英语差生的转化

英语差生的转化（通用12篇）

英语差生的转化 篇1

教学心理学认为, 差生同样具有进取心, 自尊心, 渴望进步。但他们由于各种因素, 造成了成绩差。作为教师应当分析其中的各种原因, 因势利导, 谆谆善诱, 引导他们学习英语, 挖掘潜在的动力, 发挥他们主观能动性、积极性, 培养良好的学习习惯, 树立信心, 尽自己的职责和义务, 取得良好的教学效果。要转化英语差生, 首先要分析其中的原因。

一、差生的心理分析

在调查学生过程中, 笔者发现有这么几种原因: (1) 缺乏学习目的:有的学生认为英语就是难学, 学了也没有用, 对将来没有多大帮助, 把兴趣和精力放到其他学科上, 出现偏科现象。 (2) 受歧视:有的学习成绩一直很差, 被老师、同学和家长当作“差生”、“包袱”, 心理自卑感很强, 以为自己智力低下, 不是学习的料, 有“破罐子破摔”的想法。 (3) 缺乏引导:有的学生稚气未脱, 沉湎于吵闹、游玩之中, 没把学习放在心上, 这类学生中其实大有人材可挖掘、可塑造。 (4) 心理障碍:有的学生由于各种原因对老师有不好的看法而不学英语的。

以上各种原因都不同程度地影响了学生的英语学习, 产生了心理障碍, 从而缺乏学习的动力和积极性。解决问题要从源头抓起, 对症下药, 才能调动他们的学习积极性, 发挥潜力, 消除心理障碍。

二、如何引导差生

笔者认为如何引导差生从不喜欢到爱上英语这门课, 要从原因入手。

1. 要对学生进行学习目的的教育。

每个立志学习的人都会有学习的目的, 这是他们的内在动力。一个为中华民族腾飞而立志成才的远大理想和深信祖国美好未来的坚定信念能使他们产生巨大而持久的精神力量, 而且能得到社会的广泛支持。只为个人利益和赚钱的英语学习动机也能产生动力, 促进个人英语学习, 但无法得到社会的广泛承认和支持。这样的人, 他们的道路只能越来越窄。只有把个人的动机与社会动机结合起来的人才有光明的前途, 产生巨大的动力, 发挥更大的作用。所以除了个人动机, 还要有远大的目标, 崇高的理想和信念来支持自己。

2. 要让学生明白学习英语的重要性。

随着科学技术的迅猛发展, 全球经济的一体化, 英语显得日益重要。在当今的信息时代, 语言是信息的载体和交流的媒介, 同时又是感情沟通的重要手段, 是中外交流的桥梁, 对社会全体成员和个人都至关重要。因此, 我们在保留自己民族语言的同时, 必须掌握英语。因为英语是世界上使用最广泛的语言。所以不学英语, 就像是聋子、瞎子, 无法了解世界, 无法沟通世界。如同一个品牌, 要想走出国门, 打入世界, 就要以英语为媒介, 否则就得不到国际的认同。

3. 理解, 善待学生。

一个成功的教育工作者, 不仅要善于观察学生的情绪和思想变化, 更要克制自己的情绪, 注意自己的语言行为。要爱护自己的学生, 尊重他们的人格, 不能把他们当作“包袱”、“害群之马”。在他们面前, 老师给他们一个真诚的微笑, 一句体贴的话语, 信任的眼光, 朋友们的接触, 长辈似的关怀和鼓励, 往往会使他们感到温暖、信任, 引发学习的动力, 激发他们的坚强意志, 树立坚定的信心。所以老师不管在课内还是课外, 不能随便批评学生, 要注意方式, 不能伤害他们的自尊心。笔者常常听老师说他 (她) 怎样使一个学生流眼泪, 大哭不止, 怎样使学生怕他 (她) 。其实这是很危险的, 会使他 (她) 离你很远, 进而对这门课产生厌烦, 甚至放弃。

4. 培养学习兴趣。

如同养花一样, 由于大家都觉得花有欣赏价值, 自然养花的人也多了。英语也一样。如果在课堂上不仅能学到知识, 而且感到兴趣盎然, 又能考出好的成绩, 学生自然会爱上英语。这就要求老师在设计教案时, 不仅要简单易学, 内容切合学生的实际, 又具有趣味性, 使他们愿听、愿说、愿读、愿写, 才不感到英语难学。有学习兴趣, 学生的学习积极性自然能发挥出来。

5. 学习方法指导。

经常有学生提起这样一个问题:说他 (她) 怎样在英语方面多花时问, 怎样用功, 可成绩总不理想, 总比不过别人。笔者认为这里有一个学习方法问题。这时候, 就需要老师进行学习方法的指导, 好多学生到中学后沿袭小学的学习方法:死记硬背。殊不知英语讲究的是听、说、读、写综合能力的培养, 单靠死记硬背, 不多听、多说、多练是学不好英语的。老师要让学生明白:听, 不光是听录音, 听老师说、听同学操练也是一种听力的培养;说, 不是老师多说, 而是要求学生多说, 在情景对话中去理解词汇、句型, 在操练中掌握运用词汇、句型;读, 学生往往喜欢默读, 不知道英语朗读的重要性。不懂得培养语感和提高阅读能力。对于不喜欢多说, 发言不积极的学生, 老师应当鼓励他们多朗读, 大胆地说, 对于阅读能力差的学生还可以提供一些课外阅读材料, 但要注意深度、难度。写, 学生往往不敢写, 怕写英语短文, 老师可以让他们写最简单的看图写话, 或者写身边最熟悉的人或事物。可以把要求放得很低, 逐渐培养他们的兴趣和积极性。千万不要嘲弄差的作文, 要耐心地指导和帮助, 让他们掌握更好的学习方法。有道是“教是为了不教”。

6. 树立学习信心。

对于成绩一直很差的学生来说, 如何树立学习信心尤其重要。如同一只船遇到激流, 被洪水冲了回来, 要是不与之搏斗, 就再也不能冲过。学习也需要拼搏, 要坚持不懈, 否则学不好英语。所以老师要树立他们的学习信心, 激励他们的斗志, 唤起再学习的勇气。跟他们讲学习目的性, 学习英语的重要性。也可以学生事例教育他们, 鼓舞他们的信心。

笔者有一个毕业班的学生, 他的其他成绩都不错, 就是英沿从来未考过及格。当笔者了解到这种情况时, 笔者主动跟他交谈, 谈英语的重要性, 谈英语的学习方法, 要求他有问题多问, 课堂上要认真听讲, 多说, 勤于思考, 平时多练, 挤时间多补习英语。经常交谈, 在他的内心激起了共鸣, 学习英语的态度发生了变化。在中考中, 两个班中他的英语居然考了第二。笔者用这个事例教育其他学生。他们想他到了毕业班了还能把英语学好, 我们还刚开始学, 难道还不如他?事实真是如此, 有些学生暗下决心。英语成绩逐渐地在提高。所以笔者认为作为老师, 要多与学生接触, 多谈心, 多关心, 多鼓励, 多帮助, 树立他们的学习信心, 避免处罚、训斥、歧视学生。要学会克制自己的情绪, 以免伤及学生的学习信心。

笔者认为每个老师要抓住每个学生身上的闪光点, 多表扬鼓励, 增强他们的上进心, 满足他们的表现欲, 增强他们学英语的信心和兴趣。要强调学好英语非下一番苦功不可, 必须经过日积月累, 反复磨练, 学习才会有长进。学习英语没有捷径可走, 必须坚持不懈, 否则将前功尽弃。

7. 以集体的力量感召学生。

就是要培养他们的集体荣誉感。集体荣誉是靠大家共同努力取得的, 同样对每个学生有鞭策, 鼓舞作用。他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好, 为什么我不能?在强烈的学英语气氛感染下, 他们不好意思不学好英语。

三、如何让学生养成良好的学习习惯

笔者常以事倍功半与事半功倍来教育学生, 要掌握良好的学习方法, 培养良好的学习习惯, 学习要自觉主动, 许国璋先生曾这样总结:学外语, 要眼尖、耳明、嘴勤、手快, 只要多读、多记、多讲、多写, 自有水到渠成之日, 要做到这一点, 离不开老师的督促、指导。

1. 教育学要求教学要面向全体。

笔者认为在课堂上, 教师要发挥学生的主体作用, 尽可能的让学生多讲、多练、多听, 练的面要尽可能的广, 老师尽量不要先提供答案, 让学生多思考。同时要注意那些注意力不集中的学生, 给予必要的指正。

2. 要布置课外作业, 让他们带着任务回家。

要督促学习, 要他们在家认真复习, 认真完成作业。老师娈及时改作业, 及时讲解。对于那些未完成作业者查明原因, 要教育, 要求补做。

3. 要求学生学会自己修正作业, 对错误的部分要认真思考, 避免一错再错。

笔者认为学生自己修正作业, 弄懂不明白之处, 胜过老师讲百遍。

4. 联系家长。

老师要多与家长联系, 了解学生的课外学习情况, 也让家长了解学生在校情况。这也是一种督促学习的方法。但绝不是向家长告学生的状。

5. 组织课外活动。

有一部分学生未必在课堂上掌握全部的知识, 课外活动是继续课堂学习的一种好方法。为此笔者组织了几个学生担任老师, 帮助他们, 使他们时时感到有老师在。

6. 鼓励学生好问。

古人云:师者, 传道、授业、解惑也。向学生传授知识是老师的责任。常常听学生说某老师很可怕, 怕得不敢问, 这可不是一件好事。师生之间应当相互尊重, 才能让学生敢于说心理话, 敢于提问题。有时老师要主动找学生谈话, 找问题, 并帮助解决问题, 包括生活琐事, 消除他们的心理障碍。

四、教学中注重以学生为主体

教与学是统一的。发挥老师主导作用的同时, 要增强学生的主体意识。老师是知识的传授者, 课堂活动的组织者, 控制者, 协作者, 学生求知的启发者, 心理治疗者。学生是学习的主人, 课堂的主人。他们是知识的接受者, 是语言活动的中心。他们不是绝对的被动者。建构主义学习理论认为, 知识不是通过老师传授得到的, 而是学习者在一定的情景, 即社会文化的背景下, 借助他人 (包括老师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得的。学生只有发挥他们的积极性、主动性、创造性, 才能掌握所学内容, 才能达到我们的教学目标, 保证教学质量。尤其是差生, 更要提高他们参与的积极性, 发挥他们的主体作用。

总之, 差生也是可以塑造的, 只是我们没有更好地了解学生, 掌握更好的教学方法。但是只要大家努力, 一定会把学生教得更好, 让他们更能胜任将来的工作, 更好地服务于整个社会, 报效祖国。转化英语差生任重而道远, 需要教师的努力, 更需要社会的支持。

英语差生的转化 篇2

吴志敏

“后进生”通常是指那些在思想品德上和学习上表现比较落后，行为习惯比较差，考试分数比较低的学生。特别是我们这种农村小学，在学习英语的过程中，后进生出现的比率相当大，这也是我们英语教师最感头痛的问题。多数后进生表现为英语基础比较薄弱，求知欲低，对英语反感，有一种“破罐子破摔”的想法。同一条起跑线，为何有人健步如飞，有人滞后不前呢？为此，我做了深入的研究，原因不外乎以下几种。

一家庭因素

有些家长过分溺爱自己的孩子，不太重视自己子女的学习，对他们放松要求，甚至以自身为例子，给他们灌输“不读书也能过得很好”的思想，导致学生对学习没什么兴趣。有些家长不根据实际情况，给自己的孩子提出了过高的要求，当孩子考试达不到他们的要求时，就严厉斥责孩子，甚至还拳脚相向，使得孩子产生逆反心理，厌恶学习。有些家长心有余但力不足，由于在英语方面的知识几乎等于一片空白，无法担负起辅导孩子的责任，孩子在课堂上没有学会的知识或是遗漏的知识无人辅导。其它学科的作业家长可以起到检查作用，但对于英语却是无能为力。

二学校因素

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，如果教师在英语教学过程中教学方法呆板，教学手段通俗，个人魅力不足，那就调动不起学生的积极性，反而会使那些学习自制性比较差的学生产生厌恶心理。

其次，小学英语从兴趣型学习向任务型学习的转变，也形成了一些后进生。在多年的教学实践中，我发现一二年级的小朋友对英语学习的兴趣极高，也非常地顺利。因为在低年级阶段，英语的学习主要停留在听说上。到了三四年级，要求听说读写四大技能全面发展，难度大大增加，部分学生开始走下坡路，两极分

化开始出现。到了五六年级，学习任务日趋加重，学生也从开始的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，于是部分后进生就完全行成了。因此往往出现“一二年级笑着学，三四年级哭着学，五六年级我不学”的局面。

三社会因素

由于英语不是我国的母语，平时与人交流时，用英语的机会并不多，对小学生来说根本就没有。于是考试就成了唯一检测他们英语水平的手段。于是教师学生都围绕着考试这根指挥棒转，把灵活的语言公式化，淡化了英语的交际功能，强化了题海战术，久而久之，学生从一开始的积极主动转向了厌恶反抗。

如何才能转化后进生呢？我认为可以采取以下一些措施。

一关心，爱护后进生的学习生活

后进生的心灵是脆弱的，大多数后进生更渴望得到老师的关爱。教师给予后进生真诚的关爱，能引起他们心灵强烈的共鸣，从而点燃后进生心灵的火花。苏霍姆林斯基说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，要用更多的爱去唤起他们学习的欲望，使他们愿学，会学和爱学。但是后进生的转化是一个漫长的过程，需要教师的耐心和爱心，同时也需要教师的信心。

二善于捕捉后进生的闪光点

每一位学生都有自己的长处和短处，后进生也不例外。教师要善于发现后进生身上表现出来的点滴长处，激励他们扬长避短，树立信心。有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜任感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿童需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点和长处，并不失时机地进行鼓励和表扬。在平时上课的时候，我有意识地关注那些后进生，并时不时地给他们投去鼓励的目光。

碰到简单的问题就向他们提问，并及时给与表扬与鼓励，让他们树立学习的自信心。

三引起学生兴趣，激发求知欲

英语是交际工具，是一门实践技能很强的课程，需要学生反复模仿，训练运用。大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们更是害怕。对此，我认为，只有真正的兴趣才能激发他们对英语的求知欲。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”指的正是“兴趣”。为了培养他们学习英语的兴趣，我精心设置每一堂课，尽量采取多种教学手段，比如游戏教学啊，歌曲教学啊，情境教学啊，表演教学啊，等等。给那些后进生充分的机会，根据自己的兴趣尽情地表现。

英语教学怎样转化差生 篇3

历代教育、科学技术是国富民强之根本。实施学科教学已成为当前素质教育的重要任务。素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。怎样实施优化教学法，我浅谈一些具体的做法和体会。

一、学生学习英语兴趣的培养

布鲁纳说过“学习，最好的刺激是对所学教材感兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的机械练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教人教版八年级英语上册的形容词和副词时，我问一个学生：“Who is the most beautiful girl in our class？”这个学生应在班里边找边说：“Wang jin li is.”这下全班同学哄堂大笑，因为王金丽的外号就是“白马王子”。这一下，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，Eg：who is shorter than you？等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

兴趣的培养不是一朝一夕，而要经久不息。教师应做到备学生、备教材，设计好的每一节课，都要有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应以表扬为主，哪怕学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动为主动，探求知识，使之成为快乐学习的人。

二、逐步完善自我

应试教育好比将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致其“淹死”。其中，那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其一次次地体验“失败”“低劣”“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。

1.帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功的快乐。

2.帮助学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策，并能够独立地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们的见解。

3.帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。

三、优化合理的课堂结构是关键

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：①灵活运用“五步教学法”；②过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词；③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：

A：Put on your book？

B：which one is my book？

A：The blue one is yours？

B：Oh，yes，Its mine， Thank you.

先问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生很容易地回答出来。于是引出新语言点。

四、培养竞争意识，增强学习自觉性

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

五、一堂高质量英语课的前提——融洽的师生关系

卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道。”

几年来，优化课堂教学改革的钟声时时敲响，立足素质教育，讲究实效技能。完善教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强自信心和自觉性，扩大知识面，提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后英语学习的发展打下良好的基础。

英语教学中差生转化的策略 篇4

(1) 尊重、关爱差生

教育是心灵的艺术, 应该体现出民主与平等的现代意识。有些教师对差生既担心厌烦, 又有一种“恨铁不成钢”的感情, 这种情绪势必会带到课堂上。对学习好的同学进行表扬, 树立良好的榜样;对于差的同学, 要不离不弃, 善于鼓励, 不能歧视, 不嘲笑那些平时学习成绩差的同学, 给他们树立一个新的信心。允许差生的存在, 并尊重他的存在。每个学生都有各自的特点及爱好, 因此对学习爱好的程度又有区别, 对于不同的学生我们要用不同方法去施教, 要细心地分析优等生与差生的区别, 同时注意他们的学习状态, 扬长避短, 对不同的学生提出的要求要有区别, 对于成绩好的同学要求要高一些, 对于成绩不好的同学要适度降低要求, 要让每一个同学都有被老师喜欢的感觉。我们要做到对待每个孩子都有不同的方法。无数事实证明, 差生有消极性, 也有积极性;有逆反心理, 也有求知欲;有违反纪律的行为, 也有守纪律的愿望。虽然他们都已经是高中的学生了, 但毕竟在很多方面都仍然还是孩子, 教师一个宽容的微笑, 一句体贴的话语, 一个会意的眼神, 一个轻微的触摸都会对他们产生巨大的学习动力。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”只有尊重关爱学生, 才会使师生关系和谐, 使他们产生“爱屋及乌”的心理, 热爱教师所授的这门学科。

(2) 积极与学生家长配合

教育学生需要家校的合力, 家庭和学校配合得好就会使教育发挥巨大的作用。所以, 老师作了大量的与学生家长联系的工作, 如每月一次家校联系卡, 个别学生的家访, 每学期一次的家长座谈会等, 这些是最管用的方法, 也与许多家长取得了很好的联系, 起的作用在学生身上也能够看得到。教师决不鄙视学生, 不放纵他们, 了解他们特长、爱好, 寻找他们身上的“闪光点”, 多表扬鼓励以增强他们的上进心。例如有位差生, 他的英语发音很好, 而且语音语调读得很准确, 我对他大加表扬, 同时还教他读新课的单词, 然后让他在早读课的时候带领全班同学读, 大大地满足了他的表现欲, 常言道“越夸越灵”。正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”后进生一旦意识到自己被赏识、被重视, 便会更加积极地投入到英语学习中去。

(3) 课堂上运用分层教学

作为教师, 应及时发现差生上课时思想不集中、开小差的现象。因此, 课堂上尽量创造愉快轻松的氛围。我就将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 用短暂的时间达到最佳的效果。差生由于羞怯心理往往怕开口, 我不失时机地要他们回答一些简单的问题, 比如那些能从课本上直接找到答案的问题, 朗读事先已读过多遍的课文, 当差生回答正确时, 我总是非常高兴地表扬“very good”, 他们往往因为得到这样的表扬而激动, 这样就慢慢养成了差生开口的习惯。另外对于不同类型的后进生, 教师更要注意“一把钥匙开一把锁。”例如:后进生小婷性格内向, 课堂上羞怯, 不积极举手发言。我就尽量向她多提问, 优先让她练习, 对她进行耐心细致的辅导, 对她的点滴进步及时表扬、鼓励, 使她在心理上得到满足, 从而增强信心, 大胆开口说英语。小平口齿不清, 记忆力差, 但他爱唱歌。于是, 我就鼓励他多唱英文歌, 既巩固了单词, 又纠正了语音错误。一学期下来, 差生的参与意识大大加强, 消除了畏惧心理, 我在课堂上把学习好的同学和差生搭配起来, 采取集体、小组、双人、个别活动训练, 凝聚学生的注意力, 调解他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

(4) 培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是学好英语的前提, 这些习惯包括:制定计划、课前预习、上课注意力集中、课外及时复习、作业独立完成、对知识点进行系统小结等方面。制定计划, 明确学习目的, 合理安排时间, 但“差生”往往没有计划, 即使有也不认真执行, 缺乏意志;课前预习是上好新课, 取得好效果的基础, 而差生不知怎么预习, 无从下手。为此, 我们教师应根据教材的不同难度, 不同教学目的和学生不同的基础、接受能力等具体情况提出预习要求。

“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。让我们永远记住陶行知先生的这句名言, 给后进生以更多的热心、诚心、耐心, 相信在我们的英语教学过程中将不再存在差生。

摘要：英语教学中存在着严重的两极分化现象, 英语后进生人数也比较多, 严重制约着英语课堂的开展和成绩提升, 本文着重探讨如何教育差生的一些策略。

英语教学中如何转化差生 篇5

作者：佚名 文章来源：不详 点击数：

我从事外语教学工作二十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

一、掌握差生心理，建立的师生感情 差生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素 教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

二、理解、尊重、宽容，善待差生 英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表相，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3、借助集体的力感染差生 一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

4、给差生指出切实可行的目标 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法： 英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差

更新时间：2006-7-5

生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精廛多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、争取差生家长的配合：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

英语教学中如何转化差生 篇6

关键词：英语教学；差生；转化

英语教学中常会出现一些学习上存在困难的学生，也就是我们常说的差生。造成学生成绩不尽人意的原因，一般分两种：一种是学习困难影响学生，另一种是情绪困扰学生。美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”这是因为，“恐惧的心理会麻痹人的正常心理活动，如：知觉、记忆、思维、言语等。一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧状态下就会惊慌失措，变得愚笨。即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出，或者说得颠三倒四”。后进生经常在消极心态下学习，学习上的不断失败和诸种困难又使他们常常回避，特别是在英语学习中，看见字母、单词、句子就头痛，能躲就躲，能拖就拖，学习上缺乏热情、自信和动机。与其他同学之间存在的差距使多数后进生处于十分予盾的心理状态中。一方面，他们自尊心强，受到教育和启发时常表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，课堂听不懂，习题不会做，马上心灰意冷，自暴自弃。如何将这些学生转变为学习上进的好学生，是英语教师常为之头痛的事情。其实无论每个学生或优或差，他们身上都有各自的优点和缺点，差生绝非是定型的砖。许多教师虽然懂得这一点，可是一接触差生的实际，往往容易看着怄气，想着泄气。因此，作为教师首先要树立转变后进生的信心，才能认真具体分析后进生的情况，对症下藥，各个击破，实现后进生的转化。

一、进行情感教育，唤起后进生的自信心。

教育效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处的状况。一个学生如果对某位老师有成见，出现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课。良好的师生关系，是教学成功的保证。一位循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为学生所尊敬；而尊敬老师的学生，就肯定会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。建立在这种基础上的师生关系，无论在课内课外，都表现出深厚的感情，而在课堂上的表现就更为突出一些。为了创造一种语境，教师要注入感情，课堂上的语言操练才能自然和谐。

二、给差生切实可行的目标，激发他们学习的动力。

著名教育家韩凤珍说过：“难教的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在学生的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。我曾有过“君子协议”和“100分”的事例。在一次考试结束后，学生甲只考了35分，他很不好意思地来找我，要我给他45分。因为上次考试他考了41分，而他的家长要求他只要进步就行。“成绩不能改，我也不能撒谎，但我可以借你10分，条件是下次考试你要还我15分。如果做不到，我就倒扣15分，并且要讲实话了。”学生想想同意了。（我事后跟家长电话联系告诉了实情，并约定都不说破此事，给他自尊，但也给他压力。）期终考试这位学生英语靠了63分。学生乙英语学得很糟，要记住一个英语句子实在是难上加难。但在我第一天开始默写6个汉译英的句子时他就得了100，第二天我就在全班表扬了他，第二天他又默写了100分，我继续表扬，就这样持续了一周、一个月…。终于有一天他来告诉我刚开始他是抄的，但后来他就下决心背了，因为他实在不好意思再抄了。起初他要花一天的时间来背6句话，后来花的时间就越来越少了。这位同学最后通过了三级考试。

鼓励性评价能让学生受到激励，树立起学习的自信心，建立学习的目标。特别对于后进生，尤其要注意严格保护他们的自尊心，以理解、关心、帮助的态度对待他们，“让每个学生都抬起头来走路”，消除其自卑感。当然，激励要有尺度，教师必须处理好对学生关心尊重与严格要求的关系。关心、尊重学生不等于不严格要求学生，也不是对学生的错误姑息，而是要严格有度，要求有法。学习的过程更像吃饭，学生并非总能辨别出对自己有益的食物，但绝对能辨别出对自己不利的食物。不能一味地强调学校的统一要求，硬性地让学生完全按照教师自己的意愿去做。只有在师生平等的基础上对学生施教，才能避免不必要的情感偏颇。

三、及时复习巩固，重视辅导。

由于后进生学习自制能力较差，课后不能主动地去巩固当天课堂所学的内容，极易造成对基本知识的遗忘，尤其是词汇。词汇遗忘率高是造成英语学习障碍的重要原因，词汇记忆不牢固，不仅单词难以记牢和积累，还会直接影响到借助已学词汇讲解、理解新的语言知识，运用英语听、说、读、写的实际活动。后进生成绩差，学习效果低下，最主要原因是对基本知识掌握不牢固，主要表现在三个方面：1．知识的完善性差，在应该掌握的基础知识和基本技能中存在大大小小的空白，有时甚至是东鳞西爪，连不成一气。2．正确性差，不少知识似是而非，蜻蜓点水。3．巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆，因而凡是需要以前学过的知识的时候，往往记不起来，或记不准，或只是支离破碎的知识。要避免这种现象，教师就要对这些学生进行及时的复习巩固，把学生没有弄清楚的都要用不同的方式复习到，要对学生的大脑皮层进行不同的反复的刺激。日本上冈光雄通过实践创制的“英语单词保持率曲线”证明，英语单词一旦记住，时隔一天可以保持90％，三天不复习只能保持60％，三周之后，便所剩无几了。所以及时复习巩固对后进学生就更重要了。这就要求他们变考前集中复习为课后及时复习并进行周期性的循环巩固，教师要适当引导他们注意新旧知识的联系，提高复习效果，增强自信心。

促进后进学生的转化还要重视课内外辅导。教师要有高度的责任心，深入学生，多观察，多了解，找出后进学生不同的症结所在，尽可能做到一把“钥匙”开启一把“锁”，用真诚点燃他们求知欲望，帮助他们克服困难，树立信心。

后进生的转化，不可能立竿见影，要常抓不懈，但又不能操之过急。高职阶段的学生心理发展具有明显的过渡性，半儿童、半成人。他们往往不能正确地认识自己，较难教育，需要耐心帮助；在行为上自控能力较弱，常会呈现自相予盾的行为，但可塑性强。这就需要教师做耐心细致的工作，要有敬业精神，不怕后进学生出现“反弹”现象，反复抓，抓反复，对后进生出现的错误，要仔细地加以纠正，但不排挤、孤立、打击，帮助他们找回自信，这一点对后进学生来说是非常重要的。

“精诚所至，金石为开”。只要我们献出爱心，方法得当，实现后进学生转化的目标是有望达到的。

参考文献：

浅析英语教学中的差生转化 篇7

一、对症下药, 开发非智力因素

教育心理学告诉我们, 差生同样具有进取心、自尊心, 渴望进步。由于各种原因造成他们成绩差, 作为老师对学生要做具体分析, 各个突破。比如, 父母离异的学生, 大多数较内向、自卑、性格孤僻, 教师应主动给他们母亲般的爱, 找他们谈心, 了解他们的一些情况, 并在生活上给予足够的关心;多次找他们的父母交谈, 指出孩子的未来也是他们的希望, 而初中阶段对人的一生又是多么重要等。尽量争取家长的主动配合。教师掌握每位差生的情况, 决不把他们当包袱, 不鄙视他们, 不放任他们, 要了解他们的特长、爱好, 寻找他们的 “闪光点”, 多表扬鼓励, 增强他们的上进心。

二、理解、尊重、宽容、善待差生

英语教学成功与否, 不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪, 不动怒、不急躁, 切记不能训斥、侮辱和伤害学生的自尊心;切忌向家长向班主任告状。这些差生在班级中常被同学们鄙视, 在社会上受到冷眼, 在家也受到家长的训斥, 心里有一种压抑感, 厌学情绪重、自信心不强。为消除这种情绪, 激发他们学习兴趣, 教师应采取适当的方式去帮助他们。比如, 每次单元测试前, 教师可以有针对性地进行辅导, 并在考试后, 将成绩有进步的差生提出来及时表扬, 让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦;有些学生的头脑反应的慢点, 甚至一个简单的单词讲几遍还不理解, 教师应做到多讲、多练, 直到听懂为止。事实证明, 差生有消极性, 也有积极性;有逆反心理, 也有求知欲;有违反纪律的行为, 也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三四岁的孩子, 教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

三、集体的力量感染差生, 帮助他们明确学习目的

当一个班级的差生约有三分之一时, 教师就应从音标入手, 采用科学系统的教学, 使大多数学生走上正确的学习轨道。而班级英语学习气氛浓厚, 整体成绩好, 对差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中, 他们常常会不知不觉感受到集体的压力, 进而促使他们学习英语, 渐渐地, 他们在压力中找到了英语学习的方法, 对英语学习产生了兴趣。另外, 切实可行的目标是学生获得学习动力的源泉。差生之所以差, 没有奋斗目标是重要原因, 教师应针对每位差生的具体情况, 为他们制定适合于他们的短、长期学习目标, 而且经常检查这一目标, 一旦发现给他们定得过高或过低, 就及时帮助他们修正, 激发他们学习的动力。教师应掌握差生的心理, 以真诚的爱唤起学生的共鸣, 达到想学的目的。由于英语学习需要大量的反复模仿, 训练应用, 大多数学生随着教学内容的增多和难度的加深, 又会感到单调而再一次产生放弃的念头, 这就要求教师要采取适当的方法和措施。

1.活跃课堂气氛, 激发差生的兴趣。

差生上课时注意力往往不够集中, 教师应将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 用短暂时间达到最佳效果 , 课堂上尽量能够创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口, 教师尽量让他们回答难易适度的问题, 叫他们在黑板上写出有把握的句子, 朗读事先已读的课文, 当他们顺利完成时, 教师应及时给予鼓励和表扬, 他们往往会因此而感动, 从而激发学习兴趣。另外, 为了延长他们上课专注时间, 增强他们的参与意识, 消除畏惧心理, 教师可以结合课文做些游戏, 教些英语歌曲, 听听录音, 讲些小故事等, 吸引他们的注意力, 课堂上还可以采取优差搭配的方式, 进行集体、小组、双人和个别活动训练, 调节他们的情绪, 让差生在和谐的氛围中学习。

2. 帮助差生做好预习, 让“笨鸟先飞”。

大多数差生往往是“笨鸟低飞”, 甚至于“笨鸟不飞”。所以教师就得带他们先飞, 利用课余时间帮助差生预习新课, 帮助他们温习音标, 训练单词的拼读规律, 熟悉词性及词义, 试读课文, 翻译等, 交给他们正确的学习方法, 培养他们自学的能力。

3. 督促差生课后复习。

对差生的作业教师要做到面批面改, 这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且养成按时交作业的习惯。及时检测所学内容, 必要时教师可以帮助归纳总结重难点和有用的词语, 防止“债务”过多, 影响他们的学习兴趣。

4.争取差生家长的配合。

英语是一门语言, 要进行大量的“听说读写”的训练, 没有家长的积极配合, 差生很难完成学习任务, 教师可以利用家长会及家访常与家长联系, 争取他们的合作, 督促孩子做作业、听磁带、背课文、默写等, 这对差生成绩的提高有很大的作用。

5.差生也要开展课外阅读。

英语学习差生思想转化的方法探讨 篇8

一、降低起点, 逐步提高, 培养学生的自信心

给英语学习差生“爱”, 因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”, 对这些学习差生多加鼓励, 不吝惜微笑, 不吝惜爱的灌输, 消除他们的自卑感, 增强他们的自信心。然而, 教师除了上外课外, 重要的是爱护每一位差生, 做到不歧视, 不鄙弃, 多多引导学生参与英语活动, 让他们对英语学科产生兴趣, 很乐意接爱你的教育, 从心理上消除他们对英语学习畏惧, 创造转化条件。由于差生的学习基础薄弱, 为了让他们能够逐步提高, 对不同的学生, 要求也不同, 要善于捕捉学生的闪光点, 多加赞扬。赞扬是一把好“戒尺”, 赞扬是成功的力量, 而斥责、打骂学生会使学生尊严受到伤害、失去自信, 甚至摧残一生。差生也有进取心、自尊心, 渴望进步, 只是由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要具体分析, 各个突破, 比如单亲家庭中的学生, 内向、自卑、孤僻, 要主动给他们关爱, 找他们谈心, 了解他们的一些情况, 及时给予生活上的关心;对那些差生取得的一点点进步, 教师都要给予肯定和表扬。用理解、信任和尊重搭建良好的师生关系。正如罗杰斯所说, 成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 主动接近他们, 用积极的态度缩短师生之间的距离, 给他们进行心理疏导, 分析成绩差的原因, 给英语学习差生指出切实可行的目标, 给他们制定短期学习目标和长期学习目标。

二、采取科学方法, 激发学习兴趣

英语学科是一门比较枯燥的学科, 需要学生花时间背单词、词组、课文等, 而有些学生讨厌背书, 认为是“死记硬背”, 失去英语学习的积极性, 甚至产生“破罐子破摔”的想法。因此, 我们教师不仅要把书本知识教会给学生, 更为重要的是要教会他们学习的方法。只有在教学中采取科学的方法, 激发学习兴趣, 真正的使他们变“学会”为“会学”。

当差生开始接受你的课堂, 开始较认真学习的时候, 就要想办法激发他们学习的积极性和主动性, 让他们自己主动找你学习, 而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂气氛。教师课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性, 充分使用肢体语言, 帮助学生理解所学知识, 并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。然后, 指导差生做好课堂笔记, 便于课后自己复习。

从抓英语单词和句子的读写入手, 采用教师领学生读, 让学生跟录音机读, 早自习读, 课前读等方式, 狠抓学生的英语规范朗读, 帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起, 狠抓学生的书写习惯, 使学生潜移默化, 书写习惯成自然。从抓单词, 句子, 段落的背诵和默写入手, 强化学生英语基础知识的输入与输出。

三、热爱学生, 以情促学

教师应树立面向全体的思想, 不能只关心少数尖子学生, 对差生置之不理, 表现出冷漠或岐视。其实, 差生更需要关心和尊重, 只有受到尊重和爱护, 他们才能感到学习是那么宽松和谐。教师不能以分数来评定一个学生, 要淡化分数, 不能每次考试结束后, 将成绩按分数高低来排名次, 公布于众, 而是私下找学生交谈, 分析其原因, 对他们取得的点滴进步给予肯定, 以充分信任的态度对待他们。“精诚所至, 金石为开”转化差生, 只有教师方法对头, 多花时间, 耐心辅导, 培养兴趣, 就可以收到好的效果。

四、好差互助, 营造转化差生的氛围

团结起来就是力量, 是我们作为鼓励学生时经常使用的话语。但是在实际的教学工作当中, 我们时常挂在嘴边的话却难以发挥其应有的作用。笔者经过一段时间的摸索有些许心得, 建议应用。笔者通过平日的工作与生活的观察发现, 学习基础差的学生大都愿意和自己成绩相近的同学为友, 在他们中间有着较为浓厚不求上进的心态。建议可以让基础较好的同学与基础较差的同学组成对子抑或建立学习小组, 让这些有一定基础的同学来帮助成绩落后的同学, 当做成绩落后同学的小老师, 并可要求其传授学习方法以及解释疑难问题。如此这般, 对于小老师而言不但是压力也是一份信任。同时, 将好学生和差学生结成对子, 形成学习小组, 让基础好的学生帮助基础差的学生, 还能增强差生的集体荣誉感, 充分调动差生的积极性和主观能动性, 从而满足差生自我实现和企求成功的心理需求, 激发学习的欲望。采取一人受罚, 大家受罚, 要求每个人都争小组荣誉, 一人好成绩, 全体小组光荣, 使全组人员共同进步, 共同提高。

以上是笔者对差生转化的一些体会, 差生转化是一项复杂的劳动, 要提高他们的成绩, 只有热爱学生, 热情帮助他们, 不要把差生当作包袱, 对他们置之不理或歧视, 甚至抛弃。还要抓住他们的思想, 不断启发他们的自觉性, 激发、培养他们的学习兴趣, 正如孔子所说“知之者不如好知者, 好知者不如乐学者。”可见, 兴趣对提高学习多么重要。还要减轻差生的心理负担、教会学习方法, 培养良好的学习氛围, 他们就会取得很大的进步。

参考文献

[1]王鑫:《走出职高英语教学困境的对策》, 《辽宁教育行政学院学报》, 2009, (10) 。

[2]郝义侠:《如何解决大学英语教学中的差生问题》, 《江苏高教》, 2008, (04) 。

高中英语“差生”转化策略 篇9

高中学生英语程度良莠不齐, 普遍反映在高中英语教学的各个阶段, 也是高中英语教师十分棘手的问题。作为英语教师要了解学生的整体学习情况和各个学生的学习情况, 要分析造成这方面差距的原因, 并根据原因制定教学方法, 做到有教无类、因材施教。

一、树立英语学习自信心

英语的掌握学习是一个日积月累的过程, 不是一蹴而就立竿见影的。所以在高中阶段, 学生的英语成绩差距较大, 可能是因其长期英语基础不牢固, 进而难以进行更深层次的学习所导致的。而学生在这个过程中, 往往容易形成对英语科目的胆怯, 甚至是自卑心理。对此, 教师在教学过程中, 应该格外注意英语成绩较差的学生在这方面的反应。教师在教学过程中, 对“差生”自信心的培养也显得尤为重要。在高中阶段的学生处在青春叛逆期, 年轻气盛, 自尊心极强, 所以教师不能够以严厉的要求去约束他们, 而应该采取“以柔克刚”的方法, 暖化他们心中的坚冰。如, 在面对成绩较差的学生, 教师首先要肯定他们在其他方面的优异表现, 还有肯定他们在英语学习中的进步。要给他们肯定, 让他们明白一步步的努力前行, 会有成绩会有收获的。当然这就需要教师在平时的工作中, 加强对这部分学生的了解和关心, 用教师的真情实意来感化学生, 激励学生, 培养他们的自信心。

二、激发英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。高中英语教学, 无论是要求掌握的词汇量还是语法难易程度, 都远远高于了初中阶段的英语学习。尤其是三年的英语学习要面对高考的挑战, 高中学生英语的实际学习量要远远大于国家课程标准的要求。面对枯燥繁重的英语学习, 差距较大的学生更容易产生厌学的心理。所以教师需要思考如何激发差距较大的学生的学习兴趣, 加强他们的自主学习能力。那么在教学实践过程中, 教师可以通过组织英语唱歌大赛, 英语词语大比拼, 英语诗歌朗诵等形式, 帮助这些学生学习英语, 鼓励他们参与到这些活动中来, 让他们在活动中体会到学习英语的乐趣, 从而激发他们的学习兴趣。

三、创新英语教学

传统的英语教学是枯燥乏味的, 面对26个字母在面前的排列组合, 许多学生都产生了厌恶的感觉。为了更好的吸引学生的注意力, 需要教师创新英语教学, 提高教学质量。教师在教学实践过程中, 可以利用多媒体教学, 结合图片、音频、视频的方式, 活跃课堂气氛。再者, 教师可以结合教学目标, 让学生围绕一个话题进行英语沟通交流, 形成观点进行发言, 培养学生的英语思考能力和表达能力。对差距较大的学生, 教师可以通过让他们进行每个单元的词汇整理, 选择每一期口语交流的话题。通过这种简单轻松任务的分配, 可以调动差生的学习积极性, 培养他们的自信心, 从而激发他们对英语学习的欲望, 更好的提高英语学习能力。

四、适当强制学习

教师在实践过程中需要面对差生与其他学生成绩差距较大的现实。所以, 为了更好的解决这个问题, 提高差生英语学习能力, 缩小学生成绩差距, 教师在教学实践过程中, 应该因材施教。简而言之, 就是给差生适当的强制学习。差生在英语的学习上多多少少存在一些惰性, 这就需要教师“恩威并施”, 既需要真诚的沟通, 语重心长的劝勉, 比他人多些的学习内容, 帮助他们延长学习时间, 克服惰性心理;也需要适当使用“惩戒”, 惩罚不完成任务的现象, 帮助他们纠正惰性。

五、提高教师个人素质

我国高中英语教师绝大部分接受过正规的英语教育类专业高等教育, 有一定的英语教育理论基础, 而且在教学实践过程也积累了一定的教学实践经验。绝大部分高中英语教师的业务能力毋庸置疑是合格的, 有的是优秀的。但是韩愈在《劝学》里有云:“师者所以传道授业解惑也。”对教师的要求, 尤其是差生对于教师的要求, 更多的是对教师人格品行方面的要求。差生对于英语的掌握情况较差, 所以对教师的专业能力要求有限。但是“差生”往往比其他学生更早成熟, 更加敏感, 对教师的人格品行更为注重。往往一个人格品行好的教师更能够让差生敬佩, 对其产生感染, 促进其更好的学习进步。

英语教学中如何转化差生 篇10

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们情绪, 态度、学习动力等, 因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪, 不迁怒、不急燥, 切忌使用训斥, 侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视, 有些教师也指定他们是班级的“败类”“包袱”。在社会上受到冷眼, 在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感, 有厌学情绪。这时候, 我们最重要的是要培养他们的自信心。只要他们有了自信心, 就会对学习产生兴趣, 从而改变当前这种状况。

二、根据英语特点, 采取科学方法

1. 活跃课堂气氛, 激起差生的兴趣

差生上课时注意往往不够集中, 我将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 用短暂时间达最佳效果, 课堂上尽量创造愉快的氛围。遇到疑难问题时, 我适时引导, 并加以鼓励, 这样差生开口的习惯慢慢地养成, 从而对英语的学习兴趣也大增。

2. 帮助差生做好预习工作, “笨鸟先飞”

大多数差生往往是“笨鸟后飞”, 甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞, 我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音, 熟悉词性及词义, 试读课文, 翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, “教是为了不教”。培养他们自学的能力, 并多花时间。

3. 督促差生课后复习

对差生的作业我经常是面批, 这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习, 差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文, 每单元后的checkpoint我帮助了他们归纳重点难点及有用的词语, 一单元结束及时检查及时反馈, 叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

三、优化课堂, 激发兴趣

学生英语成绩一旦落下, 就会产生厌学情绪, 上课不集中精力听讲, 而且还会在课堂上捣乱, 使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语, 我采取了由易到难, 由游戏到教学的方法, 在轻松的环境中学习这门语言。我常结合课文做些游戏, 教点歌曲, 听听录音, 讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来, 采取集体、小组、双人、个别活动训练, 凝聚学生的注意力, 调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

数学差生的转化 篇11

和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，而差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己不歧视、不讽刺、不揭短。要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高他们的学习能力。因此，只有对差生抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立起良好的师生关系；而融洽的师生感情是转化差生的思想基礎和前提。

二、加强差生对数学学习兴趣的培养，激发学习热情，变被动为主动

差生认识能力差、思维能力差，知识的断层，基础知识不扎实，这是差生数学综合能力差的原因。因此，教师要降低起点，减小坡度，对较难的内容进行分解，设计好台阶；注重数形结合，采用必要的多媒体直观教学；对于习题，要双基和综合并重。比如，在讲“三角形内角和定理”时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现三角形内角和定理。另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学生的信心。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。

三、进行正面教育，培养、激发差生的学习动力

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，对差生用先进的事例、光辉的榜样、学习的楷模、追赶的目标、努力的方向，摆事实、讲道理，给学生讲一些古今中外成功人士的故事，如张海迪、海伦·凯勒等等，使他们树立自己的榜样，有明确的人生目标。帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。

四、注重对差生学法的指导，降低要求，减轻作业负担

针对学习方法不当的差生，要帮助他们掌握学习方法和思维方法。要引导学生抓解题规律，用规律指导练习，这是提高质量，减轻作业负担的根本途径。前苏联教学论专家巴班斯基曾指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”作为一个数学教师，要广览各种学习方法的精要所在，然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地开设数学学法指导课，指导学生掌握各种学习方法，使我们的学生能够主动地、独立地学习。

总之，差生的转化是一个漫长的过程。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”只要在教师的认真、细心引导和培养下，差生的转化就完全可以实现。

浅谈英语教学中的差生转化工作 篇12

1 掌握差生心理, 建立良好的师生关系

差生容易形成抵触情绪, 从心底拒绝老师的帮助。因此师生之间的正常沟通就显得尤为重要。一方面, 教师要倾听差生心声, 理解他们的苦衷。另一方面, 教师要设法消除差生的抵触心理, 让他们理解老师的苦心。这就要求教师设法建立融洽的师生情感, 使师生关系正常化, 从而从根本上改善差生的思想和行为。

2 强化词汇过关, 帮助差生夯实基础

差生英语学习基础不牢, 主要表现为:一是词汇量小, 没有养成记忆单词的好习惯, 没有掌握记忆单词的方法。所学英语单词、词组遗忘的较多。很多单词的拼写还没有记住, 更谈不上词汇的运用。词汇量越小, 学习就越困难。二是基础语法、基本句型概念不清。差生在外语学习上怕吃苦, 不愿意分析句子成份, 不理解句子的层次结构, 不肯花时间记忆重要句型。因而他们觉得语法题难做, 阅读文章也看不懂。三是巩固性差。差生学习不主动, 不能按时复习学过的知识, 尤其是对于错题, 没有去反思甚至订正。因而凡是需要以前学过的知识的时候, 他们或者记不起来, 或者记起来但并不准确, 或者只是记住支离破碎的知识, 所以差生往往寸步难行。对差生来说, 熟记英语单词和词组是提高成绩的关键一步。教师必须严格要求, 扎扎实实地帮助差生过词汇关。首先, 创造机会让差生多听、多读、多模仿标准语音。教师可以利用早读时间带领学生反复朗读生词或者播放录音, 告诉学生先学会单词读音再去大声背诵单词, 同时鼓励学生熟读课文。其次, 教会差生记忆单词的方法。教师不妨让差生根据自己的实际学习情况, 把掌握高考约3500个单词及固定搭配的总体计划分解为阶段目标和阶段计划, 每天记住几个词。如此简单的目标和计划, 人人都可达到和实现。教给学生构词法也能帮助学生快速记忆单词。英语的构词法主要有三种:转化、合成与派生。教师应要求差生在理解的基础上, 有意识的根据构词法去记忆各个单词, 尤其要记住一些常用的词缀:前缀有dis-, en-, im-mis-, il-, un-, re-, pre-, co-等, 后缀有-able, -en, -ful, -ion-ish, -ed, -ing, -less, -ly, -ment, -ness, -ward等。教师还要指导学生在记单词时, 注意词的搭配的归类。我们以日常生活中经常用到的time一词为例:ahead of time提前, all the time一直, at a time一次, 每次, at one time一度, at times有时, from time to time有时, 偶尔, on time准时, in time及时。这样, 差生词汇量就会成倍的增长, 为他们的听、说、读、写活动及各项语言交际活动奠定了一些基础。第三, 及时检查差生的单词背诵情况。可以是口头提问也可以是书面听写;可以全班一起写也可以个别默写或者是同学间相互检查, 还可以不定期举行词汇竞赛等活动。不管采用何种方式去检查, 对于单词背诵不过关的学生, 教师一定要督促他们及时复习巩固, 订正错误, 直至默写过关为止。实践证明, 每次复习间隔时间越短, 便越有利于记牢。总之, 对于记单词的问题, 教师既要给差生学法指导, 又要严格要求甚至严厉批评, 不能有丝毫的懈怠和放松。

3 增强课堂实效, 使差生能学, 并学有所得

差生认识前提差、思维能力差, 在应该掌握的基础知识和基本能力中存在着大大小小的空白, 不少知识似是而非, 许多旧知识还要当新课来学。因此, 教师只有根据课程标准和考试说明的要求, 从差生的实际出发, 选择教材内容, 把握教材难度, 降低学习坡度, 放慢讲授速度, 以使差生能学, 并学有所得。举个具体的例子而言:定语从句 (Attributive clauses) 是高中英语重要的语法项目, 也是英语学习中的一大难点。由于差生不能理解和掌握句子成份, 所以讲授时必须以旧引新, 层层深入, 否则只会引起他们更大的混淆。首先, 组织他们认真复习句子成份 (主语、谓语、表语、宾语、定语、补语、状语、同位语和插入语) 的用法, 让学生知道定语是修饰或限定名词或代词用的。然后复习句子的层次结构 (简单句、并列句和复合句) , 使学生懂得复合句是由一个主句加一个或几个从句所构成的句子, 从句只用作句子的一个成份, 不能单独成立。在差生通过训练, 理解定语从句的定义并能识别定语从句的基础上, 学习关系代词与关系副词的意义与用法, 以及非限定性定语从句的用法。随堂练习也要精心设计, 增设梯度, 使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。

4 课内课外同关注, 树立差生学习的自信心

差生在考试中连遭失败, 对外语学习已失去了信心, 产生了“破罐子破摔”的想法。尽管有时他们也决心下功夫把学习赶上去, 但是他们的持久性差, 几堂课听不懂, 题目不会做, 马上又心灰意冷了。因此, 教师不仅要对差生进行外语学习心理疏导, 更要给他们实实在在的关心与帮助:课堂上关注差生, 课后耐心辅导。

1) 给差生回答问题, 展示自我的机会

差生回答问题时总是磨磨蹭蹭, 吞吞吐吐, 难以达到课堂提问的目的, 所以一些教师不愿意让他们发言。其实这样做容易导致差生丧失学习的主动性。优质课堂提问应该面向全体学生, 力争给每个学生以均等的机会。教师可以让基础差的学生回答一些信息型或记忆型的问题, 或者朗读事先读过多遍的课文, 并给予适当的评价, 适时表扬, 增强他们的上进心。当差生回答问题梗住时, 可再提出几个辅助性的问题加以启发, 不要换人作答或立即纠正。教师还要鼓励差生积极参与课堂讨论, 勇于展示自我。课堂讨论中将好差生搭配起来, 好学生带动差学生讨论, 好学生帮助差学生学习。在强烈的学外语气氛的感染下, 差生也会产生上台发言、表现自我的愿望。一旦他们的努力得到老师和同学的承认和认可, 自信心会增强, 课堂参与意识也大大地加强。

2) 创造轻松愉快的学习氛围

差生在英语学习时, 注意力不容易集中, 兴奋点常在课外。他们不愿意看英语课本, 打开课本就昏昏沉沉, 不知课文讲些什么, 但是只要一提到课文外的内容, 比如播放视频动画、展示图片或是介绍背景知识, 他们就饶有兴趣。教师不妨满足差生的好奇心, 结合课文做些游戏, 教点歌曲, 讲些有趣的小故事, 或者是布置差生课前准备好与课文相关的背景知识, 课上讲给同学们听, 以延长差生上课专注的时间, 让差生在和谐轻松的气氛中学习。

3) 重视差生课后作业

由于差生对课堂内容理解不了, 课后作业就不能按时独立地完成。他们的作业往往就是敷衍了事甚至干脆不交作业。对于这种不良现象, 教师决不能视而不见, 不闻不问。不仅要严厉批评他们, 而且要耐心地为他们做课后辅导。差生不愿意提问也不善于提问, 那教师就必须深入学生内部, 了解他们学习上的难点、盲点、困惑点, 及时为他们答惑解疑。当他们的疑难问题解决了, 做起作业来也就有信心了。如果教师还能坚持对差生的作业面批, 让他们面对自己的错误及时订正, 差生终究会充满学习英语的兴趣和热情, 树立学习英语的信心, 英语学习成绩也会不断提高。

“只为成功找方法, 不为失败找借口!”实践证明:只要教师心中有差生, 肯多花些时间帮助他们, 多数差生是完全可以转化的。

参考文献

[1]江苏省教育厅.江苏省普通高中英语课程标准教学要求[Z].江苏省教育厅办公室, 2006.