转化差生个案分析（精选12篇）
转化差生个案分析 篇1
转 化 后 进 生 个 案 分 析
东岳中学 徐国俊
转化对象：李某
转化原因：李某同学在转化前表现尤其不好，其表现在：他原在邻镇某校学习，从小染上了不良的习气：吸烟、上网、偷窃，是出了名的调皮大王。后转入到我校，来我班后，仍恶习不改，经常小偷小摸，有些时候出校玩耍，不守纪律，学习不认真，作业经常不交，成绩很差，性格孤僻，独来独往，同学们对他畏而远之。
转化措施：
1.班主任促其转化。
我亲自多次找他谈话，开始他对我不理不睬，我耐心的、和颜悦色地和他谈起打乒乓球的事，这时李某回话了。他说他非常喜欢打乒乓球，于是我邀请他第二天课外活动在操场上打乒乓球，他爽快地答应了。
第二天在打乒乓球时，我故意略“输”给他，他显得非常高兴，谈起他在小时候就喜欢打乒乓球。我夸赞他打球的基本功好，而且反应灵敏，请他在课外活动时间多练球，在学校举办运动会时为班级拿奖牌。我抓住这一时机问他家里有哪些人，他脸色突变，支支吾吾难以启齿。我走过去，摸着他的头鼓励他说出来，并说：“有什么困难，老师帮助你。”他望着我信任的低下头说他父母长期在外打工闹离婚，根本不顾他和妹妹，他长期在家和妹妹相依为命，每天自己煮饭、洗衣，晚间看电视到深夜，因此学习上也就不严格要求自己，任其自然。看到别人父母送衣送菜到学校，他嫉妒得要命，深恨自己的父母，于是也就自暴自弃。我深情地对他说：“我以前不知道这些情况，-1-
有时老师错怪你了，以后请你有什么问题和苦难告诉我一声，我一定尽力帮助你，也希望你改掉不良习惯严格要求自己。我叫几位同学帮助你，有些问题不懂向老师和同学们请教，一定要把成绩搞上去。”他兴奋得点点头。
谈话两周后的一天，李某同学突然生病不能上学。这天放学后，我和其他几位同学带着自己和全班同学买的营养品、猪肉、香油和蔬菜到了他家。我坐在他的床头，摸着他的头，见他仍在发烧，赶紧叫夏某和丁某找来医生为他打针、拿药，到深夜时分才准备离开。离开前，李某睡在床头，拉着我的手说：“感谢老师和同学们，盛老师你不是父母，却胜似父母，我一定要刻苦学习，报答老师和同学们的关心，决不辜负你们的期望。”
2.成立帮教小组。
为了帮助李某同学遵规守纪，由丁某、夏某两位同学经常找他谈话，交换思想，帮助他改掉各种恶习，对有可能出现的反弹现象，要给予其督促、纠正，确保通过一学期的努力使其成为一位品行端正，积极向上的同学。
由李某和王某两位同学负责组织其他同学帮助李某克服学习上的苦难，并联系（班主任出面）课任老师为他补缺补差。通过一学期的努力，力争使他的成绩有较大的提高。
转化成果：
通过我和帮教小组及全班同学的帮助，李某同学能严格要求自己，遵规守纪，热爱集体，爱护公物，劳动积极，与同学和睦相处，助人为乐，尊敬师长，品行端正，从未出现过小偷小摸想象，从未迟到旷课，听课认真，按时完成作业，成绩有了较大的进步。在校运动会上为班级夺得乒乓球个人第一。同学们推选他为车长，负责管理班级自行车停放，使班级月评在自行车管理方面月月第一，成为一位名副其实的好学生。
转化启示：
要做好后进生的转化工作，我认为必须从以下几方面做好工作：
1.爱是转化后进生的钥匙。
爱是教育的基础，热爱学生是教师的天职。教师对学生的爱，代表着党和人民对青少年一代的希望和关怀，尤其是对后进生，对缺少父母爱的学生，班主任更应倾注感情，细致入微，既是严父更是慈母。
爱不仅表现在品行上的严格要求，更体现在生活上的关心照顾，往往对后进生生活小事的关照，能唤回他的本能。
2.平等相处，尊重学生。
师生关系是学校教育工作的主要矛盾，正确认识并处理好这个矛盾是搞好教育的前提。课堂是师生，课后是朋友，要与学生打成一片，不要动辄训斥，在会上批评。尊重爱护学生，多和学生谈心，激发学生的上进心，调动他们的积极性。
3.抓住契机，讲究艺术。
教育学生，尤其是教育后进生，要抓住契机，没有契机，要积极创造契机，促使后进生转化。在转化后进生的过程中，要讲究措施艺术和语言艺术。
4.协同配合，发挥助手作用。
在后进生的转化过程中，班主任老师要和课任老师、班级的其他同学协同配合，共同做好后进生的转化工作，尤其要充分发挥小助手——班干的作用，他们的作用有时是班主任不能代替的。
5.捕捉闪光点，激励奋进。
在转化后进生时，要善于捕捉后进生的闪光点，对其出现的闪光点，要及时给予表扬、鼓励，为其唤回自尊，从而起到激励他奋发上进的作用。
转化差生个案分析 篇2
一、以心容人
个案1：王某，男，初三时转入我所任教的班级。该生因与前任英语教师多次顶撞，且态度恶劣，故转学几次。刚入班时，横眉竖眼，对老师存在很大的敌对心理。针对该生的实际情况，我采取克制、包容的态度。刚开始的一个月内，对该生的不良行为如：不做作业，默写作弊，上课睡觉等不批评，而是细心观察该生的点滴优点。发现该生虽经常上课睡觉，但不喜欢随便讲话，不扰乱课堂纪律。因此，我针对该生的这一优点，在全班大力表扬，使该生对我产生好感。原先的敌对情绪也有所缓和。这时，我发现时机成熟了。就利用课余时间，与该生长谈一个多小时，态度柔和地向其陈述学习英语的重要性，并逐步要求他完成作业。功夫不负有心人，该生渐渐认识到与老师对抗，不尊敬师长的危害，学习的积极性有较大的提高。我多次让他上黑板默写单词，得分很高，获得同学们的一致好评，也使该生尝到了成功的喜悦。
二、以方教人
个案2：朱某，男，性格外向，是笔者在某届初二时接任某班的一名后进生。该生初一时成绩特差。对英语的学习几乎完全放弃，上课从不听讲，甚至违反纪律。我接任该班的英语教学后，发现朱某敢作敢当，言出必行。因此，我抓住他的这一优点，大胆让他担任英语副课代表。这一举措极大地调动了该生的积极性。他开始上课听讲了，尽管有很多地方听不懂。我以他的进步作为突破口，在学生中树立一个进步的楷模，鼓励大家向他学习。由于有来自老师和同学的压力和期盼，使该生由原来的自暴自弃、松松散散变得严格要求自己，出现了喜人的进步。进入初三，为了迎接中考听力、口语的测试，我对学生进行了分层教学，朱某在此期间，认真朗读了每一篇短文，积极复习，在许多后进生只考十几分的情况下，该生最终取得了25分(满分30分)的好成绩。
三、以情感人
个案3:李某，男，是初一某班的学生。该生由于小学英语基础差，加上特别懒惰，上进心不强。刚进入初一两个月，以其突出的不良行为使该班英语老师对他丧失信心，几乎放弃。该生很少做英语作业，上课几乎从不听讲，所发的英语书上一片空白，几乎没有上课做记录的任何痕迹。英语成绩全班倒数第一。我得知此情况后，与该生促膝长谈，言语中表达了对该生的理解和同情，因此，赢得了该生对我的信任。在谈及不做作业的原因时，该生不以其懒惰作为理由，而是以他不会英文字母的写法和读法为借口，为自己推卸责任。我将计就计，主动对他进行个别辅导，教他字母的读和写，并督促其背默。老师的耐心感染了他，他开始对自己的不良行为有所后悔，作业也开始完成一些，上课也开始做笔记，听讲，显示出了进步的迹象。
四、以德育人
个案4：魏某，女，初一时英语基础差，接受能力弱，属于学习天赋稍显不足的一类学生。初二上学期最初的一个月中，该女生英语默写三次零分，大部分二十几或四十几分，很少及格，然而，在一次班会课后，该生发生了翻天覆地的变化。令人惊讶不已。不仅英语默写经常得高分，而且上课也比以前专注很多，期中考试成绩进步达40分，如此大的进步究竟是何原因?笔者进行了调查。原来该班在十月份举行了一次以孝敬父母为主题的班会，该生的孝心通过此班会被激发出来。她为自己的不努力学习深感惭愧，立志勤奋学习，报答父母的养育之恩。在孝心原动力的激励下，该生自己准备了好几本自默本，曾为默写20个词组花了近3个小时的时间，其不疲不厌的动力来自于对父母的孝心。可见，以德育人会收到令人意想不到的教学效果。该生的进步，可以为广大英语教师提供参考和借鉴。
转化差生个案分析 篇3
关键词：习题分析；初中数学；学困生；应用策略
习题的运用，是检验老师教学成果的重要手段。尽管教学手段不断丰富，但学生的“厌学气氛”却越来越浓厚，这和部分教师的认知能力落后有着一定关系，传统教学讲究灌输，将知识点一股脑的兜售给学生，由于每名学生的理解能力不同，这种教学很可能会导致数学学困生的形成，所以，在新课堂上，数学老师要多多利用习题来进行分析，让学生在学习过程中带着“为什么”、“是什么”、“怎么样”的疑问来进行学习，这样既能活跃课堂气氛，也能激发学生的学习兴趣。
一、温故知新，稳固学生的知识基础
对于一些数学差生来说，他们对于数学学习厌烦的主要问题，就是基础知识的掌握不够充足，所谓基础知识薄弱，说的就是由于前几个学年，基础知识学习的不够牢固，导致对一些新学的数学知识未能加以充分掌握，由此恶性循环，老师若是想要对其进行辅导，往往是学生自己都不知道应该先进行哪一部分的知识点，收到的效果也是甚微。所以，在习题分析的过程中，学困生既能对新的知识点有所了解，还能对自己在数学学习历史中存在的问题进行深挖，查漏补缺。
例1、下列判断错误的是（ ）
A.一条线段有无数条垂线；
B.过线段AB中点有且只有一条直线与线段AB垂直；
C.两直线相交所成的四角中，若有一角为90°，则这两条直线互相垂直；
D.若两条直线相交，则它们互相垂直；
解析：由于线的特殊性质，所以一条线段，可以被分割成无数段，每段上都能有无数条垂线，所以A正确；每条线段有且只能有一个中点，直线的特性是两边可以向外无限延伸的，藉由这两点，所以每条线段的中点上，有且只能有一条垂直直线，B正确；如果两条直线相交，其中一个角为90°，那么根据角的特性可知它的对顶角也为90°，而一条直线上两个角构成平角180°可知另一个角也为90°，同理可知剩余的那个角也为90°，所以C成立；而若两条直线相交，它们也未必垂直，所以D错误。
点评：根据这道例题，我们可以看到，出题人不单单是要求学生掌握平行与角的关系，它里面还蕴藏了学生之前所学习的点与线、线与线的内容，如果基础知识不牢固，在这样的题上很容易犯错，而老师利用习题解析的过程，就能帮助学生发现自己以往知识点中的漏洞，进行系统的巩固学习。
二、锻炼思维，提高学生的理解能力
通过解析习题，是学习数学的重要途径，传统的填鸭教育，知识单纯的将知识点灌输给学生，让他们用题海战术来进行记忆，这样很可能会导致学生对数学的学习兴趣不高，而习题分析教学主要就是让学生自己发现问题，带着“为什么”的想法来进行学习，这样既能激发学生的学习兴趣，還可以锻炼他们的理解能力，真正明白数学学习的核心思想。
例2、长方形的周长为24cm，其中一边为x（x>0），面积为ycm2，则根据以上条件得出y与x的关系式。
解析：已知长方形的周长为24cm，其中一边为x，所以可以得出另一边长为12-x，两条边长都能确定后，可以得出y=（12-x）x为本题正解。
点评：这道题可以说是初中数学习题中的基本例题，难度系数也较低，但从这样一道例题中，学生要对四边形的性质有着清晰的理解，在得知一条边长的情况下，可以推算出另一条边长来。这道题主要考察的内容就是学生在将方程式与平面几何结合时，首先要弄清楚的就是各个条件之间的关系，这样在以后解决同类型的题时，能够有条不紊的进行运算。
三、自我评测，帮助学生进行课堂结语
对于每堂课的课尾，无论是老师还是学生，都要引起足够的重视，否则前面所做的努力，很可能会大打折扣。由于已经完成了教学任务，有些老师可能会松懈下来，学生相应的也会放松，这样往往会导致课尾的课堂纪律的扰乱，所以，老师应该利用每堂课的最后一段时间，引导学生来进行一些课后习题的分析，一方面对课上内容进行总结，另一方面，也让学生对自己在本堂课的学习有个清晰的评测。人教版的教材，在本章节的后面，都会有一些思考题的设定，这类题的设定内容比较广泛，会将章节内的主要知识点都包括在内，有利于老师和学生进行评测总结。
例3：如果等腰三角形的两个内角之比为1：4，求这个三角形的三个内角各是多少度？
解析：已知题干中给出的是等腰三角形，利用等腰三角形两底边角相等的定理可以推算出三角之比可以为1：1：4，或者1：4：4，根据这两点，可得出
（1）当较小角为底角时，设较小角为x，则x+x+4x=180°，解得x=30°，则4x=120°。
故三角形三个内角的度数分别为30°、30°、120°；
（2）当较大角为底角时，设较小角为x，则x+4x+4x=180°，解得x=20°，则4x=80°。
故三角形三个内角的度数分别为20°、80°、80°；
点评：通过这样一道习题的分析，学生可以明白等腰三角形的特性，进而也能讲解其他类型的三角形特性，而且最为重要的一点就是发散学生的思維，解题思路不能拘束于某一点，要充分认识数学的多变性，进而对所学知识点进行系统的归纳总结。
四、结语
初中数学习题分析对于初中生的数学学习有着积极的影响，能够帮助他们锻炼数学思维，不再死板的面对数学内容，带着疑问深入探究，以此来不断形成严谨的数学逻辑，真正领会到数学教学的重要意义。
参考文献
[1] 吴伟华.数学新课程标准下数学差生转化的探索与实践[D].东北师范大学，2004.
[2] 胡芸芳.初中数学差生成因分析及转化探索[D].华中师范大学，2005.
[3] 李华.初中生数学成绩两极分化的成因及对策研究[D].华中师范大学，2006.
高一差生转化案例分析 篇4
一、学生情况
小康是我所任教的高一（6）班的一个学生，人很聪明，但是酷爱“网游”，讨厌学习，每天上课经常睡觉，中考11门学科才考460分。进入高中之后，成绩平平，更觉得老师不重视自己，同学瞧不起自己。最近经过了解发现，这个学生极度自卑，但虚荣心又特别强，面对现在状态他不敢正视自己的成绩，他觉得只有在网络游戏中才能找到自己的尊严。更危险的是他爱把自己网游成功经验拿到教室来说，惹得有几个意志不坚定的同学也想效仿。
二、辅导措施
1、做好小康的心理辅导，并经常找机会对他的能力表示一些欣赏的意思，有意无意地派他参加一些班级的工作，在别的同学面前表扬他，上课的时候，让他发言，给他“露脸”的机会。
2、让他观察记录优秀刻苦学生的具体学习表现，使这些具体的优秀画面不断在他的脑海中出现，并激发他初中的优秀体验，不断刺激他好学上进的欲望，3、开展一帮一活动，让学优生帮助他培养良好的学习习惯。帮助他分析学习存在问题。让他知道自己学习上存在的问题，及薄弱科目，及时引导他，给他提供一些行之有效的学习方法。
4、加强对他的要求，对他多鼓励，给他信心；在纪律上进行严格要求，课下布置一些难度不太大是作业给他做。并不断发现他的闪光点，比如他的数学、物理基础较好，以此来鼓励他。
5、与家长联系，做好家校互动。让家长严格控制好他的零花钱和在家的上网时间（一开始是每周末四小时，一个月后改为三小时，两个月后是两小时，现在也是，平时让家长在电脑上设了开机密码）并及时与学生家长联系，交流学生学习生活情况，通过家校合力，管理好学生。
三、辅导效果
通过一段时间的努力，他的改变非常明显。过去见了班主任就跑，现在常常借着到办公室问问题什么的，找机会搭讪，在班里也比原来活跃得多了，慢慢产生了学习兴趣，原来的陋习也改了许多，欠交作业的次数不断减少，思想行为越来越好。学习成绩也慢慢地在提高。
四、辅导反思
有人曾说：如果学生天生就是优生，那么教育还有什么作用？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中后进生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。后进生往往不是学习差，就是纪律行为差，这些都是老师不愿意看到的，当然也就很少有好感可言，师生的情感也就会沟通得少。
问题学生成功转化个案分析 篇5
“问题学生”的问题有很多，例如逃课，厌学，早恋，不自信，孤僻，爱打架，叛逆等等。作为班主任只有迎难而上，直接面对这些问题现象，积极稳妥地，耐心地寻找解决的办法。
我班的杨注同学家庭经济情况不太好，父亲去世早，母亲身体差，家里只有奶奶和一个大两岁的哥哥。同时他又不是本地学生。所以在他身上问题很多，不自信，没有上进心，纪律观念淡薄，对学习漫不经心，与同学相处不好等等。
对于这样的学生，作为班主任应该晓之以情，动之以理，切不可责备。首先，要强调其优点，用爱心去调动他的学习积极性。通过各种途径了解他的性格以及过去，主动和他交朋友，并且同时找他谈话，帮他刨铣自暴自弃的原因和后果。其实，这样的学生他们并不是一直就是差生。所以班主任要做一个人潜力的的发现者，我们的身上多了一份责任，发现问题，解决问题，发觉一个学生未知的潜力。
在这个学生身上存在的问题也是普遍的常见的个案例子。现在，我就将对此学生的转化过程及方法做个总结。
首先，班主任要做“伯乐”，这就是说我们要积极主动地去追根溯源，寻找“问题学生”产生的原因，思考让此类学生转好的方法。对此，我没有避而不见，见而不教。本学年的第一学期，我就关注到这个学生，当时他在吃饭，但是只有几个馒头，后来从同学中打听到他经常只吃馒头，从那时起我就经常和他聊天，了解到他的家庭情况，这对我后来的教育工作很有帮助，但是第一学期他身上的问题显现出来了：与同学打架，上课不是睡觉就是打闹，经常迟到等等。严重的一次甚至差点被学校开除。针对这些问题，作为班主任是很头疼的事，但是老师就是要做好教书育人的本职工作。
后来，我主动和该学生做朋友，除了教育批评外，更多地对他关心呵护，给他讲道理的同时，给他关爱，让他树立自信心，不要因为家庭条件而自卑放弃自己，在谈话中我了解到小学时他曾成绩优异，就是长大了想事多了，并且对老师同学有戒备心理。“你应该比别人更努力，知道生活不容易，就要好好学习，报答亲人和帮助过你的人，老师相信你可以做好。”“班级的同学们都是好朋友，大家闹别扭影响同学关系，影响自己的心情最终影响学习成绩。”这些都是单独此学生的对话。事后，作为班主任我对他紧抓不放，继续和他不断推心置腹地交谈和有意识的启发，慢慢地，该学生改掉了许多不良习惯，学习上有了很大进步。第二学期期中考试名列班级第三名。
二年级上学期后进生转化个案分析 篇6
一、个案基本情况
刘佳新：男，8岁，二年级学生，刘佳新天性聪明，爱好数学、电脑、科学等，有自己的理想，好独立，不爱受别人的约束。学习情况不稳定，喜欢顶撞老师，和同学之间不能较好相处。
二、问题概述
1、经常拖拉各科作业，学习不认真，没学习热情。
2、爱独立，不愿与家长和班主任交流，甚至讨厌家长和班主任的管理，认为班主任和家长有一点小事就找自己，很烦。
3、犯了错误不能主动承认，喜欢坚持自己的歪道理，他认为班级的很多事情都与他无关。
4、缺乏自我约束能力，一意孤行。
三、个案背景材料
1、刘佳新是独身子女，父母过于宠爱，给其的自由空间太大。
2、父母对于刘佳新的教育不是很配合我们的工作。
3、脑子聪明，所以数学成绩很好，在班上常常以自己有丰富的数学知识为骄傲。
4、我很关心刘佳新的学习，经常针对他的问题耐心教育他，也经常向其家长反映蒋超在校的情况。
四、分析与诊断
1、经常拖欠各科作业的原因是其在家不主动完成作业，其父母也没时间督促他完成作业
2、父母过于放纵其发展，给其自由空间太大，使其喜欢独立自主，希望有自己独立的生活，正因如此，不愿家长和班主任过于管理自己的生活和学习，有事喜欢闷在心里，不愿与家长、班主任或他人交流，也正因如此，性格变得十分任性，脾气很倔强。
3、对老师向其父母反映的情况不屑一顾。因为其父母每次与老师交流后都不会主动教育他，所以他没有紧张的情绪。
五、辅导策略与过程
经过综合分析，结合本学期的健康教育课，对刘佳新的辅导主要在于：
1、让刘佳新能够接纳班主任和其他老师的教育，能够主动和班主任交流，虚心接受老师的教育。
2、让刘佳新改掉任性的坏习惯，并和同学友好相处。
3、改掉从不午睡的习惯。主要辅导过程：
第一次谈话是让刘佳新改掉任性的坏习惯，并且能和班上每一位同学友好相处。有一次课间操后，全班同学在教室门口，这时刘佳新和刘建两人发生了争执，（刘建是体育委员，负责每天的集合整队。）就在他们快打起来的时候我从办公室出来及时劝住了他们，并询问打架，刘建同学就说：“我在整队的时候，他在说话，并且手里在玩纸片，我叫了他好几次，可他就不站好，还回头和后面的同学讲话，于是我就抢了他的纸片，他就要打我。”没等我开口，刘佳新同学红着脸大声吼道：“你为什么要抢我的纸片？我就要打你。”说完就拉着刘
建的衣服，捏着拳头，一副还想打架的样子。于是，我就慢慢地把他的手拉过来，对着他们说：“好了，我知道谁对谁错了，别生气了，你们都有错，这样吧，先让刘欢向你道歉，因为他抢了你的东西，这是不礼貌的行为。然后，你也应该向他道歉，因为你刚才把他的衣服拉皱了。这样行吗？”听完我的话，他不屑一顾地瞟了刘佳新一眼，在我的再三鼓励下，他们互相道了歉。回到教室后我把他叫到走廊上笑着问他：“现在还想打刘建吗？”没想到他大声回答：“想！我就想打他一顿！”我又问他：这件事你有错吗?” “有”。他小声地回答，于是我语重心长地说：“同学们之间没有什么解决不了的问题，何况今天是你不遵守纪律，然后你又想打人家。他已经向你道歉了，你就不应该还存在不打架不解恨的心理。老师知道你是一个懂道理的好孩子，和同学之间应该和睦相处，对不对啊？„„”听完我的话后，他不好意思地点点头说：“我知道打架不好，下次我不会了，我会和同学友好相处的”。
第二次谈话的主要目的是让刘佳新能够接纳班主任的教育，能够主动与班主任和其他拉后市交流。同样，这次谈话我还是运用了认知疗法。在谈话中，我问到了刘佳新几个问题:：老师是你的敌人吗？老师为什么要管你？你真正理解老师的良苦用心吗?在班级故意捣乱，老师批评你觉得委屈吗？通过讨论刘佳新认识到了：班主任、其他老师和自己不是对立的，他们的教育是为了使自己更好地成长。同时他也找到了自己产生如此想法的原因，即认识偏激，不全面，缺少和他们交流，以致产生了不必要的误会。
第三次谈话，则是针对于其不午睡的习惯。对此，我主要是运用了行为和行动疗法。让其明白了午睡对人的重要性，明白了如果一个人睡眠质量好，下午工作和学习就很有精神，明白了自己在教室的举动会影响其他同学的休息。此次谈话中，我们约法三章：允许他入睡前看十分钟课外书，时间一到他就主动睡觉。
六、辅导效果与思考
经过几次的谈话和辅导，刘佳新的状况有了明显改变。学习热情提高了，能够较认真地完成作业，与他谈话时态度也慢慢好转了，敢于接受老师的批评教育，在班上不再无故的捣乱，也开始慢慢关心班级的事情，而且比以前更有礼貌了。尤其是本学期能安静午睡了，连家长都在家长信的回执上写到：“咱这孩子有出息了，开始午睡了，感谢老师的教育。”
如何转化英语差生 篇7
一、差生的心理分析
在调查学生过程中, 笔者发现有这么几种原因: (1) 缺乏学习目的:有的学生认为英语就是难学, 学了也没有用, 对将来没有多大帮助, 把兴趣和精力放到其他学科上, 出现偏科现象。 (2) 受歧视:有的学习成绩一直很差, 被老师、同学和家长当作“差生”、“包袱”, 心理自卑感很强, 以为自己智力低下, 不是学习的料, 有“破罐子破摔”的想法。 (3) 缺乏引导:有的学生稚气未脱, 沉湎于吵闹、游玩之中, 没把学习放在心上, 这类学生中其实大有人材可挖掘、可塑造。 (4) 心理障碍:有的学生由于各种原因对老师有不好的看法而不学英语的。
以上各种原因都不同程度地影响了学生的英语学习, 产生了心理障碍, 从而缺乏学习的动力和积极性。解决问题要从源头抓起, 对症下药, 才能调动他们的学习积极性, 发挥潜力, 消除心理障碍。
二、如何引导差生
笔者认为如何引导差生从不喜欢到爱上英语这门课, 要从原因入手。
1. 要对学生进行学习目的的教育。
每个立志学习的人都会有学习的目的, 这是他们的内在动力。一个为中华民族腾飞而立志成才的远大理想和深信祖国美好未来的坚定信念能使他们产生巨大而持久的精神力量, 而且能得到社会的广泛支持。只为个人利益和赚钱的英语学习动机也能产生动力, 促进个人英语学习, 但无法得到社会的广泛承认和支持。这样的人, 他们的道路只能越来越窄。只有把个人的动机与社会动机结合起来的人才有光明的前途, 产生巨大的动力, 发挥更大的作用。所以除了个人动机, 还要有远大的目标, 崇高的理想和信念来支持自己。
2. 要让学生明白学习英语的重要性。
随着科学技术的迅猛发展, 全球经济的一体化, 英语显得日益重要。在当今的信息时代, 语言是信息的载体和交流的媒介, 同时又是感情沟通的重要手段, 是中外交流的桥梁, 对社会全体成员和个人都至关重要。因此, 我们在保留自己民族语言的同时, 必须掌握英语。因为英语是世界上使用最广泛的语言。所以不学英语, 就像是聋子、瞎子, 无法了解世界, 无法沟通世界。如同一个品牌, 要想走出国门, 打入世界, 就要以英语为媒介, 否则就得不到国际的认同。
3. 理解, 善待学生。
一个成功的教育工作者, 不仅要善于观察学生的情绪和思想变化, 更要克制自己的情绪, 注意自己的语言行为。要爱护自己的学生, 尊重他们的人格, 不能把他们当作“包袱”、“害群之马”。在他们面前, 老师给他们一个真诚的微笑, 一句体贴的话语, 信任的眼光, 朋友们的接触, 长辈似的关怀和鼓励, 往往会使他们感到温暖、信任, 引发学习的动力, 激发他们的坚强意志, 树立坚定的信心。所以老师不管在课内还是课外, 不能随便批评学生, 要注意方式, 不能伤害他们的自尊心。笔者常常听老师说他 (她) 怎样使一个学生流眼泪, 大哭不止, 怎样使学生怕他 (她) 。其实这是很危险的, 会使他 (她) 离你很远, 进而对这门课产生厌烦, 甚至放弃。
4. 培养学习兴趣。
如同养花一样, 由于大家都觉得花有欣赏价值, 自然养花的人也多了。英语也一样。如果在课堂上不仅能学到知识, 而且感到兴趣盎然, 又能考出好的成绩, 学生自然会爱上英语。这就要求老师在设计教案时, 不仅要简单易学, 内容切合学生的实际, 又具有趣味性, 使他们愿听、愿说、愿读、愿写, 才不感到英语难学。有学习兴趣, 学生的学习积极性自然能发挥出来。
5. 学习方法指导。
经常有学生提起这样一个问题:说他 (她) 怎样在英语方面多花时问, 怎样用功, 可成绩总不理想, 总比不过别人。笔者认为这里有一个学习方法问题。这时候, 就需要老师进行学习方法的指导, 好多学生到中学后沿袭小学的学习方法:死记硬背。殊不知英语讲究的是听、说、读、写综合能力的培养, 单靠死记硬背, 不多听、多说、多练是学不好英语的。老师要让学生明白:听, 不光是听录音, 听老师说、听同学操练也是一种听力的培养;说, 不是老师多说, 而是要求学生多说, 在情景对话中去理解词汇、句型, 在操练中掌握运用词汇、句型;读, 学生往往喜欢默读, 不知道英语朗读的重要性。不懂得培养语感和提高阅读能力。对于不喜欢多说, 发言不积极的学生, 老师应当鼓励他们多朗读, 大胆地说, 对于阅读能力差的学生还可以提供一些课外阅读材料, 但要注意深度、难度。写, 学生往往不敢写, 怕写英语短文, 老师可以让他们写最简单的看图写话, 或者写身边最熟悉的人或事物。可以把要求放得很低, 逐渐培养他们的兴趣和积极性。千万不要嘲弄差的作文, 要耐心地指导和帮助, 让他们掌握更好的学习方法。有道是“教是为了不教”。
6. 树立学习信心。
对于成绩一直很差的学生来说, 如何树立学习信心尤其重要。如同一只船遇到激流, 被洪水冲了回来, 要是不与之搏斗, 就再也不能冲过。学习也需要拼搏, 要坚持不懈, 否则学不好英语。所以老师要树立他们的学习信心, 激励他们的斗志, 唤起再学习的勇气。跟他们讲学习目的性, 学习英语的重要性。也可以学生事例教育他们, 鼓舞他们的信心。
笔者有一个毕业班的学生, 他的其他成绩都不错, 就是英沿从来未考过及格。当笔者了解到这种情况时, 笔者主动跟他交谈, 谈英语的重要性, 谈英语的学习方法, 要求他有问题多问, 课堂上要认真听讲, 多说, 勤于思考, 平时多练, 挤时间多补习英语。经常交谈, 在他的内心激起了共鸣, 学习英语的态度发生了变化。在中考中, 两个班中他的英语居然考了第二。笔者用这个事例教育其他学生。他们想他到了毕业班了还能把英语学好, 我们还刚开始学, 难道还不如他?事实真是如此, 有些学生暗下决心。英语成绩逐渐地在提高。所以笔者认为作为老师, 要多与学生接触, 多谈心, 多关心, 多鼓励, 多帮助, 树立他们的学习信心, 避免处罚、训斥、歧视学生。要学会克制自己的情绪, 以免伤及学生的学习信心。
笔者认为每个老师要抓住每个学生身上的闪光点, 多表扬鼓励, 增强他们的上进心, 满足他们的表现欲, 增强他们学英语的信心和兴趣。要强调学好英语非下一番苦功不可, 必须经过日积月累, 反复磨练, 学习才会有长进。学习英语没有捷径可走, 必须坚持不懈, 否则将前功尽弃。
7. 以集体的力量感召学生。
就是要培养他们的集体荣誉感。集体荣誉是靠大家共同努力取得的, 同样对每个学生有鞭策, 鼓舞作用。他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好, 为什么我不能?在强烈的学英语气氛感染下, 他们不好意思不学好英语。
三、如何让学生养成良好的学习习惯
笔者常以事倍功半与事半功倍来教育学生, 要掌握良好的学习方法, 培养良好的学习习惯, 学习要自觉主动, 许国璋先生曾这样总结:学外语, 要眼尖、耳明、嘴勤、手快, 只要多读、多记、多讲、多写, 自有水到渠成之日, 要做到这一点, 离不开老师的督促、指导。
1. 教育学要求教学要面向全体。
笔者认为在课堂上, 教师要发挥学生的主体作用, 尽可能的让学生多讲、多练、多听, 练的面要尽可能的广, 老师尽量不要先提供答案, 让学生多思考。同时要注意那些注意力不集中的学生, 给予必要的指正。
2. 要布置课外作业, 让他们带着任务回家。
要督促学习, 要他们在家认真复习, 认真完成作业。老师娈及时改作业, 及时讲解。对于那些未完成作业者查明原因, 要教育, 要求补做。
3. 要求学生学会自己修正作业, 对错误的部分要认真思考, 避免一错再错。
笔者认为学生自己修正作业, 弄懂不明白之处, 胜过老师讲百遍。
4. 联系家长。
老师要多与家长联系, 了解学生的课外学习情况, 也让家长了解学生在校情况。这也是一种督促学习的方法。但绝不是向家长告学生的状。
5. 组织课外活动。
有一部分学生未必在课堂上掌握全部的知识, 课外活动是继续课堂学习的一种好方法。为此笔者组织了几个学生担任老师, 帮助他们, 使他们时时感到有老师在。
6. 鼓励学生好问。
古人云:师者, 传道、授业、解惑也。向学生传授知识是老师的责任。常常听学生说某老师很可怕, 怕得不敢问, 这可不是一件好事。师生之间应当相互尊重, 才能让学生敢于说心理话, 敢于提问题。有时老师要主动找学生谈话, 找问题, 并帮助解决问题, 包括生活琐事, 消除他们的心理障碍。
四、教学中注重以学生为主体
教与学是统一的。发挥老师主导作用的同时, 要增强学生的主体意识。老师是知识的传授者, 课堂活动的组织者, 控制者, 协作者, 学生求知的启发者, 心理治疗者。学生是学习的主人, 课堂的主人。他们是知识的接受者, 是语言活动的中心。他们不是绝对的被动者。建构主义学习理论认为, 知识不是通过老师传授得到的, 而是学习者在一定的情景, 即社会文化的背景下, 借助他人 (包括老师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得的。学生只有发挥他们的积极性、主动性、创造性, 才能掌握所学内容, 才能达到我们的教学目标, 保证教学质量。尤其是差生, 更要提高他们参与的积极性, 发挥他们的主体作用。
做好“差生”转化工作 篇8
“差生”现象的成因是多方面的：一是由于前期学习上的障碍及成绩低下所致。这些学生一旦受到老师和同学的歧视就会对自己失去信心，出现无心学习的现象。对于这些学生教师首先要帮助他们树立起上进心，扫清学习上的心理障碍，采用灵活多样的方法使他们对学习产生兴趣。只有突破这一点他们才不至于对自己失望，才会好学、乐学。二是由于认识模糊，是非观念淡薄，有对立对抗情绪所致。对于这些学生要尽快帮助他们明辨是非，树立正确的人生观、价值观。三是家庭教育误区所致。独生子女、单亲家庭、隔代教育在目前学生中占有相当的比例。许多“家庭小皇帝”受优越条件和长辈过分溺爱的影响变得自私狭隘，以自我为中心，对这些学生要在平时的点滴小事中注意重点培养他们的爱心，让他们心中有他人。四是子女被留守所致。这些学生一般缺少关爱，容易形成放任自流的心理。教师要多关心他们，经常开展一些与他们有关的活动。让他们感到集体这个大家庭的温暖，帮助他们走出误区。
二、热爱学生，以诚相待
赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎最重要的品质就是热爱儿童。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。如果学生的爱需要得到满足，那他们就会对老师产生一种信任和依恋，就会有一种满足感和内驱力。这时教师如果用自己高尚的道德和真诚的爱感化他们，帮助他们排忧解难，做他们真诚的朋友与他们交流。使他们从内心接受老师的教导，激发他们学习的动力，这样才能真正了解和帮助他们。
由于“差生”所处的地位和环境，总希望别人尊重和信任自己，所以教师要像对待朋友一样对待学生。只有尊重学生，以诚相待，做他们的知心人，才能帮助他们从“现有发展水平”过渡到“最近发展区”，寻找闪光点，扬长避短。一个人不可能全是优点，也不可能全是缺点，一般来说，顽皮生的劣迹容易显露，而他们的长处是潜藏的，我们不要总戴着有色眼镜去看待“差生”。作为教师必须明察秋毫，善于发现“差生”的闪光点。予以肯定，及时表扬，让这些微弱的火花燃烧起来。
三、多些宽容，少些数落
差生转化 篇9
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
２、培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
３、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
４、教育他们学会如何学习。
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
５、激发好奇心，引发求知欲。
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
６、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。
７、提倡积极鼓励评价。
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。
８、给予学生成功的机会。
如何转化数学差生 篇10
哈局庆阳农场子弟校 姜跃丽
数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．
一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件
一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感
情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．
二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养
差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．
此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问
题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力
一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情．
四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不
小学差生转化探析 篇11
长期以来，差生问题是小学教学中一个普遍而严重的问题，小学教育是基础性的教育，具有普及性。因此小学教育中转化差生工作十分必要和紧要，是一项战略性任务。从我这几年的工作实践经验，我主要从以下几方面转化“差生”的。
一、结合学生实际，合理制定教学任务，实施分层教学
传统的教学通常都是采用班级授课制，这种整齐划一的教学模式，不利于差生的个性发展和缺陷补偿，并且原本使用的教科书，只适用于智力相对正常和基础中等的学生，在课程难度、设置上不适用于存在缺陷的儿童。加强个别教育，实行同班中的分层教学，对每个级别的学生提出不同层次的要求，“量体裁衣”，因材施教。
学生的个体差异是很大的，一个老师在一堂课上同时面对几十个学生，每个学生学到的知识肯定不一样，如果老师就像生产线生产产品一样，按部就班地进行教学，那么那些基础差点的学生肯定会越来越差，对这部分学生，教师应该降低标准，给他们一个较低的目标，让他能够达成，学生能感受到成功的喜悦，虽然这个成功看起来微乎其微，但对于差生来说，作用却很大。
所以，实施分层教学，针对差生设计新的评价标准，让差生有成功的体验，逐步提高他们的自信心，从而能达到提高他们整体素质的目的。
二、创造集体氛围，增强班级凝聚力
差生由于成绩低下，在集体中没有自己的地位，但他们同样需要在班级体中实现自己的价值。如果为集体办事的良好愿望得不到实现，强烈的自卑感使他们的心灵更易遭受伤害，久而久之，就会消极地对待任何事情。关爱班级中的弱势群体，同时也多鼓励差生参加集体活动，实现自我价值，帮助他们树立自强的信念，展示自信，增进差生的集体归宿感，从而使他们看到自己的价值，为班级体而努力。
在我刚参加工作的那个学期，我带的是一个四年级班。这个班整体素质不好，学生的集体意识，团队意识更无从谈起，特别是几个“顶尖”人物更是让人头痛，为此，我用了很多方法，但成效不大。在一次教师会上，一个老教师的一句话提醒了我，“班级凝聚力的灵魂是和谐”，我一下如醍醐灌顶，要想一个班集体有凝聚力，那么就要让这个班集体成为一个和谐的班集体，而创建和谐的班集体就是让学生有爱心，我们一起去爱那些差生，用我的爱，同学的爱去感化他们，只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间。一个班集体充满爱，将会变得和谐，班级的凝聚力自然增强，通过我的努力，我带的这个班在六年级毕业考试时取得了优异的成绩。
三、注重实践，提高学与做紧密结合
学生学习最大的目的是能够运用到生活中，做到真正的学以致用。在课堂上学习与生活息息相关的教学内容；在课外，注重实践，把课堂上所学所感运用实际生活中，解决实际问题，这样不仅巧妙地让课堂知识复现，得到及时的巩固，而且更大程度地培养学生的学习兴趣。
我国基础教育改革，旨在提高学生的实践能力，学生学到的知识不能很好地运用与实践，你分数再高也是无用的。对于差生，亲自动手实践，可能比教师在那里给他单独的补习文化知识强得多，这部分学生在实践中，更能接受老师教学的知识，更能做到学以致用，这样才能真正达到提高后进生的目的。
十年树木，百年树人。 对于差生，他们本身的不良成绩就令自己感到痛苦，我们教师就更需要用爱去温暖他们的心田，用爱去开发他们的智力。爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力，教师应该爱什么样的学生呢？作为一名教师，不仅要爱优等生，更重要的是要爱那些差生。在差生的转化过程中，遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒一定会有所收获。
怎样转化初中英语中差生 篇12
一、转化中差生, 一定要建立和谐融洽的师生关系
差生有很多种, 一是基础不好的, 觉得自己学不好, 其实自己还是很想学的学生, 老师要尽量在教学过程中有针对性地讲点基本的, 让他们一下就明白, 获得成就感。他们也就喜欢上学英语了。二是想学但是控制不住自己说话的学生, 老师要要求他自己切实努力, 并多管一管他们, 口气最好像朋友, 不要动辄批评或太严肃, 也不要太语重心长, 像朋友之间的劝解即可。三是觉得自己家里有钱, 对学习成绩好坏不怕的学生, 老师要让他们知道, 父母不能永久地养他们, 要给他们提供故事, 让他们在自己桌子上贴上感想, 不能弄掉, 随时提醒自己, 应该会有点效果。四是觉得被老师骂惯了的学生, 自己也学不好, 这就需要老师克制自己, 少骂人, 但仍要偶尔严厉一点, 让学生体会到自己真的有错, 督促自己改正。
建立和谐融洽的师生关系, 还要善于使用与英语有关的方法来营造和谐气氛。一是用英语“寒暄”。上课伊始, 师生彼此用英语地致以亲切的问候或“寒暄”一会儿, 情感的热流就会涌动起来。二是了解学生的活动。如果问学生最近有什么快乐的事, 或得到什么新闻可以用英语讲一讲。三是让学生轮当新闻发言人, 对近期本地和国家、世界发生了大事, 用英语说作新闻发言人, 甚至来个“答记者问”, 回答其他学生提出的问题。四是讲小幽默故事, 笑话或猜谜语等等。这样, 学生会对英语老师因感兴趣而亲近, 进而关系和谐。
二、转化中差生, 一定要激发他们的英语学习兴趣
一是许多中差生及其家长往往漠视英语学习, 认为学英语无用, 自己又不出国, 只要学好母语就够了。他们根本就没有意识到改革开放的今天, 英语是多么重要, 许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流, 没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此, 学英语势在必行。英语教师, 应让学生明确这一点, 以此明确学习目的, 端正学习态度。二是我们教师对每一个学生, 特别是中差生都充满信心, 感情诚心, 献出爱心, 工作耐心, 就能达到较好的教学目的, 收到转化他们的教学效果。此外, 还要善于巧用教学方法, 来活跃课堂气氛;善于把课内教学与课外辅导结合起来。
三、转化中差生, 一定要培养他们良好的学习习惯
英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。因此, 我们老师从英语学科的第一学期开始, 就应根据具体教学条件、学生情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论, 有计划地、持续地培养学生的英语学习习惯。一是在入门阶段加大听说训练的比重, 让听说先入为主。要求学生不但仔细听懂老师、磁带、VCD等的英语并认真模仿外, 还要指导学生模仿课本中所学的语言材料的内容, 自己编写对话并在班上表演。还要指导学生学会正确使用复读机, 先精听, 然后才去读, 模仿练习法模仿发音, 去听自己的发音, 找出与磁带录音的不同, 直到自己的发音与磁带的发音一样了。二是认真做好课堂笔记。老师要要求学生把自己平时想表达而又不会表达的句子记在一个本子上面, 然后请教老师。再是每天坚持做纸条, 要对自己严格要求, 口译时错了一点点都不能放过, 将错的句子整理出来写在一张纸片上, 然后用一天中的零散时间去消化掉, 下次一定不会犯同样的错误。其他的习惯, 还有认真完成书面作业、积极参加课堂活动、及时复习、每天坚持英语朗读、养成查阅工具书的习惯等等。
四、转化中差生, 一定要抑制初二的分化现象
初二年级的英语分化现象十分突出, 也是中差生扎堆的年级段。防止分化, 便成为减少和转化中差生的关键一环。如何抑制呢?一是要及时帮助, 以防为主, 重点是教学基础知识和基本技能, 面向全体同学, 力争做到人人基本达标, 基本过关。对仍然较差的给予学习方法的指导和补习功课。二是讲究教法, 因材施教。学生在初一阶段所获得的英语语言技能, 能否在初二年级得到继续发展, 是防止分化的关键。教师要力求把教学搞“实”、搞“活”。对每课时的教学计划逐项落实, 以学生为主, 精讲多练, 对每个单元进行考查、总结, 分析存在问题, 及时补遗, 帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的, 一定在班上进行表扬, 给予肯定;对作业错漏较多的当面批改, 及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练, 把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法, 使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中, 在既紧张而又活泼的气氛中学习英语, 让学生在情景中大量实践, 很容易掌握所学内容。三是要求学生准备错题集, 整理作业和考试中的错题, 反复纠正, 反复巩固。
五、转化中差生, 一定要教给他们一些单词记忆方法
有个七招巧背英语单词很值得用来指导中差生记忆单词, 让他们摆脱机械记忆带来的苦恼。笔者早已试用过, 效果不错, 主要有是音标发音记忆法、构词法、谐趣记忆法、感观记忆法、卡片记忆、阅读记忆、词不离句的原则, 等等。使用时, 尤其要指导学生在做单词抄写作业时一定要配例句。这样, 学生才能掌握单词的用法, 使枯燥无味的单词充满活力与收获的希望。
六、转化中差生, 一定要为他们巧妙地进行问题设计