提高差生数学成绩

提高差生数学成绩（精选9篇）

提高差生数学成绩 篇1

小学阶段, 是学生开始系统学习知识、掌握技能的第一个阶段, 在这个阶段, 因为孩子们的家庭环境、遗传因素、周边环境等多种因素影响, 学生们的成绩很是参差不齐, 有一部分学生成为平常所说的“差生”。其实, 小学生学习成绩不好并不是什么大不了的问题, 只要采取对路的措施和方式, 提高他们的学习兴趣和理解能力, “差生”同样能够提高成绩。这里, 以小学数学教育为例, 探讨一下如何帮助“差生”提高成绩的问题。

一、关心爱护“差生”, 保护他们的自尊心, 激励他们“想学”的愿望

小学生入学前, 因为智力开发的早晚不一样, 学生所处的环境不一样, 入学的时候, 对某科文化了解太少的人就成了入学时的“差生”。一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下, 教师对学生刚开始就丧失信心, 无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害, 年复一年, 恶性循环, 这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明:许多差生的问题不在智力方面, 而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此, 教师无论在日常生活中还是在教学活动中, 对差生都要格外关心爱护, 多了解他们的思想状况和学习困难, 不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如, 多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主任和科任教师分别帮助一二个差生等措施, 其效果颇佳。

“差生”的自尊心更是一个敏感的问题, 因为他们人生观还没树立, 一点不在意的伤害就可能给以后的学习带来不可预料的阴影, 所以, 尊重他们的自尊心, 是提高他们学习积极性的前提和基础。

二、根据差生的心理特点, 激发学习兴趣, 诱导差生“爱学”

差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来, 那一切努力将会前功尽弃。因此, 我根据差生的心理特点, 找到一些切实可行、有效的途径, 激发学习兴趣, 诱导他们“爱学”。

1) 注意理论联系实际, 尤其是差生熟悉的事物, 引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容, 我注意引导得法, 创造学习的高潮环境, 从而调动学生学习的兴趣, 激发他们学习的主动性, 从而产生积极的思维活动。

2) 为差生创造获得成功的机会, 让他们体验到学习的快乐“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。”差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点, 我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如, 课堂提问对差生适当浅些, 作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之, 看到差生即使有微小的进步, 也应当给予肯定, 并及时通报家长, 让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦, 从而稳定学习兴趣。

3) 引导差生积极参加实践活动, 把学习和完成任务结合起来明确学习对社会的意义, 是形成学习兴趣的重要条件, 但还不足以保证产生真正的学习兴趣, 只有在为了完成某项实际任务时, 才能更有效地培养学习兴趣。例如, 在数学实践活动时, 我组织学生调查统计, 让学生在活动中产生疑难。使学生懂得, 要解决疑难就需要学习、思考, 从中体验到动脑后的幸福和自己作为发现问题、解决问题的权威感和成就感。这样, 学习兴趣和刻苦钻研的热情必然会得到巩固和提高。

三、深入研究教材, 适当降低起点, 分散难点, 让学生感到“能学”

1) 在进行数学教学时, 要注意适当降低知识起点, 让差生也能跨进新知识的门槛, 感到自己能学在给学生上新课时, 把知识的“度”放缓一些, 对知识点少发挥、少加深, 让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”, 而对差生不作要求。对有的知识点, 也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。

2) 在进行课堂教学时, 要做到上课速度适当放慢, 让差生感到能跟上教学进度。差生是班集体的组成部分, 教学效果应当追求全班的整体效果, 因此, 不要勉强赶速度, 而是做到照顾不同层次的学生, 不能忽略差生。例如, 在讲重点内容时, 要切实做到放慢速度, 并尽可能重复一二次;在要差生回答问题前, 让他们有充分思考的时间, 诱导他们积极思维, 让他们真正地掌握有关知识。

3) 分散难点, 化难为易。在进行教学时, 应尽可能使差生感到易学, 同时, 要想方设法把难的东西变得容易一些, 把复杂的知识变得简单一些, 使他们容易接受。把差生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识, 学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

四、根据差生的学习特点, 改善差生的学习方法, 使差生由“能学”变为“会学”

1) 在教学时, 要注意抓好各个环节。预习是一个学习周期的开端, 要切实要求学生通过预习对教材有初步的理解, 为听课做好心理上的准备;听课是学好功课的关键, 要求学生在知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决;复习是对知识的消化和记忆, 要注意学生对听课的反馈;作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握, 要启发学生达到举一反三、技能熟练的目的;应考是检查学习效果, 要经常注意衡量是否达到规定的学习目标。经过这几个基本环节, 使得学生获得知识形成实践作用的“知识链”, 进而强调差生认识和掌握“先预习后听课, 先复习后作业;先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节定时定量的具体要求, 就能收到了一定的效果。

2) 对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题, 要能做到拿出适当的课时或利用课外时间, 为学生进行集体辅导和矫正;而对少数学生存在问题, 则进行分门别类指导, 并加强个别的辅导等。

3) 借助学生家庭的影响力及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化, 要及时把这些学生的学习情况和家长进行交流, 并要求家长给予必要的帮助, 这对差生来说也是有效的。

综上所述, 笔者认为, 我们每一个教师一定要从差生的心理上和学习上遇到的困难着手, 从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导, 进而促进其学习成绩不断提高, 最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。

摘要：小学阶段, 是学生开始系统学习知识、掌握技能的第一个阶段, 在这个阶段, 因为孩子们的家庭环境、遗传因素、周边环境等多种因素影响, 学生们的成绩很是参差不齐, 有一部分学生成为平常所说的“差生”。

关键词：差生,数学成绩,提高

提高差生数学成绩 篇2

我觉得，教师对学生要一视同仁，在人格上不分高低，对待差生更要满腔热情地关心他们，呵护他们;在整个教学活动中，要把他们看作学习的主人，而不能把他们当作好生的陪客。差生们由于学习成绩不佳，常常受到来自社会、家庭、学校等各方面的压力，使他们产生很强的自卑感，认为自己不受老师和同学们的欢迎，总是逃避老师，不愿也不敢与老师多接近。要转化他们的学习态度，提高他们的学习积极性，首先要消除他们对老师的恐惧、对立情绪。于是，我把大多数的课余时间都用在拉近师生距离、消除师生隔阂上，与他们谈心、说笑，讲我小时侯学习数学的烦恼和乐趣，使他们了解到老师也有考不及格的时候，也经历过成绩差的阶段，通过努力，同样可以转“差”为“好”。师生间的代沟慢慢消除了，差生对老师的恐惧心理也慢慢消失了。

在与差生们的接触中，我还发现其中几个专和老师作对、成绩又差的男孩子特别爱好体育、郊游，于是我便在课余常和他们谈甲A联赛、NBA热门话题，以及去北京、峨眉山等地的所见所闻，鼓励他们像美国迈克尔.乔丹、摩西.马龙等体育名星那样遇挫折而不气馁，战困难而不松懈，不甘落后，勇于进取，争当学习上的“冠军”，将来才有机会出去欣赏祖国的大好河山。饭前饭后，我和他们一起玩、一起吃，有说有笑，使一些好生都“妒忌”起来。差生们对我的敌意在游玩中不知不觉地消除了。一位差生拍着胸膛说：“老师这么看得起我们，这么偏爱我们，我们怎么敢不认真学习，让您丢面子呢?”所以说，教师只有对差生爱得自觉、爱得真切、爱得投入、爱得心甘情愿，才能真正使每一个孩子抬起头来学习，使每一个差生都能积极投入学习的怀抱。

树立差生在全体同学中的威信，引发学习数学的兴趣和信心。

在学生对老师产生好感的同时，我又在课堂上给差生创造消除自卑，重树信心的机会。有些老师在课堂上一般很少提问差生，认为他们回答不出会影响课堂气氛和教学进度，而我却是每节课必提问差生，尽量让他们回答一些简单的问题或者重复别人的回答，然后肯定他们的进步，甚至在学校领导来听课的时候，也尽量把回答问题的机会让给差生，使他们感到自己也不差，也能为班集体争光，学习数学的信心和兴趣不断增强。

为了树立差生在好生中的进步形象，在教新知识之前，我都抽空给他们预习，使他们预先掌握一定的解题方法，在上新课时更有信心回答老师提出的问题，力求达到与好生“平起平坐”。到了上新课时，这些差生算得又快又准，使在场的好生报以热烈的掌声，并纷纷向差生们打听算得快的窍门，这一下，差生们感受到了学习的乐趣和成功的喜悦，在全班学生中的地位也进一步提高了。

3激发差生学习数学的兴趣

师爱，是让学生树立自信的沃土

爱心是希望之花，信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。作为教师，要常怀慈爱之心，爱学生如爱子女。要关心学生，对学生的一枝一节要了如指掌，才能找到差生的“病原”所在。

在中途接任小学五年级时，我班有一叫姗姗的学生，她从来数学学习都很差，她就是觉得数学难学，甚至对数学失去了信心，此每次作业总是不做，面对这种情况，我首先找曾教过她的低年级的教师，了解她在低年级的学习情况，得知她父母离异，生活经常无人照管，成绩一直很差。了解了情况后，我耐心的给他做思想工作。我对她说：“你爸爸妈妈都夸你是个好孩子，邻居们也都称赞你是个助人为乐的好女孩。实际上，你是个很聪明的孩子，同学们也都很希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始。”她被感动了，对着我哭了，并发誓今后一定认真努力。在以后的学习过程中，我上课经常多提问她，她有点滴进步，就进行表扬，并帮助她从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导她进行订正。她也逐渐树立起了学习的信心，在毕业考试时，数学也居然考80多分。

动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

4引导差生学好数学

积极拓展学生思维

1.动手操作，启迪思维

小学生的思维发展特点主要表现在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。即使到了中高年级，逐步发展起来的抽象逻辑思维仍带有具体形象性。特别是学习一些抽象的要领时，学生难以理解，所以必须根据学生思维发展的特点，引导学生动手操作，解决问题。例如在教学“三角形内角和等于180°”这一概念教学时，我提出这样的问题：“谁能利用以前学过的知识找到三角形的内角和?”学生们边讨论、边摆弄各自的三角形纸片。有的把三角形每个内角的度数量出来，再把这三个内角度数相加;有的把三角形的三个内角分别剪下来，拼在一起，再用量角器来量一下总度数;有的个别思维较灵活并善于观察的学生甚至发现了三角形的三个内角拼在一起后形成一个平角。

2.激发思维，自主探究

激发学生思维，教师必须注意启发学生积极思考。当前，教师常常只重视教给学生“是什么”，而忽视告诉学生“为什么”，往往使学生知其然，而不知其所以然。实践证明，知其所以然的教学，不仅可以让学生在理解知识的来龙去脉中牢固掌握知识，而且在了解知识的产生、发展过程中学会思维方法，培养学生探索创造的思维能力。如在教学“长方形面积的计算”时，可以这样设计：先让学生用面积的单位直接量面积，体验到这种做法太麻烦，以引起学生思考，寻找其他比较简便的方法。然后引导学生通过自己测量计算，讨论探究，从而发现长方形的面积与它的边长有关系，找出长方形的面积计算方式。这种探究过程，不仅向学生展示了认识的思维过程，发展了学生的思维能力，而且使学生较好地学会探究新知识的方法，促进学生“会学”。

培养良好的学习习惯。

绝大部分“差生”是由于没有良好的学习习惯造成的。叶圣陶老人说：“教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”可见习惯的重要性，培养好习惯就是培养人，好习惯对学生来说终身受益。对于自制力差的学生来说，要使其数学学习成绩得到提高，培养良好的学习习惯就显得尤为重要。一次教学分数的认识，我用直观图形让学生认识“单位1”，我发现这类同学甚至比有些优等生接受的快，可见他们的智力并不低。针对他们的特点，我就从培养他们学习数学的兴趣入手，经常在课余时间找些趣味数学题让他们动手动脑。

如何提高差生的英语成绩 篇3

关键词：差生；英语；信心

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-386-01

差生，历来为教师所头疼，但终究是不可回避的现实问题。差生的存在，不仅影响班级的平衡发展，耽误学生的发展前景，也从一定程度上反映教师的教学水平和教学质量。转化差生，变消极为积极，变被动为主动，让差生学有所成，学有所用，已成为每一个教师积极探索的重要工作。

英语，虽然在农村已经普及并在一定范围得到应用的课程，但由于学校投资不到位、学生认识不到位、教师素质不到位等多方面的原因，使相当多的学生敷衍了事、严重偏科甚至放弃不学，导致成绩不理想，差生也日趋增多。那么，怎样才能避开现有条件和观念的约束，消除消极因素，转化英语差生，大面积提高学生的成绩呢？我觉得教师占据主导地位，起着关键作用。如果把学生看作一个“小病人”，那教师就是医生，教师要像医生对待病人那样对待学生，坚持“治病治心，治标治本”的原则，对其精心诊治，对症下药。这样，就有可能在最短的时间里取得最好的效果。短时间内转化差生思想，提高学习热情，提高学习成绩，关键要把握以下几点：.

一、悉心分析，耐心引导，树立学以致用的思想

传统观念和小农意识将农村相当一部分学生乃至家长的思想仍然束缚在“能寫名字会记账、能做生意会挣钱”的狭小范围之中，“无用论”、“无关论”相当突出，即认为生在农村、长在农村、发展在农村，与外界接触少，使用英语既无环境也无时机，英语学而无用；有的还认为农村发展较慢，普通话尚未普及，英语普及更是遥遥无期，现在下太大的苦功、很多的精力去学习英语时间尚早。这种片面和没有远见的认识导致了学生对英语课程学与不学、成绩好坏无所谓的必然结果，这也是英语课程差生长期居高不下的一个重要原因。对此，教师就不能图省心而视而不见、听之任之，而是要具体情况具体分析，特殊个体特殊对待，找出差生的思想疙瘩，及时做好灌输和疏导工作。

二、沟通感情，以情暖心，营造宽松、和谐的师生关系

一个学生或许会因为好恶一个老师而好恶一门课程，反之，一些教师也会因为学生的成绩不理想、进步慢而将其置之不理。正因为如此，教师就应该积极主动地去理解和关爱每一个差生，努力解开差生心灵上的“死结”。一是塑造良好的自身形象感化差生。教师不仅要在言谈举止上把握好“度”，遵章守纪，热爱本职工作，不得过且过，不马虎教学，同时要树立起处事公正、对人平等的形象，不能对成绩好的学生表现出热情、关心、宽容，对差生则表现出冷淡、漠视和尖刻，而是要一视同仁，公平对待。这样，才能让差生感到虽然成绩差一些，但老师并没有看不起他、歧视他，从而心灵得到了慰藉，自尊心得到了增强。二是与差生谈心、交心、做知心朋友。差生之所以难以转化，最主要的原因就是情感障碍问题。由于成绩差，他们感到在老师心中无地位，在同学面前没面子，在亲人眼里不光彩，因此，或沉默消极，或自暴自弃。对此，教师就要用满腔的热情和一片爱心去感化他们，经常与他们接触，交流思想，融洽感情，力所能及地解决一些实际问题。教师将心比心、设身处地的为差生着想，会更加密切差生与教师之间的关系，真正建立起一种宽松、和谐、愉快的关系环境，让差生把教师当作传播知识的良师、互敬互爱的生活益友，有思想问题主动向老师汇报，有不满情绪主动向老师倾诉，有疑难问题主动请老师解惑。从而，教师不仅能及时掌握差生在想什么、干什么、需要什么，还有利于教师采取对策有针对性和有效性。

三、树立信心，增强毅力，督促差生持之以恒、迎难而上

从年龄结构来看，小学生的个性特点是喜动、好玩、缺乏信心和耐心。在学习中表现为学习劲头不足和成绩起伏波动大，稳定性较差。就差生而言，他们有强烈的学习欲望和提高成绩的愿望，但言心不足，一旦遇到困难便打退堂鼓，缺乏持之以恒、迎难而上的毅力。教师要在以下三个方面做文章、下功夫。一是精神激励。对待差生要十分注意表扬和批评的时机与场合，有了成绩和进步要及时、优先、重点表扬，而且尽量在大众场合下表扬，给差生一种与优生平等的感觉，有利于树立差生的信心。差生当然也少不了批评，但是教师要把握好时机与场合，做到缩小范围、恰如其分、对事不对人，尤其不能把差生小的过失和错误公之于众，经常挖苦，否则，将会把他们仅有的一点信心打击殆尽。二是典型促动。差生的学习动力还来自于成功典型的激励。可以说，榜样的力量是无穷的，也是有说服力的。在宣扬典型中，要着重宣扬成功典范那种笨鸟先飞。

四、多管齐下，灵活施教，努力提高差生的学习成绩

差生在学习过程中产生抵触和厌学情绪，与教师的教学方法有着密切的关系。英语教学本身就是听、读、写、记，这样的固定模式。如果教师没有开拓性，不常出新招，仍然用老腔调、老方法，一味用约定俗成的程式化教学，不说差生感到枯燥单调，就是成绩好的学生也会觉得索然无味，其结果可想而知。在教学上，只有教师积极探索，汲取传统教学精髓，揉入自己见解，才能形成新颖有效的教学方法，既让优生拍掌欢迎，也使差生容易接受。

此外，在日常接触中，简单的交流应尽量用英语对话，使学生能常学常纠，逐步提高，同时有利于培养学生的良好习惯。

提高差生数学成绩 篇4

第一部曲:消除学生的心理障碍。

中学生数学学习的心理障碍, 是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态, 也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。那么, 如何引导中学生克服数学学习的心理障碍, 增强数学教学的吸引力?

1、让教师作为消除学生心理障碍的“引路人”。

从整体上讲教师要改变传统的教学关系, 在传统教学中, 教学成为一种:“我讲, 你听;我问, 你答;我写, 你抄;我给, 你收”的简单链接, 教代替了学, 学生是被教会, 而不是自己学会, 更不用说会学了。在教学中教师应是教学路上的“导游”, 学生是“游客”, 而教材仅是“旅游景点”;教师要做教学中的“有心人”, 应通过深入挖掘教材、高效的驾驭教材, 把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂, 与教材内容有机结合, 引导学生再去主动探究。从个体上说, 教师要主动与差生亲近, 探寻差生的病根, 才能药到病除。总之, 教师若是能够真正做到想学生所想, 用自己的思路引导学生的思路, 使师生心心相印, 肝胆相照。这样, 教学就会成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的“精神解放运动”。

2、让兴趣作为消除学生心理障碍的“推进剂”。

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”从某种意义上说, 教师教学成败的关键就在于能否激发学生产生对数学学习的浓厚兴趣。在教学中教师要善于利用学生心理, 培养学习兴趣。兴趣产生于思维, 而思维又需要一定的知识基础。在教学中, 教师可让学生“跳一跳, 就能摘到桃子”。这样可以激发学生的认知矛盾, 引起认知冲突, 引发强烈的求知欲。学生因兴趣而学习思考, 并提出新质疑, 自觉去解决, 从而逐渐消除心理障碍。在教学中教师也要利用好数学素材, 激发学生学习兴趣。学生爱听趣人趣事, 教学中教师可结合内容讲述数学发展史上数学家的故事、数学理论经历的沧桑等, 既可以让学生了解数学的历史, 又能增加学生对数学的兴趣, 学习其中的精神。

第二部曲:引导学生合作学习

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力, 学会共同生活, 培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。那么, 在初中数学教学实践中又如何实现教师与学生的合作学习呢?

1、构建适合学生合作学习的环境, 营造浓厚的合作学习氛围, 搭建师生合作学习的平台。

合作学习是目前研究性学习的一种方式, 教学过程中教师要为学生提供主动参与合作学习的机会, 为学生多提供展示自我的平台。以丰富多样的有效载体让学生发挥自身潜能, 消除顾虑, 解除传统思想的束缚, 发挥主观能动性, 让学生在教学活动中畅所欲言, 展示自身特长, 在学习中团结协作, 促进学习成员之间取长补短, 相互促进。

2、善于设疑引导, 调动学生主观能动性, 充分发挥学生丰富的想象力。

通过设置恰当的问题, 充分利用学生的好奇心, 调动学生的主观能动性, 用设置疑问的方式引导学生的思维在无限的空间自由驰骋, 促使学生主动的投入学习。我在教学中注重鼓励学生在课上质疑, 鼓励他们给自己、给同学、给老师提问题, 使每个学生都能在原有思维和认识上有所创新, 能力有所提高。在学生共同参与的过程中, 每个学生的知识能力和沟通能力都有所改善。特别是在争论和冲突中, 学生不得不结合不同的意见, 重新思考自己的结论, 从而促进学生以积极的态度投入到学习探究活动中。

在引导学生合作学习时, 需要教师精心设置悬念, 使学生产生自己解答不了, 或者自己得出结论确定不了是否准确, 急切与别人交流, 听取别人意见的欲望, 在这种情况下就促使学生恰到好处地进入合作学习的情境, 使合作学习达到最佳状态。在教学“第三章图形认识初步”时, 我首先布置学生积攒了很多漂亮的图形, 教师必须把每个学生搜集的图形加以整理、分类, 在教学中分类展示给全班同学看, 提高学生的兴趣, 并总结千姿百态的图形美化了我们的生活空间, 也给我们带来了很多思考:建筑施工是怎样拉出笔直的参照线的?怎样制作一个五角星?怎样设计一个产品包装盒?所有这些都需要我们去掌握更多的几何图形知识, 这些问题一经提出, 学生的积极性很高, 大大提高了对第三章的知识的学习兴趣, 有效地提高了教学质量。合作交流变成了学生的最大愿望, 讨论交流非常活跃。在此过程中, 教师深入到学生中, 成为小组讨论的一员参与其中, 同时关注学生合作的进程, 了解各组合作的情况, 做到心中有数, 及时点拨, 适时调整。我因势利导让学生开展讨论, 然后我又参与到学生的讨论之中, 与学生探讨广场铺设的方砖为五边形、六边形时怎样计算需要的方砖数量, 让学生了解等边图形的特点的方法, 同时又拿出男同学的足球, 让学生回答一共由多少个六边形和多少个五边形组成的?从而让学生在师生和同学之间的合作交流中初步掌握多边形的一些特征, 同时使学生意识几何图形在生活中的存在, 意识到几何不仅是一门数学课程, 而是很多课程的基础。同时列举出例子, 告诉同学要成为一名建筑师、制造汽车、制造飞机等都需要掌握大量的几何知识, 让学生认识到学好几何图形特征的重要性。

第三部曲:引导学生学会反思

在解决问题中反思, 掌握方法:解题是学习数学的必经之路, 学生解决问题时, 往往缺乏对解题过程的反思, 没有对解题过程进行提炼和概括, 只是为完成任务而解题, 导致解题质量不高, 效率低下。教师应积极引导学生整理思维过程, 确定解题关键, 回顾解题思路, 概括解题方法, 使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。

在集体讨论中反思, 形成概念。每个人都以自己的经验为讨论和交流, 可以了解同伴的理解, 有利于丰富自己的思考方法, 反思自己的思考过程, 增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程, 而不仅仅是单调记忆, 所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩, 来促进个人反思, 实现自我创新。

在回顾知识时获取反思, 提炼思想:在教学活动中, 我们教师比较注重创设情境, 引导学生通过操作实践、合作探究, 主动获取知识。其实, 在实际学习过程中, 学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法, 这种方法受具体情景制约的, 如果不对它进行提炼、概括, 那么它的适用范围就有局限, 不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程, 引导他们在思维策略上回顾总结, 分析具体解答中包含的数学基本方法, 并对具体的方法进行再加工, 从中提炼出应用范围广泛的数学思想。

在分析解题方法中反思, 体验优势:学生在解题时往往满足于做出答案, 而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价, 作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足, 这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现, 也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此, 教师必须引导学生分析解题方法的优劣, 优化解题过程, 努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程, 开阔学生的视野, 使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展, 在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力, 以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。

如何提高化学成绩,告别差生 篇5

每个学生，就都想成为优秀学生，肯定不会甘愿当一个“差生”。但是，在不知不觉中，你就被定格在“差生”的行列而不能自拔。某一天，你突然感到：化学竟然这么难？！我听不懂！其实，不是化学太难，而是你的学习方法出现了严重的问题。只要方法得当，你完全可以很快告别“差生”！使你的化学成绩发生质的飞跃。去体验做学生的乐趣。

一、尽快去找你现在的化学老师，让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些，然后在短期内补上，目的是能够大致跟上现在的教学进度，能听懂老师讲授的新知识点，摆脱“差生”的困绕。

要想进步，必须弄清楚导致这化学成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是一些重点知识没有理解透彻等等。找准之后，赶紧把关键的知识补上。同时要特别注意处理好研究课本与做题的关系。研究课本与做题的精力分配可以是4比6甚至3比7。所谓“研究课本”是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。有任何不理

解的地方，经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。做到这一点，你就会发现，甚至顿悟：“原来是这样啊！”那些平时困绕你的许多问题，答案原来就在课本上！你甚至会为此而感到悔恨：“我怎么连课本都没有仔细地看过一遍！！”至此，你才明白，原来你并不笨，只是当时没有研究课本而已。

但是，一做题，你可能又没有了信心：有不少的题你根本无从下手。

因此，要学好化学，必须做一定量的习题，“4比6”的意义就在于此。把化学归为理科，原因大概也在于此。不过这时，你心里一定要清楚：你没有必要做对每一道题！能做对60%~70%就达到目的了。在从“差”到“优”的转化过程中，是不可能“一步登天”的。实际上，研究完课本后，会做50%的题就不错了，有30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会，这是正常现象。但是，研究完课本不马上去做题，过一段时间后再做，你不会的题目就会上升到60%。因此，看书固然重要，做题更重要。看完书“马上做题”是关键。只有通过做题，才能检验你对课本的理解是否正确。并且，只做课本上的题也是不够的，每一节都要做一些任课老师推荐的课外习题(但是题量

不宜太大，以时间不超过30分钟为宜)，进一步加深对课本知识的理解。通过做题，你就逐渐的有一些问题产生，有一些奇思妙想出现，你就会发现你也可以象那些“优秀生”一样，经常去问老师！经常与老师交流。然后你就会体会到：学好化学原来如此简单。在此基础上，你还会逐步体会到：只要方法得当，只要付出一定的努力，每一个学科都能学好的。

二、争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。

现在的教学模式主要是“集体授课”。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。面对四五十人，甚至七八十人，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。程度差的同学往往还没有听明白，老师就往下讲了。课堂上讲的内容，有很多时候又是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，最终导致听课失败，如果课后又没有进行及时的补救(如：马上追着问老师)，逐渐就会沦为“差生”的行列。

那么，身为“差生”的我，该怎么听课呢？策略是：“抢答。”

不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的

善意笑声。只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。

在很多情况下，老师不一定知道学生哪里不懂？下面该着重讲解哪一部分？是否该“再讲一遍”？这时，老师会进行提问、设问，要求学生举手回答或集体回答。在这种情况下，你一定要积极的表现自己，把自己的理解大声说出来，让老师听到，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。

如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。

三、上课坚决不能“跑神”！

统计结果显示；90%以上的“差生”是上课跑神造成的。“跑神”的表现多种多样，有苦思冥想其他问题的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同学、观察老师的、有打瞌睡的，有看课外书的、有与别人说闲话的„„如此等等。特别是打瞌睡，简直可以说是“严重的听课事故”，是退步的导火线！是学习进入“恶性循环”的开始，是“不会学习”或“狂妄自大”的重要表现！只要你跑神，你就跟不上老师的思路，没法抢答，没法影响老师下一步的讲解内容，只能成为被动的听讲者，无法成为课堂教学中主动的参与者。

因此，只有杜绝上课跑神，你才能进步，才能走出“差生”的阴影，做一个快乐而轻松的学生。

要做到这一点，首先是要合理安排自己的睡眠时间，一定要保证两个最重要的睡眠时间。一个是晚上11点之后一定要开始睡觉，一个是中午要有10到30分钟的午休时间。这是你从“后进生”迈向“优等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜绝“打瞌睡”。有不少同学在寻找自己学习的失误时都忽略了这一点，然而，这一点处理不当，对于中等以下程度的学习者的打击往往是致命的。你可以回忆你的学习历程，你肯定也有过辉煌的时候，是什么时候开始“堕落”的？是经常在中午时去操场打球，还是连续有一段时间总是中午有事？总是熬夜？导致白天瞌睡难耐？！特别是晚自习效率极低，完不成作业！逐步陷入了学习的“恶性循环”中！

其次，一定要时刻提醒自己与“三闲”做坚持不懈的斗争。所谓“三闲”是指：闲话、闲事、闲思。这是做学生的最大敌人。能控制住“三闲”的人，才有可能成为一个考试成绩优秀的学生。

四、避免总是被老师“伤害”。

任何一个老师都不愿意伤害学生。但是如果你经常被老师“伤害”，那就离“差生”不远了。老师怎

么会“伤害”学生呢？当然，这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间扼杀了你的思维。这种情况主要是你没有按时完成作业造成的。我们都知道，不论干什么事情，关键在于“落实”。就学习而言，老师讲的再好——“天花乱坠”，“生动有趣”，那当然很好，但是如果最终不落实在作业上，特别是数理化，只讲不练，一切都如过眼烟云、昙花一现，学生很难应付现在的各种考试。因此，及时完成作业，对于学好数理化是至关重要的一个环节。统计结果表明：成绩不理想的同学，99%与此有关。作业是考察你对课本知识理解程度的重要方法。同时，也是培养和训练你分析问题、解决问题的能力基本载体。每一次老师在评讲作业时，你都没有做或大部分没有做，都是直接听老师直接把答案讲出来。那么，你就一此又一此地丧失了培养和训练你的思维的机会。

学生还没有认真、细致地思考，就听到了答案，这就是老师对学生的最大是伤害。

还有一种情况就是你上课时没有紧跟老师的思路，没有积极地思考老师提出的“设问性问题”，在老师把答案说出来之前你还没有进行任何积极的思考，对你来说也是一种伤害。如果经常受到这样的伤害，你听课时就会觉得“稀里糊涂”、“听不懂”，这时，你要及时的解剖自己：“我是否跑神了？！”。

五、经常去找老师，把你对某些问题的理解，讲给老师听。

很多时候，你觉得自己已经会了，但是再做类似的题目的时候，还是不很顺手。这说明你对这些问题所涉及的知识还没有完全理解。这时，你可以不去找老师，因为经过努力你完全可以做出答案，有时只是差那么一点点；但是，我建议你去找老师，把你的理解详细的说出来，老师一听，就会发现你知识上的缺陷或解题方法上的不当之处。老师的三言两语，就会使你的能力发生质的飞跃。事实上，这才是教师职业价值的最大体现。

六、记住化学方程式，你会马上感到化学容易多了。

化学方程式是每一次考试的重中之重。你可以去分析你所经历的所有考试，你会发现，在你不会做的题目中，有60%以上是因为化学方程式不会写造成的。特别是化学的计算题，更是与化学方程式息息相关。因此，可以断言：只会写化学方程式，可能得不到高分，但是不能准确书写方程式，肯定不会及格。在某中意义上可以说：差生与优秀生的本质区别可能就是几个化学方程式。

七、马上准备一个“备忘本”，把问到的知识记下来。

每个学生都会出现“一错再错”现象，但是优秀学生“一错再错”的几率要远远小于“差生”。大量的调查结果显示：优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩，一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了，真正内化为自己的知识了。这里为什么要强调“真正”两个字呢？因为我们的“差生”遇到不会的题目有时也去问老师，也耐心地听老师讲，也听懂了。但是仅仅满足于听懂了，没有把听懂了的知识再写出来，内化为自己的知识，就急急忙忙地去做下一题或干其他事情去了。几天后考试时又遇到了这样的题，下笔写的时候，才发现写不完整，有那么一点还没有理解，“卡壳了”，重蹈了“一错再错”的覆辙。若是当时问过之后，马上把它完整的写下来，在写的过程中，发现问题马上“打破沙锅问到底”，就不会出现后悔莫及的事情了。正所谓“行百步而半九十”。就差一个“写下来”，却道出了“优生”与“差生”的丁点区别，天壤之别！

除此之外，备忘本上还可以记其他知识，如规律性的知识、你自己认为重要的和你认为容易忘的知识、一些物质的特殊性质。

帮助差生提高语文成绩的有效途径 篇6

提高差生语文成绩关键在于正确认识差生，关注差生，用正确的措施和方法引导学生喜欢语文，热爱语文，学会学习语文，真正让学生做到“想学、爱学、能学、会学”，进而提高语文成绩。

[关键词]差生语文成绩想学爱学能学会学

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180036

从事初中语文教学二十年，对于提高差生的语文学习成绩，我深有体会。归根结底要提高学生的认识，就应从思想上重视，从培养兴趣入手，把学生学习语文的主观能动性调动起来。简单地讲，要帮助差生提高语文成绩的有效办法，就是要学生做到“想学、爱学、能学、会学”。

一、 改变观念，表扬为主，激发差生“想学”的愿望

如果学生有学习欲望，有学习动力，那么从事学习和思考更为有效。课堂教学包括认知因素，又涉及情感因素，如果认知有了情感的滋润，那么大脑就由被动进入主动。

有的语文教师常把学生一次两次的成绩考得不理想，就否定学生的学习水平，觉得这个学生是无法学好语文的，从而把学生的潜在能力忽视了。在这种想法支配下，教师对学生丧失信心，无形之中学生的学习激情就会受到压抑和摧残，久而久之，恶性循环，学生的学习成绩始终无法提高。多年教学实验证明，许多差生的问题不是在于智力差，相反有些差生的智力非常突出，关键是缺乏信心，缺乏应得的关心和帮助。所以，教师在平常教学工作中，帮助差生树立学习信心，只要取得一点点的进步，就要表扬，从生活上学习中多关心爱护，对他们的思想状况和学习困难及时做出诊断，不失时机地激发他们产生“想学”的强烈愿望，如上课提问不忽视差生，耐心解答差生的提问，加强批改差生的作业等。

二、 因材施教，培养学习兴趣，引导差生“爱学”

1. 注意理论联系实际，培养差生的学习兴趣。

教师应尽可能地多组织一些丰富多彩的活动，如劳动、参观学习、观看影视，启发他们观察生活，积累素材，辨别是非，激发他们的写作兴趣。组织秋游可以一边和学生们欣赏美好秋色，一边教给他们学写即兴散文的方法，或从某一秋色表现更深一层的含义，如从满地落叶的献身精神联想到那些退而不休，默默无闻地作奉献的老干部、老工人，从遍地金黄色果实谈论“春华秋实”这个成语表现在人生上的哲理。这样，在自由活泼的气氛中，在领略大自然美丽风光的同时，差生的写作兴趣便会油然而生，写作知识也随之得到补偿。

2. 制造成功的机会，让差生享受到学习的乐趣。

兴趣的来源是克服困难，并得到肯定。差生每取得一点成绩的进步都要比别的同学困难许多，考虑到这一因素，在语文教学当中，应当为差生在课堂中制造获得成功的机会，比如设计一些通俗易懂的问题、作业，让差生轻松对答，专门为他们考试成绩进步设立一个进步奖。总之，看到差生即使有小小的进步，就要及时给予肯定表扬，让他们享受成功的喜悦，进而鼓励他们树立自信心，激发他们学习的兴趣。

三、 针对差生，降低难度，让学生感到“能学”

1. 从浅显入手，由易到难。

教师备课时，要深入研究教材，从浅显入手，由易到难，让学生在当堂就能消化吸收。如果难度过太，学生听不懂，理解不到，学习语文的兴趣就会慢慢消失。所以，为了帮助差生，让他们感到“能学”，传授知识的密度要精减，对知识点的发挥要适可而止，避免盲目加深难度，要让每位差生均能达到语文教纲要求的范畴。

2. 讲清概念，抓住本质，辨析异同。

差生对语基的理解往往只有片面的模糊的感知，缺乏对内在联系的理解和辨析异同的能力。因此教学中，应讲清各个知识点的概念，再从不同角度分析内在联系或异同点，如讲名词、动词和形容词时，先讲清这几种词类的概念和主要语法特点，再分析它们的区别。

3.激活课堂，突出重点。

差生的注意力不易长时间集中，因此，应充分运用多媒体教学，创设轻松、活泼的课堂，牢牢吸引住差生注意力，并把讲课重点和关键的地方穿插其中，使学生每学必得。如《白杨礼赞》侧重讲清“象征手法的运用”，讲解《中国人失掉自信力了吗》重点讲清楚“驳论”这一知识要点等。

4.挖掘潜力，化难为易。

教师备课时不仅要备教材，备教法，还要备学生，针对不同层次的学生设立不同的内容。特别是针对差生，要把难点简单化，运用分解法，逐层剥离，化难为易。同时，要挖掘潜力，让差生参与其中的讨论、分析，以达到浅易自通的目的。让差生掌握阅读不同文体应侧重理解的知识要点，如记叙文的内容和表现形式、记叙的线索和材料的选取、各种表达方式的运用和语言的特色；议论文的结构、论点提出的方式、论证采用的方法；说明文的说明对象、抓住特征说明的方法，说明的次序等文体知识。通过有关课文的讲授，在他们头脑中形成紧密联系的知识网络。

5.循环反复，不断巩固。

由于差生注意力不集中， 基础相对薄弱， 各知识点

联系松散，知识的巩固率较底，成绩难以提高，即使所教的知识很浅显，也不要指望差生一次就能学会，特别是基础知识的教学，必须循环反复，不断巩固：（1）先复习，再学习；（2）每周坚持一小测；（3）每月坚持单元或阶段总结复习；（4）过关测试；（5）不断巩固——讲授新知识应不断复习巩固以前学过的知识，以达到新旧内容同时掌握的目的。

四、 帮助差生改进学习方法，让差生由“能学”变为“会学”

首先，跟差生弄清楚学习的五个基本环节是什么，以及五个环节在学习中的作用和相互联系。

预习是学生对教材新知识的初步探讨，为教师上新课做好准备；听课是学生对预习内容进一步理解和掌握的关键，知识网络的编排、重点和难点的解决都要在这个环节完成，也是学生提高成绩最有效的时间点；复习是对知识的消化吸收，是听课的进一步拓展延伸；作业是运用知识解决问题的体现，以达到融会贯通的目的；检测是检查学生阶段学习情况，评估是否完成既定的学习目标的方法。通过这五个环节，学生在头脑中就形成了实践作用的知识链。在语文教学中，差生只有弄清楚了学习的这五个环节，才能遵循 “先预习后听课，先复习后作业，先课内后课外”的常规学习原则，才能在学习中具体做到“精力该集中何处，思维活力如何加强”的定时定量的具体要求。

其次，开展学习经验讨论会，让差生在讨论中整理出适合自己的学习方法，掌握学习技能。比如说作文，是差生最头痛的问题，如何提高，方法很重要。

五、 课前检查、课后辅导，及时矫正，进一步使差生提高学习成绩

在平常的教学工作中，教师要注重课前检查，课后辅导，在检查与辅导中发现问题。如果是绝大多数学生的问题，就要抽些空余的时间进行集体讲解。如果是少数学生存在的问题，则需要进行个别辅导。差生记忆力不好，反应能力慢，导致他们对语文教材的感知、理解、记忆困难且慢。要提高他们的成绩，必须采取科学的方法，制定目标措施，增加辅导时间，加强阅读积累，加强考评练，这样才能达到理想的要求。

六、 培养差生良好的学习习惯

学生具有良好的学习习惯，就能提高语文学习效果，有些差生智力水平并不低，主要是学习习惯欠佳，看错题，写错字，粗枝大叶，马马虎虎，作业潦草，作文敷衍了事，因此学习成绩老是上不去，如果教师忽视学生良好学习习惯的培养，那教学就会事倍功半。

综上所述，只有通过以上六条途径的实施，引导差生喜欢语文，热爱语文，学会学习语文，让学生做到“想学、爱学、能学、会学”，才能真正提高差生的语文成绩。

浅析如何提高差生的语文成绩 篇7

初中语文差生的形成主要表现在以下几个方面:

1.字词的积累少, 文学常识的识记差, 阅读习惯没有养成;写作的基本功弱, 记叙描写方法不明白;常见的修辞, 文章的表达, 写作方法概念混淆;文言诗词的理解欣赏更是摸不着门;不能用形象或者简明得体的语言表情传意;文体知识交叉混淆等等。

2.自我学习的能力差:不知道预习时应该掌握些什么, 阅读文章也不能分析材料和进行归纳, 不能回答课后叙述的问题。读了几遍后说不清楚掌握了哪些, 同时也提不出问题。阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性。对一篇文章的看法模糊。

3.学习语文缺少积极性:课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心, 小组学习若无其事, 展开讨论难得发言。书写不工整, 解题明知有几个问题也只答一个或者简单敷衍。他们缺乏积极阅读思考的动力, 不肯深入文本, 再现情景, 联系现实。

4.破罐子破摔, 缺乏竞争意识。总认为自己在班级是可有可无的。不愿认真系统复习、理解积累, 马虎应付考试干脆不答或简单处理。

综上因素, 笔者就对提高差生语文成绩有以下几点看法:

一、传授正确的学习语文的方法

1. 教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 从起点开始, 如从字词的积累, 诗文的背诵, 一个句子的写作训练, 一个片段的训练指导, 一个写作方法的理解进入, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。

2. 大部分差生语文学习被动, 依赖性强。往往对一些语言现象不愿动脑筋分析, 也不愿意进行深入理解和迁移, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管;教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们阅读文本, 分析材料, 归纳中心, 注意全面细致。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。还要要求他们对每天的语文知识进行复习, 并积累。

3. 对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且还要与严格要求相结合。要求差生每天写一句自己认为佳的句子, 或者收集精彩的片段, 让他们持之以恒, 教师每天督促, 坚韧的品质得到了锻炼, 语文的基本功就在这一天天的积累中长进了。

二、培养差生的良好学习习惯

为了使差生养成习惯, 每次计划不订则已, 订了就要坚决执行。指导对写作有畏难情绪的差生坚持写观察日记和生活日记, 指导差生自觉地搜集报刊杂志上的名言警句, 随感录, 汇编成册, 指导他们仔细揣摩这些短小精悍的随感录的意味和表现技巧, 让他们掌握写作入门的途径发挥非智力因素的作用, 应让中差生在充分表现自我的活动中优化个性。

现代生理学、心理学的研究表明:十六、七岁中学生, 由于机体能量代谢大, 好胜心强, 因此最喜欢在各种场合表现自己, 特别是久受压抑的中差生, 自我表现的意识更为强烈。如果能适当引导, 就可以成为一种推动学习的内在动力, 促使他们在表现自我的同时, 去不断充实自己的知识, 去发展自己的才智。由于学生的个体特性不同, 其自我表现的内容、方式也就各异, 因此, 应有所区别地提供给不同的机会, 发挥其专长, 让每个人在自我表现中成功, 使之多动脑、多积累、多学习。这样做了, 智慧之门焉能不开?老师注意正面引导, 及时纠正偏差, 防止华而不实或无谓之争, 要引导这种自我表现向良性发展。

“冰冻三尺, 非一日之寒”, 差生的许多不良行为习惯, 是在多种因素下逐渐形成的, 要改掉这些毛病需要一个过程。持之以恒的具体帮助与严格要求, 是巩固转化成果的好措施。每个教师都要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的整体性要求教师要对每个学生负责, 提高学生的学习成绩。

参考文献

[1]黄毓锋.《浅谈在语文教学中如何转化差生》.

[2]李健.《浅谈在语文教学中如何转变差生》.四川仁寿富家镇五福中学.

[3]张雪琴.《浅谈语文教学中后进生的教育问题》.

[4]李瑞义.《浅谈语文教学中的差生转化》.

帮助差生提高语文成绩的有效途径 篇8

一、改变观念, 表扬为主, 激发差生“想学”的愿望

如果学生有学习欲望, 有学习动力, 那么从事学习和思考更为有效。课堂教学包括认知因素, 又涉及情感因素, 如果认知有了情感的滋润, 那么大脑就由被动进入主动。

有的语文教师常把学生一次两次的成绩考得不理想, 就否定学生的学习水平, 觉得这个学生是无法学好语文的, 从而把学生的潜在能力忽视了。在这种想法支配下, 教师对学生丧失信心, 无形之中学生的学习激情就会受到压抑和摧残, 久而久之, 恶性循环, 学生的学习成绩始终无法提高。多年教学实验证明, 许多差生的问题不是在于智力差, 相反有些差生的智力非常突出, 关键是缺乏信心, 缺乏应得的关心和帮助。所以, 教师在平常教学工作中, 帮助差生树立学习信心, 只要取得一点点的进步, 就要表扬, 从生活上学习中多关心爱护, 对他们的思想状况和学习困难及时做出诊断, 不失时机地激发他们产生“想学”的强烈愿望, 如上课提问不忽视差生, 耐心解答差生的提问, 加强批改差生的作业等。

二、因材施教, 培养学习兴趣, 引导差生“爱学”

1.注意理论联系实际, 培养差生的学习兴趣。

教师应尽可能地多组织一些丰富多彩的活动, 如劳动、参观学习、观看影视, 启发他们观察生活, 积累素材, 辨别是非, 激发他们的写作兴趣。组织秋游可以一边和学生们欣赏美好秋色, 一边教给他们学写即兴散文的方法, 或从某一秋色表现更深一层的含义, 如从满地落叶的献身精神联想到那些退而不休, 默默无闻地作奉献的老干部、老工人, 从遍地金黄色果实谈论“春华秋实”这个成语表现在人生上的哲理。这样, 在自由活泼的气氛中, 在领略大自然美丽风光的同时, 差生的写作兴趣便会油然而生, 写作知识也随之得到补偿。

2.制造成功的机会, 让差生享受到学习的乐趣。

兴趣的来源是克服困难, 并得到肯定。差生每取得一点成绩的进步都要比别的同学困难许多, 考虑到这一因素, 在语文教学当中, 应当为差生在课堂中制造获得成功的机会, 比如设计一些通俗易懂的问题、作业, 让差生轻松对答, 专门为他们考试成绩进步设立一个进步奖。总之, 看到差生即使有小小的进步, 就要及时给予肯定表扬, 让他们享受成功的喜悦, 进而鼓励他们树立自信心, 激发他们学习的兴趣。

三、针对差生, 降低难度, 让学生感到“能学”

1.从浅显入手, 由易到难。

教师备课时, 要深入研究教材, 从浅显入手, 由易到难, 让学生在当堂就能消化吸收。如果难度过太, 学生听不懂, 理解不到, 学习语文的兴趣就会慢慢消失。所以, 为了帮助差生, 让他们感到“能学”, 传授知识的密度要精减, 对知识点的发挥要适可而止, 避免盲目加深难度, 要让每位差生均能达到语文教纲要求的范畴。

2.讲清概念, 抓住本质, 辨析异同。

差生对语基的理解往往只有片面的模糊的感知, 缺乏对内在联系的理解和辨析异同的能力。因此教学中, 应讲清各个知识点的概念, 再从不同角度分析内在联系或异同点, 如讲名词、动词和形容词时, 先讲清这几种词类的概念和主要语法特点, 再分析它们的区别。

3.激活课堂, 突出重点。

差生的注意力不易长时间集中, 因此, 应充分运用多媒体教学, 创设轻松、活泼的课堂, 牢牢吸引住差生注意力, 并把讲课重点和关键的地方穿插其中, 使学生每学必得。如《白杨礼赞》侧重讲清“象征手法的运用”, 讲解《中国人失掉自信力了吗》重点讲清楚“驳论”这一知识要点等。

4.挖掘潜力, 化难为易。

教师备课时不仅要备教材, 备教法, 还要备学生, 针对不同层次的学生设立不同的内容。特别是针对差生, 要把难点简单化, 运用分解法, 逐层剥离, 化难为易。同时, 要挖掘潜力, 让差生参与其中的讨论、分析, 以达到浅易自通的目的。让差生掌握阅读不同文体应侧重理解的知识要点, 如记叙文的内容和表现形式、记叙的线索和材料的选取、各种表达方式的运用和语言的特色; 议论文的结构、论点提出的方式、论证采用的方法;说明文的说明对象、抓住特征说明的方法, 说明的次序等文体知识。通过有关课文的讲授, 在他们头脑中形成紧密联系的知识网络。

5.循环反复, 不断巩固。

由于差生注意力不集中, 基础相对薄弱, 各知识点联系松散, 知识的巩固率较底, 成绩难以提高, 即使所教的知识很浅显, 也不要指望差生一次就能学会, 特别是基础知识的教学, 必须循环反复, 不断巩固: (1) 先复习, 再学习; (2) 每周坚持一小测; (3) 每月坚持单元或阶段总结复习; (4) 过关测试; (5) 不断巩固———讲授新知识应不断复习巩固以前学过的知识, 以达到新旧内容同时掌握的目的。

四、帮助差生改进学习方法, 让差生由“能学”变为 “会学”

首先, 跟差生弄清楚学习的五个基本环节是什么, 以及五个环节在学习中的作用和相互联系。

预习是学生对教材新知识的初步探讨, 为教师上新课做好准备;听课是学生对预习内容进一步理解和掌握的关键, 知识网络的编排、重点和难点的解决都要在这个环节完成, 也是学生提高成绩最有效的时间点;复习是对知识的消化吸收, 是听课的进一步拓展延伸;作业是运用知识解决问题的体现, 以达到融会贯通的目的; 检测是检查学生阶段学习情况, 评估是否完成既定的学习目标的方法。通过这五个环节, 学生在头脑中就形成了实践作用的知识链。在语文教学中, 差生只有弄清楚了学习的这五个环节, 才能遵循 “先预习后听课, 先复习后作业, 先课内后课外”的常规学习原则, 才能在学习中具体做到“精力该集中何处, 思维活力如何加强”的定时定量的具体要求。

其次, 开展学习经验讨论会, 让差生在讨论中整理出适合自己的学习方法, 掌握学习技能。比如说作文, 是差生最头痛的问题, 如何提高, 方法很重要。

五、课前检查、课后辅导, 及时矫正, 进一步使差生提高学习成绩

在平常的教学工作中, 教师要注重课前检查, 课后辅导, 在检查与辅导中发现问题。如果是绝大多数学生的问题, 就要抽些空余的时间进行集体讲解。如果是少数学生存在的问题, 则需要进行个别辅导。差生记忆力不好, 反应能力慢, 导致他们对语文教材的感知、理解、 记忆困难且慢。要提高他们的成绩, 必须采取科学的方法, 制定目标措施, 增加辅导时间, 加强阅读积累, 加强考评练, 这样才能达到理想的要求。

六、培养差生良好的学习习惯

学生具有良好的学习习惯, 就能提高语文学习效果, 有些差生智力水平并不低, 主要是学习习惯欠佳, 看错题, 写错字, 粗枝大叶, 马马虎虎, 作业潦草, 作文敷衍了事, 因此学习成绩老是上不去, 如果教师忽视学生良好学习习惯的培养, 那教学就会事倍功半。

综上所述, 只有通过以上六条途径的实施, 引导差生喜欢语文, 热爱语文, 学会学习语文, 让学生做到“想学、爱学、能学、会学”, 才能真正提高差生的语文成绩。

摘要：提高差生语文成绩关键在于正确认识差生, 关注差生, 用正确的措施和方法引导学生喜欢语文, 热爱语文, 学会学习语文, 真正让学生做到“想学、爱学、能学、会学”, 进而提高语文成绩。

对成绩差生的愧疚 篇9

在2010年的一次师生聚会上，一位已经走上工作岗位的男生端起杯子与我碰杯后说了我一辈子都不会忘记的话：“老师，感谢你为我们付出那么多的时间和精力，读书时我也想努力成为你们眼中的优秀的学生，也想成为老师的骄傲，但不知什么原因我就是办不到，直到现在我都没有弄明白这是怎么回事，所以感到特别对不起你。”说完后就把一大杯烈性白酒一饮而尽。听了这位学生的话之后我感到特别内疚。其实这个学生在学校的表现并不差，能说会道，特别喜欢体育运动，天性活泼，进入社会后表现也不错，按现在流行的语言来评论那是混得相当不错了。可就是因为在学校读书期间成绩差的原因被我经常狠批。该生对学习越来越没有了信心，最后连高考都没有参加就外出打工了。但由于头脑灵活，在打工过程中通过不断努力取得了令很多人羡慕的成就。从这位学生身上我发现了我们老师在造就成绩差生方面经常会犯的几个方面的错误。有时我们可能感觉不到这是错，但它确实带来了很多不良后果。当我们再度回首，再面对学生的大度时，当学生用行动宽容我们时，当学生的自尊心受到严重伤害并陷入深深的自责时，当我们面对学生的成就时，才知道我们作为教师的有些行为确实错了，不管我们当时有多么高尚的动机，有好多客观的条件，我们确实是错了，为此我要对我曾经有意无意伤害过的成绩差生真诚地说：“亲爱的同学们，你们其实没有错，是老师犯了错，是这个社会生病了，老师伤害了你们的自尊心，让你们陷入深深的自责中，老师对不起你们。”首先，我要为我与社会的自私给你们道歉。作为教师可以追求自身的名与利，但这种追求不应该超过一定的限度，当我面对成绩差一些的同学时，我不应该因为你们的考试成绩差影响我所教学科的总体成绩而生气，我不应该因为你们喜欢体育运动而减少学习时间而生气。更大的错误还不止这些，我把考试成绩通过多种方式公诸于众，在班会上公开表扬考得好的同学，同时也把考得不好的同学的名单公布并提出严厉的批评。在不同的场合，只要有可能我就把你们的糟糕成绩拿出来晒。我这样做的目的说的好听一点是给你们施加压力，其实质是因为你们的成绩差给我造成了损失使我感到愤怒。我想让你们从小就树立成绩差就是耻辱的观念。现在我作为教师明白了，当我面对你们的成绩的时候，为什么会不自觉地给你们带来这么多的伤害，这些伤害本来可以避免的，只要少一分自私多几分宽容就行了。其次，我要为我作为教师的短视向你们道歉。改革开放后，我国大力发展商品经济和市场经济，经济是发展带来了各方面观念的变化，在蓬蓬发展的社会面前，我们的教育怎么办？我们的学校该怎么办？我们教师和学校在物质利益面前又将如何作为？于是有人提出教育产业化的指导思想，于是有了大学收费的政策，紧接着有了各类学校的择校费、高中学费等名目繁多的各种费，于是学校包括大学、中学、小学甚至幼儿园就有了三六九等之分，区分中学等级的标准就是学生的考试成绩、升学率、考入名校的学生人数、上重点学校的人数和比例等，总之一切用学生的考试成绩说话。于是为了提高收费标准，为了吸引更多的学生来校读书以收取更多的学费及其附属利润（包括食堂超市校服各种资料等能给学校或者部分人带来的利润），为了收取更多的择校费，整个学校就成了考试机器。老师就是整个机器上的一个操作手，指挥者就是学校也可以说是整个社会。这架机器要做的唯一的一件事就是从学生身上压出更多更好的成绩，很不幸的是我也成为这架庞大机器的操作手之一。这架机器从幼儿园开始就企图从你们学生身上压出每一分的成绩，在这架机器面前，学生不是人，只是我们学校和教师实现功利目的的手段和原材料。于是在这架机器面前，作为原材料的学生在成绩面前就有了优劣之分，也就是有成绩优生和差生之分，优生能为实现学校的目的作出贡献，所以他们得到老师包括学校的百般呵护，而差生因为造不出好的成绩就被我们老师和学校贴上差生的标签遗弃了。在学校因为你们成绩差要接受来自各方面包括我们老师的各种打击，在这样的环境里，作为成绩差生的你们要承受多么巨大的压力啊。为此，作为一名曾经伤害过成绩差生的教师，我要向你们说一声对不起。正是我们学校以及我们老师的短视或者叫急功近利，抹杀了你们的个性、创造力、活力，伤害了你们幼小的还不成熟的心灵。再次，我要为我们的所谓师道尊严向你们道歉，在学校的课堂里，我们作为教师始终把自己放在中心位置。在课堂上，我们教师作为知识的传输者理所当然认为应该受到学生的尊重和爱戴。于是在我的课堂上，我们教师就是权威就是标准，于是就有了课堂上的我们教师讲你们学生记。在教师面前，你们学生不得质疑，不准选择不同的答案，于是我的课堂变得越来越单调枯燥甚至压抑，在这样的课堂上变得昏昏欲睡，于是一部分人开始厌学，于是成绩差生产生了。所以作为一名教师，我要为我的所谓师道尊严向你们道歉。为此，我要真诚地对你们说：对不起。

摘要：二十余年的学校教育生涯, 有很多收获, 也遇到很多坎坷。回想曾经做过的工作, 包括对待学生的态度和教育方式, 当时认为是非常正确的, 现在想起来不禁汗颜。不管是出于哪方面的原因, 这些过失都值得我们深思总结, 以避免类似的事情再度发生。