教育游戏教学运用

教育游戏教学运用（共12篇）

教育游戏教学运用 篇1

切身体验是幼儿认识世界的一种主要途径, 幼儿内心比较天真, 对各种事物都充满好奇心。在幼儿课程教学过程中, 游戏化注重的是让幼儿获得体验世界的感受。在我国教学改革日益深入的条件下, 幼儿园教师所采取的教学模式也在逐渐发生着改变, 在教学中贯穿游戏是当前幼儿教学的一个主要目标, 在游戏里面融入相应的教学内容, 使幼儿变成课堂学习的主体。

一、活动准备游戏化

进行游戏教学时, 应该设计、安排并且组织与幼儿具体身心发展规律相适应的游戏教学, 对幼儿自身体格进行锻炼, 进一步开发幼儿智力以及完成幼儿园基本保教任务。比如, 可以在早晨集体活动前开展游戏, 提高教学引导游戏化程度。早晨属于人的一天中非常重要的时间, 拥有一个美好的早晨可以给幼儿一天的学习做好良好的铺垫, 所以, 教师能够在学校活动室之内设计各种游戏区, 等到幼儿进入幼儿园的时候, 就可以按照自己的爱好自主选择游戏, 从而拉开幼儿有趣并且有意义的园内学习生活。又比如, 游戏“老狼老狼几点啦”可以在不同教学时段开展, 教师可以对这一游戏的特征充分利用, 增强集体活动教学所具有的趣味性, 然后在集体活动前通过猜迷游戏把幼儿引入至相应的教学。

二、教学内容游戏化

对于游戏内容而言, 应该和教学内容紧密结合, 所采取的教学方法必须调动所有幼儿的兴趣, 做到师生共同参与, 紧密结合教学内容, 教学方法要注意调动每一位幼儿的兴趣, 让师生共同参与。进行游戏化教学的时候, 应该给幼儿营造一个比较轻松有趣的氛围, 使幼儿在游戏过程中不知不觉地获得知识, 进一步拓展思维, 并且在心理上得到满足, 提高学习自信心。教师能够结合幼儿教育内容以及相关要求, 自己创编或者是改编出和幼儿年龄特点比较相符的有趣游戏, 从而让幼儿主动参与到整个学习活动中, 不仅能够提高幼儿学习质量, 同时还可以适合各种个性以及处于各种发展水平幼儿的实际需求。比如, 教师在进行口语交际教学过程中, 能够设置比较合适的情境化游戏, 每个幼儿能够自主选择所扮演的角色, 其中包括病人、医生、顾客以及售货员等。通过该类活动增加幼儿参与游戏的兴趣, 对幼儿进行文明礼貌以及口语交际等各个方面的教育, 这不仅能够增强其口语表达能力, 同时还可以强化礼貌教育。

三、教学方式游戏化

融合游戏以及教学的时候, 存在各种方法以及形式。幼儿教师在开展教学工作时, 应该适当引入一定的教学游戏。教师应该注重教学方式所具有的创造性以及游戏化, 采取创造性游戏的新型教学方法, 这种方式能够在一定程度上增强幼儿的自身创造能力, 教师在游戏里面融入教学目标, 幼儿在参与游戏的过程中可以积淀一定的文化。幼儿生活里面一般存在两种创造性游戏形式, 其中一种是具有较高表演性质的相应角色扮演游戏教学方式, 比如, 教师讲授小蚯蚓找妈妈的时候, 可以让幼儿亲自扮演故事里面相关的角色形象;还有一种是情节以及内容都非常丰富的相应主题游戏教学方式。比如, 当幼儿对《老鼠嫁女》这一作品十分感兴趣的时候, 可以围绕猫和老鼠之间发生的故事, 首先对幼儿简述具体的故事情节, 然后再结合幼儿自身兴趣专门进行一节和角色相关的表演课, 幼儿教师能够对幼儿详细分析故事发生的所有角色并将学生分成不同的小组, 教师对每一小组的表演练习进行指导。不同幼儿对角色都有自己的理解以及表达方式, 该类游戏能够给幼儿提供一个自我展示的平台, 同时对幼儿进行个性化培养, 增加幼儿相互之间的交流以及合作。

四、实践活动游戏化

教师可以在幼儿实践活动过程中采取游戏化具体教学模式, 使幼儿园实践活动内容更加丰富。想要深入探索幼儿实践活动的形式, 增强幼儿整体素质, 促进幼儿身心得到健康发展, 就应该精心设计幼儿实践活动。比如, 幼儿教师可以带领幼儿在实践活动过程中开展相应的民间小游戏, 同时依据原来的游戏重新创造一种新的游戏形式, 教师选择游戏的时候, 应该注意游戏所具有的健康性以及科学性。比如, 秋季天气十分凉爽, 是幼儿亲密接触大自然的一个好时机, 幼儿能够从了解秋天开始, 亲身接近自然, 同时教师能够引导幼儿对自身穿衣、身边植物、动物发生的改变与对温度变化进行思考, 从而体会到秋天的特点, 进一步了解秋天。又如, 教师可以在实践活动过程中加入以“小蝌蚪找妈妈”为主题的游戏, 并且播放相应的音乐, 从而有效结合课外实践活动以及游戏。除此之外, 对于那些能够重复应用在不同教学时段的教学游戏 (比如上述提到的“老狼老狼几点啦”游戏) , 也可以在实际活动过程中加以应用。

幼儿活动的主要特点之一就是游戏, 开展各种游戏能够让幼儿内心活动以及内心生活更加独立, 并且具有外部表现性。幼儿在游戏过程中不仅能够获得满足、快乐以及自由, 同时还可以获得知识, 教师应该对课程游戏化教学进行合理有效的设计, 通过游戏增强教学趣味性, 从而提高教学效率。

教育游戏教学运用 篇2

新城小学

张霄岩

国家教委在基础教育中提出变“应试教育”为“素质教育”。而素质教育就是在先天的生理素质基础上，把外在的各种教育影响内化为学生个体内在的稳定的素质。而学校教育的中心环节则是课堂教学，因此，实施素质教育的重任就责无旁贷地落在课堂教学中。那么，在课堂教学中如何落实并加强素质教育呢？

著名教育家叶圣陶先生说过：“教师之主导作用，盖在善于诱导启迪，使学生自奋其力，自致其用。先生之责任不在于教，而在于教＂学＂，在于教学生如何去学。”然而，在以往的教学实践中，通常是重“教”而不重“学”。由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理特点了解不够，在教学中不能有效地激发学生的兴趣，有的教师甚至用中学的方法教小学，使得一些小学英语教学陷入困境。从素质教育的角度来看，课堂教学在教给学生知识的同时，应重在教给学生探索知识的方法，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以达到叶老所倡导的“教是为了达到在需要教的目的。”

课堂教学作为一个系统，由教师、学生、教材三个基本要素组成的。要在课堂上加强素质教育，就必须使学生在“学”这一要素上真正活跃起来。有的教师上课唱“独角戏”，把学生当成观众，尽管教师很劳累，很辛苦，却始终引不起学生的兴趣，甚至会出现：“你讲你的，我干我的”这种教与学相互脱节的现象，学生在课堂上没有消化理解，教师只好在课后以题海战术来弥补课堂教学的不足。学生频于应付，做题也是错误百出，收不到练习的应有效果。如此形成一种恶性循环，这显然与素质教育背道而驰。

为了让学生“学会”并“会学”，就要很好地研究学生的学习生理和心理，很好地研究学生的学习行为。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们所倡导的是自然教学法、情境教学法、功能教学法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法），对我国的儿童英语教学产生了重大影响。

《小学英语教学与教材编写纲要》指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣。要创设适宜的英语环境，通过听、说、唱、读、看、写、画的操作，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，来引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶，打下一个良好的语音和书写基础，培养初步运用 英语的能力和良好的学习习惯，促进智力的发展。这就是说，在英语的课堂素质教育中，适时采用游戏教学是切实可行的，也是很必要的。

游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩。

首先，可利用游戏做好课前准备工作。唱歌热身活动是课堂教学的第一个环节，主要是在课前唱

一、两首英语歌曲。唱歌是可以以游戏形式出现的，同时还可以配适当的动作。通过歌声来营造英语学习的气氛，并通过唱歌游戏来集中学生的注意力。例如，课前让学生唱《Head, shoulders, knees and toes》这首歌时，就可以让学生边唱边据歌词内容来表演。又如课前唱《What＇s your name》时，让学生边唱边跳以找朋友的形式指出一名学生唱答句，既复习了单词和句型，而且会使学生很快地兴奋起来，为上好新课做好精神准备。

其次，可以利用恰当的游戏引入新课。这是激发学生兴趣的有效方法之一，也是一节课成功与否的关键所在。如在教授Book 2 Lesson 8一课时，我是这样引入新课的： T: Hello, boys and girls!Let’s play a game, ok? Ss:OK!学生一听要做游戏，劲头一下就上来了，个个跃跃欲试。这时教师便讲解游戏内容、方法。T: Now, when I say: “Touch your face.” You should touch your face like me ,and in the same time you should say: This is my face。接着师生便同做这个游戏。这样引入新课的方法，不但复习了大量词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生感兴趣，急于想知道教师要说哪些人体部位名称，从而促使他们动脑、动口、动、手，提高了学习效果，这要比那种教师交代该节课教学内容、学习任务的做法要来得自然、轻松。

再次，可用游戏来进行练习巩固。学生在经过新知学习后，对本课内容有一定的了解。但必须通过练习来消化吸收。此时便是开展游戏活动的好时机。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、Bing go、击鼓传花等。此时要求教师组织学生活动时要活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习游戏，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生集体荣誉感。如在Book 2 Lesson 8 一课练习巩固阶段，我便设计了一个“比一比”游戏，看谁听得准，说得对，反应快，指得准。先是个人比，然后以小组为单位来比，通过游戏，使每个学生都能集中精力来回忆 十几个人体部位名称的单词，巩固效果非常好。

实践证明，在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。因为游戏教学法强调了学生的主体性，体现了教师主导与学生主体作用的发挥，符合小学的生理、心理特点，以及学习行为习惯。小学生活泼好动，爱表演，很少害羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，教师的教法可直接影响学生对学习兴趣。利用游戏的无意注意的特性，有利于培养学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，使“学会”转成“会学”，符合素质教育的要求。

然而，任何事物都有其不完美之处。游戏教学固然有很多优点，但如果运用不当，势必会影响课堂素质教育。因此，在游戏教学中，必须注意以下几个问题：

1． 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学

服务的，必须与教学密切相关，而不能只流于形式。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我便根据本课目的的要求设计了这样一个游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用双手搭一座伦敦桥，让其他学生戴着元音音标头饰通过。全班学生一起唱《London Bridge》这首歌，当唱到歌曲最后一句时，桥便垮下，谁卡在桥里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读起来，也可以让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，同时优美的音乐又愉悦了师生的身心，大脑皮层的兴奋点又得以激发，这要比单纯拼读音标效果要好得多。当然，还可以用这个游戏来复习单词、句子等。

2． 游戏应有一定的启发性。开展游戏是为学习和

巩固知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可设计一些富有有创造性和挑战性的游戏，让学生充分发挥自己的想象力，并运用所学词语来表达、交流。这样的游戏学生喜欢玩，而且常玩常新。如用投影仪显示出几个抽象的几何图形，教师问：Look at the picture, what’s this in English?学生就可将图形按照自己的想象而猜成球、苹果、桔子、钟等。游戏的启发性还要求教师正确把握游戏的难度，特别是差生，在游戏中教师一定要给以适当提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，从而提高成绩。而对于那些成绩好的学生，教师则要适当提高游戏的难度，让他们能跳一跳，勾得着。

3． 游戏的形式要多样化。俗话说得好：“把戏不能

久玩”。再好的游戏玩过几次后也就没有什么新鲜感了。这就要求教师根据教学内容与要求来不断设计新游戏，不断翻新花样。如此才能保持学生的学习兴趣。4． 游戏的开展具应有一定的灵活性。即在教学中

教育游戏教学运用 篇3

【关键词】教育游戏 小学英语 运用

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0017-02

目前，英语是世界上流传最广的一种语言，学好英语对于小学生未来的学业也是大有裨益，因此小学生的英语学习十分重要。合适的教育游戏也是让学生从传统的灌输教学中游离出来，能提高小学生学习英语的积极性。因为小学生主动学习这方面的能力比较弱，所以教育游戏对小学英语学习是很有帮助的。在小学英语教学活动中，无论哪种类型的教学内容，只要游戏形式运用得科学、合理、巧妙，就一定会达到寓教于乐的活动效果。

一、教育游戏的基本概述

对于小学生来说，游戏是他们日常生活中最为热爱的一项活动了。在游戏中小学生会开动脑筋来解决游戏中的问题，教育游戏又是一种可以休息的方式，还能开发小学生的智力。教育游戏是提高学生的思维能力和记忆能力而制作的游戏，成为课堂教学的辅助工具。科教兴国是我国全面落实科学技术的第一生产力，坚持教育为本，把教育和科技摆在经济和社会发展的重要位置上。游戏的形式是多种多样的，不仅可以结合一些故事情节，还能把音乐和绘画有机结合，让课堂氛围变得十分生动。游戏中会有一些情景设置，让小学生在面对一些情况做出选择[1]。因为小学生年纪尚小，不懂得社会规则，这样潜移默化中培养小学生的情商发展，在好看的游戏界面和一些耳熟能详的音乐环境里，陶冶小学生的情操，真正做到寓教于乐。

二、教育游戏在小学英语教学中的运用

（一）教育游戏在英语生词教学中的运用

单词教学是英语课程活动的基本形式，也是一种不可逾越的基础性环节。在各类英语单词教学中，把教育游戏科学巧妙地运用其中，能够收到事半功倍的活动效果。以人体器官类的单词教学为例：教师先教一个读音，然后把这个单词融入一个具体的简单短句中，再根据意思展示与之相应的动作，如嘴 mouth—张开嘴巴 Open your mouth，鼻子 nose—摸摸鼻子 Touchyour nose， 眼睛 eye—复数 eyes—闭上眼睛 Close youreyes， 耳朵 ear—复数 ears—摸摸耳朵 Touch your ears……小学生一边模仿动作，一边理解单词和句意。再如“辨物学词”游戏：教师做出某种动物的典型动作（也可发出相应的声音），学生猜中后就拼读出这种动物单词 m-o-n-k-e-y—monkey / r-a-b-b-i-t—rabbit/t-i-g-e-r—tiger……如此而为，课堂教学自始至终沉浸在群情激奋的活跃氛围之中[2]。

（二）教育游戏在英语句型教学中的运用

句型教学是小学英语课程活动的重要内容，是培养综合语言运用能力的基础和关键。以往以熟读死记为主，有些学生虽然能将句子读得滚瓜烂熟，但是在实际交流中显得结结巴巴。事实表明，只有通过巧设情境开展游戏等趣味性句型教学方法，才能在寓教于乐中实现教学过程的最优化和活动效果的最大化。比如，在教学句型“Whats this？ Its…”时，可全体进行也可分组开展游戏活动：推选任意一个学生并蒙住其眼睛，让其从早已准备好的容器中取出一物，可以是a ruler/a knife/a rubber 等文具类，也可以是 an apple/anorange/a pear 等食 物 类 ， 同学问“Whats this？” 他（她） 回答“Its a （an）…”也可以把之与“—What colour is it？ —Its…”相结合，开展联合式句型训练活动。再如一般过去时疑问句“Did you…？”句型训练：先请一组学生来到讲台前，根据教师手中卡片发出相应动作，如 sing/dance/play basketball/watch TV 等。稍后教师提问“What did they do just now？ Did you remember？”要求学生用句型“Did you…？”来 提问。在玩中学、在学中玩，能给学生留下持久深刻的印象[3]。

（三）教育游戏在英语语言教学中的运用

“语言是英语工具性特征的重要反应，同时也是英语社会交际能力的最初体现……缺乏语言式的有效训练，则是‘哑巴英语的真正开始。”新课程目标明确规定，初步培养学生运用英语的语言能力，是小学英语课程教学的根本任务之一。为了强化英语语言的训练效果，教师可根据教学内容和学生发展需要，创设一些游戏活动类情境，有效激励、唤醒、鼓舞小学生的“语言”情趣。笔者经常性地开展以下游戏竞赛活动：多媒体显示“新生自我介绍”“全家福照片”“生日小宴会”等图片情景，先给各小组一定时间的训练活动，然后各组推选一名代表，参加小组之间的比赛活动。参赛者抽取其中某一任务情景后开始表演，经过师生共同评比，3 分钟内谁说得最流利、内容最完整，那一组就最终获胜。而且这名代表赢得了下一次语言比赛“评委”的资格，但不再是本小组的参赛选手，以此迫使小组内的其他成员只有勇往直前，不得躲避退缩。这种形式已经成了笔者的保留教法，效果相当不错。

（四）教育游戏在英语自主学习中的运用

游戏教学法形式活跃、简单可行，而且不受时间、地点、人数和内容等诸多因素的限制，是培养小学生英语自主学习能力和可持续发展能力的良好平台。

三、结语

总而言之，教育游戏加入到小学英语教学中，是非常有益处的，新课标的要求就是做到让学生在探索中和趣味中学习，让小学生热爱英语学习，使学生的学习更加主动、老师的教学更加轻松，使学生对知识点的掌握也更加扎实。此外，创设游戏情景也能让学生在游戏中版样角色，体验到不同的感觉，还能培养小学生团结、竞争、积极向上的美好品质。教育游戏和教育的两者结合，可以取得更加好的教学成绩，形成良好的学习氛围。

参考文献：

[1]孟凡黎. 教育游戏模式在小学英语教学中的构建[J]. 英语画刊（高级版），2014，11：79.

[2]王加芝. 小学数学“基本活动经验”积累的策略研究[J]. 小学科学（教师版），2015，02：59.

教育游戏在小学科学教学中的运用 篇4

一、加强学生小组合作

将游戏教学应用于小学科学教学,首要任务就是加强小学生间小组合作。实施小组合作教学,以组为单位,加强小学生间的交流,培养其团结互助的精神,提高小学生参与课堂活动的能力。在进行游戏教学的过程中,采用小组合作,可以进行小组间游戏,加强学生彼此间的交流学习,提升教学的质量。在具体的游戏教学中,教师可以让小组学生展开角色扮演,在角色活动中夯实基础知识,同时也有助于学生反应能力的培养。小组合作可以锻炼小学生间团结合作的能力,增强组员间的默契程度,对于游戏教学的开展具有十分重要的意义。

二、注重教育游戏本身的趣味性

小学教师在进行游戏教学时要把握小学生的特点,以确保游戏具有一定的吸引力,可以在较短时间内吸引学生的注意力,这也是教育游戏最需要注意的地方。在教学实践中,教师可以准确把握小学生渴望表扬的特点,选择相应教育游戏。例如,对于小学语文汉字教学实践,课前教师可以准备汉字卡片,在教学过程中,让学生分组比赛,识字最多的小组获胜,这样可以调动学生的积极性,使其努力投入到识字游戏中来。这样,学生不仅在游戏中获得了娱乐,还提升了其识字能力,实现了识字教学的目的。

三、加强小学生在游戏中的探索实践

加强小学生在游戏教学中的探索与实践是游戏教学重要的内容,加强学生课堂实践与探索,可以培养小学生主观能动性与自主探索的能力,对于小学生综合能力培养具有十分重要的意义。小学是教学的基础,注重培养学生的能力,让学生在课堂学习中将理论知识和实践结合起来,教师可以根据学生熟悉的生活日常规律,帮助学生完成实践,体会知识的魅力,深入理解所学知识的含义。

游戏在小学英语教育中的运用论文 篇5

游戏在小学英语教育中的运用

摘 要

随着信息技术的发展和基础教育英语课程改革的不断深入,小学英语的教学环境和教学内容发生了很大的改变。传统的教学方式很难适应小学英语教育信息化的要求,也无法体现新课程改革的教育理念。如何改革小学英语教学手段,如何创新小学英语教学模式,已经成为英语教育工作者急需解决的问题。而教育游戏的出现,为课堂教学注入了新鲜的活力,为提高教学质量提供了新的教学手段,也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径。为了改进小学英语课堂教学,改变传统的以教师为中心的教学结构,营造一种新型的教学环境,培养学生自主学习的能力,同时为促进小学英语教师对教育游戏的理解,为他们在选择教育游戏以及教育游戏应用过程中提供指导,让教师在教学过程中更加有效地使用教育游戏,笔者进行了教育游戏在小学英语教学中的应用研究。本研究选取即墨市第一实验小学三年级学生为实验对象,由笔者设计相关的教育游戏在英语教学中应用的教学案例,由经验丰富的小学英语教师进行游戏化课堂教学,笔者旁听并观察教学实验过程。实验结果证明,运用教育游戏辅助小学英语教学,使英语教学质量有了显著的提高,提高了学生信息素养,培养了学生自主学习的能力,真正实现了学生自由灵活的学习,同时拓展了现代信息技术与小学英语课程整合的应用领域,加快了小学英语教育信息化前进的步伐。论文包括六章,第一章主要讨论了研究的背景、教育游戏在国内外的产生与发展、研究内容以及所采用的研究方法。第二章对教育游戏的概念进行了详细的界定,并对教育游戏的分类与特征进行了概括和总结。第三、四、五章是研究的主体,其中第三章在调查教育游戏在小学英语教学中应用现状的基础上,介绍了部分适合英语教学的教育游戏资源,并对教育游戏的应用价值进行了分析。第四章在上一章研究的基础上,构建了运用教育游戏辅助小学英语单词、听力、语法、语音教学的应用模式,并且针对每种教学模式都设计了相应的教学案例,具体展示教育游戏在小学英语教学中的应用方法。第五章描述了教学实验的过程,分析了教学实验的效果,并对教育游戏应用于英语教学实践活动进行了反思。第六章对本研究进行了总结并且提出了对今后进一步研究工作的展望。

教育游戏教学运用 篇6

关键词：教育游戏；小学英语；运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-231-01

教育游戏是一种计算机程序（因此属于电子游戏的一种），它由游戏设计和制作人员创作，具有教育和娱乐目的，它可为游戏者提供一定教育内容的游戏，游戏者可在游戏中学习[1]。教育游戏可以是专门为教育开发的游戏，也可以是具有教育应用价值的商业游戏，它具有规则性、竞争性与娱乐性，并带有明确的教育目的。

一、教育游戏在小学英语教学中的优势

教育游戏具有针对性、安全性等多种特点，在小学英语教学过程中，教学游戏的模式能够有效激发学生的学习积极性，增强学生的学习效率。此外还能改变传统教学模式中枯燥的教学氛围，让小学英语课堂教学的氛围更加轻松，让学生更好的融入到课堂教学中，并在英语教学中逐渐找到自信。而且，将教育游戏应用在小学英语课堂教学当中，还能够有效改善课堂教学的缺陷，更适合学生扩散思维的培养。

二、教育游戏在小学英语教学中的应用体现

1、教育游戏在小学英语单词教学中的应用体现

教师在讲解英语单词的时候可以适当的插人一些小游戏来帮助学生更好的记忆。例如，在学习各种水果的单词时，老师可以先带领学生学习一遍，如这节课要讲解的单词是orange、apple与banana。并告诉学生几个单词分别是橘子、苹果和香蕉的意思，然后老师指定4人一个小组，其中有三个人分别代表这3种水果，然后另外一名同学充当发问角色，可以问他们“who is orange”或 “where is apple”。学生回答：“I am”或“I' m here”。这样反复练习变换角色，使学生在游戏过程中不知不觉对这几个单词有了记忆并印象深刻，而且对英语学习产生兴趣，课堂氛围活跃。

2、教育游戏在小学英语听力教学中的应用体现

英语作为一种交流工具，听、说是英语学习中最为重要的两项。教师应尝试各种教学方式方法来锻炼学生的听力和口语。例如，在一次听力课上让学生根据听到的内容画画，这个游戏的名字叫“听话画图”。笔者先让学生准备好纸和笔，然后播放录音，让学生根据听到的录音绘画出里面的内容。

如：Let's draw the girl.

Hello！ I am lily.I' m eight but i am very tall.My hair is long and Ihave a pair of big eyes .I wear a short skirt.I am in my classroom.There are thirty desks and thirty chairs.A blackboard is onthe front wall.There are four words on it.They are friend 、parent 、brother and sister.

录音播放过会请几名同学到黑板上画出自己听到的画面，在运用这种方法后，笔者发现所有学生的学习情绪非常高，同时增强他们英语学习的积极主动性，也更加喜欢这种活跃、生动的课堂氛围。

3、教育游戏在小学英语语法教学中的应用体现

语法教学也是英语教学中的重要环节，教育游戏的运用同样可以发挥以上两项应用中的作用，以取得事半功倍的效果。

例如，一次在讲现在进行时态和情态动词can时，笔者让所有同学坐在座位上，然后要求其对一些事物用英语进行描述，如果描述的内容正确学生就做出相应的反应，错误也是一样。如：A bird is flying in the sky.学生就学鸟叫“喳喳”，如果错误，就不出声，有出错的学生要退出游戏，最后剩下的则是获胜者。这样就会加深学生对现在进行时和can的印象，更有利于他们掌握和记忆。

4、教育游戏在小学英语语音教学中的应用体现

发音的标准与否对于处于小学阶段刚刚接触英语的学生来说是至关重要的，目前在我国很大部分学习英语的学生中普遍存在一种现象，在自我表达的时候很通畅，但是别人却听不懂，原因就是发音不标准，从初学英语阶段开始造成的。因此，小学阶段的语音教学十分重要，但大量的单词、词汇很难让小学生接受，经常会混淆。恰当的运用游戏教学能够使学生轻松的掌握一些列相同发音的单词。

例如，运用多媒体教学技术，将要学习的单词用动漫的形式放映出来。

Teacher：同学们，今天将有一位新朋友要来和大家见面，并且要同学们帮助它找朋友。（将字母“O”用动画效果展示，并配音：同学们你们好啊，你们能帮助我找到我的好朋友吗？）

Teacher：同学们，我们之前有没有见过它的朋友呢，都有谁呢？

Studentl：book；

Student2：look；

Student3：foot；

Student4……

Teacher：很好，还有good、 stood也是对不对呀，大家一起读下。

Student：good 、look 、foot......

在此过程中学生可以通过一个单词的发音掌握一些列相同发音的单词，对于提升语音教学有十分明显的效果。

总之，教育游戏在以后小学英语教学中具有非常大的发展前景，同时要想发挥其更大的作用，必须要求相关专家、学者、一线教师以及游戏设计者一同努力，使其有效提升小学英语教学课堂的水平和效率。

参考文献：

[1] 代丽霞.游戏在小学英语教学中的优势体现[J].才智，2014，15（07）：53-54.

教育游戏教学运用 篇7

对于孩子们来说, 其天性就是爱玩, 对于游戏的钟爱不言而喻。但往往家长和老师都会在一定程度上去遏制孩子们爱玩的天性, 常常会说 “上课不准玩游戏”、“没写完作业不准玩游戏”等等。其实孩子爱玩并没有错, 游戏也不一定都是不好的, 关键是在于怎么去对待游戏, 每种游戏也都有它存在的道理, 教育游戏就是专门针对教学活动指定的, 在设计的过程中将教学内容和教学的意义融入进去, 对于提高孩子的学习效率和学习兴趣有重要意义。

1.教育游戏的意义

1.1 借助游戏提高孩子的学习兴趣

对于刚上小学的孩子来说, 还处在对于一切新鲜事物好奇的阶段, 这个时候孩子的学习能力以及模仿能力都非常强, 一般对于枯燥的课堂学习都提不起很大的兴趣。教育工作者们就应该根据孩子们的这一特点, 借助游戏的趣味性、实践性将教学内容很好的融入进去, 让小学生在玩游戏的过程中就可以学到书本上的知识, 甚至达到比单纯的书本教育还要好的教学效果。而在教学游戏的设计过程中应该从孩子们的实际心理情况出发, 让孩子们对教学游戏充满好奇和好感, 在玩耍的过程中还能有利于孩子的身心健康发展。

1.2 借助游戏促进孩子的智力发育

对于孩子的成长来说, 从婴儿阶段, 家长们就会给孩子购买许多的玩具让孩子们在玩耍的过程中快乐成长。但当孩子们迈入了校园门槛之后, 家长更多的是认为游戏会分散孩子的注意力, 耽误其学习。其实不然, 游戏设计的好的话也可以很好的锻炼孩子的思考能力。对于孩子们来说, 做游戏是一件非常愉快的事情, 能充分调动孩子的积极性, 在教育游戏中可以将知识或者问题设计在其中, 让孩子们在玩游戏的过程中自主地去思考, 在玩耍的过程中就能提高其智力水平。

2.将教育游戏纳入到小学科学教学中去

2.1 让家长们认可教育游戏的可行性

孩子在小学阶段的学习任务和压力都不算太大, 其更多的时间是和父母待在一起。一般孩子们在放学回家之后, 父母都会问孩子在学校学习了什么。所以教学游戏在开展的过程中, 老师们应该多和家长们进行沟通, 也取得家长们的支持。一方面是让家长了解孩子的学习情况, 另一方面也是通过家长的支持, 鼓励孩子更踊跃的参与到教学游戏中去[1]。尤其是对于一些性格比较内向的孩子来说, 他们可能更偏向于过去的教学模式, 不愿意参与到游戏中去, 这也需要家长的共同开导。

2.2 鼓励小学生积极参与并给予评价

教育游戏和教学活动是一样的, 都是属于群体活动, 所以教师们在开展的过程中应该鼓励每一位学生都参与进来。尤其是对于性格内向的孩子, 如果在过去传统的教学模式里, 不爱说话的孩子一般很难引起老师的注意, 会导致其越来越不爱说话。而教学游戏正好可以让孩子们在玩耍中增进感情, 孩子们都是在陌生的环境里会比较拘谨, 但经过游戏的接触很快就能打开心扉, 对孩子的身心发展都具有重要意义。当游戏结束之后, 让孩子们自己说出做游戏的感受, 和在游戏的过程中学习到了哪些, 让教师们了解教学游戏的教学效果, 以及当中存在的问题和不足。

3.教育游戏应用在小学科学教学中应注意的问题

3.1 游戏选择方面注重多样化和趣味性

不管是教学活动还是教育游戏, 其根本都是为教育服务的。所以教师在对游戏的选择和设计过程中应充分考虑教学的需要和教育的目的。教师在选择的过程中也应该结合小学生的思维特点并综合小学的教材内来选择适合的游戏。如果选择不当的话, 其效果可能往往适得其反。而在当今的网络信息技术发达的时代, 游戏可以说是无处不在。教师也应该根据孩子们的心理特征以及课程的需要不断改变游戏种类, 让其更好的为教育服务。

3.2 合理控制游戏的娱乐性

虽然是具有娱乐性的游戏, 但教育游戏的宗旨还是教育, 所以在课堂上开展教育游戏的时候也要合理的控制其娱乐性, 不要让整个的游戏占据了课堂。要合理分配课堂上游戏和教课的时间。不能让孩子们有上课就是玩游戏的错觉, 这也就大大歪曲了教育游戏的初衷[2]。在开展教育游戏的时候, 老师也应该积极的参与其中, 既能增进与学生之间的感情又能很好的监督游戏进程。

3.3 教师要对教育游戏进行总结

在教育游戏的开展过程中, 老师起的是主导作用, 而学生作为主体, 都缺一不可。由于小学生的年纪小, 思维能力也有限, 所以不能参与到教育游戏的设计中去, 在游戏进行完之后也没有办法对其做出很客观的评价, 所以教师要在游戏的设计和开展过程中做到及时总结。有的教师设计的教学活动可能较为简单, 有些教师设计的又较为复杂, 但其共同点都是让学生在游戏中收获知识, 提高学习效率。

4.结语

综上所述, 教育游戏在小学教学活动中起着重要作用, 尤其是小学生对于事物的好奇心和探索欲都非常的强, 也正式这样的特点让孩子们在学习的过程中不喜欢受到拘束, 教师通过结合小学生的实际情况来对教育游戏进行设计选择, 进而提高小学科学教学的有效性。

参考文献

[1]夏云, 李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究, 2012.20 (02) :08-09

教育游戏教学运用 篇8

一、学前教育专业学生英语学习现状分析

1. 受传统教育理念的影响, 学生普遍重视专业课学习而轻视文化课学习。学前教育专业的学生大多是爱唱爱跳的青少年, 他们认为, 学好此专业无非就是会唱歌、跳舞、弹琴, 英语这门文化课学不学都无所谓。殊不知当今社会幼儿园越来越缺少双语教师, 即既懂幼教又懂英语教学的老师。不仅如此, 作为一名合格的中专生, 不仅要掌握过硬的专业知识, 还应具备良好的文化素质和思想道德修养, 为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。

2. 受以往自身学习状况的影响, 英语基础太薄弱, 学生对英语学习心有余而力不足。很多学生在初中时英语基础就太薄弱, 甚至大面积空白, 以致现在听不懂英语课, 在课堂上做一些与学习无关的事, 睡觉、开小差、看其他书籍等等。学生们反映说, “老师, 我们也想学, 可就是听不懂呀!”“英语这东西, 他认识我, 我不认识他呀!”“看到英语我头都痛了”……学生的英语学习已走进了死胡同, 到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。

3. 一小部分学生基础可以, 学习态度也端正, 但学习方法不合理, 进步较小, 综合语言运用能力和口语交际能力差。

二、在英语课堂中融入说唱、游戏活动的必要性和重要性

说唱、游戏活动应广泛运用于英语课堂教学中, 特别是学前教育专业的英语课, 因为对与本专业的学生来说, 开展适合幼儿各年龄阶段的游戏活动也是他们必备的技能之一。说唱、游戏活动在英语课堂中的应用一方面能将枯燥的语言转变为学生乐于接受的, 生动有趣的形式, 为学生创造丰富的语言交际情景, 使学生在玩中学, 学中玩, 从而调动学生的学习热情, 充分发挥其学习的自觉性和积极性;另一方面, 说唱、游戏等活动能帮助学生增强注意力, 以缓解学生在学习过程中所产生的紧张、疲劳之感, 提高了课堂教学的效率;再则, 每节课中的说唱、游戏活动的开展, 对与学生来说也是经验的积累, 为其以后登上幼儿英语课堂的讲台奠定基础。

三、说唱、游戏活动在英语教学中的具体应用

根据《新大纲》所要求的, 教学要避免过多的讲授式教学, 促进学生参与, 营造“激趣——进步——乐学”的良性循环。笔者以浙人教版教材为依托, 每周增加一节英语说唱课和一节英语游戏课, 将学生座位安排成“U”字形, 中间区域为表演和活动区, 然后结合每个单元不同的主题展开活动。比如Book 2, Unit 2的主题为“Weather”, 在同学们掌握各种天气单词的基础上, 教学生一首儿歌“How is the weather?”学生学会后, 还要求他们做出相应的动作, 把这首歌以说唱表演的形式展示出来。在游戏活动中, 教师组织“赶小猪”的游戏, 学生按游戏规则将“小猪”赶进“猪笼”后, 在“猪笼”里寻找与黑板上所给中文意思相符的单词, 连词成句, 并贴到黑板上。通过说唱和游戏活动, 使学生加深对本单元单词的记忆, 同时又对重点句型进行了巩固。

另外, 对于不同阶段的学生, 要提出不同的要求, 例如, 高一学生主要是在老师的组织下进行说唱及游戏过程, 而到了高二, 教师就要鼓励学生自己组织教学, 每星期的说唱课和游戏课各安排2位学生充当“小老师”的角色, 提前找好资料, 备足课, 并做好教具等, 在课堂上来带领其他同学完成活动任务。这样既达到了自主学习目的, 又增强了参与学生的自信心。

教育游戏教学运用 篇9

关键词：游戏,智慧,兴趣

爱玩游戏是幼儿的天性。游戏能锻炼幼儿的身体,助其学到知识,增长智慧,提高动手能力,学会主动分辨事物, 协调同伴之间的关系,学会合作,主动地体验社会生活。幼儿在玩游戏时能够自然地表达自己的思想感情,发挥想象力,在轻松愉快的游戏中增强自信心, 借助游戏认识周围的事物。

一、游戏在幼儿教育中的重要意义

游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体,是幼儿最喜欢的活动。 教育家陈鹤琴说:“游戏是孩子的生命。”幼儿天性好动,不宜长时间的保持一种姿态,否则他们会感到疲劳和厌倦。游戏能让幼儿在愉悦的氛围中,主动掌握教学常规,乐于与人交往,学会相互帮助、相互合作,使幼儿的德、智、 体、美各方面在游戏中得到全面发展。

1. 常规游戏,增强体质

常规游戏形式简单、取材随意、灵活多变,深受幼儿的喜爱。它丰富了幼儿的童年生活,其轻松愉快的游戏方式也给幼儿带去了无限欢乐。在常规游戏中,幼儿能反应敏捷、记忆准确,集中全部注意力,充分调动身体的各部分积极参与活动, 使眼、耳、手、脚和腰协调一致。如跳绳、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、 跳皮筋、跳房子、 老鹰捉小鸡、丢手绢等都是大家耳熟能详的常规游戏。 在活动中,幼儿能呼吸到新鲜空气,享受充足的阳光,加快身体的新陈代谢速度,促进骨骼生长,增强身体的免疫力,锻炼体能。

2. 竞争游戏,培养个性

幼儿年龄小,做事缺少思维,但是好胜心很强。教师在幼儿做游戏时,采用积极鼓励、肯定的态度对待幼儿的游戏表现,运用赏识的方法给予肯定和鼓励,赞一声“你最棒”或轻轻抚摩一下幼儿的头,给予一个微笑,伸出大拇指。 如:在玩石头、剪子、布或跳绳比赛游戏时,幼儿在游戏中获得胜利时,就会心花怒放;失败时,就会闷闷不乐。教师及时开导,让幼儿继续努力,找到自己的不足,改变方法,必须有不达目的不罢休的恒心,就一定能够成功。这样在竞争游戏中能够培养幼儿的个性和积极的情感,良好个性也会逐渐养成。

二、游戏在幼儿课堂教学中的运用

幼儿是在游戏中学习,在游戏中成长的,教师以“发展幼儿多元智能”为价值取向,依托游戏资源整体设计幼儿课堂教学游戏活动,使幼儿的情绪在游戏中积极高涨,能积极主动地去参与, 乐而不厌。

1. 数学游戏,开拓思维

数学知识比较抽象,因此幼儿不爱学习。如果数学教学与游戏巧妙结合, 就能减少幼儿的疲劳,满足幼儿对游戏的欲望,也能顺利地完成教学任务,让幼儿学到应有的数学知识。如:教学《2的认识》一课时,教师设计“参观动物园” 的游戏。出示动物的图片,让幼儿认真观察:“有几只野鸡呀?”(2只野鸡) 教师设计爬台阶游戏,谁能说出野鸡身上有关“2”的事物,就可以爬上一个台阶,谁先爬上最高的台阶,谁就获得胜利。小朋友们争先恐后地说出了很多数量是“2”的事物。野鸡有2只脚,2个翅膀,2只耳朵,2只眼睛。幼儿们兴致勃勃地玩着,很怕老师没听到,把全部精力都投入游戏中去。幼儿在不知不觉中就认识了数字“2”,突出了生活中数学的意识,调动了幼儿创新思维的积极性,唤起了幼儿亲近数学的情感, 使幼儿感觉到生活中处处有数学。

2. 语言游戏,张扬个性

幼儿语言的表达能力是在活动中发展又在交往中体现出来的,活动是幼儿语言发展的基础。语言游戏能激发幼儿的好奇心,引导幼儿掌握语音词汇和口语形式。教师要为幼儿营造一个学习语言的游戏环境,让幼儿想说、敢说、 会说、有机会说。如:玩“过家家”的角色游戏时,让幼儿扮演爸爸、妈妈、 爷爷、奶奶和小朋友等不同角色。吃早饭时,爸爸、妈妈是怎样给爷爷、奶奶夹菜的,他们会说什么?小朋友在吃饭时是怎样挑食的,妈妈、爸爸会说什么? 在角色游戏中,发展幼儿的语言。幼儿们扮演得惟妙惟肖,语言也很精彩,幼儿们体验到了家庭成员之间的关系,懂得了尊老爱幼,了解了每个家庭成员的职责。扮演不同的角色给幼儿带来了快乐,也使幼儿学会了换位思考,增加了表达的机会,从而促使其语言能力不断提高,为幼儿的语言表达夯实了基础。

游戏在幼儿教育中的有效运用 篇10

一游戏化安全教育中的幼儿教育

所谓的游戏化安全教育, 就是将安全教育的内容、目标融入到游戏中, 让学生在游戏的过程中认识到各种安全知识在生活中的重要性, 并自觉地去实践。

儿童是祖国未来的花朵, 在经济飞速发展、社会不断进步的今天, 儿童对家庭、社会的影响越来越重要。但也是儿童这种特殊的地位, 使他们在成长的过程中, 受到了来自各方的过分保护, 造成他们的自我保护意识薄弱、安全意识不强的现状, 而幼儿教育就显得更加重要, 安全教育也成为重中之重, 所以安全教育的方式是教师研究课题的重要方面。而将游戏融入到安全教育中是目前实现安全教育的有效方式。

二角色扮演与自我保护意识的培养

让幼儿在游戏中进行角色扮演, 指导幼儿通过模仿和想象扮演各种角色, 在角色游戏中融入安全教育, 能让孩子们感受不到任何压力, 达到潜移默化的效果。

幼儿入园时, 由于他们刚离开父母来到一个陌生的环境中, 他们的心理处在一种焦虑的状态, 他们会害怕陌生的环境或陌生人, 而游戏是分散他们注意力的最好办法, 因为角色扮演能让小朋友在游戏的过程中, 接受新的朋友、老师, 忘记焦虑。在中班的教育中, 教师会组织角色扮演游戏“换父母”, 让他们以小组为单位, 在小组中有人扮演父母, 有人扮演陌生人, 还有的扮演家中的孩子。在这个游戏中, 父母要出门, 反复地叮嘱孩子“陌生人来了不要开门”。这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和安全感。

三体育游戏与安全技能教育

在体育游戏中能让幼儿掌握基本的安全技能。体育活动不但能增强学生的体能与抵抗能力, 还能激发学生潜藏在内心的冒险和克服困难等潜能, 使学生在游戏的过程中获得快乐, 并且体会到团队合作的成功喜悦。所以在这个过程中, 教师需要设计一些符合幼儿发展的体育游戏, 有目的地针对安全教育进行疏散练习或讲解必要的应急措施。如笔者设计了一个小游戏, 谁能想到办法让学生在最短的时间内跑到操场上。这是一个有关安全疏散的游戏, 让幼儿通过自己的思考来安全疏散。在此过程中, 不是要求学生跑得快, 而是如何进行团队合作、如何协调各方矛盾等, 让幼儿在协调合作的情况下疏散。在游戏结束后, 教师会表扬在游戏中表现出色的幼儿, 并把他们的方法加以推广, 让其他孩子学到正确的疏散方法。并能间接地让孩子们明白在游戏的过程中如何保护同伴, 以及在自己遇到危险时怎样保护自己, 从而增强自我保护意识。

四创造性游戏与幼儿区域活动相结合

创造性游戏在幼儿教育中的目标是激发学生的创造力, 让学生全面发展, 尊重幼儿的个性发展, 让其在快乐与轻松的氛围中体会学习的乐趣。创造性游戏可与区域活动结合, 区域能为游戏环境的创设、材料的补充与情节的拓展提供一定的基础保障。在区域活动的过程中, 又能在主题活动的基础上拓展开来, 让幼儿自主地选择材料以及伙伴, 让他们在游戏中能完全自主。在区域活动中, 幼儿更多的是自主地与材料互动, 它是主题活动的延伸, 同时也是创造性游戏活动情节的拓展。如教师可以模仿酷贝拉的游戏设置, 将游戏区域划分成各种小区域, 如“医院”“图书室”“美术馆”“照相馆”“美工区”等不同的区域, 教师在各个区域深化各个细节, 在“医院”区域中, 为了让学生进一步了解医院的特点, 可让学生动手制作各种仿真的医学用具, 然后模仿医生进行活动, 让幼儿在游戏的过程中, 了解作为医生的职责与医院的一些基本功能。在“美工区”, 为学生提供各种画具、剪纸工具等美工制作需要的器具, 让他们为“医院”区域的同伴提供“病历表”“门牌”等。为“照相馆”的学生制作自己设计的衣服、配饰, 根据不同的幼儿设计不同的造型。“照相馆”的幼儿也能根据自己的想法对“美工区”的小朋友提出意见, 这样能加强各个区域的小朋友之间的合作与互助, 形成了一个合作、充满创意与创造性的结合体。“操作区”提供各种药品盒, 引导幼儿按类或按宽窄、长短、大小顺序摆放药品盒, 促进幼儿数形概念的发展。从以上例子可以发现, 在活动区中幼儿不仅获得多层面的发展, 同时为游戏开展自制材料、创设环境, 并在与同伴的交流中, 细化看病的流程, 为游戏情节的拓展提供基础保障。反之, 创造性游戏活动中的个性化体验可以在区域活动中得到补充。

学前教育中科学游戏的运用研究 篇11

1 科学游戏的涵义

科学游戏的主要内容是科学知识，它没有固定的模式，是一种智力游戏，它的科学性、启蒙性和趣味性都很强，幼儿的探索兴趣能够被它最大程度的激发出来，在幼儿的科学素质提高方面起到了巨大的作用。由于幼儿的思維是具体形象的，所以在科学游戏中，幼儿能够亲身参与，亲自去感知游戏的趣味性，这一系列有趣的活动符合幼儿思维特点，从而促进幼儿探索能力的发展。在活动中，要注重让孩子们动脑、动手、动口，调动他们的积极性，让他们能够自觉地观察与探索周围事物及现象。因此，在科学游戏中注重使孩子保持一种主动、积极的状态，能够使教学的效果有很大的提升。

2 科学游戏在幼儿学前教育中的重要性

科学游戏在幼儿学前教育的应用，能够使孩子们在启蒙阶段自己亲身感知周围事物，主动去分析事情的脉络，这对于幼儿的智力开发、兴趣的培养、分析能力的形成等多方面发挥着重要的作用。

2.1在科学游戏中，幼儿是主体地位。

在科学游戏中，学生们可以在自由的心态中学习，可以随心所欲地行动，他可以完全按

照自己的想法来设计、实施游戏。在此过程中，幼儿不仅还产生一些科学发现，而且还能极大地促进幼儿自主性的发展。孩子们怀着一种愉悦、轻松的心态在游戏中学习，亲身感知，感受生活，可以在不知不觉中培养多种能力。

2.2科学游戏让幼儿在“玩中学”。

愉悦的心态有利于科学知识的牢固掌握，科学游戏可以使学生在学习中保持愉悦的心理，这在幼儿的科学游戏中也不例外，幼儿在科学游戏会觉得学习非常“好玩”，在新颖的游戏的某些环节吸引了他们的好奇心，让他们主动观察与探索，或是游戏中的某些有趣的现象激发幼儿的积极性，在科学游戏中幼儿动手操作和交往的需要能够被满足，总之，在科学

游戏幼儿能够在一种愉悦的心态更乐于主动去学习科学知识，这不仅能够使幼儿在不知不觉中学到知识，能够最大程度地激发幼儿更大的智力潜能，教学活动也能够达到事半功倍的效果。

2.3科学游戏符合幼儿的心理特点。

在科学游戏中，在轻松的心态中，也许有的环节具有重复性，甚至是对一件玩具的操作与摆弄，这对于成人来说也许是非常枯燥的，但是对于处于智力开发的幼儿来说却是一种必要的练习，在这种重复练习中幼儿可以积累科学经验。这种重复的活动幼儿并不是一味地在“玩”，一些尝试性的操作也许就包含在重复中，探索性的行为也是在这样的重复性练习中孕育出来的。

3 科学游戏的运用方法

3.1营造适合幼儿探索的环境

在科学游戏的运用中一定注意挖掘活动各个环节的趣味性。心理学研究表明，当幼儿对某一事物产生浓厚的兴趣时，他就会自己主动地去探索事物的规律，如果学生对某一事物没有一点兴趣的话，就根本谈不上去了解认识它。而好奇心是是幼儿求知欲望的生长点，是兴趣的先导，在教课的过程中要设计有趣的游戏环节和环境引发学生的兴趣。

3.2游戏内容要适合幼儿学习探索的规律

第一，在选择游戏时，要选择游戏的内容是最常见、能引起兴趣、易操作的材料。在儿童的眼里一切都是未知数，都需要去探索，因此，要根据幼儿的认知水平，选择游戏的内容是在学生们身边经常发生的，有较强易操作性，能引发幼儿的学习兴趣，这样才能使幼儿积极投入到探索活动之中。

第二，选择游戏内容时要体现循序渐进的发展规律。一定要遵循由简到繁，从易到难的规律，不能急功近利。例如，在引导学生们认识空气的活动时，年龄相对较小的学生就引导他们感受空气的存在，而在高年龄段，可以选择一些稍微深层次的知识来讲解，可以讲解大气压，空气浮力等方面。

3.3幼儿学前科学游戏的组织领导

科学游戏的组织领导，是指如何带领幼儿游戏。在组织集体性的科学游戏活动时，教师首先要集中幼儿的注意力，调动幼儿的热情，可以运用充满激情的言语讲解游戏的规则，使学生们以期盼的心理来接受游戏。其次，为了帮助幼儿更好地理解游戏的规则，可以给学生亲自示范玩一次。然后，正式组织游戏活动，不仅要关注游戏的进展，同时还要关注幼儿在游戏中的反应，适当时可以给予一定的提示。最后，做好游戏的评价工作，使学生们得到鼓励，激发其学习热情。

4 结语

总之，幼儿学前教育阶段在整个教育事业中处于非常重要的地位，对幼儿下一步的中小学的学习成长有着直接的影响，因此，努力探索幼儿教育的教学方式是关键，教师要充分认识到科学游戏在幼儿课堂中的重要性，积极探索科学游戏运用的方法，帮助幼儿开发各种能力，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。

教育游戏教学运用 篇12

随着信息时代发展,电子游戏以其极强的娱乐性和趣味性快速发展,已经成为了许多人的重要的娱乐。与此同时,各种教育电子游戏应运而生。比较成功的例子如北京大学的教师在《决策模拟》课程中使用企业竞争模拟游戏软件(BUSI-MU)成功地提高学生的商业管理能力;日本GDP游戏棋魂让无数围棋初学者甚至是完全没有基础的学习者在短时间内达到业余2级以上的水平,等等。

很多专家学者也认为,如果能把教育技术游戏融入课堂教育,便能利用电子游戏的种种优势帮助学生学习,可以使得学习富有趣味性,还可以把抽象的知识点具体化,促进学生对知识点的理解和熟练掌握,充分发挥电脑游戏所蕴含的教育潜力。

然而教育电子游戏并没有在课堂中得到很好的运用。本文将通过调查和对典型成功例子经验总结,探讨在课堂教育运用教育电子游戏遇到的种种困难并提出解决建议。

2 调查结果及问题分析

教育电子游戏融进课堂教学的情况。我们向分别来自广州市5间示范性高中和5间非示范性高中的高中学生作调查。然而得到的结果是:不论是示范性高中还是非示范性高中的,大部分学生表示课堂上基本没有接触过教育电子游戏,极少学生表示老师在课堂上偶尔利用教育游戏的讲课或指挥集体操作,根本不会让学生独立使用。可见教育电子游戏融入课堂教学的情况及不乐观。

为了解个中原因,我们继续作深入调查,对部分老师及学生进行访问。总结发现将教育电子游戏运用到课堂中主要存在着以下问题:(1)学校教育硬件跟不上,除了与计算机有关的课程,学生不会在课堂上接触到计算机;(2)游戏中存在大量与课堂知识无关的信息,浪费课堂时间;(3)教师需要大量时间去在众多游戏获取适合教学的游戏软件;(4)学会操作游戏也需要教师及学生花上一定的时间。

3 成功例子分析

为了为解决问题提供合理的解决建议,我们决定在少有的成功的例子中得到启示。在亲身体验学校课堂教育的调查过程中,我们也得到了不少较成功例子。最具代表性的是广州某中学地理老师胡老师的课堂教育。她为了深刻学生对中国各省位置的记忆,在课堂上使用了地图拼图的游戏。她在课堂上与学生一起集体操作,让学生在脑海里先留下一定的印象。并让学生把软件拷贝回家里,并作为作业让学生在课后体味。得到效果甚是良好。

胡老师的成功之处在于:(1)认识到课堂作业也是课堂教育的一部分,把“玩”教育电子游戏作为作业布置学生课后完成,使作业更加轻松有趣更有效率。也解决了硬件问题;(2)游戏内容简单,没有过多于课堂知识无关的信息,节省了大量时间;(3)该游戏操作简单,一看就会用,不会浪费时间于操作问题上。

4 问题解决建议

除了胡老师的成功经验,我们还总结了不少成功个案。以下是我们从几个方面得出的对问题解决的建议:

从软件本身来看:尽量减少不相关的内容;游戏操作要尽量简单;允许用户按正常的进度保存信息;可拷贝并能保持与原版的一致性,让学生放学回家也可以继续玩;具有主流游戏的特征,如挑战、幻想等等,充分显示其特有的趣味性。

从教学工作者来看:认识到教育电子游戏的趣味性、具体性、高效性等等优势;灵活积极地结合课堂运用;努力推动学生在游戏中反思、总结和协作学习。

从游戏开发商来看:让游戏的内容和规则通过教育局的检查和认可;为学校提供优惠使用许可证。

以上是从不同方面对问题提出建议。还需注意的问题是,必须认识到游戏为教育服务,不能只追求游戏的趣味性而把教育目的淡化。

5 总结

尽管越来越多教学者认识到教育电子游戏的教育潜力,但是把教育电子游戏融入到课堂教育还有很大的障碍和困难。

为了解决这些障碍,我们建议必须从不同方面入手,让教育电子游戏真正适合课堂教育,真正融入课堂教育中。

教育电子游戏的优势能够促进学习效率,减轻学生负担,我们应该积极努力运用教育电子游戏,做到寓学于乐。

摘要：由于电子游戏本身具有很强的娱乐性和趣味性,近年来,随着教育电子游戏逐渐兴起,越来越多人更愿意在游戏中轻松地学习。然而,通过调查发现,在课堂教育中,教育电子游戏并没有很好地应用。可见,将电子教育游戏应用到课堂教育中人仍然存在很多障碍。为让电子游戏能在课堂教育中得到更充分地运用,让课堂教育更加活泼轻松,本文将基于调查数据,仔细探讨个中原因,并提出建议以期能够克服应用电子教育游戏于课堂中的种种障碍。

关键词：电子教育游戏,课堂教育

参考文献

[1]“轻游戏”:教育游戏的希望和未来.电化教育研究,2005(1).

[2]我国教育游戏现状分析.科技信息,2007(4).