如何转化数学差生（共12篇）
如何转化数学差生 篇1
如何转化数学差生
哈局庆阳农场子弟校 姜跃丽
数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．
一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件
一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感
情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．
二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养
差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．
此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问
题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力
一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情．
四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不
等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等．而每类证明题都是有其内部规律的。
如何转化数学差生 篇2
初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:一是基本概念、定理模糊不清. 有的学生不能用数学语言再现概念. 公式、定理, 不看课本, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间联系不起来. 例如:轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状; 同时他们也不懂图形的对称方式. 二是学生自学能力差. 不能找出问题的重点和难点, 说不清楚掌握了哪些, 同时也提不出问题, 不能运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性. 课堂上缺少解题的积极性, 对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事. 三是教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底. 四是不重视考试, 缺乏竞争意识, 抱着我反正不会做的态度参加考试.
总之, 在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃. 因此注重差生的转化工作, 对大面积提高初中数学教学具有重要的意义.
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:
为了提高数学教学重量, 我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育.
数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科. 因此, 教学时, 应加强教学的直观性. 例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我们可以通过几组不同长度的三条铁丝, 通过学生自己动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形? 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系? 从而引导出上述性质.
注重情感教育. 差生的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有所成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 教师应该及时予以表扬. 在我所教的学生中, 曾经有这样一个女孩, 原先数学学习成绩还不错, 后来却自暴自弃, 学习成绩下降很快. 面对此情此景, 我看在眼里, 急在心上. 我适时找到她, 才知道是这个孩子和社会上的一些不良少年交往, 导致学习一落千丈. 针对这种情况, 我采取了循循善诱的方式来感化她、激励她, 使她重新扬起理想的风帆, 并且让她坚信她身上有许多闪光的地方:聪明、有耐力……这样经过一个多月的细心呵护与教导, 她终于步入正轨, 数学学习成绩突飞猛进, 由差生跨入到优秀生的行列, 而且在一次数学竞赛中荣获二等奖, 这为以后的学习更增添了无穷的动力. 只要差生接受教师, 那就会极大地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的.
对差生进行分层教学, 使各层次的学生都能得到所需的启发. 例如, 在初二几何“梯形中位线定理”的教学中, 我采取了以下方法进行分层教学:要求学生先回忆三角形中位线定理和梯形中位线的概念. 学生回答出来以后, 我提出问题: 梯形中位线有没有三角形中位线定理类似的性质呢? 要求学生画图探讨和讨论, 然后讲出答案或猜想答案. 鼓励基础较差层次学生回答. 学生得出答案后, 我把学生讲出的答案作为命题板书在黑板上, 再要求学生就这命题画图写已知、求证. 然后抽一个中上层次的学生板书他自己所写的关于这命题的已知、求证. 接着, 我要求学生写证明过程或思考证明过程, 其中, 对优秀层次学生要求其用两种以上方法来证, 对中等层次学生要求写出一种证明方法的全过程, 对差生要求其思考并尽量写出一种证法的部分或全部证明过程. 最后, 为了使学生更好地理解, 我再讲解一次这命题的证明思路和证明过程. 这样, 通过这种分层教学, 使不同层次的学生得到了充分的学习和锻炼, 收到了相当好的教学效果.
培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力. 教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业. 对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高. 大部分差生学习被动, 依赖性强, 往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管, 教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题. 不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯.
认真把好考试关, 注意培养差生的自信心和自尊心. 考试时, 要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的. 在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 激励他们积极争取, 努力向上. 从而达到转化差生目的.
小议如何转化数学差生 篇3
一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件
一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养
差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理。另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心。
此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉學生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力
一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。
四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等。而每类证明题都是有其内部规律的。
如何转化差生 篇4
关心和重视差生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。
一、鼓励学生。
在课堂上往往把学习差的学生作为注意中心，给他们提供更多的提问和发表意见的机会，让他们展示自己的能力。在课堂上对这类学生没失去微笑，没绷着脸，让他们得到成功和鼓励，看到成功的希望。
二、正面引导评价。
一般情况下，即使非常聪明爱好学习的孩子，如果经常受到家长和老师的批评，也会动摇，甚至丧失信心，后进生更需要老师的肯定和家长称赞来保持进取的心理状态，对后进生取得的点滴成绩，教师要及时反馈，以表扬鼓励为主。
把后进生每得到的一点进步经常汇报给家长，让家长也知道自己的孩子开始有转化、有进步了。受人们歧视、打击的后进生一旦老师、家长、同学的态度对他有了转变，他们感到只有认真学习、遵守纪律才能赢得他们的温暖和快乐，他们便改正过去的陋习，把全部精力投入到学习中。
三、尊重差生的自尊心。
每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们，有的教师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点。找到优点，取长补短。
四、激发差生的学习动机
差生除了学习差些外，他们当中有的擅长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交际能力强，我应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，我对他们有爱心、有耐心。告诉他们学习并不死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头赶上。
五、争取同学们对学生的帮助。
作为同龄学生，同在一个教室，学习成绩参差不齐，差生们在其中，自卑与自负心理存在在所难免，但是，如果没有妥善处理好他们的心态和学习情绪，要想实现转化是很困难的，这个时候我没有忽视同学们的力量，因为他们与差生离得最近，相处的机会也最多，因此，我必须把握时机，在适当的时候和地点与同学们坦诚地交流自己欲转化差生的想法，争取同学们的能力合作，这种效果是老师们很难做到的。
六、重视差生家访工作
如何转化双差生 篇5
所谓“双差生”，是指学习成绩及遵守纪律都比较差的学生。当然，对这些学生，尤其是对学习成绩不理想的学生，现在都不以“差生”称之，而代之以“学困生”或“后进生”，近来，有人又提出以“潜能生”称之，即有潜能可挖的学生。怎么称呼，笔者不想讨论。为了方便，我还是从俗吧。一般说，对于双差生，同学是人见人畏，唯恐避之不及，老师是头痛惋惜，往往不得其法，家长则是无可奈何，随所欲为。而这些做法及态度更加加剧了双差生的自暴自弃，不求上进。 对双差生的教育，较常见的是以下两种方法：
1严格要求，严而过格。
有些教师对双差生采取强制性措施：强制他们遵守纪律，强迫他们学习。纪律方面，在《中学生日常行为规范》的基础上，在校规校纪的基础上，再制定更高要求的班规班纪，并落实到差生写保证书，对待越轨不守纪律的学生，动辄训斥、处分;学习方面，不管学生懂与不懂，限时限量完成作业。这样久而久之，不但收效甚微，反而加剧了师生的对立情绪，甚至导致流生。
2企图以情感化。
老师待差生以温情，谆谆告诫，苦口婆心。他们不惜一切代价，牺牲自己的休息时间，一有机会就找学生谈话，学生一有错误就促膝谈心，讲了许多大道理，说了许多知心话，但学生不是腻而厌之，就是阳奉阴违，受感化者甚少。
上述两种方法，我曾尝试过多次。多次的失败，迫使我去探索新的方法使双差生能够转化。我曾接受过一个双差生较为集中的班级，在学校领导和老师的支持下，在学生及其家长们的.配合下，我进行了新的尝试。如益友，益友就是良师。但事实上良师与益友仍有区别，良师是师，益友。我对双差生的态度及做法是先做益友，再做良师，即先像朋友一样打通学生的心灵，与学生友好地、融洽地相处，然后在此基础上，再以老师的身份将双差生引上正轨，使他们改掉错误，乐于学习。
一般说来，学生对老师都有一种本能的畏惧感。双差生似乎尤为突出，个别的还具有反抗意识。作为教师首先应努力消除其畏惧感，使其不躲避老师，愿意与老师接触。
有心理学家认为，即使是最要好的朋友，彼此之间都会有一方占支配地位，起主导作用，只是程度强弱不同而已，作为教师做学生的益友，理应成为占支配地位、起主导作用的一方，成为学生们的“良师”。 作为班主任老师，事实上不可能天天、时时与学生在一起的。老师不在时，双差生们往往出现“自我”表露现象，有时则表演较为离题的节目。遇见这种情况，老师应具体分析，是经常现象，还是偶一为之，情节是重是轻，影响是大是小，但不管怎样都应态度严肃，个别的则要给之以一种震慑力量，具体处理时应本着留有余地的原则，多理喻、少训斥、多容忍、少惩罚。一段时间后，双差生则能真正感受到老师的爱心，体会到益友般的关怀，他们在遵守纪律上会有长足进步的。
俗话说：“闲则生非”，双差生们之所以惹是生非，是因为他们无聊、无所事事。为了解决这个问题，如前所述，我也曾像部分班主任一样，给他们以大量的作业，强行布置，其结果是舍本求末，不能从根本上解决问题。上文提到的消除双差生的畏惧感，淡化其对抗意识。这样做先使他们安定下来，从而达到遵守纪律，这是双差生转化的第一步。紧接着我们应在学习上指导，这一步既是第一步的发展，也是第一步的巩固，否则不可能彻底转化双差生，甚至可能前功尽弃。
对学习上的转化，我采取的是“低起点，分层次”的原则。不同的学生，不同的基础，就有不同的具体要求。让学生学出劲头，感到有奔头。要做到这一点，比在遵守纪律上的转化尤为艰难，学生往往是一日曝十日寒，决非老师三言两语的说教所能奏效的。要持之以恒，坚持不懈地督促，更要让他们体会到乐趣，哪怕是一点点，老师尽可能地像朋友一样，与他们共享取得学习进步的乐趣，然后再站在老师的角度，引导他们向更高的目标奋进。
另外，为了使双差生多学一点有用的东西，不虚度光阴，我还允许他们在完成最基本的作业后，各人发挥自己的特长，做自己感兴趣的有益的事。全班建立了书法、绘画、音乐、舞蹈、体育、阅读等兴趣小组，这样既丰富了课余生活，使学生的素质得到了全面发展，又发挥了学生的特长，对双差生来说，则是他们遵守纪律，愿意学习的有益补充。
通过实践，转化双差生的效果还是显著的。在学校开展的各项活动中，我班均居上游，学生的自觉性、上进心普遍提高，学习成绩也有一定幅度的上升，学生们热爱班集体的荣誉感也加强了，都不愿意离开班级，学生无流失现象。
试论农村小学数学差生的转化 篇6
摘 要：分析农村差生的表现，打磨每一颗石头，让其变成得精美，我们广大小学数学教师要在教学方法上作仔细的反思和进取。
关键词：表现形式；渠道探讨
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-101-01
现阶段的农村小学数学，差生很普遍，考几分十几分者比比皆是。农村小学数学差生的形成原因，客观方面与学生素质和家庭有关，主观方面还是我们教师的教学上出了问题。分析农村差生的表现，打磨每一颗石头，让其变成得精美，我们广大小学数学教师要在教学方法上作仔细的反思和进取。
一、农村数学差生的表现形式
1、数学基本理论知识会记而不能理解：学生在描述数学中的各类概念、定律、定理时为记忆而记忆，属于死记硬背，不能阐明易混淆数学知识之间的联系和区别。
2、学生综合运用知识答题能力差：学生解答习题时不能洞察材料中所叙述问题的解题关键；不能根据解题关键正确列式；不能厘清文本中所叙述内容的解题难点；不能运用学过的知识灵活解题；阅读理解能力差。
3、学习思维混乱：差生解题逻辑性不强、结构松散不严密；知道大致结果却解释不了怎样达到结果，不知道运用哪些对应的知识点才能正确解题。
4、学习无自觉性：差生对于数学学习中涉及的课内外练习、作业，完成的质和量都差强人意。教师常常需花大量时间盯差生的作业，往往是教师“推一下”差生“动一下”；对所学知识缺乏刻苦的动力；题目偏难时不愿动脑思考，图方便或抄袭或瞎做一气。数学学习中他们对于自己不懂的地方探究意识不强。
5、学习主人翁意识不强：课堂教学环节，即使教师采用小组竞赛等形式从事练习活动，这部分学生始终以局外人的心态端坐在教室内；抱着对学科单元素质测试结果无所谓的态度参加考试。考前不愿扎扎实实搞复习，考试时完全指望考场上“临时发挥”或作弊过关；答题随意性大，有的甚至交“白卷”。
二、转化数学差生的渠道探讨
1、激发差生的数学学习兴趣
（1）多种教学手段使用的妙处。大部分差生都认为数学枯燥且难学小学数学论文，需要在答题时注意力高度集中，勤思苦想。课堂上使用直观的教学用具或进行多媒体演示教学等教学辅助手段的植入，或采取让学生做一做、量一量、画一画、动一动、说一说等多种教学方法，差生会对所接触的数学知识反应更深刻、更持久。
（2）锤炼课堂教学用语，使课堂教学动静相宜、有趣有效。差生由于基础差、学习意志力不强，往往上课时注意力涣散，容易受环境干扰、心绪久久难以回到课堂中。他们对教师缺乏激情和吸引力的讲课语言无动于衷。这时，教师可恰当运用艺术性的、幽默的、抑扬顿挫的教学语言来活跃课堂气氛，帮助每位学生进入思维活跃状态，从而达到完成教学任务的目的。
（3）注重情感教育。差生更渴望教师的真诚关心爱护，差生取得的一丁点进步要付出比优秀学生更多的心血、毅力。当他们有所进步时，教师真诚的表扬和对他们所付出努力的肯定是差生再接再厉的强心针。当差生体验了付出就有回报的成功感，在情感上亲近老师、接受了老师，“亲其师信其道”就能极大地调动他们学习的积极性，差生的主动性也会增强。
2、提高差生解题能力
（1）教师在布置学习任务时，可采取因材施教的原则尝试分层作业。注意差生组题目设计的针对性和低难度，及时表扬作业上有进步的差生；在课内外加强对差生的辅导，查漏补缺、耐心地帮助他们补习功课。教师要克服焦虑情绪，要有差生学习成绩在补差后效果不明显的心理准备；避免对差生加大、加重、重复作业量的做法，因为这样做只会使学生更厌恶数学。
（2）大部分差生比较青睐记忆类的理论知识考查或简单的一步计算的思维训练题，不愿动脑筋深入思考较复杂的思维题。由于差生没有掌握正确的学习方法，不善于发现总结“一题多解”和“多题一解”，缺乏克服困难不服输的学习劲头，教师在补差时，要注意应用启发式的教学方法，引导他们如何思考分析问题，鼓励和激将并用，要随时纠正他们在解题中出现的偏差小学数学论文，逐步放手培养差生独立学习的能力。
（3）宽松与严格交织转化差生。教师对差生宽松，意味着差生可以只完成低层次适合他们能力的学习任务，可以在取得点滴进步的时候得到老师大力表彰，可以得到老师课余的一对一辅导；教师对差生严格，意味着他们在没有完成学习任务时，会受到严格的诸如取消他们最爱的课外活动的惩罚。不少差生差就差在学习意志不强、行为懒惰。因此教师要特别注意检查差生的学习任务完成情况，在对差生降低学习目标的同时采取严格的措施督促他们完成目标。
三、保护差生的自尊心
合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。在每次的单元素质测试中要有意识地出一些差生已掌握的知识点作为考试题目，让差生认识到学习上只要肯下功夫就会有回报，改变他们在数学学习上的自卑感，体会学习成功的乐趣。
如何转化英语差生 篇7
一、差生的心理分析
在调查学生过程中, 笔者发现有这么几种原因: (1) 缺乏学习目的:有的学生认为英语就是难学, 学了也没有用, 对将来没有多大帮助, 把兴趣和精力放到其他学科上, 出现偏科现象。 (2) 受歧视:有的学习成绩一直很差, 被老师、同学和家长当作“差生”、“包袱”, 心理自卑感很强, 以为自己智力低下, 不是学习的料, 有“破罐子破摔”的想法。 (3) 缺乏引导:有的学生稚气未脱, 沉湎于吵闹、游玩之中, 没把学习放在心上, 这类学生中其实大有人材可挖掘、可塑造。 (4) 心理障碍:有的学生由于各种原因对老师有不好的看法而不学英语的。
以上各种原因都不同程度地影响了学生的英语学习, 产生了心理障碍, 从而缺乏学习的动力和积极性。解决问题要从源头抓起, 对症下药, 才能调动他们的学习积极性, 发挥潜力, 消除心理障碍。
二、如何引导差生
笔者认为如何引导差生从不喜欢到爱上英语这门课, 要从原因入手。
1. 要对学生进行学习目的的教育。
每个立志学习的人都会有学习的目的, 这是他们的内在动力。一个为中华民族腾飞而立志成才的远大理想和深信祖国美好未来的坚定信念能使他们产生巨大而持久的精神力量, 而且能得到社会的广泛支持。只为个人利益和赚钱的英语学习动机也能产生动力, 促进个人英语学习, 但无法得到社会的广泛承认和支持。这样的人, 他们的道路只能越来越窄。只有把个人的动机与社会动机结合起来的人才有光明的前途, 产生巨大的动力, 发挥更大的作用。所以除了个人动机, 还要有远大的目标, 崇高的理想和信念来支持自己。
2. 要让学生明白学习英语的重要性。
随着科学技术的迅猛发展, 全球经济的一体化, 英语显得日益重要。在当今的信息时代, 语言是信息的载体和交流的媒介, 同时又是感情沟通的重要手段, 是中外交流的桥梁, 对社会全体成员和个人都至关重要。因此, 我们在保留自己民族语言的同时, 必须掌握英语。因为英语是世界上使用最广泛的语言。所以不学英语, 就像是聋子、瞎子, 无法了解世界, 无法沟通世界。如同一个品牌, 要想走出国门, 打入世界, 就要以英语为媒介, 否则就得不到国际的认同。
3. 理解, 善待学生。
一个成功的教育工作者, 不仅要善于观察学生的情绪和思想变化, 更要克制自己的情绪, 注意自己的语言行为。要爱护自己的学生, 尊重他们的人格, 不能把他们当作“包袱”、“害群之马”。在他们面前, 老师给他们一个真诚的微笑, 一句体贴的话语, 信任的眼光, 朋友们的接触, 长辈似的关怀和鼓励, 往往会使他们感到温暖、信任, 引发学习的动力, 激发他们的坚强意志, 树立坚定的信心。所以老师不管在课内还是课外, 不能随便批评学生, 要注意方式, 不能伤害他们的自尊心。笔者常常听老师说他 (她) 怎样使一个学生流眼泪, 大哭不止, 怎样使学生怕他 (她) 。其实这是很危险的, 会使他 (她) 离你很远, 进而对这门课产生厌烦, 甚至放弃。
4. 培养学习兴趣。
如同养花一样, 由于大家都觉得花有欣赏价值, 自然养花的人也多了。英语也一样。如果在课堂上不仅能学到知识, 而且感到兴趣盎然, 又能考出好的成绩, 学生自然会爱上英语。这就要求老师在设计教案时, 不仅要简单易学, 内容切合学生的实际, 又具有趣味性, 使他们愿听、愿说、愿读、愿写, 才不感到英语难学。有学习兴趣, 学生的学习积极性自然能发挥出来。
5. 学习方法指导。
经常有学生提起这样一个问题:说他 (她) 怎样在英语方面多花时问, 怎样用功, 可成绩总不理想, 总比不过别人。笔者认为这里有一个学习方法问题。这时候, 就需要老师进行学习方法的指导, 好多学生到中学后沿袭小学的学习方法:死记硬背。殊不知英语讲究的是听、说、读、写综合能力的培养, 单靠死记硬背, 不多听、多说、多练是学不好英语的。老师要让学生明白:听, 不光是听录音, 听老师说、听同学操练也是一种听力的培养;说, 不是老师多说, 而是要求学生多说, 在情景对话中去理解词汇、句型, 在操练中掌握运用词汇、句型;读, 学生往往喜欢默读, 不知道英语朗读的重要性。不懂得培养语感和提高阅读能力。对于不喜欢多说, 发言不积极的学生, 老师应当鼓励他们多朗读, 大胆地说, 对于阅读能力差的学生还可以提供一些课外阅读材料, 但要注意深度、难度。写, 学生往往不敢写, 怕写英语短文, 老师可以让他们写最简单的看图写话, 或者写身边最熟悉的人或事物。可以把要求放得很低, 逐渐培养他们的兴趣和积极性。千万不要嘲弄差的作文, 要耐心地指导和帮助, 让他们掌握更好的学习方法。有道是“教是为了不教”。
6. 树立学习信心。
对于成绩一直很差的学生来说, 如何树立学习信心尤其重要。如同一只船遇到激流, 被洪水冲了回来, 要是不与之搏斗, 就再也不能冲过。学习也需要拼搏, 要坚持不懈, 否则学不好英语。所以老师要树立他们的学习信心, 激励他们的斗志, 唤起再学习的勇气。跟他们讲学习目的性, 学习英语的重要性。也可以学生事例教育他们, 鼓舞他们的信心。
笔者有一个毕业班的学生, 他的其他成绩都不错, 就是英沿从来未考过及格。当笔者了解到这种情况时, 笔者主动跟他交谈, 谈英语的重要性, 谈英语的学习方法, 要求他有问题多问, 课堂上要认真听讲, 多说, 勤于思考, 平时多练, 挤时间多补习英语。经常交谈, 在他的内心激起了共鸣, 学习英语的态度发生了变化。在中考中, 两个班中他的英语居然考了第二。笔者用这个事例教育其他学生。他们想他到了毕业班了还能把英语学好, 我们还刚开始学, 难道还不如他?事实真是如此, 有些学生暗下决心。英语成绩逐渐地在提高。所以笔者认为作为老师, 要多与学生接触, 多谈心, 多关心, 多鼓励, 多帮助, 树立他们的学习信心, 避免处罚、训斥、歧视学生。要学会克制自己的情绪, 以免伤及学生的学习信心。
笔者认为每个老师要抓住每个学生身上的闪光点, 多表扬鼓励, 增强他们的上进心, 满足他们的表现欲, 增强他们学英语的信心和兴趣。要强调学好英语非下一番苦功不可, 必须经过日积月累, 反复磨练, 学习才会有长进。学习英语没有捷径可走, 必须坚持不懈, 否则将前功尽弃。
7. 以集体的力量感召学生。
就是要培养他们的集体荣誉感。集体荣誉是靠大家共同努力取得的, 同样对每个学生有鞭策, 鼓舞作用。他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好, 为什么我不能?在强烈的学英语气氛感染下, 他们不好意思不学好英语。
三、如何让学生养成良好的学习习惯
笔者常以事倍功半与事半功倍来教育学生, 要掌握良好的学习方法, 培养良好的学习习惯, 学习要自觉主动, 许国璋先生曾这样总结:学外语, 要眼尖、耳明、嘴勤、手快, 只要多读、多记、多讲、多写, 自有水到渠成之日, 要做到这一点, 离不开老师的督促、指导。
1. 教育学要求教学要面向全体。
笔者认为在课堂上, 教师要发挥学生的主体作用, 尽可能的让学生多讲、多练、多听, 练的面要尽可能的广, 老师尽量不要先提供答案, 让学生多思考。同时要注意那些注意力不集中的学生, 给予必要的指正。
2. 要布置课外作业, 让他们带着任务回家。
要督促学习, 要他们在家认真复习, 认真完成作业。老师娈及时改作业, 及时讲解。对于那些未完成作业者查明原因, 要教育, 要求补做。
3. 要求学生学会自己修正作业, 对错误的部分要认真思考, 避免一错再错。
笔者认为学生自己修正作业, 弄懂不明白之处, 胜过老师讲百遍。
4. 联系家长。
老师要多与家长联系, 了解学生的课外学习情况, 也让家长了解学生在校情况。这也是一种督促学习的方法。但绝不是向家长告学生的状。
5. 组织课外活动。
有一部分学生未必在课堂上掌握全部的知识, 课外活动是继续课堂学习的一种好方法。为此笔者组织了几个学生担任老师, 帮助他们, 使他们时时感到有老师在。
6. 鼓励学生好问。
古人云:师者, 传道、授业、解惑也。向学生传授知识是老师的责任。常常听学生说某老师很可怕, 怕得不敢问, 这可不是一件好事。师生之间应当相互尊重, 才能让学生敢于说心理话, 敢于提问题。有时老师要主动找学生谈话, 找问题, 并帮助解决问题, 包括生活琐事, 消除他们的心理障碍。
四、教学中注重以学生为主体
教与学是统一的。发挥老师主导作用的同时, 要增强学生的主体意识。老师是知识的传授者, 课堂活动的组织者, 控制者, 协作者, 学生求知的启发者, 心理治疗者。学生是学习的主人, 课堂的主人。他们是知识的接受者, 是语言活动的中心。他们不是绝对的被动者。建构主义学习理论认为, 知识不是通过老师传授得到的, 而是学习者在一定的情景, 即社会文化的背景下, 借助他人 (包括老师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得的。学生只有发挥他们的积极性、主动性、创造性, 才能掌握所学内容, 才能达到我们的教学目标, 保证教学质量。尤其是差生, 更要提高他们参与的积极性, 发挥他们的主体作用。
小学数学差生转化探析 篇8
关键词：小学数学；后进生转化；策略分析
小学数学由于连接性极强，所以对大部分学生来说，如果某一个环节没有学通学懂，那将导致无法学习更深层次的数学知识。举个最简单的例子吧，若学不会最大公因位数与最小公倍数，就永远学不懂约分与通分，而不会约分与通分，分数加减法就无从下手。如今，在农村小学，普遍存在这样一种现象，好多学生在上一二年级时，数学成绩都特别好，而慢慢进入到中高年级时，往往有好一部分学生数学成绩总会逐步下滑，并且随着年级的增加，这种现象更为普遍，以下是我的一些教学见解。
一、小学数学差生的形成原因
1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争还是比较激烈的。
2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
3、学法不当，缺乏信心。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教给学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。
4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起去玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前。数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生加强引导和督促。
二、转化数学差生的策略
1、转化数学差生，需要我们老师的真情真爱。爱是天边最灿烂的阳光，爱是和煦的春风，爱能温暖一颗冰冷的心，我们这个世界，因为有爱才那样丰富多彩。数学差生转化，也需要这种大爱无疆的精神。差生顽劣，桀骜不驯，这就需要我们数学教师用一颗爱心去温暖他们冰冷的心灵。再硬的冰块也会融化，长期坚持“爱心”辅育，差生的心会被软化。我班有一个因为父母离婚而导致的差生，我管他，他说：“老师，你算得什么？我父母都不管我了，任何人都无权管我。”透过这个差生冰冷的语言，我看到了他父母离婚给他构成的深深的伤害，真的，我当时就有一种要落泪了的感觉。后来，我与他主动交流，告诉他必须面对现实，并且，我还在生活中关心他。一次，他因为感冒没来上学，我背他去了医院，他当即就趴在我背上哭了。爱能融化一切，对差生，只要你施以了爱，就能改变他们的心灵世界。这个学生后来数学学习非常努力，他给我说：“老师，如果我再不努力，我就是没良心的人了。”
2、轉化数学差生，要彻底驱除留在他们心底的自卑阴影。差生的自卑感很强，数学差生更甚。数学是小学阶段最容易考高分的学科，差生们看到那些高出自己许多的分数，他们的头会埋得低了又低。长期的考低分，差生就对数学学习失去了兴趣，破罐子破摔，我们经常看见他们一副无所谓的样子。其实在差生的心灵深处，他也是渴望进步的，渴望某一日突然受到老师表扬的。
要消除差生在数学学习中的自卑感，教师可以把分数淡化处理，也就是每一次考试，教师没有必要当堂念分数；同时，教师要给予差生适当的鼓励，就算他们只进步了一分，也是一个表扬的理由；再有，数学差生在其他学科的优异表现，数学教师也可以拿到数学课上来给予表扬，譬如差生跑步得了冠军，在数学课上老师就可以说：体育你都能拿冠军，数学，老师也相信你不是弱者。对差生坚持鼓励，时间长了，他们会觉得自己还是有希望的，从而树立起他们的自信心和努力前进的动力。
3、借助集体力量，潜移默化获感染。马卡连柯认为：教师在集體中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8个差生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好。
4、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生，可以采取单独出试卷考试的方法。总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生的目的。
小学数学差生的转化，需要突破的方面还很多，我们广大的小学数学教师，只要细心“聆听”差生，多站在差生的角度出发，多为他们着想，差生的转化是指日可待的。
如何做好双差生的转化工作 篇9
贺凤珍
首先我要说明的是大家的困惑也是我多年来的困惑，多年的班主任工作都是在纠结与矛盾中度过的，要说经验的确没什么说的，感触倒是颇多。
在我们每一位老师的教育教学过程中，都会遇到平时表现很不好、学习又很差的学生，我们称之为双差生。其实，对于这样的学生真的很难管理，但是我们又不能放弃这样的学生，不管是出于对学生的负责任，还是从教师的职业道德出发，我们都应尽心尽力去做，想尽一切办法转化差生。在这里，我想结合我的班级管理工作，谈谈如何在对双差生的教育过程中取得好的效果。
一、观察了解“双差生”要“细心”
要想促进“双差生”的转化，必须寻找原因，找准“病根”，摸清“病情”，然后“对症下药”。造成“双差生”的原因因人而异，并不是他们本身就贴着“双差生”的印记。作为班主任要掌握真正情况，必须进行调查了解，否则会让自己的转化工作走一些弯路。
我们班有一个比较特殊的学生，他在班上说话总像吃了火药的, 经常迟到，上课走神或睡觉，很难看到他的笑脸，遇到班级大扫除他总是能溜则溜。从谈话中，我发现这个学生是一个比较有孝心的孩子，他之所以晚寝迟到，主要是因为他爷爷身体不好，所以每天下了晚二后他都要打电话问候一下。打电话的人较多，等他打完电话再进寝室，当然就迟到了。我了解到这情况后，首先是肯定他的孝顺，在现在孙子能反过来关心老人的很少，这种精神太难能可贵了。然后，指出他晚上10点多钟给老人打电话的有几大问题：一是影响老人休息。更会影响老人第二天的工作，特别是司机，必须要有饱满的精神。二是进寝室迟到又违反了学校的纪律，对他自己的形象有损害。最后我用商量的口气说：你能不能换成晚餐后给家里打电话？另外也可减少打电话的频率，家长会更放心。当时他没表态，但这确实收到了效果，第二月来后他就很少给家里打电话，弄得他爷爷不习惯了，还专门跑到学校来问情况。当我告诉他爷爷实情后，他爷爷放心地回家去了。这个先后顺序是需要技巧的，你先批评他，他就对你后面所说可能一个字都听不进去的。你先表扬他，他是怀着愉悦心情接受你后面对他的批评。效果当然就大相径庭了。
二、帮助“双差生”要有“爱心”
有一位教育家把学校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚，教育的奥妙在于情和爱。因此老师要真诚地爱护和关心每一名后进生，这是教育工作者的基本信条。“双差生”自卑感很重，如果教师能对他们倾注满腔的热情，真诚的关心、体贴、爱护他们，就像关心和爱护自己的孩子一样，无论健康与残疾，无论富贵与贫穷，无论成功与失败，无论智商的高低，无论品行的优劣。我们都必须去爱他们。不能歧视他们，不能放弃他们，更不能抛弃。你如果做到这些，他们往往会由消极情绪转为进步力量。我记得上届的马家鑫等是非常厌学的，他说父母关系不好，自己基础又差，不想再在学校浪费时间了，张贵钦说我就怕进教室，教室门一关感觉像坐牢。我告诉他你如果在教室有事做就不会感觉如此了，有些学科你实在没办法了，你就将最简单的弄清楚，争取每节课弄清一个小问题，不要在那些难题上去纠缠不清。花两三小时都做不出的题还做他干什么呢？不如多积累一些基础知识。我给他们算账，每科考试特别难的题也最多30分，将180分除去，还有570分，那是一个稳上一本的线。即使上不了一本，二本也是稳的。所以基础很重要。我们可以告诉学生近几年的高考各批次大学的分数线，让不同层次的学生都有一个具体的目标，都看到希望，都觉得可以上大学学习，这样流失的少了，专心学习的多了，违纪的少了，班上风气自然会变好了。
如何转化数学差生 篇10
英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。要想进一步提高英语教学的质量，抓好差生的转化是一个关键性的问题。
一、.优化课堂，激发兴趣
受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。
学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个词而激动，我也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。
二、、创造积极的课堂心理状态养成良好的情感
对于中差生来说，一堂课45分钟尤如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除中差生的高焦虑：
1．不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，抽出时间作思想工作，见逢插针地进行点化，以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。
2．多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲许，都给中差生一定倾斜优惠，让中差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
3、耐心开导。教学中经常可以看到由于中差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。在具体教学中，学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄 的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的中差生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中教师不应当，也不可能事事处处求全。学生出些差错，也不影响操练。降低中差生高焦虑比语言知识教学更重要。
4、同学间的互助。让学习好的同学与差生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。
转化小学数学差生的有效措施 篇11
关键词：不急不躁；对症下药；优异表现；坚持不懈
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-073-01
小学数学，由于学科的枯燥性和抽象性，转化数学差生具有一定的难度，有时候，老师付出了汗水，却得不到效果。付出了辛劳却没有收效，部分老师就放弃了坚持，任数学差生破罐子破摔。任何学生都有上进的信心和企望，只是我们没有摸准他们的脉，做了许多无用功。转化数学差生，需要我们广大的小学数学教师沉下心去，不急不躁，“顽石终有开化的一天”。
一、转化数学差生，弄清楚差生形成的原因是首要
小学数学教学中差生形成的原因是多种多样的，有家庭的原因，有社会的原因，也有学生自身的原因。家庭的原因，现在社会多变，有些家庭是离婚了的，父母的离异导致了学生数学成绩的下降；还有些家庭由于贫困，学生精力用在了帮父母挣钱上。社会的原因，受读书无用论和读了大学也找不着工作的影响，有些父母对孩子要求不严格，认为只要识几个字就行了。学生自身的原因，有些学生自控能力非常差，上课不是打这个就是踢那个；有些学生已经是努力了的，但学习方法不对，事倍功半。除了以上三个原因，还有来自于我们老师的原因，由于教学方法不当，或者师生关系不融洽，造成了学生的抵触情绪。在差生转化工作中，尤其是数学的差生转化，教师只有摸清楚了差生形成的原因，对症下药，才会有效。
二、转化数学差生，需要我们老师的真情真爱
爱是天边最灿烂的阳光，爱是和煦的春风，爱能温暖一颗冰冷的心，我们这个世界，因为有爱才那样丰富多彩。数学差生转化，也需要这种大爱无疆的精神。差生顽劣，桀骜不驯，这就需要我们数学教师用一颗爱心去温暖他们冰冷的心灵。再硬的冰块也会融化，长期坚持“爱心”辅育，差生的心会被软化。我班有一个因为父母离婚而导致的差生，我管他，他说：“老师，你算得什么？我父母都不管我了，任何人都无权管我。”透过这个差生冰冷的语言，我看到了他父母离婚给他构成的深深的伤害，真的，我当时就有一种要落泪了的感觉。后来，我与他主动交流，告诉他必须面对现实，并且，我还在生活中关心他。一次，他因为感冒没来上学，我背他去了医院，他当即就趴在我背上哭了。爱能融化一切，对差生，只要你施以了爱，就能改变他们的心灵世界。这个学生后来数学学习非常努力，他给我说：“老师，如果我再不努力，我就是没良心的人了。”
三、转化数学差生，要彻底驱除留在他们心底的自卑阴影
差生的自卑感很强，数学差生更甚。数学是小学阶段最容易考高分的学科，差生们看到那些高出自己许多的分数，他们的头会埋得低了又低。长期的考低分，差生就对数学学习失去了兴趣，破罐子破摔，我们经常看见他们一副无所谓的样子。其实在差生的心灵深处，他也是渴望进步的，渴望某一日突然受到老师表扬的。
要消除差生在数学学习中的自卑感，教师可以把分数淡化处理，也就是每一次考试，教师没有必要当堂念分数；同时，教师要给予差生适当的鼓励，就算他们只进步了一分，也是一个表扬的理由；再有，数学差生在其他学科的优异表现，数学教师也可以拿到数学课上来给予表扬，譬如差生跑步得了冠军，在数学课上老师就可以说：体育你都能拿冠军，数学，老师也相信你不是弱者。对差生坚持鼓励，时间长了，他们会觉得自己还是有希望的，从而树立起他们的自信心和努力前进的动力。
四、转化数学差生，要让他们对数学学习感兴趣
数学差生由于数学成绩的落伍，他们对数学课都提不起兴趣来，最常见的现象，老师在黑板上讲得头头是道，学生们也是听得津津有味，可差生，他却在桌子上睡大觉，或者就是干扰正在听课的其他学生。让差生主动听课，是对差生的帮助，也是保证课堂纪律的必须。采用多媒体教学，可以提起差生对数学教学的兴趣。差生之所以睡大觉或注意力不集中，那是他们对抽象的东西难以理解。多媒体教学，把最直观的教学场景呈现在差生的眼前，使他们的感官受到最猛烈的冲击。在此“冲击”下，化难为易，化繁为简，差生渐渐地就对枯燥的数学感兴趣了。
五、转化数学差生，贵在坚持不懈
小学数学差生的转化是一项长期坚持的过程，也许你已经作出努力了，甚至为此还倾注了大量的心血，但差生就是冥顽不化，有时候，他们还把你搞哭了。没什么的，多想想我们从事的职业的高尚性，我们打造的是人的高尚灵魂，我们手里出来的不是工艺品，我们做的是影响人的一生的事情。转化差生的工作，坚持不懈，相信，最美的那颗钻石会在你手上打磨出来。时间已经检验了的，许许多多成名的科学家，他们小时候都不是很优秀，有些还曾经被赶出教室！
小学数学差生的转化，多用科学的头脑，多用心计，差生的成绩飞跃指日可待。
英语教学中如何转化差生 篇12
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们情绪, 态度、学习动力等, 因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪, 不迁怒、不急燥, 切忌使用训斥, 侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视, 有些教师也指定他们是班级的“败类”“包袱”。在社会上受到冷眼, 在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感, 有厌学情绪。这时候, 我们最重要的是要培养他们的自信心。只要他们有了自信心, 就会对学习产生兴趣, 从而改变当前这种状况。
二、根据英语特点, 采取科学方法
1. 活跃课堂气氛, 激起差生的兴趣
差生上课时注意往往不够集中, 我将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 用短暂时间达最佳效果, 课堂上尽量创造愉快的氛围。遇到疑难问题时, 我适时引导, 并加以鼓励, 这样差生开口的习惯慢慢地养成, 从而对英语的学习兴趣也大增。
2. 帮助差生做好预习工作, “笨鸟先飞”
大多数差生往往是“笨鸟后飞”, 甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞, 我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音, 熟悉词性及词义, 试读课文, 翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, “教是为了不教”。培养他们自学的能力, 并多花时间。
3. 督促差生课后复习
对差生的作业我经常是面批, 这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习, 差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文, 每单元后的checkpoint我帮助了他们归纳重点难点及有用的词语, 一单元结束及时检查及时反馈, 叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
三、优化课堂, 激发兴趣
学生英语成绩一旦落下, 就会产生厌学情绪, 上课不集中精力听讲, 而且还会在课堂上捣乱, 使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语, 我采取了由易到难, 由游戏到教学的方法, 在轻松的环境中学习这门语言。我常结合课文做些游戏, 教点歌曲, 听听录音, 讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来, 采取集体、小组、双人、个别活动训练, 凝聚学生的注意力, 调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。