双差生辅导

双差生辅导（通用12篇）

双差生辅导 篇1

双差生辅导计划

在中心校的精心组织下，在中心完小全校师生的共同努力下，这学年的教育教学工作就差画上句号了，在画上句号之前，为了进一步完善自己今后的教育教学工作，特对此次期末统测进行周密、详细的分析。

一、试题结构分析。

此套试题有县教育局统一命题，乡中心学校统一组织测查。试题共有三部分组成：积累与运用（40分）；阅读（30分）；习作（30分）。新老结合，无怪题难题出现，注重测查基础知识，但也不缺乏能力选拔题的出现。试题可以说是完美无暇的，它既培养了学生的扎实基础知识的习惯，又选拔学生阅读能力。

二、本班情况分析。

五年级（13）班共有学生人数31人，其中女生15人，男生16人，结合四年级升上了的成绩而言，有7名优生，4名差生，中等生寥寥几人，实属两头长，而中间细的班级。

本人自接这个班以来，结合本班的特点，进行了多次教改实验，在上学期的期末统测中已略见成效，这学期本人也不敢有半点怠慢，在原有的基础上竭力完善和提高。

三、本班统测情况分析。

本班有共31人，实考31人，总分 分，平均分 分，优生 人，优生率，差生 人，差生率，合格 人，合格率，最高分 分，最低分 分。

根据学生具体的答题情况，总结概括共存有一下几方面的问题：

1、古诗拿不准春季和夏季。

2、书写古诗错别字较多，标点符号使用不正确。

3、看拼音书写汉字，写不出汉字或书写错别字成了普扁现象。

4、书房的对联选择不正确的学生较多。、指明点金不懂专懂的格言不知道。

6、阅读丢分较多，主要原因是识字能了较差，读不懂短文的内容。

7、习作主要是书写混乱、错别字通篇。

四、补救方案。

1、扎实基础，一课一练。

2、每月进行一次测查，提高答题速度，能力。

3、每天抽一定时间进行阅读。

4、严格书写，规范钢笔字。

5、创办班级作文专刊，成立编辑委员会。

6、培养小主人，多给活动空间。

7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式。

双差生辅导 篇2

1、讲清楚数学是来源于生活, 适用于生活, 贴近生活, 学了数学马上用数学。

在书上适当增加或改编例题, 使学生学了数学就用数学, 从而激起了学生的求知欲, 对数学产生了浓厚的兴趣。如在讲正负数的加减法时, 增加了两个例子, (1) 以小华的父母在外打工每月工资约2000元, 每年房租费1200元, 每期寄回读书的生活费和学费1800元, 每月父母在生活费和杂费500元, 每年剩余多少钱? (2) 小红父母在外经商, 每月房租费500元, 税200元, 进货2400元, 营业额3500元, 每月的毛利润多少元? (因为留守儿童的父母大多是打工或经商) 。

2、讲清楚数学的学科特点, 告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法。

同时指导他先把最关键的知识在短期内补上, 使他能够大致跟上现在的进度。

我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住, 还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用, 或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚, 就有可能造成学习上的困难, 有几个弄不清楚, 就可能沦为“差生”的行列。找准之后, 先把关键的知识补上, 补的时候要一对一地辅导学生学会自学, 即自己找到相应的知识, 自己钻研, 不明白的多问老师。这时, 为了给学生以信心, 老师的教学要做相应的配合, 如:知道这几个“差生”把某几个知识点补上了, 就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试, 让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母”, 成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明:“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外, 最致命的缺点是做题习惯不正确, 不知道怎样把已知条件进行转化。

3、要明确告诉“差生”。

只要按照老师的这一方法学习, 短期内, 如三个星期或一个月就会有明显的进步。

要有相应的测试, 测试成绩的提高是学习进步的主要标志 (至少“差生”这样认为) 。不要把验证进步的期限超过三个月, 这样“差生”会觉得太久。测试之后一定要及时与“差生”共同分析错因, 分析是知识点的问题还是做题习惯问题。

4、在课堂上多给“差生”表现的机会:

让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义, 说出解题的思路。从“说题”入手, 揭开试题的神秘面纱。

浅析乡镇小学差生辅导对策和建议 篇3

关键词： 乡镇小学；差生辅导；对策；建议

一、前言

目前，在学校条件较差的乡镇地区，差生的数量往往占总学生人数的一大半，如何让差生的学习成绩取得突破性的提升，如何让差生提高学习的热情和兴趣，这是所有奋斗在乡镇基层的教师所需要面对的问题。

二、后进生成因概述

1、素质因素。一般认为，智商高，其学习可能性或学习潜力也大。有些家长和老师习惯性地将学业成绩差异归结为学生的智力差异，认为孩子学习成绩差是因为孩子智商低的原因。经国内外学者研究，智商高的人，他的学历不一定高；智商低的人也有学历高的。其实许多被视为差生者，他们的智商未必低下。所以教师要深入了解后进生的优点和缺点，开发后进生的最大优势。

2、人格因素。后进生的注意力常常不集中，不善于观察，多数是无计划的；他们在记忆方面也是被动记忆，记得慢，忘得快，久而久之，很多知识被遗忘，最终导致学习成绩不理想；后进生的思维反应比较慢，不具备灵活性和创造性；后进生没有良好的学习习惯和学习态度，有时学习方法不当，赶不上学习进度，进而完不成作业，考试不及格；进而他们对学习的兴趣比较低；因而他们的学习动机常常是被动的，不稳定的；后进生的意志力比学习成绩好的同学低，做事容易半途而废。

3、环境因素。①社会原因。社会生活中的噪声、环境污染等物理环境的影响对学生的学习成绩有一定影响。②家庭原因。第一，家长的职业类别是家庭教育影响的一个客观指标。如家长本身接受较多的学校教育，学习和工作融为一体，这使得他们的子女在学习上往往产生较好的成绩，反之亦然。第二，家长的文化程度对孩子的影响也很重要。第三，家庭的经济状况直接影响受教育者的物质生活，学习环境，健康条件等，有些孩子的家庭经济状况不是很好，有的父母经常会让孩子忙于干活而耽误了学习；家长们认为自己的孩子读书不就让孩子回家种地等。

三、找准亮点，培养孩子的信心

我有一个小朋友住在我家楼下，数学不是很好，小学三年级还不能随心所欲的运用乘法口诀来做题，正当我耐心的给他辅导作业时，在辅导前他粗心大意错了一题被突然到来的一位老师看见了，几句呵斥让他立刻掉下了伤心的眼泪。我马上告诉他：“别怕，你只是粗心，再读一遍，你一定会发现正确的做法。”果然，他很快的改好了做的练习题。从此，他只要有问题就喜欢来找我。我问他为什么时，他告诉我“因为你让我又信心啊，不会训我的！”从心理学上分析，教师对学生寄予诚挚的期待时，就会用赞赏的积极的情绪因素对待学生，在不知不觉中给以肯定与鼓励，这种积极情绪会很快感染学生，这样学生就会产生对教师更深的信赖，对自己提出更高的要求，并积极努力。

四、消除心理障碍，强化参与意识

后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先教师要动之以情，要关心、热爱后进生，使师生之间有“情感共鸣”，从而使后进生喜爱学习。其次，教师要晓之以理，充分利用人生观、价值观，利用学科特点，以及学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义的教育和培养，使他们形成较强的学习动机，并会学、乐学，提高学习成绩。

1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣。

2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松、愉快、自觉、主动地参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，教师应以长辈、朋友的身份去关心、爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触、多谈心、交朋友，还要通过语言、动作和神态传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，教师要教育学生特别是优等生要尊重后进生，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。

3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，应给后进生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。

五、教师要重视启发后进生

学习是一种智力活动，往往依靠学生的动机、兴趣、性格和习惯这些非智力因素来驱动。课堂上后进生经常处于不积极的被动状态。怎样转化不积极为积极，变被动为主动呢？课堂上我总是注意后进生的课堂反应，激发他们学习的兴趣。除了在教学上采用直观教学、情境创设、角色扮演等之外，我还特别注意让后进生尽可能多动口回答恰当问题，多让后进生朗读和表演，多做适当的习题，巡视和了解课堂上后进生练习的情况，注意纠正后进生的掌握新知识中出现的错误，及时进行指导。

六、共筑师生情感，激发内在动力

哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，哪里就有炽热的情感在升华。学生在学习的过程中难免会遇到困难与失败，教师要善于观察学生的心理变化，努力从心理健康的角度调节后进生的学习心理，及时帮助他们克服学习中的困难，实现从失败到成功的跨越。心理学家说过：“假如你们有像一粒芥菜种子那么大的信心，便没有任何事情是你们不能做的。”只要教师把平时的一声呵斥变成表扬，一句讽刺变成赞赏，一段批评变成鼓励，那么，没有什么是学生做不到的，相信他们，才是相信我们自己。

综上所述，要想有效提升乡镇小学差生的学习水平和学习效率，老师必须要采取合理的措施，针对差生的具体情况制定有效的辅导方案，并对其展开各项有效的心理工作，提高差生的学习兴趣和学习动力。

参考文献

[1] 吴建芬等.《农村小学“民工子女后进生”转化的实践与研究》.科技信息，2010

（27）：36

[2] 齐文秀等.《小学后进生的形成原因及优化措施》.中国教育技术装备，2010（25）：

优差生辅导计划 篇4

八年级数学优生辅导计划

为落实中学生的素质教育，培养和提高学生各方面的素质，因材施教，我在教学中要结合本教材中的思考题进行对优生及特长生的辅导，要让他们养成刻苦钻研、勇于创新的品质，培养他们热爱数学的兴趣。在教学中，要注意广泛地、最大限度地调动学生的积极性和主动性，发挥其学习方面的优势。

对优生的辅导以课堂教学为注意形式，教师在课堂上要注意提问一些有针对性、概括性较强、难度较大的问题，培养优生的思维敏感性，并且，课后对他们的作业布置也要有层次性，即让他们掌握扎实的基础知识，又要布置一些有一定难度的思考题，让他们“吃饱”。鼓励他们要利用业余时间多练习、多思考、多做一些课本之外的题目，进一步训练优生思维的灵活性，要积极的为他们创造机会，通过各种形式进行智力比赛。

总之，在本学期，我一定要适时、适量、适度地抓好对优生的辅导，拓宽他们的知识面，开阔视野，让他们灵活地掌握知识，发挥其各个方面的优势。

优生名单：八（2）班王倩马韩潘振东王荣海杨子洁郭胜杰于宁刘子叶

八（5）班张永琪王琦夏乾坤邱楚楚

王智慧卓情情白若琳王双祁

辅导时间：每周一、周三下午自习课

2013—2014学第一学期

八年级数学待优生辅导计划

待优生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难得题便等老师的答案，缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好待优生的辅导工作。

具体辅导措施：

1.利用与学生家长的相互联系，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习

2．课后多和待优生交谈，态度要和蔼，使带优生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好带优生的转化工作。

3.开展互帮互助活动，充分发挥课后“小老师”的作用。

4.对待优生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5.分层次设计目标，给待优生制定能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6.利用课余时间帮助待优生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

待优生名单：

辅导差生心得 篇5

楚州区复兴镇中心小学 赵繁华

我从教以来，一直担任班主任工作，并连续多年被评为镇优秀班主任。班主任工作虽然繁重，但却很有意义。要管好一个班，既要花大力气，又要方法灵活。下面谈谈我辅导“差生”的一些感受.只要是身体健康，后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。做这些“差生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。

一、感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。

1、注意情感交流

学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好主是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。

我班有个学生，开学不久，已迟到多次，天天欠交作业，上课打瞌睡，成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的“差生”，我耐心做他的思想工作，发现其优点，小心培植，使其被感化。经过不停的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班积极办事，好学肯问的好学生，有些科目达到优分。

起初，我对这位学生的恶作剧行为进行“冷”处理，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。有一次，我和他谈话，谈到拔河比赛，红队队员真差劲，怎么也拔不赢，最大原因是心不齐，劲不朝一处使。他很认同，并且说他对不起劲办事表示反感，如果是他去拔，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤啊。一句话点着他要害处，“我会比他们认真”，交谈就此结束。第二天，果然不见他迟到了。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身臵迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。

2、以行导之

在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成强的组织纪律观念。

3、拆除心理障碍

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“差生”都不是天生的，而是在后天生活环境中形成的。究其原因，可以说是多方面，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是“差生”的信心被吞噬，上进的意志被削弱。

班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。有位差生，刚开学时校长找我谈话，说“放一个学生在你班”，这是一个典型的差生，不但学习差，还经常打架斗殴，如果一个星期不转好，完全可以把他开除，我说“让我试试吧！”，首先我找他谈话，帮他树立信心，订好辅导计划，适时地给予方法的指导，他不仅学好语文，经常获得优分。而且别的学科学习成绩有明显提高，是个学习进步的典型。

二、转化差生必须持之以恒

转化，班主任工作是教育链条的重要一环，在感受教育的基础上，“差生”的思想观察、道德意识都会有不同程度的发展和变化。1．差生的形成过程，决定转化工作，必须持之以恒

“冰冻三尺非一是之寒”。每一个差生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。例如，我们班有个独生子，由于家庭条件优越，父母倍加宠爱，自理能力极差，养成了懒惰、贪玩、不完成作业等许多不良习惯。当家长发现孩子不良习惯后，又缺乏正确的管理方法，常常是父亲管，母亲反对，母亲管，父亲不依。孩子长期处于这种不正确的环境中，各方面能力越来越差，由生活能力差导致学习习惯差，最后发展为道德品质差。对于这样的学生，我们的转化工作也不能急于求成。我的方法是，做好家长工作，长期坚持不懈地对他进行指导和辅导，从培养良好的生活习惯开始，经过了长期的艰苦的努力，终于使他以全校第二名的成绩升入中学。这一成果的取得关键就是转化工作做到了持之以恒。

2、差生的心理要求转化工作必须持之以恒

差生就其心理而言，一般都表现为自卑，意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”，自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自暴自弃。对这样心理状态的学生，仍然需要我们教育者具有持之以恒的精神。我们必须有充分的思想准备，帮他们树立信心，做其前进途中的“加油站”。例如：有个男同学，因低年级拼音没学好，造成语文成绩较差，学习困难。我找到原因后，及时给以辅导，他自己也信心十足，学习成绩确有进步。但由于他基础太差，成绩仍然较低，他自己逐渐失去了信心，认为他总影响班里的成绩，同学们都瞧不起他。这时我就及时鼓励他，让他看到自己已有进步，使他看到希望，树立必胜的信念，并且对他说：“老师带着你跑步前进，会赶上他们的。”而且我每天坚持为他补课，从不间断，老师这种持之以恒的精神影响了他，鼓舞了他，使他也做到遇到挫折不灰心，持之以恒向前进，终于使他的学习成绩，由原三四十分提高到七八十分，同时消除了他的自卑感，培养了他的自信心和坚强的意志。

3、差生的反复性要求转化工作必须持之以恒

差生的反复性是符合事物发展规律的。差生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。在转化差生过程中，由于新的思想。新的行为习惯还不十分巩固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难，都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。差生的这一特点，促使我们教育者要有打持久战的准备，要持之以恒地关心他们，教育他们，同时还要分析反复的原因，对症下药。例如对因成绩不好逃学降级到我班的一个学生，我首先做好全班同学的思想工作，让大家关心他，新近他。我又多次找他谈话，用多种形式鼓励他，终于使他对集体有了感情，对学习有了兴趣。可是在一次考试后他又逃学了。我把他找回来，并没有责怪他，而是耐心地做他的工作。了解到他这次逃学是因为成绩不好，觉得对不起老师和同学，针对这种情况，我又在学习上给他以帮助。经过长时间的教育，终于使他改掉逃学的毛病，语文以理想的成绩升入中学。而这一成果的取得，依旧有赖于持之以恒。

三、爱心也是转化差生的基础

我们知道教育的四大要素是学生、教师、教材和现代教学媒体；学生、教师是这四大要素中鲜活的个体，师生的关系直接影响着教育的实施程度；我认为爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个差生才是对我们的重大考验;而这正是教师的天职.教师有了关心差生的情感，就不会忽视他们的存在，更不会冷落他们，就会想方设法调动他们的积极性，学生是能感受到老师对他的关心和期望的，是会自觉配合老师，接受老师的帮助的。

我记得有一句话是这样的：“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。”“上帝允许差生的存在”；学生好比种子，需要教师、家庭、社会提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气和阳光。作为他们的班主任更应最大限度地理解、宽容、善待差生，为差生的进步提供良好的环境，让每一位差生都能后进变先进！

小学数学差生辅导总结 篇6

作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。把“差生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。下面就我的经验和学识，谈几点看法：

一.讲清楚数学的学科特点，告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法。同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。

我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是其中的一些重点知识没有理解透彻等等。数学这门学科有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：认真仔细并且耐心地把题目看完，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程。这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。

二.要明确告诉“差生”：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。

要有相应的测试，测试成绩的提高是学习进步的主要标志（至少“差生”这样认为）。不要把验证进步的期限超过三个月，这样“差生”会觉得太久。测试之后一定要及时与“差生”共同分析错因，分析是知识点的问题还是做题习惯问题。

三.在课堂上多给“差生”表现的机会：让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。

教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢！原来是这样！”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人

听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的)。这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。全国特级教师、教育家魏书生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，虽然他没有明确提出“说题”这一名词，但他的确是做了类似的工作，在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。四.要求学生准备一个“小本本”，记下自己不会的知识点，解题方法，和“顿悟”到的“一句话知识”。

四、俗话说“好记性不如烂笔头”，很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的，这是减少“一错再错”的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”。

我想到了考试作弊成功者的窃喜。其实会作弊也是一种能力——姑且称之为“作弊能力”。作弊为正人君子和大多数人所不耻，但推敲一下考试作弊的手法也可以给我们的学习带来一些启示：估计考试要考这一点而又不会，抄下来，带入考场，如果有，则抄……。而我们的“差生”呢？他甚至不知道某一知识点是必考的，会不会也不清楚，你问哪里不会？他随口答曰：“都不会!”这是典型的自卑者逃避现实的回答——越自卑越封闭，越封闭越落后，越落后越自卑，这是一个可怕的恶性循环。这时，老师要耐心地，特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来，记在“小本本”上。“都不会”也每关系，从现在开始，一点一点地积累。先挑重点的，常用的记。这时，我们可以明确地告诉学生：把“记”定位在“作弊”上，就好比：明天就考这一点，你把它弄清楚了，记下来，以备考试前再复习一下。这里要强调一点：是“记”而不是“抄”。有同学说：“我好多都不会”，于是把课本上的、资料上的相关知识从头抄到尾，抄了很多，其实还不如去复印一份更好!这里所说的“记”，可分为两类4种：

第一类是在学习或复习课本知识和相关辅导材料时遇到的，包括2种情况：

①记下你自己认为重要的和你认为容易忘的知识点。这一点因人而异。同一节内容，因为认知水平不同，需要记的内容就不同。但是大多会符合“英雄所见略同”的规律。在正常情况下，学生的认识与出题人的认识是相同的，即：学生认为重要的(学生的认识往往从老师那里来)，就是要考试的。因为考试考的是重点，并且不回避常见题和做过的题。这正是有些人作弊成功的一个原因。作弊是可耻的，我们不屑为之，但是从作弊中我们可以提取出一种“作弊学习法”还是值得我们仔细研究的。作弊者明知不会，却不学，想不劳而获得高分，为考试纪律所不容；“作弊学习法”要求我们找到不会的，记下来，请教别人，把它学会。考试前再看一眼，不是作弊却与作弊有异曲同工之效。

②记下顿悟到的知识(大多是“一句话知识”)。有时，我们一直对某一类问题比较模糊，相关的题总是理不清思路。直到有一天看到或听到关于这方面的某一句论述后，感到豁然开朗，不由得脱口而出：“原来是这样啊！”这时，一定要及时将这一句话和相关的问题记下来，这是学习产生质的飞跃的重要时机。就好象作家、音乐家、科学家的灵感一样，当灵感闪现的时候，一定要把它捕捉到，迅速记下来。若不抓紧记下来，则顿悟到的知识会

很快与你擦肩而过。白白错过了一次提高学习成绩的大好机会。下一次的这种顿悟，还不知什么时候才会再次出现。这就好比玩游戏时，飘来一个“炸弹”，吃下后，火力猛增，才能顺利闯过这一关。若让“炸弹”飘走，可能无论如何这一关也闯不过去。有时老师就某个问题的讲解打了一个比喻，可能就是你闯关的“炸弹”，一定要及时记在“小本本”上。

第二类是在做题中总结出的知识(大多是做题的经验和教训)，包括两种情况：

关注双差生的成长 篇7

所谓“双差生”是指那些表现出不良行为和成绩特别差的学生。“双差”的内涵不在于学生本身存在这样那样的问题, 而在于下面两种意义:一是常规的教育方法对他们不起作用;二是这些学生进步过程中反复性特别大。“双差”学生表现为不同的类型:大多数是顽皮、任性、执拗、懒惰和好打架;或表现为粗暴无礼、不守纪律、恶作剧、一般已属道德品质上的问题, 例如撒谎、偷窃、损人利己等各种不良品质。“双差”学生的学习成绩一般都较差, 这不是智力差而主要是学习动机不正确造成的。

虽然我们尽量不去将学生分为三六九等, 但学生们在学习中的确会表现出学习能力的差异。有的学生一点就通, 甚至无师自通, 而有的学生就算你费尽口舌, 讲的口干舌燥, 他也一窍不通, 一问三摇头, 面对这样的学生我们很多老师只能无奈的摇头。学生中确实存在差异, 这一点我们不能否认。有些学生学习好, 纪律好, 相反有些学生学习一塌糊涂, 纪律上也是自由涣散, 这就是令老师们头疼的双差生。那么如何做好他们的教育工作, 我认为老师应该从以下几个方面去做。

一、教师要树立正确的人才观

难道朽木永远都不可雕吗?回答肯定是:“不一定。”差生是相对的, 在差生中同样有出类拔萃的人才, 这已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生, 教师常骂他对诗“一窍不通”;数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学, 他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑, 但后来, 在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物;达尔文读中学时, 因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”;大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时, 成绩也是全班倒数第一;举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”……在现实生活中这样的事例也不少。据中国青年报报导:一个六门功课开“红灯”的后进生, 居然能心灵手巧地拆装多种规格的电视机;一个门门都不及格的差生韩寒, 居然成了一针见血的大作家。由此可见, 社会上每一个人都有可能成为人才, 每个人都应有各自的工作位置, 学生也是如此, 而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。

二、走近学生, 了解他的生活状况

每一个学生刚入学都想要成为品学兼优的学生, 都想要老师喜欢自己, 可为什么后来就有一些学生变成了双差生?这里有智力因素的原因, 但更多的是来自家庭和社会的原因。家庭的原因主要是以下几方面:1、家长的溺爱, 包庇纵容。2、家庭教育简单粗暴, 抱着“不打不成才”的封建教育思想, 不和孩子做心灵上的沟通, 动不动就施加打骂。3、家长出外务工无暇顾及孩子。孩子大都留给爷爷奶奶, 一对老人有时要照料好几个孩子, 再加上地里的农活可以说忙的焦头烂额, 往往只能保证不让孩冻着饿着, 根本没有精力顾及孩子的学习和思想, 长久以往孩子会有一种严重的被冷落的感觉。4、有些家长道德败坏, 自私自利, 给孩子灌输“学习无用”的思想, 使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。社会原因主要是网吧的泛滥和各种内容暴力凶残的影视剧给青少年的心理带来不良的影响。教师只有弄清学生的“病根”才能对症下药, 做到药到病除。不过俗话说得好“病来如山倒, 病去如抽丝”, 这就要求我们的老师有足够的耐心和信心。

三、给差生多些微笑, 教师的微笑是送给孩子的最好的礼物

班主任要时刻调整好自己的心态, 用微笑去面对学生, 是他们觉得老师是平易近人的, 是可以交心而谈的。特别是对于双差生我们不要吝啬自己的微笑, 微笑会给他们一种安全感, 会让他们更愿意倾听你的话, 更愿意在你面前表现自己。

四、给他们更多的机会表现自己

人的十个手指头还有长有短。差生也是如此, 他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点, 有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西, 要肯下一番真功夫, 要有敏锐的观察、分析能力, 寻找发现差生身上的闪光点他没学习不行但体育、音乐、舞蹈、表演等就可能是他的强项, 班主任就要利用班会或一些节日给他们展示自我风采的机会。“每个人的身上都有闪光点”只要你认真的去观察学生就会发现这些孩子也是小天才。

五、多给他们些表扬和鼓励, 培养他们的自信

学生都渴望进步, 双差生也是这样, 虽然他们对荣誉表现的毫不在乎, 其实他们的内心深处仍然羡慕那些学习成绩优异, 备受老师喜爱的学生。班主任要创造是差生受表扬的机会, 如在平时的课堂提问、考试中差生有进步的就要及时表扬;在搞卫生中表现好, 也要表扬;拾金不昧, 做好事更要大肆表扬。帮他们树立自信, 促使其在以后的学习生活中不断进步。

总之, 差生在各个学校都是客观存在的, 我们每位教育工作者都应对他们有一个正确的认识和正确的态度, 热情的善待每一位差生, 帮助他们找出自己差的真正症结, 培养他们的进取精神, 以改过去落后的面貌, 创造条件使昔日的“丑小鸭”变成“白天鹅”。

摘要：教师要树立正确的人才观, 关心差生, 给他们表现的机会鼓励他们成长。

用教育创新的理念转化双差生 篇8

一、要尊重每一个学生，用正常的心态看待双差生

这需要教师认真学习教育教学理论和有关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师要树立创新教育理念，科学地认识和了解双差生，尊重双差生的人格，平等对待每一名学生。这样才能使双差生深刻体会到：教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。

二、要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友

作为教师，不可能对每个学生的发展历程中的各个时期都深刻了解，更不可能完全把握学生思维特点的形成和影响。课堂上，教师的教学风格对学生的心理影响往往是表层的，难以形成持久的影响力。同时，学生处于相对被动的地位，一般不会主动与教师交流其发展历程中的心理感受。在这种情况下，自然形成了师生虽有思想文化交流形式，却无深层次影响和感染的结果。为此，教师在课堂教学之余，应积极主动地与学生交谈，探讨学习中的心得、体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促使学生形成健全的个性和创造性的思维品质。

三、要及时总结双差生转化中的阶段性成果，理性引导并激励双差生的进步与提高

双差生的转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性、分阶段性地总结，需要不断分析过程中出现的不足，并进行相应的改进和调整。对于双差生来说，由于长期受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，更加需要得到老师和同学的肯定、支持和鼓励。因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，教师应当及时地发现双差生身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生主体存在的心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性的肯定姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促使他们树立起自信心，增强主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功和进步。在充分肯定后进生取得进步的同时，也要针对学生自身尚存的不良习惯，进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地改正自身的问题。

四、要看到双差生的闪光点，但不能姑息、纵容双差生的缺点与陋习

在双差生的转化过程中，对部分学生提出特殊要求和鼓励措施，是绝大多数教师首先应考虑的问题。一般情况下，教师都会提出各种促进双差生发展的主体方案，但往往忽视对双差生改造过程中出现的原则性错误进行及时的指导和纠正，这也是双差生难以改进的一个重要困素。作为双差生，其本身一定存在较多的缺点和不良习惯，这是毋庸置疑的。这些缺点和不良习惯的改正，正是教师改造后进学生的重要内容。总之，发现双差生身上的长处和闪光点，是解决双差生问题、促进其实现跳跃式进步的有效方法，也是潜移默化教育的基本手段，在转化过程中会起到非常好的促进作用，在实践过程中也是行之有效的好办法。

总之，在双差生的转化过程中，教师要尊重每一个学生，以创新的理念解决双差生问题。

2012优差生辅导总结 篇9

数学优差生辅导总结

八年级组：纪咏梅

2012——2013学年度第一学期

数学优差生辅导总结

我担任八年级（4）、（10）班数学教学工作。一学期的教育教学工作结束了，针对本学期对培优补差方面的工作做了如下总结：

一、首先对各班差生的情况做分析

1、学困生有：

七年四班：苏日娜包学强包智伟刘小云包永兴白圆琪张洪波美楠

七年十班：马志浩常智勇佟帅刘欣蕊李浩胡佳元叶立新

在这些学困生中有所提高的有：张洪波包学强包永兴常智勇李浩胡佳元

优生有：

七年四班：胡萧阳唐昊月吴丹妮董丹妮 倪佳馨张旭 何永亮康秀宇祝信然那日松希吉日程一李白 七年十：刘蕴博傲玲俐王思斌毕力格贾文成韩雯雯吴昊刘梓璇 唐艳艳臧萌

在优生中锻炼他们分析问题和讲题的能力，有所提记的是：唐昊月张旭祝信然那日松祝信然那日松王思斌毕力格贾文成吴昊刘梓璇 唐艳艳臧萌，还有一部分学生从中等生的行列进入到了优生的行列，也有几个优生能力方面没有得到很大的提升，还是不敢在大家面前讲题

二、针对这学期的情况总结优点和不足：优点是小组中带差做的很好，特别是小组长的管理方面有所提高。不足是差生自身管理方面还有所不足，自己想学却不能很艰的控制自己，思想转化方面还有所欠缺，将成为我下学期培优补差的重点。

每学期结束都有很多的遗憾，不怕有遗憾，只要能善于总结和改正就能不断进步，老师和学生都是一样，我下学期会更加努力！

辅导暂差生工作总结 篇10

我们脚踏实地在“辅导暂差生”工作上做出成绩来，切实将这一工作落到实处。

我们对常规教学进行必要的改革和创新，从教学思想、教学方法等方面入手，真正关心这些在学习上的“弱势群体”和学习上有更高追求的学生，从学生学习活动中的一些具体表现，如不爱学习、学习习惯不好、学习过程常出现错误等对症下药，不断探索并运用行之有效的教育教学方法。已逐步摸索出实施分层分类教学和推行个性化教育为主的“补差”模式，并取得了良好的效果。

一、实施分层分类教学

所谓分层分类教学，就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异，在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调健康发展。它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地滚动式向前发展，不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进的，达到教学成功的一种手段。在实施分层分类教学实践中，取得了显著的成效。具体有以下一些做法：

二、推行个性化教育

由于每个人的先天素质、家庭条件、文化基础、成长环境和社会背景等各不相同，所以每个学生也都有其独一无二的个性。正如苏霍姆林斯基所说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”尊重学生的个性差异和个性发展，尊重学生的主体地位，是近年来教育改革的重要方向。学生来源广泛，学生间的个体差异更是十分明显，这从客观上更加要求每个教学者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。

1、建立民主平等的师生关系。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质人才。我们的学生学习、生活都在校内，与教师相处的时间比公立学校的学生更多一些，师生关系对学生的健康成长更有直接影响。因此我们要求教师要努力为学生创造和谐、宽松的环境，努力和学生建立起朋友般的友谊，使学生“亲其师则信其道”，从而为学生的健康和谐发展奠定基础。

2、学生与老师和家长共同制定自己的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，定时检查反馈，及时调整前进的步伐。

3、根据每一个学生的实际情况和家长的不同要求，专门开设各种文化补习小组或特长训练，以满足家长和社会的真正需求，充分发挥出学生的个性特长，做到物尽其用，人尽其才。

三、创新培优补差工作机制，落实培补工作措施

双差生辅导 篇11

一、让学生明确学习目的，端正学习态度

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

二、爱心与耐心是差生转换的又一个前提

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

就拿我教的一（1）班的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的孔德兵。吕伟等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

三、巧用教学方法，活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言。谚语。歌谣。谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。

如我在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas？”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger.tiger大老虎，panda.panda大熊猫，giraffe.giraffe长颈鹿，lion.lion熊狮子，penguin.penguin丑企鹅，elephant大象长鼻子…”这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

又比如，我在教学初一上册“How much are these pants？”时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。

四、课内教学与课外辅导相结合的办法

对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就会越来越浓。

五、多表扬，少批评

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

双差生辅导 篇12

联系自己多年从事班主任工作的实践, 笔者深深地认识到班主任不仅是班级工作的组织者和领导者, 而且是促进双差生转化的主要力量, 要转化双差生, 班主任应具备以下五种基本素质。

一、有爱心

古人云:“师者, 传道、授业、解惑也。”

既然教师的职业如此神圣, 作为教师就应该慈父慈母般地热爱自己的学生。热爱学生是教师的天职, 也是教师从事教育工作取得成功的一个重要保证。教师要想教育好双差生, 首先要热爱双差生。教师热爱学生就是教师的心中要装着学生, 教师要经常出现在学生身边, 深入双差生中了解学生的情况, 时刻把握学生的思想、纪律、生活、学习等各方面的动态, 一旦发现问题就及时对症下药, 使问题迎刃而解。学生在思想上、纪律上有问题, 教师要心平气和地个别教育, 耐心引导;学生学习上、生活上有困难, 教师要热心地帮助他们。总之, 教师只有以真诚的心灵去感化学生, 才会赢得学生信赖。而对双差生的热爱还应处处包含着一个“严”字, 不能只强调爱学生而忽略对学生的严格要求。严是爱, 松是害, 这是人人都明白的道理。

二、有信心

教师对双差生进行思想工作, 不但要有爱心, 而且要有信心, 要相信自己能把双差生教育好, 也要相信双差生在教师的关心和帮助下能够发现缺点, 改正缺点, 不断进步。要经常同学生谈心, 经常鼓励他们, 激发他们, 让他们树立健康向上的思想情操。对学习成绩差的学生可以帮助他们制订学习计划和目标, 然后鼓励并要求他们循序渐进地提高。对思想、纪律差的学生, 教师要深入了解其原因, 然后正面教育, 加强引导, 动之以情、晓之以理, 耐心教育, 使他们逐步养成自觉遵守纪律的良好习惯。但是, 对学生的要求不能千篇一律, 不能搞一刀切, 对双差生更不能做过高要求, 要循序渐进, 否则会事与愿违, 事倍功半。

三、有耐心

耐心是决定教师对双差生进行思想教育工作取得成功的又一个重要因素。做任何事情都不可能一帆风顺, 况且双差生的性格各异, 思想千变万化, 这又决定了教师在对双差生进行思想教育工作时一定要有耐心。作为教师, 必须本着教育、教育、再教育的责任和态度, 耐着性子, 多方面、多角度地教育、帮助双差生, 任何时候都不能泄气。在学生心目中, 教师是宽宏大量、可亲可敬的人, 当学生有了缺点时, 他们希望得到教师和同学的帮助。这时候, 作为教师就应该理解学生的心情, 与他们促膝谈心, 耐心地教育引导他们, 使他们改正缺点。教师这样耐心地教育帮助学生, 教书育人的崇高形象也就在学生中树立起来了。教师在双差生中形成了这样的形象, 就能把双差生的消极因素化为积极因素, 挖掘学生的内在潜力, 促使学生不断进步。

四、有恒心

恒心是一个人工作获胜、事业成就永不衰竭的动力, 同样, 抓差转化离不开恒心。双差生自制能力差, 思想容易波动。班主任如果一遇到挫折, 就悲观失望, 灰心丧气, 视双差生于不顾, 放任自流, 撒手不管, 那么, 即使工作上已经取得了一定的成绩, 也会因缺乏恒心毁于一旦。因此, 班主任要深刻认识双差生转化工作的长期性、复杂性和艰巨性, 不仅要有火热的激情, 更要有持之以恒的精神, 只有这样, 班级工作才能朝着健康的方向发展, 双差生转化方可走向成功。

五、多谈心