浅谈如何提高毕业班教学质量

浅谈如何提高毕业班教学质量（通用10篇）

浅谈如何提高毕业班教学质量 篇1

浅谈如何提高毕业班教学质量

白塔中心小学

刘芝香 记得每次学校例会领导讲话的重点都是教学质量，教学质量是学校的生命线，要狠抓教学质量，尤其是毕业班的教学质量。因为毕业班的教学质量直接影响到学校的声誉。身为毕业班的老师，我简单分析一下影响教学质量的原因及其对策。

一、学校管理的“规范”

每所学校在开学初分课时，都会把毕业班的教学任务安排给素质高的有经验的老师，且对他们的管理重结果轻过程，面对新课程穿新鞋走老路。经常是语文、学习、英语三门课连班倒，临近毕业术科突击死背！这种现象是由学校对教师的评价造成的。学校对教师的评价只是单纯的奖惩性评价，是与奖金、晋级密切联系在一起的。

对策：扎实教研

常规管理

提高课堂效率的关键性因素是老师。学校要注重对教师新课程理念的培训，让每一位老师可以适应任何年级的教学工作，每周定期搞教研活动，要搞得扎实有效，不能只停留于表面，不能是为了整理材料而组织教研，要是每次都能按照教研室组织观摩的教研活动那一定能提高课堂教学效率，从而提高教学质量。学校领导每天督课，正常教学秩序。加强学生的素质教育，对教师的教学实行过程性管理。

二、教师业务的“专一”

目前为了抓毕业班的教学质量，我们的老师常常是加班加点，不注重备课。整天挤学生的时间，搞题海战术，加大学生的课业负担，结果是自己身心疲惫，学生睡眠严重不足，大大影响了教学质量，即使偶尔取得较好的成绩，学生也被教死了，在毕业班教师的眼里“质量=高分数”这一观念为学生以后的成长弊大于利。

对策：主动探索

潜心钻研

毕业班的老师要发挥团队精神努力提升自己的专业水平、精心备课提高一堂课的教学质量。教师平时要加强业务知识的学习，要认真钻研教材，熟悉教材，沉下来备课。在教学过程中，要注重突出重点，突破难点，严格按照市教育局规定的“三案六环节”进行备课，彻底改变传统的“备课=写教案”这一观念。课下多交流，及时谈谈自己的心得体会，以便他人在教学过程中扬长避短。实现教育教学的最优化。六年级的孩子们，虽然是小学的最高年级，但也只有十一、二岁而已呀。孩子们每天拖着疲惫的身躯，看着他们无神的眼睛，麻木的脸蛋，真让人的心会猛揪一下：何日是尽头呀！走进了校园就像走进了“地狱”，所以孩子们传唱：“我去炸学校，校长不知道，点燃了炸药包，轰隆一声学校炸没了”也就不足为奇了。为什么会给孩子们带来这样大的压抑感，这难道不是人为导致的吗？提高教师的素质很重要，大部分教师停留在驾驭分析教材这一层面上，调控课堂教学的能力停滞不前，机械照搬，让人摇头感叹。作为一名有心的教师，在每一节课上都要下心思，上好每一节课，力争上出自己的风格，上出自己的特色。平时的点滴发现、积累都很重要。例如：建造厂房实际投资120万元，比计划节约20%，比计划节约多少万元？这题让学生乍一看以为这样列式：

120×20%=24（万元）其实正确列式是：

120÷（1-20%）-120=30（万元）如果用对应份数去解答就简单多啦。“实际比计划节约20%”中的20%可以看做1/5,则计划钱数看做5份、节约钱数是1份、实际钱数是4份。列式为：

120÷4×1=30（万元）

这样的方法教师要自己去发现，去探索，自己去寻找捷径很重要、很关键。

三、学生学习的“主动”

农村的学生学习缺乏自觉性，他们中的大多学习生不会主动预习，更不会自觉的复习当天所学的知识。所谓的“学而时习之温故而知新’对于他们来说无丝毫作用。回到家书包一扔，电视一开忘记一切。多年来，学生身陷作业的“苦海”不能脱身。为什么这样说呢？一是学生作业太多，除了课本上的习题以外，还有其它形形色色的练习册，大量的练习让他们苦不堪言。而是必须要按时完成老师布置的各项作业，强制性的措施使学生遇到不会的内容要么瞎凑结论，要么去抄别人的作业也得完成交作业的假象。这样的无效作业使学生疲惫不堪，收效却微乎甚微。

对策：精心设计，使学生脱离“题海”

教师如何把握热点，既不加重学生负担，又能达到教学要求，还可以培养学生的良好学习习惯。其实最关键的是教师的作业布置要精而少。学生作业的预留、书写和批改是评价教学的一个重要环节。要想救学生脱离“苦海”，教师就要精选作业题。教师根据教学进度，从课本和各种习题册中，把作业题选精，或者教师有针对性地自行设计学习作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。为什么要精选作业题？我们要从“减负” 和 “增效” 两个方面来分析。就“减负”而言，认真多做题，确实能提高学习习成绩。但凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半。而学习的学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。就“增效”而言，我们可以从理论上更深刻地揭示精选作业的重要性。如果学生是通过“做和反思”学习的，那么他们形成什么样的学习经验和能力，并进一步积淀或升华为什么样的学习观念，是由他们做什么样的学习题来决定的。从某种意义上讲，对学生应当做什么样的学习题，不仅反映了教师的教学经验，还折射出教师的学科教育观念。这样就决定了学习作业不能过多过滥，更不能简单地以熟求巧，而必须精选，这是减负的重要手段。也是提高教学质量的关键所在。

浅谈如何提高毕业班教学质量 篇2

1应用物理专业毕业论文教学现状

1.1完成毕业论文时间不足

我校应用物理专业本科生毕业论文安排在大学四年级下学期3月至6月份进行, 短短的3个月时间学生要完成查阅大量的文献资料、学习毕业学习实验设备的使用方法、实验、分析、撰写论文。其间部分学生还要去找工作、面试 (工作、考研面试等) , 真正完全投入实验的有效时间约为1个多月。因此, 要想取得较好的实验结果是比较困难的。

1.2对毕业论文课程了解不足

根据对2012级应用物理专业学生的调查结果显示, 学生对毕业设计课程非常了解的为0, 了解的为43.5%, 不了解的为56.5%, 占到一半以上。对毕业论文撰写格式非常熟悉的为0, 基本熟悉的为39.1%, 不知道的占61.9%。对毕业论文考核标准不了解的高达73.9%。学生对毕业论文课程的认识不足必然会影响撰写论文质量。此外, 学生对毕业论文的重要性缺乏认识。学生普遍认为毕业论文与就业无关, 没有必要在毕业论文中投入过多的时间和精力, 而把大部分时间都投入在考研和就业的事情上。甚至有的学生会认为只要找到工作或考上研究生, 学校在毕业论文上会为他们开绿灯, 完全忽略毕业论文的质量问题。因此, 学生在撰写毕业论文过程中, 缺乏主动性和创新精神, 导致毕业论文质量下降。

1.3学生撰写论文能力差

大学生在学习期间很少、甚至没有阅读科学论文, 也没有系统的学习论文的撰写方法, 因此在撰写毕业论文的时候必然会导致一些抄袭、语言表达不恰当、格式不规范等问题。

1.4学生对论文选题不感兴趣

我校的毕业论文题目一般都是由指导老师拟定, 然后让学生选择。有些题目拟的过大, 超出了本科生研究的范围;有的题目拟的过窄, 无法开展实际研究;有的选题与专业结合不紧密, 学生对选题不感兴趣。最终, 学生为了毕业, 随便选取一个论文题目, 应付差事, 结果导致毕业论文质量降低。

2提高应用物理专业毕业论文质量的实践与探索

我校是一所以工科为主的高等学校, 致力于培养高级应用型人才, 学校注重对学生实际动手能力的培养。针对我校应用物理专业的毕业论文存在的以上问题, 我们主要开展了一些实践措施以期提高应用物理专业毕业论文质量。具体措施如下:

2.1鼓励学生提前开始毕业论文准备工作

目前, 我校应用物理专业四年级上学期的必修课程只有《固体物理》和《近代物理实验 (4) 》两门课程和其它选修课程。因此, 通过鼓励学生提前完成选修课程的学习, 在四年级上学期有一定的空闲时间开展毕业论文的前期工作, 从而延长毕业论文执行时间, 提高毕业论文质量。

2.2提前开展与毕业论文相关的宣传工作

鼓励各代课老师以及班主任提前对学生讲解毕业论文课程的重要性, 必要时可在三年级下学期末或四年级上学期初开设关于毕业论文课程讲解的课程或讲座, 让学生提前认识毕业设计课程的重要性、了解毕业论文的考核标准。使学生在做毕业论文时能够有备而战、进而保证毕业论文的完成质量。

2.3培养学生查找和阅读论文的能力

学生在撰写毕业论文之前, 阅读专业论文量少, 仅限于课本教材。因此, 学生对撰写毕业论文的方法、结构和格式等了解不足。针对这些问题, 有必要提前告知学生获取文献的途径。例如, 利用图书馆网络学术数据库 (同方、知网、维普网、以及Elsevier等英文数据库) 查找相关的学术文章。通过阅读文献既可拓宽学生的知识面、弥补课堂教学信息量的不足, 又可让学生了解论文撰写的结构、格式等基本要求, 为将来撰写合格的、高质量的毕业论文奠定基础。

2.4指导教师提出高质量毕业论文题目

指导教师应该从自己在研课题中提出与学生专业课内容相关或符合的题目作为毕业论文选题。只有指导教师提出高质量的、学术性的、科学性强的、有理论价值的、应用价值的题目, 学生才会有完成其的兴趣, 才有可能写出高质量的论文。这样不仅能把科研和教学相结合, 而且还能提高毕业论文质量, 同时还有可能为学生在将来的进一步深造或工作中提供有益帮助。

3结束语

通过向学生讲解毕业论文课程的重要性、鼓励学生提前开始毕业论文的准备工作、培养学生查找和阅读文献的能力、提出高质量的论文选题等措施, 可以充分调动学生创新的积极性、提高本科生毕业论文质量。

摘要：本文分析了目前我校应用物理专业毕业论文的现状, 通过向学生讲解毕业论文课程的重要性、鼓励学生提前开始毕业论文的准备工作、培养学生查找和阅读文献的能力、提出高质量的论文选题等措施, 提高本科生毕业论文质量。

关键词：毕业论文,应用物理专业,论文质量

参考文献

[1]朱华跃, 广东化工[J].41 (2014) 259.

[2]康红梅, 职业时空[J].10 (2014) 51.

[3]熊科云, 科技广场[J].8 (2011) 250.

浅谈如何提高毕业班教学质量 篇3

关键词 小学语文 毕业复习 教学质量 评价体系

教学质量是每一所学校和每一位教育工作者所追求和努力的一个方向，可以说教学质量是学校的生命线。作为一名教师来说，努力提高教学质量是不可推卸的责任和坚持追求的目标。而如何提高小学毕业班语文教学质量，是每一位小学毕业班语文教师所需要努力和奋斗的目标。在此，本文简单地介绍了一些如何提高小学毕业班语文教学质量的建议和想法。

一、做好充分的备课准备

做好课前的相关准备工作，对教材和学生进行详细和透彻的研究。这是每一个教师所需要确切和认真准备的工作。

研究教材的大纲，从整体把握住教材的内容，把涉及的知识进行归类，掌握好知识的结构、框架，确定知识的体系。然后掌握好每一单元教材的重点和难点，充分理解教材的主旨大意，与自身融会贯通。

研究各自学生的背景，学习态度，学习近况，针对不同层次的学生进行分层教学，因材施教。

二、加强反复训练和针对性的强化

作为小学毕业班的学生，已经经过了一段时间的学习和生活，有了一定的语言积累，所以在平时的课堂教学上，侧重于对知识的归类整理。而且要巩固识字写字的教学成果，提高学生理解字义的能力，针对一些阅读中的薄弱环节，提高阅读的教学质量。

在进行这些巩固和训练中，要运用多种教学方法，帮助学生准确的理解字义、词义、句义、文章的内容和主旨，其中注意要以兴趣为导向，增强学生自身学习的积极性和自主的学习能力，从而提高教学的质量。不能过度地施加压力，而是要缓和性地针对学生薄弱的环节进行针对性训练，同时巩固好基础。

三、指导学习方法和培养学生良好的习惯

良好的学习方法和学习习惯能提高教学的质量。学生只有掌握了学习的方法，才有了学习的主动性和积极性，才能够独立地进行自主的探究，获取新的知识，运用、组合和创新。所以教师要给与学生指导，教授他们学习的方法。而培养学生良好的习惯就是这样一种方法。

教学生课前预习，养成良好的读书习惯，带着问题去读或者随着预读而发现问题，这样就形成了一种良好的习惯，有了主动积极地思考。而在教学中激发学生兴趣，引导学生有意识地观察和体验生活，使学生养成积累素材的习惯，鼓励用笔写下日记、周记，提高学生的写作表达能力，也避免在写作的时候无料可写。

良好的习惯不是一朝一夕就能培养的，对于学生养成良好的习惯，要進行大量长时间的鼓励和督促，但不能太过于苛求，宽容学生在一时之间未能改正不良习惯的情况。晓之以理，动之以情。

四、评价体系及其反馈

教学质量不是一蹴而成的，而是多方面的努力。尤其是教学质量不理想的时候，这就需要评价和反馈。做好各方面的反馈信息，找出针对的原因，改正和完善教学方法和环境。

教学的质量不应该只关注于学习成绩方面，当然这也是重要的反应学习能力的一种方式，而更应关注学生全面的发展，所以学生的评价体系就得包括在思想品德、认知能力、实践能力、创新能力及人格等方面都会有相应的评价，这些方面组合在一起，构成了一个完整的学生评价体系。所以当这些方面有所缺陷时，就需要进行改造、改正。

建立这样完善的评价体系，就能快速而准确地了解教学的情况和质量问题，增进双方的了解，知晓双方的思想感情，为学校、家长、学生、教师之间构建了和谐交流的平台。可以为共同的目标为之努力，可以为现今的不足而努力完善和改正，有助于教学质量的提高。

五、教学资源的有效分配

近年来，随着各部门的关注，各类学校的教学设施逐渐地平衡，教学资源不断充实。学生的发展水平也有所提高。但不同地区不同条件的学校及教师的发展水平、学生学业的发展水平存在不均衡的现象。所以多进行一些各地教师之间的相互交流和展示学校，就可以逐步缩小各小学之间教学质量的差距。而其他一些教育资源的有效分配也更能促进教学的质量。

六、合理运用多媒体提高教学质量

在传统的教学过程中，由于受制于操作和地理的限制，很多知识点、难点往往不利于理解和掌握。而现代的计算机技术则可以突破这样的时间、空间的距离，化抽象为具体，把书本上静态的图片变为动态的动画，使学习的枯燥变成了学习的生动和乐趣。一些抽象的、语言难以表达的情况和障碍被化解，降低了学习的难度，使得教学更加有益的进行，学生也更加地热衷于学习。

通过多媒体的方式，可以大大提高课堂的效率，而且简化了教师的操作，丰富了教学的内容，为学生和课本间架起了一座方便的桥梁。

值得注意的事，在依靠多媒体的同时，不要忘记教师自身的发挥、与同学的交流和对同学的引导，不然只能变成过眼云烟，毫无教学效果可言。所以在多媒体的教学中，要加强对学生的启迪、引导、事先做足准备的工作，以教师为主，多媒体手段为辅的教学手段，提升教学的质量。

七、总结

总之，如何提高小学毕业班语文教学质量的方法有多种多样。但并不是每样都适合的，所以根据不同的学校，不同的学生，进行有效合理地教学，以兴趣为导向、以学生为本、因材施教、与时俱进，才能进，搞好毕业班的工作，进一步地提高教学的质量。

参考文献：

[1]葛国建，储开芬.小学毕业班语文复习浅探[J].小学教学研究. 1993（06）

[2]胡海瑛.浅谈如何搞好小学毕业班英语总复习[J].西江教育论丛. 2005（04）

[3]黄频，杜德俊.抓住联系，构建体系——小学语文“组块式”复习指导[J].教育科研论坛.2009（09）

浅谈如何提高毕业班教学质量 篇4

课教学质量

中学美术教育对促进学生全面发展造就学生完善人格具有独特的作用，在学校中美术教育要针对学生特点，精心设计，在培养学生知识能力情感等方面多作努力探索，要使培养学生能适应未来社会的需求，具有全面发展的能力，使美术教学跟上时代的步伐，所以在美术教学中要创新，要让学生能在美术学习中体验成功喜悦，帮助学生树立良好精神风貌，成为全面发展的人材，在多年中学美术教学中，本人认为中学美术教学需把握以下几方面，对提高中学美术教学质量尤为重要。

1．中学美术教学要把握学生的特点

面向全体学生，目前中学学生进校相对文化素质审美素养都不太高，有的学生上课做其它学科作业，因此美术教学在美术教学中，要体现美术的人文性，美术是人类文化的重要组成部分，是人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，针对中学生特点，要在教学中努力帮助学生理解美术作品中所蕴含的人文精神，要改变错误的观念，认为美术课可有可无或只是单纯的技巧训练学习，要把美术作为一门文化课来学习，在美术教学中要提高学生的文化素质，审美素养。要让学生广泛地接触中外优秀美术作品，拓宽美术视野，尊重世界多元文化，探索人文内涵，提高鉴别和判断能力，抵

制不良影响，增强对祖国优秀文化的理解，要重视上好美术欣赏课书法课，要让学生都树立正确的审美观，都能够提高感受、欣赏美、表现美、创造美的能力，让学生接受美的教育，画一手好画，练一手好学，其目的不是培养美术家、书法家，而是让中学生在艺术教育中形成好的个性，提高未来生活质量，具有一双欣赏美的眼睛，在自然美社会生活艺术美的天地中增强对自然与生活的热爱及责任感，激发学生创造美好生活的热爱及责任感，激发学生创造美好生活的愿望和能力，为学生将来发展奠定基础让每一个学生都在自己的基础上有所发展，体验成功，全面引导学生理解美术文化现象形成人文素养。

2．中学美术教学要跟上时代的步伐

教学中要不断创新，激发学生的兴趣，社会是不断的发展，美术教学要跟上时代发展，要让改革的春风吹进课堂，在美术教学中要根据学生实际情况和现实要求，及时调整教学内容，使学生在美术课上始终保持新鲜感和兴奋感，让学生的个性在快乐中得到充分张扬，譬如抽象绘画课的开设，就是源于在写实绘画训练教学中，发现多数学生都产生比较浓重的挫败感，于是我便尝试以抽象绘画课代之，经过抽象绘画一段时间的训练后，学生能以轻松快乐心态对待绘画，色彩感觉和造型能力都有进步，并且都能表现出强烈表达自我意识愿望，从而恢复了绘画信心；抽象绘画的学习也就成为绘画模块的主要内容。美术字的教学，学生对美术学兴趣不太大，如能运用多媒体辅助教学，则可有效解决这一问题，事先让学生看一段录像或图片让学生感觉到美术字使用的广泛性，从学校的环境布置，出黑板报，班级小报等到报刊杂志，书籍展览会，商品包装，广告宣传等美化工作中都能发挥积极作用，接着运用计算机中多种字样字体和颜色的配置，将学生引导到丰富多彩的美术世界，从而激发学生学习美术的自信，提高创造美的能力，培养学生终身爱好美术，充分展示我校素质教育的成果。

3．美术教学在体现浓郁艺术氛围

要体现学校的办学特色，教学内容要为学生提供不同技能，为学生规划人生和未来，让学生顺利走上美术高考之路，本身有意向报考美术院校，并有一定的绘画基础的学生，是适合学美术，报考美术高考最佳人选。

有的学生以前没有学过美术，或较少接触美术，文化课成绩又相对一般，参加普通高考，恐难取得好成绩或考上理想的大学。如果在高考最后一年里，接受正规学习，专业的美术考前强化训练，很有机会在美术高考中获得成功改变自已的命运，去年我校郑苏已高二下学期，表示想参加美术兴趣小组，郑同学以往有较强绘画基础，在我的悉心指导下以及他本人努力下在去年全省美术统考中取的249分的好成绩，参加校考被天津美术学院录取，还有几个原本绘画基础

较为一般的，参加美术兴趣小组学习后都取的较好成绩。

还有学生已经通过一次甚至两次高考失败，如果继续在普通高考这座独本桥中奋斗的话，不妨让自己换一个方问，改为参加美术高考也许会“柳暗花明又一村”，目前录取率比较高的就是美术高考，通过努力就能发挥学生有美术方面的潜能，近年来我校毕业生参加美术高考曾经为北京服装学院，华东师大，天津美术学院，中国传媒大学动画学院，中国美院，厦门大学，福州大学，福建师大，湖南工业大学，西安工程大学，华美大学输送优秀新生，其中有的学生毕业后成为国际时装设计师，在第十七届国际青年服装设计师“汉帛奖”比赛获的银奖和最佳面料创新奖为学校争光。

4．美术教学可以开发学生的潜能

提高学生生命的质量，拓展校园学习空间，在高中积极开展校本课程教学，开设了设计，艺术创想等课程，针对高中生的特点，创设灵活多样的教学情境，重在启动发散引导，把美术教学延伸到各类话动中去，在活动中体现实效。使学生在活动中发现专长，加以培养，培养中学生的自信心，使他们加入到美术兴趣小组中来，由兴趣转到志趣，有的理科班学生通过讲课转到美术班来学习，如06届高三学生余振江通过正规美术训练，终于考入湖南工业大学工业设计专业，这就是美术教学所起的作用，再如，每个学年都组织参加“班之有美展”，范围在全校，让学生自己布置，把自己的作品往墙上挂，学生人人都出作品，出好作品，让班上老师同学都来观看，美术班的影响力能够没到发展，学校美术课学习积极性得到提高，平时教学中就提醒学生平时作业要认真完成，认真画，认真写，最后要展示成果，学生就能够重视美术课，学起来就特别起劲，让学生观察能力，思考能力都得到发展，让学生从中发现美感受美创造美。

只要我们善于教学，都能培养学生的自信心和自豪感，日常生活中很多东西都是美术教学的创作素材，只要善于挖掘，都能成为设计创意的题材，都能成为美术选修课的内容。比如结合校园环保进行美术教学让学生体验到生活处处需要美，身边处处蕴含着美，把教学与环境保护主题结合起来，引发学生对人类生存环境与发展的积极思考，在上这课时，开展“创建绿色学校，争当环保卫士”这一主题，把这一课延伸到本社区，发动学生进行校园社区环保情况调查，进行结合校内外实践活动课，学生通过对校园，对社区的环境的调查进行一次实实在在的环保自我教育，大大提高了环保意识，懂得了人人追求环境美的同时，更需要追求思想的美和行为美，通过课程转变和延伸改变美术课中不能适应素质教育要求，提高了教育新的理念和新的教学方式，以体验教学为切入点，来激发学生兴趣，学会用基本的美术语言表达自己的感情和思想美化环境生活，并在学习过程中到校园社区进

行探索和实践，取的成效，提高了学生学习美术课的兴趣，使学生认为美术课不单调乏味。

除了教学外，还要组织学生参加全国，省、市各类美术比赛，在第二届全国中小学美术书法摄影大赛中获“集体一等奖”“优秀辅导奖”在第三届福建省美术书法摄影大赛中经专家评审为“美术特色一等奖”连续多年参加福州市素描，风景，手工制作比赛，五次被评为福州市优秀指导教师，多次获绘画书法比赛优秀组织奖。

总得来说高中美术教学质量的提高，要依赖于学校领导的支持，和广大家长教师们共同努力，依赖于领导的重视，不断完善教育教学配备设施，但是还要需要自己的努力分不开，做为一个美术教师应具备很强的事业和过硬的教学本领，要有与时俱进的美术教育观和从事美术教育研究能力，把握现代教育技术运用自己，才能更好地提高中学美术教育质量。

浅谈如何提高初中化学教学质量 篇5

熊发福 指导教师：王绍云

贵州师范大学凯里学院本科2006级

[摘 要]初中化学是整个中学阶段化学学科的启蒙教育，本文从5个方面探讨了在初中化学教学过程中，怎样才能提高初中化学教学质量。

[关键词]初中化学 ；教学方法 ；教学质量

[abstract] junior middle school chemistry is entire middle school stage-rization the discipline elementary education, how ability improves junior middle school chemistry quality of teaching in the main body of a book having been discussed from 5 aspect in junior middle school chemistry teaching process.[Keyword] junior middle school chemistry;Teaching method;Quality of teaching

初中化学是整个中学阶段化学学科的启蒙教育。步入初三的学生，刚接触到这门学科，往往对实验怀有极大的兴趣。因此，依据教材内容，科学安排教学内容，利用化学实验激发学生的学习兴趣，从而引导学生认识学好化学的重要性，具体操作体现在以下几个方面。

1教学内容确定

教学内容是整个教学过程的基础环节。脱离了教学内容的课堂，又何谈提高教学质量呢？其实教学内容对教师本身来说，并不是问题。问题的关键是怎样才能让学生更好地掌握教学内容。换句话说，也就是教师的备课起到了至关重要的作用。备课除了备教材、备教法，最重要就是备学生。只有备好了课，才能在课堂上对教材教法运用自如，应对学生才能得心应手。

2教学方法设计

2．1灵活应用教学方法

科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传授给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。孟子说：“教亦多术矣”。“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是达到目的快的方法，便是好方法。

2．2妥善处理教学细节

有好的教法，教学细节处理不当，肯定会浪费时间，影响教学效果。教师引导学生要充分利用教材，合理使用教具，妥善处理教学细节，因此教师备课时，应考虑到教学过程中的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。认真备课是

提高45分钟效率的关键所在。另外老师讲课一定要条理清晰，否则，东一榔头西一棒槌，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生的心理负担，也会给学生带来不便。当然，一节课需要几课时完成，每课时内容怎么分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，都需要根据具体情况而定，不可强求一律。所以备课是提高上课效率的关键所在。

2．3变演示实验为学生实验

通过学习，在学生基本掌握了常用仪器的使用和常规的实验操作的基础上，将大部分课堂演示实验改为由学生在课堂内完成。对上讲台做实验的学生，提出两条基本要求：(1)善于激发学习兴趣。(2)能初步阐明实验所要说明的问题。这种办法使学生产生了浓厚的兴趣。他们能自觉的在课前认真预习、阅读教材，甚至有些学生还进行了模拟实验，以争取在课堂上能亲手为同学们演示实验。

2.4出题学习法是复习课的有效方法

出题学习法就是让学生通过编写化学试卷来掌握化学知识的学习方法。它转换了学生的角度，由被动变主动，极大地调动了学生学习的积极性。

3激发学生兴趣

3.1以点带面，充分发挥学生的主观能动性

在学生实验这一环节上，采取分层次教学，以点带面的教学方法。即，在每次学生实验课前，先带着学习较好、实验技能强的一部分学生先做一次，目的是：(1)验证一下实验的准备情况。(2)从这些学生做实验中及时发现问题。(3)让他们在学生分组实验时做“小先生”。这一部分学生实验通过了，再组织其他学生练习。以点带面，充分发挥学生的主观能动性。

3.2善于激发学习兴趣

学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣。在化学课堂教学中教师应紧扣教学内容巧设疑问启发学生的思维，创造情境引导学生想象，以激发学生兴趣，使他们全身心地投入到探索真理、净化情境的过程中去。富有启发性和想象力的教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高效的作用。使教学成为具有吸引力、有趣、有意义的活动。这种方法的关键是设疑，但设疑必须环环相扣、步步深入。

如讲《质量守恒定律》时，首先提出疑问：

(1)NaOH溶液和CuSO4溶液反应前后物质质量总和是否相等？激起学生主动探索的思维兴趣，然后测定其反应前后的质量，以作对比，得出相等的结论，再设疑探究原因。

(2)为什么反应前后各物质的质量总和相等？用原子、分子论解释，同时展示上述变化本质的多媒体图片，学生观看后回答出其原因是反应前后原子的种类、个数均没有改变，所以质量也没有改变，即质量守恒。学生回答后启发诱导再设疑。

(3)如果某物质燃烧后只有二氧化碳和水生成，那么这种物质中一定含有什么元

素？为什么？学生回答后再设疑。

(4)某化学反应为4X+5Y2==2A,A的化学式是什么？为什么？

这一连串的设疑环环相扣，步步深入，富有递进性和启发性，使学生很快地进入思维状态，学生兴趣浓厚、思维活跃、注意力集中。在探索性的教学氛围中，从设疑到探索，再到问题的解决，在教师的精心策动之下，教学逐步进入高潮。在这种教学高潮中，学生时而疑惑不解，时而低头沉思，时而为问题的解决而兴奋，学生呈现出情绪轻松、思维紧张的最佳学习状态，建立兴趣小组，然后指导他们开展课外活动，或看实验录像或观察实验，或进行专题讲座，或参观调查或出《化学兴趣小报》，撰写小论文，搞些化学晚会等。爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师”。高效率地提高课堂教学，应是每位教师终身所要追求的目标。

4学习方法指导

教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生正确的学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课学教学效率是十分重要的，(1)预习方法指导。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，让学生在预习过程中发现问题，并且带着问题听课。

(2)听课方法指导。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。(3)复习方法指导。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。

学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。5个别差异

个别差异是客观存在的，但个别差异是可以改变的，不应回避，只要教师采取有效手段，差生是可以转变的。差生转变，关键在教师，重点在于教师对待差生的态度。教师在全面了解学生的过程中，分析、思考差生学习差的原因。因为差生学习困难的产生过程和原因并不完全相同，多种原因集中到一点，即他们都是在学习过程中经历了数次失败后，随着失败的积累、社会评价和自我评价的改变，逐步形成这些学生失败者的心态，丧失了学习内部的驱动力，表现为学习消极、缺乏信心，虽经补课，不仅没能达到预期的效果，反而加剧了失败心态的发展，致使教师束手无策。在情感教学中，实施尊重学生，信任学生，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是差生对教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记。或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。美国著名教育心理学家布卢姆说得好：“如果教师能用教20％至25％的优秀生的办法对待其他学生，这个问题就会解决了”。

总之，从初中化学的要求来看，初中化学的教育内容应该是最低限度的、为适

应社会需要和进一步学习所必需的基本知识。它的内容跟以学科为中心和单纯以升学为目标的学术主义的教材不同，它的内容也是科学的、有序的，但不追求逻辑严密和系统完整，初步认识化学在实际中的应用，从而提高了化学教学质量。

参考文献：

[1] 吴俊明、倪志刚.新课程理念下的创新教学设计[M].北京:北京师范大学出版社.2004年

[2] 陈大伟.校本研究面对面[M].北京:中国轻工业出版社出版.2004年

[3] 陈旭远.新课程推进中的问题与反思[M].北京:首都师范大学出版社.2004年

浅谈如何提高小学语文教学质量 篇6

一1班 秦永梅

语文课标中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此在小学阶段加强语文教学，提高学生的语文综合素质尤为重要。作为一名小学语文教育工作者深感肩上责任的重大。几年来的教学实践，使我感受到了语文教学的精妙之处，激励着我去探索。现仅把我对如何提高小学语文教学质量肤浅地谈谈自己的看法：

一、打牢语文基础知识

1、重视对学生的文化熏陶和人文感染

教师首先应该了解学生，用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，关注学生内心世界，时刻贴近学生，走进学生世界，用中华五千年的灿烂文化去浇灌学生的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生在学习语文过程中学会做人。

2、联系生活实际，培养学生的语文实践能力

教学中，教师应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，与所学知识紧密的联系起来，让学生能够寓学于乐，化难为易，这样，使学生更易于接受知识，增加文化底蕴，使学生受益终身。

二、语文教学要有序

俗话说：没有规矩，不成方圆。教学也一样，每个学期初都要根据课标的要求制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。实际教学中，又要根据班级的具体情况把教学方法落实到每一节课中，针对学生存在的问题，进行个别指导。课外让学生多阅读书报、课外书，以拓展知识面，培养他们学习语文的积极性。结合课文中的听说训练，加强对学生日记、作文的训练，从而培养他们的听说读写能力。在我们班没有差生，只有差异。

三、运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。

四、培养良好的学习习惯。

所谓“细微之处见教育”。而这一细微之处，正是 “习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果的提高起着非常重要的作用。当然，良好的习惯不是一朝一夕的事情，必须通过一定的措施才能收到成效。例如，针对自己班的情况，制定了以下的措施来促进学生良好习惯的形成。

1、每天坚持在黑板的左上角写上“每天一句”。“每天一句”主要是些励志的格言、名句，或者是大家在日常的学习生活中小结出来的所感所悟，用于警醒自己的言行，同时也作为积累，在写作时备用。比如，前段时间小部分学生不交作业，每天都要补前天的作业，大家就此小结出一句“今天的事今天做。”只要有同学不交作业，大家就会对他说这句话，借以提醒，如今不交作业的同学越来越少了。

2、坚持让大家在作业登记本上写上完成作业的时间，以及复习功课的情况，并让家长签名以示监督。我们班的学生比较不会合理的利用时间，作业量并不多，但经常要做到很晚才能完成，针对这种情况，我让他们在作业登记本上记录完成作业的时间，以及复习的情况。这样就能起到一个与时间赛跑的作用。如果比较晚完成作业的，我还另找时间跟他谈谈，引导他找找原因。

3、坚持每天读一篇课外阅读。吕淑湘先生曾经说过：“少数语文

水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”所以要真正从本质上提高学生的语文水平、提高学生的文化素养就必须加强语文课外阅读。在加强语文课外阅读的过程中不能没有老师的指导。没有相应的督促和检查措施，最终还会沦为空谈。课堂是教育的主阵地，我们可以充分利用这一阵地，努力提高学生的阅读兴趣。我们还能利用课内外，比如辅导的时间，给学生出点问题，设置一些悬念，让他们主动找书看，我们还能定期在班里办故事会，佳作欣赏会等活动，激发学生的阅读兴趣。

五、增加知识储备，更新教育观念

作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬，自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教学理论，怎么能培养出适应社会发展人才呢？同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学生对你的教学也会不买帐。教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学习活动的主人，教师应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系；四是树立一种大语文观。

浅谈如何提高数学教学质量 篇7

一、培养学生学习兴趣

在数学学科的教学中, 一些学生在教学过程中, 偏离和违背教师正确的教学活动和要求, 形成教与学两方面的不协调, 主要表现在课内不专心听讲, 课外不做作业, 不复习巩固.这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂, 不会做”, 从而直接影响着大面积提高教学质量.如何培养学生学习兴趣呢?我的体会是, 必须根据教材的不同内容采用多种教法, 激发培养学生的学习兴趣.例如, 在讲解有理数一章的小结时, 同学们总以为是复习课, 心理上产生一种轻视的意识.鉴于此, 我把这一章的内容分成“三关”, 即“概念关”、“法则关”、“运算关”, 在限定时间内通过讨论的方式, 找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方.通过学生“过关”, 既使旧知识得以巩固, 又能激发学生学习兴趣.

二、教学语言必须准确

数学教师对定义、定理的叙述要准确, 不应使学生发生疑问和误解.教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须要有个透彻的了解.比如, 如果将“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等混为一谈, 又如讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”, 就忽略了“同底等高”的条件;有的教师指导学生画图时说“这个直角没画成90°”等, 就违背了矛盾律;而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全, 缺少准确性.二是必须用科学的术语来授课, 不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等.比如, 不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”, 不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等.严谨, 除了具有准确性之外, 还应有规范化的要求, 如吐词清晰、读句分明、坚持用普通话教学等.简约, 就是教学语言要干净利索, 重要语句不冗长、要抓住重点, 简洁概括, 有的放矢;要根据不同学生的年龄特点, 使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误, 不绕圈子, 用最短的时间传递最大量的信息.有的教师“口头禅”太多, 分散了学生的注意力, 破坏了教学语言的连贯和流畅, 甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数, 语言重复, 拖泥带水, 浪费了课堂有限的时间, 影响了学生表现自己的积极性.

三、抓住教材重点把知识讲明讲透

充分利用课堂45分钟, 不仅可以减轻学生负担, 还能调动学生学习积极性.心理学家的实验表明:青少年, 特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视, 就是青少年的注意力集中不能持之以恒, 具有间断性的特点.第一次集中注意力只能持续十几分钟便开始发散.第二次十分钟左右, 依次递减.针对学生这种特点, 教师应当把握好讲课时间.学生在讲与练交替的过程中, 显得精神饱满, 不仅能很快掌握知识要点, 还能正确地应用知识解题, 有效地提高课堂教学质量.

四、充分运用信息技术为数学课堂教学服务

标准指出:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具, 致力于改变学生的学习方式, 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.”计算机辅助教学进入课堂, 可使抽象的概念具体化、形象化, 尤其是计算机能进行动态的演示, 弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足.例如:在“Z+Z”智能教学平台里, 对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来, 你还可以进行操作并从不同的角度观察.如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等, 这些操作用实物是难以进行的.同时, 计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来, 把运动和变化展现在学生面前, 提供丰富而动感的图像、图形, 生动、直观、形象, 展现出一个精彩纷呈的数学世界.

五、注重学科知识之间的联系

教学中应当有意识、有计划地设计教学活动, 引导学生体会学科之间的联系, 感受数学的基础性和应用性, 不断丰富解决问题的策略, 提高解决问题的能力.例如在学习了本节课后, 我们倡导学生去收集生活中的旋转现象, 了解旋转在动力方面的应用, 向物理老师请教有关旋转方面的其他知识.有条件的学校还可以利用图书馆、互联网等对旋转现象进行更广阔的了解.对于学生提出的复杂的问题, 可以当做一次课外活动组织学生课后完成, 但一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流, 并提供一定的帮助.对于学生们提出的问题也要进行适当的引导, 用合作的态度和他们一起解决, 同时要充分激发学生的潜能使之得到发挥.

浅谈如何提高初中教学质量 篇8

摘 要：初中学校不仅要做好九年义务教育，又要给地方高中教育的发展带去优秀新生，这就对我国初中教学的质量带来更高的需求。本文对初中教学中创设高效课堂的措施进行探究，希望以此为我国新课标下初中教学的完善提供一些具有价值性的参考依据。

关键词：初中教育；教学质量；教学管理

教学质量是一个学校赖以生存的生命线。当前，新课程已全面实施。如不能深刻理解新课程理念，摸索新课标教学法，将影响学校的教学质量。而新课标要求中学教学中要培养学生初步的观察、实验能力，分析、概括能力以及学以致用能力，进一步培养学生的学习兴趣，提高学生的创新思维能力。为实现这些目标，提高教学质量，我们摸索出了以下五条较为合理有效的途径。

一、教师角色的转变和驾驭课堂的能力是提高教学质量的关键

新课标提倡教师角色要从传统的教学管理者、传授者、解惑者、控制者、主导者、仲裁者、教书者、实施者、执行者转变为新课程教学中的组织者、参与者、创新者、帮助者、引导者、促进者、研究者、开发者和决策者。适应新课程改革以建立民主、平等、和谐的新型师生关系为特征。在知识传授中，师生不再是“我主你客”“我说你听”的单向传输，而是平等的对话伙伴和合作伙伴；在生活中，教师是学生发展的合作者和塑造者。所以，教师应从根本上转变观念和角色，实现从“教”到“学”的互动。这样才能实现新课程确定的目标和预期的效果。而向四十五分钟要质量，则体现教师驾驭课堂的能力上。教师组织四十五分钟的课堂，引导学生进入状态，合理安排四十五分钟的知识结构以及每个环节，是教学工作的重中之重，是课堂教学的质量所在。

教师要具备驾驭课堂的能力，就必须做到：一是在平时，切实要重视自身素质的提高和发展。积极参加业务培训，主动更新教育观念。用各种渠道全面提升自己的业务能力，使自己成为“杂”家型教师，并向专家型、学者型努力。二是备好每节课。教师要在课前吃透教材，把住脉络。不仅要备教材，还要备学生；不仅要备教情，还要备学情。三是与学生之间建立和谐的师生关系。注重师生之间的情感交流，平时与学生多接触，虚心听取学生意见。四是教学方法要灵活多样，形成“自主、合作、探究、创新”的教学特色。

二、树立正确的学生观、教学观是提高教学质量的核心

新课程提倡“以人为本”的教学，教师应尊重学生，建立平等互动的师生关系。尊重学生要理解学生、关怀学生、接近学生，学会体察学生的心理反应，拉近与学生的距离，最终目的是为学生服务。教师的宽容、无私、热情、鼓励是新课程教学中不可缺少的品质。比如，教师多保持笑容，对后进生夸奖，给失利者鼓励，给犯错误的学生留“面子”，这些教学细节，看似无关紧要，其实都体现了新的学生观。

三、采用科学的、多元化的评价是提高教学质量的手段

新课标指出，评价是教师和学生共同进行的有意义的建构过程，学生既是评价的对象，也是评价的主体，强调学生自评、互评和家长参与式的品德评价以及学校分阶段考查的成绩评价。而成绩评价能反映出“教”与“学”的质量。教师要以单元为单位或以一段时间为单位，合理地、科学地分段考查学生，让他们及时认识自己、剖析自己，以求更大的进步。另外，教师结合学校组织的期中和期末考试，大范围、大面积、综合地对学生进行考查，让学生通过纵向和横向的比较，找到自己的不足，发现别人优秀的、有经验的地方，正确引导学生相互学习，公平竞争。但是，教师在评价中要把握好“度”，要进行多元化评价，找到学生的闪光点，激发学习的热情和信心。

四、课后作业的布置和批阅以及后进生的辅导，是提高教学质量的必经之路

教师布置作业，避免面面俱到，题题必做。而要布置一些有开拓创性的作业，这样既减轻了学生的负担，又开拓了学生的思维。教师批阅作业是师生交流、信息反馈的重要途径。有了交流，有了反馈，就要对症下药，做好课堂补纠工作，以防错误重现。后进生是集体中的个体，绝对不能歧视、不能放弃。教师要用宽容、耐心、爱心去感化他们，用他们身上的闪光点去激励他们，使他们产生兴趣，树立信心，迎头赶上，促进教学质量的提高。

五、师生正确处理继承和创新的关系，是提高教学质量的思想保证

新课程是观念的转变，是彻底的教育革命，但并非要完全抛弃传统的“教”与“学”的模式。教师要在创新的基础上继承发扬。因此，师生要解放思想，更新观念，接受新课改，走进新生课程，正确对待已经形成的“教”与“学”的风格和模式，不要形成教师无法“教”，学生无法“学”的局面。要把传统教学和新课程教学融合到一个高度，创造出良好的成绩。

浅谈如何提高有机化学教学质量 篇9

谭丽泉，黄敏，余梅

(广东石油化工学院化学与生命科学学院，广东茂名525000)

摘要：有机化学是工科院校非常重要的一门公共基础课，教师应从教学方式、手段、考核方法几方面进行改革，结合专业特点，引入与专业结合的案例教学，使枯燥乏味的有机化学反应和机理教学内容变得生动形象，引人入胜，从而提高有机化学教学质量。

关键词：有机化学;教学方法;教学改革

作者简介：谭丽泉(1978-)，女(汉族)，广东茂名人，硕士，副教授，研究方向：化学教学与应用化学研究。

有机化学课程是工科院校化工化学、油储材料、生物工程、工业分析等专业必修的重要基础课之一，而且有机化学与诸如生物学和医学、农业等学科的交叉渗透逐渐增多，是许多新生领域的研究基础。因此，有机化学课程的学习，可使学生掌握有机化学领域的基本理论、基本知识和操作技能等，把握了解有机化学发展的前沿与动态，为后续如《化工原理》、《精细化工合成》等课程的学习打下坚实的基础[1]。工科院校的有机化学授课时数相对偏少，而有机化学的教学内容丰富，反应方程式众多，反应类型复杂，理论性强，学生普遍感到对相关知识难理解，难掌握，更难运用，导致学生对有机化学的学习缺乏信心和兴趣[2]。因此，在有限的学时里要使学生熟练地掌握全部的有机化学知识是一件相当难的事情。

一、有机化学教学现状

有机化学课堂教学存在许多问题，例如因为学时有限，很多教师为了完成教学任务而常常对学生采取“灌输式”的教学形式，采用的教学方法较为死板枯燥，课堂气氛沉闷没有生机，再加上教学的内容千篇 一律，机械被动，使学生有种“被牵着鼻子走”的感觉，大大消磨了学生的学习热情;另外存在多媒体教学手段滥用的现象，多媒体教学虽大幅度提升了课堂教学的容量，但这也使很多教师在课堂上变成了单纯的“播放课件”的局面，严重地影响了师生间的沟通;更有甚者一个教学课件用了几年内容也没有更改过，所谓的多媒体仅仅是单纯的文字复制，最终造成学生懒于思考及探索，学习热情不高的状况，而这又会影响到教师的教学热情，形成了恶性循环。那么如何才能在规定的时间内以更有效的教学方式完成教学任务，激发学生学习的自信心和兴趣感呢?这是我们广大教师需要思考的一个问题。

二、提高有机化学教学质量的措施

根据某高校对工科院校在校学生和部分有实际工作经验的毕业生“关于有机化学教学效果”的调查结果显示：41.1%的学生认为影响教学效果的主要因素在于教师的教学方式，20%的学生认为主要因素是课堂氛围，38.9%的学生认为化学反应繁且多，理论知识较枯燥难懂[3]。笔者认为，要想有效地提高有机化学课堂教学的教学效果，教师必须从教学内容、教学方式和教学方法上进行必要的改革。

(一)选择适合学生的教学方法，提高学生学习兴趣

教无定法，贵在得法。要选择合适的教学方法，提高授课效果，学生的学习过程不是被动接受，而是积极的认识和发展过程，应避免灌输式授课的机械式学习，如果每堂课都采用同一种教学方法，课堂气氛就会死气沉沉，学生学习兴趣不明显，积极性也就不高。课堂教学一方面要继承和借鉴传统教学的经验和长处，使其不断发扬光大;另一方面也要根据教学内容等选用合适的教学方法，如在以教师讲授为主的教学过程当中，可以采用质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法等启发式教学方法;在以研究探讨为主的师生互动的教学过程中，采用以学生为主体的探究式、开放式、研究式等教学方法[4]，等等。

(二)合理规划教学内容，突出重难点(精选练习题、板书提示)

面对有机化学里繁多的教学内容，教师必须深入专研教学大纲，对教学内容进行合理的安排，突出重难点，进而合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点和突破难点，这是有效完成教学任务和保证教学质量的关键问题。如果教学的重点和难点确定不当，课堂上反而是“面面俱全，主次不分”，就会“拣了芝麻丢了西瓜”。不但谈不上确保课堂的教学效果和质量，而且还会影响整个章节甚至整门学科或课程的教学效果和质量。这样一来，学生没有掌握的重点和难点知识和技能就会不断积累，越来越多。这就必然会导致整门学科或课程教学效果和质量的降低。

而学生即使在课堂上没有听懂，只要他们弄清楚了这一堂课的重点和难点，就能在课后有目的地进行复习、巩固，尽快地把问题解决。否则，学生未掌握的重点和难点知识和技能就会积累得越来越多，必然会影响到整门课程的教学效果和质量。

对此，教师应该首先对各章内容融会贯通，只有熟悉教材，授课时才能自如运用，实现重点突出、难点讲清的目的，学生在课堂就不会感到内容多杂、无主次之分。另外，教师可以在课堂上通过板书提示使学生掌握本节课的重难点;也可以通过设计课堂练习使学生进一步理解和掌握知识点，提高其综合运用知识的能力。

(三)合理利用多媒体，活跃课堂气氛

目前，多媒体课件的应用已经被高校大力推广。有机化学课程内容繁多、理论性强，而多媒体教学具有化抽象为具体、提高学生学习的兴趣、增加教学信息量等特点，能在有限的学时内，有效地提高教学的效果。但是，教师也要注意多媒体技术的合理利用，不要使多媒体授课变成“为了多媒体而多媒体”，使自己变成了课件的“复读机”。

要充分有效地发挥多媒体在教学中的作用，教师首先应该认真做好课前的准备工作，将相关内容及重点难点经过提炼以后再写入课件，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息，使有机分子的结构和空间形状形象化和直观化，充分从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，发挥学生视听的感知作用，真正实现交互式教学，提高学生学习的积极性。教师还可以通过多媒体将化学发展的新成果、新技术、新方法、新材料等以图文并茂的形式引入课堂，例如，广泛应用于陶瓷、生物、医学、化工、电子学和光电等领域的新型纳米有机材料的发展现状;再如同学们都非常熟悉的富勒烯家族，据最近新研究表明某些C60衍生物在治疗心脏血管疾病、神经变性疾病等方面的应用已有新的突破[5，6];等等。这些学科前沿的知识在教学中无需刻意的插入，只需在平时的教学中适当适时地引入即可，而且不会占用很多的时间，但它们可以激发学生的好奇心与求知欲，提高其对有机化学学习的`兴趣。

(四)对知识点进行加工处理，避免平铺直叙

有机化学的教学内容丰富，具有理论性强、高度抽象等特点，教师在教学中如果平铺直叙，泛泛而谈，学生就会感到枯燥无味，没有兴趣听下去。教师在课堂上应注意运用形象生动的语言对知识点进行讲解，将较为抽象的有机化学理论通俗化，以形象生动的语言帮助学生理解化合物的结构和有机反应的机理，降低学生的理解难度，提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。例如在讲解不对称烯烃进行的亲电加成规律，即著名的“马氏规则”时，可以把“马氏规则”中是“含氢较多碳原子上(亲)上加氢(亲)”这一规律，简称为“亲上加亲”，然后再从电荷的分布上讲解原因。这样能使呆板的课堂气氛活跃起来[7]。再如讲解小环烷烃的结构时，将环丙烷内的碳—碳单键比喻为“香蕉键”，将其与正常的碳—碳单键区分开来;并且由此推导出这种“香蕉键”比正常的碳—碳单键不稳定，性质更加活泼，从而容易发生加成反应。如此一来使得枯燥的知识点变得形象生动，印象深刻，容易理解。

(五)注重课外辅导活动，增强学生学习的积极性

各大高校的扩招使学生的化学基础良莠不齐，完全统一教学内容和模式不能满足所有学生的需求。对于基础好、学习劲头足的学生来说会觉得课堂内容过于简单了而得不到满足;但是对于没有什么化学基础的学生来说仅靠课堂及课前、课后短时间的答疑都不能完全解决他们的问题。所以，教师应积极开展多种形式的课外辅导活动，及时了解教学效果和学生的学习进度，有助于“因材施教”，提高教学质量。因此，课外辅导活动显得尤其重要。因此，教师除了每周都应安排固定的答疑时间外，还可以充分利用网络资源进行课后辅导。如可以通过E-mail、QQ等形式与学生互动，创建QQ群进行讨论和答疑，并在QQ空间上将作业的答案及典型问题列出并加以解释，及时解决他们的疑问。如果教研室有多位有机化学教师，可以建立轮流值班制度，这样既满足了学生课外辅导的需求，又节省了教师的时间。通过各种形式的课外辅导与交流，可以及时掌握学生的学习情况，有助于提高学生学习的积极性，也有助于教师根据学生的程度及时调整自己的教学进度及方法。

三、结语

总之，要把《有机化学》这门课程教好，需要教师在教学过程中不断地总结经验，不断改进教学手段，使现代教育手段与传统教学手段充分有效地结合，充分调动学生学习的积极性，使学生充分体会到学习的乐趣，使“要我学”的教学活动变为“我要学”的教学活动，减轻学生学习的负担，真正提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈立根，颜秀花，张红，等。工专业有机化学教学改革的研究与实践[J].广东化工，，41(287)：268-269.

[2]余梅，黄敏。反思多媒体技术在有机化学教学中的应用[J].广州化工，2014，42(12)：218-219.

[3]朱瑞，丹媛媛，蔡星伟，等。从问卷调查结果探讨有机化学教学质量的提高途径[J].科技创新导报，2014，(32)：164-165.

[4]谭丽泉，周怀瑞。提高无机及分析化学教学质量的策略[J].广西教育，，(07)：136-137.

[5]楼鑫。有机化学的前沿和教学中的思考[J].化工高等教育，2011，1(111)：60-62.

[6]刘涛，杜荣斌，孔学军，等。突出工程教育特点的有机化学教学改革———以化学工程与工艺为例[J].广东化工，2014，41(21)：263-264.

浅谈如何提高毕业班教学质量 篇10

曹王镇第二小学 卞秀华

教育事业是一项基础性工程，有其自身发展的内在规律，尤其是基础教育必须与时俱进，必须适应最广大人民群众的需求。为了促进基础教育又好又快更好更快的发展，我校充分利用现有资源，用心规范管理，促进效能最大化，在规范学校管理、规范教学行为、规范学生行为等方面取得一定成效。围绕如何全面提高教育教学质量，我谈几点看法：

一、强化学习宣传，确保文件精神深入人心。

（一）营造良好学习氛围。我校采取校委会研究性学习、教师会业务学习和教研组专题学习等形式，认真学习文件精神，准确把握政策规定，积极推动贯彻落实；充分利用家长会、教师会、校讯通、班会、发放宣传资料等形式，广泛宣传规范办学等内容，把文件精神传达到每一名教师、每一位家长和每一名学生。通过宣传引导，从而形成了统一减负提质势在必行的共识，使社会各界理解和支持减负提质工作，提高社会认可度，营造有利于贯彻落实文件精神的良好氛围。

（二）加强工作领导力度。为扎实推进“增效减负”工作的全面开展，我校于2015年9月成立了以校长为组长、分管教学副校长为管理人员、各学科带头人为成员的领导小组和执行小组，认真制订《中小学教学常规月活动》，细化各阶段工作目标，强化责任，进一步端正办学思想，切实转变教育观念，改进教育教学方式，减轻学生过重课业负担，提高课堂效率，为学生搭建展示个性特长的平台，把减负提质的各项要求落实到日常教学和管理工作中去。学校要求领导小组成员深入课堂，检查、督促、指导任课教师认真执行教学常规；定期、不定期检查教师的教学计划完成、备课质量、课堂教学效果、作业批改、单元达标质量分析、课后辅导、教改教研等方面情况。要求每位每学期听课至少15节，每次听课都要认真写好听课记录，写出评价意见，课后及时检查教案，并与授课教师交流意见，使教师教学能力、教学水平获得实质性提高。

（三）抓好违规问题清理。一是规范招生秩序。学校要严格执行“免试就近入学”的规定，小学一年级新生严格按县教育局和镇教办划定的入学片区就近入学。二是坚决制止订教辅资料和给学生补课。学校严格按照校历表安排教学活动，禁止在双休日、节假日集体补课和随意拖课、增加课时等违规行为。三是严格控制学生在校时间。严格执行小学生每天在校学习时间不得超过6小时，不得组织学生早自习，学校和班级不得要求学生提前到校，也不能通过加大作业量的方式变相增加学生课业负担；组织开展丰富多彩的课余活动，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美全面发展，提高德育教育的针对性和实效性，改变德育教育缺失的现状。

二、强化建章立制，确保减负提质取得实效。

（一）完善制度促规范（1）严格落实“五规范”要求

认真执行课程标准和课时计划，落实省颁发的《课程计划》，根据课程计划开齐开足了课程，重视艺术、科学、体育与健康等活动课程，不挤占地方课程，全面实施“阳光60分钟”工程，提出了“我运动、我健康、我快乐”口号。

（2）优化教学过程

备课方面：各备课组实行“三程序”备课法，即个人初备、集体复备、个人再备，同组教师加强交流，积极研讨，切实提高备课效果。课堂教学方面，一是夯实基础，实施“六个一点”（起点低一点，训练实一点，反馈快一点，检查多一点，要求严一点、作业少一点）的教学模式；二是注重过程目标的落实，整个教学过程体现“四让、四重”。即让学生参与，重方法指导；让学生合作，重主体发挥；让学生探索，重习惯养成；让学生应用，重能力培养；

作业布置方面：要求精心设计、认真批阅，提倡弹性作业、反对低效作业、禁止机械重复无效作业；

课外辅导方面：重视培优补差，坚持集体辅导和个别辅导相结合，重视个别辅导，做到有计划，有落实，有提高；

质量考查方面：学校严格控制、减少考试次数，精心组织好每一次考试，考后及时批阅，及时分析，及时矫正教学行为，充分发挥和运用考试的功能和作用，认真做到以考促研、以考促教。

（3）健全教学管理制度

学校进一步完善了教师备课、作业批改、课外辅导等教学常规管理制度，并先后出台了《教学常规管理办法》、《学生学习规范细则要求》、《教学质量监控办法》、《教师工作量化考评标准》等几个常规管理方面的工作条例与要求，在平常工作考核中认真加以实施。

（二）多级督查促整改

（1）成立校长-分管教学副校长-教导处为领导机构的“三级督查”管理模式。首先是校长组织分管教学副校长和教导处对教导处工作进行督查，其次是分管教学副校长组织教导处和教研组长对教研工作进行督查，再次是教导处组织教研组长和学科带头人对教学工作进行督查，形成校长、教导主任、教研组长分级督查管理网络模式。

（2）成立教导处-教研组-年级组巡回督查机制。以教科室成员为主，年级组为辅经常深入课堂，进行教学过程督查；以备课组长为主，对教师进行细节性督查，对存在的问题进行反思和整改。

三、强化校本培训，确保规范管理持续推进。

（一）准确定位提认识

为使学校教师教育科研水平进一步提升，努力构建培训、教学、科研一体化的实验工作机制和课题研究网络，提高课堂教学效率，真正达到“减负增效”的目的。努力构建和谐、高效课堂，从根本上实现了“减负增效”的目标。

（二）立足课堂求实效

课堂教学是提高有效教学的主渠道，“上好每一堂常态课”是提高教学质量的关键和着力点，我们呼唤每位教师“用理念打造真实，让课堂远离虚浮”，努力“实施有效教学，构建和谐课堂”。要求每位教师都要在“实”和“活”上作文章，以“实”为根，以“活”求“真”，“实”“活”并举，要充分利用教材这一重要课程资源，挖掘教材的“趣味点”，研究教材的“发展点”，拓宽教材的“生活点”，对教学过程进行精雕细琢。从2015年9月起，学校始终坚持听课、评课、审课制度，加大推门听课的力度，与授课教师及时交流、反馈，从而有效地促进广大教师上好每一堂课，提高40分钟的教学效率，让学生学得轻松愉快，教师教得自信愉悦。