谈中学英语兴趣教学

谈中学英语兴趣教学（共8篇）

谈中学英语兴趣教学 篇1

浅谈英语兴趣教学

摘要: 初中英语兴趣教学可以激发学生学习英语的积极性，让学生的学习从被动变主动。本文从创设问题情景、英语故事、学习记忆方法、运用现代教学手段等方面，结合自己的教学经验，就如何进行英语兴趣教学进行了一些思考。

关键词：英语课堂

兴趣教学 主动性 积极性

英语教育需要我们在教学中调动学生自主学习的兴趣和积极性, 瑞士著名教育家皮亚杰说∶“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教师在教学过程中进行兴趣教学可以培养学生的学习兴趣、学习热情和良好的情感。学生只有对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，学习才能变成一件愉快的事，才会由被动接受向主动参与转变, 由学会知识向学会学习转变。

下面我就结合自己的教学实际简单谈下如何进行英语兴趣教学。

一、以创设问题情景为切入点

好的开始是成功的一半，在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，把学生引入到一种与问题有关的情景中。在问题的情境中，给学生自由想象的时间和空间，点燃学生思维的火花。英语教材中可供挖掘利用的材料很多，如名人、明星、民族习俗......，可对此有重点地选择、提炼、加工，配以恰当的教学手段，激发学生兴趣，培养学生激情。在教学引入中插入一些与教材有关的有趣的动画、图片、小故事等，可以提高学生学习的兴趣。例如：我在上人教版七年级英语下Unit4 Don’t eat in class.时通过多媒体播放课堂上吃东西和遵守课堂纪律的画面，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：谁做的对？谁做的错？我们应该学习哪一种？摒弃哪一种？我们要不要遵守课堂纪律？在学生回答后才引入新课：Don’t eat in class.这样以问题的形式,层层递进,能极大的激起学生的兴趣,调动学生自主学习的积极性，整节课的效果都非常的好。

二、以英语幽默故事为穿插

学生不喜欢英语的一个很重要的原因是学习英语比较枯燥。另一方面, 在传统的教学中, 学生总是听老师讲授,教一句学一句，吸引不了学生。无法激起他们的兴趣。而英语幽默故事是学生喜闻乐见的，学生对故事中的一些人物、事件有着浓厚的兴趣。课堂教学中，教师应充分利用这一教学资源，使学生处于亢奋的学习状态中。所以在初中英语教学的过程中,我们可以把许多的幽默故事在课堂上用英语讲述穿插,这样既能集中学生在上课时候的注意力,也能够调动学生自主学习英语的积极性。在讲故事的过程中要注意语言的风趣,这个风趣不仅是体现在故事上,有时候一个教师上课幽默与否直接会影响学生对你这门课的学习兴趣。所以语言也是最直接、最普遍的教学手段,语言的魅力是一堂课的关键。尤其英语教学本身就是一种语言教学，英语教师应该加强自身的语言修养，讲课时要做到：语言风趣，抑扬顿挫，富有激情，能鼓动学生主动积极地学习本学科。比如在课前可以让学生课间搜集与本节课有关的幽默故事或笑话，在课上以组为单位去展示他们的成果。通过精彩的英语故事激发了学生学习的兴趣，这样既能培养学生的语言表达能力，也激发学生自主学习的积极性。使学生积极有效地参与课堂教学。

三、以记忆方法为学生减负

英语学科最突出的特点就是记忆量大，良好的记忆方法使学习得心应手，从而大大提高学习效果。靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以在英语教学中要教会学生记忆的窍门。比如在单词的学习中我们可以采取以下方法： 1.对比法，尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比，使学生在学习新单词同时又复习了旧单词，印象更深，记忆更牢固。如同义词： listen-hear(听)，begin-start(开始)，ask-request-solicit(请求)等。反义词：tall-short，ahead-behind。woman—man，young-old，up-down等，同音异意词：hear-here，see-sea，right-write，no-know，too-two，for-four，sun-son，等。同形异意词：arm手臂，arm武器(常用arms)：light轻轻的、淡淡的，light光亮的等等。近形词：bike-like，big-pig，how-cow． hear-near，boat-coat，night-right等。2.分析词的结构：英语单词大多有它的词根、词头(前缀)、词尾(后缀)等部分，如果我们掌握了它们的意义，对单词进行分析，对我们记单词是大有帮助的。这样学生就能触类旁通、举一反三。①词头un-表示“不”“无”“非”，able能-unable不能，happy快乐-unhappy不快乐。②词尾加er表示“人”“者”，如：teach教，teacher教师;read读, reader读者；work工作,worker工人； fight战斗fighter战士；speak说话，speaker说话人。③形容词词尾：beautiful美的,careful细心的,thankful,感谢的④-ly副词词尾：greatly大大地，quickly迅速地，badly很坏地⑤-th序数词词尾：ninth第九，eighth第八⑥复合词：blackboard黑板，workshop车间，afternoon下午, note---book笔记本，bare-foot赤脚的，meeting-room会议室，man-made人造。只有这样，学生才不会感到英语枯燥、才会喜欢上英语，学习才会事半功倍，乐趣无穷。

四、以现代教学手段为辅助

直观教学能够再现情境，具有看的见,摸得到的优点,能直接说明问题,给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的乐趣,轻松愉快地学习。在英语教学中,如果教学方法得当,学生对英语课的内容发生兴趣,就能够把精力集中在学习的对象上,他们的记忆就会持久、准确;思维就会敏锐、活跃,所以英语教师在教学实践中要运用录音、幻灯、动画、投影、视频等多媒体现代教学手段,加强直观教学,激发学生学习英语的兴趣。例如我在上Where’s my school ?这一单元时，利用多媒体播放学生宿舍场景，（问学生：他们的房间整洁吗？）这更直观更形象,更能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐。所以在英语教学中要运用现代教学手段,加强直观教学,激发学生学习英语的兴趣。

五、以个人魅力为突破

俗话说：“亲其师，信其道”，如果学生对老师感到亲切，那么他们自然而然的也会对我们所任教的学科产生兴趣。怎么才能让学生喜欢上我们呢？首先是尊重：尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊，把学生看成和你一样的需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人,老师对学生平等对待，与他们民主相处，要听取学生合理的建议，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，创设一个比较宽裕，安全的心理环境，让学生坐着与你谈话。其次是关爱：我们要发自真心的关心每一个学生，要有一种爱生如子的精神，我们不仅要关心他们的学习还要关心他们的成长，要学会做学生全方位的“保姆”。再次要鼓励：每天送给学生一句鼓励的话语，每天送给学生一个善意的微笑，最后是信任：我们要相信我们的学生，也要在师生相处的过程中让学生信任我们。当我们把尊重和鼓励，关爱和信任带给学，在学生心目中建立起可亲、可敬、可爱的老师形象，孩子们才会敢于质疑，敢于争论，个性化的思维、情趣、爱好、特点才会有张扬的空间，自我满足才能得以实现，才能对英语学习产生兴趣。

以上就是自己在这十多年的教学工作中, 对于在英语课堂中如何进行英语兴趣教学,所总结的一点心得体会。

英语学科论文

浅谈英语兴趣教学

刘集中心学校：江春华

2016.3.26

谈中学英语兴趣教学 篇2

关键词：课堂,学习兴趣

“语言这东西, 不是随便可以学好的。”学母语如此, 学习英语更是如此。但是如果教学得法, 便可事半功倍。要取得良好的效果, 趣味教学是一种好方法。

中学生的特点是爱说爱动, 自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点, 单纯使用传统教学方法进行机械地讲解, 把学生纯粹当成知识的容纳器, 填鸭式地向他们灌输枯燥无味, 冷冰冰的语法、词汇, 他们便不感兴趣。学习需要兴趣。从某种意义上讲, 学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣, 并保持它使之成为学生学习的动力, 正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此, 笔者认为, 趣味教学的核心是轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法, 让学生在做中学, 学中用, 从而激发兴趣, 学得主动, 提高效率;提高英语课堂气氛, 激发学习兴趣与求知欲。

一教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 用不同的方法, 这就要求教师不断地探索、不断地追求。在教学中, 这是教师大有作为的地方。

教句子, 开始可进行听力比赛, 看谁能最先说出所听的句子, 看谁听得好。进而进行单词组句比赛等, 都可提高学生的学习兴趣且教学效果良好。

教课文, 可根据不同体裁和内容, 在不同阶段采用模拟对话, 扮演角色, 讲故事, 改变人称, 变对话为叙述, 变叙述为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。活用教材, 学生学的兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

二构建英语课堂气氛, 激发学生的学习兴趣与求知欲

初中生对事物都显得无所顾忌, 而且非常好动、敢想敢说, 所以, 英语教师要善于掌握局势, 对学生进行巧妙的引导, 要以激发学生的好奇心与求知欲为出发点, 尽量不要打击学生们的积极性。在课堂上, 英语教师要尽量保持幽默诙谐的言语, 加上运用学生为之感兴趣, 对学生充满诱惑的言词, 同时还可以夸张地运用自己丰富的表情与动作的配合来构建课堂教学, 让课堂教学气氛“飞”起来, 让学生可以感受到课堂气氛的轻松。有了和谐轻松的课堂气氛, 学生才能将愉快的心情融入学习, 在气氛的渲染下, 学生会提高对英语的兴趣, 积极思索, 主动发言, 不断展现自己的能力。

导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深省的问题, 抓住学生;也可从直观教具和演示开始。在英语课堂教学中教师们要特别关注课前十分钟, 利用这段时间构建良好的课堂气氛, 加强英语的课堂趣味性, 激发学生的求知欲。课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个笑话、一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲、自由谈、集体唱一首英文歌曲, 从而活跃课堂气氛, 激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。根据不同的情况, 下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。为了淡化传统教学给人们的印象, 要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

三对教材做好深层次研究, 认真备课, 将趣味性融入到教学环节中

初中英语教师首先要将学习的内容与材料作适当的整理, 坚持从简易到困难, 逐渐加强的原则, 同时对学生学习英语的兴趣有良好的刺激, 保持学生在课堂上处于积极的学习状态, 促进学习兴趣的升级。将趣味性融入教学各个环节, 将教学手段转变成多样化, 可以保持学生在课堂上的学习兴趣。将语言材料呈现出来时, 教师要以学生感觉新奇、感觉可信为出发点来构建课堂教学情景, 以此来增强对学生的吸引力, 借助此情景将其融入英语教材情景中去, 同时教师应该适当加入图片、实物、挂图、多媒体课件等, 让英语课堂情景更加生动、有趣。

四开展竞赛, 激发学生学习兴趣

初中学生也有一定的荣誉感和上进心, 尤其在新时代市场经济竞争的熏陶下, 学生的竞争意识得到不断的提升。初中英语教师可适当地将竞争机制融入英语课堂教学, 这是一个非常有效的教学模式。例如, 英语教师可以将日常口头操练的口语变成竞赛的内容;问答方式我们可以参照时下很流行的“抢答”模式;拼读单词, 可以举行一个“超级单词王”的竞赛。还可以根据英语教材内容举行写作比赛、书写比赛、猜谜比赛等各种各样的形式;利用积分的方式, 给予奖励, 这样的教学效果非常有效。在英语课堂上适当举行比赛, 学生积极参与其中, 让学生乐于学习, 充分地调动了学生学习英语的兴趣。

初中英语教师要善于抓住天时地利人和, 努力创设能引导和激发学生学习英语的兴趣的教学情景, 以达到理想的教学效果。我们只有不断地通过这样的努力与坚持, 才能让学生学习英语的积极性不断增高, 才能提高他们的英语水平, 才能真正意义上提高初中英语的教学质量。

浅谈中学英语兴趣教学 篇3

一、兴趣教学的重要意义

兴趣教学是当前英语教学中引人注目的研究问题。它对学生英语的学习有重要的现实意义：它能使学生们学得愉快、学得高兴；它能引起学生在学习英语方面的积极性、主动性，培养学生的参与意识，使原来枯燥难学的英语变得简单易学、轻松愉快、其乐无穷；它不仅有助于学生理解所学内容，而且易于学生加深印象，强化了他们的记忆；它能消除部分学生认为学习英语困难的心理障碍，使他们的思维处于活跃的学习状态，更好地掌握课内所学内容；最重要的是它能显著提高全体学生的学习成绩。可见，兴趣教学不仅是提高学生学习水平和能力的手段，也是我们进行方法教学的方向和突破口，其重要性和影响力需要我们在教学中给予足够的关注和重视。

二、让学生以远大的志向为动力，自发产生学习的兴趣

美国作家奥利森·马登在《让目标达到沸点》中强调：“谁也不能没有远大志向便干成大事。志向是一切成就的驱动器，正是这一品质将成功者与苦干家、个性威严者与生性怯弱者区别开来。”坚强意志的前提是有远大的志向和抱负，学生只有树立远大的志向，才能激发出火一般的热情，充分发挥自己的主观能动性，冲破层层阻力和障碍，为实现自己的志向而奋斗。远大的理想、坚定的信念是正确的世界观，决定了一个人行为的准则，是意志努力的力量源泉。树立了正确而高尚的人生目标，才会在学习中有导向，清楚学习的重要性，是为自己而学，不是为了应付家长和教师。毛泽东从少年时期就立志以天下为己任，为了将来能承担重任，学生时代就自觉地锻炼自己的体魄。刮风下雨的时候，别人都在舒适的屋子里避风避雨，他却有意识地迎着风雨在山林狂野中散步，并称为风浴、雨浴。可见，正确的人生目标与强烈的自我完善的愿望是学习动力的首要条件。另外，要把远近目标有机结合起来，这样才能在学习中感到合理，不好高骛远，能从一个个具体的实践中感受远大志向带给自己的好处，增长不断探究学习的兴趣。学生既要看到近期目标是实现远大目标的一个具体步骤，也要看到具体行动的深远的社会意义。由于行动的自觉性提高，就会在远大的目标指引下把目光放长远，既不会为一点点成绩沾沾自喜，也不会为面前暂时的困难和挫折吓倒，能够意志坚定地沿着实现目标的道路前进。

三、教师对待学生的态度要友好，让学生有学习兴趣产生的心境

师生关系在很大程度上影响着学生对学习的态度，如果师生关系和谐，大家能融洽相处，沟通顺畅，就像朋友那样，学生自然会因为对教师的好感而喜欢上学习，有愉快的学习心境，产生学习的兴趣。相反，如果师生关系不好，大家处于一种对立、对抗的交往层面，学生面对教师就会反感，感觉学习是一种压力，对学习没有主动性，不会升起学习的兴趣。良好的师生关系的建立就需要教师对学生采取友好的教育态度。具体表现为以下几点：①一个好的英语教师，他不会在课堂上动不动就对着学生发脾气，而是耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到教师的爱，才会向教师倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，若给他们更多的关心、更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。②学生最看不惯教师对优等生的偏心，对后进生的不关心，因此教师不能带着有色眼光看人，要对学生一碗水端平，不能让学生认为教师对自己不如对别的学生好，让他们认为自己在教师的眼中是微不足道的，你要教好一个班集体，并且要让这个班集体充满和睦相处的氛围，作为教师首先就要一视同仁，不偏不向，让每一位学生都感到集体的温暖，这种温暖不但来自教师还要来自同学之间。③对待犯错误的同学要有一颗“宽容心”，捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？我班的王伟每天为班级开门锁门，孙天为班级摆桌椅，吴凡主动收集同学们的矿泉水瓶,并给卖掉,把钱做班费。这是发现出来的，是表扬出来的。教师可以通过他们的优秀之处让学生感受到对自己的重视，因为教师的一句鼓励会非常高兴，愿意在教师的督促下努力上进。

四、英语教学与生活相联系，让学生感受生活化学习的乐趣

教师不能为了完成教学任务，就单调地教课本所教，而要设法将教学内容生活化，给教学环节增加一些趣味性，使学生形成积极主动的学习态度。语言不仅是一种纯粹的知识，更是一种信息的载体。它源于生活、高于生活更要用于生活。作为英语教师，我们不仅要熟悉、研究课本内容，还要关注周围的、流行的事物，只有这样才会使自己与学生之间的距离不会太大。英语教学不仅要让学生获得英语知识，更要注重学生在自然的生活中解决实际问题的能力。这既能让他们学到知识又能激发他们学英语的兴趣，更重要的是创设了一个充满浓厚生活气息的活动舞台，使学生体验到了语言源于生活，高于生活，更用于生活的价值和魅力。

五、重视听、说、读、写，激发学生的学习兴趣

由于学生只是被动地听讲，做笔记，对英语的语法、单词、句型的学习就限于在记忆的范围中，所以感到英语学习的乏味，对听、说、读、写也缺乏到位的锻炼。英语学习中听、说、读、写是语言学习的重要形式，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。英语的听、说、读、写之间有着很大的联系,听得清楚,说得明白,读得清晰,写得准确,这几者的关系有机地结合在一起,才能真正地做到将英语学好。学生的学习途径多了，思维也会融会贯通，学习有新意，增加学习的兴趣。

总而言之，兴趣教学对英语教育是非常重要的，如果英语教师在教学中忽略了这点，单纯地进行说教，让学生机械地学习，学生对这种灌输式的学习感到枯燥乏味，也就谈不上学习的乐趣了，会失去学习的积极性。正是因为学习需要兴趣，那么，如何激发学生的学习兴趣，正是英语兴趣教学的出发点。

谈中学英语兴趣教学 篇4

一、引言

在信息化和市场化高度发展的今天，英语在世界范围内日益广泛的应用，英语学习和教学越来越受到重视。初中英语是整个英语教学的基础，学好中学英语对于学生整个英语学习过程具有重要意义。

英语作为一门语言学科，学习目的是为了使用它来表达自己的思想，以便更好地和他人交流。因而英语教学也应注重培养学生的语言应用能力。传统的英语教学中重视语言知识讲授，重译写和语法教学，轻语言能力的培养，另一方面，老师讲、学生听记的模式贯穿整个课堂教学过程。这种教学模式对于老师而言授课是乏味的，学生的学习是被动的。因而，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，无法调动学生学习英语的积极性，长时间后学生便失去了学习英语的兴趣。

对于目前中学英语教学中普遍存在的两极分化问题，固然有部分学生学习目的不明确，态度不端正的原因，但对英语学习兴趣的丧失也是一个不能忽视的方面。

课堂教学方法的改革是教学研究的永恒课题。为了提高教学质量，适应新教改，解决当前英语教学中部分学生英语学习兴趣不高的问题，本文从师生情感、教学方法、教学手段等几个方面，探讨了中学英语教学中学生学习兴趣的问题。

二、培养学习兴趣的重要意义

从心理学的角度而言，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向。兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动”，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。兴趣受个体内部需要的驱动，是一种积极的心理状态。当个体对事物具有某种需求时，机体内部便处于一种驱动的状态，随之而成为一种行为的动力，即内驱力。在达到目的的过程中，内驱力不断变弱，而通向目标的行为则不断加强。

“兴趣是最好的老师”，兴趣源自好奇心，源自人类最原始的本能。美国科学家研究发现，婴儿在初学说话时是以兴趣作为向导的，即婴儿在呀呀学语的过程中主要倾向于掌握自己感兴趣的物品的名称，而不是讲话者认为重要的物品，而且都学得又快又好。初中英语是整个英语教学的基础，如何不断地激发和培养学生对英语学习的兴趣，是学生英语成绩提高、教师教学质量提高的关键所在。浓厚的兴趣可以激发学生强烈的学习动力，而学生的热情又会促使教师不断改善和提高教学质量，形成良性循环。可见，激发学生学习兴趣，无论是对学生自身发展，还是教学质量发展，都具有非常重要的意义

教学过程是一个师生互动的过程，老师是教学过程中的主导，学生是教学过程中的主体。在教学这个实践过程中，要提高教学的质量就必须发挥主体的主观能动性，因而必须调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。从实践观的角度看，培养学生的学习兴趣对于中学英语教学具有重要意义。

三、培养学习兴趣的几种方法

教师是教学活动的主导，在教学过程中，师生情感交流、教学的组织、教学的内容、课堂的气氛都会影响学生学习的心情及兴趣。在中学英语教学中，培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面着手。

（1）注重师生间情感的交流

随着年龄的增长，学生的自尊心越来越强，情感体验也日渐丰富，他们希望得到教师的理解和平等对待。只有让学生认识到教师的感情真挚，是平等地对待任何同学，他们才能自觉地刻苦学习，努力完成教师布置的各项练习任务，教师与学生才能获得情感的共鸣，在能得到别人特别是老师的尊重和理解的条件下，即便他的英语基本功较差，他也会努力去完成规定的任务。所以说，只有调动师生之间真实的情感，才能使学生的思维、行动与英语教学的内容产生共鸣，并接受其内容。因为坦诚的真挚情感会使学生对教师产生一种亲近感，所以就有了吸引力、影响力。师生之间坦诚的真挚情感主要表现在两个方面：其一，在教学过程中，教师以循循善诱，启发式的教学方式向学生讲授英语学习的内容，激发学生独立思考的能力和勇于创新的意识。其二，在教学过程之外，教师以深厚的情感热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生，建立良好的师生感情。这样的师生感情是使英语教学取得较好实效的基础，学生一旦理解了这种感情，必然会“亲其师”而“信其道”。

英语教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系。师生间的情感会通过其交往活动直接影响到学生对英语学习的兴趣，而最终影响教学和教育的效果。因此，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。沟通和交流是维持师生情感的一条重要纽带，也是激发学生学习兴趣的一剂良方。

（2）营造轻松愉快的学习氛围

教育学家苏霍姆林斯基说“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生，注意情感沟通，调动学生的非智力因素。

教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：“Very good.Thank you.”学生说错了，要说：“Try again.Don’t worry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。

（3）采用多样的教学方法

心理学研究表明：长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦。若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害，学生如发生厌倦感任其加深，那他上课时就会情绪低落、注意力不集中，就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨，为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，教师在教学过程中要不断采取新的教学方法。

课前进行生动的课前交流。每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮，发音准确，速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生学习英语的兴趣。除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂。

课程导入的形式也可以是多样的，如充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题；教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习；教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性；教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力；如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣；游戏是英语教学行之有效的方法之一，不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。

（4）教学内容情景化

联系生活展现情境，把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。

俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的，这最能体现情境教学法中的直观教学原理，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短了认识的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行。直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。在初级阶段，尤其是起始阶段，最需要的就是这种教学法，比如学习颜色、水果、各类衣物的单词，用实物就比较直观，容易接受。

（5）积极评价并鼓励学生的课堂互动

学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能更加活跃，这正如德国教育家第斯多惠指出的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们应及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面，给予肯定性的评价，这是英语课堂中不可或缺的部分，即所谓放大优点，忽视不足，紧紧抓住中学生爱听表扬的心理特点，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，再加上科学的教育教学方法，挖掘学生内在的潜在能力。经常鼓励学生，使其树立学英语的信心，能够激发学生学习英语的兴趣，收到较好的效果。

（6）充分利用现代教育手段

多年来，中学英语教学大多采用板书教学手段，使英语课堂缺乏趣味性，学生学习的主动性不高。随着教学中多媒体技术的引入，教师应灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下应让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，进而加深对某个句型、某个词汇的理解。学生从录音机里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了他们的英语语感。

四、结束语

谈中学英语兴趣教学 篇5

内容提要：培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。激发学生对学科的兴趣，我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

关键词：兴趣，现状，任务型

从我上小学英语讲台，英语像一股清风席卷整个校园。学英语的见了我“Good morning”；没学的老远跑过来，只为说一句“英语老师好”。随着时轮的转动，抑或是我对他们的麻木，或是他们对我的麻木。师生间撞上了，生硬地打个招呼。要不是平时强调必须用英语招呼恐怕现在用英语的更少了。这样的转变让我无法安宁。回顾近期面临的教学困境，努力思考，寻找原因，做出对策同大家共商榷：

一、激发兴趣

“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每个单词，每个句子而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教学中我们都强烈地体会到。

PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：

1、“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了典型的美术小制作。这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？

2、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师花了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲了，怎么忘了？书上哪有？我怎么不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续吗？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？

3、“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在

一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。

除此之外，还有若干现象。若不是学期回头评价，我们很难发现和掌握学生学得状况。现状表明：这样的循环教学很糟，很不扎实。起初师生还是感觉轻松，随教学内容深入，就出现大量难题。著名教育家曾说过，学好语言的最好方法，就是能读懂课本。针对如此情形，我们在学生入门时必须落实好这几点：

1、让学生了解现代语言的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。

2、注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精，准。

3、给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。

教学，开头容易，过程难。经过引入我们发现：原有的最初的学习高温已急剧下降。原始的兴趣随着学生对他的熟悉渐渐地不复存在。我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。

二、持久兴趣

1、进入了四年级，由于三年级认读不抓实，课堂出现可各种时尚病：

1）“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。

2)有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。

3）问而“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握得了“度”。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给自己：大家自个找答案，看谁厉害。结果是学生无所适从。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透，依赖现代教具，却只能“顺流而下”。

4）“照本死用”。课本知识还没掌握，我们还怎样拓展？教师心有余而力不足。抓课本语言时，练了又练，教学辅助手段少之又少。“教具少，做教具繁”成了我们的理由。我们的学生在沉闷贫乏的气氛中，学得如何？其教学效果可想而知。

笔者又对本校来自乡村学校的学生作问卷调查。结果发现：原同班学生中只有7、6%达到优秀，64、5%为中等，27、9%为差生。抽取部分学生谈话了解：我觉得英语课好玩，但不喜欢，太难懂了。究其原因不难发现，乡村小学因师资不足，采用一周三节集中授课，接触频率少，安排不合理，学习没及时巩固。知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

2、思考与对策

1）

立足课堂，向课堂要实效

在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。

2）

分层教学，减缩差距。

A、分组编排，因材施教

教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促进学生不断上进。

B、同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。

C、各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，可设置不同要求。教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。

3）

建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间接触，看法，无不包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。而乡村学生回答：我不喜欢英语，太难了，可我喜欢见到英语教师，她让我快乐，这不正说明师生关系的可利用性。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱，我们没有理由错过任何一个有潜力可挖的机会。教师爱学生，从自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。

4）

教学的过于集中，接触频率少等带来的种种弊端，要求我们增加学生与英语的接触频率。为此我们征求校领导同意，争取一周一自修。在

教师援助，学生互助互帮下学习的机会就多了。同时我们布置作业，采取同桌学习制，同班友谊制来延伸言语实践。具体方法：

收集摘抄身边英语。在改革步伐矫健的今天，各类商标广告词随处可见。让学生“回回头”收集这些英语，学生乐此不疲。如：“CHINA BANK”“CCTV”“SARS”等。这些作业不仅使他们增长了知识，也培养了学生良好的自学意识。

综上所述，出现教学危险信号，我们不能任其发展。对现状中存在的问题我们有必要回头看，找症结。只有在把握准理论下，不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正地为学生培养英语持久兴趣。相信在不断克服探究实践后我们一定能为成绩而兴奋。

参考文献：

1、张之建主编

中小学教学小百科

北京

中国环境科学出版社

2000

2、王增昌主编

外国教育教学改革全书

北京

中国林业出版社

2001

3、刘显国主编

中小学教研手册

成都

成都科技大学出版社

1999

4、寒天主编

中小学教育教学改革全书

延吉

延边人民出版社

谈中学英语兴趣教学 篇6

[摘要] “民以食为天，食以安为先,安以质为本”。由此可见，在“安”与“食”并重的今天，食品质量的好坏已成为保障食品安全与否的根本。如何才能使学生学好食品分析技术，用来检验食品质量呢？本文从新课导入、教学设计、方法手段、考核评价等方面就培养学生学习兴趣，提高教学质量，提出自己的看法。[关键词] 食品分析 培养 学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”因此，教学中能否激发和调动学生的学习兴趣，是学生掌握好食品分析技术的关键。那么在教学中应该如何培养学生的学习兴趣呢？

一、巧导入，课堂气氛轻松愉悦

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，要想成功地上好一节课，必须力争在上课伊始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的乐学情绪，这就要求教师在导入新课时要动一动脑筋，例如：在讲授《食品分析技术》这门课程时，可结合当今社会热点问题，借助影像资料导入，如：三鹿奶粉事件（三聚氰胺）、致癌大闸蟹（药物残留）、毒猪肉（瘦肉精）、红心鸭蛋（苏丹红）、龙口粉丝（吊白块）、毒狗肉（氰化物）、毒大米（掺矿物油）、“地沟油”等食品安全问题，无不激发起学生的社会责任感，从而产生学习食品分析技术的强烈欲望；再如：借助诙谐幽默、令人发省的广告语，如：“农夫山泉有点毒”、“三鹿奶粉，三聚化工集团荣誉出品”、“补铁、补血，效果好！朴血口服液”、“万丈高楼平地起，层层都是“钙”起来”等让学生在轻松愉快的心境下，进入本节课的学习，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲，达到事半功倍的效果。

可见，巧导入能从课程一开始就牢牢吸引了学生的注意力，使学生对学习产生浓厚的兴趣。当然，导入新课的方式有很多，可采用实例导入、形象类比导入、趣味实验导入、诗词歌赋导入、检查分析作业导入等等。

二、精设计，教学内容优质高效

1、学习情境生活化

学习与生活息息相关的知识，是激发学生学习兴趣的前提条件。例如：在《食品分析技术》课程的学习过程中，以中国十大食品安全事件中提到的“染色馒头”、“毒豆芽”、“可燃面条”、“化学火锅”等作为样品，通过分析检测其成分，使学生掌握防腐剂、染色剂等“食 1

品添加剂的测定”；以分析“早熟门”-圣元奶粉为前提，结合“尿素奶”、“糊精奶”、“皮革奶”等毒奶粉事件，进入“食品中蛋白质的测定”的学习。又如：对食品中水分、脂类、还原糖等营养成分进行测定时，分别以“禹飞”面粉、“明太郎”牛乳、“不吐皮”葡萄汁等学生日常生活中熟知的产品作载体，进行基于工作过程的教学设计，创设生活化的学习情境，学生的积极性很高，课堂效率自然会提高

2、问题设计层次化。

一堂课的知识内容如何体现？问题如何设计？层次和梯度如何把握？语言如何精炼？重点难点如何突破？如何使每一个学生参与进来，使不同层次的学生都有收获？这些问题均会影响教学效果，所以教师在设计问题时，应遵循学生的认知规律，按照由表及里，由浅入深的原则，使知识问题化，问题层次化，引导学生在已有知识的基础上获取新知识。

3、学生地位主体化

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。教学的关键不在于教给学生多少知识而是教给学生获取知识的方法，培养学生独立学习的能力，从而体现“教”是为了更好的“不教”，让学生成为课堂的“主角”。对于课堂中拟解决的问题可通过学生相互探讨，共同解决；难度较大的问题，可由已成为幕后“导演”的教师进行启发引导，把学生的思路导入正轨，然后再层层推进，直到学生找到圆满解决问题的方法。在此过程中，学生的主体地位真正得以体现，学习的兴趣自然会大大提高。

4、课堂气氛民主化

课堂上，教师的适时指导、巡回答疑中亲切鼓励的语言、及时的点拨、适时的调度，无不营造出民主化的学习氛围。学生在“热闹”中进行“有序”的学习，既体会到平等、尊重、信任，又感受到鼓励和鞭策，激发了学生发现问题、解决问题的灵感和热情，对提高学生的学习兴趣有着良好的促进作用。

三、多方式，兴趣能力相得益彰

1、自主与合作相结合，提升学生学习能力

在“以就业为导向、以学生为中心”的职业教育理念中，强调淡化老师的讲解，重视学生学习能力的培养，为此可采用学生自主学习、小组合作等多元化的教学组织形式

【1】

[2]

【1】。

。如：对于学生自己能看懂学会的知识，明确学习要求后，可放手让学生自主学习，老师仅给以适当的启发和指导。这样既有利于学生自主学习习惯的养成，又有利于强化学生的责任感，变“要我学”为“我要学”；教学过程中的重点、难点等问题，可采用小组合作学习，学生在分组讨论中思维碰撞，引发灵感；在信息交流中，展示才华，使每一位同学都能看到自己的

闪光点，体验到成功的快乐。一旦有了成功的快乐，学生的自信心、学习的积极性就会日益增强，从而提升学习的能力，将“我要学”变为“我会学”、“我乐学”。

2、多媒体技术辅助教学，提高学生学习兴趣

多媒体技术能集文字、图像、影像、声音及动画于一体，信息量大，可对学生产生多感官刺激。通过演示课件、播放视频等授课方式，既能让学生接触到更多的信息，开阔视野，又便于学生理解，极大地调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率。

3、“教学做一体化”，学习能力升华为职业能力

学生在“教中学、学中做”的过程中用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的脑思考，用自己的嘴陈述，用自己的手操作，在这种以“自我”为主的“教学做一体化”学习过程中，将书本知识转化为实践能力，综合素质和职业能力得以提高，学生成为名副其实的“实用型”人才【3】

[4]

[5]。

四、重过程，考核评价客观公正

传统教育教学中，对学生的评价由考试成绩一锤定音，导致不少学生失去了学习兴趣。为此，可采用过程化的考核评价，将考核过程和学习过程相结合，兼顾态度与表现、知识与技能、方法与结果，对学生进行全面而又客观的评价。同时，评价主体中既有老师、同学，还有学生本人，可使学生在自评与互评中实现自我提高和相互提高。因此，过程性评价能使学生更有信心和希望，从而有利于学生学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。

综上所述，有效激发学生的求知欲，调动其学习积极性并促进学生学习能力提高的方法有很多，但关键还是教师精心设计教学内容，有效组织课堂教学，才能使学生达到要学—会学—乐学，让学生在轻松愉悦的环境下培养起浓厚的学习兴趣，提高学习效率，进而提升教学质量。

参考文献：

[1]王晓英、顾宗珠、史先振，食品分析技术[M]，武汉，华中科技大学出版社，2010年1月，1-265。

[2]朱宏飞，微生物教学中激发学生兴趣的几点探索[J]，微生物学通2007,34(1):173~175。[3]高桂荣, 浅谈中学生学习数学兴趣的培养[J], 新西部, 2008(4):第194-195页。[4]朱朝霞, 数学教学中学生兴趣的培养[J].发展, 2011(01): 第137页。

浅谈英语兴趣教学 篇7

一、挖掘教材, 引发兴趣

现在的小学英语课本是由色彩鲜艳的图案组成的, 这些图案从视觉上就能激发学生的兴趣。例如BOOK5中第一单元FUN FACT中上一幅姚明的照片和basketball, baseball, badminton三个单词。在教授这一知识点的时候, 我让知道有关姚明资料的同学先说一说姚明的事迹。课堂气氛立刻活跃起来, 他们争相发言, 并很快知道了姚明的职业是打篮球, 也就顺理成章地选择了basketball这个单词, 而排除了badminton和baseball。他们从这一知识点既掌握了书本中的知识, 又了解了课外的一些知识, 引发了他们学习的兴趣。所以, 教师要充分利用教材, 挖掘教材, 让教材活起来, 才能更好地引发学生的兴趣。

二、设计活动, 增强兴趣

小学生年龄小, 生性好动。活动符合小学生的心理特点。教师在教学的过程中, 恰到好处地穿插一些游戏活动能使原本枯燥、机械的学习变得生动, 有趣。让学生在学习中活动, 在游戏中学习, 让他们充分动手、动脑、动口, 既活跃了整个课堂气氛, 又激发了学生强烈的求知欲, 调动了学生学习的积极性, 增强了课堂教学的生动性。

如我在教学“above, under, in front of, behind”这几个方位词时, 我设计了一个“找苹果”游戏。我拿一个苹果, 用线拴着, 再请一个学生到黑板前, 用布蒙上他的眼睛, 让他来找苹果。下面的同学用这四个单词告诉他该怎么做。“above, above”, “in front of, in front of”, “behind, behind”, “under, under”……随着讲台前学生的走动、触摸, 台下面的学生不断地调整着口令。在大家的共同努力之下, 台上学生终于找到了苹果。这既降低了难度, 也避免了枯燥的讲解, 在轻松愉快的氛围中, 学生既掌握了这四个方位单词, 又能用一些英语词汇来交流, 在玩中学, 在学中玩, 让他们在动口、动手、动脑之时感受到浓浓的趣味, 收到良好的教学效果。

三、鼓励表扬, 产生兴趣

学生学习兴趣能否保持, 在很大程度上取决于学习的效果, 取决于他们能否获得成就感。任何人都希望得到别人的肯定, 当学生取得进步或获得成功时更是希望能得到教师的肯定与赞赏。这就要求我们教师要注意学生在英语学习上点滴变化, 经常表扬、鼓励, 提高学生学习的自信心。有一次一个学习不太好的同学偶尔取得一次好的成绩, 我马上和他进行一次谈话。我说:“你看, 你这次考试考得不错, 说明你是一个聪明的孩子, 你完全有能力把英语学好。现在你的英语成绩暂时不理想, 可能是你的学习方法不科学, 或者是你没有尽力去学。从今以后, 我们一起努力提高你的英语成绩, 好吗?我相信你一定行。”这位学生在我的鼓励下, 英语成绩有了很大的提高。

当学生在其他学科取得成绩时, 老师能留心, 及时地表扬, 使他们获得一定成就感, 树立起自信心。他们就会对学习产生兴趣。

四、利用实物, 引发兴趣

实践证明, 小学生年龄小, 活泼好动, 反应灵敏, 模仿性强, 生动具体的实物容易引起学生的兴趣。实物可摸、可玩、可用, 有的还可以吃, 非常贴近生活, 有真实感, 用它们来认识单词, 讲解句型或进行对话练习定能收到事半功倍的效果。比如在教颜色时, 我买了一些五颜六色的糖果。教“yellow”时, 我拿出黄色的糖果, 教“red”时拿出红色的糖果, 并且让他们品尝糖果的味道, 使他们记忆更加深刻。这种教学方式, 使学生感到兴奋, 新奇, 有趣。很自然的就引发他们学习的兴趣。

五、借助多媒体, 诱发兴趣

多媒体教学是现代教育技术中最先进的手段。它能多层次、多维度地展现教学内容, 极大地丰富了课堂教学的方式和结构, 充分利用多媒体教学, 能较好地营造良好的语言环境。并且符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。它创设愉快情景, 激发学生的兴趣, 提高学生学习的积极性。例如, 在教一些动词时, 先在屏幕上放出做动作的图像而不发出声音, 让学生们猜猜他们在干什么?这时候学生们积极性很高。猜完后, 出示正确答案, 如在教“dance, sing, swim, climb”时, 就让学生进行模拟表演。学生进入角色, 兴趣很高。在此情境中, 既轻松地掌握了应学的短语, 又增强了他们的表演意识和欲望。多媒体教学手段使英语教学变得有声有色, 有情有景, 加深了学生对语言的理解, 激发小学生的学习兴趣, 达到教学效果。

浅谈英语兴趣教学 篇8

一、情感交流，激发兴趣

英语教学是比较复杂的师生双边活动。在这一活动中，教师要恰到好处地表露自己的情感，实现师生之间的沟通，达到最佳的学习效果。

在学生取得哪怕是一点点进步，如：单词默写方面，回答问题方面，听说方面，教师都应该不失时机地课堂上多次使用Good，Very good，Excellent，Wonderful等鼓励他们争取更大的进步。在学生遇到挫折和失败时，教师应关心、体贴、引导，不能挖苦、讽刺，否则会严重伤害学生的自尊心。这样，学生才会感到老师的温暖和关爱，才会认为有教师的关心与帮助，从而找到学习的动力，更加喜欢学习英语。

二、运用“陷井”，激发兴趣

在课堂上教师可以巧设“陷井”去激发兴趣。按照心理学的基本原理，刺激物的强度越大，记忆的效果越好。思维定势在解决同类问题时有积极影响，在解决不同类型问题时又有干扰作用，因此可以想办法利用定势的干扰故意让学生犯错误，以便他们在吸取教训时加深影响。如班上李强经常迟到，在讲“一般现在时”与al—ways，constantly，continualIv，forever，all the time等表示连续的时间副词连用，表示说话者带有强烈的感情色彩时，可以提问班长：“Who is late this morning?”班长会很自然地回答：“Li Qiang。”然后我再紧接着问：“How many times has he been late so far this week?”班长会如实回答：“Four times”。我接着说“He is always late”，这时其他同学哄堂大笑，并扭头看李强，经过这样一个小陷井，同学们会彻底地理解，进行时态有强烈感情色彩的确切含义。

三、创造成功机遇、培养兴趣

教师在教学过程中应认真备课，精心设计教案，传授知识要坚持以旧带新，新旧结合的原则，有针对性地开展一些小型竞赛和测验活动，如单词拼写、单项填空、限时阅读等，但开始时难度不要过大，有意让学生考好，这样才能让学生享受自己拿高分数的喜悦。另外，教师在教学过程中还可以设计一些含有某个知识点、句型的题目，让学生自己来讨论，进行归纳总结。对于知识点与句型，老师有意设计几种解法，以此培养学生发散性思维的能力。

四、实物教学，培养兴趣

语言是很抽象的一门科学，有些内容学生很难理解和接受。在教学过程中若能恰到好处地运用一些实物进行直观地传授知识，会带来不错的效果。

如：英语中有些动词不能用于进行时态，其中包括五感动词：feel，look，taste，sound，smell，但当表示主动意义时feel，taste，smell，可以用于进行时态，对此有些学生不理解。针对这个问题，教生词salt时，教师可把事先用纸包好的盐展示给学生看，问学生：“What's this?”学生有的会摇头，有的会说是面、盐等。教师可告诉学生说“Taste it”教师先尝，蘸一点放在嘴里，同时说“I am tasting it”，待学生尝完后接着问：“Is it salty?”尝过的学生会答“Yes，it is”，教师可接着说“It is salt.It tastes salty”，然后把这些话写在黑板上：I am tasting it(表示主动)，It tastes salty，(主动表被动)，这样，学生对五感官动词主动、被动的意义就清楚了。

五、设计教学游戏，增强兴趣

游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学，而且游戏本身具有特殊的生命感召力，通过游戏学英语，使学生在游戏中找到学习的乐趣，会增强课堂教学的趣味性。比如，当教师发现学生感到疲倦时，可采用“唱英语歌”的游戏形式来活跃课堂气氛。歌曲的魅力会吸引全体学生，它可以帮助学生消除学习疲劳，可以激发学生的学习兴趣，为后面的教学环节铺设下良好的心情与乐于学习的心态。当然，歌曲的选择应尽量与教学内容相关。

六、活化教材内容，增强兴趣