堂课都遵守纪律。
(二) 加强指导
差生形成的原因是多方面的。但我们很多老师往往认为差生之所以差主要是他们的学习态度有问题, 认为差生只要端正了学习态度, 差生就能转化了, 其实问题并不是那么简单。有很多差生并不是学习态度问题, 而是学习方法问题。差生没有形成自己的良好学习方法。学习被动, 依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管;教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题, 解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。
三、呵护自尊心, 培养自信心
(一) 呵护自尊心
李镇西老师说:“看起来无论多么不可救药的孩子, 其内心都燃烧着做一个好人的愿望”。每个人都有自尊心, 差生的自尊心更强。呵护差生的自尊心应要注重尊重教育。教育中的一切活动都必须以尊重的方式实施, 学校中的所有人员都必须以尊重的方式行事。任何有损学生自尊的行为, 诸如嘲笑奚落、独断专行、性别歧视、贬低性比较、体罚等等, 都不允许在学校中存在。
(二) 培养自信心
培养差生的自信心尤其重要, 要让差生看到希望。自信源于正确的自我评价。教师应帮助学生正确认识自我, 认识到自我的优点和长处, 不要拿差生的短处同其它学生的长处比较。其次, 要让差生取得成功。失败不一定是成功之母, 因为差生所经历的往往都是失败。成功才是成功之母, 要让差生经历成功, 让她们也能体验到成功的喜悦。教师要善于创造条件让差生取得成功。要用其它方面的优势来转化学习方面的劣势。
差生转化 篇5
班级：三（2）班
转化情况记录教师：彭安国
学生：王海 落后表现及原因
1.说假话、欺骗家长老师同学
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。教育措施
1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。2.给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。
4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。效果
积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
学生：石开远 落后表现及原因
1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。
3.作.了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。教育措施
１．在思想上教育他，感化他。
２．特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。３．单独给其辅导。效果：
学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。
学生：石康 落后表现及原因
学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。教育措施
1.经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。
３．课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。效果 学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，他也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动的事。
学生：刘江桃 落后表现及原因
学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常不做作业，甚至有时还到网吧去玩。劳动积极性低，经常不参加集体劳动。教育措施
１．利用其“闪光点”树立其信心。
２．根据他的表现，认真做好分析，寻找适当时机给予教育。
3.发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变 效果
在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
学生：吴方军
落后表现及原因（1）教育措施
一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通
二、多元评价，强化阳性。
三、找准突破口，稳步提高
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、效果
计算能力进步较大，简单的计算题目，基本上能正确地计算出来，较难的会出现不正确的现象，原因是计算时出现不会的现象。不少题目不能正确写出，说明运算顺序的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。
学生：杨正 落后表现及原因
该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。教育措施
1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进
2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差 也给他提出了小小的进步目标。
4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。
转化效果或情况： 效果
差生转化策略 篇6
【关键词】科学教学 差生 兴趣
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0158-02
一、运用元认知策略，转变差生对科学的认识
科学教育以培养学生独立自主的学习能力、独立自主的探究能力为目标，增强学生的科学探究素质为目的，让学生在生活中学习科学，在探究中发现问题，在思考中解决问题。学生的元认知能力在科学教育中起到了至关重要的作用。
元认知是由美国心理学家弗拉维尔在《认知发展》一书中提出的。书中说：“元认知也称反审认知，是个体在对自身认识过程有所意识的基础上，对其认知过程进行自我反省、自我控制、自我调节，是关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。”
学生学习差的部分原因在于他不会意识自己的心理状态和理解程度，不会核查自己的理解。”因此，教师通过运用元认知策略，帮助学生转变科学概念，建构科学概念，也是一种有效的教学策略。运用元认知策略能帮助产生摆脱认知和学习顽固性，克服学习中的一些困难。
元认知策略在教学实践中的具体操作可以分为两种：一种为采用直接提问的方法，即根据某一概念主题，设计问题串，由浅入深，层层递进，将概念进行剖析。另一种行之有效的方式就是让学生对作业或测试题的解答进行反思，这种解答可以是不正确的，也可以是不完整的。
案例1：小明发现一种身上有毛，能在水中游动的生物，这种生物最可能属于（ ）
A. 两栖类 B. 鱼类 C. 爬行类 D. 哺乳类
答案：D。分析：通过教材中“生物的分类”章节的学习之后，部分差生了解了五大类动物的特点，并能进行归纳整理。但是在完成练习部分的作业时，发现学生这道题的错误率较高，有一半以上的学生选择B鱼类。经过作业讲评时的提问发现，学生普遍认为能在水中游动的就是鱼类，因此选择了B。
为了消除以上出现的问题，教师可以通过提问的方式来帮助学生转变自己的认识，比如：
教师提问：“能不能举出反例？能在水中游动的，但不是鱼类的生物？”
学生能很快的答出：“青蛙”，“蛇”，“鸭嘴兽”，“鲨鱼”，“鲸鱼”，“海豚”等等。
教师继续引导学生：“在列举出这些动物中哪些是身上有毛的？”
学生回答：“鸭嘴兽。”
教师：“鸭嘴兽属于哪类动物？”
学生：“哺乳类。”
教师：“刚刚列举出的动物中，还有没有能在水中游动的哺乳类？”
学生：“鲸鱼，海豚都是哺乳类。”
然后再回顾以上的问题，学生表示知道答案，并同时学生也发现了新问题：“鲨鱼是哺乳类吗？鲨鱼也是直接生出小鲨鱼的。”其实把答案直接告诉学生是很简单的事，但是如果能让学生自己去寻找获得答案，那效果更好，于是教师可以把这个问题留给学生们去搜集关于鲨鱼的资料，制作PPT或电脑小报展示；也可以当堂课就让学生进行鲨鱼是不是哺乳动物的小小辩论赛。
通过这道习题，学生对已经学过的知识的应用进行了反审，同时又提出了新问题，便于之后开展的探究学习策略的实施，学生的自主学习兴趣被激发，有利于建构新的科学概念。
二、通过开展探究学习，提高差生的学习兴趣
建立科学概念的必要条件之一是学生亲身进行各种各样的实际活动，科学概念的形成和发展过程对每个人都是不一样的，既遵循一定的发展规律又有每个人独特的发展方式。二期课改的理念是以学生发展为本，以学生为主体，把课堂交还给学生，在这样的背景下，探究式学习方式既符合二期课改的理念，又为每个学生提供不同的形成科学概念的条件。大多数科学概念均可通过观察和探究得到，而探究学习从学生学会提问题开始，并且自主的探索问题的答案，通过探究式学习学生可以直接感知有相互联系的材料，并尝试用自己的语言概括出所探究的事物和现象的一般特征，得出事物和现象的概念，并与其他事物和现象的一般特征加以对比和区分。教师在上课前可以设计教学方案让学生自己对问题提出猜想并动手进行探究来获得科学学习的兴趣，纠正错误。
案例2：《科学》中关于 “物体的浮沉”的知识点，这节内容需要学生探究物体浮沉的有关因素，上课前教师准备材料，比如铁钉、木块、橡皮、玻璃球、水、酒精、煤油、泡沫塑料、水银等，让学生猜测这些材料在水中的浮沉情况，学生大多认为重的物体沉在水下而轻的物体浮在水面，这是学生通过生活实践经验而获得的前概念，但这是否正确呢？因此让学生做出假设后，再让学生对自己猜测的结果进行实验的验证，观察轻重不同的物体在水中的浮沉情况。通过这个实验，学生亲自参与进去，不仅提高了他们的兴趣，更重要是通过亲自动手发现了知识点。
教师：我们把某种物质单位体积的质量称为密度。通过刚才的实验，我们寻找出物体的密度与物体在水中的沉浮有什么关系。
学生：物体密度大于水的密度，该物体沉在水下；物体密度小于水的密度，该物体浮于水上。
在这个课堂中，教师的作用是引导学生步步深入，通过学生自主的探究活动，让学生从各种情况的浮沉现象中归纳出规律，并引入密度的概念，纠正重的物体沉，轻的物体浮的片面认识，逐步的建构密度的概念，提高其学习兴趣。
三、开展合作学习的模式，构建小组互助学习模式
合作学习可以克服個体认知的局限性，有助于反映事物本质的概念的形成，在集体中还可以形成积极的学习态度，各种思想可以自由地相互碰撞产生火花。在合作学习过程中，学生之间进行充分的相互交流与讨论，分别呈现自己对相同事物的不同认识和理解，由于学生对不同事物的理解都是以自己的经验为背景建立的，不同的学生会从不同角度反应客观事物，通过合作学习能促使学生看到事物的多个侧面，对事物形成更全面和更新的认识，可能会产生发生了质变的新概念，促使学生建构新的科学概念或对错误的概念加以修正。更重要是通过合作学习，可以起到优等生帮助落后生的局面，从而一起提高学习能力。教师在指导学生合作学习的过程中，需要倾听学生的讨论，并进行适当的记录，这样在下一步的教学中就可以不失时机的运用适当的教学方法。
案例3：《科学》中关于“水的净化”的知识点，把河水、蒸馏水、自来水、肥皂水等材料分别呈现在学生面前，要求通过实验把水净化得到纯净水，教学方式采用小组内的合作和小组间的竞争，要求学生通过讨论制定出实验方案并比一比哪一组的方案最有效、最可行。
教师：通过讨论，同学们罗列出了天然水中含有的杂质，并归纳为不溶于水的杂质、溶于水的杂质和微小生物三大类。现在这里有四种水，分别是黄浦江水、蒸馏水、自来水、肥皂水。请各个小组制定水的净化方案，比一比哪一组的方案能最有效的获得最纯净的水。
学生分小组进行活动，展开讨论，每组由6-8名学生组成，全班共分成7组：教师进行巡视，倾听学生的讨论。
通过小组内和小组间的合作学习，学生转变了微小生物和溶于水的杂质可以通过加热去除的比较片面的想法，对水的净化有了全面的认识，并且通过合作学习，学生之间进行充分的相互交流与讨论，分别呈现自己对相同事物的不同的认识和理解，体现了以学生为主体的学习理念。同时，在讨论中，还激发了很多学生的“斗志”，有时候他们为了某一个问题吵得面红耳赤，最终促进了他们共同的发展和进步。
参考文献：
[1]郑柏武，浅谈科学教学中差生的转化[J]，龙岩师专学报，2012（9）
[2]杜玉祥等著，科学课程教学中差生问题研究[M]，华东师范大学出版社，2003
英语教学中差生转化的策略 篇7
一、关爱差生, 建立良好的师生感情
1. 教师要有一颗宽容的心
一般来讲, 教师对待差生的方法正确与否在差生转化方面关系极大。大家都知道, 差生有消极性、也有积极性, 有逆反心理、也有求知欲。教师一句安慰的话语, 一个善意的微笑, 一个会意的眼神, 都会带给他们来慰藉。教师在平时的教学过程中积极寻找他们身上的“闪光点”, 多表扬鼓励, 增强他们的自信心。全面关注学生的“知情意”等方面的全面发展, 牢记以学生为中心。
2. 激发学生学习兴趣, 提高自主学习积极性
磨刀不误砍柴工, 我们首先要激发学生学习兴趣。让差生置身于教师精心创设的各种真实情境当中, 提高他们的主体参与性, 让他们真正体会到英语学习的无限乐趣, 增强他们学英语的兴趣。只有这样, 他们才能有积极性, 才能保持学习英语的动力。在学习的过程中, 教师要通过引导, 鼓励差生自主地发现并提出问题, 创设问题情境, 激活他们的创造动力, 使得他们体验成功、拥有成就感。
3. 对症下药, 开发非智力因素
高中教师要充分挖掘差生的非智力因素, 调动学生学习英语的积极性。我们都知道, 差生同样具有进取心、自尊心, 渴望进步。为此, 我们要充分发挥他们的自我意识, 让那些差生学会分析自己在学习上存在的问题, 学会整理归纳、查漏补缺, 避免低效、无效的学习活动。让他们学会自我探究、自我体会、自主领悟、自行消化。
4. 借助集体的力量感染差生
团队精神和集体力量是无穷的。班级的学习气氛浓, 对差生也是一种很强的感染力量。在集体或小组的环境中, 差生会不知不觉地感受到压力。在强烈的学习气氛感染下, 他就会不知不觉产生学习英语的欲望。学生的“主动参与”是个体的行为, 同时也是教师引导下的集体行为, 该过程是主体能动性作用过程, 是能力和倾向的统一。
二、根据英语课特点, 采取科学的教学方法
1. 变“授之以鱼”为“授之以渔”
通过指导学生掌握和运用科学的学习方法, 最大限度地发挥学生学习的主动性, 高效率地培养和发展学生的自学能力。教师在培养学生听、说、读、写的能力的过程中有机地渗透学法。比如掌握词汇记忆的技巧和语法理解的捷径。我们还要及时帮助学生调整学习模式, 体会学习过程中的得失。这样才能让学生体验到学习的成功和快乐, 增强学习的信心。
2. 帮助差生做好预习, 使“笨鸟先飞”
大多数差生往往是“笨鸟慢飞”, 甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好带着他们先飞, 我利用值班时间帮助差生预习新课。帮助他们通过音标掌握单词的正确发音, 熟悉词性及词义, 试读课文等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, “教是为了不教”, 多花时间培养他们自学的能力。
3. 开展课外阅读
课外阅读是中学生英语学习的必备途径, 在差生的转化上, 我们也要充分利用好这个阵地。要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀, 首先选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章, 然后教会他们查字典, 当差生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时, 他们尝到了学习的甜头, 而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读, 增强了其学习英语的积极性。
4. 利用多媒体技术加大信息量
现代化的多媒体教学手段与教学的整合, 是提高课堂效率的有效方法。通过多媒体技术的应用, 学生可以通过各种感官同时接收信息, 大大增加了单位课时里的信息量, 提高了课堂效率;同时差生在这样轻松、愉快的教学环境中学习, 不再感到单调枯燥, 从而产生强烈的求知欲望。
总之, 只要通过上述的努力, 英语差的学生的学习就会有所提高, 对英语的兴趣就能增加。切记:差生的转化工作是一个长期的循序渐进的过程, 不可能一蹴而就。
摘要：有人说:“没有学不好的学生, 只有不会教的老师。”这说法当然不完全正确, 但是也在一定程度上说明了差生是可以转化的。笔者通过多年的教学摸索, 对于如何转化外语学科中的差生稍有一些感触, 并且从师生关系和教学方法两方面作了分析总结。
关键词：英语教学,差生转化,策略
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.
差生转化策略 篇8
一、更新思想,树立“差生”不差的观念
对于长期在一线工作的老师来说, 学生在接受知识上出现快慢是很正常的现象。由于个人智商、爱好、习惯和家庭等因素的影响,往往对一个知识点存在不同的理解,接受知识就出现先后差异。广大一线教师应从各个年龄段的学生心理出发,分析原因,帮助学生进步。针对个别情况,查找具体原因,制订提高方案,从而改变“差生”。“差生”不差,记得有人说过,没有教不好的学生,只有不会教的老师,由此看来,“差生”只是暂时的,我们不能因为一次考试而否定学生的全部。记得著名物理学家爱因斯坦上小学时,老师让学生做小凳子,爱因斯坦做的第一个小凳子很丑陋,有的同学讥笑他;老师却鼓励了他,于是他又做了第二个、第三个。他做的凳子越来越漂亮,获得了同学们的认可。可以说在做凳子这件事上,小爱因斯坦是个“差生”,老师的鼓励却改变了这一切,良好的教育方式让世界有了这位伟大的物理学家。世界级的大发明家爱迪生,曾经被老师认为是“差生”,并被赶出校门,他的母亲却给了他鼓励和帮助,加上他个人的努力,最终他成了发明家,为人类作出了无比巨大的贡献。试想,如果当初这两位人物被“差生”的帽子压倒,那么他们何以有后天的巨大成就? “差生”不差,我们要改变教育领域这一错误的观念,平等对待每一位学生,让他们在宽松同等的条件下健康成长。
二、讲求方法,激发学生上进心
作为中学生,尤其是低年级学生,一般社会阅历较浅,对国家形势和社会对人才的需求、就业形势认识不足,对个人前途都比较迷茫,更何况学习成绩比较差的学生。教师在课上、班会课上应该有意识地加强当前形势教育, 培养学生树立成才观念,增强“危机意识”和“竞争意识”,使“差生”自加压力,并将压力转化为动力,激发其上进心。老师可举一些身边成才的例子,名人的成才事迹,让“差生”看到努力之后的光明前途,从而喜欢学习,成就人生梦想。常言道,榜样的力量是无穷的。老师在平时教育教学中,树立学习标兵,组建学习兴趣小组,让每一个学生在学校都能找到自己学习的榜样,找到自己学习发展的空间,从而激发学生浓厚的兴趣,学习就有了上进心,为学生学习成绩的提高准备了必要的条件。具体方法如下:
1.单独谈天法 :老师可以利用学生空闲时间 ,如下午课外活动时间、午自习课前等。将学习成绩差的学生约到自己办公室,谈一些生活学习方面的事,谈的时候,一定要有耐心,多鼓励,少批评,甚至不批评,要让学生感觉到老师对自己十分重视。好孩子是夸出来的,好学生也亦然。用欣赏的目光看待所谓的“差生”,那么,这类学生的上进心很快会被激发,学习成绩提高指日可待。
2.课堂展示法 :学生获取知识的主要阵地是课堂 ,老师在课堂上,可以为成绩差的同学设立一些简单问题,让他们回答,并给予表扬。而且这样的设置节节课都有,这样,这类学生在班上就赢得了足够的面子,其他同学就改变了原来的看法,他们学习的上进心大大增强,学习劲头足了,何愁成绩不会提高呢?
3.家访鼓励法 : 利用家访这一有效方式 , 和“差生” 接触 ,和家长沟通,及时向家长汇报学生进步情况,营造和谐学习的家庭氛围,使家长和老师通力合作,共同提高学生学习成绩。通过家访,增强家长的信心,学生学习就有了强有力的后盾,成绩就会逐步提高。
三、多加沟通,赏识“差生”,增强信心
学生中所谓的“差生”,并非真差,由于种种因素导致的成绩差,我们要分析对待,逐个解决,万不可一棍子打死。常言道:冬天不能伐树。每一个年幼的学生都是一棵棵幼树,哪一棵成材,哪一棵结果,还是一个未知数。只有重视每一个学生,发挥他们的优长,并把他们培养成社会有用的人才,这才是教育的真正价值。我们可以采取如下措施:
1.班主任在教育“差生”时 ,要多于家长、任课教师和其沟通,充分了解“差生”的状况,还要与“差生”本人多交流,了解其在学习中遇到的困难,及时掌握“差生”的思想动向,该疏导就疏导,该帮扶就帮扶。全力服务“差生”群体。更重要的是制订转化“差生”的方案并付诸实施,随时对照检查,将工作做实做好。
2.班主任在多方沟通之后 , 还要在课堂上、集体活动中 ,有意给“差生”表现的机会,然后给予表扬,增强其学习信心。常言道:尺有所短,寸有所长。用欣赏的眼光看待“差生”,使其树立信心,提高学习主动性。
四、抛开误解,促进“差生”健康成长
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过, 我们不仅供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的快乐,给予他自尊感。“差生”也是学生,只有舍弃偏见,平等相待,用同一标准表扬学生,对事而不对人。比如:让每一个学生上课都有发言的机会、搞活动时有平等参与的机会。这样“差生”就主动参与到学习中了。在教学活动中,我们教授学生知识的同时,还要让他们收获快乐和自尊。摈弃偏见,提高学生各项素质。
如何转化英语差生 篇9
一、差生的心理分析
在调查学生过程中, 笔者发现有这么几种原因: (1) 缺乏学习目的:有的学生认为英语就是难学, 学了也没有用, 对将来没有多大帮助, 把兴趣和精力放到其他学科上, 出现偏科现象。 (2) 受歧视:有的学习成绩一直很差, 被老师、同学和家长当作“差生”、“包袱”, 心理自卑感很强, 以为自己智力低下, 不是学习的料, 有“破罐子破摔”的想法。 (3) 缺乏引导:有的学生稚气未脱, 沉湎于吵闹、游玩之中, 没把学习放在心上, 这类学生中其实大有人材可挖掘、可塑造。 (4) 心理障碍:有的学生由于各种原因对老师有不好的看法而不学英语的。
以上各种原因都不同程度地影响了学生的英语学习, 产生了心理障碍, 从而缺乏学习的动力和积极性。解决问题要从源头抓起, 对症下药, 才能调动他们的学习积极性, 发挥潜力, 消除心理障碍。
二、如何引导差生
笔者认为如何引导差生从不喜欢到爱上英语这门课, 要从原因入手。
1. 要对学生进行学习目的的教育。
每个立志学习的人都会有学习的目的, 这是他们的内在动力。一个为中华民族腾飞而立志成才的远大理想和深信祖国美好未来的坚定信念能使他们产生巨大而持久的精神力量, 而且能得到社会的广泛支持。只为个人利益和赚钱的英语学习动机也能产生动力, 促进个人英语学习, 但无法得到社会的广泛承认和支持。这样的人, 他们的道路只能越来越窄。只有把个人的动机与社会动机结合起来的人才有光明的前途, 产生巨大的动力, 发挥更大的作用。所以除了个人动机, 还要有远大的目标, 崇高的理想和信念来支持自己。
2. 要让学生明白学习英语的重要性。
随着科学技术的迅猛发展, 全球经济的一体化, 英语显得日益重要。在当今的信息时代, 语言是信息的载体和交流的媒介, 同时又是感情沟通的重要手段, 是中外交流的桥梁, 对社会全体成员和个人都至关重要。因此, 我们在保留自己民族语言的同时, 必须掌握英语。因为英语是世界上使用最广泛的语言。所以不学英语, 就像是聋子、瞎子, 无法了解世界, 无法沟通世界。如同一个品牌, 要想走出国门, 打入世界, 就要以英语为媒介, 否则就得不到国际的认同。
3. 理解, 善待学生。
一个成功的教育工作者, 不仅要善于观察学生的情绪和思想变化, 更要克制自己的情绪, 注意自己的语言行为。要爱护自己的学生, 尊重他们的人格, 不能把他们当作“包袱”、“害群之马”。在他们面前, 老师给他们一个真诚的微笑, 一句体贴的话语, 信任的眼光, 朋友们的接触, 长辈似的关怀和鼓励, 往往会使他们感到温暖、信任, 引发学习的动力, 激发他们的坚强意志, 树立坚定的信心。所以老师不管在课内还是课外, 不能随便批评学生, 要注意方式, 不能伤害他们的自尊心。笔者常常听老师说他 (她) 怎样使一个学生流眼泪, 大哭不止, 怎样使学生怕他 (她) 。其实这是很危险的, 会使他 (她) 离你很远, 进而对这门课产生厌烦, 甚至放弃。
4. 培养学习兴趣。
如同养花一样, 由于大家都觉得花有欣赏价值, 自然养花的人也多了。英语也一样。如果在课堂上不仅能学到知识, 而且感到兴趣盎然, 又能考出好的成绩, 学生自然会爱上英语。这就要求老师在设计教案时, 不仅要简单易学, 内容切合学生的实际, 又具有趣味性, 使他们愿听、愿说、愿读、愿写, 才不感到英语难学。有学习兴趣, 学生的学习积极性自然能发挥出来。
5. 学习方法指导。
经常有学生提起这样一个问题:说他 (她) 怎样在英语方面多花时问, 怎样用功, 可成绩总不理想, 总比不过别人。笔者认为这里有一个学习方法问题。这时候, 就需要老师进行学习方法的指导, 好多学生到中学后沿袭小学的学习方法:死记硬背。殊不知英语讲究的是听、说、读、写综合能力的培养, 单靠死记硬背, 不多听、多说、多练是学不好英语的。老师要让学生明白:听, 不光是听录音, 听老师说、听同学操练也是一种听力的培养;说, 不是老师多说, 而是要求学生多说, 在情景对话中去理解词汇、句型, 在操练中掌握运用词汇、句型;读, 学生往往喜欢默读, 不知道英语朗读的重要性。不懂得培养语感和提高阅读能力。对于不喜欢多说, 发言不积极的学生, 老师应当鼓励他们多朗读, 大胆地说, 对于阅读能力差的学生还可以提供一些课外阅读材料, 但要注意深度、难度。写, 学生往往不敢写, 怕写英语短文, 老师可以让他们写最简单的看图写话, 或者写身边最熟悉的人或事物。可以把要求放得很低, 逐渐培养他们的兴趣和积极性。千万不要嘲弄差的作文, 要耐心地指导和帮助, 让他们掌握更好的学习方法。有道是“教是为了不教”。
6. 树立学习信心。
对于成绩一直很差的学生来说, 如何树立学习信心尤其重要。如同一只船遇到激流, 被洪水冲了回来, 要是不与之搏斗, 就再也不能冲过。学习也需要拼搏, 要坚持不懈, 否则学不好英语。所以老师要树立他们的学习信心, 激励他们的斗志, 唤起再学习的勇气。跟他们讲学习目的性, 学习英语的重要性。也可以学生事例教育他们, 鼓舞他们的信心。
笔者有一个毕业班的学生, 他的其他成绩都不错, 就是英沿从来未考过及格。当笔者了解到这种情况时, 笔者主动跟他交谈, 谈英语的重要性, 谈英语的学习方法, 要求他有问题多问, 课堂上要认真听讲, 多说, 勤于思考, 平时多练, 挤时间多补习英语。经常交谈, 在他的内心激起了共鸣, 学习英语的态度发生了变化。在中考中, 两个班中他的英语居然考了第二。笔者用这个事例教育其他学生。他们想他到了毕业班了还能把英语学好, 我们还刚开始学, 难道还不如他?事实真是如此, 有些学生暗下决心。英语成绩逐渐地在提高。所以笔者认为作为老师, 要多与学生接触, 多谈心, 多关心, 多鼓励, 多帮助, 树立他们的学习信心, 避免处罚、训斥、歧视学生。要学会克制自己的情绪, 以免伤及学生的学习信心。
笔者认为每个老师要抓住每个学生身上的闪光点, 多表扬鼓励, 增强他们的上进心, 满足他们的表现欲, 增强他们学英语的信心和兴趣。要强调学好英语非下一番苦功不可, 必须经过日积月累, 反复磨练, 学习才会有长进。学习英语没有捷径可走, 必须坚持不懈, 否则将前功尽弃。
7. 以集体的力量感召学生。
就是要培养他们的集体荣誉感。集体荣誉是靠大家共同努力取得的, 同样对每个学生有鞭策, 鼓舞作用。他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好, 为什么我不能?在强烈的学英语气氛感染下, 他们不好意思不学好英语。
三、如何让学生养成良好的学习习惯
笔者常以事倍功半与事半功倍来教育学生, 要掌握良好的学习方法, 培养良好的学习习惯, 学习要自觉主动, 许国璋先生曾这样总结:学外语, 要眼尖、耳明、嘴勤、手快, 只要多读、多记、多讲、多写, 自有水到渠成之日, 要做到这一点, 离不开老师的督促、指导。
1. 教育学要求教学要面向全体。
笔者认为在课堂上, 教师要发挥学生的主体作用, 尽可能的让学生多讲、多练、多听, 练的面要尽可能的广, 老师尽量不要先提供答案, 让学生多思考。同时要注意那些注意力不集中的学生, 给予必要的指正。
2. 要布置课外作业, 让他们带着任务回家。
要督促学习, 要他们在家认真复习, 认真完成作业。老师娈及时改作业, 及时讲解。对于那些未完成作业者查明原因, 要教育, 要求补做。
3. 要求学生学会自己修正作业, 对错误的部分要认真思考, 避免一错再错。
笔者认为学生自己修正作业, 弄懂不明白之处, 胜过老师讲百遍。
4. 联系家长。
老师要多与家长联系, 了解学生的课外学习情况, 也让家长了解学生在校情况。这也是一种督促学习的方法。但绝不是向家长告学生的状。
5. 组织课外活动。
有一部分学生未必在课堂上掌握全部的知识, 课外活动是继续课堂学习的一种好方法。为此笔者组织了几个学生担任老师, 帮助他们, 使他们时时感到有老师在。
6. 鼓励学生好问。
古人云:师者, 传道、授业、解惑也。向学生传授知识是老师的责任。常常听学生说某老师很可怕, 怕得不敢问, 这可不是一件好事。师生之间应当相互尊重, 才能让学生敢于说心理话, 敢于提问题。有时老师要主动找学生谈话, 找问题, 并帮助解决问题, 包括生活琐事, 消除他们的心理障碍。
四、教学中注重以学生为主体
教与学是统一的。发挥老师主导作用的同时, 要增强学生的主体意识。老师是知识的传授者, 课堂活动的组织者, 控制者, 协作者, 学生求知的启发者, 心理治疗者。学生是学习的主人, 课堂的主人。他们是知识的接受者, 是语言活动的中心。他们不是绝对的被动者。建构主义学习理论认为, 知识不是通过老师传授得到的, 而是学习者在一定的情景, 即社会文化的背景下, 借助他人 (包括老师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得的。学生只有发挥他们的积极性、主动性、创造性, 才能掌握所学内容, 才能达到我们的教学目标, 保证教学质量。尤其是差生, 更要提高他们参与的积极性, 发挥他们的主体作用。
谈差生的转化 篇10
一、从心理上给予积极的心理暗示和帮助
1.关爱差生。心理学家认为,每个学生都有爱的基本需要,由于差生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力,有强烈的自卑感,所以差生更需要得到老师更多的爱,只有爱才能使学生“亲其师、信其道”。爱差生确实很难,但为了学生的长远发展,我们必须试着去做。
2.尊重差生。差生在感情上往往得不到应有的尊重,行动上表现出不合作的态度。因此,尊重差生,是转化差生的前提条件。每当有违纪的“差生”被带到班主任面前,老师那种恨铁不成钢的情绪便会产生,既而就很容易导致对差生进行体罚或者精神虐待———挖苦、讽刺、冷嘲。这样,一是极易伤害学生的自尊心,打击他们做事的主动性与创造性,更严重的会使他们心中不服,进而引发逆反心理,你越说不行我偏干!致使“差生”与老师闹对立情绪,变得桀骜不驯,爱走极端。
3.宽容差生犯错。著名教育学家陶行知有这样一件事,给我印象深刻。他在任育才学校校长时,看到一名男生用砖头砸同学,将其制止,并责令他到校长室等候。回到校长室,那位男生已等在那里,陶行知从口袋里掏出一块糖递给这位男生,说:“你比我先到校长室,说明你很听话。”接着又掏出第二块糖递给他,说:“这是奖励你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。”陶先生又掏出第三块糖给他,这时男生哭着低下头:“校长我错了,同学再不对,我也不能采取这种方法。”陶先生又拿出第四块糖,说:“你已认错,再奖你一块,我们的谈话也该结束了。”
作为老师,切忌“盛气凌人”、“讽刺挖苦”。一味指责埋怨,既不利于他们的转化,也容易使他们自暴自弃。当然,宽容他们的错误,并不等于放纵他们犯错,而是以宽容这一伟大而持久的力量促使学生尽快改掉错误。
4.正确客观地评价差生。人人都有积极的一面。有这样一则寓言,对于老师平时对“差生”的评价也许有相当大的启发意义———
一日,鸟类王国派出两个考察组,分别对苍鹰、麻雀、乌鸦进行工作考察。
苍鹰:第一组的考察结果是:性格孤傲、没有群众基础。第二组却说苍鹰业务水平高,进取精神强。
麻雀:第一组的考察结果是:爱闲言碎语,喜欢搬弄是非。第二组却说麻雀能深入基层,群众基础好。
乌鸦:第一组的考察结果是:爱说别人的坏话。第二组却说乌鸦敢于坚持原则,不怕得罪人。
两组不同的评判,不同的眼光,在同一种事物上,却得出两种截然不同的结论。
所以,老师在评价“差生”时,更应用积极的眼光,看到差生的“寸有所长”,给他们做出积极的评价。
5.看到差生的进步,及时给予肯定。在差生转化过程中,我们深知成功是差生最感喜悦的事,因此在差生的转化过程中,要重视差生的“成功”。一旦发现他们的闪光点就及时肯定,一个微小的进步,也一定要及时的鼓励。这样,他们的许多潜能和情感便会奇迹般地激发出来,更利于他们的转化。
二、从学习上帮助差生
学生学习成绩不良的因素是多方面的,有客观的,有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外,还有在心理上和学习上遇到的困难,没及时解决等方面。但是,要使学生的学习成绩提高,归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。转变差生就要帮助差生提高学习成绩。
1.更新观念,关心爱护差生,激励差生“想学”的愿望
教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下,教师对学生刚开始就丧失信心,无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害,年复一年,恶性循环,这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明:许多差生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此,教师无论在日常生活中还是在教学活动中,对差生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。
2.根据差生的心理特点,激发学习兴趣,诱导差生“爱学”
在教学中,根据差生的心理特点,找到一些切实可行、有效的途径,激发学习兴趣,诱导他们“爱学”。
(1)注意理论联系实际,尤其是差生熟悉的事物,引发他们的学习兴趣。我班有一学生对电脑着迷,学习上什么都学不进去,我就根据他的特点,教他学习与电脑有关的英语单词,如键盘、鼠标、屏幕、按钮、点击等,他不但愿意学习这些,而且平时用电脑时遇到不认识的词还来问我。渐渐地,他对英语学习有了兴趣,和老师关系融洽了,同时也带动了其他学科的学习。
(2)为差生创造获得成功的机会,让他们体验到学习的快乐。差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点,教师应为差生在集体中提供更多获得成功的机会。看到差生即使有微小的进步,也应当给予肯定,并及时通报家长,让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦,从而稳定学习兴趣。
3.争取同学们对差生的帮助
作为同龄学生,同在一个教室,学习成绩参差不齐,差生们身在其中,自卑与自暴自弃心理的存在在所难免。由于我们学校学生的特殊性,差生面积较大,老师力不从心。借助学生家庭的力量及时地给学生提供心理和学习上的帮助指导是不能的,所以必须依靠其他同学的力量,因为他们与差生接触得最近,相处的机会也更多,并且年龄正当,共同语言也多。因此,我们必须把握时机,在适当的时刻和地点争取同学们的通力合作,发挥团队力量,让他们同伴互助,以达到预期效果。
抓住转化契机,促进差生转化 篇11
关键词:差生 转化 契机
一、常见的差生类型及转化方法
中学生中的差生可分为单差生和双差生两种,所谓双差生,是指学习成绩和表现均很差的学生,而单差生,则只具其中之一。对于成绩差的学生,又可分为智力型差生和非智力型差生,表现差的学生又可分为顽皮型差生和品质恶劣型差生。每个差生都有他的个性,也有他的共性,要善于因人而异,因材施教。抓住转化的契机,促进差生转化。
1.智力型差生
所谓智力型差生是指他们花费的时间和精力较其他学生多,但成绩却远不如人,他们无法应付教师的提问和考试,久而久之便形成了对学习的恐惧感和心灵上的自卑感。他们由于上课无法听懂,下课便无法完成老师布置的作业,他们的作业基本上是抄来的,他们有大量的多余时间,如老师不正确引导,而只是一味地责骂、挖苦,很可能会使之向调皮型甚至向道德恶劣型差生转化,成为更为棘手的双差生。
对智力型差生转化关键是要从他的兴趣和优势出发,掌握其转化契机,应注意不断地让其感受成功的欢乐,才能使其不断地提高自己的水准。比如课堂提问,应有意识地提一些简单的、估计他经过思考能回答的问题,在其回答后,肯定其正确的东西,并同时给予热情的鼓励和赞扬。在批改其作业时,不要简单粗暴地打叉或者简单地要求其重作。而应给他一些经过努力能够完成的任务,即在布置作业时要因材施教,允许在同一年级中有复式教学存在。即便考试中,也可采用降低对差生要求的做法,以让其在不断感受成功的欢乐中,激发其兴趣,点燃其智慧之炬,焕发其理智之光。
2.非智力型差生
所谓非智力型差生是他们的学习差,但人并不笨,他们差的只是由于对所学的课程不感兴趣,不愿甚至不想花时间去学。这种学生思维活跃,常有超人的想象和志趣。他们对学习心不在焉。但在差生中往往会有一批杰出的人才。我国著名的数学家华罗庚上初中时差点因数学不及格而留级,世界发明之父爱迪生因学习成绩差还曾被教师踢出了学校的大门,伟大的美国浪漫主义诗人拜伦读小学时是全班倒数第一,闻名世界的文豪巴尔扎克小时候在学校里曾经是个差生,牛顿、爱因斯坦按当时的标准都是差生。
由于非智力型差生活跃的思维接受不了来自学校、家庭、社会的“虐待”,必然会生孤独感、玩世不恭感,有时还会导致自卑感,进而自暴自弃,有的也会产生放任感、不在乎感,进而导致破罐子破摔。很可能会向调皮型甚至向道德恶劣型差生转化。
对非智力型差生的转化契机往往是在其感受到了温暖,获得尊重、理解之后。对他们的转化全看你对他们的爱是否真实,只有真实的全部的爱,才能缩小你与他们的心理差距,使他们对你产生信任感、亲切感。相反,如果他一旦认定你对他的教育是虚伪的,假情假意的,那就意味着你教育的失败。如果你认为你已经取得了对方的信任和尊重,下一步就是为他们设计能让他们自己认为是喜闻乐见的“最佳要求”,并鼓励他们努力去实现之。在其奋斗的过程中,你要不断地帮其反馈成功的信息,激励他们的兴趣。兴趣一旦产生,学习的正循环就开始了,正如爱因斯坦所说的热爱就是最好的老师,大概就是这个道理。
3.顽皮型差生
顽皮型差生,往往是由于对非智力型差生处理不当发展而成的。他们成绩差,对课程不感兴趣因而精力过剩,上课乱说乱动,甚至用恶作剧来表现自己的才能。为了报复老师、同学或家长对他们的责难,他们甚至会故意不听教导,违反纪律、闹乱子,以至产生恶性循环,直至使其向道德恶劣型差生转化。
转化顽皮型差生,第一要坚持冷处理,不轻易在大众场合下指责他们,多采用个别谈心的方法,对他们的教育要植根于爱,通达于理,即所谓通差生之情,达符合转化规律之理。第二要注意利用集体教育的方法,即鼓励他们参加集体活动,甚至在一定范围内鼓励他们组织集体活动,通过此类活动,让他们自己教育自己。第三要特别注意掌握教育的时机和合适的手段,例如对此类学生允许存在适当“偏爱”的原则。因为他们太需要成功的鼓励、集体的温暖和老师、家庭的关爱。当然,对他们的转化也不能只停留在爱的给予和感情的通融上,在时机成熟时也要及时地帮助他们制订能被其接受的“前进规划”,并及时检查他们的执行情况,对他们的规划还要有灵活性,要允许他们有反复,对他们要以总结成功为主,检查不足为辅,多鼓励、勤引导,以极大的热情,十二万分的期望作用于他,皮革马利翁效应总是会发生的,那时你的转化工作就基本上成功了。
4.道德恶劣型差生
道德恶劣型差生是我们的教育失败的产物,因为教育信念告诉我们,没有转化不了的学生,也没有改变不了面貌的差班。
此类差生,学习成绩差已不是矛盾的主要方面,他们中有的偷、摸、抢无所不作,有的甚至下流、庸俗、低级。有的成天在外流浪,有的结伙成帮,说谎、殴斗。
对此类学生的转化要注意以下四点:
(1)要创造良好的教育情境,热情关怀,消除恐惧心理与对立情绪
因为这些人中,有的由于一再犯错误,过的是流浪生活,经常提心吊胆,在他们的生活中,不是受指责处罚,就是被人冷眼歧视和嘲笑,有的还挨父母的皮鞭和棍子,因此他们往往“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌对感”。他们认为社会抛弃他们,因之逐渐对社会形成淡漠的敌对心理,对老师常常保持沉默,回避或粗暴无礼。老师找他们谈话,进行帮助也往往会遭到曲解。对这些学生,虽然任何人都有理由讨厌他们,可是对他们越是讨厌、歧视,则情绪上就越对立。要教好这些人,首先要从生活上、思想上、学习上关心和爱护他们。对他们只有关心、交心、知心,使他们愿意接近你,讲心里话,才能谈得上教育,他们才能接受你的教育。米丘林对偷盗他的实验梨和苹果的雅可乌列夫的教育就是一个极好的例子。
(2)要培养与激发他们的自尊心与集体荣誉感
学生的自尊心是一种个人要求社会集体尊重的情感,是自我意识的表现,它是学生努力克服缺点的内部动力之一。为培养个人的自尊心,教师要使他们充分意识到自己在集体中、社会上、班级里、家庭内的地位与前途,必须充分肯定他们身上的点滴优点,尊重他们。马卡连柯对工读学校的学生非常信任,曾把存折交给学生,让他去银行取款,使学生体会到老师对他们的信任,他以此来培养他们的自尊心,希望此举能发展成为他们改正错误,积极向上的转折点。
这些学生由于经常在逆境中生活,所以比较能吃苦,如果引导得好,在劳动、体育、清洁卫生中能做出成绩来,如果我们能及时表扬,就能产生促进转化的契机。总之我们要努力找出他们身上闪光的东西,更多地用赞许、表扬、鼓励的方式教育他们,这些往往会成为我们教育成功的起点。
(3)要提高学生辨别是非的能力
这些学生一般是道德观念差,是非不分,行为莽撞,干坏事前欠思考,往往干了坏事不知错。因此老师要采取组织舆论,赏罚分明,给学生以正反两方面的教育,以提高他们的辨别能力,甚至还可采取组织他们参观少管所的方法促进他们的转化。
(4)锻炼意志力,与外界诱惑力作斗争
凡是道德品质恶劣的学生,一般都与外界有交往,易受外界影响而使学校对他的教育前功尽弃。所以老师必须帮助他们自觉地与外界的诱惑作斗争。告诉他们一个人的不良品德是否能纠正,主要看他们能不能自觉地、独立地与外部诱惑作斗争,对外界的干扰有没有抵抗力。鼓励他们与过去告别,以新的姿态去迎接自己的新未来。
二、植根于爱,坚定信念,持之以恒
不管是那一种差生,其转化都要讲究契机,要求老师把感情深深地植根于爱之中,允许老师对差生有“偏爱”,也允许与差生有适度冲突。要求老师允许差生有反复,懂得思想转化工作想要“直线前进”是不可能的。懂得反复的必能性,而且还要准备有大的反复。要求老师有坚定的教育信念:“咬定青山不放松,转化全在坚持中”,在学生出现反复的关键时刻,继续满怀信心地去进行转化,不坚持便可能导致前功尽弃。
所有差生的转化,一般都要经历醒悟、转变、反复、巩固、稳定的过程,一蹴而就是不可能的,而反复又是转化过程的中心环节。只有老师坚强的教育信念,能帮助他们过好反复关,熬住反复的阵痛,才能迎来差生新生命的诞生。
锲而不舍,金石可镂。精诚所至,金石为开。我们相信没有不可救药的少年儿童和男女青年!
参考文献:
1.王凤云.谈差生的转化工作[J]. 现代技能开发,2003(4):86~87.
2.翟中文.浅谈“双差生”的心理特点与教育[J].濮阳教育学院学报.2000(2)43~44.
3.陈志.谈差生转化的皮格马利翁效应[J].咸宁师专学报,第14卷第2期.
作者单位:①河南省新乡市河南科技学院教务处
差生转化的技巧 篇12
关键词：差生转化,技巧,学习动机,学习兴趣,学习方法
实践中我们发现, 一些学生英语成绩差, 并非因为他们的智力差, 而是由于他们没有良好的学习动机、浓厚的学习兴趣和良好的学习方法。鉴于这种情况, 我的做法是:
一、培养学生良好的学习动机
良好的学习动机是学好英语的重要保障, 在平时的教学中, 我让学生明确他们是祖国的接班人。要使自己成为一名合格的接班人, 现在一定要掌握基础英语, 长大了才能通过英语这一桥梁借鉴、利用外国的先进科学技术, 把我国建设得更加美丽、富强;使他们明白, 随着我们改革开放的不断深入, 全球经济一体化进程的不断推进, 英语作为一门国际性交际语言应为地球上的每一个公民所掌握。我还经常拿一些英语说明书让学生翻译, 并适当帮助他们, 使他们真正体会到英语的使用价值遍及社会生活的各个角落。目的明确后, 学生在学习过程中就能积极主动地去学、练, “一定要学好它”的思想才会深深扎根在学生的脑海中。
二、培养学生浓厚的学习兴趣
学习兴趣是调动学生积极思考、探索知识的内在动力, 学生一旦有了兴趣, 就能全神贯注地思考, 就能克服困难, 不断探索科学文化知识。学习兴趣也是在学习实践中形成和发展的, 教师要善于发现、引导和激发学生的学习兴趣。在课堂上, 我经常对中差生进行提问, 当他们回答正确后就及时进行鼓励, 这就激发了中下程度学生的兴趣, 使他们的主动参与意识更加强烈。对于优秀的学生, 我则鼓励他们不要满足现状, 要更上一层楼, 争取取得更加优异的成绩。
三、培养学生良好的学习方法
1. 培养学生良好的听课和复习方法。
在平时的教学过程中, 告诉学生要养成边听讲、边分析、边理解、边记笔记的好习惯。让学生能在听懂之后再将重点、难点快速记在听课本上, 便于课后及时复习。俗话说得好:“好记性不如烂笔头。”不管是听懂了的重点还是暂时没听懂的难点, 都要记下来, 这样一方面是加深印象, 另一方面是便于课后复习, 便于课后及时把不懂的疑难问题搞懂。遗忘是心理活动的普遍现象, 具有先快后慢的规律。要防止遗忘, 就要定期循环复习, 而不要在完全忘记之后再重新记忆。所以, 教师要指导学生复习当天的功课。如, 读、记当天的单词, 理解、背诵当天的课文, 复习课堂笔记, 做课外练习, 巩固消化当天的课堂知识。同时还要经常复习以前学过的知识, 做到“温故而知新”。
2. 培养学生科学的记忆方法。
记忆单词是差生普遍存在的一个难题。教生词时, 注意调动学生运用各个感觉器官, 做到读其意, 观其形, 释其义。并采用提示关键短语, 简述课文内容等形式背诵课文, 克服机械地死记硬背的不良学习习惯, 提高记忆效率。
3. 培养学生较强的自学能力。
有些学生之所以成绩差, 一个很重要的原因是缺乏学习主动性, 没有预习、复习的习惯。为了解决这一问题, 我通常以“Wh”字母开始的词提出本课的复习内容, 而以“yes or no question”作为他们的预习内容, 或要求学生根据内容提问。在教学过程中, 严格按照所布置的内容进行检查, 久而久之, 学生就养成了良好的自学习惯。
4. 备一本经典错误记录本。
有些学生错误率居高不下, 同样的错误反复出现, 问题在于学生并没有对错误引起足够的重视或者没有真正的“知其所以然”。因而我要求学生各备一本典型错误记录本, 并根据记录, 尽量要求学生分析错误的原因, 并找到解决的方法, 减少错误率, 提高学习效率。
5. 背诵是英语学习不可缺少的一个环节。
在平时的教学过程中, 背诵对提高英语听力、阅读能力、口语能力等大有裨益。短语、惯用语在英语教学中是一个难点, 就像汉语的成语、固定词组一样, 有些是约定俗成的, 有些有一定的历史渊源。如果单靠讲解学生很难理解和应用。如果让学生背会, 方能起到事半功倍的作用。对于一些介词短语、动词短语等, 学生通过背诵, 可以把一个短语、习惯用语恰当地运用到另一种语言意境中。多数学生, 尽管记忆了许多生词, 但一接触课文、句子, 就不知从何着手, 不知从何应用。翻译时更容易张冠李戴, 背会一定东西之后, 能加深对语言的理解, 减少语法难度。背诵便于语感的形成, 语感是学生在阅读过程中自然形成的, 一些好篇章的文笔及构思较为完美, 具有指导性, 学生记住了, 往往能够无意识地运用到学习和交际中, 更重要的是在运用过程中能够把许多具有内在联系的语句紧密地联系起来, 把一些固定短语通过语感补充完整。语感养成, 有利于英语思维的养成, 避免出现中国式英语。
四、把爱洒向每一个学生
爱是教育的桥梁, 爱是教学获得成功的基础。“亲其师”而“信其道”。学生切实感受到教师的爱心, 就会更加信任教师, 教师的指导就会容易被学生理解和接受, 并转化为他们的自学行动。因此, 教师不仅要满腔热情地帮助他们解决在学习中遇到的困难, 还应了解关心他们的生活、爱好和身体健康, 利用课余时间和他们谈心, 征求他们对教学工作的意见和要求, 使学生深深感受到教师不仅是知识的传授者、是良师, 更是学生的益友。只有这样, 才能活跃课堂气氛, 使学生轻松愉快, 生动活泼地学习, 从而激发他们的积极思维, 以取得高效率的学习效果。