差生怎么转化（精选13篇）
差生怎么转化 篇1
促进差生转化让差生真正活起来论文
大家都知道，在初中英语教学过程中，差生一直影响着我们的教学活动。随着年级的增长，差生也越来越多，我们的教学质量也随之下降。如何转化差生，直接关系到我们英语教学的成败。
一、促进差生转化，要了解差生的心理。
俗话说：兴趣是最好的老师。大部分差生都对英语失去了兴趣，也缺乏了学习英语的动机，成为课堂上的旁听者，作业的抄袭者，考试的舞弊者。这样使差生更差，差生更多。只有把握好差生的心理，因材施教，才能使我们的学生走向积极向上的求学之路。我认为学生对英语学习的心理可以分以下几种类型：
1、懒惰型
现在的学生受家庭或者社会的影响，比较娇惯，行动懒惰。不记单词，不背句子，不动脑思考，老师布置的作业不认真完成，抄袭现象严重，从不主动学习，没有养成良好的学习习惯，对任何活动的参与性都不强，并且影响他人产生消极心理。
2、恐惧型
学习很刻苦，也很认真，平时积极回答问题，与小组合作良好。但学习方法不恰当，一味地死学。听写单词还可以，但在单元达标时不及格。有问题不敢问，老师的提问不敢大声答，小组活动从不主动。问其原因，每一次都是恐怕考不好，回答不对，心里紧张，而把原来记忆的知识都忘了。平时学习东记一点，西记一点，形不成知识网络，没有做到词不离句、句不离篇的学习规律，再加上知识不牢固，马虎大意，成绩提高很难。
3、叛逆型
头脑很灵活，接受能力强，好说好动。有的同学由于老师的一句批评，就对老师产生厌恶感，随后放弃对英语的学习，使成绩直线下降。有的上课喜欢说废话，做小动作，常使同学们哄堂大笑，目的在于引起老师的注意。
4、随意型
对知识的接受能力不强，精力不太集中，上课思维混乱，老师叫干啥就干啥，干不好也无所谓，不太关心成绩的高低，对教师的批评听不进去，要求什么答应什么，上课听不懂也不说，有问题也不问，从不关心自己的学习如何进步。
二、促进差生转化，要建立激励机制
激励可以激发学生参与教学的兴趣，增加学习英语的压力和动力。克服学生懒惰的心理，使学生不自觉地提高自己的意识和学习英语的动机。在学校里，我大胆举行了一次史无前例的差生一级英语竞赛。命题注重双基，趋于简单，并提前一个月通知学生，目的是激发学生的`学习兴趣，增强学习的信心。从考前的复习，考试中的重视程度到考后对成绩的渴望，都体现出差生强烈的自尊心和上进心。我利用好这种心理尽可能地鼓励，学校对成绩优异者颁发奖状和奖品，差生对学习英语的兴趣大大地提高了，有的学生还高兴地说：“这样的活动能不能多搞，我以前从没有参加过竞赛，英语也没有上过90分，这次终于要得奖了。”这样可激励我们的学生从“要我学而不学”到“我要学，不学不行”的转化。
三、促进差生转化，多关爱我们的差生
为了我们的优秀率，往往忽略了差生教学；为了完成教学任务，往往无时间关注差生。教师的言行直接影响孩子的学习，一句话可使学生叛逆；一句话可使学生积极上进。要善于发现差生的闪光点，给予恰如其分的评价。要经常和差生谈心，特别是我们发觉难以管教的学生，要知道差生的心里也渴望老师的关注。如果工作到位，也会很快扭转。一是我们要了解学生的家庭背景。谈心时，老师如果能说出一些他的家庭情况，学生就会有亲切感，他会很佩服老师，也会对英语有点兴趣。二是调换座位。在英语课上，打破常规座位，差生在优等生旁边，心理找到平衡，也受到优等生的帮扶。三是老师帮助差生获取一个小成功，可以提高学生的自信心、意志力。比如这节课要听写单词，听写内容提前告诉一名差生，他一定会尽力准备，成功的尝试会让他终身难忘。
四、促进差生转化，多进行“手拉手”活动
成绩越差的学生，与同学、老师进行学习的沟通越少。我们要利用好小组合作，利用好优等生的帮扶作用。我校本学期举行的手拉手活动就是一个典型的例子。“大手拉小手”即各年级以班级为单位，采取师生双方自愿原则，确定帮扶对象。“小手拉小手”，即根据英语成绩的差异组成学习小组：四人为一个小组，一名优等生为组长，一名中等生担任副组长，两名差生为组员。把差生分配给优等生。在课堂上有意识给学生制造机会，让优等生吃得饱，差生吃得好。发挥优等生的优势，介绍学习方法，帮助差生树立学习信心；引导差生多学习，多重复，在熟练基础上不断提高能力。组长督促并检查差生的作业，共同参与情景对话的设计表演，克服恐惧心理。形成组组竞赛，人人参与，个个争先的良好氛围。
五、促进差生转化，实行低层达标制度
差生是相对于优等生的成绩而言，只是基础薄弱和学习方法不恰当造成的。教师上课同一目标，统一要求，统一作业，差生是很难完成的。我们要利用好分层教学，因材施教，循序渐进。把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生链接，形成网络。课堂上只要差生掌握基础目标知识即可，每天记忆3―5个单词，会说2―3个句子，大部分差生还是容易接受的；差生每天的作业也应该不同，要简单，量少。对于差生作业的检查要责任到人，避免他们的随意性。这样时间长了，差生的状况就会有好转。
总之，差生转化是一项长期的、艰难的、复杂的工作，需要引起教师的高度重视。
差生怎么转化 篇2
一、更新思想,树立“差生”不差的观念
对于长期在一线工作的老师来说, 学生在接受知识上出现快慢是很正常的现象。由于个人智商、爱好、习惯和家庭等因素的影响,往往对一个知识点存在不同的理解,接受知识就出现先后差异。广大一线教师应从各个年龄段的学生心理出发,分析原因,帮助学生进步。针对个别情况,查找具体原因,制订提高方案,从而改变“差生”。“差生”不差,记得有人说过,没有教不好的学生,只有不会教的老师,由此看来,“差生”只是暂时的,我们不能因为一次考试而否定学生的全部。记得著名物理学家爱因斯坦上小学时,老师让学生做小凳子,爱因斯坦做的第一个小凳子很丑陋,有的同学讥笑他;老师却鼓励了他,于是他又做了第二个、第三个。他做的凳子越来越漂亮,获得了同学们的认可。可以说在做凳子这件事上,小爱因斯坦是个“差生”,老师的鼓励却改变了这一切,良好的教育方式让世界有了这位伟大的物理学家。世界级的大发明家爱迪生,曾经被老师认为是“差生”,并被赶出校门,他的母亲却给了他鼓励和帮助,加上他个人的努力,最终他成了发明家,为人类作出了无比巨大的贡献。试想,如果当初这两位人物被“差生”的帽子压倒,那么他们何以有后天的巨大成就? “差生”不差,我们要改变教育领域这一错误的观念,平等对待每一位学生,让他们在宽松同等的条件下健康成长。
二、讲求方法,激发学生上进心
作为中学生,尤其是低年级学生,一般社会阅历较浅,对国家形势和社会对人才的需求、就业形势认识不足,对个人前途都比较迷茫,更何况学习成绩比较差的学生。教师在课上、班会课上应该有意识地加强当前形势教育, 培养学生树立成才观念,增强“危机意识”和“竞争意识”,使“差生”自加压力,并将压力转化为动力,激发其上进心。老师可举一些身边成才的例子,名人的成才事迹,让“差生”看到努力之后的光明前途,从而喜欢学习,成就人生梦想。常言道,榜样的力量是无穷的。老师在平时教育教学中,树立学习标兵,组建学习兴趣小组,让每一个学生在学校都能找到自己学习的榜样,找到自己学习发展的空间,从而激发学生浓厚的兴趣,学习就有了上进心,为学生学习成绩的提高准备了必要的条件。具体方法如下:
1.单独谈天法 :老师可以利用学生空闲时间 ,如下午课外活动时间、午自习课前等。将学习成绩差的学生约到自己办公室,谈一些生活学习方面的事,谈的时候,一定要有耐心,多鼓励,少批评,甚至不批评,要让学生感觉到老师对自己十分重视。好孩子是夸出来的,好学生也亦然。用欣赏的目光看待所谓的“差生”,那么,这类学生的上进心很快会被激发,学习成绩提高指日可待。
2.课堂展示法 :学生获取知识的主要阵地是课堂 ,老师在课堂上,可以为成绩差的同学设立一些简单问题,让他们回答,并给予表扬。而且这样的设置节节课都有,这样,这类学生在班上就赢得了足够的面子,其他同学就改变了原来的看法,他们学习的上进心大大增强,学习劲头足了,何愁成绩不会提高呢?
3.家访鼓励法 : 利用家访这一有效方式 , 和“差生” 接触 ,和家长沟通,及时向家长汇报学生进步情况,营造和谐学习的家庭氛围,使家长和老师通力合作,共同提高学生学习成绩。通过家访,增强家长的信心,学生学习就有了强有力的后盾,成绩就会逐步提高。
三、多加沟通,赏识“差生”,增强信心
学生中所谓的“差生”,并非真差,由于种种因素导致的成绩差,我们要分析对待,逐个解决,万不可一棍子打死。常言道:冬天不能伐树。每一个年幼的学生都是一棵棵幼树,哪一棵成材,哪一棵结果,还是一个未知数。只有重视每一个学生,发挥他们的优长,并把他们培养成社会有用的人才,这才是教育的真正价值。我们可以采取如下措施:
1.班主任在教育“差生”时 ,要多于家长、任课教师和其沟通,充分了解“差生”的状况,还要与“差生”本人多交流,了解其在学习中遇到的困难,及时掌握“差生”的思想动向,该疏导就疏导,该帮扶就帮扶。全力服务“差生”群体。更重要的是制订转化“差生”的方案并付诸实施,随时对照检查,将工作做实做好。
2.班主任在多方沟通之后 , 还要在课堂上、集体活动中 ,有意给“差生”表现的机会,然后给予表扬,增强其学习信心。常言道:尺有所短,寸有所长。用欣赏的眼光看待“差生”,使其树立信心,提高学习主动性。
四、抛开误解,促进“差生”健康成长
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过, 我们不仅供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的快乐,给予他自尊感。“差生”也是学生,只有舍弃偏见,平等相待,用同一标准表扬学生,对事而不对人。比如:让每一个学生上课都有发言的机会、搞活动时有平等参与的机会。这样“差生”就主动参与到学习中了。在教学活动中,我们教授学生知识的同时,还要让他们收获快乐和自尊。摈弃偏见,提高学生各项素质。
善待差生，转化差生 篇3
一、树立差生不差的思想
所谓“差生”，常指那些学习有困难或思想品德等方面存在一定“问题”，需要特殊照顾的学生。他们差的定性在部分教师的眼中是从小学一年级就开始的，并且会“一差到底”。然而对于一个具有多面性和复杂思维的人来说，用一个“差”字来概括是何其片面和失真！事实上，几乎每一个差生都有其不容忽视又常被忽视的优点，如课堂上“捣蛋”、课下活跃的差生常表现出很强的号召力；小动作不断的差生手工制作总是别出心裁，显示着特有的技能；不能准确回答提问的差生却表述出与众不同的视角和观点。由此看来，他们所以成了“差生”，并非在“人生之初”就差，也不是“劈不开的榆木疙瘩”，而是被人为定成的。如果我们能抓住这些差生身上的优点，并且适时地给他们发展自己长处的空间，及时给予正确的引导，也许“不可救药”的差生能创造出意想不到的奇迹，又有何差可言呢？因此，教育者应该用辩证、发展的眼光看待差生，变消极为积极，变被动为主动，切实树立起差生不差的思想。这也是有效转化差生的前提条件。
二、要有爱心
差生一般都因其学习成绩差常产生自卑心理，总怕受到同学的嘲笑，怕得不到教师承认。这种心理的存在若遇到一个缺乏关爱的环境，又往往会滋生强烈的逆反和报复等不健康心理。某校一位姓刘的教师，教学以“严”闻名，对差生的教育方法欠妥，于是调皮的学生送了他一个外号——“刘老头”。教师对差生的厌恶和歧视使学生由逆反发展成报复，本应融洽“如同父子”的师生之间在他们眼里成了敌对关系。
消除差生自卑、逆反、敌视等不健康心理的最好办法就是教师放下自己的架子，满怀爱心地去平等、主动地接近他们，尊重他们的人格和自尊心；父辈般地去关怀他们，朋友般地和他们相处。面对他们年幼无知的差错，“以情感人”的力量能使师生间产生情感的互动，使学生知错愿该，迷而思返。比之那些苦口婆心的说教和“严训痛斥”，体贴的关爱和耐心的引导，更容易深入学生的内心，驱散他们心灵上的阴霾。
三、认真分析差生成因
青少年在成长过程中主要受学校、家庭和社会的影响，这三个方面的消极因素常成为差生形成的客观原因。就学校而言，由于传统的应试教育的影响短时期内还无法消除，分数和升学率依然是评价学生和学校优略的尺度。于是，近半的学生被自然而然地划归差生或后进生，随之而来的是教师的漠视和同学的嘲讽。这些天真活泼的学生在学校饱受冷遇，意识上蒙上难以磨灭的阴影，个性逐渐泯灭，甚至心理上形成障碍，对学习已无任何自信可言，结果是各种不良习惯渐渐形成，如上课“走神”、下课打架斗殴、冲撞教师等。心理上的严重失衡使差生从反常的言行中寻找平衡，如此招来的是教师的加倍批评和同学的冷眼，久而久之形成恶性循环。
另外，家庭和社会中的不良影响也是差生形成的重要原因。有的父母关系恶化或单亲家庭照顾不周，给孩子的学习和心理上带来严重影响；有的父母文化程度低，甚至不良言行直接影响孩子的身心健康成长；有的家庭过分溺爱，重养轻教，加上社会上不良风气、低俗文化等，凡此种种都可导致学生在德与智的发展中产生障碍。
差生形成还有其主观原因，主要表现在两个方面：一是学生心理发展的年龄特点，如易产生逆反心理、易冲动蛮干、自制力差、好奇心强、好成帮结伙等；二是缺乏明辨是非的能力，正误不分、善恶不辨、易受不良风气侵蚀等。
差生“差”的原因各不相同，相同的是他们都缺乏足够的关爱，这一共同点也是对其进行转化的一个基础点。
四、制定有针对性的措施
1.建立差生档案。建立差生档案，把差生的年龄、性别、家庭关系、在校活动情况和思想状况等进行登记、归类，这样便于找出影响学生进步的主要原因，进行动态分析，以有针对性地制定相应措施，使教育起到事半功倍的效果。
2.营造良好的学习环境。班风正则学风正，创设由班内到班外，由课下到课上、由学校到家庭的良好的学习环境，就可产生个体间相互影响的“场效应”，使学生在表现自我与接纳他人的思想渗透过程中得到正确引发。这里所讲的“场效应”是指有益于学生健康发展的，包括科学的管理制度、互助合作的团队精神，以及家庭、社会的参与在内的诸多因素的影响下所形成的学生个体间的心灵互动。如此，差生便缺少了诱发不良习气的外因，有利于树立起具体的追求目标。良好的环境与班风，是学生思想进步的推动力，是促使差生转变的催化剂。
3.多与家长沟通。学校教育同家庭教育密不可分。当两者间对学生的影响同向发展时，教育效果就非常明显；反之会相互削弱，达不到预期效果。与家长沟通，取得家长的配合方法多样，如开家长会、约见、家访、用纸条交流信息等都能及时把握学生的学习和思想动向。同家长沟通时，教师要注意多交流，多商量，力避简单化。有的教师与家长一见面就摆出学生的一大堆“毛病”，要求家长“好好管教”，甚至连家长一块训斥，借此发泄怨气，推卸责任。这样的做法有害无益，往往会给盛怒之下又无良策的家长“添油加醋”，造成体罚学生或干脆丧失信心，丢弃不管的恶果。
4.多表扬，多做正面引导。抓住闪光点，多鼓励，帮助差生重树自信心。后进生固然有其缺点，但他们更不乏优点，如果我们能及时抓住这些学生身上的长处，并给与适当的肯定，“小题大做”，就能使其找回自信、自尊，重新自我定位，不再甘做拖在后头的“老鼠尾巴”。
转差工作长期而艰巨，我们只有认识差生，善待差生，根据每个差生的个性特点因势利导，给他们的发展以充分的空间，才能在差生转化上取得实际成效。
差生转化工作 篇4
差生转化工作
差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。
如何转化差生 篇5
后进生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？ 一．尊重差生，善于鼓励后进生
因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子„„以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。
二.分别对待，因材施教
后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。
三．创造机会，植入自信
自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，差生不能回答较难的问题，可以把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择。如教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生用简笔画来表现，并让绘画较好的差生到黑板上画，无形当中也会提高学生的自信心，增强了他们的表现欲。再如，在作文课上，留一个讨论的时间给学生，教师可以巡视指导，在小组指导完某个差生后，等会儿汇报时让他们来说一说，谈一谈，教师与学生心知肚明，可是落个皆大欢喜，学生会认为老师很重视自己，会对这个老师的课多一分兴趣，何乐而不为呢？还有，像可以演成话剧的《西门豹》《我的父亲李大钊》《教你学一招》等课文或者实践园地，都可以让学生来亲自演一演，这样既加深了对文章的理解，又让众多的学生参与，大家都乐在其中，还有谁会觉得课堂无趣，还有哪个差生会厌学呢？
四．补缺补漏，不离不弃
个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，好捉弄女生，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。我没有放弃他，一整个学期，差不多一星期
就去家访一次。一开始，家长很排斥，以为我是来告状的，学生更是厌恶。可我每次去都要夸一夸他们的宝贝最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。说得家长喜笑颜开，并很虚心地听我给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。我还总是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正我有时间。一来二往，他们一家都很欢迎我去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，不再偷东西了，对父母也开始有礼貌了，最重要的一点是，他们的孩子甩掉了4年不及格的包袱，一直在80多分徘徊。后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合。
转化差生的做法 篇6
赵仕华
差生永远是我们教育工作者的痛，然而差生又是我们不得不面对的一个群体。职业中学的差生数量上绝对胜过普通中学、小学；这些差生不仅是成绩上的差生，而且有的品行上也是差生，这些差生是立在我面前的一座大山、一条鸿沟，如何学习愚公移山精神，有效地转化差生是我不断思考、探索的课题。我教育教学工作中的大部分时间都用在了和差生“作斗争”上。转差是一个长期的过程，我将在不断探索中把转差的一些心得写出来，供大家参考、交流、指导。但这有个过程，有个不断尝试、总结的过程。
（1）找优点
我给学生安排的日记有一个内容，就是找自己的优点，这招是看了魏书生老师的做法后得到的启示。好的学生都是相似的，不好的学生却各有各的不同。职业中学的学生成为差生，有一个重要的原因，那就是得不到正面的肯定，认为自己一无是处，所以破罐子破摔。我着手的第一件事就是帮助学生树立成功的信心。
第一次日记交上来，很多学生都说没有写的，自己没有任何优点，于是，我给每个学生都找了一些优点。对一个很让老师们头痛的差生，我给他找了五点：“
1、你是个善于改正错误的人。
2、你是个对人有礼貌的人。
3、你很有语言表达的天赋。
4、你有一颗善良的人。
5、你喜欢帮助别人。”我还叫他再找一找，看能不能找到其他的，他用怀疑的眼光看着我，问我：“老师，我真有这么多优点？”看到我肯定的点头之后，他笑了——那个笑应该是发自内心的！
我给学生说：“生活中不是没有优点，而是缺少发现！”
课后，这个学生对我说：“老师，我好久没有得到肯定和鼓励了，谢谢你，我好好写一篇作文，你给我看哈，行不？”还有什么说的？我答应了。
差生转化的技巧 篇7
关键词：差生转化,技巧,学习动机,学习兴趣,学习方法
实践中我们发现, 一些学生英语成绩差, 并非因为他们的智力差, 而是由于他们没有良好的学习动机、浓厚的学习兴趣和良好的学习方法。鉴于这种情况, 我的做法是:
一、培养学生良好的学习动机
良好的学习动机是学好英语的重要保障, 在平时的教学中, 我让学生明确他们是祖国的接班人。要使自己成为一名合格的接班人, 现在一定要掌握基础英语, 长大了才能通过英语这一桥梁借鉴、利用外国的先进科学技术, 把我国建设得更加美丽、富强;使他们明白, 随着我们改革开放的不断深入, 全球经济一体化进程的不断推进, 英语作为一门国际性交际语言应为地球上的每一个公民所掌握。我还经常拿一些英语说明书让学生翻译, 并适当帮助他们, 使他们真正体会到英语的使用价值遍及社会生活的各个角落。目的明确后, 学生在学习过程中就能积极主动地去学、练, “一定要学好它”的思想才会深深扎根在学生的脑海中。
二、培养学生浓厚的学习兴趣
学习兴趣是调动学生积极思考、探索知识的内在动力, 学生一旦有了兴趣, 就能全神贯注地思考, 就能克服困难, 不断探索科学文化知识。学习兴趣也是在学习实践中形成和发展的, 教师要善于发现、引导和激发学生的学习兴趣。在课堂上, 我经常对中差生进行提问, 当他们回答正确后就及时进行鼓励, 这就激发了中下程度学生的兴趣, 使他们的主动参与意识更加强烈。对于优秀的学生, 我则鼓励他们不要满足现状, 要更上一层楼, 争取取得更加优异的成绩。
三、培养学生良好的学习方法
1. 培养学生良好的听课和复习方法。
在平时的教学过程中, 告诉学生要养成边听讲、边分析、边理解、边记笔记的好习惯。让学生能在听懂之后再将重点、难点快速记在听课本上, 便于课后及时复习。俗话说得好:“好记性不如烂笔头。”不管是听懂了的重点还是暂时没听懂的难点, 都要记下来, 这样一方面是加深印象, 另一方面是便于课后复习, 便于课后及时把不懂的疑难问题搞懂。遗忘是心理活动的普遍现象, 具有先快后慢的规律。要防止遗忘, 就要定期循环复习, 而不要在完全忘记之后再重新记忆。所以, 教师要指导学生复习当天的功课。如, 读、记当天的单词, 理解、背诵当天的课文, 复习课堂笔记, 做课外练习, 巩固消化当天的课堂知识。同时还要经常复习以前学过的知识, 做到“温故而知新”。
2. 培养学生科学的记忆方法。
记忆单词是差生普遍存在的一个难题。教生词时, 注意调动学生运用各个感觉器官, 做到读其意, 观其形, 释其义。并采用提示关键短语, 简述课文内容等形式背诵课文, 克服机械地死记硬背的不良学习习惯, 提高记忆效率。
3. 培养学生较强的自学能力。
有些学生之所以成绩差, 一个很重要的原因是缺乏学习主动性, 没有预习、复习的习惯。为了解决这一问题, 我通常以“Wh”字母开始的词提出本课的复习内容, 而以“yes or no question”作为他们的预习内容, 或要求学生根据内容提问。在教学过程中, 严格按照所布置的内容进行检查, 久而久之, 学生就养成了良好的自学习惯。
4. 备一本经典错误记录本。
有些学生错误率居高不下, 同样的错误反复出现, 问题在于学生并没有对错误引起足够的重视或者没有真正的“知其所以然”。因而我要求学生各备一本典型错误记录本, 并根据记录, 尽量要求学生分析错误的原因, 并找到解决的方法, 减少错误率, 提高学习效率。
5. 背诵是英语学习不可缺少的一个环节。
在平时的教学过程中, 背诵对提高英语听力、阅读能力、口语能力等大有裨益。短语、惯用语在英语教学中是一个难点, 就像汉语的成语、固定词组一样, 有些是约定俗成的, 有些有一定的历史渊源。如果单靠讲解学生很难理解和应用。如果让学生背会, 方能起到事半功倍的作用。对于一些介词短语、动词短语等, 学生通过背诵, 可以把一个短语、习惯用语恰当地运用到另一种语言意境中。多数学生, 尽管记忆了许多生词, 但一接触课文、句子, 就不知从何着手, 不知从何应用。翻译时更容易张冠李戴, 背会一定东西之后, 能加深对语言的理解, 减少语法难度。背诵便于语感的形成, 语感是学生在阅读过程中自然形成的, 一些好篇章的文笔及构思较为完美, 具有指导性, 学生记住了, 往往能够无意识地运用到学习和交际中, 更重要的是在运用过程中能够把许多具有内在联系的语句紧密地联系起来, 把一些固定短语通过语感补充完整。语感养成, 有利于英语思维的养成, 避免出现中国式英语。
四、把爱洒向每一个学生
爱是教育的桥梁, 爱是教学获得成功的基础。“亲其师”而“信其道”。学生切实感受到教师的爱心, 就会更加信任教师, 教师的指导就会容易被学生理解和接受, 并转化为他们的自学行动。因此, 教师不仅要满腔热情地帮助他们解决在学习中遇到的困难, 还应了解关心他们的生活、爱好和身体健康, 利用课余时间和他们谈心, 征求他们对教学工作的意见和要求, 使学生深深感受到教师不仅是知识的传授者、是良师, 更是学生的益友。只有这样, 才能活跃课堂气氛, 使学生轻松愉快, 生动活泼地学习, 从而激发他们的积极思维, 以取得高效率的学习效果。
“差生”如何转化 篇8
首先,关爱学生的原则。爱是转化差生的基础。心理学家认为,每个学生都有爱的基本需要,由于差生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力,有强烈的自卑感,所以差生更需要得到老师更多的爱,只有爱才能使学生“亲其师,信其道”。班主任要主动接近差生,与他们建立感情,不要对他们有任何偏见,更要注意仔细观察差生一点一滴的进步,给予适当、及时地肯定,鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律,也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力,必能引起他们感情上的共鸣,从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。我在班主任工作中,将爱的天平倾向于差生,起到了很好的转化效果。
其次,平等尊重的原则。前苏联著名教育学家马卡连柯说:“我的基本原则永远是尽可能地要求一个人,也尽可能地尊重一个人;对我们所不尊重的人,不可能提出更多的要求。”差生在感情上往往得不到应有的尊重,行动上表现出不合作的态度。因此,尊重差生,是转化差生的前提条件。我在做差生思想工作时,要他们懂得“不尊重他人,就不可能获得真正的自尊”;教育其他学生时,则要求他们以团结为重,给有缺点和犯错误的学生改错的机会。这样,既可以消除差生的对抗心理,又可使差生乐于接受教育,从而获得改错的勇气和力量。在行动上,我积极地把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成,通过这些活动磨炼他们的意志。
再次,自我教育的原则。除了爱心、尊重、信任外,启发自我教育也是一种有效的途径。苏霍姆林斯基曾经强调指出:“唤起人实行自我教育的教育,按照我的深刻信念,乃是一种真正的教育。”如果能帮助差生找到自己人生的坐标,激起他们对自己价值的正确认识,那么转化就可以获得巨大的动力。我是通过“查一查,找缺点;想一想,找优点;比一比,找差距”的方法,让差生正确地认识自我,寻找差距,培养差生自省、自律、自强的意识。
我从教已有二十多年。二十多年来,我大部分时间担任班主任,对班主任工作怀有深厚的感情。因为我觉得,担任班主任,能更直接地与同学们幼小的心灵接触。在努力把这些幼小而近乎空白的心灵塑造成为美好健全的心灵的同时,我自己也时常被他们纯真烂漫的童趣感染着,使我自己也时常有机会让自己的心灵得到净化和升华。这是一份多么美好的工作!
几十年来,我对班主任工作可以说是倾尽了心力,目的是尽可能多地为社会输送有用的人才。尽管这一工作并不轻松,常常是耗费许多精力而成果甚微。尤其是我早期做班主任时,信奉勤看、勤跟、勤管的老套,结果走了不少弯路,碰了许多壁,颓丧的情绪曾一度伴随我度过许多时日。但冷静下来,扪心自问,我这样会得到什么结果?我这样对得起谁?再想想自己的责任以及小朋友们那玉洁冰晶的心灵世界,如果我不能用心把他们描绘好,而是任其不断地扭曲变形,那是一件多么令人痛心的事情!于是,我一次又一次地强迫自己振作起来,不断地总结工作中的得失与原因,以期不断地改进自己的工作。渐渐地,我发现了一些规律,也形成了自己的工作特色。
简单地说,班主任工作,就是做学生的思想工作。而要做好一个班学生的思想工作,无非是抓好三点:一抓后进生,二抓优秀生,三抓中等生。也许有人会说:“你有没有弄错?干嘛把后进生放在第一位?”是的,按照一般的思路,应该首先做好优秀生的工作。因为做好了这部分学生的工作,可以让他们发挥榜样的作用,可以带动别的同学进步。但,在具体的工作中,我发现,这并不是最好的方案。这其中的原因其实也不复杂。
一般认为,后进生之所以后进,是因为他们资质差、任性、意志薄弱、缺乏自制力等等。我说,这并不错。问题是,后进生所有的这些缺点(或者说是缺陷),其形成的原因全都在他们自己身上吗?经过观察和研究,我发现不是。除了资质之外,其它的缺陷都是后天人为造成的。进一步想,其实资质差也不是他们自己的错。我们在认识上的误区往往就在这里。因为某位学生的资质差,学习上难以跟上别人。在耗费一些心力仍不见多少效果的时候,我们往往会在心里形成某种看法。比如说“无可救药”……这很容易引起我们有意无意地对这类学生采取撒手的做法。于是,这类学生本应得到的关爱没有了,他们本已脆弱的心灵因此受到沉重打击,心理不平衡的种子开始在他们身上发芽生根。在这种情况下,他们开始破罐子破摔,所有的人格缺陷渐渐开始形成……这时,他们对什么榜样都不感兴趣。相反的,越是看到别人优秀,就越有把他们比下去的感觉。这样的感觉越强烈,他们的心理就越不平衡。为了寻求心理上的平衡,他们将会做些什么,这是不难想象的。怎么办?批评?讽刺挖苦?还是体罚?真这样,不是让他们觉得自己更不如人了吗?恶性循环不是从此而来还会从何而来?为了避免发生这样的现象,我改变策略,把转化后进生的工作摆在重中之重的地位。让他们重新得到本应得到的关爱,设法让他们重新渐渐拾起已经丢失的自尊、自信、自重和自爱,不再自暴自弃,不再总是与人为敌。让他们在不断获得别人关爱的同时,逐渐学会关爱自己、关爱别人……最终产生一种要赶上去的欲望。他们的这种欲望在班级中产生的动力是不可低估的——谁不害怕被他们赶上?而这对他们来说,又是一种很大的成就感。他们因此而获得很大的喜悦。为此他们的源动力又会增加多少?
浅谈差生转化 篇9
作为教师在我们日常教育教学工作中，经常会遇到一些差生，纵观差生的表现，分析其本质，合理引导，科学转化。
有的学生思想品德优良，学习态度端正，但学生成绩却长期处于班级的尾部；有的学生成绩不错，但思想行为却很欠缺，屡犯校纪校规；还有的身体挺棒的，品德和学习成绩都很差。像这样的学生，教师如何引导，如何转化将成了工作的重点。
1、不良的家庭环境
父母是孩子的第一任老师。他们的言行举止直接影响着孩子们的思想行为。现阶段离婚率越来越高，这些家庭给孩子带来了极大地创伤。这种家庭的孩子，有的对学习失去了信心，有的甚至以逃学的方式表示对父母的不满。这种学生极易转化成差生；家教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱子女，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的态度，对孩子非打即骂，家庭缺乏温暖；有的家庭成员要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身自私自利，素质不高，给子女灌输一些“学习无用论”的思想等。这样家庭教育出来的学生没有正确的人生观，生活观，更没有良好的学习习惯。自然会失去学习的兴趣，理所当然成为差生。
2、教育方法的简单化
教师是人类灵魂工程师。他们肩负着培养身体健康、思想健全的社会人的重任。遗憾的是，我们的个别教师缺乏应有的爱岗敬业的精神。在平时的教学中，或是工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或不敢严格要求，过分讨好学生，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱优生，而忽视那些在某方面存在不足的学生，不考虑的感受，没有尽到教师的职责。正是教师这种不按教育规律办事，违背了教育原则，不懂教育艺术，因此造成了学生不愿学习、学习成绩下降，甚至造成师生对立局面，久而久之，导致了部分差生的产生。
3、学生思想的沉睡
在学习过程，有的自身没有端正学习态度，没有树立良好的学习观。更不知道“学习如同泡一杯香茶，味道是先苦后甜”再加上，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受家长和教师的正确引导，没有良好的心理和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，自甘堕落，成了名符其实的差生。
差生转化时一项复杂而又必须的教育工程。每个教师都应该把差生转化当做自己的教育工作重点，要采用积极有效的转差措施。
第一，我们要树立正确的差生教育理念。
第二，我们要有一颗博大的爱心。
第三，我们要发掘差生身上潜在的闪光点。
差生转化计划 篇10
一、学生分析：
一年级共有学生54名，由于全班学生平时学习不够努力，因而部分学生的基础知识掌握地不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。差生情况如下：(1)李育强 牛鹏飞
张晓鹏
张桃军
(2)焦月峰
冯月强
马会文
张建新 智力较差的：1班张晓鹏、2班黄伟红、纪律较差的：1班赵润兵
2班田雪婷
二、转化目标：
通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、差生的原因
1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩 上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
4、家长忙于外出打工，疏对孩子的管理教育。
四、转化措施：
1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。
5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。
学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下：
一、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
二、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
三，开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
四、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
五、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
六、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
差生辅导记录
英语课上，我发了一张Unit7的试卷让学生在课堂上完成。课前，我强调了几点要求： 1.试卷独立完成，不准讨论试题，不能查阅课本。
2.听力部分暂时不做，完成试卷的笔试部分内容，并且要求完成作文。3.把握好做题的速度。
4.试卷不上交批阅。要求学生在完成试卷后，更改答案或校对答案时用不同颜色的笔做记号。
等试卷分发完毕之后，我开始巡视，学生开始动笔做题。相信监考过的老师都知道，监考其实比上课更吃力。在巡视的时候，我看到班上×××同学已经把任务型阅读部分的题目做好了，试卷拿过来一看，做得还不错。
×××英语基础比较差，但他对于试题的把握还是比较恰当的。因为在每一份试卷里面，除了选择题之外，任务型阅读是学生最容易拿分的题目了。我当即表扬了他，并给他进行纠错，并要求他用同样的方法进行阅读理解。
后来，我头脑里突然冒出一个想法：为什么不利用学生做题的时间对后进生进行个别辅导呢？我首先找到了×××，因为这个学生学习的主动性比较容易挖掘，对于自己努力达到的效果会让他进一步维持学习英语的兴趣。同时对其他后进生也是一个很好的示范。
辅导好×××后，我开始辅导起第2个，第3个……过了大概十五分钟后，班上的后进生个别辅导工作完毕，我看到×××露出了满意的笑容。我走过去一看，10道题目全部答对。马上在班级里对他进行表扬，并希望他能再接再厉，同时我还表扬了其他的后进生。
辅导后记：看到今天他们脸上的笑容，充满成功喜悦的笑容时，我心里也乐滋滋的，也体验到了自己的成就感。
由此，我想到，对于后进生，我们在教学过程中是否能够给他们不同的要求呢？平时的作业，平时的考试，是否能够给他们布置不同的作业，做不同难度的试卷呢？让他们也能考出令自己满意的成绩！让他们多多体验这种成就感呢？
这样所谓的分层次教学到底可不可行呢？会不会影响到学生学习的积极性？这个还是让我迷惑的事情。也许我该大胆得进行实验，注意随时把握学生所反馈出来的信息再灵活的调整教学方式吧！
差生转化计划
一、本班学生分析：
本班共有学生50名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。班内差生情况如下：王洁、李光源、马文煜、吴嘉龙、张棚；智力较差的：王洁、李光源、吴章毅；习惯较差的：应陈林、肖贵闽、林豪杰。
二、转化目标：
通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、差生的原因
1、由于智力较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
四、转化措施：
1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。
5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
转化差生之秘诀 篇11
关键词 差生；矫正；善于发现
中国人口计划生育委员会提出：“生男生女，优生优育，提高人口素质，增强民生国力。”这话提得好极了，但事实并非如此。现实中，目前学校里仍然有相当多的差生存在。难道这些事实不应该着手解决吗？大文豪鲁迅先生说得好“救救孩子？”
孩子是祖国的未来，民族的希望，挑起建设祖国的重担。但，怎样做到？采用哪些方法？下面就我从教二十多年的教学生涯中，从很多老教师教育、行动中，学得了一些经验，积累了一些方法，奋笔疾书，与大家共勉。
下面就差生的类别、成因等深入地探讨，差生从种类分有两种：（1）智力差；（2）品质差。
一、智力差的学生
主要是先天的形成（父母亲的遗传基因，给他们带来智商缺陷），常表现为：智力低下，反应迟钝，手脚笨拙，思维能力缓慢，语言表达很费劲，口齿不清。这类学生在上课时，看似非常专心。当你刚讲完，提问，不是一问三不知，就是牛头不对马嘴。这样一来，脾气不大好的老师，便会火冒三丈，脱口大骂：“你真是笨蛋，你这蠢驴。”本来这学生就十分胆怯，却遭到这突如其来的辱骂，及其同学们的冷眼。你说：这学生这时心里如何呢？不言而喻，是害怕，是悲观，是自责……各种复杂的心理会一股脑儿袭向他（她）。也许会想：我生活在这个社会上，生活、学习还有什么指望？觉得自己是一个多余的人。从此产生自卑、自暴、自弃的心理。课堂上下敢举手回答问题，害怕老师提问，不懂不敢问，甚至产生对学习厌学、逃学的情况。矫正这类差生的方法是：
1.树立自信心
每个人都希望得到别人的理解，更盼望得到别人的尊重。因为人性的特点是希望别人称赞，不愿受到别人的打击。从孩童时候开始，这种心境就自然形成。
2.善于发现差生的闪光点
每人都有自己的长处，也有自己的短处。差生虽然在学习上吃力些，可是他们有别人没有的优点。我们老师、家长要善于观察，发现他们身上的闪光点，就应该鼓励他，发挥他们这方面的才能，让他们向这些方面发展，并认他（她）的长处为出发点，和蔼地对他说：“你看，你的这方面这么棒，我相信你，用你做这方面的劲头来学习，你会进步的。”虽然这是多么简单，多么朴素的话语，却能生起“希望”之花。
3.多多地美言
在课堂上，无论差生写对一个字，理解一个词，或者回答一个题，只要意思相近，就算答不对，教师都给予表扬。
二、品质差的学生
这类学生往往表现为任性、纪律涣散，随心所欲，一切以我为中心。面对这号人物，教师感到最恼火，最头疼，最无能为力。这时，脾气不好的老师会做出打耳光，揪耳朵；甚至来飞腿等过急行为。由于你一时的冲动，往往会造成不可挽回的地步。对于这类差生，采取矫正的方法：
1.教师本身的自我认识
从心理学的角度想：这些调皮的学生，从智力来说，头脑相当聪明，就是无意识的行动在作乱，没有自制能力，有意、无意之间就能做出错误的行为。“宰相肚里能撑船”。教师要静下来想一想；我们当初是否也年幼过、顽皮过。只有不断地进行反思，用换位的方法来比较，对差生的举动才能容忍，才能做到心平气和。
2.开展心理指导
造成他们这样的不健康行为，我认为有几方面的原因：①来自外界的影响 现在由于科技的迅猛发展——多媒体（电脑），网络中的惊险、武打片，致使他们想出人头地，称老大。②家庭影响 有的家庭对自己的孩子过于溺爱，久而久之，使他们认为自己是“小皇帝”。有的家庭夫妻不和，经常发生暴力，给孩子带来心里上的创伤，心里非常扭曲。教师要依据他们不同的心理，充分了解，把握每个差生的心理病态，对他们进行正确的心理诊断。
3.参加社会实践
因为社会是一个广阔的天地，它不像教室那样，学生如“井底之蛙”。教师带同学们到校外去，为村里打扫道路，清除路上的残渣，捡掉人们注意丢在路上的果皮、纸屑。让差生给学前班的小朋友削笔，帮未入学的儿童扣扣子；给村里年迈的老人提东西，为五保户端水送茶。给他们一个锻炼的机会，进行实地学习。使他们认识到，一个人不光为了自己，更应该给别人带来幸福。在思想上形成“人人为我，我为人人”。渐渐消除自身不健康、不良的心理，走上正确的轨道。
4.开展有益于差生的活动
结合思想品德教育，以本地、本村的某一人物介绍。对他们进行思想灌输。如：本村的张某，小时候贪玩，不守纪律，爱打斗。后来怎样在班主任、在老师的耐心教育下，改掉自己身上的不良习气，努力奋发，成为对社会有用的人才。还可以运用多媒体教具（电脑），运用网络，点击关于“四川汶川大地震”，人们面对的各种困难，公安干警，医护人员，科技工作者，教师……怎样克服重重困难，把危在旦夕的人，从死神的魔掌中救出来，使他偿获得新生。以此教育他们，人的不良思想、行为，可以通过后天的学习，达到改邪归正。
总而言之，转化差生的任务相当艰巨，势在必行。既不要把差生管得那么死死，画地为牢；又不能对他们不顾，放荡自由。要多多地关心差生，体贴差生，不论在学习，生活、身体状况，教师要做到无微不至的关怀。让他们处处感受到教师如父母，即又胜似父母，甚至如朋友一样亲密无间。只要做到脚踏实地，口若波心，便会达到“诚心能叫石头开发，实意能让枯木发芽”。转化差生，有苦有乐，为何而不为呢？
浅谈差生的转化问题 篇12
一、用爱心抚慰创伤
教育的成功在于“转变和成长”, 教育中的难点很多, “差生无疑使教育难上加难”, 他们不仅是家长无奈, 同时也使教师头疼。每个教师都有不同的应对方式, 但什么样的技巧都不如真心地倾注“爱”, 相信爱能创造奇迹。我们的热情和爱心在适当的时候充分施展, 能逐渐的打开孩子封锁的心灵, 让我们真正地走入他们的内心, 为他们抚平创伤, 为他们在心中建立一个和睦, 温暖、健全的家。
二、用尊重唤醒自我完善的意识
尊重最能唤醒自我完善的意识, 尊重最能增长人的乐观情绪和信心。尊重学生, 就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解,
又到了该布置家庭作业的时候了。孩子们按照吩咐拿出教本和笔, 耷拉着小脑袋, 无赖的坐在座位上, 准备接受最后的艰巨任务。
“今天的家庭作业是练习一的第1题、第2题、第3题。”孩子们像机器一样执行着老师的命令, 用笔在这三道题的题号下面分别划上了一个“∨”。然后, 等待着老师宣布接下来的任务。等了一会, 见老师没说话, 有孩子抬起
是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。谁说差生不需要尊重?只有理解和尊重差生, 才能调动他们的积极性, 产生求知与进步的欲望。他们并非一无长处, 我们要让他们感到心灵深处有一个强大的自我, 激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。
三、用肯定发扬个性
詹姆士说:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”请不要将差生定义为“死囚”他们也有闪光的一面。我们要理智科学的做好差生的工作, 对他们进行赏识教育。赏识教育能使学生明白自己的优点和长处, 最大限度地开发自己的潜能, 我们应做到“有教无类”。
四、用鼓励消除自卑
差生不缺批评, 不缺训斥, 而缺的是鼓励, 表扬和感化。赞扬差生极其微小的进步, 远比嘲笑其显著劣迹更文明。我们不仅不要吝啬鼓励, 而且还要锤炼自己的语言, 努力使评价语言丰富, 生动富有情感, 使他们得到学习成功的满足, 达到师生的心理和谐, 消除他们的自卑感, 激发他们无穷的学习动力。
当然, 实践中对差生的转化还有很多可借鉴的方法, 这里就不一一列举了。差生转化需要做长期工作, 切记急于求成。当差生出现反复时, 教师要有更大的耐心去帮助、鼓励。同时, 转化差生是一项复杂的心理工程, 但只要我们不断学习, 具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力, 对差生施以满腔的爱, 在实践中不断探索差生的心理活动及特点, 采取恰当的工作方法, 定会在转差的这块田地里收获累累硕果。
“是真的。”我回答说。
“哦---”那声音很长, 好象还没回过神来。
“您说的是今天的作业不超过3道吧?”那孩子接着又问。
“不是, 我决定从今天开始每天给你们布置的家庭作业都不超过3道。”
“不会吧?”有人真的激动了, 眼睛里闪烁着期待的光芒。
差生转化方案 篇13
一、正确看待
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。
二、深入实际，调查研究
差生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化差生，必须深入实际调查每一个差生形成的原因，根据每个差生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。
三、关心，体贴，平等相待
苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童，教育论文《促进差生转化的策略》。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。差生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前差生总是抬不起头来，有自卑感。要转化差生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。
四、培养兴趣，树立信心，适时补救
“热爱是最好的老师”。只有让差生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让差生树起学好的信心。通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使差生尽快赶上来。
五、给差生提供表现的机会
有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。
六、多表扬，少批评
表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的.信赖、赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻保差生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
总之，只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心差生生活，尊重差生人格，与差生真诚相待，共同探讨转化差生的规律和方法，就一定能使差生踏上积极向上的人生轨道。