培养学生课外阅读

培养学生课外阅读（共9篇）

培养学生课外阅读 篇1

培养学生课外阅读，提高学生的课外阅读兴趣之我见

内容摘要：

如何搞好课外阅读，让学生在课外阅读中真正有所获呢？新课改理念要求，新课改下语文教学要用系统论思想作指导，不论再搞“封闭式”教学。这就要求教师重视阅读指导，有针对性地上好课外阅读指导课，激发学生爱读书的热情，教给读书方法，让学生逐步达到会读书，成为快乐的读书人。要让他们深深地知道，自己的知识只是大海里的一滴水，再加上知识的海洋是无边无际，只有走出课外，才能获取更多的知识营养。力争做到：推荐一本又一本优秀读物，教给他们阅读兴趣的方法，努力开展好读书活动等等。深信，同学们的课外阅读兴趣在教师的精心指导下会越来越浓，只要教师正确引导，做到有目标、有计划、有步骤、有实效地组织学生阅读大量有益身心发展的课外读物，同学们的阅读水平将会：更上一层楼！

关键词： 课外阅读 兴趣选择恰当读物方法 指导 正文

“书是人类进步的阶梯”。真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和自己沉思，迫使他认识自己和思考自己的未来。课外阅读过程应该是学生能动的、积极参与的过程，是一种开放的、民主的、自主的、和谐的过程，是师生合作、生生合作的共同学习的过程，是融实践、生活、社会，融听说读写等各种因素一体的综合过程。但长期以来，由于受应试教育的影响，教师、学生沉迷在题海、试卷中，无暇顾及古今贤文，视优美的经典为草芥，加之受地方经济的制约，农村95%的家庭无现代著，更不用说古典名著。所有这些，严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。这就需要教师对学生的课外阅读加强指导。

《小学语文课程标准》关于阅读中规定：逐步养成学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

《小学语文课程标准》还明确规定：

一、二年级学生课外阅读总量不少于5万字；

三、四年级学生课外阅读总量不少于40万字；

五、六年级学生课外阅读总量不少于100万字。“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享用它的‘利息’”。所以，近年来我尝试着对所教年级学生的课外阅读量作硬规定，须达到《小学生语文课程标准》中所规定的要求。切实转变教师自身的教学观念，转变学生家长的观念，把学生解放出来，向学生推荐读物，提供指导，让学生能真正和书籍交上朋友。去年，中国出版科学研究所公布了一项调查结果，调查显示，我国国民阅读率持续走低，有阅读习惯者仅占5%。为此，我国小语学会的理事长崔峦先生得出了我国中小学语文教学不算成功的结论。他还强调：“课外阅读是知识经济时代对每个人的要求，更是一种生活，关系到每个人一生的幸福。”然而在今天这种网络信息时代，很多年轻人甚至儿童有很多时间是在网络上

“游荡”，不能专心致志地看文献资料。这就导致人类语言能力的退化。无法静心阅读也导致了现代人变得浮躁、浅薄。因此，引导孩子大量阅读经典名著，用人类文化的精品滋养孩子的心灵，已经成为广大教育工作者的共识，并成为当前语文教育改革的一个方向。而如何引导学生积极主动地阅读课外读物，保质保量地完成这样庞大的阅读任务，让阅读成为一种需要、一种习惯。需要我们在教学实践中不断探索和创新。我认为可以从以下几方面入手。

一、培养学生阅读兴趣。

过去，我们的语文教师把大部分精力放在课堂讲解上，放在提高学生考试成绩上，不重视学生阅读兴趣的培养。再加上现在的孩子在五彩斑斓的生活中面对的诱惑太多，许多孩子对网络、对游戏，对打打杀杀的动画片十分痴迷，有的简直到了无法控制的地步，面对好书，根本没有多少兴趣。而许多语文教师为了完成《语文课程标准》中规定的课外阅读任务，强迫孩子每天或每周读多少书，甚至有的还规定了阅读的内容。这样使孩子觉得阅读成了一种强制性的任务和制度，于无形中对孩子内心深处原有的那种激情和自觉产生了逆反作用。英国著名作家萧伯纳也说过：许多英国人终生不读莎士比亚，就是因为幼年时教师逼迫他们背诵的结果。这就提醒我们必须切记：孩子们的阅读必须建立在兴趣的基础上，必须是一种积极主动的阅读。怎样培养孩子阅读的兴趣呢？

（一）、老师率先垂范。

对学生特别是小学生来说，老师的影响力是巨大的。对于学生读书兴

趣的培养，老师的率先垂范尤为重要，一个自己不喜欢读书的老师绝对培养不出喜欢读书的学生。因此，我们教语文的老师首先要养成自己爱读书的好习惯，有了一本好书，可以和孩子们一起阅读；有了好的心得体会可以和孩子们共同分享；有了好的读书方法可以传授给孩子们。这样不仅可以提高我们教师自身的文化修养，也能够给孩子树立起喜欢读书的榜样，同时又能促进师生交流，增进理解和加深感情。

（二）、课内外结合，激发学生阅读欲望。

要激发起小学生的阅读欲望，必须与语文课堂教学结合起来。如我们上完《狐狸和乌鸦》这则寓言故事后，就可以让喜欢寓言故事的孩子课外收集其他的寓言故事；学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话后，向孩子们介绍《安徒生童话》这本书，喜欢童话故事的孩子一定会很乐意找来读一读的；在学习了《狱中联欢》后，鼓励孩子把《红岩》这部小说找来读读。这样的扩展性阅读，孩子会很感兴趣。

（三）、营造良好的阅读氛围，让读书成为习惯。

我们要给孩子们创造一个好的读书环境，营造良好的阅读氛围。在学校，鼓励孩子多去阅览室坐坐，在教室里开辟图书角，摆上孩子们喜欢阅读的名家作品。家校结合，在家里设立孩子的小小书房，给孩子自由阅读的时间和空间，还可以请家长配合，和孩子一起读书。这样浓郁的氛围下，孩子们自然能够静下心来读书了。久而久之，孩子自然养成了读书的好习惯。

（四）、经常开展有趣的活动，调动孩子阅读积极性。

要调动起孩子阅读的积极性，我们还可以借助各种有趣的活动。如

“读书大王”评选、“我心中的伟人”演讲比赛、“红岩英烈故事”报告会、“我最喜欢的书”评选活动等。

二、帮助孩子选择恰当的读物。

林语堂先生认为学生在校“所读非书”。是说教科书“算不上真正的书”。而孩子课外阅读更不能无选择的是书就读，这样，很多不健康的读物很有可能毒害孩子心灵，将缺乏辨别力的他们引向歧途。这就需要老师帮助孩子们在自己喜欢的基础上选择内容健康、思想性、教育性强的好书来读。如：低年级孩子，可以向他们推荐《安徒生童话》、《一千零一夜》，以及连环画、儿歌等注音读物；中年级学生，可以读一些寓言、童话集，简短的小说、诗歌和故事书。高年级的孩子则可以读一些古诗词、散文、儿童小说甚至有兴趣的可以读一些名著，如《西游记》、《水浒传》等。在向孩子推荐好书时，不能做统一的要求和规定，孩子们到底喜欢读哪本书，完全取决于他自己的意愿。这样才能达到良好的读书效果。

三、指导孩子掌握一定的阅读方法。

孩子们有了浓厚的阅读兴趣，有了好的读物，还得掌握好的读书方法。读书的方法有很多，我们可在不同的场合，针对不同的读物灵活采用不同的方法。如优美的诗词、儿歌、散文等，我们要在精读的基础上大声诵读；而小说、故事等则采用略读和浏览的方法。为了提高读书质量，还应指导孩子做好读书笔记。记读书笔记是一种很有效的读书方法，他不仅可以提高孩子的阅读归纳和分析能力，还能帮助孩子养成积累语言的习惯，同时，还能有效的提高孩子的写作能力和语言表

达能力。读书笔记的要求可根据学生年级特征逐步加深，低年级的读书笔记，只要求能记下阅读时间、名称、文中人物即可。年级稍高，可以增加喜欢的词语、句子的摘录、文章主人公等要求。再高的年级则要求记下阅读的主要内容、文章作者资料、读后心得等。通过这样循序渐进的过程，每个孩子都能养成良好的读书习惯，同时，老师只需检查学生的读书笔记，就可以了解孩子们喜欢读哪些书，读书的效果如何了。

如果我们每位小语教师都能认真解读新的《语文课程标准》，不断更新教育理念，改进教学方法，严格执行新课标，就能使我们的语文教学更成功，能为我们的国家培养更多的具有健康心理、健全人格、良好文化修养的高素质公民。

总之，学生的课外阅读需要教师加强指导，选择适合学生阅读的书籍让学生读，并提示阅读方法，组织读书活动，检查阅读效果，注意培养学生阅读的兴趣和习惯，一定会达到预期目的，收效显著。

参考文献：

【1】《小学语文课程标准》。（2011版）

【2】《小学教学参考》

培养学生课外阅读 篇2

一、激活阅读源头, 激发积极参与

农村学生对图书的接触较之城市学生差距巨大, 首先受学校办学条件限制, 农村学校所能提供的图书资源极其有限;其次受家庭影响, 农村的学生家长的文化程度普遍偏低, 家里很少有适合孩子的图书。 虽然很多家长期望孩子多读书, 但是不知道该给孩子看什么书, 也不知道怎么引导孩子看有益的书。 导致农村学生的课外阅读资源匮乏, 阅读兴趣不足。 为此我采取以点带面的方法, 从培养学生的阅读兴趣入手, 逐步激发学生的阅读热情, 从而培养学生热爱阅读的良好习惯。

1.故事迁移。 教师可以从故事入手, 让学生从 “听故事”到“讲故事”, 进而到 “找故事”, 利用 “故事迁移”一步一步激发学生对课外阅读的兴趣, 促使学生自觉进行课外阅读。 每逢星期一的早读课, 就是我们班的“讲故事”时间, 当学生挺直身子, 竖起耳朵听教师讲故事, 听得咧开嘴巴, 两眼闪烁着兴奋的光, 教师的故事戛然而止, 扬了扬手中的书, 告诉学生故事是从这本书看来的, 如果谁能帮助老师把故事讲完, 这本书就借给他看。 教师把书借出去后, 等过了两三天, 就请那位借书的孩子在班级中续讲那个故事, 并及时给予肯定。 其他同学也想得到教师的表扬, 教师又拿出几本书借出去。 也可以让学生自己寻找好的故事, 到课堂中与大家一起分享。 在这一时间段里, 每次早读课上的“讲故事”成了学生“最期盼的时间”, 学生大饱耳福, 充分展示自己的好书。 “讲故事”活动激发学生千方百计地搜寻自己喜欢的故事, 这些故事是培养学生阅读兴趣的催化剂。 它让讲故事的孩子体会到被认同、被肯定的喜悦, 激发学生对课外阅读的热情, 使听故事的学生感受到课外阅读的诱惑。

2.好书漂流。 农村学生的图书终究有限, 教师可以引导学生举办好书漂流活动。 要求学生书非借不能读也, 学生对借来的书通常能一鼓作气看完, 教师还要给在班级中进行传阅的每本书中夹上阅读卡, 鼓励阅读这本书的学生在阅读卡上写好阅读时间, 叙述简短的阅读感受, 甚至可以提出读书时产生的疑问, 等等。 通过阅读交流, 激发学生更高的课外阅读热情, 学生看书也自然特别仔细认真。

3.逛逛书店。 因为经济条件的限制, 一个人能买的书很有限, 一个班能买的书虽然多些, 毕竟还很有限。 教师要经常鼓励学生逛书店看书。 教师要经常在班级里发布新书简介, 有时还略带遗憾地感叹:“这本书连我自己也没读过呢, 某某书店就有。 ”这样就激起学生的好奇心, 学生就会自主地寻找书籍阅读, 阅读之后, 学生可能会得意地炫耀, 到后来, 学生就会经常回来跟教师汇报:“某某书店又有新书了, 这些新书叙述了什么内容, 老师看过了没? ”这样, 学生渐渐地由不进书店到爱进书店。 这样先是教师进书店, 到培养学生的兴趣爱好, 使学生自主地进书店, 逐步养成爱看书的习惯。

二、拓展书籍推荐, 提高阅读兴趣

鲁迅先生说过, 看书“必须如蜜蜂采蜜一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限了, 枯燥了”。 “专看文学书, 也不好的, 会变成连常识也没有的糊涂虫, 研究文学固然不明白, 自己做文章来也糊涂”。 因此, 当学生课外阅读兴趣日渐浓厚时, 教师就可以拓展阅读的广度, 引导学生博览群书。

小学生总是具有超强的求知欲和表现欲, 教师根据学生身心特点把“讲故事”转变为“好书推荐”, 推荐的图书不再局限于小说、童话、寓言、历史故事, 还可以包括生活、艺术、科技等图书。 教师要告诉学生:“把自己知道的故事讲给大家听, 你们已经做得很好了, 接下来大家需要提升一个层次, 把自己喜欢的书推荐给大家, 看谁是最成功的推销员! ”这样的阅读活动, 学生会立刻兴奋起来, 跃跃欲试地四处寻找阅读资源。 在书籍推荐课上, 学生兴致高昂, 有的寻找偏门学科知识吸引其他学生眼球, 有的寻找感人的篇章打动人, 有的寻找曲折的故事给其他学生造成悬念, 有的寻找前沿的科技吸引其他学生积极参与探索。 书籍推荐活动后, 教师再对学生的推荐结果进行点评, 有意识地引导学生拓宽阅读范围, 学生在书籍阅读推介交流活动中, 进一步提高课外阅读的积极性, 阅读兴趣自然更加广泛。

三、开展合作阅读, 增强阅读能力

有效调动学生阅读主动性、积极性, 提高和增强学生阅读能力就刻不容缓了。 如何才能提高学生的阅读能力呢? 教师可以开展同读一本书活动。 将“好书推荐”活动中的优胜书籍拿出来, 让学生小组合作一起读, 之后让每个学生找出书中好词好句, 并说明理由, 要求每个学生都发言, 就是不能重复, 在热情高涨、你一言我一语表达中, 学生抽丝剥茧地将书中每个字反复阅读。 教师巡视进行点评, 在表扬鼓励中, 引导学生如何寻找中心句, 紧扣文章重点, 思考文章作者是如何安排结构, 前文的哪里是后面的伏笔? 好词好句应该应用于什么环境? 作者是如何围绕中心思想选择材料, 等等。 教师与学生的交流互动中, 要善于引导学生掌握正确、高效的阅读方法, 激发学生的阅读创新思维, 强化学生的个性阅读能力。

四、超越文本阅读, 巩固阅读能力

歌德说:“读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。 ”好的书籍使人产生共鸣, 引人思考, 催人奋进。 阅读, 不是阅读文字, 而是要体会文字的内涵, 还要超越文本, 获得所需要的知识养分。 指导学生阅读时, 教师要鼓励学生读懂文本, 超越文本, 要做到勤于思考, 发挥想象。 比如, 阅读一篇好文章, 教师要求学生不能仅仅停留在华丽的文字之上, 还要思考这篇文章的背景, 从中体会文章所要表达的情感。 因此, 指导学生进行课外阅读, 必须做到跨越表面的读, 求得深层次的阅读共鸣, 提高学生的阅读能力与写作水平, 就要学生做到立足文本, 超越文本。

激发学生课外阅读兴趣, 培养学生课外阅读习惯, 要博览群书, 开阔视野, 指导学生掌握正确的阅读方法, 提高阅读效率, 勤于思考, 发挥想象, 才能有效提高农村学生的课内外阅读能力, 进一步提高农村学生的阅读综合素质。

摘要：文章剖析了如何提高农村学生课外阅读能力, 详细地叙述了教师如何激发学生积极参与课外阅读的兴趣, 有效地培养学生良好的阅读习惯。

规范课外阅读，培养学生阅读兴趣 篇3

关键词:课外阅读 规范 兴趣 习惯

语文课程标准对小学生课外阅读提出了明确的要求,而我们的学生因为各方面的原因,阅读意识差,阅读量少。如果我们仅仅停留在强调学生多读课外书,而忽视对学生课外阅读的规范指导,课外阅读将是低效的活动。提高课外阅读的有效性应该引起我们的高度重视,如何在小学阶段这一关键期引领孩子们走进课外阅读的天地,我们根据小学生不同年龄的心理特点和课外阅读的实际情况,进行了规范学生课外阅读的实践与思考。

低年级学生年龄小,没有阅读经验,持久性较差,如何激发学生的阅读兴趣是关键,同时也离不开学校、家长的呵护和引导。针对低年级,我们做了以下有益的尝试。

一、布置展示台,激发学生阅读的兴趣

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是孩子们最好的老师。为此,我们在教室的后面黑板上布置了两个展示台,每个展台分为五级,分别用绿、粉红、黄、橘红、深红等五种不同颜色的小苹果代表一到五级,具体规定每一级的达成条件。当学生完成了某一级的背诵或阅读内容,经考核达标后,便将贴有学生照片的小苹果贴在相应的等级上,级数的高低代表学生阅读水平的高低。活动开始后,学生的兴趣很高,这样的展示台很容易吸引低段学生的参与兴趣,而且学生对自己、对同学的阅读情况一目了然,激发了学生不断向上的决心。

二、巧设升级奖,保持学生阅读的兴趣

低段学生年龄小,阅读兴趣很不稳定,对常做的事容易产生厌烦情绪,特别是在阅读过程中遇到识字、理解等困难,难以继续往下读的时候,他们就会把书丢在一边。我们又给学生这样的要求:每当学生达成评价内容所规定的目标后,便由家长去书店买学生想读的下一级读物,悄悄地由家长送到学校,老师在每本书上印上一个大大的“奖”字,由班级读书委员会赠送,班级读书委员会在每周一次的升级颁奖仪式上颁发书籍。学生获得这份特殊的奖品后,阅读的动力越来越大,看书的积极性也就越来越高。

低年级的学生往往会因为想升级,想一次又一次得到奖励,可能看书会一目十行,急于求成,走马观花而草草

收场,这样的阅读又是劳而无获,教师在这个时候要注意有针对性的引导。

三、建立评价表,注重学生阅读的效果

学生有了初步的阅读习惯,这还远远不够,还需养成良好的阅读习惯,才能把阅读当作学习的真正需要。小学阶段是阅读的起步阶段,在这个阶段有意识地进行阅读习惯的指导和规范,对学生的阅读乃至终身阅读起着关键性的作用。为此,我们制定了古诗蹦蹦跳和阅读步步高评价表。

表格中,我们把阅读量、阅读兴趣和习惯等列为考核的内容,目的在于引导学生在阅读过程中不仅要重视形式上的、量的追求,而且要重在过程、习惯的培养。几个学期下来,孩子的阅读量已远远超过新课标的要求,同时,家长们普遍反映孩子阅读兴趣浓厚,并且养成了良好的阅读习惯。可见学生的阅读习惯是在我们有意识、有计划地引导中逐渐形成的。

四、召开家长会,监督学生阅读的过程

课外阅读大多是在家里完成的,因此,邀请家长的参与十分重要。我们都在学期初就召开家长会,对家长们关注孩子们的课外阅读提出明确的要求,并分发了《小学生必读书目推荐》、《古诗蹦蹦跳考核要求》、《阅读步步高考核要求》,家长们对评价内容、标准、操作方法都有了清楚的了解,配合得十分默契,他们不仅参与评价,还在参与过程中及时发现问题,想到好的建议就及时地反馈给我们,使我们的实施方案越来越完善。

五、成立考核组,吸纳学生参与管理

以往的课外阅读很难持之以恒坚持下去,许多的计划和很好的措施就会在繁杂的教学任务和琐碎的工作中流产,因为教师自身的时间精力有限,如果不能及时给予学生考核、评价,学生的兴趣也会减弱。因此,我们又在班级中成立了古诗蹦蹦跳和阅读步步高考核小组(成员就是班级读书会成员),成员基本上是阅读兴趣浓、阅读基础好、组织能力强、责任心强的孩子。当学生经过自评、家长评后,再由考核小组通过抽背古诗、检查读本上圈划情况,以及随机抽取片段让该生即兴朗读等方式进行评定。这样的考核不仅了解了阅读效果,还促进了学生有效的课外阅读。有了孩子的自评,又有了家长和考核小组的评价,教师更多地成了评价活动的组织者和引导者,正是评价主体的多元参与,孩子的课外阅读才能真正落到实处。

中、高年级的同学有了阅读习惯和经验的积累,我们更侧重于阅读摘记、阅读心得的规范指导,专门设计了阅读摘记本,内容包括:词语积累、句子积累、阅读心得。学生根据自己的喜好,给摘记本取名:采蜜本、文海拾贝等等,定期检查、评比。

小学阶段正是阅读兴趣、阅读习惯养成的关键期,制定切实可行的阅读指导方案,分步骤、循序渐进地加以指导,才能真正地发展学生的课外阅读能力,不断提高学生的语文素养。

浅谈学生课外阅读习惯的培养 篇4

浅谈学生课外阅读习惯的培养

四川省中江县凯江镇中心学校 修良芝

课外阅读历来被中外教育家认为是一个人学习中必不可缺的组成部分。苏霍姆林斯基指出：“一个善于思考的学生在脑力劳动上所花费的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上的，三分之二是用在阅读非必修的书籍上的……”我国著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他们经验，他们会异口同声说是得益于课外阅读。” 因此，小学语文教师应该注重培养学生课外阅读的习惯，让学生形成良好的阅读素养。

一、为学生树立阅读的榜样

随着学生主体意识的发展，他们已经越来越不会因为教师年龄比他大就信服和尊敬教师了，而是因为教师确实有知识有才华才会敬重和信任教师。没有真才实学的教师，很难在学生中树立威信。为此，老师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处，更要时时处处以身作则，做学生阅读的榜样。教师爱阅读，既丰富了自己的知识，也丰富了自己的课堂内涵，学生就会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师，也会从老师身上真切地感受到阅读的价值。教师自己爱阅读，也才能有的放矢地给学生推荐适合他们看的书。比如，我们可以从学生的兴趣开始选择一些科普读物或者离学生实际生活较近的名人故事，以浅显的故事和名人榜样的无穷力量，让学生在潜移默化中受到思想教育并产生进一步阅读的渴求。根据学生的阅读发展水平，再适当选择一些时代新著、流行佳作，让学生的阅读从兴趣爱好提升到扩大知识面的层次。一本本优秀图书的推荐，擦亮学生阅读的眼睛，引领学生的阅读价值取向。当然，我们还可以从学生中挑选阅读榜样，让那些阅读起步早，阅读水平高的学生，代替老师读美文，讲故事，让那些“小老师”也发挥出不可低估的榜样力量。

二、激发学生阅读的兴趣

为了调动学生的阅读积极性，教师要随机、随时、随地地组织学生开展丰富多彩的活动，为学生提供阅读展示的平台，让学生体验到阅读成功的兴趣。例如，我班每两周开展一次的读书交流活动，要求同学们人人带上自己这两周所读的书，以小组为单位，向大家介绍所读书的名称、内容、体会、收获。每个小组评选出介绍得最好的一位登台向全班同学介绍，从中选出班级最佳演讲者为下周“读书会”的会长，主持下周的读书活动。通过活动，同学们知道了许多自己没有读过的书名及其简要内容，交流了阅读经验，锻炼了表达能力。在广泛开展课外阅读的基础上，还可开展“读书小能手”、“阅读之星”、“朗读比赛”、“故事会”、“读书笔记展评”、“佳作欣赏会”、“手抄报墙报”等活动。很多学生为了能参加活动，千方百计、想方设法阅读相关书籍，搜集相关知识。每次活动的开展，同学们都很开心，表现出你追我赶的态势;每次活动的开展，学生都在分享中体悟到阅读的精彩;每次活动的开展，都成了激发学生课外阅读兴趣的催化剂。

三、加强阅读方法的指导

让学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。面对浩瀚的课外阅读信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢?这需要教师在阅读方法上予以适当的`指导。①精读法。即逐字逐句精细研读的阅读方法，可以有效地帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力，增强语言修养。②略读法。它的特征是翻看读物，首先看序文、目录、开头或结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速明确主要内容。③速读法。即不发音，不辨读，其特点是快，速读时可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯。④批注法。就是阅读过程中边读边批注，引导学生做到边读边思边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，手脑并用，养成“不动笔墨，不读书”的良好习惯。阅读方法很多，我们要注重指导学生根据阅读的书籍和目的选择合适的阅读方法。

四、保障阅读时间和空间

提供一个好的阅读场所，有助于学生产生舒适愉悦的阅读感受。干净整洁的教室摆上几盆四季常青的植物，再辑录一些关于读书的名言警句写在黑板上或贴在墙壁上，就可以轻轻松松地营造出浓郁的阅读氛围。为了丰富学生的阅读书源，教师也可动员学生人人拿出自己喜爱的几本书籍暂时存在班里，在班级建立“图书角”，实现优质书源大家共享。同学们自主管理“图书角”，课余时间随时借还，十分方便。为了保证学生有阅读的时间，教师还要减少书面作业，增加阅读作业。在学校里，每周要规划出一两节课时，有计划地开展课外阅读活动并进行必要的指导。当然，学生稳定的阅读兴趣还需要在家长的参与。教师要重视家校联系，建议家长为孩子创设一个学习型家庭氛围。不仅父母在家里要经常读书读报，家里还要有足够数量的儿童读物，凡是孩子容易看到、触手可及的地方，都可以有意无意放些书籍。久而久之，孩子自然会受到阅读的习染。

培养小学生课外阅读能力的教案 篇5

东关小学 徐晓霞

教学目标 :

1、指导学生学习为图书编辑目录的方法，在实践训练中激发学生的兴趣，并进一步拓宽阅读面。

2、指导学生通过了解名人读书的方法心得，化为己用，促进学生读书的积极性。

3、选择学习名人读书方法，提高自己阅读水平。

4、通过阅读优秀作文，培养学生的阅读能力及培养他们对阅读优秀作文的兴趣。

5、课前准备 :（1）参观图书馆

（2）搜集一些名人读书的心得和方法。

(3)制作“优秀作文”奖牌。

教学过程:

(一）编辑图书目录

1.教师摆出一大堆图书，并要求一生在最快的时间内找出所要图书。

2.组织学生交流在找书过程中碰到的问题——混乱难找。

3.提出课题：试问今天才这么些书，如果有一个图书馆那么多书，也能这么找吗？

4.回忆参观时的印象，板书课题。

5.学生情况导入，发现问题。

6.回忆参观情况，总结出解决问题的方法。

7.根据学生发言总结出编辑图书目录的方法：类别、编号、书名。8.进行尝试练习，各组为组内带来的图书分类并编号入册。

9.组织交流。

10.小结方法和心得。

方法： ①确定类别及类别号。②把书分类。③给书编号。④登记，贴书号。

11.学生讨论交流在图书馆时所见到的编辑图书目录的方法 类别：理论、文艺、科技、工具、……

注意：大类别中还可以分小类别：如文艺可分小说、散文、戏剧、寓言、童话…

编号：类别号+书号类+书名。

（二）读书的秘决

1、出示《李平心五勤读书法》

李平心的读书方法有五勤，即勤阅读、勤摘录、勤记心得、勤分类和勤编写。在他的居室，无论是从书房到卧室，还是从书房至床头，甚至沙发、茶几、厨房、厕所等处，凡要可到达之地，都有存放着纸片的小盒子。是他平时投放读书的笔记、摘录的“聚宝盒”，每隔一段时间，就拿出来归类、整理研究，写成了《甲骨文、金文扎记》

2、交流读文体会：

阅读要有恒心、要勤奋、要坚持不懈。

3、介绍方法

（1）教师介绍鲁迅读书的秘决：

不动笔墨不读书，做到：眼到、口到、心到。激发学生阅读兴趣。

（2）学生介绍课前搜集到的名人的读书方法。

（3）教师补充一些阅读秘訣如

“四勿一高”读书法

“五勤”读书法

“十目一行”读书法

阅读四法：一.扩大阅读面

二.勤于思考

三.勤于记录

四.善于运用

4、组织交流汇报

（1.学生交流名人读书方法。

（2.讨论理解名人学习方法。熟记一到两种读书方法（3.交流汇报。

5、交流学习心得。

（三）优秀作文的阅读

1、引题“优秀作文的阅读”

2、引导交流：小朋友，你们喜欢读优秀作文吗？说说什么是优秀作文？阅读优秀作文有什么好处？

3、小结激趣：优秀作文是我们小朋友写的作文，贴近我们的生活，读起来亲切，认真阅读对我们提高阅读写作水平有很大的好处。

优秀作文：思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、详略得当、语句通顺、书写工整、不写错别字，会用常用标点符号。

好处：拓宽思路、丰富写作材料，提高阅读和写作水平。

4、出示优秀作文《保护蜻蜓》

5、指导学生小组内交流作文内容及阅读方法。阅读方法： ①读题，猜内容，看题目好在哪里。②读文，想内容，理层次。③思文，文章的特点和学习、借鉴的地方

6、小结：我们通过阅读实践，明白了阅读的方法，下面我们就自己来读一篇优秀作文，并做好读书笔记。

布置作业： 回家为自己的小书柜建立一份书目档案。

2用所掌握的阅读方法进行阅读并作卡片摘录。3回去选一篇自己喜欢的作文，运用学到的方法。

培养学生课外阅读 篇6

[摘要]课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

[关键词]小学语文 课外阅读 培养兴趣

当今社会，科学技术空前发达，网络的出现极大地丰富了人们的知识，占用了人们的精神世界，带有画面的、声音的一些作品被人们所喜爱，阅读则成了人们冷落的对象，尤其是纯文学的作品更是小学生们所不喜欢的。而在开放的语文教育体系中，课外阅读是语文教育的一个重要组成部分，并不是游离于语文课程教育之外的。鉴于此，培养学生的课外阅读兴趣势在必行。

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。

一、创造适合学生读书的空间，营造良好氛围。

每天抽出一节课谈课外阅读体会，讲精彩的故事以及精彩的语段，以小组为单位展开讨论，这样以点带面激发学生的阅读兴趣，然后，让同学们交换阅读，把自己喜欢的书（当然得经过老师审阅）和其他同学换，比赛谁读的书多，记住的好词多。使读书成为同学们不可缺少的课外生活。在班里办一个图书角，学生可以把自己喜欢的书拿来和同学分享，使每一个同学都以读书多而自豪。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

（一）、通过讲解培养兴趣

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解，不懂得课外书的趣味。老师可以利用各种契机，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。帮助学生分析书中深奥的内容，培养阅读兴趣。

（二）、亲身带领读书

古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

（三）、“赏识激激发兴趣。”

为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

三、传授读书方法，让学生会阅读

（一）、在阅读中积淀阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2、精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

4、摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。

（二）、在活动中形成阅读品质

课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中形成阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。

（三）、在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

四、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他

们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

农村小学学生课外阅读培养初探 篇7

一、转变学生观念, 营造浓郁阅读氛围

在学校里, 为了让学生在自由的空间、幽雅的环境中进行课外阅读, 我努力为学生创造课外阅读的条件, 营造良好的阅读环境。为了弥补学生书源的不足, 我在班级里设立了一个“隐形图书馆”, 动员学生把个人的图书暂时存放在班里, 组织学生自己管理借阅。“隐行图书馆”设在教室一角, 课间课余随时借还, 十分方便。为了介绍图书, 我组织学生举办图书展览, 把要介绍的图书陈列出来, 同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。同时, 我又在窗明几净的教室内, 装点上几幅书画作品, 增添了文化气息。读书时, 放上一首优雅舒缓的钢琴曲, 学生在音乐的伴随下, 以平和的心境尽情地读书, 融入书海而不亦乐乎!

同时, 我利用我校开展的“书香班级”评比活动的宝贵契机, 在我们班开展“快乐大阅读, 书香伴童年”全员读书活动。鼓励全班学生多读书, 读好书, 读整本的书, 让浓浓书香伴学生们的美好童年, 让快乐阅读成为学生们健康文明的生活方式。

二、巧用家校联系卡, 激发学生阅读兴趣

每一个学生都是一个鲜活的个体, 对于一些特别的学生, 我们不能用大众化的手法对待他们, 应该根据他们的个性特点, 找准切入口, 深入细致地做好他们的教育工作。于是, 我们试着设计了较为个性化的家校阅读联系卡。

每个学生的家校阅读联系卡是自己设计的, 在栏目的四周配上自己喜欢的画, 富有个性。里边的栏目包括:学生本周阅读书目、真情流淌、得意之作、希望之语、家教乐园、真心对白和诚挚回音。学生本周阅读书目:主要是罗列学生一星期内所看的书目。真情流淌:可以写一周下来的阅读感受, 可以摘录自己最喜欢的一部分内容。得意之作:以折叠形式摆放学生在这段时间中写的最有代表性的作文。希望之语:老师针对学生的某些弱点用委婉的语言说出, 提出希望和要求。家教乐园:根据每个学生的特点, 我从网上寻找各种家教资料, 附在卡中供学生家长阅读、借鉴。真心对白与诚挚回音是根据学生近期表现存在继续改进的地方, 老师以充满善意的真挚语言告诉家长, 与家长共同探讨解决途径。虽然做起来, 老师和家长都会很辛苦, 但是为了学生的将来, 再辛苦也值得。通过老师与家长的诚挚交流, 努力营造一个激发学生阅读热情的良好氛围, 为学生养成良好阅读习惯搭建一个平台。

三、设计亲子作业, 促进阅读习惯养成

新课程的实施为语文学习提供了更为广阔的天地, 学习范围的延伸使得教育不再局限于学校的课堂, 其中也有很大一部分是由学生的父母配合完成的。我们进行亲子作业的探讨实验, 就是要力图通过各种形式的亲子作业, 提高学生阅读的兴趣, 让家长的热情带动学生的热情, 促进学生阅读习惯养成。

1. 家长做好榜样, 孩子“监督”。

给学生树立良好阅读习惯的榜样, 这是培养学生良好阅读习惯的最有效途径。古语也云:其身正, 不令而从, 其身不正, 虽令不从。作为老师和家长, 我们应该以身作则, 做一个热爱阅读的人, 为学生树立阅读榜样。对于家长, 我通过给家长的信、开家长会等渠道, 让他们明白给孩子树立良好阅读习惯榜样的重要性, 让他们在家里少看会电视, 尽量抽出一定的时间陪学生看看书。孩子对其看书情况进行“监督”。对于小孩子来说, 监督父母看书这种事他们非常乐意做, 当然, 他们在监督的同时, 自己也会随之沉浸在书的海洋中, 不知不觉中对阅读产生热爱, 开启阅读大门。

2. 举办“家庭阅读日”。

在家里, 每隔一个月应该举办一次“家庭阅读日”, 在那一天组织一家人开展多种多样的读书活动, 这种活动将极大地激发学生课外阅读的信心与热情。如在“家庭阅读日”开展“古诗朗诵会”、“讲故事比赛”、“童话化装表演会”、“小小读书讨论会”、“课本剧表演”等课外阅读扩展活动, 也可以家长和学生共写阅读体会, 并对此开展PK赛, 以此进一步激发学生的阅读兴趣, 家庭阅读氛围将越来越浓厚。

以上是我在平时指导学生进行课外阅读过程中的几点尝试。通过努力, 我们班形成了浓厚的课外阅读氛围, 良好的读书习惯已经形成, 学生的阅读能力也随之提高了。“阅读, 让民族精神起来!”愿我们的孩子从小热爱阅读, 乐于在书海中遨游, 为终身学习打下重要基石, 使人生变得更加美好!

摘要：阅读可以开启学生的智慧。通过大量阅读, 学生能从整体上增强语文素养, 促进发展。目前, 我校学生的课外阅读现状不容乐观, 为了扩大学生的课外阅读量, 我试着转变学生观念, 巧用家校联系卡, 设计亲子作业, 来培养学生良好的阅读习惯, 激发他们的阅读兴趣。

关键词：大量阅读,阅读习惯,阅读兴趣

参考文献

[1]靳光勇.关于指导农村小学生进行课外阅读的几点尝试.2007-11-22

[2]冯汉云.小学生课外阅读现状简析与对策探求.2006-10-19

学生课外阅读习惯的培养 篇8

关键词：阅读；习惯；培养

课外阅读是语文实践的一种形式，是培养学生语文实践能力、丰富孩子人生底蕴的重要途径，为终身学习奠定了坚实的基础。阅读习惯是阅读高度自觉的养成，要让学生养成良好的阅读习惯，必然要做出相应的培植和努力。

一、阅读观念的改变：由急功应试型向情趣感受型转变

阅读是一种文化投影，它承载了一个时期社会文化的特征。但当今很多人的阅读带有明显的功利色彩，如想事业有所成，就直接看职场、成功者传记类；想学业有建树，就直接看各类应试教辅书；也有猎奇的，看官场、情艳等类小说。学校教育虽然是将人类的知识高度地集约化、效率化和组织化，在有效的时间内教给我们的孩子，但是如果学生急功近利只阅读缺乏真正原生态多种营养的教科教辅书，势必会导致精神发育不良。

个人精神的成长需要良好的阅读积累，如果离开自主阅读，离开经典阅读，人生不可能远行。让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力，在阅读中感知情感美，领悟精神美，鉴赏语言美，让学生通过阅读真正学会自主飞翔。在文、情、理的交融中接受知识、发展语言，激发想象，升华情感，从而形成正确的审美情趣和价值观。

二、阅读环境的营建：在适当环境中确立主要信息接受源

1.创设家庭阅读环境。（1）让学生拥有家庭阅读硬环境。美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯建议，一让学生拥有自己的书籍，在书上写上自己的名字；二让学生拥有便于拿放的书架，随时取阅；三为学生设置床头灯或阅读小灯，让它陪伴孩子开始愉快的阅读之旅。（2）让学生拥有必需的软环境。在阅读中感受到宽松自由的气氛，心理上感到平等舒适；为学生提供科学的阅读指导和引导，以学生为主体进行阅读互动、平等交流的开放、宽松的阅读环境，有助于发展学生的语言能力和认知能力，而家人共读讨论可增进亲密情感。

2.学校阅读环境的形成。校园则应注重加强文化建设，营造和谐育人氛围，让阅读因素融入校园环境。打造特色图书馆，为师生提供丰富优质的图书；构建环境幽雅安静的专门阅读区域；注重将学校阅读资源融入学习生活等各个方面，让人和谐共读；利用丰富多彩的特色阅读活动，拓展阅读空间，体会阅读乐趣。学生、教师、家长因阅读而彼此走近、沟通交流，教师运用多种形式促进学生阅读能力的提高，建构起书香校园的人文基础。

三、阅读方法的形成：掌握泛读与精读的具体阅读技巧

选择一个正确的读书方法，对取得良好的读书效果至关重要。选定了读物，要注意运用科学的方法阅读。阅读的方法主要由阅读的目的和内容来确定。

阅读方法有精读和泛读之分：精读法对读物内容理解深，花时多；泛读法阅读速度快，花时少，对内容理解浮泛。阅读方法要根据阅读目的而定：不同的人或同一个人在不同时间里，其阅读的目的和具体的任务大都是不同的，阅读方法就需交叉使用；对不同内容的阅读材料，或同一阅读材料的不同部分，应该采取不同的阅读速度和阅读方法。为了提高我们的阅读效果，我们需要的往往不是单一的阅读模式，而是复合型阅读、立体式阅读。

阅读须得其法，不只是拿起书来就读，提起笔来写就了事，而是讲求以阅读明白通晓地摄其精英。正如当代作家贾平凹《好读书》中所说：“只有真正地掌握了读书的要领，真正做到生命不息，读书不止，再把所学到的知识像血液和氧气一样运用到生活和实践中去，我们就能识天地之大，能晓人生之难，有自知之明，有预料之先，不为苦而悲，不受宠而欢，寂寞时不寂寞，孤单时不孤单，绝权欲，弃浮华，潇洒达观，于嚣烦尘世而自尊自重自强自立不卑不畏不俗不谄。”

四、阅读意志的养成：生活中学习思考，阅读中享受生活

启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰心理。

一是给自己制订一个阅读计划，完成阅读计划时，都给自己一个好的评价，自我鼓励。二是挑选自己感兴趣的书来读，或是从简单阅读物着手，不要一次就开始追求阅读那些难以理解的东西。一定把书读懂，以读懂书后的成就感来激发阅读兴趣，就不会觉得读书是白读；交替读不同的书，避免长久阅读同一作品带来的枯燥、麻木。三是找寻一个合适的环境，可以借助环境的力量、众人的阅读行为来影响自己。

学会思考，培养学生边读边思考的习惯；学会阅读，培养学生在阅读中享受生活。在阅读中用心去感悟，能使生活充满乐趣，使生活更加多姿。正如高尔基说：“要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和世界；它会教导你，尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。”

参考文献：

[1][英]艾登·钱伯斯.打造儿童阅读环境[M].许慧贞，蔡宜容，译.海南：南海出版社，2007（10）.

[2][美]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].海南：南海出版社.2009-07.

[3]钱理群中学校园文化建设：一项不可忽视的教育工程.上海：教育参考，2004（01）.

培养学生课外阅读 篇9

一、研究背景

阅读能力是一个人学习能力的核心，是民族文化、世界优秀文化传承的重要手段。阅读能力的提高必须通过大量阅读实践来实现。随着新课程改革的不断深入，以及各种课外阅读教学的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越认识到课外阅读的重要性和必要性。每一本好书就是，就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。童年——一个人记忆、学习的黄金时期，让孩子们阅读一定数量的名著，背诵一定数量的经典，从而贮存大量的语言和思想资源对一个人的终身发展有着特别重要的意义。

二、研究对象一、二年级全体学生

三、文献综述

笔者认为要从小学低年级起开始培养孩子们的求知志向和阅读兴趣，因为“学习必须合乎自己的志趣，方可得益。”我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”而前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。学生有了阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读得多了，知识就多，语文综合能力自然就强，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说明了广泛阅读，储存大量的知识信息，就一定能够提高学生的写作水平和综合能力。

四、研究内容

目前，培养小学低年级学生课外阅读的兴趣已经成为小学语文教学中一项十分重要的工作。怎样才能从低年级就培养起学生的课外阅读兴趣？并使之成为一种良好的读书习惯，笔者经过实践，认为教师的指导、班级的读书氛围、家庭的读书环境及家长的课外阅读指导都很对孩子的阅读兴趣起到至关重要的作用。笔者将在文中浅谈自己培养低年级学生课外阅读兴趣的几点做法：

一、老师当好引路人

苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养其对书的酷爱, 使书籍成为智力生活中的指路明星———这些都取决于教师, 取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”此话很清楚地告诉我们，要让学生热爱读书, 作为教师就必须爱读书。情感方面的学习主要靠教师潜移默化的影响与熏陶。

从目前我国小学生课外阅读情况看，要想真正将新课标所规定的课外阅读任务落到实处，帮助小学生在大量的课阅读中丰富自己的精神世界，健全自身人格情操，提升自身人文素养，作为教师的我们必须给孩子们当好热爱读书的典范。

以教师的兴趣激发学生的兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，就像家长爱什么，孩子亦爱什么一样。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身

作则，首先对读书要有较浓的兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。

在平时的教学中，教师自己首先要喜欢读书。笔者在本班教室里设一个教师书架，将自己平常急需和喜欢的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读时，教师率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。在学校每周四的班级读书会中，笔者都会事先选好一段段优美的曲子让学生倾听，之后在乐曲中给学生读一个童话故事或益智故事，通过长期的朗读示范与创设情境读，潜移默化，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。当好学生热爱阅读的引路人。

二、让父母做最好的课外阅读指导者

国际安徒生文学奖获得者、俄国儿童文学家教育家米哈尔科夫曾这样说过： “无论孩子们的家庭和学校生活多么丰富有趣，如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书，也就像被夺去了童年最可贵的财富，其损失将不可弥补。”

在亲子读书动员大会上笔者曾对家长说“喜欢阅读的孩子不一定是成绩最好的，但一定是最有前途的。任何一门学科的学习都必须依赖良好的阅读能力。”目的就是想要家长明白课外阅读对于孩子的发展是尤为重要的，也许这样阅读习惯的培养在短时间内不一定看得出成效，但是孩子一旦形成这种良好的习惯却是能受益终生的。

诚然，课外阅读兴趣的培养，教师的引导很关键，然而如果获得了家庭的重视与配合，会使得教师对学生的阅读兴趣培养达到事半功倍的效果。尤其是低年级孩子！

五、研究计划

这群才踏入学校的孩子们如果能够在家长与教师的共同引导下进行阅读，将会对课外阅读产生浓厚的兴趣。为了使班上的孩子真正爱上课外阅读，笔者多次在家长座谈会上争取到了家长的支持，紧接着笔者将自己的一些家庭指导方法是教给家长：

1、家长以身作则

家长要喜欢读书，因为鼓励孩子看书最好的方法就是自己也爱看书，并和孩子分享读书的乐趣。

2、讲故事给孩子听

声情并茂地讲故事给孩子听，调动孩子胃口，从听故事到把书介绍给孩子，逐步培养孩子自发阅读。从让孩子大声读到小声读再到默读，使孩子养成良好的读书习惯。

3、去书店和图书馆

周末带孩子去书店开阔孩子视野，一次可买一至两本，买的书一定既要适合孩子年龄特点，又经典。（为了购买方便也可以在网上进入《亲近母语课外阅读系列》选择）周末抽半天时间去图书馆，让孩子感受浓浓的读书学习氛围。

4、精心推荐，成立家庭图书架

建议家长在家里有专门的书橱或者书架，买些经典有趣的藏书，把好书放在孩子触手可及的地方。

由于低年级孩子正处于生长发育时期，随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求会发生的阶段性的变化。对低年级孩子来说，因为他们年龄小，注意力往往比较直观，所以，笔者向班上孩子推荐一些有注音插图的童话、儿歌、寓言、科普故事等。

在课外阅读家长指导会上，笔者给家长推荐了《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《花婆婆》、《我带月亮去散步》等等一系列亲近母语低段学生阅读丛书，要求家长尽量购买正版书籍，让每个孩子的家庭书架上有一本本图文并茂，故事情节吸引人的书。这些书不仅能满足孩子的心理需求, 适应他们的时尚需要, 还能纯净他们的精神世界。孩子们有了感兴趣的书, 再引导他们带着快乐的心情走进书籍, 学生自然就会有浓厚的阅读兴趣。

5、家里有固定的读书时间

读书时间不一定太长，但一定要坚持。本班有一项课外作业，每天半小时“亲子阅读”，家长签字。刚开始的时候有一些家长不是很赞同的，但经过一段时间的尝试与交流后，他们也就习惯了。实际上坚持久了，一个家庭就会形成一种习惯。其实，孩子在阅读的过程中不仅会体验到读书的乐趣，也会体会到家庭的温馨。家长在陪孩子读书的同时也会有不少的收获。

三、教师精心设计亲子共读课外作业，刺激孩子的阅读兴趣

著名特级教师于漪老师说: “教师如果有本领把学生学习的兴趣与求知欲激发起来, 教学就成功了一半, 学生学习就有了良好的起点, 就不以为苦, 从中获得乐趣。”

其实，学生在学校读书容易, 回家阅读就显得相对困难。然而孩子在家的时间才是真正的课外时间, 才是能否养成阅读习惯的关键所在。怎么办？笔者在教家长指导学生课外阅读的同时，结合班级对学生的课外阅读要求开展 “书香家庭”的活动评选，把课外阅读指导的触角延伸到每个学生家庭。笔者在任教班级倡导亲子共读, 深入动员学生家长尽量能每天抽出一定时间和孩子一起读书, 尽可能地和孩子共同享受阅读的快乐。每学期动员学生家庭尽可能参与“书香家庭”评选活动, 促进家庭阅读的良好氛围和习惯的养成。

1、每月初家长与孩子共同制定阅读计划,先填好本月的“阅读书目”，然后制定“具体阅读时间”，而“阅读评价”则是每天一次。月末交表时，家长要在“最大进步”一栏写出自己在亲子阅读中所发现的自己孩子最大的进步是什么？

2、每天阅读时间为半小时，根据低年级学生的年龄特点，阅读形式可为三种：A---由孩子大声朗读给家长听，B---由家长大声朗读给孩子听，C---家长和孩子一起读。

3、亲子共读过程，家长可以指导学生记录一两个好词语好句子，抄下来。

4、每天阅读后尽量有签字评价，（笔者特别强调希望看到家长的鼓励评价）。老师每月收一次亲子共读计划表，并对每组家庭的阅读情况进行评价。

每月班上都要评选出二至三个“书香家庭”进行表扬，赠送一本精美的好书，老师还会在书的扉页上写上给一家人的祝语。这项活动的进行对推进家庭参与孩子课外阅读有极大的促进作用，当然更能激发孩子们的阅读兴趣。因为孩子们都渴望自己与父母同时得到表扬！

四、用形式多样的班级读书竞赛活动来提高学生的阅读兴趣

“ 冰冻三尺, 非一日之寒。”学生课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的, 如果没有有力的督促,容易半途而废。为了激发学生持久的兴趣, 提高阅读质量, 把课外阅读引向更高层次, 笔者每学期在班级要进行若干次定期和不定期的阅读交流、评比。对课外阅读取得一定成绩的学生, 及时地鼓励和一定的奖励, 让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后, 就会更坚持大量的广泛的阅读, 良好的读书习惯也就随之形成。这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。

笔者班级在读书交流展示会上的形式多样，主要介绍以下几种方法：

1.识字比赛，比比谁识的字最多，新的《课程标准》要求小学生要“学会”2500个生字，其中低年级识字1800个，会写1200个；这样安排，体现了让小学生尽早、尽快、尽可能多认字，以便及早进入汉字阅读的意图。要完成《新课标》规定的任务，首先要鼓励学生多识字，多读书，结合咱们的课外阅读活动可以在班上举办“识字大王”比赛活动，鼓励学生人人争当“识字大王”；

2、故事会。对故事性比较强的读物,如成语故事、寓言故事、历史故事等, 事先确定一个范围, 让学生在家长的指导帮助下搜集材料进行阅读, 然后在学校确定的班级阅读时间（每双周星期四）进行讲故事比赛。

3、朗诵会。对文质优美的古诗和儿歌, 由学生自己挑选出来。坚持每天语文课前五分钟的诵读，每周诵读两首。定期（每单周星期四）在班级开展诵读会。

4、读书表演会。在爸爸妈妈或其他家庭成员的帮助下，将自己本学期阅读中最喜欢的故事进行编演，（鼓励家庭成员共同完成）。在学期结束的读书汇报会上表演。

五、鼓励、评价促读, 让学生习惯阅读、喜欢阅读

笔者认为作为教师应养成课间花时间鼓励孩子的习惯，在走廊，在操场，在教室，只要有空闲，都可以和孩子们谈论读过的精彩故事，这样的方式可以帮助孩子们阅读更多的书籍。只要我们能影响学生中的“领袖”人物，他们就可以将这种影响力转播给其他孩子。

为促进学生课外阅读兴趣还可以采用评价激励, 给予学生适度的精神物质鼓励和物质奖励, 有利于稳定学生课外阅读的兴趣, 并能得到进一步升华。

1、学生自我评价。为了鼓励学生多看书,创设一个使学生称心如意的组织环境,来调动学生的积极性, 笔者在教室内贴一棵“智慧树”, 并为学生准备了许多“智慧果”。凡是学生看过一本书, 就让其在一个“智慧果”上写上自己的名字和书名贴在“智慧树”上, 比一比谁的“智慧果”最多!为了防止学生流于形式,要求学生在贴“果”之前要将所看书在班级读书会上讲给大家听,学生贴着“智慧果”自我评价, 谁的“智慧果”最多,谁就能得到“小博士”的美称。得到“小博士”美称的同学期末就可以获得老师精心为他挑选的一本彩绘本故事书。这样, 一方面以激励爱书者再接再厉,继续奋进;另一方面也鼓励其他孩子你追我赶, 争当“小博士”。

2、覆盖鼓励对象。学生之间的认知水平和个性特点等方面的差异是存在的, 笔者除了表扬一些阅读习惯好的学生外, 还把表扬的面扩大。笔者曾在班上专设一栏———“我进步了” 专栏里主要贴一些学生的照片和进步表现。这里的进步包含: 我读书了我进步;我作笔记我进步;我能讲书中的故事我进步;这是对学生们读课外书的公开承认和赞誉, 可以带给他们自信、成就感。使全班同学深切感受到自己读课外书的成果和收获, 因而产生持久阅读的无穷力量。

经过近一年时间的实践，笔者所任班级学生的课外阅读兴趣比较同级未开展课外阅读的其他班级浓很多。参加学校开展的讲故事比赛活动，其他班级是直接选派同学参加，而我班由于能讲故事并且讲得好的同学太多了，所以在班上进行了三次比赛后才确定三个综合评价最高的同学参加，当然孩子们的比赛结果是令人满意的。现在，我班学生不仅课外阅读兴趣浓厚，写作兴趣也很浓厚，这学期孩子们写的儿歌已经变成集子《成长的足印》。在一项班级布置的亲子课外作业中，再一次欣喜地看到了家长对学生课外阅读的支持，更看到孩子们有增无减的课外阅读兴趣。

参考文献：

岳乃红《班级读书会123》

苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》

张维红《从兴趣入手的阅读教育》

万斌《浅谈小学课外阅读指导》