差生的自述

差生的自述（通用14篇）

差生的自述 篇1

编者按：差生并不可怕，可怕的是成为垫底，似乎人人都可以说，看吧，我总比她强。接下来让我们一起来看看这篇一个差生的心声。

暑假的游泳课，让我做了一回地地道道的差生。

教练教了好几次蹬腿之后，见我脑袋还是没有开窍，终于发狠地说道：“你看看人家，三节课腿就蹬得这么好了，你学了几节了?”

我心里算了算，不好意思地回答道：“七八节了吧?”

他老人家的那声苦笑，让我昨晚噩梦连连。

在游泳方面，我确实没有慧根：人家学呼吸，自然就能咕嘟咕嘟地吹各种泡泡，我却要在水中先走上几个来回，才克服下水的恐惧;人家学蹬腿，收蹬夹优美连贯，动作到位，我却错漏百出，俨然一只被打的地鼠，敲这冒那。更别提什么换气、放弃浮板之类的高难度动作了。

差生并不可怕，可怕的是成为垫底，似乎人人都可以说，看吧，我总比她强。

这时，老师的压力、同学的侧目，如果是学生，还有来自家长的说教，都会成为一堵堵无形的围墙，直让人踹不过起来。最终，让我们自己也觉得，是的，我真的很差劲。

想到这，我总由衷佩服那些总是倒数第一，却依旧没心没肺继续吃喝玩乐打游戏的孩子。他们的内心承受了多少次重创，才换来如今的不以为意。也许，在游戏中找到一点成功的安慰，才不至于承认自己真的就是废材一个。

但自己果真如此失败吗?

从怕水到不怕水，从蹬两下到能蹬六下，从换两口气到能换四口气，这些难道都不是进步吗?

衡量的标准不一样，自己所谓的进步，在别人眼中就会不值一提。

一个原本就不从聪慧的学生，如果再被人否定其努力的价值，其打击便是双重的。这就是为什么不少名师在谈教育的时候，总是强调：关注每个孩子的成长，要多鼓励，要爱自己的学生。

爱是空的，根据孩子不同的特点，进行有针对性的帮扶，且不止于成绩，才是具体的，才能让孩子感受到老师和家长的爱。

我们无法改变教育的大环境。未来很多年，学校必定还是以成绩来衡量一切。但作为老师、家长，如果也是以同样的观点来要求孩子，以看客的身份来陪伴孩子，那才是孩子最大的不幸。

我期望有一天，教练能跟我说：没事，学慢一点没关系，你先把这个动作练好。但似乎这天遥遥无期，因为在如今社会，时间就是金钱。没钱会让每个人都很焦虑。

所以今晚我要主动点：教练，你觉得我现在的问题，应该怎样解决得好?

我相信，主动的人在任何时候，运气都不会太差!

公众号：罗老师用文字记录生活

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差生的自述 篇2

一、更新思想,树立“差生”不差的观念

对于长期在一线工作的老师来说, 学生在接受知识上出现快慢是很正常的现象。由于个人智商、爱好、习惯和家庭等因素的影响,往往对一个知识点存在不同的理解,接受知识就出现先后差异。广大一线教师应从各个年龄段的学生心理出发,分析原因,帮助学生进步。针对个别情况,查找具体原因,制订提高方案,从而改变“差生”。“差生”不差,记得有人说过,没有教不好的学生,只有不会教的老师,由此看来,“差生”只是暂时的,我们不能因为一次考试而否定学生的全部。记得著名物理学家爱因斯坦上小学时,老师让学生做小凳子,爱因斯坦做的第一个小凳子很丑陋,有的同学讥笑他;老师却鼓励了他,于是他又做了第二个、第三个。他做的凳子越来越漂亮,获得了同学们的认可。可以说在做凳子这件事上,小爱因斯坦是个“差生”,老师的鼓励却改变了这一切,良好的教育方式让世界有了这位伟大的物理学家。世界级的大发明家爱迪生,曾经被老师认为是“差生”,并被赶出校门,他的母亲却给了他鼓励和帮助,加上他个人的努力,最终他成了发明家,为人类作出了无比巨大的贡献。试想,如果当初这两位人物被“差生”的帽子压倒,那么他们何以有后天的巨大成就? “差生”不差,我们要改变教育领域这一错误的观念,平等对待每一位学生,让他们在宽松同等的条件下健康成长。

二、讲求方法,激发学生上进心

作为中学生,尤其是低年级学生,一般社会阅历较浅,对国家形势和社会对人才的需求、就业形势认识不足,对个人前途都比较迷茫,更何况学习成绩比较差的学生。教师在课上、班会课上应该有意识地加强当前形势教育, 培养学生树立成才观念,增强“危机意识”和“竞争意识”,使“差生”自加压力,并将压力转化为动力,激发其上进心。老师可举一些身边成才的例子,名人的成才事迹,让“差生”看到努力之后的光明前途,从而喜欢学习,成就人生梦想。常言道,榜样的力量是无穷的。老师在平时教育教学中,树立学习标兵,组建学习兴趣小组,让每一个学生在学校都能找到自己学习的榜样,找到自己学习发展的空间,从而激发学生浓厚的兴趣,学习就有了上进心,为学生学习成绩的提高准备了必要的条件。具体方法如下:

1.单独谈天法 :老师可以利用学生空闲时间 ,如下午课外活动时间、午自习课前等。将学习成绩差的学生约到自己办公室,谈一些生活学习方面的事,谈的时候,一定要有耐心,多鼓励,少批评,甚至不批评,要让学生感觉到老师对自己十分重视。好孩子是夸出来的,好学生也亦然。用欣赏的目光看待所谓的“差生”,那么,这类学生的上进心很快会被激发,学习成绩提高指日可待。

2.课堂展示法 :学生获取知识的主要阵地是课堂 ,老师在课堂上,可以为成绩差的同学设立一些简单问题,让他们回答,并给予表扬。而且这样的设置节节课都有,这样,这类学生在班上就赢得了足够的面子,其他同学就改变了原来的看法,他们学习的上进心大大增强,学习劲头足了,何愁成绩不会提高呢?

3.家访鼓励法 : 利用家访这一有效方式 , 和“差生” 接触 ,和家长沟通,及时向家长汇报学生进步情况,营造和谐学习的家庭氛围,使家长和老师通力合作,共同提高学生学习成绩。通过家访,增强家长的信心,学生学习就有了强有力的后盾,成绩就会逐步提高。

三、多加沟通,赏识“差生”,增强信心

学生中所谓的“差生”,并非真差,由于种种因素导致的成绩差,我们要分析对待,逐个解决,万不可一棍子打死。常言道:冬天不能伐树。每一个年幼的学生都是一棵棵幼树,哪一棵成材,哪一棵结果,还是一个未知数。只有重视每一个学生,发挥他们的优长,并把他们培养成社会有用的人才,这才是教育的真正价值。我们可以采取如下措施:

1.班主任在教育“差生”时 ,要多于家长、任课教师和其沟通,充分了解“差生”的状况,还要与“差生”本人多交流,了解其在学习中遇到的困难,及时掌握“差生”的思想动向,该疏导就疏导,该帮扶就帮扶。全力服务“差生”群体。更重要的是制订转化“差生”的方案并付诸实施,随时对照检查,将工作做实做好。

2.班主任在多方沟通之后 , 还要在课堂上、集体活动中 ,有意给“差生”表现的机会,然后给予表扬,增强其学习信心。常言道:尺有所短,寸有所长。用欣赏的眼光看待“差生”,使其树立信心,提高学习主动性。

四、抛开误解,促进“差生”健康成长

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过, 我们不仅供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的快乐,给予他自尊感。“差生”也是学生,只有舍弃偏见,平等相待,用同一标准表扬学生,对事而不对人。比如:让每一个学生上课都有发言的机会、搞活动时有平等参与的机会。这样“差生”就主动参与到学习中了。在教学活动中,我们教授学生知识的同时,还要让他们收获快乐和自尊。摈弃偏见,提高学生各项素质。

差生的自述 篇3

一、让学生明确学习目的，端正学习态度

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

二、爱心与耐心是差生转换的又一个前提

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

就拿我教的一（1）班的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的孔德兵。吕伟等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

三、巧用教学方法，活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言。谚语。歌谣。谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。

如我在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas？”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger.tiger大老虎，panda.panda大熊猫，giraffe.giraffe长颈鹿，lion.lion熊狮子，penguin.penguin丑企鹅，elephant大象长鼻子…”这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

又比如，我在教学初一上册“How much are these pants？”时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。

四、课内教学与课外辅导相结合的办法

对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就会越来越浓。

五、多表扬，少批评

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

差生的作文 篇4

六年级的时候，老师留了很多作业。下课后，其他同学都在忙着写作业，我却跑得无影无踪。当我回家的时候，我就不会那么努力地做作业了。我会先看电视，玩游戏，看漫画书，但我还是觉得时间过得太慢了，因为我真的想明天看到老师惩罚那些作业没做好的人。别想了，我什么都不是。我向老师申请不写作业。)

而且上课的时候，学生们大眼瞪小眼盯着黑板，盯着老师。我很早就去找周公聊天了。有时候，我会第一次听几节课，这让我的老师用新的眼睛和耳朵看着我。

这就是我，一个差生的真实自我报告。希望你不要学我。

差生的希望 篇5

“谁让你关门的?”班主任严厉的道。

“我……我冷。”

“冷什么冷啊，正好让你上课清醒清醒，认真听课，把门打开。”

我对差生的理解 篇6

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境以及自身的心理品质和学习能力不同，他们在学习上的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分学习落后的学生，情况纯属必然，作为教师首先应正确对待。

一位教育学家曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有爱，也就没有教育。”越是差生，越需要我们加倍呵护。所谓差生也有不同的具体行为和心理表现。一般来说，中规中矩的差生在心理上都有较脆弱的一面，他们遵循的仍然是向好学生学习和努力的行为标准，但因知识基础、群体关系、自身素质等多方面因素，无法摆脱差生的标签，因而内心常较为压抑，故心理创伤感也较多。有些玩世不恭，放弃好学生评价标准观念束缚的学生则相对较轻松，他们不再只认定学习这一条路，但对家长、老师的强迫其认真学好知识，则会有抵触甚至对抗心理。一提起他们，一直令老师束手无策，有的老师干脆置之不理，任其发展。这样就导致部分差生，通过上课破坏纪律等，寻求老师的关注，以求得受到关注的心理满足感。

分析“差生”学习成绩相对落后的原因：

（一）没有调动非智力因素的原因非智力因素构成了学习的内驱力，包括孩子的学习动机，学习兴趣，情感，意志等。虽然这些不能像智力因素一样直接影响孩子的学习成绩，但它也属于动力系统，是学习过程中不可忽视的部分。

差生的智力水平一般都在中等以上，造成学习成绩落后的原因主要是缺乏学习动机，认为学习是学校老师的事，是父母的事，和自己无关，自己的学习活动是被迫的行为。他们对学习也没有兴趣，不把心思放在学习上，有的孩子学习不好，玩电脑游戏却是高手，因为感兴趣，所以他们会投入其中，而学习不能。意志力表现薄弱，他们在学习上畏难，爱玩，因为玩的过程不需要意志力的维持。

（二）学习方法欠缺随着年级上升，对孩子的要求不同，各学科的学习方法也有所不同，如果孩子缺乏灵活多样的学习方法，不能有效的应对学习上的问题，就会出现成绩落后的现象。在高中阶段，要求孩子自主学习的水平越来越高，如果孩子还只是一味的依赖老师，没有自己的方法，那么当这种依赖关系变得稀松时，孩子就无所适从。所以有的孩子表面上看并没有调皮捣蛋，但成绩也总是上不去。学习成绩落后，不爱学习，但学习成绩落后的原因并非智力因素引起的。

（三）学习基础差，跟不上步伐。学习过程是有着连续性和继承性的，教学中的知识也是有一定的系统性，如果刚开始没有学好，很多基础知识没有掌握，会很明显的影响后续的学习。

分析差生心理特点，我们应该认识到：

（一）自卑心理在传统观念中，差生被当作坏孩子，常受到老师的批评、同学的埋怨或家长的训斥，感到在班级里抬不起头来，怀疑自己的能力，对学习没有信心，消极，自甘落后，形成自卑心理。这种心理形成后，会影响到孩子生活的各个方面，如学习、同伴交往、亲子关系等。

（二）戒备心理差生因为成绩不如意而受到的批评较多，这样人们容易在心目中将这点不足扩大化，认为差生喜欢做坏事。即使他们做了一些好事，也得不到应有的肯定。周围环境的信任缺乏使得孩子将委屈感慢慢转化成戒备，表现对关爱的不理会与漠视，不轻易的接受别人也不向别人示好，这其实正表明他们需要关爱，需要理解和信任。

（三）逆反心理孩子在最开始的时候都是有上进心的，差生也是如此，但取得了不理想成绩后，由于老师和家长对孩子的成绩缺乏理性的思考，武断的将一些压力施加在孩子身上，孩子的理解与情感需要被忽视了，他们从心底里开始“抱怨”老师和家长的不理解，处处对着干。

（四）惰性心理差生同样面临着巨大的学习压力，但他们很少能获得学习成功的经验，学习成了无趣的事情。学习兴趣缺乏，学习动机的丧失，是差生惰性心理的根本原因，他们变得贪玩，偷懒，害怕学习。

作为一名人民教师，首先应该理解和鼓励差生，调动他们的非智力因素，帮他们改进学习方法，注重学习策略的培养，进一步加深他们对知识的理解和运用，同时给他们更多理解，帮他们建立自信心，保护他们的自尊心，这才是当务之急。我认为可以从以下方面努力：

第一,教师要有高度的事业心和责任感,忠于教育事业,热爱学生。这是做好教师工作的前提和基础,很难想象一个不热爱教育事业、对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。教师只有对学生倾注全部的爱,特别是对心灵上有过创伤的差生真挚地关心、体贴,才能帮助其解除身心痛苦,使学生产生积极向上的动力,努力创造条件,改变落后状态,赶上或超过先进。

第二,要相信差生是可以向好的方向转化的。差生无非是消极落后方面的因素多一些,但再差的学生也有积极因素。因此,我们要善于发现他们的长处,做他们的益友。青年教育改革家魏书生说得好:“差生不缺批评,不缺训斥,而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此,他号召全校教师对差生要“以柔克刚”,用精神和物质力量感化差生,让差生得到尊重、理解、帮助和关怀。差生在心灵上虽然受到了创伤,但是他们仍然向往着美好的未来,他们通过努力而取得的成绩,希望得到同学的承认、老师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的,但它确实是向好的方面转化的动力。

第三,教师要针对学生不同的特点进行不同的教育方式。差生的表现形式是多种多样的,每个人都有其不同的特点,因此,在对他们进行教育时,要针对其不同特点,采取不同的教育方式,才能取得实效。但是,不论采取什么方式,都要实事求是,以理服人。

差生的天空 篇7

放学的时候, 老师将作业发到了家长微信群。王亚洲回到家, 开出租的爸爸还没回来, 妈妈将他接了放在家里便继续去摊上卖菜了。王亚洲想有个人来给自己讲讲三位数除法, 但想着想着就天黑了, 他凭着自己的理解总算写完了作业。

凌晨, 爸爸出车了, 妈妈正准备骑着三轮车去批发市场进菜。见他醒了, 顺口问了句:“作业写完啦?”王亚洲答非所问地说:“妈妈你能给我辅导作业吗?”妈妈对这么“洋气”的问题感到好笑:“我们小时候写作业从没有人辅导, 还不都是自己完成!”妈妈丢给他三块钱, 让他早起到门口吃两根油条一碗豆腐脑, 然后自己走着去上学。

第二节课是数学, 老师对他们进行了一场小测试。王亚洲答一会儿停一会儿, 他觉着这题太难了, 不由斜着眼瞄向同桌的卷子。他想起了在以前的学校, 他班里的差生经常用这个表情参加考试。这一刻, 王亚洲感觉自己像个孬种。

现在, 王亚洲认识了体委邓泽泽和组长王馨乐, 他们说放了学还要去上奥数、英语。他那天考完数学时, 老师还奇怪地问过他:“你什么班都没报吗?”老师让没有报任何课外班的孩子举手, 举手的只有王亚洲一个。

除了数学课让人不快, 玩还是要玩的。王亚洲加入了班里号称“黑帮老大”刘玉明的“团队”, 他很自豪, 自己总算不是孤独的。王亚洲有一天挠破了一个同学的脖子, “没教养”三个字从此就成了他的标签, 当妈妈被老师叫来谈话时, 王亚洲似懂非懂地听到一句:“我不知道, 你们家庭是个什么情况, 怎么会有个这样的孩子”。

进入三五班第二个月, 王亚洲从倒数第二排调换到最后一排。上数学课的时候, 他瞥见窗外的杨树, 最后一片叶子被风拽下来, “咔吧”一声掉落在玻璃外的窗台。他久久地望着那片叶子, 他觉得自己和那片叶子一样, 又冷又孤独。他想起班里小孩们最近跟父母学来的一个词“蓝瘦香菇”。又一次小测试, 王亚洲居然考了倒数第二。老师却没有表扬他, 而是狠狠批评了倒数第一那个:“你怎么成了和王亚洲一样的学生!”

王亚洲在作业本扉页写了四个字:“我想转学”。他期待妈妈给他作业签字的时候能看见, 能“理解我们小孩的痛苦”。但是妈妈从来不仔细检查作业, 就连签字也跟鬼画符似的难看。王亚洲想到了“离家出走”这个词, 但是没等到合适的机会。外面的汽车太多了, 不知道该往哪个方向走, 人们个子那么高, 不使劲看连脸都看不到。

三个月, 新来了一个教数学的杨老师, 是个扎马尾的女孩。第一堂课, 杨老师就注意了王亚洲, 大家都在专心听课, 王亚洲却正眼神迷离地望着窗外。杨老师径直走向他时, 王亚洲甚至做好了反抗的准备, 反正谁也不喜欢他。如果杨老师用手点他的脑袋, 他就用胳膊去挡, 他受够了!

但是杨老师只是轻轻地问了他一句:“外面有什么好看的风景?”他沉默良久才说:“天山有云。”课间, 杨老师将他叫到办公室, 翻开课本, 大致了解了一下王亚洲的学习情况。有老师暗示她:多数时候, 坐在最后一排的学生都是被老师放弃的学生。可是王亚洲才八岁。当别的老师去上课后, 杨老师说, 王亚洲才八岁, 如果一个孩子从八岁就被放弃, 从而影响他的一生, 这该是多么可怕的事故。

“老师觉得你很聪明”, 王亚洲第一次听到不同的评价, 他的眼睛瞬间亮了。不知从何时起, 他早已接受了自己是个“笨蛋”、“废物”, 就连爸爸, 也常嘲讽他:“你就是倒数第一的料!”而杨老师说:“老师觉得你有很多优点没有发挥出来, 老师帮你把最好的一面亮出来好不好?”王亚洲永远也忘不了, 那一瞬他突然觉得浑身充满力量, 就像动画片里的“白虎金刚”。

杨老师跟王亚洲的父母打了招呼, 说小学每天四点左右就放学, 天还早得很, 托管班的孩子有的五六点钟才被接走, 她建议王亚洲留下一小时补课。王亚洲的爸妈对来自学校的任何信息都毫无疑虑, 自然答应了。他们以为补课就是学校的命令, 连个谢字都不晓得说。

就这样, 每天放学后, 在别的老师批改完作业纷纷离校的时候, 杨老师给王亚洲这个没钱没背景的农民工的孩子开始了“一对一”的补课。她告诉王亚洲, 在学三位数除法之前, 他的数学成绩还是不错的。王亚洲激动得脸都红了:“是的, 老师, 我在老家时得过98分!”他们就从这个环节补起。王亚洲不学习很久了, 一时还是缓不过来。就三位数除法这一内容, 杨老师用了三天才让他搞明白。恍然大悟的王亚洲没能压抑住那种豁然开朗的欢快, 他用了一个比喻:“老师, 我才发现弄懂一道题有多开心, 就跟憋着一泡屎突然找到厕所一样!”杨老师哭笑不得:“粗话不许说了, 以后只要数学卡了壳, 卡在哪里咱就解决哪里, 好不好?”“好!”王亚洲说, “我以后再也不用像孙子一样求着别人抄别人作业了, 再也不用一上数学课就害怕了!”

冬天黑得早, 王亚洲走出教室时, 外面大雪纷飞, 托管班的孩子也都走光了。他回头看教学楼, 杨老师才开始批改作业, 她的影子映在窗户上, 和《每当我走过老师窗前》唱的一样。记得以前下大雪的时候就快到圣诞节了, 农村孩子不过圣诞节, 但也知道圣诞老人会给城里的孩子送礼物。如今他来城里了, 圣诞老师是不是也顺便给他送礼物了呢?

王亚洲觉得, 杨老师大概是圣诞老人送来的白雪公主。

活跃的“差生”们 篇8

首先，教态不同。公开课上，教师更像一个“大度”的“宰相”，可以包容学生的不同解读意见，可以原谅学生的不妥言行，可以极大的彰显学生个性，甚至可以让学生自由、自主地选择学习内容、学习方式和学习伙伴，教师给学生及听课者留下的一般都是微笑着的、循循善诱的美好形象。而在日常课中，面对这些所谓的“差生”，教师头疼：差生难管，不如放手不管；学生郁闷；上课怕提问，下课怕碰面。这些明显的差异，一直被压抑的“差生”们的童心在公开课上被教师“温柔”的唤醒，自然会“知无不言”，活跃张扬。

其次，教法有别。李镇西老师曾指出，各种公开课已经在人们心目中形成了一个思维定式，那就是一堂优质课必须是“完善”的。为了这个“完善”，公开课就成了“集体智慧的结晶”，也越来越讲究形式“精雕细琢”。因此，在公开课前，教学中每种可能出现的场景，课前教师都会进行推演，如何突出重点，如何解决难点，都会有一个最佳的路径与之呼应。而日常课上，教师更多关注的是教学任务是否完成，更多关注学生对知识点的记忆和考试技巧的掌握，太过功利。由于一些固有的教学压力，教师往往更注重结果的追求，对于过程的探讨则缺乏必要的耐心，缺乏应有的诱导和启发，这就大大减少了“差生”们可以发表见解的“出镜率”。

最后，评价有异。不管是什么课堂，总会有提问，也总会有评价。一节公开课下来，起来回答问题的学生总是不少，即使是对同一个问题也会出现“答案丰富多彩”的情形。对于这“丰富多彩”的回答，教师常常：“不错!”、“这是你的独特发现!”等等，即使回答离题万里，教师也会还以微笑鼓励，极少对学生的回答说“不”。在这样“自由、民主”的情境中。“差生”们敢说、想说、愿说，因为他们渴望得到表扬，受到尊重。日常课上，表扬也有，但绝不会每堂课都如此。面对一道老师认为“简单”的问题，被叫起回答的“差生”，回答对，理所当然，别指望表扬：回答错了，即使没有斥责，老师的不语和同学的偷笑，都会让他们滋生畏惧。再加上有些教师常用提问来“教育”上课“抛锚”的学生，长期沉浸在这种课堂氛围中，“差生”主动表现的激情只会逐渐消退，最终成为课堂中的“看客”。

诚然，在公开课或优质课中，我们不仅看到了许多教师已经在有意识的践行着新课程改革的理念，同时也发现很多新的问题。这就如同时装一样，一面要有模特在T台上走秀，展示其美；一面还要能让美的时装走入寻常生活的普通人。公开课如只是为了“公开”而教，必然走向做秀，日常课则又要求教师必须回到教学的原生态，由此带来的公开课与日常课的断裂，活跃在公开课上的“差生”们则又归于静默。那么如何在日常语文教学中能关注到这些“差生”们，让所有的学生在课堂上都“动”起来，不断迸发出智慧的火花，是每一位教师值得思考的新问题。

首先，走下公开课的舞台。在公开课上，我们经常见到的是几近“完善”的教学，几近“完美”的教师。而日常生活中，教师不可能做到每节课都象上公开课一样准备的“完善”。但是，任何一位教师都可以通过公开课反思自己的教态：是不是已经用先入为主的眼光认定部分学生就是“差生”而苦恼?是不是学会调整平和的心态面对每一个学生呢?或许这些都不是问题，但是对于“差生”而言，这些却是问题。走下公开课的舞台，改善与差生已有的生硬局面，这不仅仅是对他们的尊重，也会成为一种无言的鼓励。从而摆脱因“差生”名号所带来的自卑阴影，积极地配合教师投入到日常教学活动中。

其次，学会倾听学生的发言。人与人的交流沟通需要倾听，师生的双边互动更需要倾听。只有学会倾听学生的发言，才能了解学生的内心世界和思维过程。才可能捕捉到鲜活的教学资源。在日常教学中，我们常常发现年级越高的学生越不喜欢举手发言，于是主动提问与被追回答成了一个隐形的矛盾。在公开课上，优秀的学生回答往往能对应预设的“标准答案”，而有些“差生”或只言片语，或高谈阔论，离题万里，即使这样，教师能完全包容，不管对与不对，都会让学生说完。可是日常教学中，错误往往是要及时纠正的，或许当学生说一半明显离题的时候便被“请坐下”了。其实，为什么不让他说完呢?倾听学生的发言，才能知道他们是如何看待问题的，才能从实际处给予他们帮助。

再次，要善用智慧的评价。新课程把评价视为促进学生发展的重要手段，要求充分发挥评价的反馈和激励作用。如今的课堂教学，对学生的讽刺挖苦少了，鼓励表扬的话语增多了，这是好事，尤其是对于平时不愿意说话的“差生”更是一种机会。但是以鼓励为主并不等于放弃评价的诊断功能，教师在课堂上对学生的评价不能一味的“好好好”，也不能把“你有进步”放在嘴边搪塞学生。教师在主动倾听学生发言的同时，应该有分析、有评判，对于“差生”而言，必要的鼓励要有，必要的批评与启发也是必不可少的，但是重要的是如何用适当的评价方式让他们能轻松的接受并积极的反思与参与，让他们的思维向纵深推进。

差生的位置在哪里 篇9

无论教育的发展将如何的一日千里，纵观古今中外，我们都不难发现，有一个事实却亘古不变：“差生问题”在老师与学生、教与学之间始终都是一个难以破解的问题，而且它的影响也源远流长，直至今天，它的热点性和难解性都让人不敢侧目。以下，我从师生两者的心理差异来分析“差生的位置”这个问题。教师：无论哪一个老师都不可能否论自己会在教学活动中偏爱优等生这个事实，但这并不表明，在另一个端点上，我们会对那些被人为地定为“差生”的学生弃之不顾。事实上，我们都认为，“差生”的“差”并不表现在智力上，许多事实都表明他们的智商甚至比一般的同学都要高。他们或者在某一个时间阶段、某一门功课上表现出不如他人，或者在一、两个学期之内总成绩的排名暂时落在后面。究其原因，不外乎这几点：其一，学习态度不明确。不能理解学习的重要性和面临知识竞争所产生的紧迫感、使命感。认为学习只是在完成任务、敷衍时间，因而一时间没把精力放在学习上。其二，因上课听讲不认真而造成学习上的人为耽搁，而课后又耻于向别人请教由此而造成“问题积累型”的“差”。其三，家庭环境等因素的影响。有时家长的家教方法（就这一点我将在家长学校栏目内详谈）、家庭的学习环境都可能影响学生的学习。其实，因这些原因而造成的差并不可怕，暂时的落后并不可耻，只要你“亡羊补牢”重新鼓起勇气追赶也未尝不能改变这个“差生”位置。另外，针对那些即将面临中考或高考的学生，如果你的成绩较差，也不必灰心失望。只要你把握好后段时间的复习，“差”变“好”的奇迹也可能在你的身上发生。

学生：在同学们的眼中，“差生”其实并不让人觉得讨厌，相反在他们的身上有很多别的同学都没有的优点。他们或者在学习上有那么一点并不尽人意，可在他们身上随时所体现的闪光处如热心、善良、才华却让人倍觉他们的可爱、可贵与可亲近性。在我们看来，他们的“差”只是一时间的差以及某一方面的差，这些都可以用时间和努力来弥补。在此，我们也热切地希望那些同学能够正视自己，克服自己曾经的自卑或自弃，勇敢地与我们走到一起来，与我们共同学习、生活，把握我们共同的未来。请相信，给我你的手，我会拉你一把！

“英语差生”的面试经历 篇10

“用人单位要求英语四级证书，我没有，但最终我还是被录取了，原因就是我比别的求职者更加执著，克服了求职时的畏难情绪。”重庆交通学院级土木工程专业的许执洋已经与广东一家大型的公路工程公司签约，在不少学生正在做求职准备时，他已经找到了自己满意的单位。

许执洋和大多数本科生比起来，没有优势，反而有不少劣势。比如，尽管专业成绩在班上名列前三，但他一直没有拿到英语四级证书;而且，他念的是应用技术本科，由于很多用人单位对应用技术本科并不了解，所以就业状况并不理想。但正是因为知道自己的不足，许执洋从大三开始就在为就业奔波了，并主动与成都市政管理局、成都信息工程学院等单位联系。

上周，广东一家大型的公路工程有限公司前往重庆交通学院招聘，11个岗位引来了近400个求职者，

该公司招聘的基本要求中有一条便是要求英语四级证书。没有四级证书的许执洋踌躇半晌还是硬着头皮上了。

“你觉得自己的优势在哪里?”招聘者问。

“我有创新意识，有热情，对工作非常认真，非常能吃苦。”

“我们对英语四级有专门要求，你没有，怎么办呢?”招聘者直入要害。

“没有英语四级证书并不是我的劣势。相反，和有四级证书的人一起工作，我会更认真，给他们以压力，让他们和我一样认真。”

用人单位对许执洋的.回答显然十分满意，但许执洋却并没有就此作罢。第二天，他又专程找到用人单位下榻的宾馆，找到招聘负责人，与他进行了一次详谈。用人单位准备离开时，许执洋又主动前去送行，再次与招聘负责人进行了交流。这样，许执洋成为了该单位在重庆招聘的11个人中唯一一个没有英语四级证书的学生。

转化差生的思路 篇11

哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？用“热心”为其助燃。

升温则水，降温则冰，这是我与后进生打交通时总结出来的一句话。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教者对这样的学生带理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，表面上服了，但实际却一点出没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，“技止此耳”便也就又恢复原样了。

对成绩差生的愧疚 篇12

在2010年的一次师生聚会上，一位已经走上工作岗位的男生端起杯子与我碰杯后说了我一辈子都不会忘记的话：“老师，感谢你为我们付出那么多的时间和精力，读书时我也想努力成为你们眼中的优秀的学生，也想成为老师的骄傲，但不知什么原因我就是办不到，直到现在我都没有弄明白这是怎么回事，所以感到特别对不起你。”说完后就把一大杯烈性白酒一饮而尽。听了这位学生的话之后我感到特别内疚。其实这个学生在学校的表现并不差，能说会道，特别喜欢体育运动，天性活泼，进入社会后表现也不错，按现在流行的语言来评论那是混得相当不错了。可就是因为在学校读书期间成绩差的原因被我经常狠批。该生对学习越来越没有了信心，最后连高考都没有参加就外出打工了。但由于头脑灵活，在打工过程中通过不断努力取得了令很多人羡慕的成就。从这位学生身上我发现了我们老师在造就成绩差生方面经常会犯的几个方面的错误。有时我们可能感觉不到这是错，但它确实带来了很多不良后果。当我们再度回首，再面对学生的大度时，当学生用行动宽容我们时，当学生的自尊心受到严重伤害并陷入深深的自责时，当我们面对学生的成就时，才知道我们作为教师的有些行为确实错了，不管我们当时有多么高尚的动机，有好多客观的条件，我们确实是错了，为此我要对我曾经有意无意伤害过的成绩差生真诚地说：“亲爱的同学们，你们其实没有错，是老师犯了错，是这个社会生病了，老师伤害了你们的自尊心，让你们陷入深深的自责中，老师对不起你们。”首先，我要为我与社会的自私给你们道歉。作为教师可以追求自身的名与利，但这种追求不应该超过一定的限度，当我面对成绩差一些的同学时，我不应该因为你们的考试成绩差影响我所教学科的总体成绩而生气，我不应该因为你们喜欢体育运动而减少学习时间而生气。更大的错误还不止这些，我把考试成绩通过多种方式公诸于众，在班会上公开表扬考得好的同学，同时也把考得不好的同学的名单公布并提出严厉的批评。在不同的场合，只要有可能我就把你们的糟糕成绩拿出来晒。我这样做的目的说的好听一点是给你们施加压力，其实质是因为你们的成绩差给我造成了损失使我感到愤怒。我想让你们从小就树立成绩差就是耻辱的观念。现在我作为教师明白了，当我面对你们的成绩的时候，为什么会不自觉地给你们带来这么多的伤害，这些伤害本来可以避免的，只要少一分自私多几分宽容就行了。其次，我要为我作为教师的短视向你们道歉。改革开放后，我国大力发展商品经济和市场经济，经济是发展带来了各方面观念的变化，在蓬蓬发展的社会面前，我们的教育怎么办？我们的学校该怎么办？我们教师和学校在物质利益面前又将如何作为？于是有人提出教育产业化的指导思想，于是有了大学收费的政策，紧接着有了各类学校的择校费、高中学费等名目繁多的各种费，于是学校包括大学、中学、小学甚至幼儿园就有了三六九等之分，区分中学等级的标准就是学生的考试成绩、升学率、考入名校的学生人数、上重点学校的人数和比例等，总之一切用学生的考试成绩说话。于是为了提高收费标准，为了吸引更多的学生来校读书以收取更多的学费及其附属利润（包括食堂超市校服各种资料等能给学校或者部分人带来的利润），为了收取更多的择校费，整个学校就成了考试机器。老师就是整个机器上的一个操作手，指挥者就是学校也可以说是整个社会。这架机器要做的唯一的一件事就是从学生身上压出更多更好的成绩，很不幸的是我也成为这架庞大机器的操作手之一。这架机器从幼儿园开始就企图从你们学生身上压出每一分的成绩，在这架机器面前，学生不是人，只是我们学校和教师实现功利目的的手段和原材料。于是在这架机器面前，作为原材料的学生在成绩面前就有了优劣之分，也就是有成绩优生和差生之分，优生能为实现学校的目的作出贡献，所以他们得到老师包括学校的百般呵护，而差生因为造不出好的成绩就被我们老师和学校贴上差生的标签遗弃了。在学校因为你们成绩差要接受来自各方面包括我们老师的各种打击，在这样的环境里，作为成绩差生的你们要承受多么巨大的压力啊。为此，作为一名曾经伤害过成绩差生的教师，我要向你们说一声对不起。正是我们学校以及我们老师的短视或者叫急功近利，抹杀了你们的个性、创造力、活力，伤害了你们幼小的还不成熟的心灵。再次，我要为我们的所谓师道尊严向你们道歉，在学校的课堂里，我们作为教师始终把自己放在中心位置。在课堂上，我们教师作为知识的传输者理所当然认为应该受到学生的尊重和爱戴。于是在我的课堂上，我们教师就是权威就是标准，于是就有了课堂上的我们教师讲你们学生记。在教师面前，你们学生不得质疑，不准选择不同的答案，于是我的课堂变得越来越单调枯燥甚至压抑，在这样的课堂上变得昏昏欲睡，于是一部分人开始厌学，于是成绩差生产生了。所以作为一名教师，我要为我的所谓师道尊严向你们道歉。为此，我要真诚地对你们说：对不起。

摘要：二十余年的学校教育生涯, 有很多收获, 也遇到很多坎坷。回想曾经做过的工作, 包括对待学生的态度和教育方式, 当时认为是非常正确的, 现在想起来不禁汗颜。不管是出于哪方面的原因, 这些过失都值得我们深思总结, 以避免类似的事情再度发生。

怎样教育差生的些许感想 篇13

云阳县凤鸣中学

邱光德 中学英语 *** 苏霍姆林斯基曾说，每一个学生都各是一个完全特殊的独一无二的世界。每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平，差生也是学生，是可以教育好的对象。教育的问题主要是教员的问题。教师的思想素质直接影响学生世界观的形成，作为教师不能把学生看成是一成不变的，在优秀教师眼里，他的学生永远有可塑性，差生更是如此。

一、对学生只有鼓励帮助的份儿，永远没有讽刺挖苦的权利。我所教的高一（5）班，有几个可爱的学生，为首的王超，人长得精神，一身帅气！可就是不爱学习，上课不拿书，劝其学习，他头一昂：“像我这智商，基本就告别书本了！”真是让人又气又恼又笑，十五六岁的孩子，竟能说出这样的话，真是令人痛心！为此我多次找他谈心，了解到他已经以玩到任何事物都不大感兴趣的程度，惟一感兴趣的就是踢足球。我感到肩上责任重大，班上还有几位类似王超的学生，对于他们，我时时鼓励；只要愿学肯学，啥时都不晚。我给他们举生活中的实例，以此为榜样，再耐心地开导和循循善诱，见效了。树争一张皮，人争一口气！不怕起点低，就怕没志气！对这类学生切忌讽刺挖苦，不能伤其自尊，以防破罐破摔。

二、正确对待矛盾的产生与激化，要以宽阔的胸襟谅解学生。十五六多的学生，还处在人生朦胧时期，没有社会阅历经验，却会无理狡辩。这也可以说是人生最“危险”的时期。如果使其流入社

会，被坏人所利用，就会走上犯罪之路。因此，对有缺点错误和不足的学生，不但要晓之以理，动之以情，还要给其改错的机会，让其理解：教师，学校对他们是真心爱护的，使其感到教师的温暖与关怀。

高一（16）班的任幸，是个留级生，据说在本班就是个品行不端的学生，经常挨教师的批评，这个学生留级后，以自己学过为荣，把谁都不放在眼里。不但不学习，而且还挑三拣四，喧哗起哄，扰乱课堂纪律，严重影响正常的教学秩序。对此，我找他谈心，谈学习、谈理想，谈琐事聊天，惟独不谈他的过去。我说：“你的过去如何，我不想知道，你在教师心目中应该塑造一个全新的自己。既然选择了留级，就是想把失去的光阴补回来，可你现在的状态，和不留级的有何区别呢？”

“冰冻三尺，非一日之寒！”几年的恶习哪是三言两语可以化解的？该生错误开始升级，课堂叠纸飞机撇着玩，和女生唠闲嗑，要不就拿出手机打游戏，有时竟然还做起了广播操，以示对教师批评的敌对。我于是停下了课，让同学们观赏其做操，并对其不规范的动作给予纠正。由此他看出教师没有恶意也就收敛了许多。对这样的学生不能撑之过急，要因势利导，使其走出思想的怪圈。

三、教师—人类灵魂的工程师，不能徒有其名。

高一（16）班差生较多，厌其学习者为数不少，给教育教学带来很大的难度。这就显示出教师责任的重大。是知难而退，还是迎头而上？教育这块阵地历来是前进与后退的必争之地，教育者的任务就是要把守主好这块阵地。配合教学，我在自习课时，对学生进行健康的

思想教育，如找来课外阅读物《孙权劝学》，我以吕蒙“士别三日，当刮目相看”的事例教育学生；人要有真才实学，明确做学问，掌握学问的重要性。学习闻一多的《色彩》一诗，使学生懂得珍惜自己宝贵的一生，使自己的人生更加有意义，更加色彩斑斓。学习文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，让学生确立自己的人生准则与人生信条。如是，久而久之，效果较佳。

从教者皆知，正确的理念与教诲在不断地影响着学生，使其潜移默化。由此，学生的内心也在发生着变化！被称着教育难题的武大三粗的蒋某几经周折，终于静下心来想学习了，熊某、吴某虽懒于翻书，但可以从他们的眼神中不难看出，希望的火花又燃起来了。我这时便趁趁热打铁，把握火候，变“废”为宝，点“石”成金！在教学中，我感到，教师不但应教会学生学习，更要教其如何做人，如何做一名对社会有益心的人。教师的光荣就光荣在尽心尽力塑造新型的人才，他是人类灵魂的工程师，所以从事的正是太阳底下最神圣的事业。

四、巩固教育成果，防止滋生新的差生。

所谓新的差生，是指主观不努力，学识尚浅，成绩下滑的学生。常言道 ：“一条鱼腥一锅汤。”而高一（5）班学生何止一条鱼，不学习的学生内心里有丰富的世界：一叠“令人眼羡的贺年卡，一个精巧的工艺品！”可以令全班学生膛目！不学习，比吃穿，一些学生的心思游离了学习。对此，怎么办？

士气可鼓不可泄。在教学活动中，我利用学习的内容，鼓励鞭策学生，时时进行巧妙的思想教育与熏陶。如写一封信，我首先让他们

写给深爱他的爸爸和妈妈以及关爱呵护他的所有亲人。使他们的内心充满阳光，唤起他们对生活的十足信心和百倍勇气。

书云：精诚所至，金石为开。课上和风细雨，晓之以理，动之以情；课余平心静心和学生交朋友，谈心交心，以心换心。感情上和学生贴近了，消除了差生对他人的敌意，自己心情也舒畅了。师生关系由此和谐融洽，其乐融融，从而促进教育教学的顺畅进行。

人所共知，教育是无止境的，高一学生的人生阶段还算不上稳定阶段，学生对新事物接受能力强，但尚缺乏是非辨别能力，极易上当受骗和被黄色污染腐蚀。这时候老师如果对差生厌恶，就会造成学生厌倦老师，以至厌倦学习，厌倦学校等不良心理，从而造成教育的失策，以至学生流落社会，给社会造成不必要的一些麻烦。

古人云：玉不琢不成器。学生好比是一块玉石，老师就是一名雕工，只要耐心雕刻，即使一块朽木，也会成为价值连城的工艺品。这是我从事多年教育教学工作的一点心得体会。巩固教育成果，防止滋生新的差生，关键在于整体认识的提高，如果学生认识到学习的重要，无可替代，就会产生一种无形的动力和积极向上的因素。尽管是微妙的，只要你善于发现和保护它就会像天边的彩虹一样，绽放出灿烂与美丽。

神笔马良的故事流传日久，可有谁想过，马良的成绩源于善良与真诚。在二十一世纪的今天，仍需要善良与真诚去赢得学生的敬爱，以利我们顺利地完成浇花育人之使命！

我愿做一位护花者，在教育这片沃土上，辛勤地去耕耘。

浅谈数学差生的转化 篇14

摘要本文针对现实教育中出现的差生现象,结合自身的教学实践提出一些转化差生的经验方法,旨在引起社会各界,特别是广大教育工作者对差生的关注,以促进差生的健康成长,让每一位学生都得到发展。

关键词差生 转化 方法 探讨

中图分类号:G633.6文献标识码:A

数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性和广泛应用性的学科。目前,在九年义务教育基本普及的情况下,我国中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”,对数学教育质量的提高造成了不小的冲击。本文针对现实教育中出现的差生现象,结合自身的教学实践提出一些转化差生的经验方法,旨在引起社会各界,特别是广大教育工作者对差生的关注,以促进差生的健康成长,让每一位学生都得到发展。下面就“差生”的转化,提高数学教育质量,谈谈心得体会。注重情感教育,注意闪光点

(1)相信差生,发挥潜能。对于“差生”而言,要使他们轻松愉快地学习,老师的尊重和接纳是一个重要条件。普遍地,差生的心理承受能力较差,自尊心较脆弱,经不起太多刺激。由于差生心理上怕遭冷落,所以他们内心渴望自己的老师能够“以诚相待”,对他们不歧视、不打击、不讽刺。因此,要建立起良好的师生关系,就必须对差生抱有诚挚的爱、平等的尊重。热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在实际教学过程中,要把热爱学生的情感投射到学生心里。比如,在数学课堂上,老师提出一个问题时,很自然地对差生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波澜。差生和老师的关系是相互的,只有老师心中有“差生”,相应地“差生”心中才会有老师,感情上的趋同,会引起双方信息的共鸣,这个时刻的学生接受能力最强、教学效果也是最佳的。

(2)关注差生的闪光点,形成积极的情感迁移。如果学生对老师产生良好的情感,则一定会迁移到老师所教的学科中去,形成一股积极的教育力量。例如:有一次,我上数学课时,一个差生总是低头看课外书。我了解到他的篮球打得不错,并推荐他参加校篮球队,在县级比赛中获得了好的名次。在随后的数学课上,我发现他悄悄地把数学课本放在了桌面上。可以想象这个学生是出于对老师的感激而开始学习数学的,其效果不言而喻。

(3)要善待差生,要给予积极的表扬和真诚的鼓励,简单的一句表扬、一个真诚的鼓舞或者赞许的目光,都有可能成为他们学好数学的契机,即使他们出错了,也应该巧妙地为他们设计好台阶:先应鼓励他们正确的部分以及勇气和探索精神,再指出不足,切忌对他们挖苦、讽刺,要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。培养兴趣,变被动为主动

(1)数学是一门抽象性很强的的学科。由于它的抽象性,学生需要比较强的逻辑思维能力,空间想象能力。正是这些能力的差异,造成了差生形成的主要原因。因此,数学课要加强教学的直观性教学,通过直观性使学生理解概念、性质。另外,根据学生的心理特点,加强直观教学也可以吸引差生的注意力,增强学习效果。

(2)在数学课堂中,学生的学习情绪很重要,差生往往上课思想容易开小差,他们对于教师用枯燥无味的语言、按部就班地讲课很难听进去,对数学知识也不感兴趣。如果教师此时能够恰当地运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生的思维状态活跃起来就显得很重要。教师随时观察学生的学习情绪,时时培养学生的学习情绪。改进教学方法

教学中,在帮助学生树立起学习数学的自信心后,更重要的工作是创造条件帮助差生学习和掌握课本中的基本的数学知识,让学生首先要能听懂课,会做课后的作业。要达到这一点,就要立足于课堂教学的改革,实行“低起点、勤练习、多归纳、快反馈”的课堂教学方法,重点就是培养、发展学生的学习能力。

(1)低起点。学生基础较差,数学教学的起点要求不能太高,因此教学的起点必须低,以教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进行正常的教学,教学中主要采用“低起点”,夯实基础。将课本中的较容易接受的知识引入作为起点。

(2)勤练习。改变平常教学中的单调的模式,可以将课本中的每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、归纳等形式交替出现,使学生大量参与课堂学习活动,这样调节了学生的注意力,又达到了练习的目的。

(3)多归纳。考虑到学生的实际情况,要给予学生多归纳、总结,使学生掌握一定的条理性和规律性。只有不断的总结,才能有创新和发展。

(4)快反馈。教师对于作业、练习、测难中的问题,经常归纳总结,根据反馈得到的信息,随时调整教学要求、教学进度和教学手段。还可以就反馈的情况,及时给学生补课,提高了课堂教学的效率。降低要求,减轻作业负担

对于数学作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,不搞题海战术。题量要适中,可以结合学生能力,拉开档次,不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律,用规律指导练习是提高质量,减轻(下转第115页)(上接第112页)作业负担的根本途径。如几何题目繁多,就其类型来讲无非是证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等。而每类证明题都是有其内部规律的。把好考试关,培养自信心

萧伯纳有句名言:“ 有自信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。” 什么是自信?自信, 就是相信自己的力量, 自信心就是确信自己所追求的目标是正确的, 并坚信自己有力量与能力去实现所追求的目标。一个人自信心的建立不是天生的, 更不会随心而得。个人的自信心与他的成功概率成正比。自信心越强, 越能够不畏失败, 不怕挫折, 不懈进取。自信心越大, 越能够产生强大的精神动力和激情, 排除一切障碍去实施自己的目标。考试的目的不是要把学生考倒,相反是让学生在考试中就检测了知识的掌握情况,又能够考出自信。因此,出一些较易的题目,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化差生目的。提高自身素质教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展

教师的学识渊博与教师的现实表现,教学实践中展现出来的设计、组织、协调等自我调控能力,都是学生学习的优秀资源,尤其,教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行,将影响学生的终生。

(1)教师必须在教育教学的同时,努力提高自己的文化素质和数学涵养,在学好、钻研专业的同时,要博览群书,丰富自己的知识,扩大自己的视野,特别是有关教育学、心理学的知识应该要有比较全面的了解。

(2)要加强教师基本功的训练。如果没有好的口才,没有上佳的教师口语,无论这位老师知识有多么渊博,也只可能是“茶壶里饺子――倒不出来”,优生都不知所云,差生更是摸不着头脑了。

(3)教师必须敢于向传统的教学法――“满堂灌”挑战,应在“坚持以学生为主体,教师为主导”这个前提下,多去尝试一些有益的教学方法,要敢于创新。

古人云:“冰冻三尺,非一日之寒”,数学差生确实是很多教师头疼的问题,但是“不积跬步无以至千里,不积小河无以成大江”。学习也是一样的,差生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。日积月累越来越跟不上,越来越厌烦学习,也就越来越差。但只要我们教师循序渐进,持之以恒,我们的汗水就一定会结出丰硕的果实的。

参考文献