教学游戏幼儿教育

教学游戏幼儿教育（精选12篇）

教学游戏幼儿教育 篇1

摘要：游戏是每一个人在童年时期都非常喜欢的活动。游戏既能促进幼儿的体、智、德、美等的发展, 还能让他们在玩中学, 在学中玩。幼儿的天性就是玩, 当孩子们进入到幼儿园后, 幼儿园则会有一系列的游戏陪伴他们快乐成长。基于此, 本文将围绕游戏教学展开分析, 希望给同仁一定的参考和借鉴。

关键词：幼儿教育,游戏教学,途径分析

幼儿的身心正处于快速发展的阶段, 这一时期的孩子具有很强的可塑性和发展潜力, 设置游戏, 在游戏中教育他们有助于让他们感知周围环境、学习知识, 在游戏中有利于提高孩子们的动手能力, 游戏也符合他们的年龄特征。所以, 幼儿教师要重视游戏的价值, 要采取科学合理的态度来正确处理游戏与学习之间的关系, 将游戏的优势充分发挥出来, 在游戏中促进幼儿综合素质的提高。

一、观察幼儿的兴趣点, 及时加以引导

发现幼儿的兴趣点, 并及时引导, 能将幼儿在活动中的积极性、主动性充分发挥出来, 还能锻炼他们的创造性, 有助于提高幼儿游戏水平。

刚入园时, 小班幼儿的游戏内容相对简单。但是, 随着时间的推移, 到了小班末期, 幼儿们也逐渐开始有了区域间的交往意识。例如, 最近孩子们总想买东西, 这也说明他们已经有了购买的愿望, 此时, 不妨组织他们一起“开商店”。在我的提议下大家一起策划起“开商店”的游戏活动, 把商店开在什么位置, 需要卖什么物品, 售货员应负责些什么等都告之给他们。等商店开好后, 孩子们也开始兴奋地玩了起来, 但是, 这时候奇怪的事发生了, 所有来商店的幼儿都充当起顾客来, 商店没有售货员。“顾客”们来选购自己想要的商品, 有的幼儿假装将钱放在桌上就走了, 有的幼儿则抱起商品直接回到家中“享用”起来。

经过观察, 我也终于理清楚一件事情:幼儿们只对选购物品感兴趣, 他们需要的则是那些“能吃能喝”的食物。但是对当售货员一点都不感兴趣。这主要是和他们的年龄小、服务意识弱有关, 为此, 可以适当多开一些这样的游戏, 以此来培养幼儿的服务意识。

二、要注重幼儿之间的个体差异

在开展游戏过程中, 幼儿之间也会在心理、认知水平等上存在一定的差异。正是因为这种个体之间差异化的存在, 需要幼师在对游戏的指导策略上要因材施教, 结合幼儿间的个体差异采取不同的策略, 要不断放大幼儿的闪光点, 对于所欠缺的部分需要反复对其进行补充, 在游戏中促进幼儿的全面发展。在对幼儿游戏的指导过程中, 教师首先需要学会的是观察, 通过观察有助于教师了解不同幼儿个体之间在性格、认知水平等方面存在的差异, 在观察的基础上, 有利于开展多种有效指导方法。

例如, 牛牛和阳阳在拼图游戏时, 能很准确地找到位置, 而且还能十分轻松地完成, 但是小鲁却在拼图的过程中, 犹豫不决, 不知道从何下手。针对这种情况, 教师需要做的是根据他们的各自特点, 对牛牛和阳阳要发挥他们的长处, 适当提升拼图的难度, 对小鲁来说要及时指导。在幼儿游戏活动中, 这种个体差异是客观存在的, 而且也不可避免。为此, 教师只有在观察中及时了解幼儿的各自特点, 并在此基础上对他们进行正确的指导, 才能促进他们全面健康成长。

三、结合幼儿喜爱表演的特点, 创设角色游戏

开展游戏时, 将游戏与表演结合在一起能满足幼儿爱玩的心理, 而且还能激发他们的学习积极性, 调动主动参与的意识。教师也要结合幼儿们的特点进行分配。

例如, 在锻炼幼儿灵敏素质时, 可以选择摸兔子尾巴等玩耍类游戏, 提高游戏的娱乐性。为发挥体育游戏教学的最佳效果, 教师也要熟悉游戏内容, 只有这样, 才能在幼儿参与游戏过程中熟练进行操作, 有目的地引导他们观看、思考和讨论。

为此, 教师要清楚每一个情景对话细节等, 结合幼儿的认知水平设置课程内容流程。比如, 在“冲过封锁线”的游戏中, 让幼儿配上武器装备进行真实模拟, 在观察敌兵行动的时候一定要保持安静;抓住俘虏时一定要迅速及时;战斗时要勇敢顽强等, 这样的情节更利于吸引幼儿的注意力, 有助于培养幼儿的观察力、思考力, 在而且还能在团结合作中体验游戏的乐趣, 提高身体素质和心理素质。设置趣味性足的游戏更容易让幼儿投入其中, 为收到理想的教学效果奠定坚实的基础。

四、要为幼儿创造多样化的游戏活动

小孩子对周围的一切事物都比较好奇, 因此, 这也导致他们好问、好探究, 这也是每一个幼儿与生俱来的特点。教师一定要抓住他们的这种心理, 尽可能为他们创造条件, 多设置形式多样的游戏活动, 在游戏中锻炼他们的各种技能。

游戏是幼儿的基本权利, 作为教师的我们也要努力为他们创造游戏条件, 鼓励幼儿在游戏中运用多种感官, 多动手动脑探究问题, 鼓励幼儿用恰当的方式进行表达;教师也要多和家长交流沟通, 家园共同努力一起来开拓幼儿的思路, 让他们都能更好地感知、创造。只有这样, 幼儿才能在游戏中更主动积极、快乐、无拘无束地发挥自己的丰富想象力, 这样也便于教师为他们创设属于幼儿的五彩斑斓的童话世界。

比如, 为幼儿提供拼插玩具时, 此时, 幼儿则能搭出幼儿园、立交桥、商店、游乐园等;当准备好橡皮泥时, 幼儿则能捏出各种各样的人物、动物等等。因此, 一定要创设多种多样的游戏活动, 让幼儿们都能在活动中发挥所长, 有所发展。

总之, 让我们怀揣着一份纯真, 真正走进幼儿的游戏世界, 主动去发现、了解、支持他们, 努力让每一位幼儿都能在游戏中获得满足, 获得成功, 因为只有出自幼儿内心需要, 以幼儿感兴趣为基点设置的游戏才能使他们得到真正的快乐, 这样的游戏也才是真正的游戏。

参考文献

[1]张培.武汉市少儿舞蹈培训机构发展现状及价值研究[D].武汉体育学院, 2014.

[2]莫利桃.西方自然主义教育家的游戏理论及其当代启示[D].湖南师范大学, 2014.

教学游戏幼儿教育 篇2

拍手停 clap hands 游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停；此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。

猜声音 guess the sound 游戏说明：教师请一名学生背对同学，另一名同学拍打该同学的小手并说出单词，回座后，请该同学猜出是哪一位同学，并重复刚才的单词。用于单词的操练或句型的练习。

藏小手 hide the hands 游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生将小手藏在背后，动作慢的同学将被扣分。

火眼金睛(eyes and ears)

游戏说明:适合复习环节使用，即教师只摆口型，不出声音。学生要根据老师的口型猜单词或句子

Who am I ? 游戏说明:适用于操练句型, you are … She /He is ….也可用于操练单词

玩法: 找一个同学到前面背对大家,然后下面同学变音说句子,单词，前面的同学猜是谁

心有灵犀(say and do)

游戏说明:当学过两三个单词后，两个同学站前边，听到指令后，两人同时转一圈并同时说出一词，若说出同样的此就获胜，否则不得分。

听名字(whose name?)游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，被喊到名字的学生马上起立说出该单词，老师在喊名字时同时手指另外一个孩子，如果被指到的孩子起立就会被扣分。

谁最快(who is the best?)游戏说明:（适合单词的总体操练），老师说one two go 老师手中卡片如果是平放的，学生们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的学生就立刻站起来说，谁最快就给他奖励。

小和尚挑水(carry water)

游戏说明:两三个学生为一单位，老师叫到一学生名字时，与他相邻的两个人（或一人）起立说词；句子时，相邻的人说问句，被点名字的人来回答。

点手掌(catch the finger)游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。宝宝乐

(baby baby I love you)

游戏说明:学生于前围成一个圈，听老师指令，老师说“ONE”学生独自站立并说词一次；“TWO”两个学生抱在一起，说辞两次，依次类推。

耳听八方

(listening and hearing)游戏说明:老师选定一学生，面对黑板站立，同时老师悄悄找数个学生说词或句子，之后那个学生转头猜出有几人说了词或句子，每次找的人不能太多，四五个为宜。

抓人（catch you）

游戏说明:(适合说单词或短句）两三人一组，教师说one two学生就边走边说，一旦教师说 stop时候学生马上回到自己的座位上，否则会被抓到。

方向感(face to face)游戏说明:一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反的方向移动。歌曲结束，或老师喊“Stop”时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。

聋哑读英语(deaf)游戏说明:组织学生反复背诵26个字母。遇到元音字母，就用手势来代替，如A, 举起右手；E，举起左手；I，用一只手指向自己的一只右眼睛；U，用两只手一起指向老师。

眼神暗示(look and say)游戏说明:在读单词时，老师的眼神看着谁，谁就要读单词。或者老师轻轻说出小朋友的名字，听到自己名字的小朋友就要读单词。这个游戏的使用可以让小朋友们上课注意听讲。

小白兔回家(go home)

游戏说明:用于认读单词。老师将所学单词写在卡片上，一张一张展示，每次展示时，第一个先读出来单词的小朋友可以向前走一步，看谁先回到“家”。

跑赛(run fast)

游戏说明:两人从一边起跑，边跑边说单词，先拍到老师手的人为胜

POSE王

游戏说明:用于操练单词和句子。老师面向黑板拍手和同学们一起说单词或句子，当老师转过身时，小朋友做各种漂亮的POSE，谁的POSE最漂亮。我们拿出自己的相机为他（她）拍张照片。然后让他（她）到前面来当老师，他（她）选出最漂亮的POSE，我们就为他拍照.传传看（pass the word）

幼儿教育中游戏教学的应用 篇3

关键词：幼儿教育；游戏教学；应用

在幼儿园教育中，教師要针对幼儿的天性设计游戏教学，让幼儿在玩中学，在游戏中学，通过各种不同形式的游戏达到事半功倍的教学效果。教师要善于组织各种不同的游戏，并教会幼儿不同的游戏方法，让幼儿在游戏学习中提高学习能力。

一、针对幼儿特点选择不同的游戏方式进行教学

1.以幼儿为本，选择适合的游戏方式

幼儿的年龄特征决定着幼儿非常喜欢各种游戏，因此，幼儿教师在教学中要巧妙运用游戏进行教学。幼儿教师要将幼儿教育贯穿到幼儿教学的始终，要将幼儿教育游戏化，将教育教学目标渗透到各种游戏教学中，让幼儿在游戏中不知不觉地完成学习任务。但是，不同的教学内容，教师需要设计不同的游戏教学，让学生能够在游戏中消除学习的紧张感，让学生的情感能够投入到教学中。如，在中班数字“6”的认识过程中，教师可以组织“送礼物”的游戏，让幼儿选择与该数字的数量相同的礼物送给其他小朋友，让学生理解6的含义。

2.教师要创造机会让幼儿在游戏中交往

游戏使幼儿的天性得到了释放，教师要多创造机会让幼儿自由交往，让幼儿在交往中获得各方面的发展。教师在游戏中不但要指导幼儿游戏的方法，而且要善于以幼儿为主体进行适当的点拨。在游戏中，教师要促进幼儿的想象力，提高幼儿的学习效率，达到幼儿娱乐与学习的有机统一。

二、善于捕捉幼儿的游戏生成，让幼儿在自主游戏中学会本领

1.教师要善于捕捉幼儿的游戏生成

幼儿在游戏的过程中，并非随着教师的预设原样完成游戏。幼儿在游戏中参加活动会出现不同的生成，教师要善于捕捉幼儿在游戏中的生成，创造新的教育契机，让幼儿在不知不觉中接受教育。如在学生丢手绢的游戏中，教师看到有些学生在丢手绢的过程中在做鬼脸，就可以组织幼儿说一说同学做鬼脸的表情。这样，学生在游戏中既能发展语言能力，又因为是在用语言表述，同时也能强化语言交流的兴趣。

2.组织幼儿在自主游戏中学习

教师不但要在教学中善于组织各种游戏，让幼儿在游戏情境中学习，还要充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿自主开发喜欢的游戏。如，在《健康礼仪》的教学中，教师可以引导学生通过情境扮演来学习礼仪。此时，教师就要充分发挥学生的主动性，让学生自主选择角色进行情境表演。在游戏中，幼儿不但成为小演员，而且懂得什么样的行为是对的，什么样的行为是错的。这样的游戏教学，幼儿学起来兴趣盎然，教师教起来也避免了枯燥。

三、灵活组织，巧妙引导

1.将幼儿放在游戏教学的主体地位

幼儿教育的对象是幼儿，因此不论教师采用什么样的教学方式，幼儿都应该占据着主体地位。只有幼儿积极参与的教学活动才能真正唤起情感的共鸣，取得教育教学的成功。因此，教师在组织游戏教学时，首先要考虑到学生的年龄特点以及心理特点，针对不同年龄段的幼儿选择不同的游戏方式。同时，教师在幼儿游戏的过程中要多方观察，积极引导，让幼儿在游戏中能够最大限度地发展自己，并在开放的游戏环境中不断提升幼儿的学习能力以及生活能力。

2.教师要充分挖掘民间游戏

民间有很多适合幼儿玩的游戏。教师在结合教学内容引导幼儿进行固定的主题活动之外，还要充分挖掘民间游戏，让民间游戏走进校园。如，幼儿在课间的零散时间，教师可以引导学生进行“石头、剪子、布”的游戏，学生在这样的简易游戏中就能提高与同学的交往能力。

总之，幼儿教育中幼儿教师要巧妙运用游戏教学，让幼儿在自主游戏中积极思考，主动探究，不断提升各种能力。

参考文献：

[1]刘光红.游戏教育在幼儿教学活动中的创新对策[J].成功：教育，2011（03）.

[2]李萍.游戏对于幼儿教育的意义[J].教育教学论坛，2010（03）.

（作者单位 安徽省阜阳市阜纺幼儿园）

幼儿教育中游戏教学的价值分析 篇4

关键词：幼儿教育,游戏教学,价值分析

幼儿期处于3到5岁的年龄阶段, 在生理、心理、智力等方面尚未成熟, 未能正确区分游戏与教育之间的分界线。因此有人提出游戏与教育之间的关系, 他们认为, 对于幼儿来说游戏就是教学, 可以通过游戏以达到教育的目的。鉴于此, 在新时期, 幼儿教师要意识到在幼儿教育中实施游戏教学的价值所在, 理清游戏与教育之间的关系, 进行游戏教学与教育教学的有机整合, 以提高幼儿教育的质量。

一、游戏教学, 有助于提高幼儿的表达能力

在幼儿教育中, 通过游戏教学在幼儿教育中的应用, 教师运用游戏教学手段, 以学生为教育中心, 建立轻松欢快的交流平台, 能有效拉近与幼儿之间的距离。通过游戏在教学活动的应用, 和学生建立“朋友”型关系, 在游戏中和幼儿进行交流教育, 教育与聊天相结合, 拉近学生与教师之间的距离感, 关注他们的心理动态和倾听他们的心声, 让幼儿在游戏中学会倾诉和交流, 以提高自身语言表达能力。除此之外, 教师也可以在游戏教学中采用鼓励教育, 对在游戏中表现良好的幼儿进行表扬, 对其在游戏中表现出来的不正当行为进行纠正并鼓励其改正。这样一来, 幼儿就会放下对教师的防备心, 放心地在教师面前表达他们内心的想法, 从而提高自身的语言表达能力。

二、游戏教学, 有助于发展幼儿的语言能力

幼儿处于良好的语言环境中, 能有效激发他们听、说、想的欲望。良好的语言环境包括轻松愉悦的课堂环境和学生敢于表达的心理环境。为了激发学生学习语言的兴趣, 培养他们的表达能力, 教师可以有针对性地开展一些与语言相关的活动, 例如“你我一起学唱歌”“趣味故事齐共享”“学汉字”等, 通过让幼儿参与到游戏活动中来, 增加他们的词汇量, 丰富他们的语言基础。同时, 把幼儿分享的趣味故事和儿歌作品彩印出来, 再配上与故事和儿歌相关的图片, 为幼儿构建一个充满着童趣的游戏环境, 让他们在环境中释放自己, 进一步提高自身的语言能力。

三、游戏教学, 有助于培养幼儿创造性思维

幼儿教师根据幼儿的需要、兴趣和智能差异创设游戏环境, 使教育与智能相互结合, 让幼儿在充满童趣的天地里, 用自己喜欢的方式自由大胆地表达表现, 最大限度地去激发幼儿的潜能。首先, 在游戏教学活动中, 教师根据幼儿的性格特点, 为活泼好动、喜欢用肢体语言或者动作进行语言表达的幼儿创设语言区、小舞台、动脑屋等, 为文静不爱动的幼儿创设美工区和私密角, 同时, 在游戏区域的划分和材料的投放上都注意这一点:区域之间安排有序、动静分开、区域间隔适当, 使之互不干扰、通道畅通, 便于教师观察, 让幼儿的多种想法和情感都能得到尽情表达。其次, 在游戏教学活动中, 教师扮演环境设计者和幼儿学习观察者的双重身份。在游戏活动中, 真实记录幼儿在游戏中的表现和发展, 关注幼儿的创造能力, 以便作为帮助幼儿发展的参考, 使其在擅长和不擅长的智能领域根据自己的能力表达良好的情感。

四、游戏教学, 有助于促进亲子关系

著名教育家陶行知认为, 对幼儿必须实行“六大解放”, 即解放儿童的头脑, 解放儿童的手, 解放儿童的眼睛, 解放儿童的嘴巴, 解放儿童的空间, 解放儿童的时间。这样才能给予他们自由发展的空间, 让他们亲身接触更多的事物, 扩大自己的眼界, 取得丰富的学问, 而游戏教学就是解放幼儿的最佳渠道。然而, 现今的父母对孩子“望子成龙, 望女成凤”的愿望过于强烈, 以致在培养孩子的过程中, 固执地认为自己为孩子设计的发展道路才是最好的, 忽略了孩子的兴趣和想法, 不允许孩子玩游戏, 以防止影响学习, 最终导致幼儿得不到真正的解放, 并严重影响了亲子关系的和谐发展。通过游戏教学在幼儿教育中的应用, 可以解放幼儿, 促进亲子关系发展。在游戏教学过程中, 家长不再是监督者, 时刻监视着孩子的一举一动, 而是作为一名游戏参与者和引导者, 深入孩子内心, 细心了解孩子的内心世界, 以孩子的兴趣为引导, 多听取孩子的想法, 让他们在快乐轻松的氛围中学习和成长, 进而促进幼儿的兴趣和热情得到顺利发展。

总之, 随着改革的深入发展, 幼儿教育逐渐受到重视。人们在不断探究的过程中也发现了幼儿教学中游戏教学的价值所在。因此, 在开展幼儿教育的过程中, 要有效进行游戏教学, 谨记幼儿是游戏的主人, 为幼儿提供均等的游戏机会, 让幼儿在自由自在、宽松和谐的环境中享受游戏的快乐, 进一步提高幼教质量。

参考文献

[1]郑易姝.浅谈传统民间游戏在幼儿园中的应用价值[J].时代教育, 2012 (21) .

[2]乔彩霞.探讨我国幼儿教育管理[J].剑南文学:经典教苑, 2011 (01) .

幼儿英语教学游戏 篇5

可爱的老师们给孩子们换换新游戏吧~

（一）游戏：分为竞赛性游戏和非竞赛性游戏。

1、竞赛性游戏：中班后期和大班最受欢迎的游戏形式。他们有了集体荣誉感和一定的竞争意识，争强好胜，此种游戏进行起来相当激烈，气氛火爆。最常见的是分队竞赛，当然也有其它的形式，现一一列举。（每个游戏进行演示，请教师参与，给奖品）（1）分队竞赛：

A、最经典的要数《hit the cards 》。教师出示图片，将幼儿分为二队，每个幼儿分别编号，检查号码，当教师发出指令，并叫出号码后，该号码幼儿迅速按照指令，跑（走、跳、单脚跳、爬）至相应图片处，并说出单词。提问：检查号码的意义？（必须进行）

B、《pass a word》：幼儿分为二队，教师请最边上的幼儿到教师身边，在其耳边说出英语内容，听到“开始”指令后，二名幼儿迅速跑回座位，将听到的内容轻声告诉下一名幼儿，一个一个往下传，最后一名幼儿站起来，按指令做出动作或大声说出英语，迅速且准确的一队胜利。（应注意随时更换排头及排尾的幼儿）C、《毛毛虫》：将幼儿分为若干队，在地上画好起始线及终点线，队首的幼儿戴上毛毛虫头饰，其余幼儿站在后面，每名幼儿搂住前面一名幼儿的腰，蹲下，看图片抢答，迅速且准确的一队获胜，可前进一步，先到终点线的“毛毛虫”获胜。

D、出示几块题板，上面分为10个小窗，用纸挡住，幼儿分为若干队，当听到“One,two,start!”的口令后，每队的第一名幼儿迅速跑至题板处，任意翻开一个窗口，说出其中的英语单词，说对后跑回本队队尾，第二名幼儿继续跑到题板处，翻开小窗做答。以此类推，最先完成的一队胜利。

（2）《do the actions》：教师说单词，幼儿做出相应动作，最慢的或做错的幼儿淘汰，最后剩下几名为胜利者。

（3）《挑战赛》：幼儿围坐半圆，一名幼儿站在半圆开始第一名幼儿的身后，教师出示图片卡，二名幼儿迅速抢答，快的一名幼儿获胜。若站着的幼儿获胜，可继续挑战第二名幼儿；若坐着的幼儿获胜，则站的幼儿坐在他的位子上，坐着的幼儿起立，去挑战第二名幼儿，依次类推，挑战获胜最多的幼儿为胜利者。（4）《空中拦截》：将一张一开大纸铺在地上，请数名幼儿站在纸上，教师出示卡片或做动作，幼儿回答，最慢及说错教师发出指令的幼儿罚下，将纸对折，剩余幼儿站在纸上，继续回答，最慢及说错的幼儿罚下，再将纸对折，剩余幼儿站在纸上继续回答，直至纸剩地只能站一名幼儿为止，该幼儿为胜者。

2、非竞赛性游戏：

（1）《狼卡》：将老狼图片与所学图片混在一起，幼儿站于一条线后，教师闪示图片，幼儿回答，答对后可以向前迈一步，当出现老狼的图片后，幼儿大声喊 1 “wolf”，同时蹲下或做出老师规定的动作，如跑回座位、爬回座位等，做动作最慢的幼儿将被老狼抓到，回答一个问题，若答错将停止游戏一次。

（2）《抢椅子》：幼儿围椅子围椅子边走边唱歌，或听教师指令，围椅子跑、跳、单脚跳、爬等，当听到“stop”的指令后，马上找到椅子坐下，没有椅子的幼儿需回答问题，若答错将停止游戏一次。

（3）《throw the ball》准备一个柔软一点的球或沙包，这个游戏可以用来练习数字、字母表或一些与“What’s your name?”和“My name’s~~”相类似的简单的回答。练习字母表的时候，教师可以先说A，然后把球抛给任意一个学生，接到球的那名幼儿需要说出下一个字母，然后把球抛出。也可同样用来练习数字与句型“What’s your name?”和“My name’s~~”。

（4）《passing down》：幼儿围坐一圈，一起拍手或跺脚（也可以听音乐），同时向二个不同方向传递二个物体，当听到停止指令时，物体在谁的手中，谁需起立，互相问答问题。或幼儿需回答一个问题，答错演节目一个。

（5）《给我看游戏》：教师发出指令“Show me a ~~”，幼儿可以指着书中的图片或在活动室中边走动边指出某件物品或某张图片来回应。

（6）《彩色的脚印》：地上贴好各种颜色的脚印，教师说颜色，幼儿跳到相应颜色的脚印上，同时说出该颜色的英文名称。也可以幼儿自己随便跳，边跳边说出颜色的英文名称。

（7）《guess》：桌上该好几件物品，告诉幼儿范围，之后用魔棒轻点其中一件物品，幼儿猜一猜是什么，猜对的幼儿获胜。

（8）：《What’s missing》：出示所有图片或实物，请幼儿蒙上眼睛，教师拿走一张图片或一样实物，幼儿睁开眼睛后迅速说出少了什么。

（9）《红绿灯》：一名幼儿蒙上眼睛，其他幼儿站好。蒙上眼睛的幼儿发出指令“green light”，其余幼儿可以在活动室内轻轻走动，当蒙眼睛的幼儿发出指令“red light”时，其余幼儿必须马上原地蹲下，不许动，不准出声音，蒙眼睛的幼儿去摸幼儿，摸到之后用英文提问，如“What’s your name?How old are you?”等，该幼儿回答。之后去摸别人。游戏继续进行。

（10）《送信》：一名幼儿扮演邮递员，其他幼儿坐好，当邮递员到一名幼儿面前时，需问其：“What’s you name?How old are you?”被提问的幼儿回答出问题，便可得到信，之后去当邮递员。

（11）《the best reporter》：一名幼儿手持话筒，选择一名幼儿进行提问采访，被采访的幼需大声回答出问题。

（12）《翻卡配对》：几套图片卡面朝下放在桌子上，幼儿任意翻开二张卡片，同时说出其英文名称，看看二张图片是否一样。

（13）：《Yes or no》：教师先与幼儿共同商定“yes”与“no”的动作，之后教师出示卡片，同时说出一单词，幼儿看一看是否与卡片上的内容相符，若相符则边回答“yes”边做相应动作，否则就边回答“ no ”边做相应动作。（14）《捉尾巴》：幼儿每人一条“尾巴”，“尾巴”上有所学内容的图片，一名或二名幼儿去捉小朋友的尾巴，捉到后该幼儿需说出图片上内容的英文名称。

2（15）《五体投地》：将所学内容的图片摆在地上，教师发出指令如：“Put your head on~~ ” “Put your hip on ~~”“ Put your left hand on~~”等，幼儿按指令做出动作。

（16）《London bridge is falling down》：请二名幼儿面对面用手搭桥，其余幼儿一起边演唱歌曲《London bridge is falling down》或其他所学歌曲，边从桥下通过。当唱到“My fair lady”时，搭桥的幼儿手放下，将正在从桥下通过的幼儿捉到，被捉到的幼儿需回答一个英语问题。

（17）《找朋友》：幼儿分成二队，里外圈站好，听音乐演唱歌曲《找朋友》，音乐停止时，里外圈的幼儿面对面，互相问答“Hello!What’s your name? How old are you?”“Hello!My name is~~.I’m ~~.”

（18）《the wind blows》：幼儿分二排，面对面站好，每人手持一张卡片，老师或一名幼儿充当发指令者，说“the wind blows”，其余幼儿问：“ blows what?”发指令者迅速说出二张卡片的名称，持有该卡片的幼儿需马上换位，发指令着也可以参与到抢位臵的活动中，没有位臵的幼儿输，到前面发指令。（19）《寻宝》：教师在活动室内藏好各种图片、实物等，请幼儿寻宝，幼儿找到后，需用英文说出其名称。

（20）《晾衣绳》：将卡片用别针固定在一根绳子上，将绳子栓在幼儿可以摸的到的地方，幼儿听单词，迅速跳起，摸到卡片并重复其英语名称。

（21）《心心相印》：请一名幼儿看图片，之后用表情、动作或声音来表示该英文单词，其余幼儿猜出他所表示的英文单词。

（22）《保龄球》：用透明的汽水瓶装满各种颜色的水臵于活动室四周，幼儿手持“保龄球”，将水瓶打倒，同时说出该颜色的英文名称。

（23）《捡豆豆》：将圆形的小东西（如杏核、小玩具等）涂上各种颜色，幼儿每人一个小篮子，听到开始的指令后，边捡豆豆边说出其颜色的英文名称，听到听到停止的指令后停止，并用英文数一数捡到了多少个豆豆。

（24）《hide a card》：请一名幼儿蒙上眼睛，将一张卡片藏在另一名幼儿身上，当蒙眼睛的幼儿睁开眼睛后，便去寻找卡片在何处，全班幼儿边拍手边说单词来给其以提示。当他离藏卡片的幼儿近时，全班幼儿则快且大声的说单词，当他离藏卡片的幼儿远时，全班幼儿则慢且轻的说单词，猜错三次则罚演一个节目。（25）《照镜子》：目的是较小的幼儿反复练习说出单词。老师边说单词边摸自己的身体器官，幼儿模仿摸出并说出。看谁又快又准确。

（26）《开火车》：教师充当火车头，开到一名幼儿面前，提问“What’s your name?”，幼儿回答“My name is~~”，之后该幼儿上火车，老师与幼儿一起开到其他幼儿面前，二人继续问该问题，该幼儿回答对后上车，继续开，直至成一列长火车为止。

（27）《英语银行》：学习一段时间后，教师发给每名幼儿一些精美的小卡片，把幼儿学过的单词英语及图片印在卡片上，供幼儿自己游戏及回家复习使用。（28）《英语口袋》：幼儿每人一个精美的小口袋，将学过内容的卡片、教师所发小礼物、小玩具等放入口袋中，供自由游戏使用或回家复习使用。

（29）《手偶表演游戏》：准备小背景及一些小道具，利用手偶进行表演游戏。（30）《老狼老狼几点了》：游戏玩法同中文游戏玩法，将其中的问答句改成英文

A:大小声:老师说大声学生说小声，老师说小声学生说大声,说错的给对方加一分.B:3210:用单词卡片挡住手,很快的从后面伸出来再拿回去，出一个手指就读一遍,两个就读两遍,最多三遍,如果出示的是拳头就不读，谁读错了就给对方加分.C:read stop:一起说学到的那个词,要是老师说stop,所有人就赶快站起来大喊那个词,那边快那边得分.1.废墟寻宝

准备用具：闪卡

游戏解析：将闪卡洒落在地上，请幼儿在众多卡片中找出教师指定的闪卡。最快找出的获胜。或者找到最多的获胜。

注意事项：可配合句型“Where is the-----?”

2.躲猫猫

准备用具：无

游戏解析：教师任意说出一连串的单词，第二次说的时候故意遗漏掉一个单词，请幼儿快速说出丢失的单词。

注意事项：可遗漏掉1-3个单词，增加游戏难度。

游戏延伸：可改为教师出示闪卡，之后取走其中一张，请幼儿快速说出躲起来的闪卡。

3.丢手帕

准备用具：手帕

游戏解析：全班围成一个圈，一个幼儿拿着手帕，绕圈走，边走边说句子，任意将手帕丢在一个人的背后，被丢到的人应该立刻捡起手帕去追丢的人，追到就拍他一下，丢的人要尽力绕一圈跑到被丢的人的位子上坐下，输的人必须到前面做下一个丢手帕的人。

注意事项：注意跑的方向必须与当初绕圈的方向一致才行，两个人要同个方向跑。

游戏延伸：可将手帕改为闪卡，走动的时候全体说闪卡上的单词。

4.钓鱼游戏

准备用具：磁铁数个，拴上绳子，绑在筷子上, 回形针数个别在闪卡上

游戏解析：请2组幼儿分别展开钓鱼比赛，轮流派人上前听教师指令钓鱼“Catch the__.”幼儿根据指令用自制鱼竿钓起闪卡，先完成的那一队就得分，以此类推玩下去，看哪一组得分最高就获胜。

注意事项：未参与的幼儿需在位臵上重复说教师指定的单词。

5.纸箱寻宝

准备用具：两个大纸箱，两组同样单词闪卡

游戏解析：将全班分成两组，将闪卡分别放在两个纸箱内，但纸箱内分别放一些撕碎的纸，将闪卡藏在碎纸内，两组轮流派人出来比赛，按照教师的指示找出正确的闪卡的就得分，以此类推玩下去。

注意事项：其他同组的幼儿不能帮忙找，必须保持距离。

6.小小绘画家

准备用具：黑板,粉笔

游戏解析：教师事先画好一个简单的图画与黑板中央（例如：小熊、西瓜等）之后将幼儿分成两组，轮流一个一个按照教师的动作说单词或句子强答，说对快又对的幼儿就可到黑板上画一笔，哪组先完成教师规定的作品获胜。

注意事项：需事先规定好分组后轮流答题的顺序，其余幼儿不能帮忙。

游戏延伸：也可改为教师规定一个作品后请2组分别派代表来画，其余幼儿在底下帮忙说句子或单词，先完成作品组获胜（或者以在规定时间内完成的作品数量最多的获胜）

7.丢雪球

准备用具：废纸，纸篓

游戏解析：教师事先将废纸揉成团制作成雪球，准备好纸篓，请幼儿根据教师要求说句子或单词，答对的可进行丢雪球游戏，将雪球（废纸团）丢入纸篓的幼儿奖励。

主要事项：注意纸篓摆放的位臵，尽量减低游戏难度，增加游戏乐趣。

8.小侦探

准备用具：挂图

游戏解析：出示挂图请幼儿根据教师说的单词在挂图上寻找对应的图片位臵。

注意事项：游戏过程中可要求幼儿问“what do you see in the picture?”教师“I see…”

游戏延伸：可根据幼儿掌握的程度要去幼儿扮演小老师的角色

9.火眼金金

准备用具：小卡，磁扣

游戏解析：利用磁扣将字母（单词）小卡反贴在黑板上，教师说字母（单词）请2名幼儿比赛，看谁先找到字母。

注意事项：在幼儿找字母的过程中引导未位臵上的幼儿拍手说字母（单词）来加油。

10.鱼尾配对游戏

准备用具：数条鱼和鱼尾，小卡

游戏解析：分别画出鱼的身体和尾巴剪下来，鱼的身体上画上贴上单词小卡，尾巴写上贴上字母，将之分散贴在黑板上或放在桌子上，每个幼儿轮流上前把鱼和鱼尾接上，并且正确的把字母和代表字母读出来。

注意事项：这是配对游戏，所以也可以应用在单词和图片的配对，或是同义词和反义词的配对。

11.鸵鸟游戏

准备用具：闪卡，夹子

游戏解析：全班围成一圈坐下，选出两个幼儿来做游戏，这两个幼儿彼此面对面，在两个幼儿背后用长尾夹随意各夹一张闪卡，他们必须一直把手背在背后假装自己是鸵鸟，听教师说“ready,go!”之后，两个幼儿开始伸长脖子偷看对方背后的闪卡究竟是什么，先看到的举手回答答案，答案正确就得分。

注意事项：可引导其它幼儿念字母，26个字母念完后若还未有幼儿能说出对方的闪卡单词则活动结束，换组进行，说出的幼儿得奖励。12.数字游戏

准备用具：无

游戏解析：教师说：“Group of”和一个数字，“5”或“8”。幼儿们必须跑动起来并且按教师说的数字跟其他幼儿组成一个与这个数字相同人数的小组。组好了就坐下来，没有围城圈子的幼儿必须去数圈子的人数。

注意事项：此游戏需要空间较大，建议在较空旷范围内进行，或者分组进行。

游戏延伸：延伸为分组游戏，事先准备好闪卡，并将闪卡交给幼儿，教师说“Group of”和一个单词，手拿该单词的幼儿就必须组在一起，代表其他单词的幼儿就不能动，否则出局。

13.记忆大考验

准备用具：闪卡

游戏解析：将全班分组后，每组轮流派1名幼儿进行游戏。教师手拿3-5张闪卡，按照一定顺序出示，未参与游戏的幼儿需念出卡片上的单词。3-5张念完后，请参与比赛的2名幼儿按照顺序说出卡片上的内容。

注意事项：可根据幼儿的能力决定卡片的数量，或者只需要求幼儿能重复出卡片上的单词就好，不需要按照顺序进行。

14.魔鬼入侵

准备用具：椅子（比游戏人数少一张）闪卡

游戏解析：全部幼儿围城一个圈，椅子比人数少一张，先选一个幼儿或者由教师当鬼，没有椅子可坐，其他孩子可以先坐下，每个幼儿拿一张闪卡，闪卡上的单词则代表自己，当鬼的幼儿（教师）随意说出其中一种单词（例如apple），手拿该闪卡的幼儿必须站起来换位子，当鬼的幼儿（教师）趁机抢位子坐下，没抢到位子的幼儿继续当鬼，以此类推下去。

游戏延伸：可以一次念两到三个单词让全班一起换位子，增加游戏的刺激度。1 5.问候游戏

准备用具：椅子（比游戏人数少一张）

游戏解析：全部幼儿围城一个圈，椅子比人数少一张，先选一个幼儿当鬼，他没有椅子可坐，其他孩子可以坐下，他绕着外圈走，随意拍两个坐下幼儿的肩膀，被拍到的两个幼儿必须站起来分别往相反的方向跑，做鬼的乘机坐在其中一个的 那张椅子坐下，没抢到的就当鬼，以此类推下去。

注意事项：在走动时要求幼儿根据课程要求说句子。

16.找朋友

准备用具：闪卡

游戏解析：教师将闪卡贴在幼儿身体任何部位，幼儿根据教师说的单词将闪卡碰在一起。例如教师说apple, boy.2名幼儿则移动身体将apple, boy.这2张卡片面对面贴在一起。

注意事项：将卡片贴于手、脚、屁股部位，可增加游戏的趣味性。

17.大野狼

准备用具：各种闪卡和一张小羊的闪卡

游戏解析：由教师当大野狼，背对的幼儿站着，其他幼儿当小羊，站在离大野狼约一公尺的地方，小羊一起问大野狼“What do you like?” 教师开始依次出示闪卡，大野狼及幼儿按照教师给的闪卡回答“I Like__.”，当教师拿出小羊的图片，大野狼就开始去抓小羊，大野狼就开始去抓小羊，抓到的小羊就被吃掉。

注意事项：空间必须大一些，注意幼儿不要发生推挤冲撞的危险。

游戏延伸: 针对年龄较小的幼儿，可将游戏改为幼儿站在椅子前进行游戏，教师出示闪卡中间加入大野狼闪卡，当教师出示大野狼闪卡幼儿则快速坐下，最慢的被吃掉。

18.小手黏黏

准备用具：无

游戏解析：教师事先将大卡放臵在教师任意位臵，全班问教师“hand, hand, where are you？”，教师发命令，例如说“Apple”，全班幼儿就将手粘在apple闪卡上，没有粘到的人就当下一个发命令的人，以此类推玩下去。

注意事项：此游戏适宜人数较少的班级，若人数较多可改为请部分幼儿进行。可将卡片贴在教师或幼儿身体上已增加游戏乐趣。

19.对对碰

准备用具：闪卡，黑板，磁扣

游戏解析：这是一个配对游戏，教师准备闪卡，没个单词各2张。打乱顺序后出示闪卡，幼儿读出闪卡后教师利用磁扣将闪卡反贴在黑板。幼儿需考记忆力记住闪卡位臵。贴好闪卡后，请幼儿找出2张相同的闪卡。

游戏延伸：若只有无一对闪卡，可改为要求幼儿找出教师指定的闪卡即可。

20.猜卡片

准备用具：闪卡

游戏解析：教师先将准备好的闪卡给全班幼儿看，并一一复习一次，请全班幼儿将手放在头上，不准偷看，教师将闪卡一一发下去，请幼儿手拿闪卡，顶在头上，当教师说“Go”的时候，所有幼儿开始看别人头上的闪卡是什么，根绝他人卡片推测自己的闪卡是哪个单词。

注意事项：猜出自己的卡片的幼儿可说句子“This is a __”

21.打击魔鬼（点名游戏）

准备用具：空气锤一个，闪卡

游戏解析：参与游戏的幼儿围手拿闪卡成一个圈（闪卡朝向其它幼儿），教师手拿空气锤当打击魔鬼的使者，手持软剑空气锤，然后教师随便喊某张闪卡上的单词，并立刻向过拿着此单词闪卡的幼儿走去，而被叫到名字的幼儿要在被打到之前喊出另外一个闪卡上的单词，否则被使者打败。

注意事项：游戏之前幼儿必须要掌握游戏中用到的单词。

建议游戏中由教师当使者，这样可以控制游戏进行，并且避免意外。

22.环游世界

准备用具：闪卡

游戏解析：将幼儿分组后搭起火车，位臵在前面的幼儿为导游，并将闪卡放在教室的不同位臵上。根据教师说出的单词，导游需带领队员走到不同的闪卡前。

注意事项：教师注意选取较活泼机灵的幼儿开火车做导游

23.萝卜蹲

准备用具：单词闪卡

游戏解析：按照单词数选出同样数目的幼儿到台前来，教师发给他们一人一张闪卡，然后教师先任意选一张开始游戏，如教师说：“apple”,拿apple闪卡的幼儿就要“apple down,apple down,appledown then banana down”并做蹲的动作，接下来由banana做同样的动作并制定下一个蹲的幼儿。

注意事项：此游戏较适合大班或学前班幼儿进行

游戏延伸：可以将蹲改为不同的动作，例如摇摆，跳之类的。

24.支持前线

准备用具：无

游戏解析：将全班分成几组，听教师指令搜集东西，全班幼儿问教师“What do you want?”教师回答“I want 3 shoes,2 coats, 2 hats.”每一组就开始按照指令搜集东西，搜集速度越快并且是正确东西的组就得分。

注意事项：指定的东西可以改成教室内物品或是文具等。

教师可以事先准备要搜集的东西给幼儿，有幼儿到台前来按照指令寻找。

游戏延伸：教师可根绝教学内容要求幼儿收集教学单词小卡。

25.抢椅子

准备用具：椅子

游戏解析：将椅子围城一个圈，全班边唱边绕着椅子走动，当教师喊“Stop”时，每个幼儿尽快找到一个位子坐下来，动作最慢的必须回答教师一个英文问题或是单词，以此类推继续玩下去。

注意事项：在走动的过程中需要求幼儿唱歌或者练习句子、歌谣。

游戏延伸：可以改为要求两个人一起坐一个位子，彼此练习会话。、椅子也可以随意摆放，不过必须规定走动的路线。

26.肢体字母

准备用具：无

游戏解析：将全班分成若干小组，每组轮流派代表到讲台前，教师任意指定一个字母，然后他必须用屁股来写这个字母给该队组员猜，猜对就得分，猜不对则 换别组猜，以此类推玩下去。

注意事项：适合中大班幼儿进行，小班幼儿则要求和教师做同样动作让其它幼儿猜即可

游戏延伸：根据幼儿的年龄层可改为用身体其他部位来写字母，如手字，头…….等。

除了写字母，还可以画形状来让幼儿猜。

27.套圈圈

准备用具：塑料圈，闪卡

游戏解析：教师将图卡散在地上，请幼儿站在规定的地点，将塑料圈丢到教师念的闪卡上，丢到的幼儿必须正确念出闪卡上的单词就得分。

注意事项：一个一个幼儿轮流进行，不可一起丢圈引起意外 游戏延伸：可用实际的物品代替图片来玩

也可改为将闪卡放在不同的塑料圈里面，幼儿根据教师的提示将球丢到规定的圈内，正确丢中的奖励。

28.炸弹字卡

准备用具：闪卡，炸弹卡

游戏解析：首先将炸弹卡和其他闪卡混在一起，将全班分组，每一组各给十分，然后教师将闪卡一一翻给全班看，要全班一一念出来，若翻到炸弹卡，全班必须加装被炸到立刻坐下，最慢趴下的那一组扣一分。

注意事项：注意炸弹卡的出示次数，可根绝幼儿情绪做调整

29.打不死的苍蝇

准备用具：苍蝇拍

游戏解析：事先将苍蝇中间剪开一个正方形，之后在黑板上写上不同字母。幼儿根据教师说的字母用苍蝇镂空的部分套字母。

游戏延伸：可将字母改为不同的字母小卡

30.捉迷藏 准备用具：闪卡

游戏解析：请出一名幼儿做鬼闭上眼睛，教师将卡片藏在某位幼儿的椅上，请幼儿坐在上面。之后请该做鬼的幼儿去根据寻找卡片，当他离卡片越近幼儿则越大声念单词越远越小声念。已引导幼儿找到大卡。

游戏延伸： 在藏卡片时引导幼儿说“Let’s play hide-and-seek”

31.投篮游戏

准备用具：海洋球，纸箱，闪卡

游戏解析：准备几个投篮的纸箱，上头贴上闪卡，幼儿根据教师提示将球丢到指定的纸箱内。

32.盖房子

准备用具：闪卡，积木

游戏解析：将全班分成两组，教室中间放要一个的积木，教师每次拿一张闪卡轮流问两组问题，答对就可以拿一块积木放在中间的那块积木上，一块一块叠上去，以此类推玩下去，最后使房子倒塌的那一组就算输。

注意事项：也可将房子也分成2组，每组获得机会后叠自己的房子。

33.扫雷

准备用具：闪卡，炸弹卡，礼物卡

游戏解析：将多张礼物卡，炸弹卡按顺序反贴在黑板上。请幼儿回答教师指定的闪卡内容，打对的则有机会上台放一张卡片，翻到礼物卡得礼物，翻到炸弹卡则输。

34.向前冲

准备用具：图表（可自行设计），磁铁数个，大骰子

游戏解析：画出图表（大部分是24个方格子的表格），并将每一格编上编号，编号数字1是起始点，各组在该格子放一个磁铁做代表，教师问问题幼儿回答，回答对的组可以到前面来掷骰子，按照所掷出的数字移动磁铁，若幸运停在可爬梯子的格子，看哪一组先到达终点就获胜。

注意事项：也可以在格子上直接写上要问的问题，便于幼儿回答。格子内可加上不同的颜色，例如红颜色格子要再往前一步等，增加游戏的复杂性。

35.食人鲨

准备用具：磁铁，骰子

游戏解析：将全班分成两组，一组是食人鲨shark,一组是游泳者swimmer，在白板上画图，食人鲨和游泳者距离十步，游泳者距离回家十步，终点是回家，游泳者必须在被鲨鱼抓到前回到家，教师可以问两组任何英文问题，先答对的就可以掷骰子移动磁铁，看是食人鲨先吃到游泳者还是游泳者先回到家。

注意事项：同理可以设计各种追赶线性的图表，如魔鬼不想让圣诞老公公发送礼物等。

36.睡怪

准备用具：闪卡，空气锤

游戏解析：教师当睡怪，手中拿很多闪卡，假装趴在桌子上睡觉，然后幼儿轮流拿空气锤打睡怪的屁股叫醒他，醒来的睡怪一边拿闪卡一边问叫醒他的幼儿问题，一边起身准备抓他，幼儿若答对并快速回到自己的座位便得一分。

注意事项：不是真正要追幼儿，只是增加游戏的趣味，若幼儿跑的慢教师可以放慢速度。

37.跳跳乐

准备用具：闪卡

游戏解析：将3-4张闪卡放在地上，间距各约半公尺，教师每念一张闪卡，幼儿就跳到该闪卡后面，跳错或是跳最慢的幼儿要被淘汰，最后留下的幼儿获胜。

注意事项：教师可以加快念闪卡的速度，增加游戏的刺激性。

38.老虎抓人

准备用具：闪卡，老虎图卡

游戏解析：首先将老虎图卡和其他闪卡混合，然后教师在地上画个长方形（也可用大型呼啦圈），所有幼儿将自己的一只脚房子框框内，教师将自卡逐一翻给幼儿看，幼儿一一念出单字，但若翻到老虎卡，扮演老虎的教师就开始抓人，幼儿必须迅速抽脚逃回自己的座位，被抓到的就扮演老虎继续玩。

注意事项：若空间较小，只需要快速将脚抽离框框内即可。

39.踢球游戏

准备用具：软球或是海滩球

游戏解析：将全班幼儿分成两组，面对面排成两排，相隔约一公尺，然后将球放在两排的中间，要两排瞄准正对方或其他人用脚踢球，但手不可以碰到球，轮到踢球的人要说一个今天所学的单词。

注意事项：也可以说一句今天所学的新句子或是朗诗。

40.五体投地

准备用具：闪卡

游戏解析：将全班分成两组，每组轮流派代表上来玩，教师先将八张闪卡散放在地上，然后教师随意念出其中一张，两队代表必须快速用手或脚按住正确闪卡，最快用四肢盖住司长卡的人获胜，以此类推玩下去。

注意事项：闪卡不要散放得太开，以孩子的肢体伸展所及为限制。

41.是非椅

准备用具：两张椅子，闪卡（或是物品）

游戏解析：全班分成两组，将两张椅子放在台前，一张标示true,一张标示false，请2名幼儿看教师展示的物品并听题目，如教师拿着一个黄色的气球并说“The balloon is yellow.”则代表必须跑去true的椅子上坐下，速度快又答对的为该组得一分。

注意事项：这种问题的问法必须是肯定句。

42.站的稳

准备用具：无

游戏解析：将全班分成两组，每组各派一个代表前来，教师问下面组员人员任意的英文问题，答对的组可要求打错的组代表单脚站立，继续答题，若继续大错继续保持单脚站立。最后看谁坚持到最后。

注意事项：适宜中大班幼儿 43.烫手山芋 准备用具：软球

游戏解析：教师任意说一个句子或问一个问题，如“What day is today?”,并把球丢出去给其中一名幼儿，接到球的幼儿必须在限定时间内回答问题并问下一个问题，把球丢给下一位幼儿，逾时则被判出局。

游戏延伸：可根据幼儿年龄改变游戏难度，例如只需要接到球的幼儿与教师说同样的句子或单词即可。

44.“谁”不见了？

准备用具：闪卡

游戏解析：教师展示数张闪卡，让幼儿看几分钟后请大家闭上眼睛，教师任意抽走一张或是数张闪卡，并将其他卡片变换位子，请幼儿睁开眼睛，教师问“What’s missing?”,说出正确答案的幼儿即可得分。

注意事项：若是孩子较小，可以不用变换闪卡的位子，以免太困难。

45.反应游戏

准备用具：手电筒

游戏解析：将一些闪卡放在地上，将手电筒打开，以绕圈圈方式照明这些闪卡（可以一边念朗诗一边绕圈），最后停在一张闪卡上，最先正确读出闪卡单词的幼儿就得分。

注意事项：教师给要有一定的控场能力并注意安全。可请幼儿来照单词

46.拍拍手

准备用具：无

游戏解析：教师先设定一个需要拍手的情况，例如当看到某个单词时，或者是单教师把闪卡放到背后时。设定好后，则出示闪卡请幼儿来说单词

游戏延伸：可以用声音或是其他的动作（如踏脚）来代替拍手。

在句子练习时可改为说到句子里某个单词时拍手。或者听教师说句子，听到某个单词拍手，教师可以改变说句子的速度增加游戏乐趣。

47.开火车

准备用具：椅子

游戏解析：请幼儿站立后说句子或单词，单教师给予拍手或者转头之类的指定时幼儿需立刻坐到位臵上。

注意事项：在活动过程中可要求幼儿边说边拍手。

48.捞鱼

准备用具：闪卡

游戏解析：请2名幼儿手牵手围成一个网，将卡片放在地板上，幼儿根据教师的指令将单词框在网内。可请2组幼儿进行比赛。

注意事项：注意安全，避免游戏间的碰撞

49.背靠背

准备用具：闪卡

游戏解析：请出2名幼儿手拿闪卡背考背站着（闪卡正面朝外），教师发号指令“1、2、3”2幼儿分别向前走一步，当走到3步后，教师说“GO”，2名幼儿立刻转身，并快速大声说出对方手上闪卡上的单词。快而准确的获胜。

注意事项：底下幼儿可配合根据教师的手势发号命令，但不可以提示

50.角力赛

准备用具：报纸一张

游戏解析：将全班分成两组，报纸平铺在地上，各组派代表出来回答教师的问题，代表背对背各站在报纸的两个边上，教师任意问问题，先答出正确答案的代表就往后退一步，如此继续下去，直到两方的屁股相碰就开始角力赛，看谁先把对方挤出报纸外的就算获胜。

注意事项：小心角力赛的安全性，桌椅最好移开些。适宜学前班幼儿 51.换位子

准备用具：闪卡（每种2张）

游戏解析：教师与全班围圈坐下，幼儿手中拿着闪卡，幼儿问教师“what do you like?”教师回答“I Like__”根据教师的回答被说到的闪卡的2名幼儿必须立刻起来换位臵，教师此刻则去抢其中任意一名的位臵，被抢到的幼儿则坐到教师的位臵上回答其它幼儿的问题，以此内退。

教师注意事项：教师不必真的去抢位臵只需要制造出一种紧张气氛即可 52.雷电游戏

准备用具：闪卡，长尾夹 游戏解析：全班分成两组，轮流派代表出来决斗，在代表身上分别卡上闪卡，单教师发号指令“lightning,lightning, lightning,go!”2名幼儿则作出被击中的样子抖动身体将闪卡抖到地板上。并且说出抖到地板上的闪卡上的单词，答得对的获胜。

注意事项：根据幼儿常规改变参赛人数 53.擦字游戏 准备用具：板擦

游戏解析：将全班分成两组，教师将一些字母写在黑板上，两组轮流派代表来前面擦字母，教师随意念黑板上的任一单词，较快正确擦去该单词的组别就得分，擦错的扣分，来不及擦的没得分也没扣分，最后看哪一组得分最高就算获胜。54.运输队

准备用具：闪卡或实物

游戏解析：2名幼儿分别将闪卡放在头顶上，并将闪卡运至指定地点，最快运到的获胜。

注意事项：若闪卡不小心掉到地板上必须回到起点继续。不可用手扶住闪卡 游戏延伸：设定为2名幼儿用肚子顶着卡片方式运输。或者将闪卡夹在腿上，跳着运输。55掉牙齿

准备用具：板擦

游戏解析：在黑板上画2个大嘴巴的脸。嘴巴上都长满了牙齿，2组分组比赛获胜组可以檫掉另一组的牙齿，最后牙齿掉光光的失败。游戏延伸：也延伸为檫掉任意图案 56.摘苹果

准备用具：小卡

游戏解析：在黑白上画上一棵大树，上面贴满小卡（每种多张），请幼儿根据教师的指令摘下指定的小卡。快而准的获胜

注意事项：中大班幼儿可采取2人比赛的形式 57.彩色球

准备用具：各色软球 游戏解析：教师将球拍向幼儿并且说一个句子或单词，接下来拍到气球的幼儿必须说同样的单词或句子。

注意事项：注意纪律控制，控制幼儿不能起来追跑拍气球。58.猫捉老鼠

准备用具：猫的头饰，闪卡

游戏解析：请出3-4名幼儿分别拿成不同的闪卡做老鼠，教师扮演猫，教师说单词，拿着指令单词卡的幼儿需立刻蹲下，要不就被猫吃掉了。

注意延伸：可改为猫在老鼠后面走动，走到拿个幼儿后面，其它幼儿就说出改幼儿手中的闪卡，例如幼儿手中拿的是A，底下的幼儿则说“A, A, A do you like it?” 教师回答，若回答的是“NO”，则继续走动，若回答“YES”则表示要吃该老鼠，那么拿着此闪卡的幼儿需快速回到位臵上。59．甜蜜的家

准备用具：幼儿照片

游戏解析：在黑板上画两个甜蜜的家，可是空荡荡的，幼儿根据教师要求说句子或单词，答对的就可将自己照片贴到房子里 60.青蛙过河 准备用具：闪卡 游戏解析：将闪卡放在地上，幼儿根据闪卡说单词，说对一个既可以向前跳一步。61.卡片接力赛

准备用具：两组一样的闪卡

游戏解析：将全班分成两队，在教室的一端画一条起跑线，在距离气派先至少十公尺的地板上排列两组同样的闪卡，各队派出一人在起跑线上听教师发命令，“Walk,Pick up the cat.”两人必须用走的去拿猫咪的闪卡，先回来的就得分，然后换另外两人，听教师的命令作出相应动作并拿正确图卡，以此类推玩下去。注意事项：教师可以换不同的动作，例如：Hop,jump,crawl,run…etc.62.点鞭炮

准备用具：指挥棒 游戏解析：教师说一个单词后立刻将指挥棒指向一名幼儿，被指到的幼儿无需有任何反应，但是坐在该幼儿左右2边的幼儿需立刻站立说单词，反应慢的幼儿惩罚。

游戏延伸：教师问一个问题后指向一名幼儿，由旁边的幼儿快速站立回答 63.记忆纸袋

准备用具：不透明的牛皮纸袋，物品数件 游戏解析：教师先将一些物品放在纸袋中（至少十件以上），然后再见段时间内，一件一件秀出来给大家看，顺便再练习一次各种对象的英文称呼，之后一样一样再放入袋中，考考看谁能记得全部的东西。

注意事项：纸袋可以换成纸箱，重点是不透明即可。64.蒙眼侠

准备用具：一些可贴的五官，蒙眼布

游戏解析：教师先任选其中一个五官，问孩子“What’s this?”，幼儿回答“It’s an eye.”，然后教师将该幼儿蒙上眼睛，请他拿着眼睛，走到白板钱贴在脸上，其他幼儿指挥他的方向“left,right,up,down”最后大家一起分享成品。游戏延伸：可改为在黑板上画好任意图形的轮廓，之后请幼儿将图案正确的贴到轮廓内。65.射击游戏 准备用具：黏黏球

游戏解析：在白板上画出九格，每一格代表一个数字，全班分成两组进行对抗，教师任意问问题，幼儿抢答，答对的幼儿可代表那一组到台前来丢黏黏球射击格子，粘中的数字是多少就表示该组可以得几分，最后看哪一组得分最高就算获胜。注意事项：若球没有粘住分数不算，已增加刺激性 66.冰山一角 准备用具：闪卡

游戏解析：教师选定好一张闪卡，先不让幼儿看到是哪一张，拿出来的时候教师遮住大部分的闪卡，只露出闪卡的一个角落来提示幼儿闪卡的内容，最快依提示正确猜出闪卡内容的幼儿得分。

注意事项：也可以真正的将闪卡的一个角落剪下来，直接从角落来猜。露出角落的方式有很多，可以从上到下，由左到右慢慢露出来。67.顺风耳 准备用具：无 游戏解析：教师不出声音说出单词，幼儿依据教师的唇形读出教师所说的内容，正确回答着就得分，也可以利用分组来进行对抗，甚至由幼儿来做小教师给全班猜，增加游戏的趣味性。

注意事项：教师必须注意自己的嘴型是否清楚，容易辨识，也可以考句子，增加难度。

68.锤子剪刀布

游戏解析: 已锤子剪刀布得方式进行但口令改为说单词或指定句子3此后出拳。69.转转乐

准备用具：几个大纸碗或是大纸杯，图片

游戏解析：教师将图片幼儿看后揉成球放在碗内，倒扣在桌上，排成一列，然后迅速用双手移动倒扣的纸碗，使之重新排序数次，最后让幼儿来猜“Where is the__?”由幼儿指出来,指着认为对的碗说“here is __”。答对的为该组得分，答错的就换人猜，以此类推玩下去。

注意事项：可以依幼儿的程度，加减纸碗数或是变化移动速度的快慢，增加游戏的趣味。

70请你跟我这样做 准备用具：背景音乐

游戏解析：先放一些背景音乐，然后请全班站起来，教师随着音乐任意做一些动作并要幼儿模仿。

注意事项：此游戏目的是让幼儿跟着教师进入音乐，对音乐内容熟悉。动作要简单不可太多太复杂，但是要注意乐趣，例如可以扭扭屁股 71.扭一扭

准备用具：闪卡一组

游戏解析：将闪卡交给会说单词的幼儿，教师说单词，拿着指定闪卡的幼儿立刻起立到讲台将展示小卡后扭扭屁股碰在一起

注意事项：游戏的乐趣在于碰屁股 72.我说你做 准备用具：无

游戏解析：全班站起来，教师任意发一个命令，幼儿做出指定的动作。注意事项：在教学时需要先将每个单词或句子设计好动作练习游戏延伸：可改为我做你说 73.找搭档

准备用具：两组相同的闪卡

游戏解析：分成两组进行对抗，先将两组相同的闪卡放在地上，教师问问题，答对的幼儿分别字两组卡片中翻卡，若能配成对，并正确念出闪卡单词者，则可保留卡片，无法配对者，则将卡片重新放回原位，拥有卡片越多的组别就算获胜。注意事项：也可以是字卡配对、图片与字卡的配对等。74.井字游戏 准备用具：无

游戏解析：将全班分成两组（一组是O，一组是X），在黑板上画出一个井字游戏格，将单词或是闪卡放入格子内，先猜拳决定答题的优先权，每组轮流念出一个空格，念对的就在该格画出O或是X，最快练成一线的组就算获胜。75 向左向右看 准备用具：闪卡 游戏解析：将闪卡贴在班级扮不同的位臵，幼儿根据教师的指令转身面向闪卡，并再次读出闪卡内容

注意事项：此游戏可全班进行 76.高人矮人 准备用具：闪卡

游戏解析：幼儿手拿闪卡片开始绕圈走并说“walk，walk，walk”，师念1个单词，所有幼儿念该单词并继续绕圈走，拿相应闪卡的幼儿则需半蹲着走，直到师说下一个单词方可站起，换另外的幼儿半蹲着走。游戏延伸：可将蹲下改为跳之类的其它动作 77.向左向右走 准备用具：无

游戏解析：若干幼儿排队绕圈走并说本课所学句子，师说“stop”，幼儿需掉转方向继续走，反应慢的则淘汰 注意事项：适宜中大班幼儿 78.旋转木马 准备用具：无

游戏解析：幼儿排队跟着教师走并说本课所学句子，师说“stop”，幼儿需立即蹲下，否则淘汰。79.急冻人

准备用具：音乐

游戏解析：让全班幼儿站起来，播放一段音乐，在放音乐的同时，教师可以给幼儿一些动作指令（例如：Shake your head ,jump…etc.）当幼儿不注意，教师可以突然喊“Freeze”，幼儿必须立刻像是被冰冻一样迅速停止动作，如果还在动的就算出局。注意事项：教师也可以在幼儿冷冻时随意问一些问题，要幼儿以冰冻的声音来回答，然后继续游戏。

80.回头望 准备用具：无

游戏解析：幼儿排队跟着教师走并说本课所学句子，教师转身幼儿需跟着转身。注意延伸：除小班外，教师可在转身时做动作，要求幼儿做相同动作。81.寻找巧合

准备用具：两组一样的闪卡 游戏解析：将闪卡朝下随意排成两叠，确定没人看到闪卡的顺序，全班分成两组，教师用问问题的方式让答对的人优先翻卡，从两叠中各翻一张，两张若一样就表示配对成功，该组就得到一分。注意事项：幼儿翻卡片时教师可以依据卡的内容再问一个问题，如果答对了还可以加分。82.垂直打击

准备用具：球，闪卡

游戏解析：教师将卡片臵放于教室前方不同位臵，师说1单词，指定幼儿拿球砸向相应单词。83.保龄球

准备用具：球，椅子，闪卡 游戏解析：教师将卡片臵放于椅子上，请幼儿将球滚向放着指定单词闪卡的椅子。84.纸飞机

准备用具：纸张

游戏解析：让每个幼儿做一架纸飞机，分组玩，每组说单词或句子，如果他们的答案正确，那么他或他们小组就可以飞一次纸飞机。教师呢，就可以设计一个记分表。比如他们的飞机能撞到黑板，就可以得到2分，如果撞到桌子就可以得到5分等等，最后看哪一组得分最高就获胜。

注意事项：纸飞机的前端最好不要是尖的，再平折一次，以免射飞机时误伤孩子的眼睛。85．弹弹弹 准备用具：球

游戏解析：师将球随意向下扔并说单词，幼儿需跟随球弹起的节奏说相同单词 注意事项：适宜小班幼儿

游戏延伸：中大班幼儿可请幼儿来拍球。86.幸运椅子 准备用具：椅子

游戏解析：将卡片臵于两张椅子上，教师说单词，幼儿抢相对应的椅子。注意事项：适宜小班教学 游戏延伸：针对中大班幼儿可让幼儿与椅子保持一定距离，教师说单词后幼儿跳到正确的椅子前 87.大风吹 准备用具：无

游戏解析：教师和全体幼儿边说单词或句子边在指定范围内随意走动，师说“stop”并参与幼儿抢椅子，无椅子的幼儿充当教师角色，继续游戏。.88.敲敲打打

准备用具：锤子，闪卡

游戏解析：将闪卡至于黑板上，教师敲单词卡片，幼儿说单词。注意事项：适用于小班

游戏延伸：指定幼儿敲单词卡片，其他幼儿说单词。（适用于小班）89．士兵听命

准备用具：锤子，闪卡

游戏解析：将单词臵于黑板上，黑板上画上脚印，手印或嘴等；教师敲闪卡，幼儿说单词；敲到其他时幼儿需做相应动作。90.传卡片

准备用具：卡片

游戏解析：全班按顺序传卡片，单教师说停，卡片在谁手上改幼儿需要起来回答教师问题。

游戏延伸：可改为传声游戏，幼儿根据顺序轮流说单词或句子，看哪组最快传好句子或单词。91.顶卡片

游戏用具：闪卡

游戏解析：教师手拿单词卡片，指定幼儿用头触碰卡片，所有幼儿念出该单词，教师自由控制是否让幼儿拍到卡片。

游戏延伸：可延伸为2名幼儿比赛看谁的头先碰到卡片 92.占地为营

游戏用具：闪卡，报纸

游戏解析：将闪卡放在班级不同地方，下面放上报纸，选取5名幼儿进行游戏，幼儿根据教师的指令，站在指令报纸上，没有站上去的幼儿淘汰，之后将报纸对半折，继续游戏。以此类推。

注意事项：注意游戏人数安排，已维护好班级次序。93．小木马

游戏用具：椅子，闪卡

游戏解析：选出2-3名小骑士反坐在椅子上，手扶靠背处，教师将闪卡放臵不同位臵，幼儿根据教师指令将小木马骑向对应闪卡。

注意事项：骑得时候要求幼儿必须让椅子离地，不能在地面摩擦制造噪音。该游戏适宜大班，学前班幼儿。94.伦敦大桥 游戏用具:音乐

游戏解析：让两个幼儿做小桥，其他幼儿站成一排，边唱歌曲边过桥，音乐停止时，谁在桥上，也就是谁被做小桥的小朋友扣住，就要被惩罚了哦。95.Melody说(Melody says)游戏用具：无

游戏解析: 教师在说单词前加上 “Melody says”，则幼儿必须跟着说这个单词并且做动作，=直接说单词，前面没有“Melody says”指令不成立，幼儿部需要说此单词也不需要做此动作。

游戏延伸：可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

96.扇风点火 游戏用具: 闪卡

游戏解析:教师将卡片反面放臵在桌子上，请小朋友只能通过扇子或者直接用嘴巴吹，使卡片反过来看到卡片内容。

注意事项：不借助手来看到反臵的卡片内容。97:捉尾巴

游戏用具：夹子，闪卡

游戏解析: 教师将闪卡夹在自己背后，请幼儿围圈做好，教师围着幼儿走动，走动过程中可要求幼儿说单词，句子，或者唱歌，当教师碰触一名幼儿，该幼儿则立刻起来追教师，将教师背后的卡片取下，拿下则获胜。注意事项: 建议由教师做长尾巴者，可以保证安全性 98.收衣服

游戏用具：绳子一条，闪卡，别针 游戏解析：将卡片用别针固定在一根绳子上，将绳子栓在幼儿可以摸的到的地方，幼儿听单词，迅速跳起，摸到卡片并重复其英语名称。99.一首简单的歌 游戏用具：无 游戏解析：学生围成一个圆圈坐在椅子上，教师选取后一个幼儿熟悉的节奏后根据教学内容，将歌曲的歌词改为一个单词，请幼儿用这个单词来将指定的歌曲演唱。注意事项：改歌曲节奏需要很简单，并且是幼儿熟悉的节奏。100.掌中宝 游戏用具：无

游戏解析：教师一只手心向下，其他小朋友的手指放在这个手心下面，围成一个圆，都做这样的动作，唱一首歌，当歌曲停时，教师抓住慢的手指。注意事项：可根据班级人数及幼儿纪律选取游戏人数。

OK,完成啦，觉得有帮组的别忘了给我留言哦，把你心中的游戏NO。1与我一起分享吧。

急摸十位

游戏种类：智力游戏。

游戏目的：练习用英语数数，复习学习过的人体器官的英文单词，锻炼幼儿的注意力，快速反应力。

游戏过程：首先告诉幼儿，老师说“one”时，小朋友手指头发并讲出hair。老师说：“two”时，小朋友手指脸并说出face。老师说：“three”时，小朋友手指耳朵并说出ear。老师说：“Four”时，小朋友手指眼睛并说出eye。Five—一鼻子—一nose，Six—一嘴—一mouth，seven—一双肩—一shoulder，eihgt—一腿—一leg，nine—一手—一hand，ten—一脚—一foot。经过反复练习，熟练以后可以让一名幼儿来数数，其余幼儿找出相应的器官，讲出英语单词，并且可以抢答。要求幼儿手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意幼儿讲的是否正确。春天来了

游戏种类：表演游戏。

材料准备：头饰：春风、春姑娘、树、草、花、小鸟。

游戏过程：教师旁白：春风吹来了。（风上场）“春风”说：I’m wind.（回头，招手）Spring is coming.（春姑娘上场）“春姑娘”说：I’m spring.（春风和春姑娘开始围绕着树、草、花做小跑步）树开始发芽，小草也钻出了地面，花儿也长出了花苞。

“树”说：“I’m tree.I’m green!” “小草”说：“I’m grass.I’m green, too.” 教师旁白：花儿也穿上了美丽的衣裳。“一朵花儿”说：“I’m red flower.” 另一朵花儿说：“I’m yellow flower.” 另一朵花儿说：“I’m white flower.“ 教师旁白：小鸟在窝里，听到了小草、花儿和大树们的谈话，也飞来了。（小鸟上场）

”小鸟“说：”I’m a bird.（小鸟飞来飞去看春天的景色）I like spring.“ ”小草“、”小花“和”树“一齐喊：”Bird, bird.“（小鸟飞到它们跟前）”树“说：”Let’s go to play.“ 23 ”草“、”花儿“、”鸟儿“齐说：”Let’s go to play.“ 钟表、钟表几点了

游戏种类：智力游戏。

游戏目的：通过让幼儿扮演时针来掌握句子”It’s ×ד，使他们掌握英文数字１－１２。

材料准备：数字卡片１－１２，时针一个。

游戏过程：

请１２名幼儿扮演１２个钟点，围站成一圈。请一名幼儿扮演时针。游戏开始，教师说”钟表、钟表几点 了？“幼儿说：”１点“或”２点“，”时针“ 要用英语讲”It’s One……“并伸直左臂顺时针方向开始原地转，转到１时停止，手指尖指向１点，扮演钟点的幼儿举起卡片one，此后游戏继续进行。要求扮演时针的幼儿 要手口一致。看谁算得快

游戏种类：计算游戏。

游戏目的：训练幼儿的快速反应能力，复习巩固一些英语单词（如１－１２，加，减）（Plus、minus）。

准备：写有加减法计算题的数字卡片若干。

游戏过程：

教师手拿数字卡片用英语出题，让幼儿观察后马上回答得数，然后，用英语把整个算式叙述一遍。为了增 加游戏的难度，可以把幼儿分成两组以竞赛的形式进行游戏，最后看哪组取胜。快乐的一天

游戏种类：智力游戏。

游戏目的：通过游戏使幼儿学习几种颜色和小动物的英语口语，增加他们学习英语的兴趣。

准备：红、绿、黄色灯牌，方向盘，将墙壁布臵成迪斯尼乐园；墙上贴小动物卡片，小动物头饰。

游戏过程：

教师组织幼儿去迪斯尼乐园参观，乘公共汽车，路上经过交通岗教幼儿认识红、黄、绿灯，并用英语说出 灯的颜色。来到迪斯尼乐园，”饲养员“启发幼儿说出各种小动物的英语名称，如小鸡、蝴蝶、老虎、大象、青 蛙等，参观后，请小动物到幼儿园做客。捉小虾

游戏种类：体育游戏。

游戏目的：培养幼儿的躲闪及反应力，复习英语的数字。

准备：将场地划分好作池塘。

游戏过程：

请幼儿站成圆圈作池塘，用英语编号，双号幼儿为虾，单号幼儿为石头。”石头“必须双手叉腰，”虾“ 在池塘里游玩。如果圈外的”鱼“进到池塘中，”虾“必须躲在石头后面，不要被鱼捉住。一块石头后只能躲 一只虾。”虾“和”石头"交换角色，进行游戏。

宝宝商店

游戏种类：角色游戏。

游戏目的：通过游戏增强幼儿学习英语的兴趣及记忆力。

准备：苹果、香蕉、梨、桔子、西瓜、桃、葡萄等样品，娃娃两个。

游戏过程：

幼儿教育中游戏教学的价值分析 篇6

关键词：幼儿教育；游戏教学；价值分析

幼儿期处于3到5岁的年龄阶段，在生理、心理、智力等方面尚未成熟，未能正确区分游戏与教育之间的分界线。因此有人提出游戏与教育之间的关系，他们认为，对于幼儿来说游戏就是教学，可以通过游戏以达到教育的目的。鉴于此，在新时期，幼儿教师要意识到在幼儿教育中实施游戏教学的价值所在，理清游戏与教育之间的关系，进行游戏教学与教育教学的有机整合，以提高幼儿教育的质量。

一、游戏教学，有助于提高幼儿的表达能力

在幼儿教育中，通过游戏教学在幼儿教育中的应用，教师运用游戏教学手段，以学生为教育中心，建立轻松欢快的交流平台，能有效拉近与幼儿之间的距离。通过游戏在教学活动的应用，和学生建立“朋友”型关系，在游戏中和幼儿进行交流教育，教育与聊天相结合，拉近学生与教师之间的距离感，关注他们的心理动态和倾听他们的心声，让幼儿在游戏中学会倾诉和交流，以提高自身语言表达能力。除此之外，教师也可以在游戏教学中采用鼓励教育，对在游戏中表现良好的幼儿进行表扬，对其在游戏中表现出来的不正当行为进行纠正并鼓励其改正。这样一来，幼儿就会放下对教师的防备心，放心地在教师面前表达他们内心的想法，从而提高自身的语言表达能力。

二、游戏教学，有助于发展幼儿的语言能力

幼儿处于良好的语言环境中，能有效激发他们听、说、想的欲望。良好的语言环境包括轻松愉悦的课堂环境和学生敢于表达的心理环境。为了激发学生学习语言的兴趣，培养他们的表达能力，教师可以有针对性地开展一些与语言相关的活动，例如“你我一起学唱歌”“趣味故事齐共享”“学汉字”等，通过让幼儿参与到游戏活动中来，增加他们的词汇量，丰富他们的语言基础。同时，把幼儿分享的趣味故事和儿歌作品彩印出来，再配上与故事和儿歌相关的图片，为幼儿构建一个充满着童趣的游戏环境，让他们在环境中释放自己，进一步提高自身的语言能力。

三、游戏教学，有助于培养幼儿创造性思维

幼儿教师根据幼儿的需要、兴趣和智能差异创设游戏环境，使教育与智能相互结合，让幼儿在充满童趣的天地里，用自己喜欢的方式自由大胆地表达表现，最大限度地去激发幼儿的潜能。首先，在游戏教学活动中，教师根据幼儿的性格特点，为活泼好动、喜欢用肢体语言或者动作进行语言表达的幼儿创设语言区、小舞台、动脑屋等，为文静不爱动的幼儿创设美工区和私密角，同时，在游戏区域的划分和材料的投放上都注意这一点：区域之间安排有序、动静分开、区域间隔适当，使之互不干扰、通道畅通，便于教师观察，让幼儿的多种想法和情感都能得到尽情表达。其次，在游戏教学活动中，教师扮演环境设计者和幼儿学习观察者的双重身份。在游戏活动中，真实记录幼儿在游戏中的表现和发展，关注幼儿的创造能力，以便作为帮助幼儿发展的参考，使其在擅长和不擅长的智能领域根据自己的能力表达良好的情感。

四、游戏教学，有助于促进亲子关系

著名教育家陶行知认为，对幼儿必须实行“六大解放”，即解放儿童的头脑，解放儿童的手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。这样才能给予他们自由发展的空间，让他们亲身接触更多的事物，扩大自己的眼界，取得丰富的学问，而游戏教学就是解放幼儿的最佳渠道。然而，现今的父母对孩子“望子成龙，望女成凤”的愿望过于强烈，以致在培养孩子的过程中，固执地认为自己为孩子设计的发展道路才是最好的，忽略了孩子的兴趣和想法，不允许孩子玩游戏，以防止影响学习，最终导致幼儿得不到真正的解放，并严重影响了亲子关系的和谐发展。通过游戏教学在幼儿教育中的应用，可以解放幼儿，促进亲子关系发展。在游戏教学过程中，家长不再是监督者，时刻监视着孩子的一举一动，而是作为一名游戏参与者和引导者，深入孩子内心，细心了解孩子的内心世界，以孩子的兴趣为引导，多听取孩子的想法，让他们在快乐轻松的氛围中学习和成长，进而促进幼儿的兴趣和热情得到顺利发展。

总之，随着改革的深入发展，幼儿教育逐渐受到重视。人们在不断探究的过程中也发现了幼儿教学中游戏教学的价值所在。因此，在开展幼儿教育的过程中，要有效进行游戏教学，谨记幼儿是游戏的主人，为幼儿提供均等的游戏机会，让幼儿在自由自在、宽松和谐的环境中享受游戏的快乐，进一步提高幼教质量。

参考文献：

[1]郑易姝.浅谈传统民间游戏在幼儿园中的应用价值[J].时代教育，2012（21）.

[2]乔彩霞.探讨我国幼儿教育管理[J].剑南文学：经典教苑，2011（01）.

[3]顾俊.传统民间游戏在幼儿教育中的价值[J].成才之路，2012（23）.

教学游戏幼儿教育 篇7

一、活动准备游戏化

进行游戏教学时, 应该设计、安排并且组织与幼儿具体身心发展规律相适应的游戏教学, 对幼儿自身体格进行锻炼, 进一步开发幼儿智力以及完成幼儿园基本保教任务。比如, 可以在早晨集体活动前开展游戏, 提高教学引导游戏化程度。早晨属于人的一天中非常重要的时间, 拥有一个美好的早晨可以给幼儿一天的学习做好良好的铺垫, 所以, 教师能够在学校活动室之内设计各种游戏区, 等到幼儿进入幼儿园的时候, 就可以按照自己的爱好自主选择游戏, 从而拉开幼儿有趣并且有意义的园内学习生活。又比如, 游戏“老狼老狼几点啦”可以在不同教学时段开展, 教师可以对这一游戏的特征充分利用, 增强集体活动教学所具有的趣味性, 然后在集体活动前通过猜迷游戏把幼儿引入至相应的教学。

二、教学内容游戏化

对于游戏内容而言, 应该和教学内容紧密结合, 所采取的教学方法必须调动所有幼儿的兴趣, 做到师生共同参与, 紧密结合教学内容, 教学方法要注意调动每一位幼儿的兴趣, 让师生共同参与。进行游戏化教学的时候, 应该给幼儿营造一个比较轻松有趣的氛围, 使幼儿在游戏过程中不知不觉地获得知识, 进一步拓展思维, 并且在心理上得到满足, 提高学习自信心。教师能够结合幼儿教育内容以及相关要求, 自己创编或者是改编出和幼儿年龄特点比较相符的有趣游戏, 从而让幼儿主动参与到整个学习活动中, 不仅能够提高幼儿学习质量, 同时还可以适合各种个性以及处于各种发展水平幼儿的实际需求。比如, 教师在进行口语交际教学过程中, 能够设置比较合适的情境化游戏, 每个幼儿能够自主选择所扮演的角色, 其中包括病人、医生、顾客以及售货员等。通过该类活动增加幼儿参与游戏的兴趣, 对幼儿进行文明礼貌以及口语交际等各个方面的教育, 这不仅能够增强其口语表达能力, 同时还可以强化礼貌教育。

三、教学方式游戏化

融合游戏以及教学的时候, 存在各种方法以及形式。幼儿教师在开展教学工作时, 应该适当引入一定的教学游戏。教师应该注重教学方式所具有的创造性以及游戏化, 采取创造性游戏的新型教学方法, 这种方式能够在一定程度上增强幼儿的自身创造能力, 教师在游戏里面融入教学目标, 幼儿在参与游戏的过程中可以积淀一定的文化。幼儿生活里面一般存在两种创造性游戏形式, 其中一种是具有较高表演性质的相应角色扮演游戏教学方式, 比如, 教师讲授小蚯蚓找妈妈的时候, 可以让幼儿亲自扮演故事里面相关的角色形象;还有一种是情节以及内容都非常丰富的相应主题游戏教学方式。比如, 当幼儿对《老鼠嫁女》这一作品十分感兴趣的时候, 可以围绕猫和老鼠之间发生的故事, 首先对幼儿简述具体的故事情节, 然后再结合幼儿自身兴趣专门进行一节和角色相关的表演课, 幼儿教师能够对幼儿详细分析故事发生的所有角色并将学生分成不同的小组, 教师对每一小组的表演练习进行指导。不同幼儿对角色都有自己的理解以及表达方式, 该类游戏能够给幼儿提供一个自我展示的平台, 同时对幼儿进行个性化培养, 增加幼儿相互之间的交流以及合作。

四、实践活动游戏化

教师可以在幼儿实践活动过程中采取游戏化具体教学模式, 使幼儿园实践活动内容更加丰富。想要深入探索幼儿实践活动的形式, 增强幼儿整体素质, 促进幼儿身心得到健康发展, 就应该精心设计幼儿实践活动。比如, 幼儿教师可以带领幼儿在实践活动过程中开展相应的民间小游戏, 同时依据原来的游戏重新创造一种新的游戏形式, 教师选择游戏的时候, 应该注意游戏所具有的健康性以及科学性。比如, 秋季天气十分凉爽, 是幼儿亲密接触大自然的一个好时机, 幼儿能够从了解秋天开始, 亲身接近自然, 同时教师能够引导幼儿对自身穿衣、身边植物、动物发生的改变与对温度变化进行思考, 从而体会到秋天的特点, 进一步了解秋天。又如, 教师可以在实践活动过程中加入以“小蝌蚪找妈妈”为主题的游戏, 并且播放相应的音乐, 从而有效结合课外实践活动以及游戏。除此之外, 对于那些能够重复应用在不同教学时段的教学游戏 (比如上述提到的“老狼老狼几点啦”游戏) , 也可以在实际活动过程中加以应用。

幼儿教学中游戏教学的作用初探 篇8

关键词：幼儿教学,游戏教学,作用

随着社会经济的建设与发展,人们的生活水平日益提升,越来越多的家长关注幼儿的教育问题,幼儿教学直接影响着幼儿的成长,让幼儿在学习过程中,对周围环境有更好的认识,在教学过程中应用游戏,能够有效地提升幼儿的理解能力,在快乐的游戏过程中,锻炼幼儿的思维能力与创造能力。

一、幼儿游戏教学提升学习效率

虽然幼儿的年龄较小,大多数幼儿喜欢玩耍,然而,教师在进行幼儿教学中,沿用传统教授的教学方式,不仅无法集中幼儿的注意力,更会让幼儿感到学习的枯燥乏味。这就要求教师改变落后的教学方式,在幼儿教学过程中适当地引入有趣的教学游戏,集中幼儿的注意力,引导幼儿完成教师布置的任务。此外,幼儿处于认知的初级阶段,教师可以在快乐的游戏中,向幼儿讲授一定的知识,提升幼儿的认知能力。大多数的幼儿来源于独生子女家庭,教师应充分地认识幼儿的个性特点,正确地引导幼儿的生活与学习,教会幼儿与他人进行友好相处,将游戏应用在幼儿教学课堂中,提升幼儿的学习兴趣。

二、幼儿游戏教学促进幼儿的身心健康发展

1. 增强幼儿的体魄。

幼儿在游戏的教学过程中需要全身心地投入,并且完成众多的游戏动作,提升幼儿的体质,并且需要适应外界的气候与周围环境,促使幼儿的运动细胞更加发达,提升幼儿的神经系统,增强幼儿的抵抗能力。幼儿在游戏的过程中,一直处于运动的状态,充分地发挥幼儿的体能,与同伴共同合作完成任务,增进幼儿与伙伴的情感交流,发展幼儿的人际交往能力。幼儿在适应环境的过程中,能提升幼儿的适应能力,幼儿在完成跳跃动作时,则可以增强幼儿的平衡能力,提升幼儿的运动技能。游戏活动还可以帮助幼儿进行良好的新陈代谢,促使幼儿的健康发育,增强幼儿的体质,促进幼儿的身心健康地成长。

2. 确保幼儿的心理健康。

幼儿在游戏的过程,需要与其他的伙伴们进行合作与交流,促进幼儿的身心健康发展,让幼儿在人际互动中获得内心的满足,使得幼儿的心理更加放松,心情会变得更好,缓解幼儿内心中的烦恼。教师在开展幼儿教学时,一方面,需要提升游戏的教育作用;另一方面,则要满足幼儿的心理需要,满足幼儿的好动、放松与表现等心理状态,充分地发挥出幼儿游戏教学的作用。

3. 提升幼儿的智力水平。

幼儿在游戏中,通过感知具体的事物,进而认识事物的性质以及事物间的关系,促使幼儿具备一定的知识技能。例如,幼儿在游戏过程中,通过将玩具中的正方形与长方形找出,并且将幼儿划分为若干个小组,以小组为单位开展竞争游戏,不仅提升幼儿的竞争意识,更提升幼儿的集体荣誉感。在轻松愉快的游戏中,幼儿则可以掌握物体、形状、大小与颜色等方面知识。此外,教师可以开展《我说停》等小游戏,在教师的引导下,幼儿则需要做出上下、高低与先后等动作,则可以让学生掌握关于方位等方面的知识,以及感知与空间概念与运动速度等方面的知识,提升幼儿对周围事物的理解与认知,尤其是增强幼儿的口头表达能力。

三、幼儿游戏教学提升幼儿的主动性

1. 激发幼儿的积极性。

幼儿需要接受多个方面的知识,大多数的幼儿很难坚持学完全部课程,出现疲惫、精神涣散、注意力不集中等状况。因此,教师可以适当引入教学小游戏,一方面,可以舒缓幼儿紧张、疲惫等心理状态;另一方面,则可以解放幼儿的身体,并且利用幼儿好玩的天性,能够增强幼儿游戏教学参与的积极性与主动性。

2. 建立良好的联系。

幼儿游戏可以在家长与教师间搭建沟通的桥梁,大多数游戏都来源于生活。大部分的家长都会玩小游戏,因此,在开展游戏教学过程中,可以邀请家长参加。此外,通过向广大的家长征集,则可以获得更多有趣的游戏,家长与幼儿共同参与至游戏过程中,帮助家长了解幼儿在幼儿园的学习状况,加强家长与教师的联系,推动教师工作的顺利开展。

3. 幼儿个性的塑造。

由于幼儿处于低领阶段,生活经验不足,幼儿的道德认识还处于较低水平。教师如若采用传统的说教方式,向幼儿灌输,不受到幼儿的欢迎与接收。而教师一时的指令,则只能够具有短暂的约束力量,然而,幼儿教学中的角色扮演活动,针对幼儿的心理发展特点,让其扮演不同的角色。如:让幼儿扮演责任心强的医生、充满爱心的教师,或者勇敢坚强的士兵等,培养出幼儿的优良品质,形成良好的性格。在角色扮演活动中,能够提升幼儿的人际交往能力,促使幼儿在游戏过程中,互相协作。教师可以让幼儿在游戏过程中扮演类似爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等角色,促使幼儿与他人进行良好的互动与交往,表达出自己的思想与感情,体验成功的喜悦,并且增强抗挫折能力。学习他人身上的长处,及时地弥补自身存在的不足。

综上所述,幼儿教育中应用游戏,可以帮助幼儿健康成长,集中幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣。在快乐的游戏过程中,幼儿可以发展良好的人际交往能力,增进幼儿与他人的情感交流,提升幼儿的认知能力、观察能力与学习能力等,提升幼儿的学习效率,促进幼儿的健康成长,让幼儿在快乐的环境中茁壮成长。

参考文献

[1]刘平秀.浅谈游戏教学在幼儿教学中的作用[J].科技展望.2015.12:163

幼儿教学中游戏教学的作用解析 篇9

一、游戏教学的内涵

游戏教学就是在教师在教学的过程中, 采用游戏和教学相结合的方法, 将所传授的知识进行生动形象的展现出来, 提高教学的活力, 让学生积极主动的去学习, 利用游戏的趣味性, 帮助学生掌握一定的知识和能力, 从而促进教学质量的提升, 实现教学效果。随着教育的不断发展, 传统的教学模式已经不能满足学生的需求。在幼儿教学中实行游戏教学就是继承传统教学优势的情况下, 将教学与游戏向结合, 制定合理的教学方案, 营造出良好的教学氛围, 培养了学生发散性思维模式, 在不断地积极进取中, 勇于创新, 从而帮助学生实现综合能力的提升。对于其他教学形式来说, 幼儿教学中游戏教学具有一定的趣味性和目的性等特点。他主要是指教师在教学中设定一个形象生动的故事情节, 让学生在游戏中充分的发挥自身的想象力和创造力, 与教学目的相结合, 进行一定的指导, 最终形成的一种新型的教学方式。

二、幼儿教学中游戏教学的重要作用

1. 提高了幼儿发现、解决问题的能力

传统的教学模式让教学变得死气沉沉, 比较枯燥, 不能引起学生学习的兴趣。学生只是学习到课本的表面知识, 在遇到问题的时候, 没有一定的处理解决能力。在幼儿教学中游戏教学的运用, 通过游戏与教学结合, 教师的适当指导, 在很大程度上提高幼儿发现问题和解决问题的能力。例如, 在幼儿学习教学中, 学习数字3和4加减计算时, 可以找出将7个学生分为3人一组和4人一组, 通过移动人数, 形象地展示加减方式的运算, 让学生充分的掌握这一知识。

2. 提高幼儿的语言表达能力

在幼儿教学中, 教师可以通过讲述一些童话故事, 来对幼儿的语言能力进行培养。把语言教育与游戏结合, 让学生进行角色的扮演, 亲近参加到游戏中, 在剧中人物的带动下, 有效的提高语言表达能力。例如, 在讲述小熊请客这个故事的时候, 通过设定多个人物角色, 让幼儿进行模仿表演。在扮演小熊招待客人时候, 语言表达要热情;在小公鸡和小花狗扮演时, 要团结起来;在扮演狐狸时候, 通过动作和语言的结合, 将狐狸的狡猾和贪婪展现。在游戏中, 幼儿经过自己的理解, 发挥创造力, 在无形中提高了自己的语言组织能力。

3. 常识性学习能力的提升

幼儿教学是为了让幼儿提高对新事物的接受能力, 具有一定的生活常识和认识能力。由于幼儿的年龄比较小, 接受能力比较薄弱, 教师在幼儿教学中, 在依照课本理论知识的时候, 结合一些游戏, 活跃课堂气氛, 刺激学生学习的动力, 达到教学目的。教师可以利用生活中一些比较常见的物体作为幼儿玩耍的工具, 让学生了解这些物体的用途, 通过学生的亲身体验, 学以致用, 提高了幼儿对生活中常识教育的提升。

三、实现幼儿教学中游戏教学的创新措施

1. 把音乐与幼儿教学相结合

在教学中, 通过音乐游戏, 激发幼儿的学习兴趣, 为提高幼儿的创新能力和审美意识奠定了良好的基础。在音乐的带领下, 让学生身临其境, 角色互换, 提出一定的质疑, 在教师的引导下, 理解音乐所表达的情感。在学生的日常生活中, 将课堂上所学习到知识, 融会贯通。相比较传统的游戏方法, 音乐游戏比较形象生动, 学生很容易理解。

2. 培养幼儿的团结协作精神

在幼儿教学中, 通过适当的游戏教学, 让幼儿认识到团结的重要性。教师在游戏中分配好小组, 进行比赛, 小组之间要互相的团结, 取得胜利。在游戏结束时, 让学生总结经验, 提出团结的作用, 来培养幼儿的团结协作精神。教师在设置一些游戏规则, 在游戏中要礼貌谦让, 让学生明白友谊的意义, 提升自身的整体素质。

3. 游戏空间的区域化

教师可以让学生分别来选择自己在游戏中的活动区域, 自主的决定需要的物品, 积极的参与到游戏规则的制定中, 提高学生的自主创新能力。教师通过设定一定的游戏方案, 让学生共同去完成, 充分调动学生学习的兴趣。在学生完成游戏的过程中, 遇到各种问题时, 沉着冷静地对待, 提高他们提出问题和解决难题的能力, 从而带动学生学习能力的提升, 保证了幼儿教学的质量, 充分的发挥出幼儿教学中游戏教学的作用。

四、总结

综上所述, 在幼儿教学中实行游戏教学, 对于培养幼儿的语言表达能力, 学习的积极主动很性等都会非常重要的。这种教学形式的运用, 在很大程度上提升了幼儿教学的质量, 保证了幼儿教育的可持续发展。幼儿教学工作者, 在教学中应该深刻的认识到游戏教学的重要性, 将教学与游戏相结合, 在不断的创新探索中, 提供科学有效的方法, 完成教学目的, 促进学生各方面素质的提升。

参考文献

[1]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].读与写 (教育教学刊) , 2015 (03) :240-240.

[2]孙淑珍.探析幼儿教学中游戏的有效作用[J].成才之路, 2014 (27) :46-46.

[3]王欢.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].赤字 (上中旬) , 2014 (15) :123-123.

通过游戏支撑幼儿绘画教学 篇10

1.以实际认知为基础, 切实开展幼儿绘画游戏教学活动

幼儿在未学会写字和连贯性说话时, 简单绘画也就自然成为他们表达思想和情感的重要途径之一。不仅如此, 幼儿原始美术创作的冲动并非来源于模仿性学习, 而是在于他们对客观世界的简单认知和朴素感悟。这就是幼儿往往令人惊诧地对那些在别人看来平淡无奇的“小东西”非常投入的根本原因。也就是说, 在绘画教学过程中, 教师要紧贴幼儿比较熟悉或者感兴趣的题材, 并适当渗透具有游戏性质的活动形式, 只有这样, 才能产生相应的吸引力, 让他们保持较长时期的学习注意力和集中意识。否则, 一切都是徒劳的。如充分迎合并利用幼儿喜欢小动物的活泼心态, 专门为他们设计一些“小兔子吃草—画小草”“小熊熊吹泡泡—画圈圈”“小青蛙游水—画水线”和“小蜗牛搬家—画螺旋线”等内容, 以此“激励、唤醒和鼓舞”他们在游戏心态下能够较好地完成学画任务。

2.以魅力语言为支撑, 切实开展幼儿绘画游戏教学活动

有学前教育专家强调指出:“我们发现在这个世界上, 最直接、最容易也是最具持久性地吸引幼儿学习情趣的, 并不在于其它因素, 而是那些充满魅力性的语言;最具魅力的语言也并非音乐之类的东西, 而是充满诗意化的一则故事或者一首儿歌。”以幼儿绘画公开课教学为例。在印画“萝卜鱼”教学导入环节, 某教师正声情并茂地介绍萝卜鱼样子以及如何“印画”等, 一些幼儿就开始骚动了。稍显尴尬和紧张之余, 这位教师突然改口讲起了故事:“小朋友们, 小花猫最喜欢吃的是什么呢?”幼儿回答:“是鱼。”教师继续说:“你们说得很好。有一天小兔子请小花猫到家做客。可是小花猫来到一看, 啊, 怎么都是胡萝卜却没有我最喜欢的鱼呢?它很生气, 转身就要回家去。小兔子赶忙说, 小花猫别着急啊, 我马上就会为你变出香喷喷的鱼来, 怎么样?小花猫并不相信。不一会儿, 小兔子真的把胡萝卜变成了鱼, 这下小花猫可高兴啦!你们知道小兔子怎么把胡萝卜变成了鱼的吗?”如此童话般的故事起到了引人入胜作用, 本堂课教学效果自然也是可想而知的。

3.以简单挑战为促进, 切实开展幼儿绘画游戏教学活动

由于种种因素的客观存在, 幼儿之间的个体差异性比较明显, 这应成为绘画教学活动中予以充分考虑的重要因素。有鉴于此, 我们要本着“以生为本、以学为主”的指导思想, 积极开展因材施教和因人而异的游戏, 把挑战性效应发挥到最大化———既让幼儿最终获得成功, 又能适当增强他们的进取精神和成功信念。比如, 在“公园里的花”印画活动中, 教师为幼儿各自提供一张适当的报纸, 他们只要轻轻地揉皱一下, 拿在手中并蘸点颜料、印在纸上, 便会因此而显现出朵朵美丽的花。再如, 在“美丽手帕”毛线拖画活动中, 教师提供了一些粗细不同的线, 幼儿便用它们蘸上颜料并在白纸上拖画。有些幼儿在一次完成后欢呼雀跃起来;而有些幼儿则自觉欠缺一些, 仍然乐此不疲地要求重新制作手帕。面对这一切, 教师非但不能横加阻止, 反而更要给予幼儿相应的激励、启发和引导, 不断提升他们的挑战极限, 以逐步培养他们的绘画能力和良好的学习品质。

4.以激励评价为活力, 切实开展幼儿绘画游戏教学活动

“教学艺术的本质, 不在于知识传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”这与“好学生是夸出来的”有异曲同工之妙。教学评价既是课程活动体系中不可缺少的有机组成, 又是有效促进幼儿个性化发展和可持续发展的活力元素。以幼儿绘画泡泡为例。练习前开展了“玩吹泡泡”游戏活动:教师让幼儿边玩边观察泡泡的形状、颜色和大小, 在游戏中练习画圈圈的技巧, 并且努力学会利用三原色画出不同颜色的泡泡来。然而, 有的幼儿由于观察力或辨色力相对较弱, 不是把三者因素搞乱了, 就是出现“指绿说蓝”“指蓝说绿”的现象等。再如开展玩色游戏活动:让幼儿在纸上拓印桔子后再添上眼睛、嘴巴和手脚等, 使之变成幼儿的样子。有些“幼儿”确实与“五官端正”相差甚远。“蕾蕾、小涵, 老师相信你们只要再认真一些, 一定会把幼儿变得更漂亮一些的, 对吗?”“老师, 我明天就能把它变得更漂亮。”“好的, 老师相信你们!”幼儿露出了会心的微笑。

教学游戏幼儿教育 篇11

关键词： 幼儿教育 游戏教学 运用原则

游戏，是幼儿生活中不可缺少的内容。幼儿教育在人的一生中起着重要作用。游戏在幼儿园教育中深受广大幼儿喜爱，通过游戏方式进行幼儿教育也已经成为重要的教育手段。在游戏中，孩子们寓教于乐，能更好地接受知识，学习兴趣也在游戏中不断提高。

一、在游戏中要充分发挥幼儿的主体性，增加幼儿的成功体验

孩子是整个教学活动过程当中的主体，幼师只是整个活动过程当中的引导者。教师在为幼儿创设游戏情境时，要努力使幼儿“身临其境”，如自制酸奶、自制果酱等真实的活动，让他们感到自己是游戏的主人。幼师在设计游戏时，除了选择富有挑战性的游戏外，还应注意挑战难度要层层递进。一旦幼儿失败次数多了，他们就会失去信心。当幼儿完成任务时，可根据情况适当地提高难度，使幼儿能够有机会迎接新挑战。这样孩子们不仅会对活动产生新的激情，使得活动能进一步深入开展下去，而且孩子在活动中会为自己的进步感到自豪。

二、游戏要因教学目的的不同而设

游戏的内容多种多样，根据使用目的的不同，分为一般性游戏和专项性游戏。一般性游戏主要应用在准备活动当中，起到热身和调节气氛的作用，方法简单，比较容易组织，有时也作为教材搭配内容使用。专项性游戏主要应用在专项技术的训练教学当中，避免专项训练方法和方式的枯燥，让幼儿在游戏当中培养专项的感觉，起到辅助教学的作用，是各种技术教学不可缺少的手段。运用游戏化教学是充分考虑了幼儿的心理接受能力的，因为幼儿不是运动员，对技术和技能的掌握要求不高，目的性不强，而且兴趣、爱好不一，充分考虑教学的吸引力是教学是否成功的关键，所以，采用游戏化的教学方法和手段是我们进行技术教学的关键一步，首先能吸引幼儿参与进来就是成功的开始。

三、巧妙导入游戏，激发幼儿学习兴趣，提高幼儿参与积极性

幼儿教育工作者在实际工作过程当中要及时了解每一个孩子的特征，结合孩子的实际情况导入具有吸引力的游戏，让孩子们能够在游戏过程当中培养学习兴趣。比如在讲解关于数字知识点的时候，可以播放《数鸭子》这首儿歌，一边游戏，一边进行知识的学习，通过这样的方式，一方面能够将教学内容导入其中，另一个方面能有效开阔他们的视野。

四、选择能锻炼幼儿的游戏

选择幼儿教育游戏时，应当注意好划分游戏的种类。有些游戏需要团队合作完成；有些游戏需要幼儿的动手能力；有些游戏需要幼儿来回跑动；有些游戏需要幼儿主动思考怎样完成。这些游戏都对幼儿来说是不同的锻炼，要根据幼儿目前的需要选择游戏。如果幼儿今天身体不舒服，就应该选择需要幼儿主动思考才能完成的游戏，例如“堆积木”、“五子棋”。或者幼儿今天表现得很兴奋，就应该选择能锻炼幼儿身体的运动类游戏，例如“老鹰抓小鸡”、“滑梯”。幼儿园应该开发更多更有趣味的游戏，加深幼儿对游戏的印象，在游戏中不断引导幼儿形成正确的成长理念。

五、合理分配游戏的时间

幼儿的身体处在发育期，在一系列的运动游戏之后，应该给幼儿安排一定的休息时间，让幼儿的身体劳逸结合，始终保持充足的活力。幼儿在幼儿园中的学习生活，并不仅仅只有游戏一项，幼儿园应该教导幼儿一些基本的数学、语文常识，合理安排幼儿的游戏时间。将游戏融入教学中，利用幼儿对游戏的热爱，循循诱导幼儿的学习成绩不断进步。

六、注意对幼儿良好品德的培养

在陪同幼儿游戏的过程中，始终要以幼儿身心和谐发展为目标。游戏中小伙伴之间难免磕磕碰碰，要以此加强对幼儿的品德教育和行为习惯的培养、训练。从小做起，在幼儿园就奠定幼儿良好道德品格、行为习惯的基础。教育幼儿宽容、礼貌、团结的正确理念，改善幼儿不注意或者不知情下沾染的坏习惯。

七、游戏教育有益于创造力的培养

游戏是孩子喜爱而又经常开展的活动。对儿童最有益的游戏是那些能让孩子任意想象，挑战他们学习新技能，激励他们深入思考，让他们从失败中学习的游戏。和孩子一起玩也能锻炼你自己的创造力，如果你不知道该和孩子玩些什么，或者不知道该怎么和孩子一起玩，这些方法能帮助你让孩子每天的活动充满创造力。想要激发孩子的创造力，你不必在家里放上昂贵的玩具和娱乐设施。一些简单的活动，比如和你的宝宝玩拍手游戏，和刚学步的宝宝在人行道上涂鸦，或者和孩子一起编故事，所有这些都能让孩子进入有创意的世界。

八、游戏能促进幼儿身体的健康成长。

在幼儿游戏活动中可经常组织“老鹰抓小鸡”和“官兵抓强盗”等，这一类游戏通常规则简单，团队性强，需要通过孩子们的一系列跑动完成这些游戏。在这一过程中，极大地锻炼了幼儿的跑、跳能力，使幼儿的身体器官得到活动和锻炼，促进幼儿的身体发育。再如组织幼儿攀爬滑梯时，需要幼儿进行钻洞、过桥等细节，锻炼幼儿对外界环境的适应能力。游戏可以极大地满足幼儿身体活动的需要，为正在发育的幼儿身体打下坚实基础。

九、游戏能促进幼儿智力的发育

例如幼儿游戏中的“剪纸”、“涂鸦”、“拼积木”等，这一类游戏动手性强，需要开发幼儿的思考能力，培养幼儿的观察力、记忆力和创造力。游戏中成型的图像有助于提高幼儿的想象力和创造力，促使他们自身对事物进行思考、比较和创造。游戏为幼儿提供了练习解决问题的机会，锻炼了幼儿处理问题的能力。

总之，游戏和游戏化教学手段在体育课教学当中起着相当大的作用，不仅可以丰富教学内容，而且可以拓展教学方法和手段，更贴近幼儿心理需求，重视游戏和游戏化教学手段的应用，是我们改变训练式教学和传统教学方式的基本手段。

参考文献：

[1]王瑜春.浅谈幼儿教育中游戏的价值及应用[J].科技信息，2010（33）：310-311.

[2]时暮春.浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J].课堂与教学，2012（4）：107-108.

[3]殷珊珊.游戏在幼儿教育中的作用.小学时代（教育研究），2011（12）.

[4]李霞.幼儿教育实施新游戏教学法探讨.时代教育（教育教学），2012（02）.

[5]李小丽.幼儿教育中的游戏与以人为本.打家，2012（03）.

教育游戏在幼儿教学中的应用 篇12

关键词：教育游戏,幼儿,特点,应用

科技的高速发展使人们可以利用互联网轻松地获取个人所需。随着人们对学前教育的重视程度提高,教学条件也逐渐得到改善,但是目前国内的幼儿园教学往往分为教师讲授和传统的游戏两个方面,所使用的教学工具数量少、不规范。同时,由于如今的学前教育课程主要是针对全体幼儿,因此其课堂容量少,无法发展幼儿的个性,教学手段也单一、枯燥。为了解决这一系列的问题,教育游戏应运而生。

一、教育游戏在幼儿教学中的特点

1.自主性。教育游戏使幼儿通过自主探索世界,体会各种身边的事物,并在尝试中发现错误,从而领悟生活中的知识和技巧。幼儿在参与游戏的过程中,往往会趋向于选择自己的兴趣所在,并根据自己的理解来完成整个游戏,幼儿能在这个过程中真切地感受周围的事物,整个教育游戏的过程都没有过多限制和拘束,因此幼儿能充分发挥自己的想象能力和创新能力,这也激发了幼儿参与的兴趣,提升了幼儿的动手能力和实践能力,为以后个性化的发展奠定了重要的基础。

2.趣味性。教育游戏的趣味性是吸引幼儿主动参与的重要因素,因此往往游戏设计者会非常注重这一方面。只有游戏富有趣味性,幼儿才会乐于加入游戏,教育游戏才能发挥其作用。如果教育游戏是枯燥、乏味的,幼儿会产生排斥的感觉,最终达不到对幼儿进行教育的目的,类同于传统讲授教育。因此,教育游戏的基本条件就是具有趣味性,能使幼儿在愉快的环境中参与游戏并学到知识。

3.交互性。游戏的交互性主要指幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间能够产生良好互动,这也是教育游戏的重要价值体现。在与他人交流和互动的过程中,可以培养幼儿的交流能力和语言表达能力。

4.简易操作性。幼儿游戏的针对对象是学龄前儿童,因此教育游戏的规则和操作方法切忌复杂。幼儿们理解能力有限,动手能力强但控制性不高,容易在游戏的过程中产生争执,这样会直接影响到孩子的体验和教育游戏的最终效果。简单的游戏规则,更方便幼儿接受,同时教师也更好把握游戏节奏,其教育效果更显著。

二、教育游戏在幼儿教学中的应用案例

1.引入游戏软件。如图所示,教师应该充分发掘互联网的优势,让幼儿通过使用类似于“熊熊的房间”这样的教育游戏软件,实现教育幼儿爱护玩具、爱护公共物品的目的。幼儿在为“熊熊”整理房间、修补器具的过程中,既能够熟悉生活中常见物品和使用方法,熟悉生活中常见的现象,又能通过观察此类事物,锻炼其观察能力,培养自身初步的责任感,鼓励其应奋力做好力所能及之事,并且在游戏的过程中培养孩子良好的生活习惯。首先,由于互联网在生活中已经非常普遍,孩子接触的机会多,因此这样的上机游戏往往能激发孩子的兴趣;其次,游戏软件创设的故事背景,往往会抓住孩子的心理,提高他们参与游戏的热情;但是,过长时间的游戏容易使得孩子产生视觉疲劳,更有甚者产生轻微网瘾症状,所以教师应该严格掌控游戏时间,限制在每次10分钟左右;最后,在游戏结束时,教师可记录各组幼儿的最终得分并加以评比,激发幼儿好胜的心理,能够促使其认真参与游戏,提高孩子整理房间的积极性。需要特别注意的是,教师在幼儿进行上机游戏之前,应当进行上机操作进行简单说明和训练,避免幼儿在游戏过程中因为拖拽等动作不熟练而产生不耐烦,而简单的训练能够大幅度提高上课的效率。

2.引入传统游戏。传统游戏往往是教育工作者在岗位上多年辛勤总结的成果,尽管可能存在一定的局限性,但是游戏的优势往往大于弊端,在幼儿教学中,也可以适量引入。例如,简单的“数字接龙”游戏,教师首先要求幼儿围坐成一圈,由教师说“1”,紧邻的幼儿说“2”,下一个幼儿说“3”,以此类推,如果有幼儿报错数,那么将会以表演节目或展示才艺的方式进行惩罚。这样简单的教育游戏,能让全体幼儿参与其中,并在数字接龙的过程中巩固了课堂上学到的数学知识。游戏过程中气氛良好,孩子参与热情高,有利于提升幼儿的敏捷度。

三、小结