农村中学生课外阅读兴趣的培养

农村中学生课外阅读兴趣的培养（通用10篇）

农村中学生课外阅读兴趣的培养 篇1

农村中学生课外阅读兴趣的培养

古今中外，许多有成就的人谈起自己的经历，总是无一例外地会提到一点：自己比同龄人多读了几本书。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

新的语文教学大纲要求高中生课外阅读总量260万字（每学年阅读两三部名著）,且新教材还增编了与之相配套的课外《读本》。由此可见,新课标对中学生课外阅读的重视是前所未，可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村中学生课外阅读的兴趣呢？

一、开放课堂，培养兴趣，转变观念。

教师首先向学生说明课外阅读的重要性，在学生心理上引起重视，再采取一些措施，如开放课堂的办法，培养学生阅读的兴趣，当学生兴趣很浓时，观念就会自然而然地转变过来的。

所谓开放课堂，就是老师在课堂上讲授课本知识时，做到知识的迁移，把课外的知识与课本知识联系起来，多补充一些课外知识，也可以把教师上的每一节课，作为自由时间向学生开放，教师在上面讲课本知识，学生认为自己已经学会或没有意义的内容可以不听，在下面自己阅读课外书籍，这样，促进学生对了解课外知识的渴望。开放课堂还可以在学生阅读过一些书籍、文章之后，把几分钟或十几分钟、甚至一堂课时间交给学生，请他们向别的同学讲授自己最喜爱、理解最深的文章或其他知识。这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念是有很大作用的。

当然，开放课堂也不是无限制的，而是要把握好尺度、分寸，要有正确的指点、引导方法，才不会出现不良影响。

二、营造氛围，激发阅读兴趣。

教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄则黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。

1、营造良好的班级书香氛围。

为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。由于我校是农村中学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此我发动学生，建立班级图书角。一个班级几十名同学，可能有的同学有这样的课外书，那个同学又有别的课外书，如果放在家里，自己永远也只能读那一本书。而如果让学生把自己的书放在教室，设立一个图书角，同学们互相交换阅读，那样课外书的数量就会增加很多。学生也能读到许多别的课外书，也能从一定程度上解决课外书的来源问题。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作；另一部分是带学生到学校图书室借的。

另外巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。

再者就是勤工俭学，订阅报纸、杂志。课外书本里有些知识可能有许多都是旧的，不够新颖，而报纸、杂志里面的知识、信息则大多是新颖的，学生应该多接触一些新知识、新信息。而报纸、杂志的来源又是一个问题，当然可以通过其他办法进行解决。如不行，也可带领学生进行勤工俭学，积累一定资金，为学生订阅一定数量的报纸、杂志。我就让学生捡拾饮料瓶，一学期竟能筹集150多元资金，够订两、三种杂志的。学生也很乐意做。

2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。

“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。

三、加强指导，保持阅读兴趣。

有些学生进行课外阅读是为了消遣，还有些是为了猎奇，“猎奇心理”在中学生当中更为突出，一部分学生总是“唯奇是取”余者不顾。比如读长篇小说，一些学生一般只追求离奇的情节；读报纸杂志，总是对林林总总的奇谈怪论感兴趣。因此，教师要加强指导，提高课外阅读质量，使他们转向为求知、思考、剖析、欣赏、运用、创新而进行课外阅读。

1、多阅读文学名著。文学名著是文学大师们留给人类宝贵的精神财富。这些作品思想深刻，文字严谨，有很高的文学欣赏价值。阅读文学名著不仅有助于提高写作能力，还能陶冶情操，提高一个人的品位和素质。

阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。

2、精读和泛读相结合。泛读比较“粗”，只是对一部作品的时代背景、故事梗概、基本情节、人物关系有个粗略的了解。精读则比较“细”，需要对作品进行仔细、反复阅读，对作品的写作特点、人物塑造深入研究。要钻进去、勤于思考，对文章开头、结尾等都要问个为什么，这样，才能有更大的收获。

3、积累与运用相结合。积累是运用的前提，运用是积累的升华。古代文艺理论家刘勰说：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。”也就是要我们努力积累知识，认真研究事理以发展自己的才能。鲁迅先生也曾说过，任何资料只要积累十年，就可以成为学者。

因此，要指导学生在课外阅读时要注意积累，不积累则等于白读，俗话说，好记性不如烂笔头。当学生的积累达到一定程度，厚积薄发，在作文中就可以得到运用，这样，也能促进学生的积累。

四、开展活动，巩固阅读兴趣。

苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”中学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合中学生的年龄特点，有利于使学生获得并巩固阅读的兴趣。

1、开展竞赛活动。

（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。

（2）美文诵读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。

（3）话剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。

（4）专题知识抢答赛：比如指导学生阅读《三国演义》时，在班上举行了“走进三国”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。

（5）其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。

由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。

2、开展评选活动。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超

级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言„„这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。

因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

农村中学生课外阅读兴趣的培养 篇2

一、从转变家长的教育理念出发, 让新课标的阅读目标走进家长

农村家长的学历普遍较低, 绝大多数是初中学历, 还有的家长不识字, 不会说普通话。这些家长的教育理念相对比较落后, 特别在意孩子的考试成绩, 且觉得孩子只要学会语文课本里的内容就可以了, 且认为孩子看语文书之外的书就是学习不专心的表现。在教完五年级下册第二单元以“童年”为专题的课文后, 我布置学生也写一写自己的童年往事。其中就有两个学生写自己放学后在家门口看“闲书”被下班回家的妈妈调查, 发现不是语文书而被骂的事情, 其中一个还为了避嫌包上书皮的。前段时间, 我家访时有个家长也向我告状, 说自己的孩子经常看“闲书”。其实这些孩子看的书都是从教室读书角或学校图书室借的, 都是适宜他们年龄段看的书。我就笑着对她说, 如果她孩子没经常看这些书, 孩子的语文就不会总考优, 作文也不会经常获奖了。于是, 我对该家长的教育理念进行了引导, 告诉她应该鼓励孩子多看有益的课外书而不是制止。当然, 这些例子不是个别现象, 还有许多农村家长对孩子课外阅读的认识存在误区。因此, 要想培养孩子的课外阅读兴趣, 落实课外阅读目标, 就要先转变家长的教育理念。不过, 这个问题是最容易解决的。教师可以利用召开家长会的机会, 对家长的教育观念进行引导, 若能出示《语文课程标准》, 把低、中、高段的课外阅读总量要求让家长明确将更有效。学校还可以通过发放宣传单的形式, 与家长分享新的教育理念。不过, 后面这一方法对于阅读能力、理解能力差的家长来说就没有效果了。

二、从低段的听故事开始培养课外阅读兴趣

阅读兴趣的培养越早开始越好。低段学生的阅读兴趣可以从听故事开始。每天抽3~5分钟时间读一个动听的童话故事给学生听, 让他们从听故事中获得快乐, 为自发阅读打下基础。两个星期后, 孩子们已经迷恋上这些动听的故事了, 此时非常盼望能再听下去。这时老师可以指导个别基础好的学生来读给大家听, 并鼓励孩子们自己去阅读带拼音的读本。但是, 此时老师一定要为孩子们准备好多本拼音读物供选择, 不然刚刚发芽的阅读兴趣将会枯死。

三、教师自己要热爱阅读, 做好榜样

当代著名教育家启功先生说, “学为人师, 行为世范。”教师不仅要有渊博的知识, 其个人的行为习惯也应该是学生学习的模范。一个喜欢阅读的老师, 经常与学生分享他的阅读篇目, 给学生讲阅读中看到的感人故事或把自己的读后体会读给学生听, 读好文章给学生听, 那么他就会给学生留下“老师喜欢读书”的印象。而小学生具有崇拜老师, 模仿老师行为习惯的心理特性, 因而“老师喜欢读书”这个印象会指引着学生去模仿老师, 多看课外书, 他们还会争取与老师交流自己的读书心得。这种耳濡目染的熏陶是培养学生阅读习惯的最佳方药, 学生习得后, 阅读行为的保持具有稳定性与持续性。

四、阅读兴趣的培养离不开阅读方法的指导

有效的阅读离不开有效的阅读方法。教师可以在阅读课上对学生的阅读方法进行指导。在学生开始阅读之前, 让学生明白要有目的地去读。如, 文章中哪些词语用得好, 请把它们抄到摘记本里;哪些句子写得美, 也把它们抄到摘记本里;什么地方最感人或读后想说什么, 写下来或与同学交流交流等。因为《语文课程标准》指出, 除了引导学生多读书外, 还要“多积累, 重视语言文字运用的实践”, 促进学生语文素养全面协调地发展。而结合适当阅读方法的课外阅读, 能大大提高学生的语文素养, 使课外阅读变得有意义, 兴趣自然而生。

五、多举办读书交流活动

语文老师可以自己组织学生举办一些读书交流活动, 如讲名人故事比赛, 读书心得交流会等;还可以结合中队课以及学校少先队活动举办一些阅读活动, 如举办一次“我读书, 我快乐”的主题中队活动等来激发学生的阅读兴趣。

六、鼓励学生多渠道的阅读

农村学生家里的藏书少, 也不会经常去买书。因此教师要鼓励学生从多渠道获取图书。向邻居或亲戚借, 向学校图书室借, 这些都是不错的图书获得渠道。教师还可以向学生推荐适合相应年龄段阅读的书目, 让有条件的学生一人买其中一本。有些家长没空带孩子去买的, 我就回家后淘宝上给学生买, 方便又便宜。大家买回来的书通过班级图书角相互借阅着看, 书本更新快, 阅读兴趣也随之增长。上学期, 我又发现了一个让学生阅读情绪高涨的妙招———向大型综合图书馆借书阅读。宁波大学园区图书馆距离我们学校大约20公里, 学生可以乘坐公交到达, 办理借书证后一人每次可以免费借阅5本。第一次, 我让他们由家长带领去, 后来他们就自己几人约好一起去了, 因为已是六年级学生, 家长也较放心。有点孩子还让家长也办了借书证, 为给自己一次能借10本。从此, 我就不担心孩子们没书可以读了。当然, 老师要对他们所借书籍的类型进行适当的指导。

七、鼓励学生多媒介的阅读

《语文课程标准》提出要“关注学生通过多种媒介的阅读, 鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。现在是信息高速发展的时代, 人们除了从书本获取信息, 报纸、电视、网络、手机等也已成为人们获取信息的重要渠道了。因此, 教师除了让学生多读书本外, 还应该鼓励学生养成多媒介的阅读习惯。读报, 上网查找好文章进行阅读等都适合小学生。多媒介, 阅读不再单调乏味, 而是兴趣盎然。

苏霍姆林斯基说:“完成作业的主要劳动方式不是背诵, 而是阅读、思考、分析事实等绝大多数作业, 都同创造性劳动结合在一起。学生读的书越多, 他的思考就越清晰, 他的智慧力量就越活跃。”叶圣陶说:“为养成阅读的习惯, 必须多读, 同时为充实自己的生活, 也非读书不可。”在我们老师心中, 阅读是语文教学的重要组成部分, 是提高学生语文素养的重要途径。因此, 每一个语文老师都应该重视培养学生的课外阅读兴趣。

摘要：《语文课程标准》指出, 小学六年的课外阅读总量累计不少于145万字。然而, 农村家庭缺乏阅读氛围, 家长教育理念落后, 不支持孩子大量阅读课外书本。因此, 我们首先要转变家长落后的教育理念, 取得家长的配合, 再采取具体的有效性策略, 全面培养学生的阅读兴趣。

如何培养农村学生的课外阅读兴趣 篇3

关键词：阅读兴趣；课外阅读；读书活动

一、营造良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣

古人云：“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄则黄。”可见，营造良好的读书氛围，对激发学生的阅读兴趣很重要。

首先，建立健全班级读书保障制度。由于我校是边远的山区农村学校，由于条件限制，学生家里的书籍极为有限，学校的图书室形同虚设。建立班级图书角很有必要。班上的书有学生捐的，有从学校图书室借的，并选举责任心强的三名学生做管理员。这样，不仅确保读书活动有序、有效，还让每位学生都能看到书。

其次，在教室、走廊等的墙壁上张贴名人的图片和名言，有关读书的名人故事和学生读书心得等；在黑板报开辟“每日格言”“读书体会角”等栏目，发布班级学生读书的信息，让学生在充满书香味的环境中耳濡目染，激发他们的读书兴趣。

最后，树立榜样也能激发学生的阅读兴趣。老师就是榜样，在空闲的时间，我就在学生的面前读书，学生也会不自觉地模仿，并有意识地向学生介绍冰心、高尔基等名人热爱读书的故事；留心喜欢读书的学生，对他们及时表扬，并及时公布表扬在“读书星栏目中”，树立身边的榜样。

二、加强课外阅读指导，保持学生的阅读兴趣

在引领学生走上读书之路后，必须加强课外阅读指导，才能保持长久的阅读兴趣。

1.指导学生选择恰当的阅读书籍

农村学生家长的文化层次比较低，大多数家长在外打工，休闲活动很少与书沾边，学生很难从家庭中得到熏陶。因此，在读物的推荐方面，老师的作用巨大。

首先，我结合初中阅读教学和语文名著导读的内容，向学生推荐与课文内容密切相关的读物，如在学习了《皇帝的新装》时，就推荐《安徒生童话》；学寓言就推荐《中国寓言集》；学习《小圣施威降大圣》就推荐《水浒传》等，针对古典名著也可以倡导学生先看影视剧，再读小说。

其次，每月我都会上一节《好书大家看》的阅读课，由老师和学生介绍一本好书给大家。

另外，我利用“雏鹰广播站”，专门开辟了一个《好书推荐》栏目，由学生本人亲自做《好书推荐》。让全校师生知道他对该部作品的独到见解和精彩评论，成为全校的读书明星，让其他同学为之竞争。

2.指导学生学习有效的阅读方法

除了指导初中学生选择适合自己的阅读书籍外，教师还要教给学生有效的读书方法。下面我就谈谈教学生怎样写读书笔记。

首先，让学生自主读文章，初步了解内容，让同学们对整篇文章有个整体的感知。接着，让学生动笔在书中圈点勾画，找出有关佳词佳句，单人、齐声朗读，从朗读中体会词句的意思，领会妙处。对于读书困难学生要加以点拨和帮助。另外，引导学生写读后体会和仿写文章，如读了高尔基的《童年》后，哪个人物给你的印象最深，为什么？谈谈读这本书时的感受等。

三、开展高效的读书活动，巩固学生的阅读兴趣

初中学生的好胜心强，开展适当的读书活动，让学生在一次次的读书活动中体验成功的快乐，这样有利于巩固初中学生的阅读兴趣。

1.开展各种类型的读书竞赛活动

（1）人物故事会：利用课外阅读课每两周组织一次，在活动前学生准备所看书籍中感兴趣的人物或故事向班上学生介绍，可以独自完成，也可以小组内合作分角色讲。

（2）美文诵读欣赏：课外读物中有大量优美的诗歌、散文等，激励学生表情诵读，并组织其他学生欣赏，使他们充分感受祖国语言的魅力，培养语感，逐步提高语言文字的鉴赏能力。

（3）专题知识竞赛：例如，在指导学生读《水浒传》时，我就在班里举行“水浒英雄我知道”知识竞赛，培养学生对中国古典文学的爱好。

（4）组织读书成果展示活动：如进行有关课外阅读的读书推介辞展示、手抄报展示、报纸杂志剪辑展示、读书卡展示、书签制作展示等等。

2.开展形式多样的读书评选活动

教师结合实际情况，采取灵活多样的评价方式，如：可依据学生的阅读量建立读书储蓄卡评出“读书超人”；综合各方面的阅读状况，每月评出五名“读书之星”，并将其照片贴在板报上，附上各自的感言，这样更能激发学生的恒久兴趣。

教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”作为21世纪的语文教师，我们应该大力倡导少做题，多读书，好读书，读好书，让学生从书籍中汲取营养，成就美好的人生。

参考文献：

汪华姿.培养农村小学生课外阅读兴趣的探究[J].小学教学参考，212（12）.

培养小学生课外阅读兴趣的方法 篇4

实验小学 王莉芳

《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。因此，培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。那如何培养学生课外阅读兴趣呢？我结合教学实际谈谈自己的浅见：

一、精心推荐书籍，培养学生的阅读兴趣。

书籍的选择非常重要，教师选择的书籍不仅要适合学生阅读，而且要能够激发起学生阅读的兴趣。《语文课程标准》指出“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同，年龄不同，心理特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐阅读读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利，同时也也要符合学生的年龄特点、知识水平。

每个新学期开学的时候，我都会在班级微信群中公布适合本年级学段阅读的书目，家长可以根据学生的兴趣爱好去购买或是借这些书籍。有时我也会和孩子们一起同看一本书。例如，本学期我就向孩子们推荐了《长袜子皮皮》、《昆虫记》、《草房子》、《爱的教育》、《时代广场的蟋蟀》等，课后还和他们一起讨论书中的人物、情节，大大地提高了学生的阅读兴趣。课本中的课文都是最好的阅读材料，有的还是名家名篇。于是，我将这种课内的经典阅读延伸到课外来。例如，学完《巨人的花园》一文，我就鼓励学生去看看这篇童话的原著，读读王尔德爷爷的童话；学完了《为中华之崛起而读书》一文，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，让学生课后去查找有关的故事，推荐学生去阅读《周恩来传》；学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗后，教师这时可以推荐一些适合学生读的古诗《峨眉山月歌》、《别董大》、《秋浦歌》、《山中送别》等等，让学生进行欣赏阅读。这样，不但能激起学生的阅读兴趣，还能使学生更好地理解课文内容，扩大学生的视野，增长他们的知识。如果学生真正理解了读物内容，且作了认真的思考，那么，阅读必定有收获。经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

二、营造读书氛围，激发学生的阅读兴趣。

要激发学生的课外阅读兴趣，营造一个良好的读书氛围是非常必要的。如何营造读书氛围？我主要从以下几方面着手：

（一）与家长取得联系，营造舒适愉快的读书环境。

人们常说父母是学生最好的老师，一个爱读书的爸爸妈妈，一定会培养出一个爱读书的孩子来。所以，我希望家长尽量给孩子营造安静、舒适的读书环境，在孩子看书时也不妨拿本书坐在孩子身边，这样潜移默化的影响，久而久之也能培养孩子的定性，形成良好的阅读习惯。我们还将每月评选一次“书香家庭”，将其全家照片和事迹贴在对角里进行展示，大大激励了学生的兴趣。

（二）创建班级图书超市，丰富学生阅读资源。

为了体现图书的“互换互利”的原则，弥补学生书源的不足，可动员全班学生开展“创建班级图书超市”活动，将自家的个人图书暂存于班级之中。推荐读书习惯好的学生为图书管理员，建立班级图书名录。学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。如果是学生长时间的阅读，管理员要做好借阅记录，并定期对借阅记录进行检查。我对借阅次数多的同学给予适当的奖励，对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励。如果常在班上对他的阅读行为加以肯定，更能增强他的自信心，阅读的劲头会越来越大，兴趣越来越浓。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。

图书超市的创建，让学生的课外阅读的内容更加丰富，课外阅读的时机更加方便，加强了彼此间关于图书内容的交流。同时我还组织学生举办“好书推荐会”，向大家推荐自己最喜欢的一本书，并说明理由。

（三）设立“阅读时光段”，合理安排阅读时间。

有家长反映孩子一天在校要搞学习，回家写完作业，运动一下就没有时间来读课外书了。其实不然，只要合理安排好时间，是能在紧张的学习中抽出阅读课外书的时间的。例如，学生吃完中饭到午休前那半个小时，不能进行剧烈的运动，所以，我利用这段时间让孩子们看看书，可以坐在教室里，可以坐在校园的幽静处，让学生自带喜欢的读物在宽松、自由的阅读环境中无拘无束地读。学生在课外阅读的园地中，可能掏得的是“鸟蛋”，也可能采到的是“蘑菇”，但都能烹制一道美味的“佳肴”。经常置身于阅读环境中，耳闻目睹阅读的情景，会大大激发他们的阅读兴趣。

三、给学生自由发挥的空间，激发学生的阅读兴趣。

我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。

古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。

四、开展丰富的课外阅读交流活动，激活学生的阅读兴趣 开展丰富多彩的读书活动，能激发学生的阅读兴趣，点燃思维的火花，促使学生进行感性体验和理性分析。学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点教师可以通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。老师如果适时举行读书交流会，学生就会踊跃参与，乐于表达，这就是所谓的“激活兴趣”。如开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。也可预先让学生根据某一主题自主选择课外读物，然后组织交流。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人„„

每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

五、鼓励先进，激发学生持久的阅读兴趣

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

六、联系课堂教学，升华阅读兴趣。

利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果。也就是说使课外阅读增“值”。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，教师抓住课堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，这样不进保护了学生的课外阅读兴趣，更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。

小学生课外阅读兴趣培养的重要性 篇5

教师：左

单位：庐江县郭河镇福元小学

电话：

邮箱：从 贵7961493 guohefuxiao@126.com

小学生课外阅读兴趣培养的重要性

【摘要】课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；其次引导小学生选择合适的课外读物；然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。

【关键词】语文教学课外阅读指导方法

叶圣陶先生曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。《小学语文课程标准》也规定了小学语文阅读教学目标：具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。

一、小学生课外阅读现状及原因。

我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重，主要表现在以下几个方面：

1、不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺

去了学生所有的课外学习时间，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。

2、没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。

3、没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。

二、培养学生课外阅读的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。那如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海，采珠拾贝呢？

1、课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教

材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。学校开设了《语文实践》课，我经常以读书、读报为切入口，激发小学生课外阅读的兴趣。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。因此，不少学生自愿订阅报刊杂志，如《中国儿童报》、《中国少年报》、《家教世界》、《少年博览》等，这些报刊杂志版面新颖，内容丰富，具有实用性、趣味性和时效性，学生从中获取大量的社会知识和各种信息，潜移默化地提高阅读能力，激发学生积极的阅读兴趣和强烈的求知欲望。

2、故事引趣。小学生最爱听有趣动人的故事。一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，教师嘎然收声，欲知后事，请自读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。

3、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

4、开展读书活动。当学生有了一定量的课外阅读之后，老师就可以组织学生进行一些活动了。例：①阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏，与同学交流；②阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来。这样的读书活动是符合小学生年龄特征的孩子喜欢的一种形式。

三、推荐好课外读物，使之有选择地读。

小学生鉴别能力、免疫能力较差，而课外读物又是良莠并存，因此教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面：

1、选择读物要与小学语文教材内容相关。对小学生来说，最好结合教材，指导选择课外读物。比如结合王二小、刘胡兰等英雄人物的课文，推荐阅读有关革命回忆录、故事和革命题材小说《红岩》等；结合《哪吒闹海》、《赤壁之战》等课文就推荐阅读有关的历史故事书《三国演义》、《西游记》等；又如，学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》、《格林童话选》《世界优秀童话故事》等。

2、选择读物要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对体育、科学等方面感兴趣。

3、推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。

四、指导小学生掌握正确的阅读方法。

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。

1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。

首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《海底世界》前，布置学生翻阅与课文相关的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想潜水，到海底一探究竟。”有的同学说：“我想住到大海里去。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。

2．根据不同文体，进行分类指导。

各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。

3．重视技能训练，培养阅读方法。

我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。

五、培养小学生良好的阅读习惯。

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。

2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。

3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。

4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰

小学生课外阅读兴趣培养实施方案 篇6

一、课题的提出

新《语文课程标准》对学生课外阅读提出了明确的要求：“养成读书的习惯，收藏并交流图书资料”“利用图书馆、网络等渠道尝试进行探究性阅读，拓展自己的阅读面”还规定了各学段的课外阅读量。可见，课外阅读必须受到重视。

二、所要解决的主要问题：

1、培养学生的阅读兴趣，为今后语文的学习和发展奠定基础。

2、教会学生读书的方法，应该读哪些书，如何让学生爱上读书。

3、使家长配合老师的工作，让他们觉得阅读课外书对孩子的学习和成长有很大好处。

4、解决小学生的老师、家长对课外阅读无用论观点的转变，并能师生共读、亲子共读。

三、课题研究的内容

1、调动学生阅读兴趣，开展各种活动，巩固阅读兴趣。

2、尽快改变家长对读课外书“无用论”的看法，并能亲子共读，师生共读。家校携手共创读书环境。

3、推荐书目，拓展阅读范围。

4、让学生知道读什么、怎么读、怎么评价、如何反馈的问题。掌握适宜自己读书方法并能养成良好的阅读习惯。

5、开展读书及兴趣调查，归纳感兴趣的读书内容。

四、研究方法设计

本研究拟采用文献研究法、调查研究法、访谈法，经验总结法，教育实验法，行动研究法及个案法等多种方法进行综合性研究，在确立课题的同时实施方案，开展调查，现状分析，对调查情况分类对比积累材料，提出理论假设开展实验，进行具体操作。

1、调查研究法，对学生进行抽样调查、摸底，确定研究对象的阅读现状，以保证课题研究的针对性和课题成果的有效性。

2、实验研究法，以班级为单位，组成读书小组，开展读书活动。在小范围内采取控制无关变量，进行实验对比，检验研究成果的实效。

3、个案法，任意选定几位学生，观察其变化过程。通过建立学生阅读成长档案，追踪学生成长历程。

4、行动研究法，在研究过程中，采用行动学习法，强化课题组成员研究能力不断提高；并采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，在研究过程中培养高素质的学生课外阅读指导教师队伍。

5、经验总结法。阅读兴趣培养，是一项非零起点的研究项目，避免从头做起，要善于筛选总结以往的经验，并在进程中不断总结新的经验，保证课题资源得到最大限度的开发和利用。

五、研究过程设计

第一阶段（2014年4月一2014年6月）为基础研究阶段。

1、理论准备,组织准备。广泛搜集有关读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进行相关理论知识的学习培训,方法指导明确课题组成员分工,开展研究探讨,整理读书策略，做好理论的积累。

2、开展广泛的调查。通过资料整理，问卷调查、座谈会等手段，掌握学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，并以此作为读书教学的基本内容。

3、组建校本教材小学生课外阅读丛书。组织开展课外读书活动并指导，根据学生的建议及普遍兴趣点精选内容编写校本教材。引起和培养学生的读书兴趣，激发学生的好奇心和探索欲，培养学生的观察力和想象力，让学生初步培养良好的读书习惯。

第二阶段（2014年7月－2014年12月）为课题实施阶段。

1、整理、总结出不同年龄段（低、中、高）适合小学生读书的有效途径与方式方法。（需要每位任课教师在平时教学过程中进行观察和记录。）

2、进行经验总结召开课题研讨阶段展示会，交流会，进行阶段总结推动课题深入有效的开展，并通过多种形式的展示让学生充分感受到读书的乐趣。

3、通过读书活动的开展，加强对图书的理解，能将图书内容与自己的生活经验相结合，扩展知识，培养多方面能力。

第三阶段：（2015年1月-2015年4月）经验总结阶段。

1、使不同年龄段的学生基本掌握适用的读书策略，培养良好的读书习惯。

2、在上一阶段学习的基础上，教师引导学生进行更为广泛、自主的读书。

3、对本学期班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。

4、汇报总结提炼经验，撰写论文，并进一步推广读书活动。

六、研究的预期成果

通过对课题的研究，推动了教师的成长，影响了学生和家长。课外阅读气氛得到改善，学生阅读方法得到教师和家长的有效指导，掌握了一定的阅读方法，阅读能力不断增强。

长垣县苗寨镇马野庄慈济希望小学

初中学生课外文学阅读兴趣的培养 篇7

但在实际教学工作中我们发现很多学生根本就不重视或者没兴趣搞好语文课外阅读, 究其原因主要有以下几点:一是学生根本就不明白语文课外阅读的重要性;二是在信息传媒技术高度发达的今天, 网络、电视、电影等一些生动形象的视听传媒把大量学生都吸引走了, 枯燥的文字阅读学生已不太喜欢了;三是在升重点高中的考试压力之下, 初中学生的课业负担过重, 没有闲暇时间来进行课外阅读。正因为当今初中学生的课外阅读环境差、兴趣低, 而加强学生的课外阅读又非常重要, 因此我们语文教师就应该开动脑筋积极应对。

俗话说:兴趣是最好的老师。如果我们从培养学生的阅读兴趣入手就会收到事半功倍的效果。那么如何来培养学生的课外阅读兴趣呢?下面我谈谈自己的几点浅见:

一.榜样引趣

榜样是黑夜中的一盏明灯, 榜样是前进路上的一杆路标。榜样的力量是无穷的, 她能很好地激发人的潜能。对于知识尚浅, 对课外阅读的作用认识不明、课外阅读兴趣不浓的初中学生来说, 如果自己的语文老师博古通今、能言善讲、博读多才, 一上课就有说不完的文学经典事例, 一说话就透露出富有磁性的文人气质, 一有时间就和大家交流自己最近的读书心得, 这种潜移默化的言传身教长期坚持下去就会引起学生阅读文学作品的兴趣。那么语文老师如何才能发挥好自己的榜样作用呢?首先语文老师要做一个文学的爱好者, 要通读古今中外的著名文学作品, 要知晓当代知名的作家作品, 要了解当今的文学发展趋势, 这样才能用自己丰厚的文学知识储备去应对学生对文学知识的需求。其二是语文老师要有意识的用自己的文学知识来影响学生, 比如上课时有意拓展一点课外文学知识, 课外和学生多聊一聊一些文学作品的内容, 时不时和学生一起探讨一下对文学作品的理解, 这样就会无形之中把学生阅读文学作品的潜意识调动起来。其三是语文老师要在具体行动上给学生当好榜样。比如:语文老师的案头经常放一些文学读本;老师闲暇之余总是手不离书;老师经常把自己发表或创作的文学作品介绍给学生;老师经常给学生介绍一些优秀的文学刊物和作品……老师在行动上给以模范示范, 学生就会效而仿之, 久而久之学生的阅读兴趣就慢慢的上来了。

二.活动促趣

在学生的阅读兴趣培养方面除了老师的榜样示范之外, 再组织一些相关的阅读活动可以促使学生阅读兴趣的进一步提高。比如:在七年级阶段, 可以举行中学生课外阅读优秀书目推介展览, 让刚进校的学生知道自己该读一些什么样的优秀书籍;可以每学期举行一次讲故事比赛;可以定期举行手抄报展览;可以举行几次优秀摘抄本展示等活动。在八年级阶段可以举办文学作品阅读心得交流会、诗歌朗诵会、《我读名著》主题征文大赛、编演课本剧比赛等活动。在九年级由于时间有限, 不宜过多地开展活动, 但可以组织学生利用课余时间开展一些文学创作活动。比如可以举行中学生主题诗歌创作比赛、小小说创作比赛、主题征文演讲等活动。与此同时, 学校还可以组织文学水平较高的语文老师开设《文学讲坛》, 让学生在各类文学活动中去感知文学的魅力、接受文学的熏陶、提高对文学的喜好。

三.成功激趣

布鲁姆说过:学习中经常取得成功能引发更大的学习兴趣。因此语文老师要让学生在阅读中体验到成功的快乐, 以此来进一步激发其阅读的兴趣。如何让学生从阅读中体验到成功呢?一是老师要善于利用表扬和激励的手段让学生收获成功。比如发现某学生正在读一本好书, 老师就可以在全班给予表扬, 并可以提供机会让这个学生在全班把书的内容给同学们简介一下, 或者谈一谈自己的读书心得, 这样, 读书的学生能在全班展示自己的才华并受到老师的表扬, 他就会有一种成功之感。有时学生在作文中恰当地用到了某文学作品中的事例、好词好句、名人名言等, 老师就可以给予激励式的批语, 或者把这样的好作文全班诵读并加以点评, 学生就会从老师的表扬中尝到从课外阅读中得到的甜头, 既有成功之感又会更加喜欢读书了。二是通过适当的奖励手段让学生体验成功。比如在诗歌朗诵比赛、演讲比赛、征文比赛等活动中表现优秀的学生, 学校和老师就要给予物质上的奖励或者张榜表彰, 有些优秀的学生作品还可以推荐在报刊杂志上发表, 这样学生就会更加有成功感了。学生一旦有了成功感, 阅读的兴趣变会陡增。

为了让学生在初中阶段能把课外阅读工作做好, 兴趣的培养应该是首要任务, 我们身为语文老师要积极引导, 巧妙诱导, 在工作中不断总结好的经验, 不仅为提高我们的工作质量, 也为提高学生的文学素养尽职尽责。

参考文献

[1].秦训刚晏渝生主编《全日制义务教育语文课程标准教师读本》华中师范大学出版社2002年6月第一版

农村中学生课外阅读兴趣的培养 篇8

关键词：课外阅读；兴趣；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-378-01

课外阅读是语文课程标准对语文教学的硬性要求，也是语文课堂教学的阅读的延续和补充，是学生开拓视野，丰富学生学识的有效途径。作为一名成功的语文语文教师，他应该懂得积极拓展课外阅读渠道，放手让学生大量进行课外阅读，让学生在书的海洋中去积累语言，亲近母语，感受其中的情感。如何对学生进行课外阅读培养，我想谈谈自己教学中的做法。

一、让学生有书读

在书的海洋里，书会让学生眼花缭乱，学校的图书室有上万册书，怎样让学生读到好书，我充分利用学校现有资源，每周到图书室以班级为单位，借一些有关于语文教学同步的书籍放到教室内的图书角，同时发动每个同学都能把自己拥有的课外书放在图书角，供学生借阅，达到资源共享，为学生提供了可读的图书。这样做避免了学生购书重复浪费，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书，同时也避免了不良书刊对学生思想的侵蚀。

二、做读好书向导

朗读在语文阅读教学中起重要的作用。朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。小学语文文本，形式多样，文质兼美，充满美的魅力，孕育着美的情趣，蕴含深刻道理等。在教学完课文之后，不要忘了向学生推荐相关的课外阅读资料，进行课外延伸，激发学生阅读兴趣，让学生有针对性的阅读。如教学了《卖火柴的小女孩》，你不要忘了介绍学生读《安徒生童话》，让学生到童话世界了游游；教学了《草虫的村落》，你就让学生读读《动物世界》，了解动物界的奇迹；教学了《七律 长征》，不妨让学生领略一下毛主席诗词的韵律；教学了《少年闰土》，你就得让学生深入了解鲁迅的《故乡》……你是学生课外阅读的向导，引导学生走进书的森林，领略森林里那一片片充满诗意的树叶，让学生陶醉在书的海洋。

三、变阅读为悦读。

课外阅读的目的不在消遣，而在提高。课外阅读主要目的是提高学生的多种语文素养，同时为学生的语文交际（语言表达和作文）作储备，为学生形成良好的思想品德奠定基础。因此在课外阅读的同时，我们或多或少地会对学生提出一些要求，对这些要求，我们对学生要量力而行，不能千篇一律，一个标准，不能让学生把课外阅读中的积累当作一种累赘，一种负担，从而对课外阅读产生一种惧怕心理。如何使学生的阅读兴趣得以长久的保持，使他们将阅读当作是一种享受，一种乐趣，并养成良好阅读习惯，我想，让学生体验成功的愉悦是十分重要的，这样学生就会把阅读变为悦读。

四、提供展示平台，让学生体验成功喜悦

阅读更多的是为了运用。在学生阅读了一定数量的读物后，我们可通过形式多样的展示活动让学生体验成功的快乐。从而养成运用的良好习惯。如通过故事交流会、古诗擂台赛等形式展示学生阅读的内容；通过优秀片断展示、精彩习作展评、读后感评比等活动展示学生阅读所得。当教师发现学生的课外摘抄得以正确合理地运用时，我们则应及时地给予肯定、表扬，以促使学生运用优美句段的良好习惯。当然，课外阅读最有效的表现方式为作文，举办一些作文竞赛是必不可少的。我们通过对优秀习作的选评，推荐必要的作品参加上级各类竞赛、并向相关网站或刊物推荐，以此来激发学生阅读、作文的乐趣。

五、巧妙点评，激起积累的浪花。

课外阅读，离不开优美句段的摘抄，这种摘抄是积累的有效形式。如何让学生将摘抄也成为乐趣，变成一种习惯呢？我想点评是十分重要的。课外摘抄的点评可从两点入手：一是摘抄的质量。为切实提高学生摘抄内容的质量，除了适当的方法指导，我们还可通过点评加以提高。在学生摘抄的内容中，教师可选取精彩的段落进行朗读或集体评议朗读，让摘抄者感受到成就感，如我们可“你真了不起，瞧，你摘抄的这句话多美，能借我读读？”“句话实在太棒了！”学生的摘抄连老师都如此赞许时，对于学生无疑是一种鼓动，他们都希望自己的“作品”能为老师所动，为同学所动，当他摘抄时他也就得用一番心思了，其质量也一定会得到提高。二是摘抄的数量。对于学生摘抄数量的评价，教师不可千篇一律。因为学生水平有高低，这时，我们不妨作个弹性的评价。对于学习成绩较为优秀的学生，我们的要求可稍提高些，而对于中下水平的学生，只要他能认真做了，而且摘抄的质量不错，我们在评价时，就可以给以高分，给以表扬。

农村中学生课外阅读兴趣的培养 篇9

新课程标准对中学生课外阅读提出更高要求,因此,中学生课外阅读显得尤为重要。但农村中学生课外阅读现状尚不容乐观。笔者认为,语文教师可以从以下几个方面对学生进行课外阅读能力的培养:认识阅读的意义,加强阅读指导,培养阅读习惯。让学生真正认识阅读、学会阅读、热爱阅读、有效阅读。

一、充分认识课外阅读的重要意义

语文不是一门纯粹的技术性学科,它的许多能力因素不是靠直接的传播和简单的模仿来获得的,而是在长年累月的语文实践中慢慢地领悟、一点点地积累而习得的。而大量的有效的阅读正是提高学生全面素质的基本条件。

1.有利于拓宽视野,增加知识积累。农村学生因为交通闭塞、信息不灵通,见识少,视野一般都很狭窄,如果仅仅阅读几本教科书,阅读量是远远不够的。而中外优秀作品往往蕴蓄着极其丰富的世间万象、人情事理、思想精神,学生通过阅读,博古通今,学贯中西,明道知理,获得知识。据专家研究测定,一个人80％的知识是靠阅读得来的,只有20％的知识是靠亲身实践得来的。我国有不少先贤勤奋读书,成了博学之士,成为后人学习的典范,如孔子、孟子、司马迁等。可见,阅读是人们获取知识的重要途径。

2.阅读可陶冶情操,提高审美鉴赏能力。阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。他可以使一个人行为得体,谈吐文雅。同时阅读又是一个人心灵自我关照的过程,即通过阅读来反省自我,提升自我,从而养成内省和深思的习惯,这对一个人的精神成长至关重要。

3.提高说与写的能力。阅读能力是构成学生语文听、说、读、写能力的重要组成部分。读与说、写是相互促进、相互提高的。读是说、写的基础;说、写是读的升华,并又反过来影响读。好多学生说的、写的干巴巴,毫无文采,一个重要原因就是阅读量太小,肚子里没货。要想作文写得好,脑中就必须储存足够数量的词汇和范文。做到厚积才能得心应手地薄发。有道是“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。在课外,开展形式多样的读书活动,扩大学生阅读面,积累学生语言,为写作打好基础。

4.阅读有利于培养学生的自学能力和独立精神。在语文教学中,提倡“以学生为主体”,引导学生形成运用

语文的自学能力,但是学什么,怎么学往往是老师预设好的,答案总以教参为准,学生往往由老师牵着鼻子走,一般很少有真正的独立和自由。这就像游泳教练光讲游泳理论和只做游泳示范一样,不能代替运动员训练。课外阅读就不同,它更有利于培养学生的自学能力和独立精神。读什么,怎样读,接受哪一种观点,学生均可自主的选择。学生在课外阅读中,潜移默化地养成了一种独立、自学能力,正像人们早晨起来刷牙洗脸一样,成为一种自然。而这一点,正是语文教学所期盼的。

二、加强课外阅读指导

在农村,要开展课外阅读,说起来容易,做起来难。课外阅读,顾名思义为“课外”,它没个准数,很随意、无序。正因为如此,这就需要语文教师认真指导。

1.指导书籍的选择。阅读存在一个“最大效能”问题,就阅读内容而言,我们应该依据《语文课程标准》,首先,选择教育性、知识性强的读物。（1）选择古今中外的名著名作。如《红楼梦》、《三国演义》、《儒林外史》等古典名著;《雷雨》、《茶馆》等戏剧;鲁迅、郁达夫等现代作家的优秀作品;《钢铁是怎样炼成的》、《老人与海》、《悲惨世界》外国名著等。古今中外的优秀书籍,它们具有塑造人品的巨大力量,具有很好的德育功能。阅读这些课外读物能使学生在阅读中受到教育,从而陶冶情操。（2）优秀的古典文化读物。如《唐宋诗词》、《唐诗三百首》、《古诗文诵读》等。优秀古典文化读物,为学生提供一份经典文化大餐,让他们从中汲取民族优秀文化的营养,从而得到提高阅读水平和接受思想教育的双份收获。其次,选择文质兼美的美文、针对性强的书籍,做到课内外结合,以一带十,相互促进。再次,还要向学生推荐适合他们看的优秀报刊。如《读者》、《青年博览》、《报刊文摘》等,让他们多读时文,紧跟时代,关注社会民生,做到“家事国事天下事,事事关心。”激发阅读兴趣。

2.指导阅读方法。曾国藩曾说过:“不同之书,区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。”所以要根据不同的阅读内容、目的和个人习惯等选取恰当的阅读方法。如阅读长篇小说宜用跳读法、提纲挈领法;阅读短篇小说宜用精读法、圈点批注法;阅读美文、诗歌宜用有声朗读法;阅读知识性强的文章宜用摘录法;阅读报刊宜用速读法、略读法等。

3.指导做读书笔记。读书过程不动笔的“懒读”是造成阅读效率低下的重要原因。俗话说:“好记性不如烂

农村中学生课外阅读兴趣的培养 篇10

-----恩施土家族苗族自治州来凤县翔凤镇土堡小学 何平

摘要：“班班通”这一现代教育的纽带促进了远程教育网络资源与语文教学的有效整合，促进了孩子们在浩瀚的网络资源及课外书籍中吮吸着知识的甘霖，促进了学生产生极大的兴趣去选择适合自己的阅读内容和学习方法，“班班通”资源为农村小学学生课外阅读的提高带来了无限的生机和活力，它能够从根本上改变我们农村教师的教育教学观念，促进课外阅读形式的灵活多样、课外阅读资源的优化组合，以其直观性，激发学生课外阅读的兴趣，以其特有的优势拓宽课外阅读的知识面。有效地提高了课外阅读的效率，激发了学生课外阅读的兴趣，为学生课外阅读习惯的培养给予了保障。

关键词：“班班通” 课外阅读习惯 有力保障 有效平台 得力助手

“班班通”这一现代教育的纽带促进了远程教育网络资源与语文教学的有效整合，促进了孩子们在浩瀚的网络资源及课外书籍中吮吸着知识的甘霖，促进了他们个性的成长，更促进了学生产生极大的兴趣去选择适合自己的阅读内容和学习方法，有效地提高了课外阅读的效率，激发了学生课外阅读的兴趣，为学生课外阅读习惯的培养给予了保障。

一、“班班通”丰富的资源是养成课外阅读习惯的有力保障。

我校是一所农村小学，随着农村市场经济的搞活，许多农村剩余劳动力走出家门，去发达地区打工，把孩子留给了年迈的老人照看，这些孩子成长在缺少父母关爱的环境中，加上监护人能力有限和对孩子管教的力不从心，这些孩子就连基本的课堂学习习惯养成都成问题，更别说能在课外自觉养成良好的阅读习惯了。我曾对班上课外阅读情况进行了问卷调查，发现对于我们农村小学最大的弱势就是课外阅读资源的不足，没有家长会愿意把购买课外阅读书籍作为一项家庭必要开支来预算，这就让想在课外书籍中吮吸知识的孩子也无法畅游其中。对此我也曾想过很多办法，比如自己掏钱购买课外书籍、发动孩子捐书置办班级图书角、抓住家访或家长来访的契机动员家长为孩子购买课外书籍，并为其讲解课外阅读习惯养成的重要性，但效果一般。看着孩子们手中寥寥无几的课外书籍，我暗自发愁。可喜的是，今年我校开通了“班班通”，真可谓是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这一资源的开通为学生提供了更多更广的课外阅读平台，为农村学生阅读资源的贫乏解了燃眉之急。学生想要了解的作者相关资料、想要品读的各种中外名著、心中正在疑惑的科普知识等，所有想要阅读的内容都只要动动小指头就会立刻出现在电视大屏幕上，能找到自己喜欢阅读的东西，学生的阅读兴趣自然浓厚，课外阅读习惯的自然养成得到了有力的保障。

二、“班班通”多功能的优势是培养课外阅读兴趣的有效平台。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于同一本书或同一篇文章，不同的学生的学习态度与所得肯定是不一样的。而且小学生虽天性烂漫、想象丰富，但是缺少生活沉淀和知识积累，对文本的深层感悟有一定障碍，同时，他们的注意力不能持久，易随周围事物的变化而将注意点转移。所以，让学生读自己感兴趣的文章并从中找到自己喜欢的东西，学生才能不断提高自己的阅读能力和语文素养，对课外阅读的兴趣才能越来越浓厚。“班班通”资源的配备，让教师能更好地运用现代信息技术，加强学科的整合，提高课外阅读质量，为课外阅读注入了新的活力，结合语文学科的性质，利用互联网信息广、资源多的特点，发挥多媒体集文字、图像、动画等多功能于一体的优势，能够多角度、全方位地调动学生的兴趣、情感和注意力，为学生创设了一个直观的学习环境，有效地提高了课外阅读的兴趣。

例如，在教学《邮票齿孔的故事》一课，由于学生现在见到的联系方式主要是以电话为主，很少能看到或收到信件，而且这些农村学生的家长也没有谁有心思去集邮，所以对邮票就显得较为陌生了，虽然课后附有两则关于邮票的资料以补充学生的这一不足，但是上课时，我依然能感受到学生对这方面的陌生感，对此，我充分利用“班班通”的资源鼓励学生收集、阅读相关资料，多媒体的声画同步、视听结合、动静结合，瞬间便使学生的情绪受到感染，情感产生共鸣，全班学生马上兴趣盎然地投入到了利用课外时间阅读关于邮票的相关知识的热潮之中，既帮助学生对课内文本所描述的内容理解得更深切，丰富了学生关于邮票的知识，又让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，这全得益于班班通多功能的优势。

另外，我们农村小学的学生一般到校早、离校晚，中午也会全留在学校。为了利用好这些时间，丰富学生的课余生活，我充分利用了“班班通”这一资源，把学生组织起来，创设温馨的师生共同阅读氛围，通过网络资源把儿童喜欢的故事、中华经典诵读、才艺培养等融合为一体，把《三字经》、小学生必背古诗70首等文化瑰宝作为学生每天晨读、午诵时间阅读的内容，在这种长期坚持与带领中，发挥班班通多功能的优势激发了学生对课外阅读的兴趣，为学生课外阅读习惯的形成创设了有效平台。

三、“班班通”强大的功能是检测课外阅读效果的得力助手。

学生的课外阅读大多是以个体形式来进行的，教师要时刻了解学生阅读的数量、质量，才能让课外阅读读之有效，才能让学生的课外阅读能力不断得到提升。如何检测学生课外阅读效果呢？“班班通”强大的功能就是教师得力的助手。

学生在课外进行的个人阅读情况，教师必须进行考查，了解他们阅读的进度，肯定课外阅读的收获，以便及时发现存在的问题，从而更有效的指导课外阅读。以往对于学生的课外阅读，为了激发阅读兴趣都是让学生选择自己喜欢的书籍来读，这样一来，大家所读到的书籍就是各种各样、五花八门，检查起来实属不易，但现在有了“班班通”资源，检查学生的课外阅读情况就相对容易了。我隔周定期安排一节课组织学生开展形式多样的课外阅读交流活动，因为学生之间的交流是最直接最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，在交流时，每个学生会把自己读到的精彩内容利用展示台传递到电视屏幕上，让全班同学都能分享，这种声音、图像、文字相结合的汇报，吸引了学生的眼球，人人争取汇报机会，个个想把自己的

读书所获与大家分享，学生在交流中互相取长补短，语文素养得到明显提高，课外阅读渐渐形成习惯。

学生们在课外看到精彩的故事、优秀的剧本很想用表演的形式来展现，“班班通”强大的功能给予了有力的帮助。我让学生选课外书的一个故事，课后自行排练，课堂上举行表演或讲故事比赛，看谁表现得好，由同学鉴评，对表演好的同学给予肯定和鼓励。在举行这样的活动时，“班班通”资源可以方便的为其提供背景环境，特别在表演时，配上音乐、情境，再加上学生自己准备的道具，把自己从阅读中的收获表现得淋漓尽致，通过这样的活动，有助于提高学生的阅读、领悟、思维能力和形象表达能力，让农村小学的孩子能爱上课外阅读，久而久之形成一种习惯，这都都与班班通其强大的功能是分不开的。