幼儿英语教学兴趣

幼儿英语教学兴趣（共12篇）

幼儿英语教学兴趣 篇1

词汇在语言学习中的重要性是众所周知的, 词汇量也成为衡量一个人语言能力的重要标志。幼儿英语教学中, 介绍单词总是不可缺少的步骤, 然而采用怎样的方法才能让幼儿记住单词呢?下面介绍几种我常用的方法:

一、直观教学法

直观教学是采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学, 是最为常用的一种教学手段。对于刚接触英语的幼儿来讲, 采用直观教学法, 使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来, 获得一个直观印象。如教孩子dog这个单词时, 不要告诉孩子它的中文意思, 而是向孩子展示狗的玩具, 或照片, 或图片, 然后做动作, 模仿小狗的声音, 让幼儿把狗和dog联系起来。教幼儿读的时候可以使用多种方法, 如吹气球, 念一遍dog, 气球吹大一点 (双手比出气球) , 不断地念并加快速度, 最后砰一声把气球吹爆 (两手拍到一起) 。还可以改变声音的高低教读单词。如:一对反义词tall和short可以这样操练:tall, tall, tall (声音越来越高, 用手演示越来越高) , short, short, short (声音越来越低, 用手演示越来越矮) , 还有fat和thin等等。把这些反义词放在一起比较着操练, 声音高高低低、起起伏伏, 学生乐于参与, 兴致盎然, 单词的含义也记得牢、记得准。当然还可以把单词放到身体不同位置用几种声音念, 如举高大声念, 放低小声念放左边粗声念, 放右边细声念, 还可以进行肢体训练, 如教授身体部位教师大声说hands、hands幼儿用双手拍两下桌子, 教师说arms、arms幼儿两臂交叉拍两下胳膊, 教师说shoulders、shoulders, 幼儿抖两下肩, 第一遍幼儿只做动作, 第二遍幼儿边说边做动作。总之, 教师要注意念单词的方法要不断变换, 才能吸引幼儿的注意力。

二、儿歌借助法

在词汇的复习阶段, 可以借助孩子最喜欢的学习方式——儿歌。很多儿歌里包括了同类的英语单词, 简单好记, 可以充分利用这个形式在词汇教学中, 比如学一到十的数字后, 可以教唱one little, two little, three little fingers.可是老师们一定要注意坚持使用原汁原味的儿歌, 切忌中英三文治式的儿歌, 尽管这类儿歌也注意到了压韵和趣味性, 但当孩子听到这种中英参半的儿歌时, 很自然得把注意力放到他们更熟悉的中文上, 这也有悖编写者帮助孩子记忆英语单词的初衷了。如果要强调句子中的单词, 可以先重复此单词再说句子如:Like, like.What do you like?Milk, milk.I like milk.简单易懂, 节奏感强, 学生记得快, 学得轻松。当然很多书上的儿歌都可以举一反三, 把新的单词溶入, 如智慧鸟二册书上的儿歌原文是SometimesIam sad, SometimesIam scared, Sometimes Iam angry, I am always happy.在讲单词tall和short时, 我就进行了以下替换SometimesIam tall, (站起来, 身体向上伸展) SometimesIam short, (蹲下来, 收缩肢体) sometimes Iam very tall (站起来踮起脚尖, 身体用力向上伸展) , SometimesIam very short, (蹲下来, 尽量收缩肢体) Now tall, now short, (站起来, 蹲下) Now I am a tiny ball. (蹲下双手抱膝, 将身体卷成球状) 。

三、音形结合法

大凡语言皆有声, 学英语自然也要学好语音。学好语音不但有利于正确地用声音的方式表达思想, 而且对词汇的学习和记忆大有帮助。所以我把直接拼读法引入到教学中, 教会幼儿音标操和一些字母组合的发音并用动作来表示发音, 如b可以做出剥香蕉的动作, 使枯燥的音标变得生动起来。在引入新单词时我常使用音形结合法。例:教cap时, 先出示cat一词, 让学生找出相似点后, 由老师点拨一下字母P发作[p], 这时, 大部分孩子已能将cap这一新词正确读出。在平时教学中就先让幼儿说出字母的发音, 如我说c↗c↘, 幼儿说kkk并做出用生鸡蛋轻磕头部的动作, 然后把几个音连到一起拼出单词, 这种良好的读音习惯是将来学习音标的基础, 我们老师不可忽视。

四、比赛教学法

教师可以设计与单词相关的比赛, 比如在教授新单词时我就采用了男女比赛的方法。在比赛之前, 我先在黑板的两边画上两个简单的代表男孩和女孩的图像, 然后说出比赛规则:抢答单词正确加一分;回答错了不加分也不扣分;乱说话或做小动作扣一分, 一节课结束后, 评出胜利者, 然后在胜利者的图像上画上笑脸, 输了的则画上哭脸。当然在学水果单词时还可以分两组, 每组一棵水果树, 往树上贴水果, 看哪组得到的水果多获胜, 下课给获胜组发小礼物。在学动物单词时我就给每组画个动物园 (方框即可) , 哪组先念出单词, 或哪组念得好, 动物就去哪个组的动物园。还有上台阶比赛, 两组台阶, 每组一个代表小纸偶, 哪组回答对问题可以让小纸偶上一个台阶。结果表明比赛法不但提高了孩子们学习的积极性, 而且他们都自觉的维护纪律, 达到了很好的学习效果。

参考文献

[1]杨文.幼儿英语教学法.北京:中国书籍出版社, 2006.[1]杨文.幼儿英语教学法.北京:中国书籍出版社, 2006.

[2]丁英.唱歌学英语.北京:中国对外翻译出版公司, 1999.[2]丁英.唱歌学英语.北京:中国对外翻译出版公司, 1999.

[3]张志远.儿童英语教学法.北京:外语教学与研究出版社, 2002.[3]张志远.儿童英语教学法.北京:外语教学与研究出版社, 2002.

幼儿英语教学兴趣 篇2

孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。根据幼儿特点,我制定了如下计划:

选择多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣。

兴趣是最好的老师。幼儿英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，孩子会处于一种消极状态。因此，在实际教学活动中，我会选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。

1、故事教学法。

故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，使幼儿与老师共同参与，自然学习新的知识。

2、情景教学法。

幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境，在使用中学习语言。通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固，练习。

3、游戏教学法。

小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。游戏是幼儿最喜欢的形式之一。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼儿英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。

4、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情。

谈幼儿英语学习兴趣培养 篇3

一、适应幼儿特点，注重培养兴趣

首先教师要明确的是幼儿在学习语言方面有以下两点优势：第一，幼儿正处在一个各方面都不成熟的阶段，因此幼儿的自我意识相对较弱，很容易接受来自外部的信息，这是幼儿的心理优势。第二，3～4岁是幼儿自然记忆能力和整体模式识别能力的最高峰，他们不但能看，而且能记住所看的东西，对周围的事物有强烈的好奇心和求知欲，这是幼儿学习语言的生理优势。“兴趣是最好的老师。”幼儿开始学英语时，一般有一种跃跃欲试的心理。当他们学会了一句日常用语或几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。

兴趣对学习有巨大的促进作用。但兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，生动有趣的学习形式会让幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际环境，这样就调动了幼儿英语学习的积极性，为学好英语奠定了基础。

二、教学方法多样，提高幼儿兴趣

爱玩是孩子的天性，对幼儿园的孩子来说，学就是玩，玩就是学。我们要根据他们活泼好动的天性来设计教学活动。

1.故事教学法

幼儿的知识经验大多数都是通过家长、老师来获得，而这其中最有效的方式就是讲故事。故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼、内容丰富、趣味性强，在故事中加入英语词汇，就能使幼儿在和谐的气氛中自然学到英语知识。例如，一次我在教“Animals”时，先为孩子们编一个一只熊、一只小狗、一只小猫和一只小老鼠是好朋友的故事。在故事中，一只dog和一只cat是好朋友，他们相约出去游玩，在路上先后遇到bear和mouse，他们互相又成为朋友，好朋友们互相自我介绍。讲完故事后，我让孩子们模仿小动物用英语互相介绍，孩子们对此非常感兴趣，叽叽喳喳地说个不停，在玩耍和游戏中，不知不觉竟然全部掌握了这几个单词，且印象极深。

2.情境教学法

在教学实践中，我发现很多幼儿会说一些英语单词和简单的日常用语，但都是对这些简单词语和句子的机械重复，不能灵活运用。如：我对小朋友们说：“Glad to meet you！”他们会回答我：“Glad to meet you！”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，造成幼儿只会说而不会用的现象。针对这种现象，我没有按照教师教一句英语，马上用汉语来解释并死记硬背的方式，尝试着为幼儿创设生活化的情境，让幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如每天早上教师和小朋友们打招呼、吃饭、喝水、如厕时都使用英语，并辅以适当的动作和表情，一段时间过后他们就会自然地理解这些英语的意思了。

3.游戏教学法

游戏教学是幼儿最喜欢的形式之一。因此，幼儿园英语教学活动应尽量游戏化，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：我们在学习数字的时候，我就带幼儿玩了个“捉小虾”的游戏。我在卡片上写上数字one到ten分给幼儿，拿到单数的幼儿当小虾，双数的当石头。大家围成一个圈，圈里就是小河，扮石头的小朋友蹲在原地不动，“小虾”可以在河里随意游动。另外找一名幼儿扮作小鱼，到河里去吃虾。“小虾”要避免被“小鱼”捉到，他可以躲在“石头”后面，如果有人被小鱼捉到，被捉到的人就要从one到ten数一遍，然后去当小鱼继续游戏，十个数字小朋友很快就记住了。

4.演示教学法

演示可以使幼兒获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使幼儿头脑中形成比较鲜明的事物表象。如：在学习音标、字母时要充分利用卡片；学习“Fruits”“Colors”“Food”时则采用实物比较好，可以让小朋友们上来闻一闻、摸一摸，甚至尝一尝；而学习“Actions”“Jobs”“Animals”则需运用动作、声音等模仿其特点，这样不仅让幼儿看到，而且让幼儿听到、嗅到、摸到、尝到，这会丰富幼儿的感性认识，增强演示效果。在演示过程中，老师演示后，再让小朋友上台参与演示，要注意让幼儿的表演与教师的讲解相结合，通过师生互动和教师语言的启发，加深学习印象。

培养幼儿学习英语的兴趣不是一朝一夕的，教师应抓住每一个教育幼儿的机会，让他们始终对英语保持着浓厚的学习兴趣，让幼儿在英语学习活动中获得体、智、德、美各方面的发展。

（作者单位 内蒙古呼伦贝尔市直属机关幼儿园）

幼儿英语教学兴趣 篇4

一、幼儿英语教学要注重趣味性

兴趣是最好的老师, 对于幼儿来说, 激发他们的英语兴趣对其英语学习非常重要。幼儿对新鲜事物都比较感兴趣, 所以在他们刚刚接触英语的时候, 都有很强的探索心理与兴趣, 但是由于幼儿所处的年龄阶段, 导致他们很少会对某种事物具有长久的兴趣。因此幼儿教师在英语教育的时候, 一定要注重英语教学的趣味性, 通过新颖、有趣的教学方式, 激发幼儿的兴趣, 激起他们的求知欲望。只有保证英语教学的趣味性, 寓教于乐, 使孩子们在玩中学习英语, 在学习英语中感受到玩的乐趣, 才能够保证孩子持久的兴趣, 同时也有利于孩子的英语学习。

二、幼儿英语教学要注重教学方法的多样性

幼儿教师在设计教学方法的时候要注意多样化原则, 运用多种多样的教学方法, 使孩子总是处于一种新鲜的体验之中, 这样的话, 幼儿才会对英语学习产生一种积极的情绪和浓厚的兴趣。如果幼儿教师单纯使用一种方法教学, 就会让幼儿产生一种厌烦的情绪, 其学习兴趣自然就会降低, 甚至产生抵触的情绪, 不利于孩子的英语学习。在设计幼儿英语教学的方法的时候, 幼儿教师不要操之过急, 要慢慢来, 要把教学与游戏结合在一起, 使孩子在游戏中学好英语。在这里向大家介绍几种常用的幼儿英语教学方法, 以供大家借鉴和参考。

1. 故事教学法。

幼儿都喜欢听故事, 因此幼儿教师要把英语教学与讲故事结合起来, 运用故事教学法对幼儿进行英语教学, 会有效地吸引孩子们的注意力, 激发他们的英语学习兴趣, 从而起到良好的英语教学效果。幼儿教师在运用故事教学法进行英语教学的时候要注意把英语单词放入孩子们熟悉的故事中去, 这样不但容易激发孩子的英语兴趣, 还有助于孩子掌握单词的意思和单词的运用能力。

2. 情境教学法。

在实际教学中, 幼儿教师经常会发现一些孩子能很标准地说出许多单词和句子, 但是却并不知道这些单词与句子的意思。针对这一现象, 最佳的解决办法并不是幼儿教师教孩子一句英语就马上给孩子翻译成英语, 而是要为孩子创设一种情境, 使孩子在特定的情境中通过对英语的实际运用, 去体会和理解每一个单词和句子的意思, 从而掌握这些单词与句子, 培养孩子的英语表达能力与实际应用的能力。

3. 游戏教学法。

玩是孩子的天性, 而游戏则是孩子最喜欢的玩的方式之一。幼儿教师要善于利用孩子的这种天性, 把英语教学与游戏结合起来, 充分激发孩子的英语学习兴趣。幼儿教师使用游戏教学法进行幼儿英语教学, 不但可以培养幼儿教师与孩子之间亲密的关系, 吸引孩子学习英语的积极性, 还能够帮助孩子在开心的游戏中, 牢牢掌握英语知识, 使孩子在感受到英语学习乐趣的同时, 产生学习英语的浓厚兴趣。

三、幼儿教师要为幼儿创设良好的英语学习环境

学习的环境对于学习的效率具有极大的影响, 良好的环境可以帮助幼儿迅速集中精神, 全神贯注地投入到学习中去, 从而提高学习的效率, 帮助幼儿迅速而牢固地掌握知识。因此幼儿教师在幼儿英语教学的时候, 要为孩子创设一个良好的英语学习环境。幼儿教师可以利用实物、直观教具或是自己依据所要教学的内容以及孩子的实际状况设计的教具, 结合幼儿的性格与英语的实际水平, 精心为孩子设计适合孩子英语学习的环境, 尽可能地吸引幼儿的注意力, 调动孩子的积极性、好奇性, 激发孩子的英语学习兴趣, 增强孩子的求知欲, 从而提高幼儿英语教学的效果。

四、幼儿教师要重视幼儿的虚荣心

每一个孩子都有虚荣心, 当幼儿在一起的时候, 总是喜欢自我表现一下, 这时候幼儿教师要善于利用孩子的虚荣心, 适当表扬孩子, 满足他们的虚荣心, 从而激发孩子英语学习的兴趣。幼儿教师在进行英语教学的时候, 要精心为孩子创造自我表现的机会, 使孩子能够充分表现自己, 然后给予他们肯定和赞扬, 满足孩子的虚荣心, 这样不但能够激发孩子的英语学习兴趣, 还可以培养孩子的交际能力, 有利于发展孩子的智力。

五、幼儿教师要激励孩子相互竞争

每个孩子的内心都有攀比的心理, 这种心理如果运用得当, 会对孩子的学习产生有利的影响。对于幼儿来说, 任何一种教学方法使用的时间长了, 就会产生厌倦的情绪。因此, 幼儿教师要学会利用孩子的攀比心理, 在英语教学中引入竞争机制, 鼓励孩子相互竞争, 并设计各种奖励方式, 如小红花、小星星等, 充分激发孩子的竞争意识, 使孩子在相互竞争中, 保持浓厚的英语学习热情。

六、幼儿教师要多与家长进行沟通, 与家长相互配合

幼儿的英语教育不只是幼儿教师的责任, 同样也需要家长的配合与努力。幼儿教师要针对孩子的情况经常与家长进行沟通, 通过家长与教师之间的相互配合, 从幼儿园和家庭两个方面的共同努力, 提高孩子的英语水平。

幼儿园英语兴趣班评语 篇5

谈周宇：看起来比较内向的你却对英语有种特别的酷爱，朗诵儿歌时你能脱口而出，韵律较强的歌曲是你的最爱。希望你能抓住这一兴趣爱好，坚持到底，为以后的英语学习打好基础，加油哦！

陈浩宇：你是个聪明活泼的boy，早上总是主动与老师说：“Good morning！”记忆力挺好的你学知识很快，只是如果多点耐心、学习中更专心一点，相信你会更棒的！

罗小钰：你是个大方、懂事的beautiful girl，看得出你很喜爱学习英语，特别是英语儿歌，不仅能完整唱出来，还能加上一些适当的动作。经过本学期学习，你掌握了更多的词汇和日常简单对话，希望你继续努力哦！

朱星悦：课堂上的你有点害羞，活动中，你能和其他小朋友一起说儿歌，但轮到你个人独自回答问题时，你表现的很腼腆，希望你多点自信，加油哦！大二： 陈岩：你是个认真踏实的小男孩，虽然平时活动中表现不是那么活跃，但你却一直默默学习，一步一个脚印的扎扎实实学习，如果以后更积极地练习口语，相信你会获得更多进步哦。高爽：你是个活泼可爱的girl，活动中非常专心，接受能力也非常强，不管学什么，你总是学的很认真，学过的儿歌、单词你都能流利的说出来，真的很棒哦！

王闯：你的口语表达能力较好，只是回答问题时缺少点自信。如果以后活动中多点倾听，耐心学习，老师相信你会将学到的儿歌和单词都能加流利的表达出来，加油吧！

胡平健：你的口语表达能力较好，只是回答问题时缺少点自信。如果以后活动中多点倾听，耐心学习，老师相信你会获得更多的本领，加油吧！

涂晨鸣：活动中，你认真倾听的那股劲儿，值得每个小朋友学习，遇到老师提问，你频频高举小手，积极动脑回答问题。不过当你遇到困难时，不要怕哦，只要你肯动脑筋，一定能战胜它！

陆鹤鸣：你是个帅气的阳光男孩，上课的时候很认真，只是好像有点害羞，希望你以后更加自信、更加勇敢，老师相信你能更好的进行英语对话和表达，加油哦！

李宏亮：虽然平时的对话和表演中你表现的有点害羞，但你的接收能力很强，乐意并以学习英语为乐，因此你总能很快的学会儿歌和单词，如果以后活动中多点耐心，相信你一定会更棒的！大三：

谈辛迪：白白净净的你是个文静的beautiful girl，活动中你认真倾听，积极思考，如果能多多主动练习口语，相信你会学的更快哦！下次回答问题时别害羞，老师相信你是最棒的！郑逸：高高瘦瘦的你学习很认真，每次早上都很有礼貌地跟老师say“Good morning”。而且你的口语表达能力也不错哦，能很自信地与老师进行简短的对话，你真棒！

徐安扬：每次回答问题你都表现的特别自信，学过的单词和儿歌，你都铭记在心，你是个睿智懂礼的“小眼镜”。希望你以后继续加强英语学习，多多进行口语练习，相信你会更棒的！朱俊杰：英语活动中，你总能认真倾听，积极说儿歌、讲对话，口语表达清晰流利，继续加强英语的学习和口语的锻炼吧，老师相信你会获得更多的知识。

游毅翔：能说话道的你，对英语的学习和理解有种特别的天赋，相信之前的英语学习对你有很大的帮助和影响，在英语活动中总是表现的很出色，老师希望你继续坚持英语学习，获得更大的进步。

梁泽民：你是个聪明白净的小男孩。英语活动中，你积极跟说儿歌，主动进行口语练习，学到了不少本领呢。如果以后坚持入园，一节课都不缺，相信你会获得更多的本领哦！大四：

曹敏诚：你的眼睛写满了乖巧和懂事。活动中你总是全神贯注地跟说单词和儿歌，喜欢开动脑筋思考问题。虽然平时的你比较安静，但回答问题时，你的声音总是很响亮。你对英语单词和儿歌等的掌握较好，希望你继续加强练习，加油！

王祖楠：你是一个安静较内向的男孩子，虽然你平时言语很少，但在英语的学习方面却一点也不含糊，可认真了。你能积极练说儿歌，与老师进行口语对话，真棒！大五：

李富骏：你是个聪明机灵的孩子，那双乌黑的大眼睛里闪着智慧的光芒。活动中，你思维敏捷，发言积极。经过一段时间的英语学习，你的进步很大哦！如果今后你能多点耐心，相信你一定会获得更多的本领！大六：

卢来扬：你是个有点腼腆的boy，其实你学的蛮快的，学过的儿歌和单词你都能熟记在心，只是学习中缺乏自信，如果你多些自信，多点练习，相信你的发音会更标准，英语学习会更棒哦！

路智梁：不太爱开口的你让老师感到有点着急，你和大家一起念儿歌、说对话时总表现的那么开心，但却拒绝独自表演，希望你以后自信、勇敢点，加油吧！大七：

沈鹏忆：你接受新知识的能力很强，活动中能认真倾听，积极练习口语对话，所以你的口语表达很好，并喜欢与老师进行对话交流，希望继续保持这个习惯，争取获得更大的进步哦！许文彬：你是个懂事、认真且能将知识灵活运用的boy，在口语表达方面，你表现的很自信。每次说唱儿歌，或与老师对话时，声音总是特别洪亮。学习新的单词和儿歌对你而言根本不是难事，继续加油哦！

浅谈如何激发幼儿学习英语的兴趣 篇6

一、“玩中有学、学中有玩”

爱玩是幼儿的本性，游戏是幼儿最感兴趣的。因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给幼儿，实行整体定量输入，根据不同幼儿的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让幼儿尽情投入到游戏中，同时还给幼儿一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。

1.充分利用教具

在英语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。例如：All the family 中利用戴指偶学习家庭成员的英语，幼儿很感兴趣。

2.设计有趣的游戏吸引幼儿

游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有限的英语环境。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card （传卡片）、sit down＼stand up （坐下＼起立）、Find your friend （找朋友）、Draw and Colour （画一画 涂一涂） 等。为了让幼儿巩固所学单词或句子，还采用编歌曲让幼儿唱的形式，巩固对单词的学习，运用个别唱、齐唱、对唱等形式组织幼儿演唱，还可以加上一些小的律动，符合幼儿爱唱、爱跳的特点，有助于幼儿学习兴趣的培养，多变的学习方式，便于巩固知识。

3. 开展情境表演进行教学

在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nice to see you ！”幼儿会回答我：“Nice to see you ！”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you！ ”后回答别人：“Nice to see you！”，造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。

二、创设英语环境，创造形式多样的“说”的情境

除了在英语教学中外，我们还可以充分利用日常生活时为幼儿创造形式多样的“说”的情境。如一日生活中，加入一些英语口语，如：“Good morning”、 “Good afternoon” 、 “Bye—bye” 、 “I’m sorry”、 “Thank you” 、 “That’s Ok” 、 “Not at all” 、 “Ok？” 、 “Let me try” ——久而久之，幼儿便从能听懂到会说。老师还可让幼儿通过听简单的英文故事、观看英语对话的卡通片，进行模仿学说单词和简单的对话。开展“英语角”，师幼共同布置“英语角”环境。投放图片、胸卡、头饰，提供音乐、电脑等多媒体手段。让幼儿通过学习探讨掌握单词以及简单的句型。

三、营造愉悦、宽松的心理氛围

幼儿在接受一门新的语言中有时会有一定困难，这时老师千万不能训斥孩子，而应该积极鼓励他，在他稍有进步时及时表扬他，让他在反复听说的基础上慢慢纠正发音，如果孩子进步了，老师要非常高兴地为他祝贺，那样孩子才能更加努力地学习，如果挫伤了孩子地积极性，将使他失去对英语的兴趣。

幼儿英语教学兴趣 篇7

一、创设趣味性游戏情境, 激发幼儿表达兴趣

幼儿教师要充分了解幼儿的年龄特征, 把握幼儿的心理发育特点, 构建民主、宽松、和谐的交流环境, 与幼儿进行平等对话。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾经指出:“要让孩子发挥学习的主动性, 就必须创设条件引发儿童与周围环境的相互作用, 让他们在活动中学习。”因此, 教师要充分利用表演和角色扮演的方式, 积极营造趣味性教学情境, 激发幼儿的表达欲望。同时, 教师要加强与幼儿之间的沟通和交流, 注重从情感上关爱幼儿, 鼓励他们围绕某一话题展开讨论, 帮助幼儿积累丰富的生活经验, 从而达到提高幼儿语言能力的目的。游戏是受到幼儿普遍喜欢和欢迎的一种活动方式, 所以教师可以在教学中创设角色扮演游戏等活动, 提高幼儿的表达兴趣。角色扮演游戏主要是指幼儿通过自己的想象和模仿, 来扮演各种角色, 从而创造性的反映生活现象和情境。角色扮演是一种具有较强趣味性的游戏活动, 由幼儿自主设计和安排, 让他们自主选择活动场地、活动时间、活动内容、活动方式、活动材料等等, 教师的任务就是帮助幼儿完成各种准备工作, 为幼儿提供充足的活动材料。教师的指导艺术, 在于充分激发幼儿的创造性, 如:设计“超市购物”的游戏, 让幼儿自主选择扮演售货员还是顾客, 并在结账时将要买的东西说清楚, 如果量词使用不当就不能将东西拿走。通过此类游戏活动, 可以让幼儿意识到说错是不行的, 所以就在无形中提高了幼儿使用量词的正确率, 教学效率也得到了提高。通过游戏活动证明, 角色扮演不但贴近幼儿的实际生活, 而且符合幼儿善于模仿的天性, 因此, 他们的积极性非常高涨, 不但提高了幼儿对语言的使用能力, 而且激发了幼儿的自主学习欲望。

二、把握幼儿的兴趣点, 利用儿歌开展语言活动

儿歌是幼儿普遍喜欢的一种语言形式, 不但短小精悍, 而且朗朗上口, 容易把握和记忆。但是儿歌教学也需要幼儿仔细倾听和领悟, 才能真正理解儿歌的含义。学会倾听是学习语言的第一步, 在教学儿歌时, 要求幼儿一定要认真聆听教师的发音, 不要随意打断和插话, 这就有助于培养幼儿良好的倾听习惯, 针对别人的谈话及时捕捉有效信息。此外, 教师在选择语言材料时, 一定要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好, 并根据教学内容生活化的原则, 利用生活中的热点问题, 引发幼儿的表达欲望。幼儿生活在社会中, 他们语言能力的发展主要包括对多样化语言的适应能力、理解能力、运用能力。中班幼儿运用语言进行正确表达的能力较差, 不善于主动与别人沟通和交流, 对别人的问题也不能及时作出恰当的反馈。因此, 通过对生活化儿歌的学习, 可以让幼儿学会更多的礼貌用语, 如:“你好、谢谢、不客气、请”等等, 也可以使幼儿在互动过程中提高语言运用能力。此外, 由于儿歌的形式丰富多彩, 很多儿歌存在创编和模仿的空间, 所以教师可以在教学此类儿歌时, 有意识的引导幼儿对所学儿歌进行创编, 孩子们常常创编出令人惊讶的内容, 甚至将这些内容运用到自己的生活中, 为进一步发展幼儿语言奠定了基础。

三、充分利用多媒体技术, 激发幼儿参与表达的积极性

《幼儿教学新纲要》中明确指出:“要想提高幼儿语言交往的积极性, 就要努力为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境, 并使幼儿能用清晰的语言表达自己的思想与感受, 发展他们语言能力。”在传统语言教学中, 教师一般都是通过图片和字画实施教学, 但是随着科学技术的快速发展, 多媒体技术已经赋予了语言教育以新的生命。现在, 多媒体技术成为一种重要的辅助教学方式, 在幼儿语言教学中, 利用多媒体技术, 可以直观形象的呈现教学内容, 从视觉和听觉上给幼儿以强烈冲击, 使幼儿通过声音、图像、动画等多种表现形式来学习语言, 便于幼儿更深入的掌握故事和儿歌, 提高幼儿的记忆能力和语言水平。实践证明, 兴趣是最好的老师, 只有充分激发幼儿的语言学习兴趣, 才能取得理想的教学成果。

总之, 只要我们把握好幼儿的兴趣点, 合理采用多样化的教学方法和手段, 就一定能够提高幼儿们在语言学习活动中的兴趣和积极性, 提高幼儿的语言表达能力。

参考文献

[1]郑文娴.中班幼儿语言表达能力发展的实践性策略[J].科技信息.2009 (06) .

[2]马洁.浅谈中班幼儿语言表达能力的培养[J].新课程 (教研) .2011 (03) .

[3]孙秀英.谈幼儿语言环境的创设[J].教育前沿 (理论版) .2009 (01) .

[4]印云.培养中班幼儿良好倾听习惯的有效策略[J].科技信息.2011 (22) .

小提琴幼儿教学的兴趣培养 篇8

一、采用集体教学, 并将游戏穿插其中

现在小提琴教学难以实现“一对一”授课, 通常情况是一个教师教十多个学生, 运用集体教学的方式, 能够促进学生之间的交流, 让课堂充满趣味。教师要合理的安排一些活动, 将小提琴课程变作教学游戏, 让学生在快乐、轻松的活动中, 认识和掌握小提琴的专业知识和技术。这种方式不但能提高幼儿的学习兴趣, 还能够实现小提琴教学的高效课堂。例如可以将完整的乐曲分为多个小节, 每个幼儿演奏一个小节, 演奏时不能中断, 最后大家一起合奏。运用这种方式, 能够增强幼儿学习的主动性和积极性, 巩固学生的基础知识, 锻炼他们的反映能力。教师也可以故意出错, 让学生来挑毛病, 这样能够激发幼儿的求知欲, 提高他们的判断力和分析力, 进而提高他们的学习兴趣。

二、在和谐的教学氛围中建立融洽的师生关系

教师是幼儿小提琴学习过程中的领路人和启蒙者, 在教学中要运用适当的方法与和蔼的态度, 让幼儿产生学习小提琴的热情和兴趣。通常一个人、一件事或者一个故事会影响到幼儿的爱好。假如幼儿在学习时出现抵触情绪, 就会对他自信心和学习兴趣产生影响。教师首先要热爱音乐, 才能将对音乐的兴趣传递到每个幼儿的身上。优秀的教师不但要具备小提琴专业知识, 还要有其他艺术和文学的知识储备, 当教师知识丰富、综合素质高时, 才能对学生进行潜移默化的影响。教师要站在幼儿的角度, 对其心理、意志、兴趣、习惯进行分析, 鼓励孩子愉快、主动的学习。在学习第一堂课时, 教师要尽量减少幼儿的陌生心理, 让他们在宽松的环境中开始学习。教师要把握学习进度, 观察幼儿的内心变化, 及时调整学习方式和学习计划。在课堂上运用幼儿容易接受的语言, 多使用拟人、比喻等方法, 或者运用讲些故事、讲笑话的形式, 提高幼儿学习的兴趣。

三、增加音乐欣赏课

幼儿天生具有很强的好奇心和模仿能力, 可以在欣赏音乐的过程中, 提高他们的音乐修养, 增强其对音乐的兴趣, 进而提升学习小提琴的热情, 让幼儿全身心的融入到音乐的氛围内, 提高领悟力和鉴赏力。从听音乐到演奏音乐是一种深化和必然, 是一种提高和进步。第一要带领幼儿了解音乐所具有的背景, 以及音乐要表达的思想感情。第二要求幼儿在欣赏时, 要体会音乐的旋律, 高低起伏以及演奏者的精神状态等, 以便在幼儿未来的演奏中可以体现出来。要让孩子们了解先有情, 后有声, 这样才可以演奏出优秀的、动人的音乐, 才能够感动自己、打动别人, 进而提高幼儿对小提琴演奏的喜爱和兴趣。

四、在合奏中培养学生学习兴趣

在进行幼儿小提琴教学时, 不要以小提琴作为唯一的乐器实施教学, 要适当的使用其他乐器, 因为只用小提琴产生的音乐效果是有限的。在钢琴的配合下, 音乐会产生更加巨大的感染力。能够丰富和加强小提琴的教学方式, 让幼儿更加喜欢小提琴悠扬的乐曲, 并快速的融入小提琴的学习之中, 这也是提高学习兴趣行之有效的方法。当幼儿学习到一定阶段时, 要增加幼儿和教师、幼儿之间的重奏, 由教师进行示范, 学习一起配合, 让他们真切的感觉到小提琴不是那么遥不可及、高深莫测的。这种教学方式具有传帮带的效果, 让幼儿在演奏和学习过程中得到快乐, 进而提高对演奏小提琴的热情和兴趣。

五、让幼儿有表演的机会

在小提琴幼儿教育过程中, 教师要充分的肯定和鼓励学生, 并每间隔一段时间就举办一次由全部学琴幼儿及其家长参加的小提琴音乐会。让每个幼儿登台表演, 弹奏久经练习的曲子, 教师和家长要给其充分的鼓励, 这样幼儿就会拥有很强的成就感, 并提升他们学习的积极性和主动性, 另外也可以组织幼儿到社区、幼儿园等地方进行表演, 能够也让他们在学习的道路上充满自信, 这也是增强幼儿演奏技能的有效方式。

六、结语

总而言之, 幼儿时期进行音乐教育和学习小提琴的演奏技巧, 一般运用集体教学的方式, 这种方式符合幼儿的实际情况和心理特点, 有助于激发他们学习的兴趣, 同时运用建立融洽的师生关系、经常练习合奏、增加音乐欣赏课、创造演出的机会等方式, 都能够提高幼儿的学习热情, 为深层次的学习小提琴知识和技能奠定良好的基础。

参考文献

[1]冯欢.论儿童小提琴教学中兴趣的培养[J].大众文艺, 2010, 15.

[2]王红, 吕晓东.学前儿童小提琴学习的兴趣培养与听力训练[J].才智, 2012, 16.

浅谈如何培养幼儿学习英语的兴趣 篇9

由此可见, 学习英语的重要性是勿庸置疑的, 因此近年来许多幼儿园都相继开设了英语课或英语班。然而, 在当前的幼儿英语教学中, 由于认识上的偏差, 许多幼儿园的英语教学成人化, 使幼儿过早地丧失了学习英语的兴趣, 那么, 怎样培养幼儿学习英语的兴趣, 成功地开展幼儿英语教学呢?通过二十年的教学经验总结以下几点。

一、创设良好的英语环境

(一) 为幼儿创设一个优美的英语生活环境

幼儿学习汉语的环境是很好的, 在中国化的生活环境中成长, 如何让幼儿快乐, 轻松地接受英语学习英语呢?这就需要我们为幼儿准备一个优美的英语氛围来激发幼儿的潜在动力。即所谓的触“景”生情, 有了这个“景”, 幼儿会激活想象力, 扩大发挥空间, 为学习英语提供坚实的基础。

如墙面设置, 它是幼儿园环境布置中最大最醒目的画面, 给孩子以直接的刺激和潜移默化的影响。我们可以将英语卡片贴在墙上, 让幼儿置身于一个浓厚的应用范围中, 幼儿会情不自禁地用小手指着卡片大声朗读, 墙上的卡片不知不觉地走进了幼儿的生活中。我们应努力营造一个丰富多彩的英语环境, 让幼儿看得见、听得着、摸得到, 让英语自然地融入幼儿生活。

(二) 家庭是幼儿英语环境的重要组成者

父母是幼儿的启蒙老师, 绝不可忽视家庭语言环境的重要性, 幼儿不仅在幼儿园要多听多练习, 在家也要坚持运用英语, 各种V CD、音像教材是最好的老师, 容易引起幼儿兴趣, 适合幼儿学习, 就像我们说中国话一样, 日常用语重复千万次, 就可以脱口而出, 幼儿只要反复看、听、读、说, 在反复无数次后自然而然地培养成我们常说的语感, 就可以用英语自言自语了。

二、选择多种形式的教学方法, 提高幼儿学习英语的兴趣

俗话说:兴趣是最好的老师。幼儿英语是一种启蒙, 要把重点放在幼儿学习英语的兴趣上, 幼儿才能在学习中表现出积极情绪, 主动融入活动中, 反之, 如果单纯追求单词和句子的多少, 那么则会倒了孩子的胃口。孩子会处于一种消极应付的状态, 因此在实践活动中, 我们应树立新的教学观, 以多种形式的教学活动提高幼儿学习英语的兴趣。

(一) 故事教学法

故事对于学龄前儿童具有极大的吸引力, 它情节生动活泼, 内容极富启发性和趣味性。在故事中贯穿英语内容, 可以充分调动幼儿的积极性, 使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识, 提高学习兴趣。例如:在学习Com ein和G oout时, 我讲述了《小兔乖乖》的故事, 大灰狼来请小兔开门, 小兔子将其赶出去。在讲述中将Com ein和G oout穿插其中, 幼儿对此非常感兴趣, 在不知不觉中将知识全部掌握且印象深刻。

(二) 情境教学法

幼儿的语言能力是在实际应用过程中发展起来的, 应创设各种有意义的场景, 使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关, 英语的学习是一种自然习得式的学习, 而不是一种教学式的学习, 语言的学习不只是学几个单词, 更重要的是运用语言和别人交往。因此, 教师要以幼儿为主体, 从他们的兴趣出发, 提供一系列丰富的教学法情境, 让幼儿通过活动来理解语言, 在使用中学习语言。

(三) 游戏教学法

儿童的世界应是欢乐的、充满笑声的, 游戏是幼儿汲取欢乐的源泉, 也是幼儿最直观的学习形式之一。游戏能激发幼儿学习英语的兴趣, 密切师生之间的联系, 提供幼儿充分运用语言的机会, 调动学习积极性, 让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。因此, 幼儿学习英语应尽量游戏化, 寓教育于游戏幼儿在原有游戏的基础上轻松愉快地学会了句型, 锻炼了听说能力, 在玩中学习并得到发展, 在这种形式下幼儿会觉得学习英语是一种很快乐的事, 从而为以后的学习打下良好的基础。

当然, 调动幼儿积极性的方法还很多, 我们应根据教学经验在教学中灵活应用、交互运用, 让幼儿的思维活跃起来, 幼儿始终对英语保持有浓厚的兴趣, 让学习英语成为他们最大的快乐。

总之, 能否较好地开展双语活动的根本在于幼儿学习兴趣的激发, 而幼儿学习兴趣的激发应立足于正确看待幼儿的年龄特征, 我们应从幼儿的年龄特征出发, 采用相应的方法调动幼儿的积极性, 造就一种兴趣、知识、能力同步良性循环的态势。让幼儿以积极主动的学习态度、快乐放松的心情迎接未来的每一天!

摘要：随着改革开放的推进和国际交往的日益频繁, 作为国际通用语言的英语越来越显示出其重要性。英语教育作为素质教育的重要组成部分, 从幼儿阶段抓起, 这是时代的需要, 也是社会的需要。

浅谈如何培养幼儿学英语的兴趣 篇10

《论语》曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”幼儿期的儿童, 由于注意力等心理因素发展不够成熟, 他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向, 当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时, 便会产生情感上的需求。对幼儿来说, 只有他对事物感兴趣, 才能真正学进去。那么用什么方式来培养他们的兴趣呢?

一、创设一个轻松愉悦的英语氛围

我们必须先预备一个让孩子想说英语的环境, 从早晨孩子一进幼儿园开始, 老师用英语与孩子问早问好;幼儿的一日生活全部用英语来说, 让每个孩子生活在英语的环境中。

二、让英语走近生活

让幼儿在课堂中体会更多的乐趣, 最根本的途径, 也是最有效的途径就是把课堂教学还原成生活实际。在教学实践中, 我们经常发现很多幼儿会说许多英语, 既流畅又标准, 但问这句话是什么意思, 便“哑”了。例如我对幼儿说“Hello!”, 幼儿会回答我“Hello!”, 却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼, 只是在别人对他说“Hello!”后回答别人“Hello!”。造成幼儿只会说而不会用的现象, 归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象, 不提倡教师教一句英语, 马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境, 这种情境要生活化, 能让幼儿在特定的情境中理解每一句英语的含义。以这种方式学习英语, 幼儿既能理解又能学以致用。

三、开展丰富的英语游戏

游戏是幼儿最喜爱的一种活动, 根据这一特点, 将英语教学贯穿于游戏中, 能为幼儿创设一个有限的英语环境。教师最初阶段可以教幼儿做一些简单的英语游戏, 如体育游戏“老狼老狼几点了?”等, 以后再逐步过渡到较为复杂的游戏如龟兔赛跑、白雪公主等。选择游戏的内容应与幼儿当前的生活经验有关, 游戏涉及的英语儿歌、歌曲、故事最好是原汁原味的。这样, 既让幼儿学到了地道的英语, 又发展了幼儿语言反应能力, 教学效果较好。

四、注重家长的配合

家长让孩子从小学英语, 其出发点是好的, 但由于许多家长不懂幼儿学习语言的特点, 强制孩子认字母、背单词, 结果是自己教得筋疲力尽、火冒三丈, 孩子学得枯燥无味、没有感觉。特别是在家长火冒三丈大声训斥孩子的时候, 孩子会渐渐失去信心, 对英语学习失去兴趣, 这种结果是最可怕的, 因为它有可能影响孩子今后的学习态度。孩子学习英语, 重要的是创设一个轻松愉悦的环境。家长要有意识地把英语学习和游戏结合起来, 不断变换形式, 使孩子学得兴趣盎然。

幼儿英语教学兴趣 篇11

如果孩子有兴趣，并且注意力集中，就能把活动内容学得好，记得牢。因此，我们要抓住孩子的年龄特点，用富有感染力的声音和夸张生动的表情激发孩子的兴趣，让孩子亲历故事的情景。在教学中，教师针对孩子的年龄特点和语言内容的要求，让幼儿在图文并茂的幻灯片播放过程中身临其景，直接感受，切身体验来激发孩子的兴趣。比如文学作品《小绿苗》，单纯的讲述故事往往比较枯燥、乏味，孩子很难理解文学作品的意境。如果将游戏的因素融入到语言教学活动中去，这样就会收到事半功倍的效果。比如在早期阅读《聪明的燕子姐姐》中，我让孩子们带上头饰去扮演故事中的人物，让孩子们极力模仿作品中每一个角色的语言和动作，表现出他们的性格特征。

关键词

语言 学习兴趣 激发

托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣”。如果有兴趣，孩子的注意力集中，就能把活动内容学得好，记得牢。反之，孩子不但学不好还会逆反，产生畏难的情绪，伤害了孩子学习的兴趣。那么如何才能激发孩子对语言学习的兴趣呢？

一、活动中利用生动的声音表情，激发孩子的学习兴趣

教师优美的声音往往会感染到孩子的心灵，引发孩子学习的愿望。使他们在美妙的声音氛围中自觉、主动地学习。如在故事教学时，教师用夸张、生动、富有趣味的声音，将故事中的人物、内容淋漓尽致地表现出来。

比如笔者在讲述《蛤蟆爷爷的秘诀》时，当蛤蟆爷爷跟小蛤蟆说话时，我就用比较苍老的声音、较慢的语速讲出来，当蛤蟆爷爷遇到危险时、就用比较高、比较粗重的声音来表现蛤蟆爷爷内心的活动、情绪的变化。通过这样的声音教学就能把孩子带到有趣的故事中去。相反，如果用平淡枯燥的语言来诠释故事内容，定会使孩子索然无趣。因此，我们只有抓住孩子的年龄特点，用富有感染力的声音和夸张生动的表情激发孩子的兴趣，让孩子亲历故事的情景。

二、创设一个自由、宽松的语言环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人的交谈，体验语言交流的乐趣”。通过物质环境和心理环境的创设，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使他们乐于发自内心地去表述。因此，我们在楼梯的墙壁上为幼儿创设了非常漂亮的语言环境，特别是在教室里，我们会根据主题的开展情况，适时地布置各种环境。在这样的环境中，幼儿可以随时随地的进行交流。根据孩子的年龄特点，鼓励幼儿大胆表达自己的所见所闻，让幼儿在说的过程中得到快乐的体验。

例如在看图讲述《小蛇多多》时，教师请幼儿到集体面前来讲述，“谁愿意到老师身边来讲给大家听”“你喜欢讲哪一幅图”这样的提问，让幼儿有较大的选择空间，幼儿可以根据自己的选择讲一幅图。不强调对与错，只是让孩子们感到无压力的发言，调动孩子的内在动因，激发他们对语言学习的兴趣。

三、充分利用多媒体等现代化教学手段激发孩子的学习兴趣

3～6岁的孩子处在直觉行动思维阶段，逻辑思维能力差。因此，在教学中针对孩子的年龄特点和语言内容的要求。利用孩子爱看动画片的天性，让幼儿在图文并茂的幻灯片播放过程中身临其境，直接感受，切身体验来激发孩子的兴趣。

比如文学作品《小绿苗》，单纯的讲述故事往往比较枯燥、乏味，孩子很难理解文学作品的意境。在利用PPT课件后，将枯燥的讲述故事变成直观的生动形象的情景。同时将蜗牛、蜘蛛、蝴蝶、蜻蜓等动物用动画手法把他们的特征表现出来。在这种动画般的教学情景中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，能积极主动地把所学得内容有声有色的讲述出来。

四、把语言教学融入到游戏中去，让孩子在玩中学，学中玩

《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对孩子进行全面发展教育的重要形式，游戏是孩子的基本活动”。

游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、兴趣盎然、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我将游戏的因素融入到语言教学活动中去，这样就会收到事半功倍的效果。

比如在早期阅读《聪明的燕子姐姐》中，教师让孩子们带上头饰去扮演故事中的人物，让孩子们极力模仿作品中每一个角色的语言和动作，表现出他们的性格特征。通过这样的角色表演游戏，让幼儿边演示动作边讲，加深幼儿对故事的记忆和理解，调动了幼儿学习的积极性，有利于激发孩子对作品的兴趣，加深了他们对作品的理解和认识。

幼儿英语教学兴趣 篇12

一、在美术教学活动中要注意挖掘隐性非技能性目标

教师在制订美术教学活动计划时,要认真分析教材,挖掘其中潜在的非技能目标。美术活动的选材可谓范围广泛、形式多样,如,故事画、图案画、线描画、刮画,还有小制作、泥塑、撕纸、欣赏等,这其中就蕴含着诸多非美术技能性目标。如,开展丰富多彩的美术活动形式,就足以引起幼儿的兴趣;又如,写生可以让幼儿亲近大自然,用画笔去描绘美丽的景色,感受喜悦的心情;意愿画、故事画,可以激发幼儿的想象力、创造力,促进思维发展;纸工、泥工发展幼儿小肌肉动作的灵活性、协调性,美术欣赏可以训练幼儿的观察能力、理解能力和口语表达能力等。可见,幼儿的多种潜能都能通过美术活动得到很好开发。同时,要从知识技能、情绪情感、素质能力三方面去设计制订每节课的美术活动目标,从而达到不忽视非技能性目标的目的。

二、在美术教学活动中培养幼儿创造能力的思考与实践

活动要以幼儿发展为中心,以促进幼儿发展为根本目的。教师要冲破以传授知识、技能为主要目标的传统美术教学价值观的束缚,追求美术活动的素质教育功能,将目标锁定在促进幼儿个性、创造力、成功感、绘画兴趣和习惯等有益于幼儿终身发展的价值观上。美术活动不是依样画葫芦,而应该体现智慧的亮点——创造力。要树立创造力培养在前,技能训练置后的观念。幼儿美术活动应从“学着画”逐步转向“画着学”。学着画:指通过教师的教学,孩子掌握绘画的技能技巧,从而运用所学的技能技巧作画的教学。画着学:指的是孩子在作画、充分自由表达的过程中,培养他们的审美情趣和审美能力,发展他们的认知个性,帮助他们形成自信,并学会尊重别人的教学。

要辩证地处理教和放的关系。孩子的潜力很大,少示范,孩子才能创造性地进行绘画。指导不等于示范,孩子的成长离不开教师的指导,但教师的指导并不意味着只为孩子出示范画。培养幼儿的创造性并不是忽视教师的指导,教师的指导是必要的,但必须要把握好指导的时机、指导的方式,找准介入点。

三、在美术教学活动中创造宽松心理环境的完成需求

每个孩子都是一个天生的发明家,他们总能激发出对他们来讲是全新的、前所未有的想法和做法,虽然其中有些在成人看来显得幼稚、可笑、不合逻辑,但就他个人发展来说,这是非常可贵、重要和必须的。我们只是幼儿学习的支持者、合作者、引导者,而非主体,我们应尊重孩子间的能力差异,《纲要》中指出:尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。我们都知道,幼儿的能力水平存在很大差异,他们在各领域的发展速度也是参差不齐的,我们必须理解并帮助他们以适合自己的速度向前发展。

四、在美术教学活动中利用有趣激发幼儿的创造兴趣

教师要采用有趣的形式新奇特别的材料,调动孩子的兴趣,充分引发幼儿全身心地自主参与,促进其充分、自主地与环境相互作用。了解孩子的需要,体会孩子的喜好,就一定能够促进每个孩子的发展。

丰富感知经验。丰富的感知经验是进行艺术创造的前提,只有见多识广,才能在综合表象的基础上加以发挥和创造,才可能进行想象。我们要让幼儿多看,多感受,不断丰富孩子们的生活经验,他们才能在创作时想别人之未想,画别人所未画,做别人之未做的。除了丰富生活经验以外,还应让孩子领略优秀作品的魅力。

总之,广大教师要树立小课堂大教育的观念,在美术教学活动过程中,不仅要重视幼儿美术技能目标的培养,尤其要重视幼儿非美术技能目标的培养,要让幼儿多种潜能在美术活动中得以很好的开发,从而进一步提升美术教育教学价值。

参考文献

[1]王玉霞.如何在美术活动中激发幼儿的学习兴趣[J].教师,2015(13).