如何提高孩子的学习积极性

如何提高孩子的学习积极性（精选14篇）

如何提高孩子的学习积极性 篇1

第一、父母要让孩子从各科的学习中获得乐趣

这一条我认为是最重要的，让孩子体会到学习的乐趣确实有点难度，但可以采取一些小技巧来实现。比如孩子历史科目的学习，可以通过一些历史背景知识的描述来提高孩子学习历史的兴趣，当孩子讲述一些历史知识时家长可以用赞赏鼓励的方式让孩子体会到成功的喜悦之情，从而提高孩子的学习兴趣。

第二、父母要培养孩子的学习自信心

任何人只要一旦丧失学习的自信心，其学习兴趣和主动性肯定会减退。孩子的学习自信心多来自父母和家长的鼓励。就高中而言，高中的课程难度较大，又面临高考，其孩子的压力可想而知，这时家长多鼓励、多赞扬孩子，给孩子多正面的能力，相信对孩子的学习会很有帮助的。

第三、父母要让孩子体会到成就感

有成就感才会有兴趣。每个孩子都有自己擅长的地方，要适当地给孩子肯定和鼓励，培养孩子的成就感。

第四、父母不要盲目进行攀比

有些家长喜欢攀比，总是对孩子说，人家怎么学习那么好，你怎么就这么笨，这样会给孩子带来心理压力，甚至对学习产生抵触情绪。

第五、父母要尊重孩子的好奇心和求知欲

我们知道好奇心是推动自己进步的重要力量，当孩子在高中的学习中要充分尊重孩子的好奇心，比如孩子对一件事特别好奇或者有很强的求知欲，做为父母，如果孩子的要求是合理的就应该尊重他。这样孩子的好奇心和求知欲能得到保护，其学习兴趣就会与日俱增。

第六、父母要保持对孩子的合理期望

“望子成龙，望女成凤”的心态已经深深印在每个孩子父母的心里，但做为家长要明白每个孩子都是与众不同的，高考并不是唯一的出路。孩子的健康成长比什么都重要。家长要把对孩子的期望值设置在一个合适的水平。最好这个目标是孩子跳一跳就能碰到的位置，否则会让孩子失去学习的信心。

如何提高孩子的学习积极性 篇2

一、缺乏责任感导致缺乏学习积极性

责任感是孩子学习积极性的重要源泉之一。只有当学习者深切地体会到自己的生活道路要由自己脚踏实地地走, 负责任地生活时, 他 (她) 才会明确学习目的, 树立个人理想, 进而产生学习的间接兴趣, 表现出学习的积极性。现在的许多孩子在家庭中过着一种缺乏责任感的生活, 无论对家庭成员还是对自己, 无论对现在还是对未来, 都缺乏责任感, 用“不劳而获”形容他们再恰当不过了, 因为在家庭生活中, 除了学习是孩子的社会责任外, 他们几乎没有别的责任, 养家糊口不需要他们, 家务劳动也不需要他们, 只要他们学习好了, 家长就满足了。就是学习, 许多孩子也体会不到太多的个人价值, 因为他们学习与否、学习努力与否、学习好差与否, 都没有事关当前生活的现实意义:冷了有衣穿, 饿了有饭吃, 没零花钱了家长就给, 学习不努力、学习不好顶多挨家长的唠叨、训斥, 习惯成自然, 天长日久, 家长的责骂也就无足轻重了。许多孩子, 除了感受不到学习对当前生活的现实意义之外, 也体会不到学习对自己未来的意义, 很多孩子觉得, 将来实在虚无缥缈, 再说将来的个人生活已由家长负责安排了, 住房由父母盖 (买) , 结婚由父母出资, 工作由家长来找, 有了孩子父母还会帮着照看, 父母死了自己还有遗产可以继承, 何劳自己操心未来?某教师批评一个上课玩手机的学生时说:“你现在不努力学习, 将来怎么生活啊?”学生振振有辞地回答:“俺爹给俺积攒的钱, 俺一辈子也用不完。”教师竟哑口无言。可以这样说, 现在的许多孩子过着“在家靠父母”而心安理得的日子, 独立自主地生存与发展的意识淡薄。这种缺乏责任感的人生态度使他们缺乏理想, 难以明确学习目的, 难以产生学习兴趣。

二、孩子缺乏责任感的原因分析

从传统文化角度分析, 下面的观念对孩子责任感的缺乏不无影响。

1. 生命永生观

中国儒家文化将子女的生命视为自己生命的存续, 这就是儒家的“永生”说。这种生命延续观在儒家的精致文化中不限于它的生物学意义, 还十分重视作为文化的、社会的等生命的延续。因此, 中国家长特别重视子女教育, 以图通过子女的繁衍、教育而达到生命的“永生”, 这是中国人的终极价值关怀和价值追求。[1]

在传统文化的生命永生观的影响下, 中国人的家庭关系是以亲子之间的纵向关系为轴心的, 亲子关系体现为界限的模糊 (以父辈意志取代子辈意志) 、感情的越界 (父母在子女身上倾注了过多的爱, 消解甚至取代了夫妻间的爱) [2], 于是“中国父母差不多半生都在为了孩子忙乎着, 从孩子出生到抚养长大, 到上学、工作, 到生儿育女, 全过程都恨不得全部承包”。中国亲子关系的一种典型的共依存行为就是对孩子责任的替代 (父母代劳) , 家长完全代替了由子女独自承担的责任, 孩子过着一种无责任的生活。孩子在这种氛围中过着衣来伸手、饭来张口的麻木不仁的生活。

2. 以慈养孝观

在中国传统文化中, 存在着养儿防老的观念。养儿育儿不单是为了孩子今生的生存与幸福, 也是为了使儿女能够赡养父母, 这种赡养既包括物质的供养, 也包括精神的抚慰。子女将来能否尽孝养老既取决于子女的赡养能力, 又取决于他们的孝道和赡养意愿。传统观念认为, 实现养儿防老的手段是家长以慈养孝, 即父母施慈更多地是为了激发子女尽孝的热情, 增加子女更多的孝行, 父母以慈养孝、儿女以孝报慈, 父母老来有靠。

从社会交换理论来看, “以慈养孝”有一定的合理性, 但是也往往导致家长们错误地解读“慈”及“以慈养孝”, 认为“慈”就是父母承担家庭生活的一切责任, 子女无事一身轻、无忧无虑、快快乐乐, “以慈养孝”就是前半生父母做牛做马、子女作威作福, 后半生子女为父母做牛做马、父母安享晚年。这种错误观念会导致亲子之间界限不清, 使子女过上缺乏责任感的生活。许多中国父母对他们在子女成年前与成年后所应负的责任范围往往是不加区分的, 如大部分中国家长都愿意继续承担成年后子女的教育责任, 永远充当子女保护者的角色, 父母责任心的“超重”容易造成子女责任心的“失重”, 许多子女都将理应由他们承担的责任, 如自理生活等都诿之父母。

3. 学习至上的价值观

学习至上的价值观由来已久。历史上, 有学问的人、科举之士总是受到社会尊敬, 传统的官本位文化渗入到老百姓的精神世界之中, 对“官”的向往与追求成为历史上中国人毕生为之奋斗的目标, 因此“学而优则仕”“万般皆下品, 惟有读书高”等观念盛行, 家长极为重视子女的读书、学习。在某些家长看来, “学而优则仕”的现代阐释是“读书—考大学—上名牌院系—读热门专业—挑好的职业、岗位”是人生最佳的奋斗路径。

中国家庭教育文化中学习至上的价值观使家长们把学习看成是孩子唯一的责任, 把孩子应当承担的其他责任看得无足轻重, 甚至视其为影响孩子学习的累赘。于是在家庭生活中, 家长仅指望孩子学习好, 至于其他事则由父母包办代替。由于孩子在长期的家庭生活中没有受到良好的责任感教育, 他们不懂得自己应该对自己、对父母、对家庭、对社会负责, 缺乏对现在、对将来的责任心, 于是学习责任也成了孩子的额外负担, 成为限制其自由生活的羁绊。

三、加强责任感教育, 提高孩子学习积极性

托尔斯泰认为:“一个人若没有热情, 他将一事无成, 而热情的基点正是责任心。”加强责任感教育是提高孩子学习积极性的一个切入点。

1. 转变观念, 以便于自觉地进行责任感教育

(1) 走出生命永生观的误区。中国人的生命永生观把上下两代人的生命紧密联系在一起, 体现了绵延不断、生生不息的生命意识。从积极的方面来看, 这种观念意识增强了父辈养育儿女、使人类不断繁衍生息的责任感与自觉性;从消极的方面来看, 在这种观念意识支配下, 父母陷入了亲子界限不清的误区, 即以父辈意志代替子女意志, 父母承担子女应该承担的责任、义务。现代社会强调个体生命的独立性、亲子间的民主平等及对子女人格的尊重。由于影响个体发展的因素复杂多变, 人的发展很难完全顺从父辈意志, 甚至出现亲子间的代际冲突, 使家长的生命永生的梦想难以实现。

为了使子女健康成长, 家长们不要再痴心于“子女完全属于自己, 子女的前途命运完全由自己来塑造, 帮助子女就是拓展自己的生命”的错误理念。应该认识到, 子女是独立的生命个体, 是需要对自己负责、独立走自己的道路的人, 他们既需要家长的关照、教育, 又排斥父母的家长意志和包办代替, 他们的成长需要父母的尊重。家长只有从生命永生的误区中走出来, 才能在家庭生活中对子女进行责任感教育, 使孩子成为有爱心、责任感的人。

(2) 养儿防老的关键在于科学育人。现代社会里, 养儿防老的观念应该有新的理解。随着社会经济的发展及社会保障体系的建立与完善, 老年人将不必担忧自己的物质生活, 子女的物质赡养将不是主要方面了。随着中国独生子女家庭及核心家庭的普遍化, 一对年轻夫妇要照顾四个老年人和一个孩子, 再加上现代社会生活节奏加快, 代际成员间的直接接触将减少, 那种子孙绕膝的大家庭生活将成为老年人的一种奢望, 老年人将更需要情感的抚慰, 儿女“常回家看看”将成为老年人最大的心愿。

养儿能否防老取决于如何养育儿女, 养育结果如何。如果家长不善于养育儿女, 养出不孝子女, 不但不能防老, 还可能出现养儿啃老、虐老、害老的结局。由于中国家长对以慈换孝的错误解读, 使他们的子女教育出现了偏差, 那种事事由父母代劳的“慈”换来的是, 虽然父母做牛做马、呕心沥血, 但子女却麻木不仁、事事依赖、无责任心, 这样的子女将来养活自己都很困难, 又如何有能力赡养父母?这样的儿女没有孝心, 又如何主动自觉地去抚慰老人孤独的心灵?所以子女教育不单单是慈爱的施与, 还应该是一种责任感的教育。在家庭生活中, 家长不应该再盲目地去替子女承担子女应该承担的责任, 该放手的就放手, 以使其成为有孝心、有责任感、有理想的人, 成为有独立生活能力的人。

(3) 树立全面发展至上的价值观。学习至上的价值观有着深刻的历史渊源和现实背景, 然而随着社会的发展, 这种价值观受到了挑战, 取而代之的是全面发展至上的价值观。因为现代社会越来越拒绝“官”意识、学历主义, 越来越崇尚个人素质的全面发展, 而且就业观念也越来越开放、多元化, 就业道路越来越宽广。在学习至上的价值观指导下的家庭教育由于忽视做人教育, 所培养出来的人因缺乏责任感而不适应社会发展。责任感既是人的全面发展的重要内容, 又是人的全面发展的基础, 所以, 树立全面发展至上的价值观, 有助于家长着眼于子女的全面发展, 实施责任感教育。

2. 从孩子的学习特点出发, 增强责任感教育的自觉性

学习是孩子社会化的重要手段, 孩子的学习是广泛的, 主导性的学习是学校的正规学习。他们在学校学习系统的科学知识, 形成技能, 发展能力, 形成科学的世界观和道德品质, 为参与未来的社会实践做准备。由于学生的学习是为了将来的职业 (事业) 生活做准备, 他们对学习的重要性、紧迫性往往认识不足, 因而必须对学生经常进行学习目的教育, 培养和激发学习动机, 充分调动他们的学习积极性。

学习目的教育取得成效的基础是孩子富有责任感。只有当孩子对自己、对他人、对社会充满爱心、责任感时, 才会深刻领会学习的价值与意义, 否则孩子由于家教不良, 缺乏责任感, 过着事事依赖、浑浑噩噩的生活, 学习目的教育就不会在他们心底激起波澜, 难以取得成效。为了有效地进行学习目的教育, 家长有必要培养孩子的责任感。

3. 探索责任感教育的艺术

人的责任感并非是生而有之的东西, 需要后天养成。如何在家庭中培养孩子的责任感?如下建议可供参考:树立正确的学习观;培养必要的劳动观念;教育孩子勇于承认错误, 善于纠正错误;尊重孩子, 让孩子自己作决策;父母以身作则, 身体力行;培养孩子的独立性;通过“爱心教育”培养孩子的责任感。[3]

摘要：学习积极性是影响孩子学习的重要因素, 许多孩子因为缺乏责任感而学习积极性不高。受中国传统文化中的生命永生观、以慈养孝观、学习至上的价值观的影响, 家庭教育出现了偏差, 致使孩子缺乏责任感。进行责任感教育以提高孩子的学习积极性, 需要家长转变观念, 了解孩子学习的特点, 探索责任感教育的艺术。

关键词：责任感教育,学习积极性,家庭教育

参考文献

[1]缪建东.家庭教育社会学[M].南京:南京师范大学出版社, 1999.

[2]易杳, 庄会宁, 陈宝泉.家庭教育:在缔结中华民族的未来?[J].望, 1996 (5) .

父母如何引导孩子积极学习 篇3

关键词：引导；积极学习；观察兴趣；动手能力

一、玩出聪明

对于孩子来说，游戏是学习最佳的载体。

1.识字小世界

家长可以把印有各种名称和拼音的粘纸贴在房间相应的物品上，在日常生活中随意地让孩子认读，孩子在玩耍的过程中就熟悉了这些东西的读音和字形。过一段时间，家长可以故意贴错，张冠李戴，请孩子找出错处，给予奖励。

2.戏剧小演员

听过或看过有趣的故事书或电影后，家长可以选择其中的情节，与孩子一起表演，角色不够分配时，就用玩偶顶替，对着大镜子演出。如《小红帽》《拔萝卜》等，都可以进行表演。还可以全家人一起表演。这种游戏可以培养孩子的观察能力和记忆力。还可以互换角色再表演一遍。比如：想纠正孩子平时的不良行为习惯，家长就扮演孩子，让孩子扮演家长。这样的表演有很好的教育效果。

3.在想象中旅行

晚上临睡之前，家长可以让孩子躺在床上回忆当天出游所发生的事情，包括时间、地点、天气、路线、看到的东西、碰到的有趣的事情等，这样可以培养孩子的语言表达能力和逻辑思维能力。

4.建筑游戏

家长可以利用家中一切物品让孩子自由发挥想象，可以建楼房、修塔、架桥、筑城等。家长也可以让孩子以图画中的建筑物为蓝图，鼓励他们积极动脑，有创意地搭建积木。比如：有一次，我在做饭时看见孩子用软包装牛奶盒搭建起各种各样的建筑物，我及时地表扬了他。这样的游戏能帮助孩子建立空间意识。

二、培养观察兴趣

在日常生活中，家长要注意培养孩子的观察兴趣。比如：在孩子吃苹果时，家长可以先让孩子用眼看、用手摸、用鼻子闻，最后再让他吃。这样，通过多种感官的活动，孩子认识了苹果的外形特征和用途，这就是观察。

儿童有好动、好奇、好问的天性，对周围世界有强烈的探究愿望。对于孩子的问题，家长不必急于回答，而要引导孩子进行观察，并从中指导，帮助他们去寻找答案，从而帮助孩子认识世界、获得知识。同时，在日常生活中，家长要有意识地向孩子提出有关社会生活、自然现象和数的一些问题。比如：孩子和爸爸在大露台上看月亮一个月的变化，孩子会说有时像镰刀，有时像小船。当孩子对观察周围世界表现出兴趣后，家长一定要积极引导。

我给孩子买了一本书叫《视觉发现》，这是美国著名摄影师沃尔特维克和儿童观察专家联手打造的，是对观察的极限挑战。其中的每一张图都拍摄得很精美，并在图中设定物品让孩子去寻找宝物，锻炼孩子的观察和反应能力以及受到挫折时的意志品质。

三、培养动手操作能力

1.家长和孩子一起游戏

让孩子在“做”中学，参与操作活动，加强手指活动，训练手的动作，培养动手能力，是孩子获得知识和技能的源泉。家长可以与孩子一起进行以下活动：

（1）捡东西、捏东西、撕废纸、把东西放在小瓶子里、穿珠子、玩沙子等。这是训练手指功能的活动。

（2）画图、上色、拼图和剪纸，这些手工劳动需要孩子脑、眼和手的协同配合，是发展和锻炼手的动作的好办法。比如：我给孩子买了一本书《开发潜能》，其中有绘画手工。手是第二大脑，折、剪、手工制作不仅有趣，更能激发大脑思维活动，均衡开发左右脑，培养想象力和创造力。

2.让孩子参与家务劳动

在日常生活中，凡孩子能做的事情让孩子自己做。同时，家长要让孩子做些简单的家务活，参加一些力所能及的劳动，让孩子学习劳动技能，并养成热爱劳动的习惯。

3.家长要多鼓励孩子

家长要客观评价孩子的能力，时时告诉孩子“他能行”，凡事让孩子努力试一试，然后再给予其最低限度的帮助。家长要尊重孩子的选择，给孩子自由发挥的空间，不要随意干涉他们。家长还要多请教孩子简单的问题，启发他们主动思考，并随时鼓其探索的冲动和点滴进步，给予他们继续努力的动力。

如何培养孩子的学习积极性 篇4

一、被动现象的成因：

问及孩子现在的学习原因，大致可以分为以下四类：一、给老师学，老师对我很好，不学有点儿对不起老师。二、给父母学，不学习父母不让，没办法。三、盲目的学，别人学我也学，反正也没什么可做的。四、抱一定目的学，将来能从事某一个行业，能做自己喜欢做的事。而有第四种想法的学生又少之又少。究竟是什么原因造成了学生学习上的被动态呢？我们的教育者与社会不能不思考一下，我们的教学目的是不是适合孩子的发展，我们的教学方法是不是被孩子们乐于接受？

有道是：兴趣是孩子最好的老师。我们教育者在让受教育者接受教育、认识世界、探索知识的过程，考虑到孩子的兴趣了吗？回答是：没有。现在各校所从事的还是应试教育，尽管现在提倡素质教育，尽管现在的教学理念是：一切为了孩子，为了孩子的一切。可是在分数决定命运的时刻又有几个学校，几个教育者敢冒天下之大不诲，去真正的操作呢。那么，让孩子得高分是不是要分数就得扼杀孩子的天性，让孩子就得生活在无休止的题海当中，就可以不去注重孩子的学习感受呢?答案是：非也。我们可以在教学中培养孩子主动学习入手。无论是哪个年纪的人，只要对一种事物发生了强烈的兴趣，注意力集中的去做某事时，他的思维最活跃，同时也最爱接受外来的教育。下面我就从如何在教学中培养学生学习的主动性来谈谈我的看法。

书，是人类进步的阶梯。我认为培养学生的学习主动性首先可通过培养孩子的阅读兴趣开始。阅读兴趣的培养首先可通过教师的言传身教开始。教师可有意让孩子知道你读过很多书，而且非常喜欢看书，并让他们感受到你在读书中获得很多的快乐，从而使他们知道阅读不仅是有用的，也是必需的。时常给孩子讲一些自己从书中获得的、能让孩子感兴趣的故事或者是趣闻轶事，以此来激发孩子对读书的渴望。

孩子的模仿力很强，根据这一特点教师可当着孩子的面阅读，并且读一些孩子们都喜欢的书，而后和他们一起讨论书中的内容。此时无声胜有声，教师的行为对孩子起到了潜移默化的传给了孩子，既给孩子做到了表率作用，又加强了师生之间的感情，孩子更乐于亲其师，当然也就信其道了。

人是环境的产物，孟母三迁讲的就是这个道理。教师要利用一切可以利用的条件为孩子创造阅读的环境。比如，在班级的空间地带设个书架，将从各种渠道得到的书籍放到书架上，让孩子随手就能拿到自己想看的书籍，为没有条件买书的孩子提供了条件，也方便了其他学生的阅读。为了节省学生的经济开销，可以采取，一本书大家看，我有书大家读的活动。但是，由于学生的年龄小，是非观念不强，因此教师要帮助他们选择合适的书。既书的内容要健康，有一定的文学性和思想价值；书的深度要适合孩子的阅读水平；书要有趣味性；可读性。孩子有了阅读的兴趣，自然就会从书中汲取营养、受到教育，进而有奋发进取的信心，学习也就变成了一件快乐的事了。

无论是哪个年领段的人，长期从事一种工作或学习都会厌倦的，更何况处在孩子阶段的学生呢？玩是儿童的天性，是孩子最正当的职业。因此无论是什么教育都不要忽视了对孩子玩的培养。有的一些教师与父母每天给孩子的时间安排得非常“丰富”，做不完的卷子，写不完的题。唯恐有一处疏漏了，会影响孩子的分数，因此便采取了宁可错杀三千也不漏网一个的战术，为学生布下了茫茫题海。这样乐坏了老师，苦了学生。殊不知，这样做不但不会提高分数，反而会使分数下降。面对未知数的卷子，孩子没有了玩的时间，没了休闲娱乐的权力，没了自主处理生活的空间。这时他们只能在心理或行动上采取消极罢工的状态。对于作业要么就是应付了事，要么就与老师家长玩起的捉迷藏的游戏，最主要的是孩子对学习失去了兴趣与信心。反而，如果在教学中，老师尽量的为孩子的玩留有足够的空间，鼓励学生去玩，尽情的玩，让孩子的天性在大自然面前尽情的表露，给孩子的身心尽量的放松，使他们感觉到生活的美好，让他们热爱生活，从而也会达到热爱学习的目的。

当然，不是让孩子一味的玩，无目的的玩，老师与家长在这个上面要把握好一个度，做到能收能放正确引导。使孩子不至于玩得乐不思蜀，玩得成性。这样在课堂上，教师可与孩子们一起玩，引导他们玩一些正当的、有益的游戏，让其在玩中学，学中玩，一举两得。在此进一步强调，在教学中要将学和玩结合起来，不可将其分割。让孩子在玩的同时主动接受学习、乐学、好学。

从培养孩子的情感入手。周恩来从小就立下了为中华之崛起而读书的誓言，最后成为了中华人民共和国的第一总理，深受世界各国的人民的尊敬。拿破仑一直认为不想当将军的士兵不是好士兵，所以才成为了法兰西第一帝国的皇帝，直至现在仍然是法国人民心目中的英雄。教育孩子从小心怀大志，做一个有理想的人，因为他们的精神世界是非常辽阔的，只要我们能正确的引导，相信必会成为一个非凡的人才。

要想孩子能成为未来学习的主人，教师与家长责任重于泰山。好的教师、家长让孩子们一生受益，可以改变他们的一生。让我们行动起来，为培养孩子的学习主动性保驾护航。

如何提高职工学习的积极性 篇5

那天，偶然听到员工之间的聊天：“璐璐这两天是怎么了？今天早上我刚起来洗刷，就听到浴室里面有动静，过去一看，人家璐璐正对着墙练习菜品介绍呢：‘打扰一下各位领导，简单给大家介绍一下我们的招牌菜—天伦烤鸭„„’”“对呀，我也发现了，每天晚上她都捧着资料在那儿背，到点也不熄灯，得催好几次。”„„

听了这些，愈发加深了几天来我发自内心的感慨！这还是原来的那些员工吗？他们可是一听到“下班”，跑得比兔子还快的主，谁能想到，现在却能下班后主动找老员工指导摆台，而且一练就是一下午！平时的嬉笑打闹不见了，取而代之的是得空就互相提问问题。

而这一切变化，均源于餐厅举行的这次服务技能竞赛。

借酒店开展“基层管理人员服务技能大赛”的东风，餐厅也组织前台员工举行了类似的活动，目的是想通过比赛促进员工提高服务技能和服务意识。考虑到以前组织活动时员工被动应付的情况普遍存在，对活动效果如何还是有些担心。

然而，员工对待比赛的态度却大大出乎预料，正如上面提到的那样，从未出现过的学习热情充斥了整个餐厅，而比赛结果也印证了员工们付出的努力。在知识竞赛部分，尽管因为紧张，员工们有些问题没有回答完整，但可以看出他们都已基本掌握。实操环节，以前从未直接对客服务的新员工及跑菜员也掌握了基本要求。总体上讲，员工们较赛前的水平有了很大提高。

比赛虽然结束了，但却留给我们深深的思索。到底是什么让员工们迸发出如此巨大的学习热情？细究起来，应有以下几点：

1、要求所有前台员工参与，任何人没有逃避退缩的后路。

2、分组采用NBA选秀方式，保证各组实力平均，有利于组内互助指导。

3、赛前10分钟确定代表小组比赛实操的员工，杜绝了侥幸心理，人人都要全力备战。

除此之外，我认为以下两点更为关键：

一是团队意识。小组每个成员的成绩都直接关系到团体成绩，谁都不愿因为自己拖了大家的后腿。另外，规则杜绝了侥幸心理，每个人都在实打实地强化自己的弱项，提高自己的水平。小组成员互相监督，尤其是小组长格外卖力，这样水平稍差的员工想偷懒都不成。赛前某位员工轮休3天，结果遭到了该员工所在小组成员的强烈反对：她摆台还没练好呢，不能休这么长时间！结果，该员工自觉地休了2天。

二是现场压力。赛前就给员工们讲明：比赛时不光本部门员工，单位领导和其他部门员工都要到现场观赛，如果不好好准备，就有可能在所有人面前出丑！显然，这种现场比赛的形式对所有人产生了压力。赛前有好几个员工讲：能不能早点比赛，一天不比，就多紧张一天！员工所谓的“紧张”当然是好事，这种“紧张”是压力带来的结果，同时“紧张”又产生了鞭策员工不断前进的动力。

对于酒店行业来讲，在人员流动日趋频繁和管理水平不断提升的双重压力下，培训工作的重要性日渐凸显。如何有效调动员工学习的积极性，相信对每一位训导师来讲，都是一个头疼的问题。我们倒是可以从这次无心插柳式的竞赛活动中，总结一点有益的经验。

一、运用团体培训方式。

虽然培训的目标是提高员工个体的水平，但是培训过程却并不一定像我们通常所作的那样，仅针对个体进行。我们都有这样的经验，当为我们的集体加油时，就算一个平时再内敛的人，也会迸发出无比的激情！我们培训时就是要把人们的这种潜在激情发掘出来，以团体的力量制约个人的消极行为，提高个体学习的积极性。同时，团队成员的互帮互助，可以有效提高小组成员的整体水平，也省却了训导师很多精力。其实，很多地方都在运用这种方式进行培训以至管理。比如常见的拓展训练，在团队精神的激励下，有些人的表现甚至判若两人。而肯德基对员工的家族式管理，也是基于同样的目的。目前我们的培训，更多地注重个人，员工学得好是个人的事，学得不好也是个人的事，与他人无关，团队强有力的激励作用无处可寻。

二、当众展示培训成果。

检验员工对培训内容的掌握情况，通常的做法是考试。上进的员工当然能认真对待，但有些积极性差的员工则抱着无所谓的态度，考多少算多少，能及格就行。更有个别员工，及格无望，甚至会采用作弊的方式蒙混过关。换种考核方式效果也许会不同。当训导师在培训开始前告诉员工：将来考试时将邀请你们的部门经理参加，员工当众答题，现场评分。这将对员工产生什么样的影响？首先，作弊是不可能了。其次，那些对学习无所谓的员工也要想一想了：当着那么多人尤其是经理的面出丑，被经理看低，这代价未免太大了！还不如平时学习努力一些。再次，那些本来就上进的员工积极性更大了：这不正是展示自己的好机会吗？因此，无论是主动还是被动，员工的积极性都被调动起来了。

如何提高九年级学生的学习积极性 篇6

(一)牢记中考目标——“姓名”栏的填写。

人贵有志，班级主任、家长应先要求学子设立自己的中考目标——考上哪一所高中。就现阶段而言，中考目标可粗略分为“普通高中”“本县区示范性高中”“省市示范性高中”(至于同属于国家基础教育学段的高中和小学，高考目标或可粗略分为“大专”“本科”“重本”为妥，而小升初的目标则可分平均分为“60分”“80分”“90分”“95分”)。选择中考志愿时，班主任、老师可介绍本地各所高中的特点，介绍当年的录取分数线，鼓励祖国的花朵不妨把目标订高一些——告诉他们这样做可以充分挖掘自己的学习潜能。

再将整个年级大型考试成绩总表里的“姓名”栏里统一写成“姓名+中考目标”的格式，而中考目标学校名称则可统一为两个字，如“东山中学”为“东中”。

亮出中考目标的好处多多，学生能亮出目标，既是有勇气的表现，也是给自己以信心，更重要的是给旁人以监督的权力。当然啦，要达成目标，不努力是不行的，只会沦为别人的笑话。

一般而言，正常的人都会追求进步的。努力的追求上进的学子不少，当他们觉得“鸭梨山大”提出要改变中考目标时，年级可统一规定每个学期开学前才能调整——朝三暮四可不好。

(二)不写考分，着眼于考试目标的拟订和实现与否——各科“成绩”栏和“总分”栏的填写。

各科“成绩”栏和“总分”栏，不应该填写学生各自的具体分数，可以将这两个栏目各自细分出“考前目标”栏和“目标实现”栏。

“考前目标”应当在上一次大型考试各科试题评讲完后就马上填写，可以是各科和总分具体的名次、分数(各科的由科任老师负责组织确定，总分的由班主任负责)，也可以是超过本年级的某某同学。如果有同学填写 “有进步就行”等字样也应当视为合乎要求。

考完后，应要求学生在“目标实现”栏对应的那一格里注明对比上一次大型考试进步的具体分数和具体名次并涂上彩色，直接打“√”也是不错的(可在总表的向左数第一竖行增设 “目标实现统计”栏，统计出打“√”的个数)。没有实现目标的和没有进步的格子就留空儿。

二、成绩总表的宣扬

优秀的永远是少数的，进步的却不少，不断地表扬进步，应该能够让进步者最终踏入优秀的行列。班级应尽可能大事宣扬大型考试目标实现和学习进步的学生。就学校范围而言，在班里、年级的的广播、公布栏里表扬大型考试目标实现、学习进步的学生，如果能在校园里众人必经之处受到宣扬，那种兴奋劲儿更是难以言传吧。除了可在学校的电子屏幕上滚动播放受表扬者名单外，学校或可在校园主干道两侧为每个年级分别设置一块表扬展牌，展牌上张贴各班大型考试成绩总表。当然了，只要展牌的面积够大，记录上一次大型考试表扬情况的成绩总表最好能够保留——有对比才更鲜明，学生会更有进步吧。

三、小组成绩总表的填写

以上所述，仅是对每个学生个体而言，对于学生群体的，除了现有的对各个班之间的单科和总分教学成绩的比较外，还可以小组为单位进行全年级的比较。先统一将各个班上下行的学生组成6人(4人)小组，全年级编号统一为“X班第X组”。“姓名”栏要写上“X班第X组”，同时注明所有组员的姓名;各科“成绩”栏和“总分”栏的填写要求与前述相同。实施时可以上学期的最后一次大型考试成绩小组的全级排名为起点，要求各小组成员商定出下一次大型考试小组要达到的小组平均分和年级小组中的名次并上报年级;以后每次大型考试均与上一次大型考试进行比较，年级要统一将目标实现的和名次有进步的小组大事宣扬奖励。

四、明确中考的归属——传统的成绩总表最大的作用

传统的如实填写学生考试分数、名次的成绩总表最大的作用是什么呢?我认为，就是可以让学生知道：如果该次大型考试真的是中考，自己能考上哪所高中学校。

方法有两种，但都应先把大型考试成绩总表中的全年级学生的总分从高到低排序。

第一种，记住官方宣布的上学年本地各高中学校的录取分数后，每次大型考试成绩出来后均告诉学生就是了。此法适用于与中考各学科分值相同的初三级学生。

第二种，先算出上学年本校初三级学生达到各高中学校分数线的人数占总人数各自的百分率，据此推算出该次大型考试全级学生会分别处于哪一所高中的分数线上，再告诉学生相对应的“录取分数”。

在清晰地知道自己目前所处的考试位置后，学生学习起来应当更有努力目标。

如何提高学生学习地理的积极性 篇7

一、采用自主学习的方法, 培养学生学习地理的兴趣

自主学习关注学生的主体性和能动性, 是一种由学生自主而不是受他人支配的学习方式。一般认为, 自主学习的前提是学生感到学习的内在需要。学生学习内在需要的外在表现是学生对学习的兴趣。学生只要具有学习的兴趣, 对他来说学习活动就不是一种负担, 而是一种享受, 一种愉悦, 越学越想学。相反, 如果学生缺乏学习的兴趣, 学习效果可想而知。内在的表现为学生对学习的责任感, 学生只要具备这种责任感, 学生就能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来, 就会对自己的学习负责, 反之则不然。

二、教师必须树立正确的教学思想

1. 树立正确的教学观。

树立以人为本的教育思想。初中地理是一门“非中考学科”, 学校不重视, 老师不认真教它, 学生不认真学。人们一提到“初中地理教学”, 往往就片面地理解为单纯的教师“满堂灌”, 一提到“考试”, 往往就片面地认为“就那么回事”, 忽视了地理学科的自然性和人文性, 忽视了地理学科应有的地位, 对高中地理教学也产生了重要影响。

2. 初中地理学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的协调体。

初中地理教学应该正确处理好“教与学”的相互关系, 把学法指导提到应有的高度。“教为主导, 学为主体”已成为广大教师的共识, 那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢?这就需要通过教师加强对学生的学法指导去完成。笔者认为教师的主导作用最成功的体现就是学法指导, 而学法指导的结果, 就是充分发挥学生的主体作用。

3. 树立教法服务于学法的观念。

理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体, 促使他们自觉、主动、创造性地去掌握知识, 提高能力。而这些就要求教师在备课时, 必须了解学生, 在研究学法的基础上去研究教法, 使教师的“教”能更有效地服务于学生的“学”。强调教法服务于学法, 并非否定教师的主导地位, 相反, 它要求教师用“教”的艺术去促进学生“学”的艺术, 这是教师主导作用最有力的体现。

三、地理教学中几种基本学习方法的指导

1. 类比法。

地理概念之间通常有一种比较密切的联系。如天气与气候, 火山、地震与海啸, 长江和黄河的治理, 南方地区和北方地区, 珠江三角洲工业基地和辽中南工业基地等。在学习地理基础知识时, 注意分组、结对, 并且进行归类对比, 就容易搞清它们之间的本质区别与内在联系。

2. 阅读自学的基本方法。

课前预习和课后巩固练习, 都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性, 要带着问题去阅读。阅读之后应归纳知识要点, 找出难点, 提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲, 有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。

3. 知识归纳法。

地理知识既有各自的独立性, 又存在着内部联系。如八年级教材地理下册中, 以我国分区地理为主, 学生在学习过一段知识之后, 应及时掌握学习分区地理的方法, 并及时进行归纳、总结, 以各知识点间的联系为线索, 构制知识网络, 形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系;提纲法适用于单元总结;列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法, 就可将所学知识进行归纳、整理, 使所学知识系统化、条理化, 增强学习效果。

4. 科学记忆法。

地理概念和用语 (术语) 等分不清是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因。因此, 有必要让学生掌握一些科学的记忆方法, 提高学生的记忆能力。

方法之一是采取“先强记后巩固”的记忆方法。遗忘是先快后慢的, 因此, 学生在记忆时, 应该先把知识点强记清楚, 课后有时间的时候再把内容多读几遍, 这样就有利于对知识点的掌握。

方法之二是编制记忆口诀。如黄河流经的省级行政区, 用“青川陇, 宁内蒙, 晋陕河南和山东”, 学生容易记住, 并且长时不忘。

四、善用现代的电化教学, 提高教学的效率

现代教学中的电化教学, 主要体现在投影、录音、教学录像、幻灯、多媒体的使用。它们可以帮助我们在一节课中, 突出重点, 突破难点, 使同学对知识的接受由感性认识上升为理性认识。如讲南亚热带季风气候的成因和特点时, 用南亚季风路径图, 可能有很大一部分同学, 难于联系前面所学的有关气压带和风带移动的内容, 空口讲, 同学肯定是听“天书”。教学中我自制复合式投影片, A图为南亚轮廓图, B图为七月南亚季风路径图, 图中有七月气压带和风带的位置, 讲七月风的路径时用A、B图, C图为一月南亚热带季风路径图, 图中有一月时气压带和风带在南亚的位置, 海陆的气压状况内容, 讲一月风的路径时用A、C图, 这样使气候这一难点迎刃而解。

如何提高学生学习数学的积极性 篇8

[关键词]：数学教育 探讨 求知欲 教学手段 应用能力

数学作为人类的一种文化，其内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，而要真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，如何培养学生学习数学的主动性，是数学教育工作者值得探讨的问题。

一、创设学习意境，激发学生的求知欲

为了让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些情境，启发学生把生活中的现象与问题与数学紧密联系起来，运用数学知识对其进行思考分析，并对这进行解释，使学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有帮助，唤起学生的意识，产生好奇心，使学生对学习数学产生浓厚兴趣。例：在学习分析方程的应用时，我结合教材内容，改编了一道求利润的应用题，要求同学们计算。此前，大家都不能求解。学习了分式方程的应用以后，大家不但能求解，而且体会到：数学无处不在，我们必须学好数学。

二、采取先进的教学手段，提高学生数学的兴趣，激发学习的热情

在教学中，要因校而宜、因课而宜地采用计算机、多媒体辅助教学，这样做不但能提高学生的学习兴趣，而且能增强学习效果。如在学习图形的变换等内容时，单凭老师在黑板上的比画，既乏味，学生也难以理解。如果采用计算机教学，图形的平移、旋转、放大与缩小不但变换自如、快捷、形象逼真，而且能使学生产生浓厚的学习兴趣。有条件的如能制作课件，运用多媒体教学，效果更好。

三、组织实践教学，提高学生的应用能力

数学来源于社会实践，反过来又为实践服务。在教学中，牢牢地把握这一点，对学生学习热情的提高，应用能力的培养，乃至学习效果都不无好处。例如，在解不等式中，有关合理选择手机使用资费问题时，我就把自己每月的通话情况向学生公布，让学生到市场上调查了解本地手机有哪几种资费，并帮我进行选择，最后采纳。又如学习测量旗杆高度时，我把学生带到操场上，用各种不同方法实地测量。在测量过程中，除了让学生掌握各种不同的测量方法外，还让学生自己比较各种方法的优缺点。回到教室，教师再对测量原理适当点拨。学生既学得有兴趣，知识掌握也牢固。对这类习题，就连平时一些成绩较差的同学也都会做。

四、鼓励学生大胆交流，促进成绩均衡提高

有些学生，特别是成绩差一点的学生，在课堂上不敢发言，担心说错。如果让学生进行小组交流，则有些同学就敢说了，因为说错了，只有少数几个人知道，而且大家一讨论，就迅速得到了纠正。这样做，即使课堂纪律“差一点”，但效果会更好。

五、课堂教学中提高教师的语言修辭能力，渗透美育对数学的教学效果，从而提高学习兴趣

教师的语言能力在很大程度上决定着学生在课堂教学中的脑力劳动的效率。运用形象生动、富有情趣、充满启发性的语言，将知识由深变浅，巧设悬念，作到语言简炼准确，妙趣横生，有声有色，引起学生的注意力，从而激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲，从而提高了学习的效果。

六、给学生自主学习的空间，培养学生的创造能力

在一个班，学生无论是学习基础，还是智力都是有差异的。因此，在教学中，切忌搞一刀切。因为搞一刀切，会使优者不能满足，差者又不能按时完成，有时还会丧失信心。所以，我给学生布置作业一般都分两类：一类是必做题，另一类是选做题，即能力提高题。必做题是让成绩一般的学生都能完成，选做题则是让有能力者去探索，去发展。

如何提高孩子的学习成绩 篇9

如何提高孩子的学习成绩

在当今社会，孩子的教育问题是所有家庭所关注的重大问题。那么怎样才能让孩子在玩乐中学习到更多的东西，让孩子的智力得到很大的提升是所有妈妈所关心的。青华郎学习机专注孩子教育于，将优秀的教育理念与现代科技进行创新应用，提供符合现代儿童需求的寓教于乐产品——青华郎学习机。让孩子在玩乐中探索学习、启发智力协助妈妈轻松的进行孩子家庭教育，让孩子在快乐中成长。对于孩子，青华郎可以提供比其它品牌更安全，更好玩的益智产品，因为青华郎始终把产品的安全、丰富的创意和以孩子为本作为执着的追求。清华是很多孩子的梦想，青华郎圆您孩子的清华梦。

如何提高孩子的学习积极性 篇10

淅川二小 杨小亚

随着新课程的实施,学生已成为教与学的主角,课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面,教学组织形式异彩纷呈,小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点,被许许多多的教师乐此不疲地使用着。然而,如果细心观察小组合作学习的场景,就会发现看似热闹的课堂背后却隐藏着不和谐的音符:从一双双茫然无知的眼神中可以看出他们亦或是急需帮助,亦或是漠不关心。他们是谁？——是被遗忘的“学困生”群体。这些学困生,性格内向、不善于交际,兴趣不浓厚,对自己缺乏自信;不愿动脑、缺乏稳定性;基础知识欠缺、思路不够畅通、解决问题能力不强等这些原因都致使学困生参与小组合作学习存在的诸多障碍。那么如何提高他们的参与积极性,达到合作学习的良好效果呢？针对这种情况，我从以下几个方面进行了探究。

一、学困生在课堂中的角色如何定位

新课改理念强调的是为了每一位学生的发展。我校采用的是导学互动的教学模式。课堂上小组成员要经历自主合作、展示探究的阶段。学困生作为学习小组中的成员之一，教师应鼓励他们积极参与到学习讨论与交流中去。学困生在课堂中的如何定位，关键在于教师的引导。

1、主动学习中的参与者。作为一名教师，应该明确掌握本班课堂学困生的基本情况，在制定学习目标时，明确这些学困生应该达到什么样的要求。制定学习任务时，充分考虑学困生的实际，给予一些简单的任务让其完成，并实时鼓励其大胆发言，及时表扬肯定，树立他们的自信心。

2、合作学习中的好问者。合作学习作为课堂的主要学习形式。学困生应该名列其中。在小组合作交流时，教师要引导学困生注意听清其他同学的发言，做好记录，不懂的问题应及时向小组长提出来，以此达到组员的讲解。教师也应该鼓励其他学生发扬集体主义精神。关注学困生，帮助其解决学习中的问题，为小组共同赢得荣誉。

3、探究学习中的倾听者。探究性学习中学困生往往是回天乏力，对所要探究的问题认识不深刻，自身知识的缺陷成了他们主动参与的障碍，在此教师要引导学困生认真倾听其他组员的发言，对不懂的问题要做好记录，以便课堂展示时重点把握。以此来达到自己学案任务的完成。

4、课堂展示的发言者。学困生不敢主动发言，这种习惯已经是根深蒂固。教师要在小组内创设机制，保证学困生对自己掌握的答案优先发言，并给予充分的肯定和表扬，从而树立学困生的自信心，确保学困生能成为小组展示的发言人。达到兵教兵、兵强兵的教育效果。

二、保证学困生角色确立的措施

（一）、关注学困生，使他们树立学习的自信心。

课堂上的热热闹闹成了优等生的课堂，而学困生们却无所事事；在分组讨论时，他们无话可说；在练习巩固时，他们无从下手；在质疑释难时，他们无言以对；„„偶尔有机会起来发表意见，也是胆颤心惊，语无伦次，在老师的叹息和同学的嘲笑声中尴尬地坐下，你说，下次他还有再举手的勇气吗？而更多的时候，老师们为了顺利完成教学任务，也不想在这些学生身上浪费太多的时间和精力。就这样，学生在放任自流中过一节，算一节，逐渐远离群体，永远无法得到发展。

这样怎能实现课改是为了每一个学生的发展的目标呢？学困生怎能有学习的自信心？

所谓“亲其师，信其道”，教师要尊重、热爱、关心学困生，了解并理解他们，当我们摘下有色眼镜把学生当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹，喜欢听老师的课，对老师的批评、教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，主动投入到小组学习中来。例如：上学期教的五年级学生孙明珠，她的身材矮小，反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。于是，我在教学时特别的尊重、注视、宽容她，常常用鼓励的语言评价她的发言，哪怕是一次小小的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起学习的自信心。

（二）、合理组建合作小组，使学困生有事可做。

小组合作学习有利于培养学生协作精神、交往能力，有利于学生创新意识的培养。在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。因此，我在组建学习小组时，就有意地把优、中、学困生三种学生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一至二个学困生。小组讨论中学生存在着只顾自己发言，不关注其他学生讨论的现象；一些学生不参与议讨论而在闲聊。针对这种现象，我根据学生的学习能力和交流能力等因素，实行小组角色分工。如：一个讨论小组选出小组长、记录员、报告员等，小组长负责组织协调，记录员负责记录小组每个成员发言的要点，报告员负责将小组讨论成果向全班同学汇报„„这样让每个成员都有事可做。我还经常对小组成员进行角色转换，这次讨论的报告员有可能就是下次讨论的记录员，这样，学困生有机会尝试不同的角色，全面锻炼能力。

（三）、教学重心要下移，让学困生体验到成功的喜悦。

为防止出现小组讨论时优生发言、学困生无言以对的局面，我把教学重心下移。首先，小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们理解和掌握新知识，倾听他们对知识的理解和想法。对小组里成绩较好的学生，老师要给他们提出明确的要求：要主动、耐心帮助学困生，多给他们发言的机会，督促、帮助学困生主动积极思考问题。教师又要给学困生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言。

其次，在小组汇报时，应让学困生代表小组来汇报合作学习的结果。并要有目的性的提问：“通过刚才的合作学习，你知道了什么？”、“你是怎样想的？”、“还有没有其他的想法呢？”等这样的问题。这既是检查小组讨论的情况，又可检查学困生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂有很大的帮助。

（四）、培养和提高学困生的合作能力和习惯

1、培养积极发言的习惯

小组合作探究学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学的生动活泼、品尝到成功的喜悦。学困生由于发言机会较少，语言表达能力较差，有些时候往往心里明白就是说不出来。在这种情况下，教师一方面要注意培养其行为表达能力，如可引导他们借助手势、动作、图画等完成其中的表达过程。在交流汇报时，有意识地多让学困生进行表达，而其他组员则作为补充发言，这样使学困生的表达能力不断进步。另一方面要培养学困生敢于表达的勇气。在合作交流中，总会遇到不同于自己的观点和看法。这时，学困生往往会放弃自己的观点，没有信心和勇气与其他同学去进行辩论表达从而跟随别人。要解决这一问题，首先要求学生要尊重其他组员和他的发言，特别是小组中的学困生及其发言，不嘲

笑他人的发言。其次是教师多关注学困生在小组中的发言和表现，多找找他的闪光点并及时进行鼓励和表扬，让学困生树立信心进而积极参与到小组合作中去。

2、培养倾听发言的习惯

在小组合作探究学习时，教师要着力培养学困生认真听取别人意见的习惯。在实际教学中学困生往往不习惯听别人的发言，教师应明确告诉他要做到：记住别人发言的内容，包括必须听清教师的问题，听懂小组的分工要求，认真而仔细地听取别人的发言，即使对他的发言有意见或听不明白，也要耐心地听别人说完，要积极思考别人的发言。使学困生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的良好习惯。

3、培养经常反思的习惯

反思是学习思维活动的动力。合作学习反思是学生对自己在合作学习中的行为以及由此产生的学习结果进行认真的思考和回顾分析的过程。主要是反省、探索、提高和解决自己在合作学习中的问题。由于学困生本身的特点，反思对他来说显得更为重要而且与其他的学生有所不同。例如，可以问自己：别的同学是怎样想出来的？他们说的对吗？我学会倾听别人的发言了吗？我都明白了吗？今天我发言了吗？我还能说些什么？等等。对于学困生，教师制定一张写有这些问题的表格单独发给他们，让他们在合作学习结束或课后进行自问式的反思，教师针对学生的反思进行指导和帮助，使学困生逐步养成反思的习惯，敢于分析自身学习的得失，促进学困生的自我提高和不断发展。

（五）、评价体制向学困生倾斜

为了提高学生的学习积极性和合作学习的有效性，我对学生采取评价倾斜策略，即对能有效帮助学困生的小组实行评价升级制度。各小组作为一个整体团队进行组间竞争，帮助学困生的业绩作为小组间竞争的一部分，与小组的成绩挂钩。教师要比较学困生在组内和课堂上不同时段的表现，在这方面表现出色的小组可以得到奖励（加分、小红花等）。这种评价倾斜能使每个学生更具责任感和成功感。

如何提高学生语文学习的积极性 篇11

一、提高自身素质，发挥师者之范

教师要“传道、授业、解惑”，要“言传身教”，就必须具有丰富的学识和高尚的道德修养，掌握教育和科学技术。如果他只靠在校学习时学得的知识去完成这项工作是远远不够的，他只有不断学习，提高自己，在具备了比较扎实的专业知识基础上，才能透彻理解教材，深入地讲解教材，不断地向知识的广度和深度进军，做一个受学生欢迎的好老师。反之如果教师不具备良好的素质，那么学生自会虽令不行，魏书生、于漪之所以能成为一代教育名家，就是因为他们有着高深的学识素质和精湛的教育教学素质。

当然，我们应该清楚地看到学识素质和教育教学素质的提高非一日之功，需要我们在平平淡淡的教育教学生涯中锲而不舍地奋发进取。尤其是我们这些跨世纪的语文教师在提高自身素质方面更应该有前瞻意识，要有一种超越自己职业的自省精神。

二、建造心灵的桥梁，走进学生的世界

苏霍姆林斯基曾有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。中学生有脆弱而又敏感的情感世界，尊重和信任、宽容和理解对提高学习积极性甚为重要。如在一次以“掌声”为话题的习作中，笔者所教班级有学生提出如下的观点：“因为掌声，所以坚强。史铁生因为母亲的掌声而找到了人生的定位；若没有钟子期的掌声，俞伯牙的神作高山流水或许与后人失之交臂。”有理有据，令人信服，如此深刻的体会，没有切身的领悟是难以写出来的。

“亲其师，信其道”，所以教师不要总是摆出长辈的架势，遵循所谓的师尊，而应多方位地向学生展现自己，不只展现优点，还要勇于暴露不足，让学生觉得教师不是金光四射的神，而是普普通通的人，有血有肉，理解他们，同他们最接近。比如可以通过日记进行师生交流，学生的每次日记教师都要精心写评语，这样做的目的是想让学生养成坚持写日记的好习惯，并且用自己的行动告诉学生，工作要投入，认真，负责。当学生习惯了记日记时，师生就成了平等的朋友，这也会促进学生的日记写得越来越好。

三、利用好课堂这个广阔的平台

1.设计新颖，新招迭出

调动学生学习语文的主动性和积极性，教师必须认真备课，钻研教材，了解学生实际，合理设计教学过程。课前精心设计，力求每堂课都给学生焕然一新之感，坚持把文学性课文中所蕴含的生命形态与情感形态有机地融入，从而转化到自己个体的审美体验、文学体验之中，让语文课堂中的文学讲授是从教师的血肉之躯、从心中流淌出来，而不是用嗓子复制出来的，并且设计一些有一定深度和难度的问题。

美国著名心理学家布鲁纳指出：向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。学生因悬念而产生强烈求知欲、探讨欲，在具体教学活动中，其学习积极性、主动性就能得到充分发挥。同时，引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们知道生活处处有语文。在课堂上，教师也可以把政界的最新消息讲一讲，把各大足球联赛的最新战况说一说，探究一下中国嫦娥三号探月卫星有什么意义……把学生的学习和沸腾的现实生活联系起来，学生兴趣盎然，精神兴奋。

2.创造条件，体验成功

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生学好语文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是学生。教师要想办法为不同层次的学生创造成功的机会。

例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都品尝一下发表作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让后进的学生也有更多的可能获得成功。最简单的一种方法是捕捉课上发言的精萃。比如有一次讲柳宗元的《小石潭记》，在赏析“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”时，某学生借鉴李煜的《相见欢》说出了“无言欲记而去，鱼挽留，悄怆竹树锁清风”的鉴赏文字，尽管略显生涩，且有词不达意之嫌，但笔者还是对其诗文创造能力进行了表扬，并把整节课的精彩发言进行汇总张贴，学生自然乐此不彼，积极学习语文蔚然成风。

3.形式多样，百变课堂

争强好胜是中学生心态的一种表现形式，针对这种心理，教师可以经常让学生分组比赛朗诵、背诵、默写、答问。这样，为了取得一个好成绩、好名次，显得自己本领了得，学生都能积极预习，认真听讲，积极思考，踊跃发言，注意力高度集中，积极性、主动性普遍提高，没有负担的，轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。

例如学习《晏子使楚》一课时，在学生熟读这一故事之后，请三名学生佩戴上道具，扮演晏子、楚王、侍从上台表演，并要求其他学生认真观看。表演开始了，学生情绪高涨，课堂气氛十分活跃。表演结束后，笔者趁机提问：看了表演后，你们有什么想法吗？引导学生质疑他们表演的成功之处，不足之处。这时，学生对此问题已感到有趣，他们的思维拓展了，课堂上出现了小骚动。学生纷纷举手发表己见。这样，不仅使他们对文句的含义和人物语言特点、性格特征有了清醒准确的认识，而且也达到了训练语言表达能力的目的。

四、营造丰富多彩的课余生活

借助一些课外活动，来巩固课内训练的成果，提高语文能力。给学生提供展示的空间，放手发动学生办墙报，男女生相互评比，或者组与组之间进行评比，看谁的内容丰富，看谁的形式新颖，看谁更有审美观点。如鼓励学生写周记、日记，编墙报、班刊，向校刊投稿；组织演讲比赛、朗诵会、辩论会、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、外出采风，等等。积极主动地指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，这些活动都能为学生学习语文提供得天独厚的平台，能有效培养学生的各种语文能力。

如何提高孩子的学习积极性 篇12

一提高学生学习的价值认同感

通过问卷调查, 对当代高职院校学生的学习特点和心理因素进行了解, 以此为着力点, 针对不同的学生运用不同的教育方式, 采用不同的教育策略进行学习辅导。我们在对学生的学习心理调查问卷中发现, 有很大一部分高职院校学生存在学习恐惧心理、障碍。针对这部分学生, 作为教育工作者不要在公共场合批评和指责, 应该更多地给予他们心理上的关怀, 从解决具体困难和需求出发, 在他们刚进校的时候, 找到他们存在心理落差的原因。给予他们关心, 使他们能尽快地适应新的学习环境, 尽快确立自己的人生目标, 从而提高对学习的主动性及积极性。

二开辟第二课堂, 引进竞争机制

青少年一般都有争强好胜的心理, 为了促进人才培养, 可以开辟第二课堂——成立相关专业协会, 参与的学生覆盖大一至大三。协会利用部分晚自习或双休日时间对学生进行辅导、组织相关竞赛和有关讲座。通过这一载体, 使大部分学生了解本专业, 拉近理论与实践的距离, 增加了学生的学习兴趣。采用这种“竞赛”的教学方式, 极大地激发了学生的学习动机和积极性, 提高了教学效果。

三积极有效的鼓励, 获得成功的体验

通过鼓励, 可以激发学生的上进心、自信心、自尊心, 如果能对学生的学习态度行为做出及时的评价, 产生的效果比延后评价要好, 因为刚刚留下的鲜明记忆, 使学生更加有改进他的学习的愿望。针对高职院校的学生, 可以更好地激发学生的学习主动性与积极性。当然也要注意, 过分的表扬、鼓励也会造成学生骄傲和忽视自己的缺点的心理, 从而产生消极的结果, 所以对于高职院校学生的表扬也要采用巧妙的方式。

四倾注爱心, 建立融洽的师生关系

高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱谁, 只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”对待不爱学习的学生, 更应如此。对待这些学生, 既要在学习上严格要求, 又要在生活上关心呵护, 通过与他们的沟通谈心, 帮助他们解决生活中的实际问题, 从而建立和睦的师生关系。在轻松愉快的学习气氛中, 坚持对他们循循善诱的思想教育原则, 使他们的思想得到转——————————————————————————化, 进而慢慢地消除他们对学习的抵触情绪, 当然工作中要注意学生的接受心理, 力求在循循善诱的同时, 能提升学生的思想水平和认识, 进一步激发他们强烈的学习兴趣, 使他们更加主动地学习, 提高学习的积极性。

五加大课程的开发力度

我们进行了问卷调查, 针对“你对自己现在的学习感到满意吗?”有1000人作答, 201人非常满意, 260人满意, 400人一般, 139人不满意。高职院校的许多学生对自己选择的专业不感兴趣, 但形象思维比较强。高职院校作为培养应用型人才的高校, 就要求课程教学要以能力的培养为主, 而理论知识作为能力的基础。针对高职院校课程的开发设计就要紧紧围绕这条主线, 确保课程和课程模块能对应学生的各项能力目标, 同时教学必须与社会市场需求相结合, 课程教学内容必须符合职业资格标准。通过强化实践能力, 从而淡化概念和推理过程, 体现职业教育的思想, 课程目标的分解和具体化都应坚持以实践能力为主的指导原则。以学生的职业生涯规划为导向, 来开发设计课程, 在此基础上还必须重视个性化课程的开发。

六激发学生的学习需要

学习需要是指学生在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它反映了学习愿望或学习意向。通过这种学习的愿望或学习的意向来增加学生学习的动力。

教师在教学过程中, 先要让学生产生学习某种知识的需要, 然后再进行教学;当然也可以根据学生的需要来确定教学的活动。在实际教学中也可以采用问题教学法来引起学生对某种知识的需要。适当地设计问题, 能像磁石一般吸引住学生, 使他们的学习动机进一步明确。问题教学法的作用就是以解决某一问题为学习的起点, 学生为了弄清某一问题而去上课、去收集材料或去做实验。教学时, 教师通过一定的教学手段使学生产生学习知识的迫切需要, 如此学生的学习积极性就一定能得到提高, 学习成绩也会不断提高。

如何提高初中孩子的学习兴趣 篇13

孩子们对新奇事物会表现出很大的兴趣，而这些事物很可以是家长[微博]们习以为常、见怪不怪的东西。

爱迪生的成功与他母亲从小的诱导密不可分，南希小心地呵护着爱迪生自然流露出的好奇心。

孩子的奇思怪想，这中间往往蕴藏着不可预测的潜能。父母对孩子的提问、质疑、探索甚至不同意见，应给以支持和鼓励，将为孩子表现好奇心和满足好奇心提供更好的机会。

为了使今天的孩子明天成为独立而有创造性的人才，父母们必须维护孩子与生俱来的好奇心，让他们在满足好奇心的过程中获取知识，把世界变得越来越好。

与孩子一起学习

父母仅仅告诉孩子学业很重要是不够的，他们应当让孩子明白：学习不应随着某些学分或文凭的获得而结束——学习是一种生活方式。

知识经济时代，人人需要终身学习。当父母以自身来激励孩子，共同学习，那将会有良好的效果。

“你不需要花费大量的金钱来提高孩子们对学习的热爱。你应让孩子们看到你也在学习。”富勒说。

角色换位法

有些家长采取压制的方法，逼迫孩子多念书，往往适得其反。家长应该让学生当学习的主人，设法使他们由被动变主动。

让孩子由学生变为老师，让孩子教大人，这种学习方法孩子一定感到新奇、有趣。同时这种做法有利于孩子自信心的形成，它给孩子创造了一个自我表现的机会，对形成孩子良好的个性也是有好处的。

寓教于玩法

孩子的天性就是好玩，当家长将孩子的学习融于娱乐之中，必然会事半功倍。孩子在快乐的同时，最易于放开思维，吸取新东西。

寓教于乐，已成为了一种学习的时尚，但有些家长还没有足够的耐心和合适的方式。

热爱学习的孩子，首先是热爱生活的。家长不妨多采取一些寓教于乐或寓乐于教的方式，让孩子多元化地吸取新知识。

发现闪光点

每一个家长都希望自己的孩子成为第一名，家庭、学校、社会过分强调竞争，用学习成绩或考试分数对学生来回筛选，结果在最不应该出现等级排斥的教育系统内部导致了阶层差异和排斥。

学业失败，是一些学生必然面临的问题，他们可以会厌学，甚至因此而恶性循环。

其实，低分学生和高分学生一样需要受到尊重，得到父母的爱和信任以及热情鼓励。当家长从低分学生身上发现闪光点时，将会重新找回孩子的信心和求知欲。

每个家长都应当相信，学习成绩不好并不是不可避免的。

如何提高孩子的学习积极性 篇14

职业教育中如何提高学生学习积极性

在职业教育越来越重要的今天,提高职业教育中学生的`学习积极性是提高教育质量的关键.本文分析了影响学生学习积极性的几点主要因素,并针对这些问题提出了一些意见和建议.供同行共同磋商探讨.

作 者：田曦 作者单位：重庆市工业学校,重庆,400043刊 名：中国新技术新产品英文刊名：CHINA NEW TECHNOLOGIES AND PRODUCTS年，卷(期)：“”(20)分类号：关键词：职业教育 教育质量