数控实训车间场室文化

数控实训车间场室文化（通用2篇）

数控实训车间场室文化 篇1

数控实训车间工作计划

时间匆匆而过，转瞬间又走过了一个流年的学期；眼下也迎来了一个崭新、充满挑战的新学期。首先要感谢校领导对我的信任和关心，让我继续担任车间管理工作。在过去的一学期中虽然车间总体情况还可以，但我觉得还是有很多的不足之处，为了让车间在本学期更上一层楼，我特对本学期车间的工作做出如下计划；

一、关于安全

安全重于泰山，一切安全应防患于未然。关于安全我觉得我应做到：每天走前检查门窗、电源是否关闭；每天来后检查车间财产是否丢失或损坏；定期检查机器以及电路等存在的安全隐患；严格督促上实训课的学生以及实训老师，严禁穿拖鞋、高跟鞋以及宽松的衣服进入实训场地，对于头发较长的男女生应带帽子，操作机器时应佩戴防护眼镜，严禁带手套操作机器，保证每一位师生安全的上好每一节实训课。

二、关于资产

车间的一切资产应做到入账，认真对照账本与实物，严禁账物不符；借用车间工量具时必须持有实训科盖章或签字的借条，并完整、按时归还；保管好车间的所有资产，认真防止车间任何资产的损坏和丢失。

三、关于实训

认真帮助实训老师组织好实训学生，提前为他们提供实训所需的工量具，对每班实训的学生进行分机、分组实训，辅助实训老师上好每一堂课，争取使每一节实训课都安全、高效的完成。

四、关于卫生

一个好的实训环境不但可以使实训师生得到一个干净的实训场地，还可以给实训师生带来愉悦的心情。每天监督实训学生认真对实训后的机床进行擦拭、打油，仔细打扫地面卫生。每周五下午组织人员对车间进行大扫除，擦拭门窗、拖扫地面，做到周周“大扫”，为每一位实训的师生提供一个干净、舒适的实训场地。

五、其它方面

认真协助监考老师完成职业资格证书考试；认真辅助每一位教师的期中、期末实操考试；如若有比赛应积极协助负责人做好赛前准备工作；认真做好校领导以及兄弟学校来车间视察和参观的准备工作，努力让每一位领导满意，争取得到更多兄弟学校的认可；积极完成校领导交待的其它工作。

我知道我只是说是没有用的，我会努力用行动来落实我的以上计划，努力完成每个细微的工作，努力让数控车间成为学校的亮点。

计划人：闫祥2013.08.25

数控实训车间场室文化 篇2

一、技校实训中心文化建设的概念和特点

(一) 实训中心文化建设的概念

实训中心文化建设必须是以实训中心本身为载体, 主要包含三个方面的内容。一是物质层面, 主要包括实训室的布置情况、设施设备的配备情况、教学活动的合理情况。如数控车间设备的摆放位置, 需要配备足够的电脑和数控机床, 保证每一个学生都有及时动手操作的机会, 模拟机房的电脑每人一台, 每台机床最后不多于两人等。二是制度层面, 主要包括规章制度的制定情况、文明公约的制定情况、奖惩条例的执行情况。第一次到车间上课时, 教师明确规定车间制度规定, 学生必须按照执行。三是精神层面, 主要包括教师和学生的职业素养、价值取向、思维方式、职业道德、审美情趣方面的内容。除学会专业技术外, 教师需结合企业实例主导学生认识学习道德文化等, 实训中心文化建设正是基于职业教育的发展趋势和学生的实际需求, 通过物质、制度、精神文化等层面的教学活动, 使学生在专业技能水平、职业操守培养、职业素质等方面都有大幅提升[1]。

(二) 实训文化建设的特点

在环境建设上, 要求建设和企业接近或者一致的物理环境和管理氛围, 按照企业标准规划布局;氛围上, 通过相关的规章制度、安全守则、标语等相关措施, 使学生置身于这种职业氛围之中;在管理上, 引进相关的规章管理制度, 使学生提前熟悉未来企业的就业管理理念和管理规范。特别是在数控加工实训过程中, 使学生能切身感受到企业运行模式和特点。

二、建设实训文化中心的思路

(一) 坚持以人为本的管理理念

“以人为本”的现代管理理念, 作为现代管理的重要组成部分, 已经渗透到现代社会管理的各个方面之中。因此, 结合学生在实训中心的管理中也要体现出“以人为本”的核心思想。要求在文化建设的过程中, 充分认识到学生的主动性、能动性以及创造性, 同时尊重学生的这三个特性。如我们在数车技能实训课堂上, 教师在实训计划中可以多准备一部分材料毛坯, 每天较快加工完成实训任务的同学可取一块毛坯, 当然数量有所限制, 取得毛坯的同学可不受约束根据自身所学的知识去设计有趣的产品及零件并加工出来, 如螺钉、小酒杯、子弹外形等。建立规定不但使学生更积极、主动地进行学习, 同时使学生得到了一个实现想法、加工创新的机会, 给他们提供一个良好的平台和精神环境, 发挥了实训中心教学中尊重学生特征的功能。

(二) 以教师为主体, 学生的需求为主导

以教师为主体, 要求实训中心营造和谐的环境氛围, 为教师和学生提供舒适的工作环境;根据教师特长和优势, 搭建平台, 调动教师的工作积极性和主动性;完善相关的评审和评教制度, 激发教师在其工作岗位的潜能。以学生的需求为主导, 坚持“一切为了学生, 为了学生的一切”这一主导思想, 为学生创造出开发、工程实践能力的工作环境;善于发现和开发学生创新和时间意识, 使其在具备相应的专业化技能理论的同时, 又能在其他相关方向全面健康的发展[2]。

(三) 加强制度方面的规范和管理

加强和改进实训中心文化建设, 除了先进的管理理念外, 更重要的是制度规范的执行力。制度规范主要指的是在实训中心发展的过程中, 根据自身的特点和经验形成的特有的管理体制、管理模式和规章制度[3], 起到规范师生行为和调节各方面关系的作用。制定令行禁止的规章制度。没有规矩, 不成方圆, 制度的建设能有效保证实训中心文化建设有法可依、有章可循。同时要通过制度规范师生行为, 又要给予师生发展必要的空间和灵活性。使师生在制度的范围和约束下, 自觉提升专业能力和素质能力, 将制度建设融入实训中心文化建设中去。

(四) 建立良好的实训文化氛围环境

良好的学习氛围和环境是培养人才的关键所在。著名教育学家齐斯霍姆说过:“在一个充满活力的工业环境中才能培养出真正的工程师。”因此, 建立建设一个符合实践教学活动且有艺术气息的文化氛围, 对一个学生可以起到潜移默化的影响作用。环境设计必须考虑它的教育效果。比如悬挂、张贴相关操作规程、生产标识、职业行为规范, 创造更真实的工作场景, 充分利用中心内部的环境因素的积极作用, 使每一个小部件都能体现其积极向上的教育功能。

除了自然环境建设, 在人文环境建设上面也是必不可少的。即就是通过师生之间的言谈举止、行为规范等的表现, 通过有序的管理, 形成人与人之间的和谐氛围, 使实训中心人文环境和自然环境有机统一起来, 使实训中心体现出深厚的文化底蕴和人文氛围, 实现实训中心文化的健康、向上发展。

三、实训中心文化建设的重要性表现

(一) 营造职场氛围, 提升学生适应能力

由于当下学生从小都是在父母和老师的精心呵护下生活, 和社会的接触面少之又少, 所以导致在其毕业之后, 在企业中会对企业文化有陌生感, 产生不适应甚至抗拒等不利工作进行的情况。因此, 对于技工院校而言, 实训中心的建设必须实现校园文化和企业文化的无缝对接, 以行业为背景, 以企业为依托。引进企业文化营造职业氛围, 强化生产方式、技术标准、岗位设置、管理规范的建设力度。同时教学的内容和方式应当面向企业的实际需要为主导。一方面, 可以使学生在学习的过程中感受到企业浓厚的文化氛围, 培养出良好职业素质和适应能力;另一方面, 可以使学生在学习的过程中, 切身体会到企业严格的纪律和规范, 感受到企业员工的求实的工作态度、吃苦耐劳的精神。为什么一些平时实训过程中调皮捣蛋的学生到企业后却能认认真真的工作?除了金钱的刺激, 更重要的其实是职业场所氛围的感染, 有效地锻炼和磨砺了学生的心理承受能力, 提高学生的责任意识和团队协作精神, 从而提升了他们毕业后适应企业工作的适应能力[4]。

(二) 提高学生进取心, 有利激发创造力和学习热情

根据有关数据分析, 在职业学校中, 由于许多学生年龄过低、人生阅历浅、心智也不够成熟等原因, 导致部分学生的学习积极性比较差。实训中心的文化正是与企业文化的对接, 营造出真实的职场氛围, 能够促进学生准确地找准自己的定位和方向, 树立正确的价值观和社会责任心。同时也使他们充分认识到, 企业之间的竞争是非常残酷的, 犹如“逆水行舟, 不进则退”, 而人才的竞争亦是残酷的, 从来都是“物竞天择, 适者生存”, 使学生在企业文化的感染之下, 清楚地认识到不学无术、无一技之长的人, 在激烈的社会中必然惨遭淘汰, 从而使学生树立起强烈的危机意识和时不我待的时代使命感, 激发起学生学习专业知识和技能的热情。使学生在职业氛围的影响下, 充分认识到社会需要何种人才, 企业需要员工具备哪些素质, 如何通过在学校的学习, 从而激发学生的学习热情和创新意识。

(三) 有利于拓宽办学途径, 形成办学特色

办学特色是强校之本, 也是固本之源, 没有特色的学校最终将难以为继。在自己的办学特色上, 不仅仅要体现出专业特色、课程特色、管理特色以及硬件特色等方面的优势, 还需要有自己的特色校园文化, 才能够在百家齐放的同等院校对比中立于不败之地。学生在学校接受教育期间, 通过接受学校的特色校园文化熏陶, 逐步习惯、适应、认同优秀的企业文化;学生在毕业后参加工作, 在工作岗位中的优异表现得到企业对学校教学模式的认可, 从而也提高了社会对学校办学特色的认可度, 也提高了学校的知名程度。

(四) 有利于学生树立正确的职业观和价值观

由于传统式教学在很多时候容易出现教学内容与社会需求的脱节, 导致一部分学生出现了对学校职业教育的消极甚至是抵触的心态。而实训中心的建立, 通过学生模拟职场和企业的一些相关活动和实践, 使学生充分认识到社会的需求和企业所需要的职业素养。着重培养学生的团队协作精神和竞争意识, 并将职业观和价值观与企业的道德素养要求相结合, 使学生对企业的价值观产生深刻的认识。通过这种认识, 使学生在老师的积极引导下, 提高自身的主观能动性, 从而帮助学生树立正确的职业观和价值观[5]。

四、结语

职业教育的中心就是培育学生的动手实践能力, 同时也是学校通过教育活动彰显办学特色的重要表现。职业教育应该走知识与理论相结合的道路。在实训中心建设中, 不仅仅关注于实训条件的改善, 还要为其相关的文化建设工作做足功夫, 通过文化建设工作, 给学生营造出真实的企业工作氛围和工作环境。让学生真正做到理论和实践相结合, 学有所用, 学以致用, 避免出现高分低能的传统式教育的弊端。

参考文献

[1]周立峰.高职学前教育专业实践教学体系建构与实践研究——以仙桃职业学院学前教育专业的建设与改革为例[D].华中师范大学, 2010.

[2]姚丽霞.五年制高职学生厌学现象的现状调查及成因与对策研究——以江苏联合职业技术学院张家港职教中心办班点为例[D].上海师范大学, 2010.

[3]马骎.高职院校生活德育现状及对策研究[D].河北师范大学, 2011.

[4]杨玉南, 周英, 陈丽峰, 等.构建以工学结合为特征的高职人才培养[J].中华医学教育杂志, 2011, 31 (5) .