幼儿英语教学游戏

幼儿英语教学游戏（共12篇）

幼儿英语教学游戏 篇1

随着全球化的发展,不同国家的人民的生活也日益显现出很多相似或相同的情况。越来越多的中国人庆祝西方节日。很多孩子都会随着父母、 亲朋共同庆祝西方的节日,为我们幼儿英语的教学创设了难得的现实生活语境。虽然西方节日文化大多与宗教有关,就需要教师取其精华,去其糟粕,将西方节日文化中的益处进行适当的变化,以适应幼儿园英语教学活动的需要,其中最值得关注的就是西方节日中的游戏活动。

结合学前儿童心理和认知发展的特点,学者普遍认为,游戏是学前儿童英语教学的主要手段。因为其施教对象是学龄前儿童,因此幼儿园英语教学和中小学英语教学之间存在很多不同,从学前儿童英语教育目标来看,主要是培养学前儿童英语学习兴趣,提高幼儿的听说能力,并形成初步的多元文化认识。在幼儿园英语教学活动中结合节日氛围,把节日游戏作为语言和文化传授的媒介,不仅为幼儿学习第二语言创设了多元化的学习环境,同时还有利于促使英语活动不再是独立于幼儿整体发展的一个语言教学活动,而是成为促进幼儿整体发展的一个有机组成部分。

一、幼儿园英语教学游戏

很多学者和教师普遍肯定并认同游戏对英语教学的重要作用。所谓英语教学游戏是为了完成英语教学任务而使用的游戏化的教学方法。教学性是游戏教学的本质。通过游戏掌握目标知识、获得目标能力等要素。 每次游戏活动的设计和安排都应围绕当次的教学目标而展开,识记字母、 认读单词、习得短句等,对应有适合的相应游戏与其匹配,使教学活动既有针对性,又生动有趣、富有意义。

此外,在教育的早期阶段,儿童的视、听、嗅、味、触,五大感官必须同时得到刺激和发展。课堂游戏活动给幼儿们带来的视觉和听觉上的刺激,极大的促进了幼儿感官的发育和发展,游戏通过利用视觉、听觉等渠道的多方面刺激来激发促进幼儿语言的生成。在英语教学中,教师可有意安排一些身体运动方面的游戏活动来辅助英语教学,如猜词游戏、TPR( Total Physical Response,全身反应教学法) 、角色扮演游戏等。

二、西方传统节日中的游戏

国内多是通过外观的装饰、互赠礼物、聚会等方式庆祝西方节日。其实,西方节日的来源都有着深刻的文化背景,随着社会的发展,其庆祝活动中的游戏成分也代表着不同的生活文化。很多参与性和趣味性很强的游戏对于培养儿童的性格、合作意识、和文化意识都非常有帮助。

1.释放孩子的天性与分享意识培养

复活节( Easter) 有不少传统习惯,最典型的要数复活节彩蛋。它象征未来的生命。一种古老的游戏,是把煮熟的鸡蛋送给街头的孩子们做游戏,他们把蛋往前滚,谁的蛋最后破,谁就获得胜利,蛋全归他所有。

万圣节( Halloween) 是西方的传统节日。万圣节前夜是儿童们纵情玩乐的好时候。它在孩子们眼中,是一个充满神秘色彩的节日。夜幕降临, 孩子们便迫不及待地穿上五颜六色的化妆服,戴上千奇百怪的面具,提上一盏“杰克灯”跑出去玩。“Treat or Trick”的游戏就要开始了。

2.家人与团体意识培养

西方人最重视的圣诞节里最有趣的活动要数“报佳音”,象征天使在伯利恒郊外向牧羊人报告基督降生的喜讯。深夜来临,教堂里的唱诗班挨家挨户地来到教徒家门前齐声唱起圣诞颂歌。于是这家人便走出来加入合唱。唱罢,主人把大家邀入屋中,以茶点招待。说笑一番后,唱诗班再到别人家去唱,主人一家也往往随同前去,“报佳音”的队伍愈来愈大,他们一家家地唱,欢乐的气氛有增无减,常常持续到天明。

3.竞争与技巧的培养

万圣节前夜最流行的游戏是“咬苹果”( bobbing for apples) 。游戏时, 人们让苹果漂浮在装满水的盆里,然后让孩子们在不用手的条件下用嘴去咬苹果,谁先咬到,谁就是优胜者。

感恩节宴会( Thanksgiving Feast) 后的传统游戏“南瓜赛跑”是比赛者用一把小勺推着南瓜跑,规则是不能用手碰南瓜,先到终点者获胜。比赛用的勺子越小,游戏就越有意思。

4.动手能力的培养

万圣节的“杰克灯”( Jack - O - Lantern) 的样子十分可爱,孩子们是将南瓜掏空,外面刻上笑眯眯的眼睛和大嘴巴,然后在瓜中插上一支蜡烛,把它点燃,人们在很远的地方便能看到这张憨态可掬的笑脸。

圣诞节来临时家家户户都要装饰圣诞树( Christmas Tree) 它是圣诞节的主要装饰品,用砍伐或买来的杉、柏一类呈塔形的常青树装饰而成。一家人亲手在上面悬挂着五颜六色的彩灯、礼物和纸花,还点燃着圣诞蜡烛。

三、结语

兴趣才能提高幼儿英语教育的效果。在英语语言传授中,游戏是学前儿童英语教学的主要手段; 而另一方面,西方传统节日中的游戏来源都有着深刻的文化背景,二者的有机结合将会极大促进学前儿童的英语语言认知和文化体验。

幼儿英语教学游戏 篇2

Games for English teaching of children 课堂指令

T : Let’s play a game.OK? Ss: OK.类型步骤

Types and steps: 1.Touch the cards（拍卡片）

Use your hands/head/tummy/hip…to touch the card and speak out the word on the card..2.hide the card（藏卡片）TYPE1 T: put the cards on the floor，ask the students to close their eyes, hide one card under the other card ask the students “What’s missing?”

Ss: speak out the right word TYPE2 T: ask A to close his/her eyes on the wall Ask another B to hide the card anywhere in the classroom Ask A to open the eyes and try to find out the card

Ask all the Ss to clap their hands and say the word(if A is close to the card, they should speak loudly, the closer ,the louder)

3.London bridge伦敦桥

4.rush for chairs 抢凳子(usually 5Ss rush for 4 chairs)

5.cow boy 背靠背 2Ss stand back to back ,each one holds a card Count number 1,2,3 Each one walk 3 steps and turn back

The 1st speak out the other one’s is the winner 6.cross the river 小蚂蚁过河

A B A and B do “paper scissors stone ”

The winner can jump one step, but he has to speak out the word, if can’t , move back Who can jump cross all the cards is the winner

7.hammer game 打地鼠

T puts cards on the floor , all in a line ,then T says one of them S use the hammer to hit the word and repeat what the teacher have said, i.e.the word

8.big voice and small voice 大小声

幼儿英语家庭游戏设计 篇3

一、幼儿的思维特点

1.幼儿的思维以具体形象思维为主，他们对语言的理解是一种直接理解，他们善于借助直观动作和当时的交际情境来理解语言，而不必像成人那样需要经过母语思维，经过间接思考来转化成外语思维。

2.幼儿的思维特点决定着幼儿语言学习是一种直接性的学习。其一，幼儿在语言学习过程中不会像成人那样对语言进行一番分析，即琢磨语言是什么，他们所关心的是语言的作用，即如何使用语言达到交流的目的。其二，幼儿是通过直观的动作、表情、图片或某一具体情境来理解和表达语言的。

二、幼儿英语游戏的特点

1.游戏具有趣味性。可以毫不夸张地说，趣味性是游戏活动最具显性意义的特点，没有趣味性的游戏称不上“游戏”，不能吸引幼儿的注意力，更不能调动幼儿参与的积极性。游戏的趣味性不仅使游戏过程本身具有较强的娱乐性，只要使用得当，它还能使活动教学趣味横生。游戏活动中有趣的内容、多变的形式能吸引幼儿，给幼儿带来快乐。幼儿在游戏中，自由自在地活动，心情舒畅，沉浸在欢乐的气氛中，这时是幼儿接受教育的最佳状态。

2.游戏具有知识性。在语言活动教学中，游戏本身并不是目标，而是实现目标的一种辅助手段，其终极目标就是有助于幼儿对知识的获取、掌握、巩固、应用以及各方面的全面发展，因此知识性是教学游戏的最主要特点之一。开展教学游戏既让幼儿在愉快的气氛中学习语言，更重要的是通过游戏来完成有效的语言学习。缺乏知识性的游戏是毫无任何教学意义的。

3.游戏具有重复性。幼儿游戏是一种可以重复体验的活动。由于幼儿受知识、经验和认知能力的限制，他们的游戏常常是重复性的联系。正是这种重复性，使幼儿从游戏中更好地巩固了所学的语言。

三、家庭游戏设计

1.生活互动游戏。将英语对话融入到日常生活中，这样的任务型游戏（task-based learning）很受孩子们欢迎。比如，在挑选水果时，英语基础好一点的家长可以先和孩子复习一遍蔬果的英文单词；做菜时，还可以让孩子根据英文指令帮家长递送做菜的原料，诸如递胡萝卜（Could you pass me the carrot？ ），顺便教孩子回答“给你”（Here you are！）。其他生活场景，比如让孩子来摆好晚餐的桌子（clean the table， put four bowls on the table）、晾晒衣服（ Where is mom’s dress？ Can you find your red socks？）也非常有趣。这类家务活动的英文游戏不但培养了孩子的好习惯，也让孩子在不知不觉中熟悉了各种日常用语。需要注意的是，游戏过程中尽量引导孩子用整句回答来加强记忆。

2.手工亲子游戏。手工类游戏也是学龄前孩子的大爱！爸爸妈妈们可以和孩子一起把家里所有的东西都贴上英文标签，然后玩一个“I spy”游戏：家长可以说“我看到一些w开头的东西了”（I spy something that starts with “w”），如果孩子摘下了“window”和“wall”之类w开头的标签就算胜利。在孩子熟悉所有词汇后，家长还可以让孩子做小老师，指挥爸妈去找标签。同样的手工素材还可以练习不同的语言点，比如以颜色和大小各异的彩色毛绒小球为道具，这么玩：

（1）数数练习。和孩子一起按大小来排列小球。

（2）颜色练习。让孩子按家长说的颜色来排列小球。

（3）形容词比较级和最高级的练习。拿出其中三个大小不等的小球，让孩子找出最大和最小的球。注意让孩子用完整的句子回答。“The blue ball is the biggest.”“The red ball is the smallest.”

（4）让孩子选择不同大小的球来练习形容词和“I want”的基本句型。Which ball do you want？

I want the small red ball.

I want the big purple ball.

I want the medium orange ball.

（5）和孩子一起学介词、身体部位和衣服以及“I can”句型。I can put the ball on my head， can you？

I can put the ball under my T-shirt.

I can put the ball in my shoes.

每次和孩子们玩这个游戏，大家都无比欢乐，忙着放球。

（6）和孩子比賽藏小球，学代词和疑问句。家长可以藏起小球后，问孩子球在哪儿”Where is my ball？”接着让孩子用英语来猜“Is it in your pocket？”“Is it in your shoes？”

需要注意的是，亲子英文游戏更重要的是在互动中培养亲子关系。爸爸妈妈们的陪伴和一起参与的热情是感染孩子学习兴趣的关键。互动中不用过于纠结孩子一下记住了多少单词和学会了多少句型，更为关键的是可以细水长流，把亲子英文互动作为一个家庭习惯每天保持下去。

不管是运用孩子的玩具，还是设定生活场景，都是在不断重复之下让孩子习得语言，幼儿模仿能力极强，领悟能力也往往超乎成人想象，将语言学习赋予在充满趣味的游戏以及日常生活场景中，赋予语言以实践性，是最好的学习手段，也将取得意想不到的效果。

参考文献：

[1]梁周全，尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京师范大学出版社， 2011（9）.

通过游戏支撑幼儿绘画教学 篇4

1.以实际认知为基础, 切实开展幼儿绘画游戏教学活动

幼儿在未学会写字和连贯性说话时, 简单绘画也就自然成为他们表达思想和情感的重要途径之一。不仅如此, 幼儿原始美术创作的冲动并非来源于模仿性学习, 而是在于他们对客观世界的简单认知和朴素感悟。这就是幼儿往往令人惊诧地对那些在别人看来平淡无奇的“小东西”非常投入的根本原因。也就是说, 在绘画教学过程中, 教师要紧贴幼儿比较熟悉或者感兴趣的题材, 并适当渗透具有游戏性质的活动形式, 只有这样, 才能产生相应的吸引力, 让他们保持较长时期的学习注意力和集中意识。否则, 一切都是徒劳的。如充分迎合并利用幼儿喜欢小动物的活泼心态, 专门为他们设计一些“小兔子吃草—画小草”“小熊熊吹泡泡—画圈圈”“小青蛙游水—画水线”和“小蜗牛搬家—画螺旋线”等内容, 以此“激励、唤醒和鼓舞”他们在游戏心态下能够较好地完成学画任务。

2.以魅力语言为支撑, 切实开展幼儿绘画游戏教学活动

有学前教育专家强调指出:“我们发现在这个世界上, 最直接、最容易也是最具持久性地吸引幼儿学习情趣的, 并不在于其它因素, 而是那些充满魅力性的语言;最具魅力的语言也并非音乐之类的东西, 而是充满诗意化的一则故事或者一首儿歌。”以幼儿绘画公开课教学为例。在印画“萝卜鱼”教学导入环节, 某教师正声情并茂地介绍萝卜鱼样子以及如何“印画”等, 一些幼儿就开始骚动了。稍显尴尬和紧张之余, 这位教师突然改口讲起了故事:“小朋友们, 小花猫最喜欢吃的是什么呢?”幼儿回答:“是鱼。”教师继续说:“你们说得很好。有一天小兔子请小花猫到家做客。可是小花猫来到一看, 啊, 怎么都是胡萝卜却没有我最喜欢的鱼呢?它很生气, 转身就要回家去。小兔子赶忙说, 小花猫别着急啊, 我马上就会为你变出香喷喷的鱼来, 怎么样?小花猫并不相信。不一会儿, 小兔子真的把胡萝卜变成了鱼, 这下小花猫可高兴啦!你们知道小兔子怎么把胡萝卜变成了鱼的吗?”如此童话般的故事起到了引人入胜作用, 本堂课教学效果自然也是可想而知的。

3.以简单挑战为促进, 切实开展幼儿绘画游戏教学活动

由于种种因素的客观存在, 幼儿之间的个体差异性比较明显, 这应成为绘画教学活动中予以充分考虑的重要因素。有鉴于此, 我们要本着“以生为本、以学为主”的指导思想, 积极开展因材施教和因人而异的游戏, 把挑战性效应发挥到最大化———既让幼儿最终获得成功, 又能适当增强他们的进取精神和成功信念。比如, 在“公园里的花”印画活动中, 教师为幼儿各自提供一张适当的报纸, 他们只要轻轻地揉皱一下, 拿在手中并蘸点颜料、印在纸上, 便会因此而显现出朵朵美丽的花。再如, 在“美丽手帕”毛线拖画活动中, 教师提供了一些粗细不同的线, 幼儿便用它们蘸上颜料并在白纸上拖画。有些幼儿在一次完成后欢呼雀跃起来;而有些幼儿则自觉欠缺一些, 仍然乐此不疲地要求重新制作手帕。面对这一切, 教师非但不能横加阻止, 反而更要给予幼儿相应的激励、启发和引导, 不断提升他们的挑战极限, 以逐步培养他们的绘画能力和良好的学习品质。

4.以激励评价为活力, 切实开展幼儿绘画游戏教学活动

“教学艺术的本质, 不在于知识传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”这与“好学生是夸出来的”有异曲同工之妙。教学评价既是课程活动体系中不可缺少的有机组成, 又是有效促进幼儿个性化发展和可持续发展的活力元素。以幼儿绘画泡泡为例。练习前开展了“玩吹泡泡”游戏活动:教师让幼儿边玩边观察泡泡的形状、颜色和大小, 在游戏中练习画圈圈的技巧, 并且努力学会利用三原色画出不同颜色的泡泡来。然而, 有的幼儿由于观察力或辨色力相对较弱, 不是把三者因素搞乱了, 就是出现“指绿说蓝”“指蓝说绿”的现象等。再如开展玩色游戏活动:让幼儿在纸上拓印桔子后再添上眼睛、嘴巴和手脚等, 使之变成幼儿的样子。有些“幼儿”确实与“五官端正”相差甚远。“蕾蕾、小涵, 老师相信你们只要再认真一些, 一定会把幼儿变得更漂亮一些的, 对吗?”“老师, 我明天就能把它变得更漂亮。”“好的, 老师相信你们!”幼儿露出了会心的微笑。

幼儿英语游戏集锦 篇5

单词&句子游戏

1、Good friends 玩法：请一位幼儿背对教师坐，教师做单词相关的动作，其余幼儿跟着做相应的动作，坐在椅子上的孩子根据同伴动作猜单词，猜对后便可得到奖励。规则：此游戏还可改为一组幼儿坐在前面猜，集体做动作。2.读唇语（用于不好编排动作的词语）

游戏解析：教师读单词，只做口型不发音；且口型要稍微夸张一些，幼儿竞相猜词语。第一个猜对的得奖励。

3、毛毛虫接力

步骤：将所有同学分为若干组，排头拿一个球，读单词后传球，当球到最后一名同学手里时，最后一名同学要当排头，直到球最终回到第一个同学手里算完成。

4、whisper(传耳语)步骤：将所有同学分为若干组（注意人数差距不要太大），教师给每组排头靠近耳朵轻声说一个词/句子，教师发出“1，2，3，go“指令，每组排头用接力方式一个接一个传给同组的其他幼儿，各组最后一名听到句子的幼儿迅速跑到教师面前说出句子，哪组最快最准，哪组赢；

5、Happy voice（快乐传声）（此游戏适合于中大班）

规则：把幼儿分两组，并给每组最后一个幼儿一个锤子，教师轻轻的告诉每组第一个幼儿黑板上的任意一个单词，让听到单词的幼儿，轻轻的告诉下一个小朋友，直至最后一个幼儿，最后一个幼儿听到后，马上拿锤子跑到黑板前锤相应的单词卡片。哪个速度快，哪个组赢。

6、我们一起做

用肢体动作充分的模仿单词，使幼儿对单词的记忆更牢固。

7、大小声

教师大声读，幼儿小声读；反之一样。

8、上下楼梯

教师带领幼儿一遍念单词一边做出一阶阶爬楼梯的动作，声音可随手势越来越大或者越来越小。

9、拍拍手/炸弹

事先准备一张A4纸/炸弹放在单词里，带领幼儿读单词，当读到A4纸/炸弹时幼儿不出声只拍手（）。

10、掷骰子

请小朋友掷骰子，掷到几个点，小朋友读几次。

11、Paper scissors stone（石头 剪刀 布）

规则:由教师将学过的单词复习几遍，请两个小朋友上台猜拳，赢了的小朋友选择单词（做动作或者做口型）让对方读（输了的小朋友不管读对或错都要换另一个小朋友玩），若是读对教师奖励小贴纸，若读错就让赢的小朋友教读，若两人都不会，就结束游戏，请另一组小朋友。

12、Body language(身体语言)根据单词的意义，用身体动作表达出来，幼儿可以原地表演，上台表演，相互间找朋友表演，一巩固对单词的理解、记忆。

13、Little teacher（小老师）

小朋友做小老师带领其他的小朋友一起练习。

14、The train is coming.火车来了（托小班适用）

老师充当火车头，做单词口型或动作，让幼儿猜单词，猜对的幼儿可以搭乘老师的小火车，牵住前一个幼儿的衣服，继续前进，尽量让所有幼儿都上火车，然后边走边和老师一起大声读单词。到站后依次下车回座位做好。

15、萝卜蹲

按照单词数选出同样数目的学生到台前来，老师安排他们一人充当一个单词，然后老师任意说单词，充当该单词的小朋友迅速蹲下，可进行淘汰替换。

16、Big bad wolf is coming.老师戴上大灰狼头饰，转过身去，点击鼠标使屏幕出现某单词，转过身来的同时让小朋友大声读出单词并立刻蹲下，慢的小朋友要被大灰狼吃了。

17、I say, you say 教授单词时，教师指引幼儿多读单词，例如“I say one, you say five”（教师读一遍，幼儿读五遍），后可进行high-five.18、点手掌（Catch the finger）

说单词时，让幼儿点老师的手掌，老师来抓。

19、相反动作

老师上下前后左右拍手说单词，幼儿与教师做相反动作说单词，可进行分组比赛机制。20、救人（save）

两组分别请两名幼儿站在前面，然后再邀请两名幼儿站对面来解救各组人员。解救方法：幼儿需第一时间读对屏幕上出现的单词，方可以向前走一步。最先解救成功组胜利。

21、掉牙齿/涂鸡蛋/爬楼梯

玩法：在黑板上画2个大嘴巴的脸。嘴巴上都长满了牙齿，2组分组比赛获胜组可以檫掉另一组的牙齿，最后牙齿掉光光的失败。

22、指针游戏

玩法：小朋友站成圆圈，选一名小朋友蒙上眼睛来圆圈中间当指针，这个小朋友原地转圈，然后随意用手一指，指到哪个小朋友，该小朋友就要大声用英语说出教师提示的单词，然后当指针的小朋友要根据声音来猜出说单词的小朋友的名字，其余小朋友配合回答YES或NO，最后换幼儿重新游戏。

23、the wind blows

玩法：教师挑出几名幼儿到台前站成一排，并且制定每人代表一个单词，老师发指令，说“the wind blows”，其余幼儿问：“ blows what?”发指令者迅速说出单词，代表该单词的幼儿需马上躲到教师后面藏起来，教师再从其余幼儿里挑出一名来找该幼儿，走一步幼儿们大声读一次该单词，直到抓到教师身后的幼儿。

24、小熊和洋娃娃（Little bear and the doll）

玩法：让两个小朋友比赛，看谁说得好，好的就是洋娃娃，让他掐起腰，另外一个做小熊，围着洋娃娃转一圈，并说出单词或短句。

25、小小绘画家 准备：黑板,粉笔

玩法：教师事先画好一个简单的图画与黑板中央（例如：兔子、西瓜等）之后将幼儿分成两组，轮流一个一个按照教师的动作说单词或句子抢答，说对快又对的幼儿就可到黑板上画一笔，哪组先完成教师规定的作品获胜。

26、小手枪

指着谁，谁说出单词的下一个单词

27、看谁快：

这是一个训练学生反应速度的游戏，将全班学生分成两组，每组分别传一个玩偶，拿到玩偶的学生站起来并读一声单词，哪组先结束哪组获胜；

28、小火车游戏升级版

请一个表现好的小朋友做火车头，教师考验学生单词，让火车头请读对单词的学生上车。

29、cat and mouse 就是在白板上画上孩子喜欢吃的东西，然后告诉孩子们你是猫，他们是老鼠，他们很饿想要吃猫的东西，然后小朋友们说：CAT CAT GO TO SLEEP 然后你就假装睡觉，小朋友们就过来擦掉黑板上的吃的

30、A B change your seat，在孩子的手上写上英文字母 A 或者B，把他们分成两组，人数要相当哦，然后把凳子都搬过来围成一个圈，由老师发号施令，A change your seat!手上写着A的小朋友必须互换座位，同样的方法可以说 B change your seat, A B change your seat!

31、举一反三：我读一遍，你读三遍

32、手心手背：伸手心读，伸手背不读

33、金手指：几根手指就读几遍

34、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子

35、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，给与奖励。

36、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分

37、木头人： 幼儿绕圈读句子的同时任意做出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁动了谁犯规

38、警察抓小偷：

选1名同学当警察背对着大家，另挑出1个学生扮演小偷，大家一起读单词，小偷同学读单词时不发音，警察转身找小偷。

39、加一法：我读一，你读二，我而你三，依此增加，练习单词句子 40、放松操

老师指定每个幼儿代表一个单词或者句子，听老师口令，并做出反应，看谁的反应最快。老师指令 “books，跺跺脚。” “paper，怕拍肩。”

“old newspapers，点点头。” “paper cores，扭扭腰。” “cardboard boxes 拍拍手。” “corrugated board boxes，快快跑。”

41、Radio game 教师在黑板上画出录音机的播放、暂停、快进、快退、大小声键，请幼儿按教师所指的键 相应操作念单词。

42、掷骰子

将所学单词贴在骰子各个方面，让幼儿掷骰子，掷到那个单词，说出相应的句子。

43、木头人

老师提问，幼儿一起边做动作边大声回答问题，回答完之后立刻定住变成木头人，老师去挠痒，不动的小朋友进行表扬。

44、掌中宝

教师一只手心向下，其他小朋友的手指放在这个手心下面，围成一个圆，都做这样的动作，老师提问，小朋友一起回答问题，回答完老师立刻把手包起来，没有及时逃走手指的小朋友被淘汰。

注意：可根据班级人数及幼儿纪律选取游戏人数。

45、猜声音（Guess the sound）

教师请一名幼儿上前背对大家提出问句，再请一名幼儿站在该名幼儿后面进行回答，然后轻拍背对着幼儿小手后迅速回座位后，请背对着幼儿猜是哪名幼儿。

46、魔力手（magic hands）教师手指幼儿或小组进行回答对话。

47、句子接龙

幼儿分两组，一个同学说一个词，另一个同学说另一个词，最后说出句子。

48、一名幼儿扮演邮递员，其他幼儿坐好，当邮递员到一名幼儿面前时，需问其要操练的句子。被提问的幼儿回答出问题，便可得到信，之后去当邮递员。

Warm-up热身律动

1、clap clap clap Stamp stamp stamp Snap snap snap（打响指）Bump bump bump（打膝盖）

2、up up touch your head Down down touch your toes Up and down Touch your hips Turn around Touch the ground Yeah!

3、Come on, come on（单手依次招手）

Join me join me（单手依次半握拳于胸前）Let’s play a ball（左手拍球状）Let’s play a ball（右手拍球状）OK? OK? Yeah!Yeah!Yeah!

4、Two big eyes, chua chua chua Two big ears, wu wu wu One small nose, eng eng eng One little mouth, bo bo bo.5、Catch open touch your head Catch open touch your face Catch open touch your shoulder Catch open touch your knee Catch open hide your hand

6、Daddy mummy look at me Look at me, good baby Daddy mummy look at me Clap your hands, follow me.7、One finger one finger here here here Two fingers two fingers yeah yeah yeah Three fingers three fingers OK OK OK Four fingers four fingers fly fly fly Five fingers five fingers pia pia pia

8、Everybody clap your hands 1 2, 1 2 3 Everybody stamp your feet 1 2, 1 2 3 Clap your hands, 1 2 3 Stamp your feet, 1 2 3

9、Happy happy ha ha ha Angry angry heng heng heng Cry cry wu wu wu Shy shy mm mm mm

10、up up clap clap Down down clap clap Up clap down clap Up down clap clap

11、Apple is yummy, into my mouth Down to my tummy, yummy yummy yummy.12、one two tie you shoe Three four touch the floor Five six stir and mix(混合状)Nine ten count again（双手反过来再数一遍）One two three four five six seven eight nine ten

13、one one dun dun dun（两手食指戳一下小肚）

Two two jump jump jump Three three meow meow Four four woof woof woof Five five tiger is coming

14、point up point down Show me one(双手食指上指下指，双手半握拳胸前绕动后出示)Jump up jump down Show me two（学兔子上下跳）

Look up look down Show me three Stand up sit down Show me four Hands up hands down Shoe me five One two three four five(依次出示手指表示1,2,3,4,5后砍头)

15、Cat cat真淘气，Mirror前照仔细。Dirty，dirty，真dirty赶紧回家换新衣。

16、小朋友，手拉手，过马路，瞅一瞅，Red，green和yellow，三颗星星下命令，红灯red停一停，黄灯yellow等一等，绿灯green往前走，交通规则要遵守。

17、小明明分水果，Orange一大桌。大的big送给你，小的small留给我。

18、女人woman真伟大，细细finger把针拿。病人见她不用怕，白衣nurse就是她。

19、聪明可爱小画家，一张paper手中拿。神奇pencil画一画，美丽picture人人夸。

20、宝宝睡觉，Bell别摇，Pillow枕好，Lamp关掉。

21、窗户window冰花挂，引来两个小娃娃。越看越像basket，里面装满小鲜花。

22、Let‘s count

one two ,tie your shoe（伸出手指数数，作系鞋带状）

Three four ,touch the floor（伸出手指，蹲下摸地面）Five six ,stir and mix（伸出另一只手数数，作搅拌状）

Nine ten ,count again（双手反过来再数一遍）

One two three four five six seven eight nine ten(一只手指，一只手指的再数一遍)

23、One little flower

One little flower（伸出一个食指做“1”状，然后两个手腕并在一起放在下巴下面，做“花朵”状）

One little bee（两个手臂放在身体两侧，手掌快速扇动做蜜蜂飞）

One little blue bird, high in the tree.（两只手臂大幅度地扇动做小鸟飞行状，然后举到空中）

One little brown deer, smiling at me.（手掌张开，拇指顶在太阳穴扮成小鹿的角，脸部做一个大大的微笑

24、Ten little fingers

Ten little fingers(伸出十个手指)

And ten little toes（指指你的脚趾）

Two little arms, and one little nose（摸摸你的手臂，指指鼻子）

One little mouth, and two little ears（指指嘴巴，摸摸耳朵）

Two little eyes for smiles and tears.（指指眼睛，两个食指从嘴角往上划做微笑状，往下划做哭泣状。）

25、Hello hello hello How are you? I’m fine, I’m fine I’m fine, thank you.And you? Hello hello hello What’s your name? I’m„„..26、One little finger, One little finger One little finger

Tap tap tap Point it up, point it down Point it to your nose.27、Twinkle twinkle, little star.How I wonder what you are!Up above the world so high, Like a diamond in the sky.28、Point up point down, show me one.Jump up jump down, show me two.Look up look down, show me three.Stand up stand down, show me four.Hands up hands down, show me five.One two three four five.29、A B C D E F G, H I J K L M N, O P Q R S T, U V W X Y Z.X Y Z, now you see.I can say my ABC.30、Wolf Knock knock knock（敲门三下）Who is it（手放耳边听）

It’s mummy（捏鼻子装妈妈的声音）Open the door(双手打开门)Come in please（招手）Oh no（双手胸前摆手）Big bad wolf（打狼）Go out(双手推狼出去)Big bad wolf(打狼)

31、Round the garden Round and round the garden 绕着花园走呀走（用手指在孩子掌心画圈）Goes the little mouse 小老鼠不停的走（继续画圈）

Up up up he creeps 向上，向上，它向上爬（手指沿着孩子的胳膊往上爬）UP into his house 爬进了它的家（挠挠孩子的咯吱窝）

32、Yes ,Madam

The sun is shua shua shua shinning today.手举高画出太阳并做闪耀的样子。The leaf is hua hua hua falling down.做叶子飘下来的动作慢慢蹲下。The flower is pu pu pu growning up.做花逐渐开放并站起来的样子。The tree and fence are standing there.双手举起左右摇摆，站立排队的动作。Attention.Yes, Madam.原地踏步走，做敬礼的动作。

33、This little pig went to market.This little pig(张开五指，另一只手点着拇指)went to market(手放下，作踏步向前状)This little pig(张开五指，另一只手点着食指)stayed at home(膝上作坐状).This little pig(张开五指，另一只手点着中指)had roast beef(作吃东西状).This little pig(张开五指，另一只手点着无名指)had none(探开双手表示没有).This little pig（张开五指，另一只手点着小指）cried wee-wee-wee(双手揉眼作哭状)All the way home!(坐回位子上，慢者输)

34、Numbers.1，2!How are you? 3, 4!Close the door.5, 6!Count the birds.7, 8!Eat a cake.9, 10!Say it again.35、Jump hop

I jump, I hop, I run, run, run;I jump, I hop, I turn around;I jump, I hop, I bend my knees.36、Morning exercises.One two three four, put your hands up.（双手依次叉腰、碰肩膀、举高）

Five six seven eight, put your hands down.（双手依次碰肩膀、叉腰、放下）

One two three four, jump jump high.（双手依次叉腰、碰肩膀、手举高并跳起）

Five six seven eight, stand stand straight.（双手依次碰肩膀、叉腰、放下并拍打双腿外侧）

37、Hands feet arms and hips.One hand two hands, clap clap clap.One foot two feet, jump jump jump.One arm two arms, wave wave wave.One hip two hips, shake shake shake.38、Everybody, hold your hands and form a circle Big circle big big big...small circle small small small...Hands up 1 2 3...Hands down 1 2 3...Hands left 1 2 3...Hands right 1 2 3...39、Johnny, Johnny Johnny, Johnny, Johnny, Johnny(依次从小指点到食指)Whoops, Johnny（Whoops时，从食指顺着手滑到拇指的指尖）Whoops, Johnny（Whoops时，从拇指顺着手滑到食指的指尖）Johnny Johnny 40、You are dirty, take a bath（指向幼儿，然后两手搓背洗澡）

Xi shua shua, xi shua shua Beng cha cha , beng cha cha Ai ya ya , ai ya ya I’m clean.（两手摊开）

41、Shake, shake, shake your head（摇头）

Clap, clap, clap your hands（拍手）Raise, raise, raise your arms（举手臂）Kick, kick, kick your legs（踢腿）Stamp, stamp, stamp your feet（跺脚）

42、Two little hands, clap clap clap Two little feet, hit hit hit Two little arms cross cross cross Two little hips shake shake shake

43、How’s the weather today? How’s the weather today? It’s sunny, it’s sunny, it’s sunny today.How’s the weather today? How’s the weather today? It’s cloudy, it’s cloudy, it’s cloudy today.How’s the weather today? How’s the weather today?

It’s rainy, it’s rainy, it’s rainy today.44、Where are you going? I’m going to the park.Where are you going? I’m going to the zoo.Where are you going? I’m going to the school.School? Yes!I’m going to the school.45、一只螃蟹爪八个呀，两头尖尖这么大个儿啊，小螃蟹，向左爬。。。

46、Two little black birds sitting on the hill, one named Dingding， one named Dongdong, fly away Dingding, fly away Dongdong, come back Dingding, come back Dongdong

47、英文歌曲《Rain rain go away》

48、哑剧: 教师发指令（如：head shoulder等），学生迅速用手指向身体各个部位

幼儿数学教学游戏化 篇6

关键词：幼儿数学；游戏化；环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出幼儿数学教学的目标：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系，并且体验到数学的重要和有趣。”这强调了幼儿游戏在幼儿数学学习中的重要作用。经过几年的不断探索，我发现：将数学融入各类游戏中，既能激发孩子们的兴趣，又能让孩子们在游戏中发现数学、感知数学。现将实践中的一些浅见与大家一起分享并探索。

一、创设自主、轻松、愉悦的游戏环境

首先，在日常教学中，我会根据孩子们已有的经验，设法把游戏的主动权交给幼儿。如在去年的学前班毕业典礼前，我没有急着去排练节目，而是将此“难题”交给了学生来解决。孩子们都各抒己见，有的说：“把墙弄成学生的美术作品展。”有的说：“办成一场舞会，让爸爸妈妈参加”。……这些建议启发了我：可以多方面、多角度地展示孩子们的才华。那次的毕业典礼不仅内容丰富多彩，气氛更是空前热闹。

其次，要想让幼儿更多地体会到游戏的快感和成功感，就必须让其有一种安全、轻松、和谐的心理环境。只有这样，儿童才能毫不拘束地表现自己的内心情感，幼儿的个性才能得到充分发挥。

二、编制形式多样的游戏

根据幼儿数学活动的内容和目标，我们应设法编制一些符合幼儿年龄特点的形式多样的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动中。

1.竞赛性游戏

幼儿园孩子的好胜心都很强。因此，教学中，我常常采取竞赛的方式展开游戏，调动孩子们的积极性。如《比大小》、一些简单的口算题、数的分解，还有图形的认识等，我都会采用这种游戏方式，这样的课堂气氛活泼、效率高，还发展了孩子们思维的敏捷性。何乐而不为呢？

2.操作性游戏

幼儿对动手操作的内容很感兴趣。教学中，可让幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则完成任务。如：“分类”教学中，我让孩子们给自己的学习用品分类（按颜色、作用等），给自己的玩具分类，还给班里的学生和老师分类……这样，教学的内容丰富多彩。孩子们在不经意的玩耍中就学到了数学知识。

实践证明，幼儿园数学游戏化，不仅能让幼儿在轻松愉快中学习知识，更能培养孩子们的发散思维、交流合作等各方面的能力，真正实现“寓教于乐”。

作者简介：李海燕，女，1985年9月出生，本科，就职于内蒙古呼和浩特市托克托县新城幼儿园，研究方向：幼儿计算。

幼儿教学中游戏教学的作用初探 篇7

关键词：幼儿教学,游戏教学,作用

随着社会经济的建设与发展,人们的生活水平日益提升,越来越多的家长关注幼儿的教育问题,幼儿教学直接影响着幼儿的成长,让幼儿在学习过程中,对周围环境有更好的认识,在教学过程中应用游戏,能够有效地提升幼儿的理解能力,在快乐的游戏过程中,锻炼幼儿的思维能力与创造能力。

一、幼儿游戏教学提升学习效率

虽然幼儿的年龄较小,大多数幼儿喜欢玩耍,然而,教师在进行幼儿教学中,沿用传统教授的教学方式,不仅无法集中幼儿的注意力,更会让幼儿感到学习的枯燥乏味。这就要求教师改变落后的教学方式,在幼儿教学过程中适当地引入有趣的教学游戏,集中幼儿的注意力,引导幼儿完成教师布置的任务。此外,幼儿处于认知的初级阶段,教师可以在快乐的游戏中,向幼儿讲授一定的知识,提升幼儿的认知能力。大多数的幼儿来源于独生子女家庭,教师应充分地认识幼儿的个性特点,正确地引导幼儿的生活与学习,教会幼儿与他人进行友好相处,将游戏应用在幼儿教学课堂中,提升幼儿的学习兴趣。

二、幼儿游戏教学促进幼儿的身心健康发展

1. 增强幼儿的体魄。

幼儿在游戏的教学过程中需要全身心地投入,并且完成众多的游戏动作,提升幼儿的体质,并且需要适应外界的气候与周围环境,促使幼儿的运动细胞更加发达,提升幼儿的神经系统,增强幼儿的抵抗能力。幼儿在游戏的过程中,一直处于运动的状态,充分地发挥幼儿的体能,与同伴共同合作完成任务,增进幼儿与伙伴的情感交流,发展幼儿的人际交往能力。幼儿在适应环境的过程中,能提升幼儿的适应能力,幼儿在完成跳跃动作时,则可以增强幼儿的平衡能力,提升幼儿的运动技能。游戏活动还可以帮助幼儿进行良好的新陈代谢,促使幼儿的健康发育,增强幼儿的体质,促进幼儿的身心健康地成长。

2. 确保幼儿的心理健康。

幼儿在游戏的过程,需要与其他的伙伴们进行合作与交流,促进幼儿的身心健康发展,让幼儿在人际互动中获得内心的满足,使得幼儿的心理更加放松,心情会变得更好,缓解幼儿内心中的烦恼。教师在开展幼儿教学时,一方面,需要提升游戏的教育作用;另一方面,则要满足幼儿的心理需要,满足幼儿的好动、放松与表现等心理状态,充分地发挥出幼儿游戏教学的作用。

3. 提升幼儿的智力水平。

幼儿在游戏中,通过感知具体的事物,进而认识事物的性质以及事物间的关系,促使幼儿具备一定的知识技能。例如,幼儿在游戏过程中,通过将玩具中的正方形与长方形找出,并且将幼儿划分为若干个小组,以小组为单位开展竞争游戏,不仅提升幼儿的竞争意识,更提升幼儿的集体荣誉感。在轻松愉快的游戏中,幼儿则可以掌握物体、形状、大小与颜色等方面知识。此外,教师可以开展《我说停》等小游戏,在教师的引导下,幼儿则需要做出上下、高低与先后等动作,则可以让学生掌握关于方位等方面的知识,以及感知与空间概念与运动速度等方面的知识,提升幼儿对周围事物的理解与认知,尤其是增强幼儿的口头表达能力。

三、幼儿游戏教学提升幼儿的主动性

1. 激发幼儿的积极性。

幼儿需要接受多个方面的知识,大多数的幼儿很难坚持学完全部课程,出现疲惫、精神涣散、注意力不集中等状况。因此,教师可以适当引入教学小游戏,一方面,可以舒缓幼儿紧张、疲惫等心理状态;另一方面,则可以解放幼儿的身体,并且利用幼儿好玩的天性,能够增强幼儿游戏教学参与的积极性与主动性。

2. 建立良好的联系。

幼儿游戏可以在家长与教师间搭建沟通的桥梁,大多数游戏都来源于生活。大部分的家长都会玩小游戏,因此,在开展游戏教学过程中,可以邀请家长参加。此外,通过向广大的家长征集,则可以获得更多有趣的游戏,家长与幼儿共同参与至游戏过程中,帮助家长了解幼儿在幼儿园的学习状况,加强家长与教师的联系,推动教师工作的顺利开展。

3. 幼儿个性的塑造。

由于幼儿处于低领阶段,生活经验不足,幼儿的道德认识还处于较低水平。教师如若采用传统的说教方式,向幼儿灌输,不受到幼儿的欢迎与接收。而教师一时的指令,则只能够具有短暂的约束力量,然而,幼儿教学中的角色扮演活动,针对幼儿的心理发展特点,让其扮演不同的角色。如:让幼儿扮演责任心强的医生、充满爱心的教师,或者勇敢坚强的士兵等,培养出幼儿的优良品质,形成良好的性格。在角色扮演活动中,能够提升幼儿的人际交往能力,促使幼儿在游戏过程中,互相协作。教师可以让幼儿在游戏过程中扮演类似爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等角色,促使幼儿与他人进行良好的互动与交往,表达出自己的思想与感情,体验成功的喜悦,并且增强抗挫折能力。学习他人身上的长处,及时地弥补自身存在的不足。

综上所述,幼儿教育中应用游戏,可以帮助幼儿健康成长,集中幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣。在快乐的游戏过程中,幼儿可以发展良好的人际交往能力,增进幼儿与他人的情感交流,提升幼儿的认知能力、观察能力与学习能力等,提升幼儿的学习效率,促进幼儿的健康成长,让幼儿在快乐的环境中茁壮成长。

参考文献

[1]刘平秀.浅谈游戏教学在幼儿教学中的作用[J].科技展望.2015.12:163

探析幼儿教学的游戏教学模式 篇8

一、游戏教学的内涵

游戏教学, 顾名思义, 就是任课教师在课堂授课时将游戏和教学有序的结合起来, 提高课堂效率以及吸引幼儿的注意力。通过游戏的趣味性, 可以让幼儿在潜移默化中掌握知识, 从而实现教学目标。

随着教育改革的不断深入发展, 传统的教学模式已经不能满足现代教学需要, 引入游戏教学模式, 因为游戏教学具有很强的趣味性, 能够起到吸引幼儿的作用。教师通过将游戏与传统教学模式相结合的方式来教授幼儿, 可以让幼儿在教师的教学中发挥自身的想象力, 已达到开拓思维的目的, 还可以培养幼儿的创新意识和进取精神, 为幼儿今后的发展打下基础。这也是一种新型的教学模式。

二、采用游戏教学的重要性

1.可以激发幼儿的兴趣, 吸引注意力。由于幼儿的心智还不健全, 发育还不完全, 导致他们不能很好的集中注意力, 缺乏自制能力。如果教师在幼儿教学中只通过口述或者黑板教学的方式来教授幼儿, 那么不但不能达成教学目标, 还容易让幼儿产生厌学的心理。因为游戏具有较强的趣味性和灵活性, 所以通过游戏的方式可以吸引幼儿的注意力, 激发幼儿的学习兴趣。因此教师在教学过程中应该有意的引入一些游戏, 让幼儿可以在游戏的过程中掌握所学知识。

2.通过游戏可以提升幼儿的语言表达能力。幼儿阶段是关系人一生发展的关键时期, 也是智力发展的关键时期。在幼儿阶段, 幼儿的表达能力通常比较弱, 幼儿教学的目标之一就是未来了提升幼儿的表达能力。通过游戏, 幼儿可以通过语言来与小伙伴商讨和交流, 这就提升了幼儿的语言表达能力。在教学过程中, 教师可以让幼儿来根据童话故事进行角色扮演, 并要模仿童话人物的语言和语气。比如说在进行小红帽的扮演时, 幼儿就要通过语言和语气将大灰狼的凶狠狡猾表现出来。这样, 在游戏中幼儿可以根据自己的理解来进行角色扮演, 这也在无形中提升了幼儿的语言表达能力。

3.通过游戏可以提升自信心。幼儿都渴望得到认同, 幼儿往往因为教师的一句肯定就得到心理的满足。那么在幼儿教学中采用游戏教学的模式就能够满足这个要求。在游戏过程中, 幼儿完成了游戏任务的时候, 不仅能够得到教师的表扬, 还可以得到同伴的肯定, 同时自己也可以肯定自己的价值, 感受成功的喜悦, 从而提升自己的自信心。

三、采用游戏教学模式探讨

1.将教学目标和游戏相结合。之所以采用游戏教学模式的目的就是完成教学任务, 达成教学目标, 不能本末倒置。所以教师在选择游戏时不能没有目的的选择, 而要根据课程需要来选择游戏, 并且要将目标和游戏有机的结合起来, 从而让幼儿游戏中掌握知识, 推动幼儿的全面发展。比如为了培养幼儿养成有礼貌的习惯, 教师可以开展“探望生病的小兔”的游戏, 在游戏中让幼儿进行角色扮演, 通过游戏让幼儿掌握礼貌用语, 以此来养成讲礼貌的好习惯。

2.开展形式多样的游戏。幼儿的注意力集中时间比较短, 如果总是让幼儿玩一种游戏, 那么幼儿就会产生厌烦心理, 从而不能实现教学目标。但很多的教师都忽略了这一点, 在进行游戏教学的时候, 只习惯采用一种类型的游戏, 这显然不能满足幼儿发展的需要, 也不利于教学目标的达成。教师在幼儿教学中, 应该根据教授内容的不同而采用不同形式的游戏, 根据实际的需要, 对游戏进行及时的修改, 并不断的引入新的游戏, 这样, 游戏的形式和种类丰富了, 能够更好地吸引幼儿, 让幼儿在游戏中学习更多的知识。

3.在游戏过程中注意幼儿安全。游戏的场所分为室内室外, 形式也不一而足, 而幼儿在进行游戏时喜欢自由的活动, 这也就导致游戏中存在一些隐患。这就要求教师在进行教学的时候要时刻注意幼儿的举动, 要随时观察游戏环境, 及时的消除所存在的隐患, 以确保幼儿的安全。 比如说在借助道具进行游戏时, 教师要事先检查游戏道具, 将危险的道具替换成幼儿可以使用的安全道具, 以确保幼儿在进行游戏过程中不会受到伤害。还有就是在进行游戏之前, 教师要对幼儿进行讲解, 讲明注意事项, 在发现幼儿做出危险举动时及时制止, 引导幼儿安全的进行游戏。

四、小结

通过分析我们看出在幼儿教学中采用游戏教学模式是非常必要地, 对于培养幼儿的各方面素质和提升幼儿的语言表达能力以及提升幼儿的自信心等都至关重要。采用游戏教学模式, 可以大大提升课堂效率, 保证了课堂质量。这也要求幼儿教师要提升自己的综合素质, 不断地进行探索, 创新运用游戏教学模式, 来保证幼儿教育的良好发展。

摘要：随着经济的发展, 人们对素质教育的重视程度大大提高, 教育改革也在不断的深入, 这也就导致了幼儿教学的不断发展。幼儿存在年龄小、自制力差等问题, 为了解决和改善这些问题, 提升幼儿教学的课堂效率, 就逐渐形成了游戏教学模式, 本文分析研究了游戏教学模式, 探讨幼儿教学采用游戏模式的重要性和必要性, 为实现幼儿教学中引入游戏教学提供了一定的借鉴和思路。

关键词：幼儿教学,游戏教学模式,探究

参考文献

[1]吴文娜.教育游戏在幼儿教学中的应用研究[D].山东师范大学, 2009.

[2]刘凤英, 李艳旭.农村普惠性民办幼儿园师资建设的问题及对策[J].当代教育理论与实践, 2016 (03) :13-15.

[3]邓文琳, 刘凤英.幼小衔接教育现状的调查与反思——基于对湖南郴州市幼儿园、小学的调查研究[J].学周刊, 2016 (04) :106-107.

[4]周鑫.幼儿数学教学的游戏化策略探析[J].才智, 2016 (06) :35.

[5]刘宇.儿童如何成为研究参与者:“马赛克方法”及其理论意蕴[J].全球教育展望, 2014 (09) :70-74.

浅析幼儿英语课堂游戏教学法 篇9

一、游戏教学法的定义

顾名思义, 游戏教学就是以游戏的形式教学, 把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动, 从而有效地达到教学目标。相比以前英语课堂上呆板枯燥的任务型教学, 现今游戏教学法是将娱乐活动融于英语学习中, 既大大地改变了以往课堂无聊的教学模式, 又可以培养学生学习英语这门语言的兴趣。

二、实施游戏教学法的好处

英语游戏教学实际上为幼儿创造了一种极为良好的语境, 在这种实践中, 使他们的注意力高度集中, 思维的潜力得到充分挖掘, 他们的聪明才智得到充分发挥, 同时又能使个别幼儿克服内心的自卑感、紧张感和拘谨等心理障碍, 使他们的个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此, 我们不能忽略游戏教学法在教育、教学活动中所起的巨大作用。

三、幼儿英语课堂竞争形式的游戏

我认为游戏教学法是提高幼儿学习兴趣的最有效的手段。形式多变的英语游戏教学极大地激发了每位幼儿的学习兴趣, 竞争形式的游戏正迎合了幼儿喜说爱动、争强好胜、善于模仿的特点。教师在英语课上不但要鼓励幼儿玩, 还要善于组织幼儿玩, 和幼儿一起玩, 引导幼儿玩得有意义。但是正所谓“把戏不可久玩”, 再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了, 学生的兴趣也就很难提起来。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。以下我详细介绍实施竞争形式的游戏的理论依据、它的操作方法以及预期效果。

1.实施竞争形式游戏的理论依据

利用儿童好玩、好胜的心理特点, 每节课我都根据教学内容, 组织形式各异的竞赛形式的游戏。这种游戏让幼儿带着一种高涨的积极的情绪, 进入英语的学习和思考状态, 有效地激发了每名幼儿的参与意识和竞争意识, 将被动转为主动, 整个课堂出现了一派你追我赶的学习场面。竞赛形式的游戏强调了幼儿的主体性, 要求幼儿共同参与, 而不是教师唱独角戏, 体现了教师主导与幼儿主体作用的共同发挥。我在这里着重介绍一种竞赛形式的游戏——打地鼠。这一种游戏主要是在教授新知识之后开展的, 它不仅锻炼了幼儿快速反应的能力, 同时也巩固了新学过的单词, 加深了印象。

2.竞争形式游戏“打地鼠”的操作方法

在班里按照列分为四至五个小组。每一个小组都有一个名字 (名字为本课所学的单词) , 当老师叫到哪个组的名字, 哪个组的组员们要迅速起立高喊自己组的名字, 然后迅速坐下。老师接着喊另一组的名字, 另一组也迅速作出回应。看哪一组的组员开小差没有迅速站起来反应, 那他就会被淘汰。最后看哪个组剩余的人员最多, 哪个组就赢了。这个游戏非常有趣, 很受小朋友们的欢迎, 而且课堂气氛效果很好, 也可以不喊名字, 而是用闪示卡片的形式——闪出哪张单词卡片来, 单词所代表的那一组就得迅速回应。

3.竞争形式游戏“打地鼠”的预期效果

此种游戏符合了幼儿的生理心理特点, 开展此种游戏能更好地让幼儿学习和巩固所学知识, 活跃课堂气氛。成功的游戏、竞赛教学, 不仅能调节幼儿的精神, 而且能寓教学于游戏、竞赛之中, 使幼儿通过轻松愉快的游戏、竞赛巩固已获得的知识, 并加深对知识的理解。当幼儿参与在游戏中时更能感受到浓烈的竞争气氛, 这种游戏不仅考幼儿的快速反应能力, 更是考验他们对所学知识的巩固程度。在课堂上利用游戏来组织教学更能引起幼儿的有意注意, 我多次在复习教学的过程中会利用“打地鼠”这个小游戏来跟小朋友进行复习, 因为这个游戏是他们最喜欢的游戏之一, 有时他们如果注意力分散的时候我会提醒他们接下来会跟他们做“打地鼠”的小游戏, 他们就都会立刻打起精神, 积极的配合老师的教学过程, 这样他们就可以玩到他们最喜欢的小游戏了。

四、游戏教学中应遵循的两个重要性原则

1.游戏开展必须具有目的性

游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程, 它还有着极强的教学目的性, 任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的, 寓学习于游戏之中, 边游戏、边学习, 才能熟练地掌握语言规律, 能够用英语进行交流。因此, 游戏可以用于教学的多个环节, 但选择游戏的恰当时机是最重要的, 并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式, 何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排, 不能一味追求趣味性, 而忽视教学任务的完成, 同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。

2.游戏开展必须具有奖惩性

游戏开展的过程中, 利用游戏规则和奖惩机制能够有效地控制课堂纪律, 能够提高幼儿积极地参与到课堂的兴趣, 使他们更具有竞争和学习的意识。如:我把全班分成若干小组, 当学生在游戏过程中或者回答问题的时候表现出色或者胜出的话就可以获得小星星, 最后哪组获得的小星星最多的为之胜利。或者可以这样设计, 以一个幼儿为单位, 如果他同样在游戏过程中或者回答问题的时候胜出的话就可以得到一个星星, 反之, 如果他上课不听话, 不认真听讲, 开小差, 则在有小星星的基础上扣除一个或半个小星星。当他累计到5个小星星的时候, 就可以到老师那里兑换一份小礼物, 长期有效。这样, 既能提高幼儿的学习兴趣, 又能让他们长期保持这种想要做好表现出色让老师关注的心态, 使幼儿在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼, 形成你追我赶的积极向上的气氛。

英语教学不仅是一门学科, 也是一门艺术, 更是教师与幼儿课堂互动的一种模式。英语教学要想成为幼儿一种喜欢学的有趣的语言和学科, 我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略, 在充分分析教材和了解学生后, 对症下药, 运用恰当的教学方法, 激发幼儿学习英语的兴趣, 让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中, 我们要灵活地安排课堂游戏, 注意形式新颖、多变, 避免机械重复而导致的单调乏味, 要始终保持学生旺盛的学习热情, 激起智力活动的积极性, 从而培养幼儿良好的记忆品质, 提高外语学习的效果, 让幼儿既能在玩中学到知识, 又能在学中享受到乐趣。

摘要：幼儿英语教育是英语的启蒙教育, 幼儿英语教学的目的首先是激发幼儿学习英语的兴趣, 使幼儿产生愉快的学习情绪。幼儿英语教育应该以兴趣为出发点, 游戏教学法就是以游戏的形式教学, 使幼儿在生动活泼、欢乐愉快的气氛中学习英语。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。本文论述了游戏教学法的定义和实施游戏教学法的好处, 还介绍了游戏实施的理论依据、操作方法及预期效果。从中还谈到在游戏教学中应遵循的两个重要性原则。

幼儿英语课堂教学游戏的探究 篇10

1.知识要求。幼儿正处在长身体、学语言的关键时期,他们兴趣广泛、好奇心强、思维活跃,求知欲旺盛。教师要想设计好幼儿英语课堂教学游戏除了对自己所学的专业基础理论、知识、技能、语音、词汇、听说读写能力等方面有良好的掌握外,平时还应多注意幼儿游戏的积累以及增强多媒体教学课件制作的能力。

2.技能要求。(1)情感丰富、语言精准的口语表达能力。语言学习的主要目的是为了表达和沟通,幼儿学习英语也是如此,主要目的是让幼儿尽可能多地掌握常用词汇以及日常生活会话,从“用”语言的角度学习英语。教师只有不断地提升自己的丰富情感和语言精准的口语表达能力,灵活地运用多种口语表达方式 ,给幼儿营造丰富的语言输入刺激,才能培养幼儿良好的英语习得经验和表达能力。(2)熟练制作和运用多种教具的能力。幼儿正处于具体形象思维阶段,教师在幼儿英语课堂教学游戏中应运用图片、头饰、连环画、卡片、小奖品等诸多玩教具,这样做不仅省时、省力,便于操作,且直观生动、寓教于乐,减轻了幼儿的学习负担,也能调动起幼儿的学习积极性和参与性。在幼儿英语课堂教学游戏中,无论是实物、模型、图画、头饰、卡片、课件等,都能活跃幼儿英语游戏课堂的气氛。所以教师应该具备熟练制作和运用头饰、图画、卡片、课件、实物、模型、音乐、小奖品等多种教具的能力。(3)灵活多变的创新、创造能力。幼儿游戏是教师教学的必备手段,游戏资源越丰富,教师开展教学工作就越得心应手,组织教学活动也就越多姿多彩。这就要求教师在平日里广泛收集游戏资料,积累各种游戏教学的方法,发挥想象力、创造力,不断开发、设计、创新、创造新游戏,使幼儿英语课堂教学游戏不断完善,游戏教学形式不断丰富。(4)准确生动的评价、表扬能力。正确激励能使幼儿产生强大的学习动机和欲望,因此,教师应善于察觉幼儿在游戏活动中的探究亮点和闪光点,适时地给与肯定性和点拨性的准确生动的评价,促使幼儿游戏探究活动向更高层面发展。(5)超强的组织驾驭能力。

二、幼儿英语课堂教学游戏的实施

1.游戏形式应与教学内容相关,为课程教育目标服务。游戏是为教学的深入展开来提供服务的,应与具体教学内容密切关联 ,还应有一定的目的性,要有利于幼儿语言的习得和语言技能的发展。例如,在教学五官的单词时,可以设计“贴五官”的游戏,以复习和强化单词face、eye、ear、nose、mouth等。教师事先画好五官的彩色图片,画出头的大致轮廓,然后依次请几名小朋友站到前面,用一条围脖蒙住小朋友的眼睛,听教师的口令,把五官贴到相应的位置!教师也可以发出口令,如“Touch your ear!”小朋友们就摸自己的耳朵!摸错位置的小朋友就要当小老师带着大家复习一遍刚刚学过的内容,也可以给大家表演一个节目!这样的课堂教学游戏既能帮助幼儿掌握单词又能让他们感受到学习英语的轻松和愉快。可见,将幼儿英语教学内容融入到课堂教学游戏之中,定能有助于幼儿语言的习得、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。

2 . 游戏形式应多种多样、充分调动幼儿的积极参与意识。幼儿集中注意力的时间较短,游戏过程中运动量偏大,幼儿又易疲劳,因此,教师在课堂教学过程中应注意“动静结合”,动时开心兴奋,静时鸦雀无声。幼儿英语课堂教学游戏的形式很多,如: 词汇游戏 ( Vocabulary games ) ; 体育游戏 (Sports games ) ; 律动游戏 (The rhythm of games ) ; 角色扮演游戏 ( Role playing games ) ; 情境表演游戏 ( Contextualperformance games ) 等来吸引的积极参与意识,以保持幼儿的新奇感,最大限度地调动幼儿的兴趣和学习积极性,增强教学实效。丰富而精彩的游戏可以很好地激发幼儿学习英语的兴趣,帮助幼儿学习、运用简单的英语知识和技能,在参与游戏的过程中强化所学,并使之内化为幼儿自身的能力,获得学习英语的成就感,把其对英语的好奇心和对游戏的喜爱转化为强烈的英语学习兴趣和探究动力。

3.游戏设计应活泼新颖且具有较强的操作性。教师应为幼儿努力营造一个和谐、开放、互动的课堂,在游戏化教学时,应能根据具体教学内容的需要,采取多种活泼新颖的游戏方式交替运用,允许幼儿最大限度地发挥游戏的主动性和创造性,不要一味地强调幼儿的秩序和服从,让课堂教学迸发出百般活力,让游戏更加适合孩子的全方位发展。教师在幼儿游戏前可提出具体的要求,强调好游戏的注意事项,合理分配好游戏活动的时间,随机把握好课堂教学的节奏,制定好客观评价游戏效果的标准,发挥好引导、组织和调控的作用,只有这样,才能保证好幼儿英语课堂教学工作的顺利开展。

4.游戏应体现真实性和开放性。幼儿英语课堂教学游戏活动应以幼儿的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式应力求真实,并积极促进幼儿英语和其他五大领域间的相互渗透和联系,使幼儿的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此,教师应该设计贴进幼儿生活实际的游戏,以拓展幼儿的思维想象力,使幼儿的自主学习、合作探究以及创新能力都得到有效发展。

摘要：幼儿英语课堂教学游戏是指寓幼儿英语课堂教学于游戏之中,为幼儿营造一种富有趣味性、娱乐性和竞争性的教学环境,激发幼儿参与、融入学习活动的兴趣,使幼儿在富有教学性且活动目标明确的系列游戏活动中有所发现、感悟或是掌握知识,收到积极的良好教育教育教学效果。幼儿英语课堂教学游戏强调教学性,有着明确的活动目标和具体的教学内容,并且包含有经过教师和幼儿多次探究和总结的游戏规则,可以用于集体化游戏教学也可用于小组教学,在游戏实施的过程中,教师应注意引导和启发,以帮助幼儿学习知识内容,达到课程教育目标。

幼儿英语教学游戏 篇11

关键词：传统民间游戏；幼儿教育；心理环境

在科技发展日新月异、西方教育理论和实践逐渐占主导地位的今天，很多幼儿园在游戏教学中主要依赖于电子设备，主要内容变为文化知识教育，传统民间游戏逐渐淡出了幼儿园，这不能不说是传统丧失的一个悲哀。民间游戏作为中华文化传统的一个组成部分，对幼儿的道德等社会化过程有着重要的教化价值，因此有必要在今天继续使用传统民间游戏，让它在幼儿园教学中焕发生机。

一、创造有利的民间游戏环境

目前，很多幼儿园的标准硬件设备都是西式设备，比如，钢琴、滑滑梯等，无论是教学还是游戏都难觅传统的踪影，因此要振兴传统游戏，就要创造一个丰富合理的物理环境。一般来说要从场地和材料两个方面入手：一是增加或者改装相关的教育设施，比如，在室外增加很多五颜六色的圆圈和格子，以便开展跳方格游戏，或者搭建一些方便灵活的多用型矮墙、屏风等，以便开展跳马等游戏。二是要重拾或者开发一些游戏材料，恢复民间游戏的器材，其中可以教师为主导，购买或者自己制作，也可以将游戏器材的制作融合到手工课上，收集材料师生一起制作，从而激发幼儿自由发挥其想象力和创造力，制造出新的玩具。当然这都要根据学生的需求和教学的需要，以及幼儿园的能力和资源。总的来说就是要因地制宜，根据条件做好硬件设备的准备工作。

二、为传统游戏教学营造心理环境

对于传统游戏，幼儿一般都是比较陌生的，尤其是一些游戏本身可能有一定的危险性，幼儿可能会有一定的心理负担，或者是觉得游戏很土、不好玩，或者是不爱玩、怕玩。这个时候，教师要采取措施，想方设法让传统游戏的魅力展现出来。比如，在玩“抬轿子”这个民间游戏中就有一定的危险性，原来是两个小朋友的手互相交叉，让第三个小朋友坐上去，现在为了让幼儿不害怕，可以让抬轿子的幼儿降低高度，或者干脆改装游戏，教师自己制作一个轿子，让第三人坐在这个轿子里面，就能保证幼儿的安全了。如果幼儿还是不敢，教师就可以做示范，教师自己先玩，让幼儿体会到这个游戏的有趣之处。

值得注意的是，良好的师生关系、同伴关系是游戏开展的前提，传统民间游戏也不例外，教师应该为幼儿提供游戏的安全保证，使得幼儿能充满自信地、大胆积极地去探索身边陌生的世界，并且做好铺垫工作，让幼儿能在感兴趣的民间游戏中自己去探索、

去发现、去体验。

三、为传统游戏设置专门的集中活动区域

为了更好地促进民间游戏在幼儿园中生根发芽，教师可以设置专门的传统民间游戏活动区域，将体育、美术等传统形式融合在幼儿园内，让幼儿不知不觉中感受传统民间游戏的魅力。比如，在幼儿园的益智区，可以放置“翻绳”“七巧板”“找东西南北”等器物，让幼儿们在轻松的环境下积极开动脑筋，教师可以在必要的时候给予指导，让他们感受到不同组合方式带来的乐趣，从而丰富游戏内容和难度，有助于培养幼儿的创造性思维。再比如，在美术区可以放置泥塑、剪纸、中国结等传统手工材料，并不定期地开展一些竞赛游戏，鼓励幼儿参加泥塑等游戏，并给予适当的鼓励，提高幼儿的审美能力和社会活动能力。

总之，传统民间游戏在现在的幼儿教育中是大有可为的，通过软硬件环境的营造，结合在各种活动区的大量放置，就能让传统游戏焕发生机，为幼儿教育再次创造价值，这样不仅能够丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间，更为民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可行的路径，对幼儿教育是大有益处的。

参考文献：

冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2010（3）.

幼儿园教学游戏化探讨 篇12

1.幼儿园教育游戏化的内涵。幼儿园教学游戏化是指在幼儿教学的内容和幼儿教学的目标中融入形式丰富的游戏活动,游戏活动与游戏精神在幼儿园课堂教学过程中要贯穿始终,尽力为幼儿提供良好的游戏教学氛围,使幼儿在游戏中边玩边学,学玩结合,这样,更容易激发出幼儿对学习的浓厚兴趣与热情,使幼儿愉快的学习,健康的成长,令学习与娱乐完美的结合起来。

教学游戏化力争游戏与教学的整合优化,这也就是说在教学的过程中,游戏与教学是相互辅助、互相作用的,不仅要注重游戏的教学性目的,也要重视游戏的本质性质,教学游戏化就是以游戏的方式和本质性质使幼儿园的教学活动更具规范性和科学性,更好的来实现幼儿园教育中“游戏精神”的理念,“游戏化”的教学过程中,幼儿体验到的不仅仅是单一的教学模式,更能收获学习的兴趣、愉快、主动、胜利等等良好的精神体验。

2.幼儿园教育游戏化的特征。教学游戏化的过程对应的是充满游戏性的教与学的结果,游戏化的教学所具有的游戏性特征应包含了教学游戏化的外部条件特征和教学游戏化的内在特征。在教学过程中,活动本身所具有的外部条件特征主要表现在:(1)幼儿自由选择活动主题与内容;(2)幼儿自行决定活动方式;(3)与幼儿的能力相匹配的活动的任务难度;内在特征主要表现在:(1)幼儿主体性的发展;(2)幼儿存在差异化;(3)幼儿游戏性的体验。

二、幼儿园教学游戏化中存在的问题

1.在幼儿游戏教学的过程中教师的指导仍需加强。根据多年的教学经验和多次的观摩教学,我发现幼儿园教师在幼儿游戏活动中担任多种角色,这致使教师对游戏的指导产生了较大的随意性,产生这种随意性的教师比例高达百分之五十以上,更值得一提的是,大部分的教师都知道在游戏教学的过程中教师应该扮演参与者和引导者得角色,而不是一个指挥者,但是半数以上的老师咋实际操作和参与的过程中并没有把握好这个尺度。教师在指导方式上应该放开手,给孩子们更多的自主性,对幼儿给予科学有效的游戏指导。

2.形式化、自由化、模式化在游戏教学中体现明显。通过观察,游戏化教学在幼儿园中主要存在三点问题:第一,把游戏当做是一种提高儿童注意力的单纯手段,过于形式化。第二,部分教师将游戏与自由活动的概念相混淆,脱离了幼儿的“游戏”当中,过于自由化。第三,把游戏当做是课程的一种,用集体教学的方式,给孩子们设定了固定的角色和动作,以既定的形式评价幼儿的游戏水平,过于模式化。

三、幼儿园教学游戏化有效实施的对策

1.打造教育性与游戏性因素并存的客观环境。怎样才能使教育性与游戏性因素并存呢?客观环境的打造应该注意以下两个方面:(1)设计出安全、舒适的空间环境。这对教师充分研究幼儿的发展、充分发挥自身作用、满足幼儿的发展需求都有着重要的作用。(2)设置形式丰富、协调的游戏活动区域。兴趣和目的往往能够引导幼儿选择什么样的游戏区域,能够比较准确的反应出幼儿一些行为的发展水平。活动区域的设置也会影响到幼儿的选择。

2.构造富含支持性的制度环境。在幼儿园教学游戏化的实施过程中,在保证具有舒适安全、形式丰富的客观环境的同时,还应该构造富含支持性的制度环境。有效的制度支持是不容忽视的重要因素之一,合理的制度环境可以保证教师的基本权益,也对教师的教育行为作出制度上的规范。除了劳动法、国家教育法等相关文件中明文规定的教师的基本权利和义务之外作者认为幼儿园还应该结合自身的实际发展情况,制定出提高教学能力、教师素质、教师待遇等方面符合当地情况的制度规则。

3.完善具有游戏精神的人文环境。人与人之间的信息交流、资源共享、互帮互助、精诚合作是教学游戏化活动的开展需要,也就是自然合作的文化状态。具体的行为表现有,教师可以自由,民主的参与幼儿园教育与管理决策,幼儿园管理者与教师之间不再是领导与被领导,管理与被管理者,而是为了集体的发展而共同努力的协作者。教师与教师之间可以共同商讨学习内容、学习方式、自由安排学习时间与空间、自主选择合作伙伴、积极探索周围世界、谋取共同发展的游戏者,这也正是游戏化教学所要追求的游戏精神的本真所在。

摘要：在教育学领域,游戏对于幼儿教学的重要意义与价值,已经得到了广泛的认可和关注。游戏应该被作为幼儿园教育活动中的主要组成部分,寓教于乐,让教师在教学的过程中运用游戏的形式、要素和精神使幼儿在游戏的过程中快乐的、主动的学习到知识,而这种形式也是幼儿最能接受、最有助于记忆和应用的学习方式。本文从幼儿园教学游戏化的内涵和特征、幼儿园教学游戏化中存在的问题以及幼儿园教学游戏化有效实施的对策三个方面进行探讨,争取对幼儿园教学游戏化的进程起到一定程度的思路推动作用。