浅谈优生后进生的辅导

浅谈优生后进生的辅导（通用16篇）

浅谈优生后进生的辅导 篇1

浅谈优生后进生的辅导

今天能同各位同仁在这里交流我感到万分荣幸，但荣幸之余我又深感惭愧，因为在我面前有太多优秀的教师。我自知我做的并不好，做的也太少。如果说我执教的班在上学期取得了一点小小的进步的话，那也是在我校领导的关心下，同事们的帮助下取得的。要说我在培优帮差中有什么经验，那也只能算是黔驴之技吧。如果大家不嫌弃的话，那我也来“卖一次瓜”谈点我个人肤浅的看法。

首先，我觉得一个好的育人环境是很重要的，它是直接影响学生成长的极其重要的教育因素，具有导向、激励、传递文化信息、审美、娱乐及教育人等功能，对学生行为习惯的养成有着重要的熏陶、感染作用。就我班情况而言，现有住校生25人，25人中就有12名后进生，他们刚开始基础薄弱，学习态度不够端正，因此，如果不能让他们这些从没出过家门的住校生尽快适应这里的生活，那他们的成绩也许会更糟糕，所以，我决定先应该感化他们，让他们接受我，接受这里，我就从最基本的卫生着手，环境优美整洁了，师生的荣誉感就强。我还在寝室的四周贴上文明标语，每天早晨带领他们晨跑，值班时和他们一起打球，让他们觉得在这里读书有一种家的温暖，家的温馨，家的和睦。这样，一个学期下来，这些住校生在生活上更独立自主了，学习态度上有了明显提高，就象我班学生寇文强一样，以前在广家就读时经常不做作业，而上个学期他几乎没出现过不做作业的情况，这令我十分满意，他自己也这样写周记告诉我：老师，自从我来这里后，不知不觉中我觉得自己改变了好多，比以前更懂事了。我想也许这就是环境的力量吧。

其次，我认为应严爱优生，偏爱后进生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。因势利导，化消极因素为积极因素。帮助学生找到自己的优、缺点，以发扬优点，克服缺点。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们更进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。不能因为他们成绩好而一味地“捧”，但也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，要让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。偏爱后进生，真正要做到以情动人，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。如果在培优帮差中做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进学生生的进步和发展。

第三、分层次，梯式教育。对优生的辅导，要培养他们良好的学习习惯和科学的学习方法。教师在教学中要培养和提高他们对语文的阅读和理解能力，多教给他们解题的方法，培养其多读、多讲、多写、多练和勤于思考的学习习惯，并把所学的知识分门别类进行系统复习，才能切实有效地提高语文成绩。后进生我采取的是个别辅导。通过对后进生进行恰如其分地分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动力，把“你要我学”变为“我自己要学”。对理解问题确实有困难的学生，要耐心讲解，不厌其烦，还可发动其他学生对其进行一对一地帮助。只有这样，才能真正促使后进生发生根本性的变化。

“冰冻三尺，非一日之寒”，我相信，持之以恒的具体帮助与严格要求，是巩固转化成果的好措施。以上就是我对优生后进生辅导上的一些浅显认识，不足之处还请大家批评指出。

浅谈优生后进生的辅导 篇2

文科组:

以120分为优秀生标准,共有20名,其中男生7名,占男生比例的3%;女生13名,占女生比例的2.9%。

以总成绩573分为优秀生标准,共有44名,其中男生16名,占男生比例为6.9%;女生28名,占女生比例为6.3%。

以总成绩505分为及格标准,共有145名,其中男生43名,占男生比例为18.8%;女生102名,占女生比例为23.1%。

理科组:

以115分为优秀生标准,共有60名,其中男生36人,占男生比例的10.5%;女生24人,占女生比例的12.4%。

以总成绩582分为优秀生标准,共有102名,其中男生67名,占男生比例为19.5%;女生35名,占女生比例为18%。

以总成绩495分为及格标准,共有311名,其中男生195名,占男生比例为56.9%;女生116名,占女生比例为59.8%。

结果表明:在全体参与调查的高中学生中性别与英语成绩存在着高度相关,女生明显优于男生。在总成绩优秀、总成绩及格学生中,女生略高于男生;但是在单科优秀生中,男生略高于女生,认为这是能动的行为,但不应忘记的是,在能动的行为之前,还有倾听这一被动的行为。学习,是人人身心向他人敞开,接纳异质的未知的东西开始的,是靠“被动的能动性”来实现的行为。

课堂倾听是学习知识、获取信息、有效组织活动的重要前提。也是锻炼学生英语听力、有效陈述个人或小组观点的重要途径。有效的倾听才能指向高效准确的活动和表达。

现实的高中英语课堂的现状是:看似热闹的课堂,有很多杂乱的喧嚷。有些学生对老师或学生的英语表述不能把握要旨,提不出赞同或反对意见。

首先教师要学会巧妙的运用自己的语言激发学生的兴趣。教师要根据学生的心理,联系设置的问题,巧妙地运用自己的语言。其次要把知识融化到学生感兴趣的话题中,吸引学生的注意力。

1.课堂的学习途径。

①通过语言描述。②播放直观画面。③联系生活实际。④丰富教学形式。

2.课堂倾听要有意训练。

①防不胜防法。②真诚赞扬法。③以身作则法。④持之以恒法。

3.净化学生倾听环境的研究。

主要方法策略:

①净化课桌环境;

②净化听课环境

③净化座位环境

4.实施步骤:

①设置调查问卷,调查学生关于课堂听讲的问题。

②针对问卷,讨论优秀课堂听讲的习惯,请做的好的同学谈做法。

③设置专门的教学材料,训练倾听技能。

④设置验收材料,测试倾听技能。

⑤总结学生形成的优秀倾听习惯,形成文字材料

结合数据分析,研究者认为教师在教学中应该尊重学生的性别差异,因性施教。具体做法如下:查阅大量的文献,从生理、心理、环境等角度研究高中英语教学中存在性别差异的原因,结合男女生的学习动机、学习策略合理指导;教师要有针对性的专业培训。

我对高一、高二和高三不同年级的学生进行随机抽样,分析男女生英语平均成绩、优秀生(总成绩级部前30名)男生与女生英语平均成绩、后进生(总成绩级部后30名)男女生英语平均成绩,比较差异大小并分析可能存在的原因。三个学段的成绩都以上学期期末考试成绩为准,其中考试题是教研室统一命题,学校统一安排考场,教师统一网上阅卷,因此,考试成绩相对客观。同时,为了方便进行数据对比分析,所有数据都算到小数点后两位数。优秀生的成绩可以看出从高一至高三,女生较男生在英语学习方面存在一定优势,这种优势比较均匀,大约3分的平均差距。后进生的成绩可以看出除了高三文科,从高一至高三女生较男生在英语学习方面存在优势,这种优势分布不均匀。数据分析可以看出优秀生和后劲生在英语学习方面女生较男生有一定的优势,其中优秀生的优势相对稳定。

反思:比较与上一次进行的理科数据分析,两次的调查结果大致吻合,只是在高三理科尖子生英语学习的性别差异方面结果相反,笔者还应该结合新的数据继续分析,从而找出相对规律性。学生课堂容易开小差,不能集中精力听讲,不善于倾听,听讲效果不好。有效倾听老师、同学的发言,大大提高课堂听讲和活动的效果。学生的英语听力和口语表达能力得到明显提高。

摘要：我校深入了心理因素对学生成绩的影响因素分析,本文以我校高三的男女生英语成绩的差异初步的得出两性学习的性别差异对学习的影响,特别是在语言学习的影响,我校的研究引起不少教育者学者的关注。性别差异的研究蕴藏着巨大的教育教学潜能。

关键词：英语学习,高中生,性别差异

参考文献

[1]陶欣雨.高中英语学习策略对学生考试成绩的影响[J].教育教学论坛,2016,04:264-266.

浅谈优生后进生的辅导 篇3

关键词：心理辅导视角；后进生；职业生涯规划辅导

经济的飞速发展，社会的全面进步，促使每个人都无时无刻不处在一个自我成长、自我完善的学习过程。如何适应未来社会的发展，努力成为社会发展所需要的人才，实现真正的自我价值，成为每个即将步入或已经步入社会的人一生的课题。职业生涯规划则成为二者之间的连接桥梁。不同于成绩优良的学生，后进生往往对自己未来的选择很困惑、很迷茫。如何更好地帮助这群青春年少的孩子看清自己以后的道路，避免少走弯路也已经成为现如今我国教育界要面对的一个普遍问题。本文将结合个人工作经验，从心理辅导视角出发，探讨后进生职业生涯规划的心理影响因素及有效的辅导策略。

一、心理辅导视角下后进生职业生涯规划的影响因素

1.自我定位

后进生要根据自己的条件和实际能力规划职业生涯，在这一过程中，后进生很容易出现自卑的现象，从而导致不能正确评估自己的情况。在笔者接待的来访者个案中，明显发现许多后进生觉得自己低人一等。这往往导致他们对自己的评价过低，造成学生羞于或不敢去规划自己的职业生涯，抱着走一步看一步的消极心态。自我定位不准确的这一影响因素也成为其他诸多因素的导火索，将诸多影响因素一个接一个地串在一起，构成了后进生职业生涯规划的困境。

2.内在动力

许多后进生对任何东西都缺乏兴趣，大多数人也都没有明确的目标，没有学习动力，一切只凭自己的一时兴起去做。他们从未想过以后要做什么，为了以后能做成这些现在又应该做什么。由于他们无法认真完成一件事情，因此他们无法真正体会到努力后的成功喜悦抑或努力后失败的无憾感受，他们更无法体验那种不断超越自我的快感以及自我价值得以实现的满足感。这就造成他们无法通过兴趣、自我价值体现等途径来产生生生不息的动力去驱动个人的生涯选择与发展，这就形成职业生涯规划对于后进生是遥不可及的状况。

3.经验影响

趋利避害是人的本能，每个人都会选择成功而尽量去避免失败，尤其是失败后所带来的后果，因为那意味着痛苦。这一现象在来访的学生中也表现得尤为突出，让学生做已经成功完成过的任务，他们都很愿意、很积极，但一旦让他们去完成一些他们失败过或者见证别人失败过并伴有严重后果的事情时，许多人都选择了逃避。他们害怕失败以及失败所带来的一系列连锁反应。因此经验的学习对于一个人的生涯选择与发展有着至关重要的作用，我们要重视学生成功经验的积累。

二、辅导策略

1.认知调整——个体的职业生涯规划辅导

解决后进生自我定位不准确这一难题的有效手段是由舒伯的生涯发展理论所衍生出来的彩虹图。彩虹图可以帮助后进生更正确、更完整地规划自己的职业生涯，但它是在学生能够正确认识自我的基础上完成的，因此在帮助后进生绘制彩虹图之前要对学生进行正确的认知调整，这就涉及人一生都在做的课题——认识你自己（苏格拉底）。只有先幫助后进生正确认识自己才能让他们对自己有更全面、更准确的认识，才能更完美地绘制出属于自己的彩虹图，才能帮助他们正确地走上自己的职业生涯路。因此，从认知上去改变学生势在必行，这是实施后面一切辅导策略的前提与基础。

2.内在动力的激发——素质拓展

在第一个辅导策略实施完成之后，我们不是仅仅让学生将自己的生涯选择与发展永远停留在一张纸上，而是必须帮助后进生获得足够的前进动力，但只有由内而外产生动力才是根本，因此激发他们的内在心理动力成为首要任务。而要产生这样的动力，无非就是通过兴趣的激发，或者通过体验自我价值实现后的满足感，抑或通过一次次不断自我超越的成功体验来实现。由此，素质拓展便是一个行之有效的途径，在拓展中，每个人都能找到自己的位置，实现自己的价值，每一次的极限挑战成功后，都能给参与者带来成功的喜悦感以及不断提升的自我效能感，在最大限度上激發学生的潜力，产生强大的内在动力，让他们内心充满力量，敢于去尝试彩虹图中的种种选择，一步一步实现自己的宏伟蓝图。

3.经验的学习——角色扮演

经验对于个人生涯选择与发展具有举足轻重的作用，因此加强后进生相关经验的学习与积累是十分必要的。在心理辅导过程中，最好的方法就是角色扮演。角色扮演活动通过角色分析能让参与者了解到更多的角色信息；通过扮演相关的角色能让学生感受到人一职匹配是否实现，从而发现最适合自己的角色及其特点；而最后该活动又可以通过一次次人与角色的磨合使角色扮演者锻炼出该角色应该具备的能力与条件。因此，角色扮演活动不仅仅是一种经验的积累，更为学生以后的职业选择与发展提供了更为广阔的空间，也在一定程度上影射出参与者今后的前进方向，避免了学生走弯路或无路可走的尴尬现象。

总之，后进生的职业生涯规划辅导任重而道远，上述内容仅是笔者基于职业生涯规划的相关理论，结合个人的工作经验，从心理辅导视角出发提出的一些看法与建议，以期能为后进生职业生涯规划的心理辅导提供一定的参考与借鉴，为社会的发展与人才的输送贡献自己的一份绵薄之力。

浅谈优生后进生的辅导 篇4

孙宇

一、背景和目的：

根据新生入学考试情况，为了有效做好优生辅导工作，我对语文成绩较好的学生进行个别辅导，主要是帮助他们搞好七年级的学习，查漏补缺，克服不足，为其中考作长远准备。

二、辅导对象情况简析：

张乾龙同学，男，14岁，是一个勤奋型的学生。进入初中以来，成绩一直在上升，但是有“跛脚”现象，总体成绩较好，而语文成绩稍显不足。

孙米同学，女，12岁，是一个勤奋好学的学生。她的成绩较稳定，每次考试成绩起伏不大，属于“全面优秀”型学生。她的弱点在于不会攻关，心理素质差，面对难题，就心理紧张，手足无措。同时，做题速度慢，考试中往往觉得时间不够。

李晴同学、朱金玲同学、张常念同学、王文涛同学等学习方法和学习思维较好，但成绩也“优而不尖”，有的同学学习态度不够好，上课走神，有的同学学习不刻苦，有时作业都不能完成。

三、辅导内容及目标：

1、进行心理疏导，帮助其正确对待考试，自觉消除来自家庭和自我目标实现“危机”感所带来的压力。2、3、4、四、准确具体评判其各科学习状况，与其各科任教师协同教学。指导其整合复习，帮助其消化知识，稳中求进。指导其每天的学习安排，做到作息合理，劳逸结合。

辅导的重点、难点：

重点：心理疏导，统筹协调，科学学习，轻松应考。

难点：帮助其整合知识，为他们拓展阅读视野，锻炼心理素质。

五、辅导措施：

1、2、家访，做好家长工作。

督促他们做好“早计划”和“晚总结”，并用书面形式简单陈述给老师。

3、教师做好“三查”“一督”。“三查”即查学生计划的有无与合理，查计划的是否落实，查各科学习状况。“一督”即在“三查”的基础上，督促补缺，提出改进建议，向各科任教师通报情况。

4、5、适时召开优生座谈会，做到知己知彼，取长补短。提供生活帮助。

6、为其设立专门的质疑问难时间。

2013年9月3日

待优生辅导计划【语文学科】

孙宇

一、背景及目的每个学生的基础知识、记忆能力、逻辑推理能力等个存在个体差异，导致某些同学成绩较好，某些同学的成绩一般甚至很差。对于那些比较优秀的学生来说，教师加以适宜的引导就可以达到目的，但对于那些接受能力差的同学，我们不应该放弃，也不能放弃。某个教育家曾说过：没有教不好的学生，只是没有找到教育他的方法而已。对于这些潜能生，我们应该付出更多的热心和汗水，找出适合教育他们的方法，让同学们一起共同进步。

二、辅导对象简介

通过对七年级1、2班整体分析，发现大部分同学的成绩不好，针对这些待优生，我相信语文科如果采取某些具体的跟进措施，将会使这批待优生都跟上来，共同取得更好的成绩。

许多同学字词积累较少，阅读能力不强，写作水平停留在小学阶段，素材陈旧，文笔缺少文学性。

三、辅导内容及目标

七年级部分基础知识。写作、口语交际、阅读能力

四、辅导措施

1、上课所讲的知识点，要求这些待优生认真作好记录，下课时需认真回顾，在下节课的课前提问时能够清楚的回答出来。

2、对上课所讲的内容有不懂的地方，督促他们必须向成绩较好的同学加以询问，或者直接来问我，争取把每个问题都弄懂、弄通。

3、老师针对新授的内容布臵适量的作业，要求按时完成，不知道作的及时询问同学或者老师。

4、在班上采取“一帮一”的形式，给每个待优生搭配一个语文成绩好的认真负责的学生，给其以及时的指导。

5、老师在课后不定期的对抽查知识的掌握情况，针对他们出现的问题加以指导，并作好相关的思想工作。五：辅导安排

优生辅导总结 篇5

任教老师：梁老师

优生在整个班级中的影响力与号召力往往比较大，对整个班级学风、校风的形成有着不可估量的作用。本学期，我注重辅导工作，针对学生的具体情况进行分析，明确了辅导的目标，制定了辅导措施计划。我班接受优秀生辅导的学生有：莫丽荣、莫运杰、董秦雯、钟梁成、唐希然。在我的帮助下，这些同学的学习基础上都有了更高层次的提高。下面谈谈本学期，我在优秀生辅导方面是如何做的

一、加强对优生的思想教育。

现在的优生学习成绩好，经常得到学生的赞扬、敬慕，家庭、学校宠爱、呵护，这样易使他们产生优越感，总觉得自己已经是很好了，而忽视了自我提高，自我超越的过程。因此，我们要加大优生的理想教育、人际关系教育、心理健康教育等各方面的工作，按照我们的教育方针和“四有”培养目标，加强对优生的培养和教育。

二、保护优秀生的学习积极性：

优秀生的数学知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，进行英语对话练习。上了六年级以后，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错的精神，增强信心。

三、要适当评价，正确引导。

教师对优生的恰当评价，可以增强学生的自信心，鼓励学生作得更好。但评价不能是单一的和笼统的，要有针对性和适当性，对优生学习成绩的评价要适当，不能好到极处，也不能不予理睬，要具体公正。对优生其他方面的成绩要多注意留心，并指出哪点好，为什么好。教师要有意识地经常和优生谈心、沟通，传输一些观念，让他们知道教师赞扬什么推崇什么。如，奉献爱心、关心同学、帮助后进、平等待人、谦虚谨慎、志存高远都是老师推崇和向往的。老师还可以给他们讲述老一辈革命家的故事和科学家献身祖国建设事业的例子。如，周恩来为中华崛起而读书、李四光为了祖国的地质事业放弃国外优越的条件和待遇等，潜移默化和风细雨之中达到了教育目的。

四、培养优生的团队精神和合作意识。

优生应作为班级体中的普通一员，不能越出界外，要树立班级的集体感和荣誉感，要经常组织他们参加集体完成的项目和活动，感受到集体意识和成功的喜悦，让优生与他人一道为共同的目标而奋斗，让他们在人与人的不断交流与合作中感受伙伴的友谊和真情，感受到个人力量的微薄，使优生愿意与同学交往，取长补短。

优生有其学习成绩好、智力高、精力充沛等许多优势，但如不注意引导和全面素质教育就会影响学生一生的发展。在强调全面加强优生素质同时，教师也要不断改进教育观念，从自身做起，做到面向全体学生，面向发展的每一个方面，既要指出优生其它方面的不足和缺陷，也要发现后进生身上的闪光点，激励后进生不断的提高学习成绩，努力创造一种比、学、赶、帮、超的生动局面和良好氛围。

优生辅导计划 篇6

这个学期我继续担任了三年级三(1)、三(2)和三(3)3个班的数学课程，在三个班级中发现学生的差距非常大，有些学生的思维非常活跃，数学思维也非常好。由于这三个班级的学生，有百分之九十五的孩子都是外来民工子女，父母的工作较茫，家长无暇到孩子的学习，随着年级的升高，个别家长已经无法解答孩子提出来的问题了。仅有是课内知识以及满足不了他们的要求了，他们需要吸收更多的知识。因此，必须对三个班级的中的优生进行课外辅导，而对学困生除了在教学过程中都时时注意激发学生学习的积极性外，还要利用课外时间对他们进行课外的辅导。

二、优生辅导对象：

三(1)班：王禄漪 魏君桓 郑建隆 王润泽

三(2)班：刘月 郝美林 田浪 王定鹏

三(3)班：何家顺 毛凯鑫 温加豪 王定志

三、优秀的学生的辅导计划如下：

1、优等生帮助差等生，一对二这样有利于优等生的能力的培养，以及思维的培养。

2、我还利用有限的时间，教优等生低年级的奥数，这样可以培养优秀的学生对数学的喜欢，以及更加热爱学习，关注数学，更充分的发挥学生的思维能力。

3、我利用奖励和惩罚的制度，提高优等生做题目的准确率，这样激发学生的潜力和实力。

4、我还在课后管理的时候，给优等生出一、两道奥数的题目，来丰富他们的课外知识和课内知识，以及理论与实践。

5、我又要学生中午1点10分到学校，进行口算训练、英语听写、练字。我班的学生的口算能力差，字写得惨不忍睹，还有他们的观察能力，耐心和细心都不够，我就利用口算训练来提高学生的各方面的能力，还可以提高优秀的学生的心细度。

我班的优等生很少，因此我的重点还是帮助差生。优等生还是提高他们的准确率为主，于是我对优秀的学生的要求比较的高，但是他们还是这样子的粗心，我就对他们进行了批评。我于是叫他们捡树叶来提高他们对做题目的细心程度。我教育时间并不太长久，对教育也不是很有独到的见解，但是我认为教育是要通过磨练才能有丰富的经验。

后进生＋学困生＞优生＋学困生 篇7

优生,学习的佼佼者,老师心中的宠儿,同学心中的偶像。按照惯性思维,我认为用这样的人才去帮助、辅导学困生是理所当然、顺理成章的事。学困生,学习的弱者,在学习方面有先天的障碍或是基础的鸿沟,存在着望而生畏的沉重的包袱,往往是老师心中的“拉后腿的人”,同学心中的“可怜的人”。正是由于优生和学困生各自处在两个极端的“阶层”里,导致优生在辅导学困生的时候,会不自觉地以一种高姿态去审视和对待学困生,而学困生在这种情况下,会不自觉地产生一种“低下”的自卑心理。在这样的心理环境下,教与学的双方都不能收到满意的成效。

后进生的后进并不代表他们在学习能力上存在不足。他们在学习成绩上不如优生,很大一部分原因是他们的学习态度比较懒散、随性,所以成绩也属于慢进型。但这一群人中不乏“爱因斯坦”。我们班上就有几个这样的典型人物,他们每次的作业或者质检成绩都在中等水平徘徊,但上课的时候,对于一些主观性较强的题目,他们总能立刻发表自己独特的、深入的见解,这就是创造型人才,这类人才一般都具有良好的思维能力。如果教师能调动他们的学习积极性,挖掘他们的潜能,他们必定能让你喜出望外。但他们随性的特质决定了他们随遇而安的特点,也决定了他们在学习上的慢进。教师只有了解到这一点,才能对他们对症下药,才能帮助他们把潜力发挥出来。我发现了这一“隐形的翅膀”,决定创造机会,让他们飞得更高、更强。

初三年级优生辅导方案 篇8

为了能满足优生的求知欲，学到更多的知识，特制定优生辅导方案：

一、培优对象：（共30人）

123班：杨建斌梁晓艳李芹美李文存周晓俊邹晓梅李洪惠

124班：何绍英张梅玲梁晓芳果春燕罗雪梅贾中会张家雄刘永昌

125班：普正芬周国良倪永王新惠朱润东杨学莹杨天能

126班：杨其丽王晓梅许芬陈艳刘艳艳偰颖杨建婷罗红安

二、辅导教师

语文：周庆华数学：李顺祥英语：吴忠艳物理：陈国媛政治：王彬化学：何志新

三：培优目标：

30人中，力争上楚一中4人，14人上州属高中线，其余为大成中学。

三、培优时间：

从10月16日（第八周）开始。具体时间：星期天至星期四的每晚10:00至11:00。每个科目辅导一周。

四、培优要求：

1、各辅导教师要有培优计划。

2、突出对中考题型的把握，紧跟中考命题方向，加强

学生的应考能力培养。

3、狠抓课堂效率，一定要贯穿精讲多练的原则。

4、辅导教师应以高度负责的态度对待培优工作，注重

基础，注重过程，注重实效，突出重点，培优拔尖。

五、定期不定期的召开尖子生反馈会，询问各科的教学

情况。

六、进行模拟测试，对成绩差的挑出尖子班，其他成绩

好的挑进尖子班。

七、对辅导教师的监控，要求各辅导教师按计划上好每一节课。

初三年级组

五年级数学优生辅导计划 篇9

一、指导思想

为了全面提高教学质量，出色的完成学校制定的培养目标，使学生学科基础扎实、成绩优异、思维敏捷、学习能力超群，特制定本学期教学辅导计划。

二、情况分析

五（1）班本学期共有35位学生，其中男生23人，女生12人。大部分学生智力一般，学习上有依赖思想，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对班级的实际情况，我对进行重点辅导，目的是调动所有学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。

三、辅导目的1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

四、具体措施

1．改进学习方法，培养自学能力。

2．让学生能及时发现自己本身的闪光点，发现学生的进步及时表扬。

3、发现差生作业中不会的题目及时辅导。

4、由浅入深，从基础开始一步一步把他们引上正规。

5、及时总结，多表扬少批评，提高他们的积极性。

五、工作安排

1、利用周二、四下午第二节课后的20分钟，给学生补课。

2、当堂辅导或课间辅导。

对后进生数学进行辅导的艺术 篇10

教学是一门艺术，帮辅后进生更是一门艺术。

一、重视后进生的非智力因素培养

学生之间，智商一般没有太大差别，差异最大的就是学生的自信、勇气、意志力等心理素质。后进生之所以差，非一朝一夕，是长期的不良学习习惯造成。比如，上课注意力不集中，自我约束力差；面对困难欠缺勇气，动辄放弃；完成作业马虎大意，敷衍塞责等。因此，教师要对症下药，对不同的后进生采取不同的方法，自信力不足的，低要求多鼓励；上课不注意听的，要加强提问，严格要求；而一些基础差的学生，则要课下“加餐”，对课堂上的知识点进行二次甚至三次讲解，直到他明白为止。

二、放下师道尊严，亲近后进生

“亲其师则信其道”，后进生一般要么自卑寡言，要么顽劣不驯。前者在学习上缺乏自信，因為基础差，怕遭人笑话，便羞于发问，于是越不问越不会，恶性循环，越来越差。后者是一副无所谓姿态，考试成绩无论怎样低，都不放在心上，纯粹是混。帮辅后进生，教师要主动热情。下课后不要立即离开，可以走到后进生跟前，询问他听懂了没有，也可以让他复述知识点，检验他的听课效果，发现他不懂，立刻再给他讲一遍。真诚的关心和热情的帮助，会给学生以温暖，消解学生心中的畏怯自卑，一次一次，学生会变被动为主动，积极向老师求教。性格顽劣的也会在老师的孜孜教诲下，树立起自尊。教学在于细节，虽然教师不能兼顾每个后进生，但教师对学生关注的诚意，会被每个学生看在眼里，形成尊师敬师的氛围，促进学生学习的主动性，提高学习积极性。

三、帮辅后进生要持之以恒

后进生的辅导一般不会短期见效，并且时有反复。一些后进生在最初感受到老师的关注时，鼓足勇气刻苦学习，但毕竟负积累过重，学习难度大，时间长了，就灰心自馁，成绩再次下滑，前功尽弃。帮辅后进生要建立个案跟踪计划，落实到位。切不可今天注意这个，明天注意那个，这样的帮辅是低效的。要有针对性地选择几个学生，有计划指导，切实提高他的学习成绩，待其学习稳定，再渐渐减低辅导力度。辅导不一定是讲题，可以问询学生近期的学习、读什么书、有什么有趣的经历等。让学生感受到老师始终没有放弃他，那么他就会坚持下去，慢慢进步。

后进生是班级中的弱势群体，在教学中，教师应摒弃偏见，对后进生倾注更多的爱和关心，帮助他们找到信心和勇气，陪着他们坚持克服学习上的一个个困难，走出学习的低谷。这也是老师不容推卸的职责。

六年级数学优生、差生辅导计划 篇11

一、学生情况分析

六（1）班共有学生45人，结合上期的成绩，优生不多，差生十几人，实属差生率较高的班级。

二、存在问题分析

差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：

1、上课精神不集中。

2、练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。

3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。

4、九九口诀背不出来。

5、交作业不按时。

6、基础知识不扎实。

7、答题速度缓慢。

优生的特点差不多。他们思维活跃，聪明可爱，是班里学习上的佼佼者。不但反应快，按时完成作业，还是老师教学上的好帮手。

三、补救方案

针对差生的实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：

1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）

8、“帮带 ”活动时间定于每周星期五下午第三节课。

对于优生，经常让他们做一些难度大些的题目。开拓思维、开发智力。让他们更上一层楼。

总之，我不但要在学习上关心后进生和优生，还要在生活上关心他们的成长，使每个学生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

浅谈优生后进生的辅导 篇12

游仙区瓦子小学王德志

本学期我担任三年级上册的英语，学困生在学习上总的特点是学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。优生的智力较好，更重要的是学习习惯好，肯下功夫，学习积极主动。

因此在教学过程中，对这部分学生在提出与其他学生相同的基本性要求的基础上，适当提高要求，增加难度，提供可选择的作业或任务，引导学生独立完成，并在必要的情况下给予帮助。针对以上这些实际情况，我制定了详细的优生、学困生辅导计划，提出了

具体的措施，具体辅导计划：

一、优生的培养

1、根据学生以往的学习情况和表现，选拔出本年级英语一部分拔尖、有一定潜力的学生作为培养对象。

2、分层布置作业和学习任务，避免优生在学习上吃不饱的现象。

3、做好计划和目标，按计划和目标对培养对象进行定时定量的培训与辅导，利用选修课和其他部分时间进行。

4、鼓励优生多进行课外学习。

5、鼓励优秀学生参加各种竞赛活动，给予赛前辅导。并能取得优异的成绩。

二、学困生的辅导

1、从智力因素、学习习惯、学习兴趣、家庭环境等各方面了解 1

学生落后的原因，以便于因材施教。

2、课堂里多注意学困生，课后给予他们特别的辅导，或者通过一帮一活动，发挥集体的力量，让优生来帮助学困生。

3、和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。要对学困生的内心世界有了一定的了解，我发现转化学困生首要的工作是尊重他们做一个快乐的人，一个自强不息的人。

4、分从次设计目标，给学困生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。定期与学生进行口语、听力、阅读等方面的练习与讨论，提高其英语运用能力。

5、善于发现他们的闪光点，及时给予表扬鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。

6、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对优生要有鼓励，也要有压力。鼓励他们追求更高的目标。

7、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

8、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。以鼓励为主，增强其自信，消除自卑，使师生感情进一步融洽。

高中英语后进生辅导教学策略分析 篇13

关键词： 高中英语 后进生辅导 教学策略

在高中英语课堂教学中，形成英语后进生的原因有很多，主要原因是底子较差、学习兴趣较弱、对学习英语没有信心。面对这些问题，教师应该如何面对，是放纵他们，让他们自生自灭，还是积极采取措施，尽力帮助他们提升英语成绩，显然，第二种做法是很多教师会选择的，但这一直是困扰教师的一个问题。

一、定分层学习目标，让后进生拾取自信

后进生的成绩一直无法提升的最主要原因是缺乏对学习的自信心，很多学生从初中学英语时成绩就不是太理想，进入高中，对英语的学习信心逐渐丧失。加上很多教师在课堂上讲授的内容难以理解，导致很多后进生直接放弃对英语的學习。因此，要想提升后进生的英语成绩，教师就必须设计不同的学习目标，让每一位后进生感受到教师制定的目标自己能够实现，这样他们才会重拾学习信心。

比如在讲授“School life in the UK”一文时，教师可以这样引导并布置相关学习任务：“1.默读课文，将课文中不认识的单词画出来，并通过各种方式将单词含义找出来；2.理解课文，对课文进行简单的理解，搞清楚文章讲了什么，作者在文章中持有什么样的态度；3.课后练习，完成课后练习。”很明显，这三个任务一个比一个难，但教师可以让学生自由地选择任务完成，这时很多后进生就会选择第一个任务：查单词，很多同学将课文中很多不认识的单词标了出来，比如“assembly，average，literature”等，标出来后教师一定要积极引导学生查字典，将这些单词含义记录下来，最后要在全班同学面前表扬一些记录单词最多的同学，这样后进生就会感受到自己所做的事是值得的，英语学习信心才会提升。

二、提简单学习问题，让后进生巩固基础

后进生英语底子比较薄弱，很多学生在初中英语学习过程中就已经掉队了，因此，教师在进行英语教学的过程中，一定要注意本单元知识与初中英语知识的衔接问题，尽量多提一些基础英语问题让后进生回答，这样才能逐渐巩固后进生的英语基础。

比如在讲授定语从句这样一个语法知识点的时候，由于初中已经有所涉及，因此教师可以先提一些简单的问题，让后进生起来回答。教师可以这样引导学生：“Who can tell me what the Attributive Clause is？If you don’t know，can you translate one simple sentence—The boy who you saw is my friend.”询问学生什么是定语从句，并暗示学生如果你不知道，能否翻译一个句子。问题提出后，班级中有一位后进生回答道：“这个男孩是我的朋友。”由于学生基础较差，因此只能看懂这几个单词，这时教师一定要给予鼓励：“Very good，but what does ‘who you saw’ mean？”学生思考了一会儿后回答：“你见到的。”“对，那你能否再把句子翻译一下？”老师说。“你见到的那个人是我的朋友。”一个非常简单的引导，也许不能让学生立刻理解定语从句的概念及用法，但能让他们对定语从句有一个初步认识，为后期英语成绩的打下较好基础。

三、开趣味学习活动，让后进生提升兴趣

兴趣是最好的老师，教师要想提高学生的英语成绩，必须让学生感受到英语学习过程中的趣味性。后进生尽管英语成绩不好，但每一位后进生都有属于自己的特长，教师应抓住学生的这些特长组织开展一些趣味性活动，将其与英语学习结合在一起，从而让后进行感受到英语学习的趣味性。

比如在讲授“Advertising”这一单元时，教师在第一节课可以为学生设计这样的小组活动任务：“大家都知道广告吧，广告的形式非常多，且用途非常大，它存在于我们生活的方方面面，今天我们就来学习一下广告，首先我们分组来完成一个任务——表现广告。表现手法不限，题材不限，可以在网上搜索一些广告，也可以亲自绘制或者表演广告，但最后必须有人用英文为大家介绍这个广告。”这个教学任务布置给学生后，小组学生开始思考如何表现自己身边的广告，首先他们发表意见，描述自己最喜欢的广告内容，后进生尽管学习成绩不好，但平时接触的东西比较多，思维比较活，因此会为小组提供很多参考意见，当确定好意见后，有些后进生美术功底较好，小组成员可以让他们将广告绘制出来，或者有些后进生摄影能力较强，可以将广告拍摄下来。当每个小组实现活动目标后，教师提出最后一个目标，即让学生用英语解说广告，同时提出短板效应，即让本组英语实力最弱的学生描述英语，并根据描述和作品的水平打分，这样的目标对后进生来说是很大的挑战，但能帮助他们提高对英语学习的兴趣。

总之，在英语教学过程中，后进生问题是一个值得教师深思的问题，如何在照顾全班学生学习进度的前提下，尽力增强后进生的学习信心，巩固学生学习基础，提高学生学习兴趣是提高后进生英语学习成绩的关键。本文就这一问题进行了详细论述，首先要想提高学生的自信心，教师必须在课堂上提一些后进生自己认为能够完成的任务，其次要提出一些简单的问题，逐步引导学生巩固之前的学习内容，最后要开展一些以后进生为中心的趣味活动，让学生在趣味活动中提高对英语学习的兴趣。

参考文献：

[1]刘霞珍.后进生如何进行高三英语总复习[J].学周刊，2015，30.

浅谈优生后进生的辅导 篇14

本文谈谈有关个别辅导的一些观点和做法，其中有些并不新鲜、无创新的成分，但对不少教师尤其是青年教师或许有所补益。

一、让学生真切体会到老师的关怀和帮助。

个别辅导要取得好效果，要能在个别辅导过程中体现教育与教学的融合，首先就要让学生在接受辅导的过程中真切体会到老师的关怀和帮助。

我们不时听到老师在辅导学生时说这样的话：

（1）“你看，刚才上课才讲过的，你就是不听讲！这不，不懂了，还要我来单独给你重新讲。唉！现在好好听我讲！”

（2）“你怎么连这个都不懂啊！”或者“你怎么这么笨啊？”

（3）“哎呀，这种题目我给你讲过好几遍了，你怎么还错啊！这回给你讲了，以后可不能再错啊！”

类似这样的话，都会使师生之间的距离疏远，致使辅导的效果大打折扣。

关于

1、我们可以在耐心地给学生辅导、学生掌握了当前的学习内容之后，再对孩子说：“你看，我一讲你就明白了。要是今天上课时你就专心听，你就可以和大家一起完成功课了！”这样学生会真切地感受到老师的帮助和关心，同时会自然而然地产生一种内疚感。内疚感是儿童改正缺点的重要动力之一。

关于

2、其实说这类话的老师如果事后平心静气地想，就会认识到这样的责备、抱怨不仅于事无补，还会让学生产生失望、毫无信心、自我封闭的心理，这是对学生有伤害的，当然会严重影响辅导效果。对学习基础特别差、能力特别弱的孩子，我们老师应该给以加倍的关爱。我们可以巧妙地创设情境和机会，在学习上给他们实实在在的帮助；他们有一些进步，就要给予适当的鼓励，树立他们的自信心。

关于

3、既然如此，作为老师可能就要反思自己辅导的方式方法是否有欠缺了，而不能把责任全推给学生。当然极个别、极特殊的学生除外，遇到这么特别的学生，这么责备他，我想他也只能是无辜和无奈。我们何苦让这种本来就值得同情的孩子再徒增烦恼呢。

二、尽量确保每次个别辅导让学生有收获，并且愉快结束，而不能一无所获、“不欢而散”。

学生接受辅导，能感觉到有收获、能产生愉快的体验，他就愿意并且进而喜欢接受个别辅导，乃至以后会在遇到学习困难时主动请教老师。

反之，我们看到有的老师因恨铁不成钢产生的急躁情绪，或因为死守预设得过高的辅导目标，往往导致某次辅导一无所获，最后以老师生气地责备学生、学生委屈地挂着眼泪而“不欢而散”。这样的“不欢而散”一是浪费了宝贵的时间，二是不愉快的情绪体验对后继的学习有消极影响，严重的会导致学生对老师的抵触、对数学的厌恶。

辅导后进生总结 篇15

辅导后进生总结

“后进生”通常是指那些在思想品德上和学习上表现比较落后，行为习惯比较差，考试分数比较低的学生。特别是我们这种农村小学，在学习英语的过程中，后进生出现的比率相当大，这也是我们英语教师最感头痛的问题。多数后进生表现为英语基础比较薄弱，求知欲低，对英语反感，有一种“破罐子破摔”的想法。同一条起跑线，为何有人健步如飞，有人滞后不前呢？为此，我做了深入的研究，原因不外乎以下几种。

一、家庭因素

有些家长过分溺爱自己的孩子，不

太重视自己子女的学习，对他们放松要求，甚至以自身为例子，给他们灌输“不读书也能过得很好”的思想，导致学生对学习没什么兴趣。有些家长不根据实际情况，给自己的孩子提出了过高的要求，当孩子考试达不到他们的要求时，就严厉斥责孩子，甚至还拳脚相向，使得孩子产生逆反心理，厌恶学习。有些家长心有余但力不足，由于在英语方面的知识几乎等于一片空白，无法担负起辅导孩子的责任，孩子在课堂上没有学会的知识或是遗漏的知识无人辅导。其它学科的作业家长可以起到检查作用，但对于英语却是无能为力。

二、学校因素

俗话说得好，”兴趣是最好的老师”，如果教师在英语教学过程中教学方法呆板，教学手段通俗，个人魅力不足，那就调动不起学生的积极性，反而会使那些学习自制性比较差的学生产生厌恶心理。

其次，小学英语从兴趣型学习向任

务型学习的转变，也形成了一些后进生。在多年的教学实践中，我发现一二年级的小朋友对英语学习的兴趣极高，也非常地顺利。因为在低年级阶段，英语的学习主要停留在听说上。到了三四年级，要求听说读写四大技能全面发展，难度大大增加，部分学生开始走下坡路，两极分化开始出现。到了五六年级，学习任务日趋加重，学生也从开始的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，于是部分后进生就完全行成了。因此往往出现“一二年级笑着学，三四年级哭着学，五六年级我不学”的局面。

三、社会因素

由于英语不是我国的母语，平时与人交流时，用英语的机会并不多，对小学生来说根本就没有。于是考试就成了唯一检测他们英语水平的手段。于是教师学生都围绕着考试这根指挥棒转，把灵活的语言公式化，淡化了英语的交际功能，强化了题海战术，久而久之，学生从一开始的积极主动转向了厌恶反

抗。

如何才能转化后进生呢？我认为可以采取以下一些措施。

一、关心，爱护后进生的学习生活

后进生的心灵是脆弱的，大多数后进生更渴望得到老师的关爱。教师给予后进生真诚的关爱，能引起他们心灵强烈的共鸣，从而点燃后进生心灵的火花。苏霍姆林斯基说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，要用更多的爱去唤起他们学习的欲望，使他们愿学，会学和爱学。但是后进生的转化是一个漫长的过程，需要教师的耐心和爱心，同时也需要教师的信心。

二、善于捕捉后进生的闪光点

每一位学生都有自己的长处和短处，后进生也不例外。教师要善于发现后进生身上表现出来的点滴长处，激励他们扬长避短，树立信心。有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜任感

和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿童需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点和长处，并不失时机地进行鼓励和表扬。在平时上课的时候，我有意识地关注那些后进生，并时不时地给他们投去鼓励的目光。碰到简单的问题就向他们提问，并及时给与表扬与鼓励，让他们树立学习的自信心。

三、引起学生兴趣，激发求知欲

英语是交际工具，是一门实践技能很强的课程，需要学生反复模仿，训练运用。大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们更是害怕。对此，我认为，只有真正的兴趣才能激发他们对英语的求知欲。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”指的正是“兴趣”。为了培养他们学习英语的兴

趣，我精心设置每一堂课，尽量采取多种教学手段，比如游戏教学啊，歌曲教学啊，情境教学啊，表演教学啊，等等。给那些后进生充分的机会，根据自己的兴趣尽情地表现。

浅谈优生后进生的辅导 篇16

一、农村小学英语后进生原因分析

1 师资力量缺乏。与语文科、数学科相比，英语科的教师在人数上是明显不足，平均每个班一个语文老师，每两个班一个数学老师，而一个英语老师要教三、四个班是很普遍的现象。英语老师辅导后进生的任务相对较重。

2 学习时间有限。在小学，学生每周只有三四节英语课（毕业班每周四节），在学校学习英语的时间，总共加起来每周不到四个小时。学生除了在课堂上听老师讲英语外，其它时间都是使用本国语言。而在这几节课的时间里，让学生开口说英语的时间少之又少。语言是习得而成的，而语言输入对于外语习得的重要性已不言而喻。就目前学生的外语学习环境而言，课堂还是小学生接受英语的主要渠道，而由于使用语言的时间太有限，甚至没有运用语言的机会，要掌握这一门语言就更难了。

3 课后家庭和外界环境的制约。大部分农村的孩子缺少良好的家庭环境，他们甚至是“爷孙”式的生活方式。父母常年外出务工。即使有父母亲在身边，大多数对英语一窍不通，根本辅导不了自己的小孩。因此，要求家长配合教师监督和辅导孩子做功课，几乎是一句空话。

4 课外学习条件欠缺。农村的孩子不像城镇的孩子可以参加辅导班、请家教，大部分农村小学生回家后都是靠自主学习。我在今年9月份做了抽样调查的两个班学生中，有68%学生家里没有录音机或电脑等设备，所以，布置学生听录音带或看光盘跟读课文也是不实际的。

正是这些诸多的客观条件，以及学生自身主观因素的影响，使得英语老师对后进生的辅导，面临着严峻的考验。

二、农村小学英语后进生辅导策略

1 关注后进生，“偏爱”后进生。鲁迅先生曾经说过：“教育是植根于爱的。”只有心中充满了爱，才会像伯乐一样去发现每个孩子的闪光点。其实，许多后进生的问题都是非智力的因素。他们大部分都是由于心理上存在学习障碍或者缺乏关爱。当他们在遇到困惑时，未能得到及时的关心和帮助，从而导致他们错失了最佳的学习时机。因此，教师应当最大程度地去关注和“偏爱”后进生，不仅要在学习上帮助他们，还要在生活中关心他们，让他们觉得老师亦是朋友。这样才能收获“亲其师而信其道”。

2 提高后进生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯。《新课标》明确指出，把激发、培养学生学习英语的兴趣以及发展学生自主学习的能力都放到课程任务的首位。因为兴趣是最好的老师。大多数后进生不愿意去记单词，所以教师要注意教学方法，抓住学生好玩、好动、好奇的特点，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。在教单词时，我尽量采用“玩中学”的模式，如讲授食物的单词时，我运用了直观形象的实物展示给学生，让学生摸、看、闻，甚至尝。当讲授动物的单词时，我通过动作和独特逼真的叫声，让学生如亲临动物园，并鼓励他们模仿，使后进生也能享受到学习的快乐，从整体上提高英语水平。

不良的学习习惯是套在学生身上无形的枷锁，阻碍着后进生学业进步。这些不良习惯是可以矫正的。这需要我们科学地运用教学手段，首先从基础抓起，例如，学前的预习，是学习新知的准备；听课，是学习的关键；复习巩固，是对学习的消化和记忆；练习和实践，是对学习进一步的掌握。教师从基础着手，培养他们良好的学习习惯是极其重要的。

3 善于发掘后进生的闪光点，拾回学习的信心。后进生并不是一无是处，教师要善于发现学生身上的闪光点，并加以扩大。我任教的四年级（1）班，有个女生的英文字写得非常的漂亮，但成绩却总在60分的警戒线徘徊。为了使她脱掉“后进生”的帽子，我抓住她写字好这一光点，每次讲评作业时都在全班表扬她，久而久之，她对英语学习态度一天比一天认真了。本学期，第一单元的英语测验竟然出乎意料，考了80多分。

4 讲究“惩罚”的方式，减少批评与责备的口吻。后进生通常听得最多的就是批评和责备，这对他们的学习起到不少的负面作用。在课堂上，对犯错的孩子，我会有区别地采取不同的提醒措施。

如：对上课好动的学生，可以多提问他们并用眼神鼓励的方式帮助他们回答问题。这样做即能比直接的批评效果好，又能帮学生挽回面子。当然，对于部分后进生，他们的自觉性是较差的，老毛病总会反反复复，我就与之“约法三章”，让他们自愿承受“惩罚”。我的做法是：先让他们各自认识自己的不良习惯，然后，各自针对自己的不足进行有计划有步骤有时限地改善。否则，属于违约行为。违约时，其要受到相应的“惩罚”。“罚单”也是后进生本人制定的，教师作合理地修正，并达成共识。例如：有位很喜欢上课说话的孩子，他在自己的惩罚条例上写道：“如果上课开小差说话，下课后，找小组长读课文和单词一次。”如此，他们就会用自己制定出的条款，来制约自己的行为，从而达到一个较好的“惩罚”效果。我认为与后进生的交流的方式是很讲究的，应当减少批评的口吻，真诚地指出他们的不足之处，这比起严厉的呵斥批评和指责要有效得多。

（作者单位：广东广州市番禺区石暮镇旧水坑小学）