高校兴趣教学会计英语

高校兴趣教学会计英语（精选5篇）

高校兴趣教学会计英语 篇1

摘要：高校英语教学的目标就是激发大学生对英语学习的兴趣, 使学生能够全身心的投入到英语学习中, 培养学生的学习积极性。要培养学生英语学习的兴趣, 就必须考虑到各种因素的影响, 包括:教学因素、教师因素和学生自身因素。教师在众多因素中发挥主导性的作用, 因此, 教师对英语的教育要精心设计, 吸引大学生的学习兴趣。引导大学生养成英语学习的好习惯, 提升多样化的英语教学方法。

关键词：英语教学,学习,英语学习,方法

1. 引言

对于大学生的英语教育措施, 要从情感、认知和生理等方面进行综合思考, 而且这些已经得到了国内外学者的广泛认可。目前, 许多学者已经写文章来探讨英语教学的策略, 他们提出的方法虽然在有些地方有着不同之处, 但是对大学生英语教育的目标和主张则体现出了非常高度的一致性。把合乎大学生身心发展的语言习惯和特点结合一起, 融入到大学的英语教学课堂中去, 为大学生营造一个欢乐愉悦的英语学习氛围, 培养大学生对英语学习的积极性, 尽力促进大学生的个性、个人能力和情感态度全面发展。总而言之, 对于大学生英语教学就必须要将培养大学学习英语的兴趣为主要目标。

2. 使大学中英语教育的兴趣化

因为各领域的学者学术角度的不同, 他们对兴趣培养方法的理解也会产生一定的差异。一般来说, 学习兴趣就是指人在从事某种活动的时候, 所表现出来的一种主动的, 或是出自好奇心而产生的自发的去探求知识的心理活动。对于被人们认可的渴望和对愉悦身心的不断追求。兴趣形成对大学生的成长成才很重要, 可以有力的推动个体认识世界, 探究世界, 催化个体的智力发展。除此之外, 兴趣有利于大学生消除学习过程中焦虑、烦躁、不安这些不良情绪, 增强大学生自身的认同感, 把持身体健康成长, 心理健康发展。既然学习兴趣的培养有那么多的好处, 下面我们就从以下几个方面来谈谈影响培养大学生英语学习兴趣的主要因素和培养英语学习兴趣的策略。

2.1 影响因素

2.1.1 主体因素:

大学生处于身体心理发展的重要时期, 其认知系统还不够完善, 对学校以外的环境事物总会表现出很强的好奇心和开放性。一切新奇的事物都可以刺激大学生, 并引起他们的注意。但是大学生的好奇心不会总是指引着大学生形成良好的学习兴趣。大学生在英语学习中, 由于大学生的认知水平不是非常高, 社会实践经验和阅历不足, 思维模式和思维方法主要还是形象思维在主体地位。因此, 他们对英语的学习理解缺乏系统性, 和理解深度。这样就必然会导致大学生对英语学习失去新鲜感, 使其缺乏学习的兴趣。另外, 虽然大学生有一定的自控力, 但其还是会受到很多外界环境因素的影响, 大学生的意志还很薄弱, 他们的行为很容易受到自身情绪的影响。所以, 在英语学习中, 大学生在遇到困难时, 很容易发生兴趣的波动和转移, 再加上大学生们有着不同生长环境和生活背景, 将受到不同家庭背景的影响。他们的性格和思维方式都会显示出个体的不同, 每个人的兴趣爱好也会表现出个体的差异。

2.1.2 教师因素:

英语教师是大学生英语学习的引导者, 其在大学英语学习中发挥着很重要的作用, 因此英语教师必须从教育机制上、教育理念上、教育能力上和教学热情上, 深刻认识自身的作用, 正确的教育理念能够使大学生在高等教育阶段的英语学习成为日后生活学习的基础, 因此要特别关注大学生英语学习的兴趣培养。英语教师教学能力的增强有助于教师对大学生学习规律和身心发展特点的了解, 这对大学英语教师制定科学合理的教学计划以及英语学习兴趣培养设计策略有非常大的帮助。从而能够有效的启发大学生学习英语的能力的提高和兴趣养成。一个良好的教育机制能够使大学教师沉着冷静的应对复杂多变的教学环境, 以及教学过程中出现的突发情况和特殊问题, 而且能合理的调整教学内容, 令课堂的学习氛围活跃有趣。

2.1.3 教学因素:

教学因素包括英语学习氛围、教学手段、教学方式和教学内容等等, 所谓教学氛围就是英语教师在教学活动中, 同学生之间的互动过程, 而产生的群体性心理状态。其能够综合反映出教师和学生们对教学活动的态度、行为、心境和感情。一个轻松愉悦的学习氛围能够激发大学生学习英语的兴趣, 使他们积极的参与到英语教学活动中去。

2.2 学习兴趣的培养策略

对大学生的英语学习兴趣的培养是一项非常重要工作, 英语教师在里面发挥着十分重要的作用。

2.2.1 对大学生英语学习兴趣的捕捉:

大学生对英语兴趣的培养要对其兴趣爱好进行捕捉, 因此, 必须在英语老师的指导下开展兴趣培养工作, 第一, 英语教师必须树立和蔼可亲的人民教师形象, 这是促使大学生参与教学活动的前提, 教师和学生之间的亲密程度是决定大学生能否自愿参加英语教学活动的重要因素之一。所以, 英语教师必须尽量的提高自身亲和力, 尽量做到尊重学生, 同学生打成一片, 与此同时英语教师在进行英语教学过程中还要多使用鼓励表扬的方法激励大学生。第二, 要想成为一名教师就必须善于构建多样化的教学情境, 令大学生在一个丰富多彩的英语课堂中学习。

2.2.2 学习兴趣的生成:

在大学生英语学习兴趣生成初期, 一定要特别注意以下两点:一方面, 英语教育的原则要遵循开放性, 尽力构建能够满足大学生个性化需求的活动课堂, 让广大的大学生都能够有机会培养自身的独特个性;另一方面, 英语教师必须在教学活动中要引入激励机制和竞赛模式, 大学生的身心发展期决定了他们偏爱有挑战性的活动。因此, 要抓住大学生的兴趣, 从这方面入手对教学模式进行适当的改革。

结语

综上所述, 大学生社会主义市场经济发展的动力和基础, 是祖国的未来, 关系到一个国家一个民族荣辱兴衰。从狭义上讲对英语学习兴趣的培养可以提高大学生以后学习英语的能力和考试成绩, 广义上讲对大学生日后学习其他学科的能力同样具有重要的作用。

参考文献

[1]苏全彩.地区高校英语语言教师职业发展与教育研究.教育与职业, 2013年24期.

[2]吕文丽, 李晓红.高校英语语言文化教学的问题及其解决途径.河北联合大学学报 (社会科学版) , 2014年2期.

[3]耿娟.高校英语语言思维培养探析.海外英语 (上) , 2014年7期.

[4]李晓曦.中国高校英美文学教学现状与对策.科教文汇, 2014年8期.

调动学生兴趣优化会计教学 篇2

关键词： 会计教学；调动兴趣；优化教学

在会计专业的课程中，专业概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，这会给初学者造成一定的障碍，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，其教学效果的好坏关系到以后一系列专业课程教学的成败。基础会计是会计学专业必修的基础课。该课程比较全面地阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能，为会计专业后续课程的学习打下基础。因此，教师必须把兴趣培养作为提高教学质量的重要因素。笔者在教学中作了以下尝试，收到良好的教学效果。

一、上好第一课，调动学生的学习积极性

要学好一门课程，首先要对它感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。因此，要力争上好第一课，在第一堂课中笔者一般从以下几方面调动学生的学习积极性，帮助学生跨上专业学习的第一个台阶。

1、利用学生对新学科的新奇感，不失时机地将会计在现代经济管理中的地位和功能向学生——说明，变好奇心为求知欲，变畏惧为兴趣。

2、引用现实生活中反响较大的经济案例，让学生意识到会计人员的职责及其肩负的神圣使命，从而激发其学习情感。

3、针对学生的实际情况，指出作为未来会计职业的从业者需要掌握哪些专业技能，具备怎样的职业素质，帮助学生在思想认识上将会计职业与自身发展联系起来，树立自信心。

4、展示历届学生的学习成果，鼓励学生也能和他们一样成为一名专业能手，以此激发学生积极向上的动力。

5、丰富知识内涵，讲求教学语言艺术。会计基础既是一门学科，又是一门艺术。在教学中注意挖掘知识内涵，增加所讲授内容的思想性和趣味性。幽默风趣、富有情感色彩的语言能给课堂学习增添情趣，增加知识的吸引力；生动活泼的故事、贴切的比喻能启发人们联想和思索，有助于学生对知识的理解。通过这些语言艺术的运用，能够寓庄于谐，寓教于乐，收到“亲其师，而信其道”的效果。

二、运用启发式教学法，增强教学的互动性

在传统教学中，学生被动接受知识，主观能动性得不到应有的发挥，求知欲和好奇心就会荡然无存。为此，教师要注意启发式教学方法的运用，通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的好奇心，启发式教学的运用，可以打破平铺直叙的授课方式，使课堂教学动静相生、起伏有致，使学生的主体地位得到很好的体现，同时，可以培养学生的会计应用能力。在操作性教学环节上，让学生动手操作，教师手把手地教，并及时将优秀成果向大家展示，恰到好处地表扬赞许，鼓励先进，鞭策落后。这样有利于建立平等民主、融洽合作的人际关系，让学生在欢快、轻松、舒适的气氛中愉快地接受教育，体验到成功的乐趣，学习兴趣自然会大大提高。

三、巧妙点拨，化难为易

会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，感受到会计的趣味和价值，体验到会计的魅力，引起一种学习的需要。对于一些不易理解的抽象概念，多举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明，收到的效果比复述课本10倍更起效。例如在讲授借贷记账法的具体应用时，把全班分成资金筹集业务组、生产准备业务组、产品生产业务组、产品销售业务组及财务成果业务组，每一组的成员又封上不同的职务，那么在每一个阶段每类不同身份的人发生的业务怎样编会计分录，怎样登记账凭证，通过身临其境的感受将抽象概念解释得一清二楚，使学生有茅塞顿开的感觉。

四、注重课堂教学与实践教学相结合

1、教学实践。将教材中纯文本的的经济业务内容转化为实践性资料，主要是采用演示法。会计学科的演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和讲解专业知识、实务操作过程的实践性教学方式。

2、练习实践。在实践教学中，学生的练习和作业也要尽可能充满实践性。教师进行实操演示后可由学生模仿，在做练习时也尽量采用具体凭证进行，可当堂评比，促使学生自觉学习。通过对实践性资料的练习，可扩大学生接触面，强化学生识别、理解和分析原始凭证的能力。在做作业的过程中进行实践性业务操作，不仅能使学生掌握各类经济业务的会计处理知识，而且使学生明确在实际会计工作中对某一笔经济业务应该使用哪种会计凭证，需要几张会计凭证才能完成，并掌握填制会计凭证的技巧。学生用真实的会计凭证做作业比单纯做会计分录，自然做得更加认真和耐心。学生练习有了原始凭证等实践性资料，作业又使用了真实的会计凭证，他们的学习兴趣更浓。通过学生学习实践性的不断训练，可使学生的专业基本功更加扎实、娴熟，毕业后，能较快适应工作岗位的需要。

3、全面模拟实习。模拟实习一般在校内会计模拟实验室进行，它以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期有关资料为基础，利用会计凭证、账簿、报表模拟企业财会部门会计实务处理，是一种全面性、系统性和综合性的实践性教学。有了平时课堂教学的实践性教学作铺垫，进行校内模拟实习时，学生的实习兴趣不再停留在如何识别原始凭证和如何使用会计凭证等实践性资料上，他们的兴趣会根据学习任务和目标转变为如何全面地、系统地、综合地运用课堂上的基本原理、方法和技能进行实务操作，以此来检验自己实务操作的适应能力、职业判断能力和综合分析能力。

总之，在基础会计教学中，根据学生的具体情况运用各种方法积极调动学生的学习兴趣，使教学效果不断提高，使学生扎实地掌握会计基础知识，为学好会计专业其它课程奠定良好地基础。

参考文献

[1] 徐政旦.试论我国企业会计制度设计的原则[J].财经研究，1982（03）

[2] 竹全.会计学讲座（三）怎样掌握和运用难懂的帐户[J].财经研究，1982（03）

[3] 何廷芳.财务分析在会计工作中的地位和作用[J].中央财经大学学报，1983（03）

高校兴趣教学会计英语 篇3

兴趣是最好的老师。学生一旦对学习内容产生兴趣, 就会自觉地以学习为乐事, 既能够提高学习效率, 还能够加深对知识的理解, 更加灵活应用所学的知识。然而如何提高学生的英语学习兴趣一直是我们外语教学改革关注的焦点, 传统英语课堂重读写轻听说、缺乏课堂互动、教学注重应试考试成绩、忽视应用能力的考核培养。教师作为学生学习的引导者, 应积极研究如何激发学生学习英语的兴趣, 通过各种形式的学科考试测评, 增强学生对英语学习的期待性。

一、学生英语学习兴趣现状分析

(一) 学生英语学习兴趣缺失的现状

当前社会竞争激烈, 社会对人才的要求不断提高, 这就更需要大学生刻苦学习, 挖掘潜能, 拓展知识面, 提高综合素质, 为毕业后立足社会奠定坚实基础。然而目前有相当一部分学生对学习缺乏兴趣, 对学习不够投入, 主要表现在以下几个方面:理论课堂不认真听讲;实践课堂不够投入;课后作业和实验报告抄袭;自主时间安排不合理;逃课现象明显。

(二) 学生英语学习兴趣缺失原因的科学性评价

对于大学英语学习中存在的兴趣缺失问题的成因, 要从主观方面即学生本身和客观方面即学校课程设置、教师授课方式、教学内容等方面来分析。

1. 主观原因

首先, 英语学习者的学习能力是有差异的。英语学习困难学生中有一部分是学习能力偏低的群体, 当这部分学生长期努力地学习英语而收获与付出不成比例或收获甚微的时候, 自然会对英语学习丧失兴趣, 产生失望乃至产生自卑畏惧心理。

其次, 英语学习者预存的英语知识越多, 学起来就越轻松, 效率就越高。因此, 英语基础好的学生比英语基础差的学生有更高的学习效率和更好的学习效果。

再次, 学习动机在学习过程中起着重要的作用。在一定程度上决定着学习的效率和学习的效果。学习动机强的学生较学习动机弱的学生更能坚持, 学习效果更好, 因而更能保持对英语学习的兴趣。

2. 客观原因

首先, 目前大学英语课的课程设置不能满足学生的兴趣需求。英语是一项综合语言技能, 学习的目的是应用, 学生最想学到的是英语的综合应用能力。目前的大学英语更注重阅读和写作能力的培养, 而很少开设听说课, 以至于学生的听说技能较为落后, 提高英语应用能力尤其是听说能力是学生的兴趣点所在。

其次, 目前所使用的大学英语教材内容及教学内容不足以引起学生强烈的学习兴趣。学生所感兴趣的是实用、有时代感的学习内容, 希望通过学习能够运用英语进行自如的交流。在实际教学中, 教师为了完成教学工作量往往拘泥于教材, 照本宣科往往不能根据学生情况设计使他们感兴趣的教学内容。

再次, 大学英语的课堂教学方式与学生所喜爱的教学方式可能存在一定差距。目前普遍存在的大学英语主要的教学方式以教师讲解教材为主, 同时演示与教材配套的教学课件, 教师很少组织各种课堂活动, 传统的、以教师为中心的教学模式并未改变, 新课改中“以学生为中心”的教学理念并未得到充分实现。因此, 学生只能被动接受能或不能使他们感兴趣的教学方式。

二、提高学生英语学习兴趣的对策

学生的学习兴趣主要受教师、教学内容、教学方式、课内外活动形式和学生本人的影响。教师是教学内容的传授者, 是教学方式的应用者, 是课内外活动的组织者, 是学生学习的引领者, 因此在激发学生学习兴趣上发挥至关重要的作用。

(一) 提高人文素养, 提升专业能力

作为英语教师, 首先必须认识到英语学科的特殊性。英语是一门记忆与应用紧密结合的语言学科, 又是一门包罗万象、与时俱进的知识学科, 学习英语既能让我们掌握一种新的沟通工具, 又能扩大我们的知识面, 提高我们的人文素养。因此, 教师在传授英语词汇、语法等基本知识时, 应当尽可能地把丰富的文化背景知识贯穿其中, 文化的相异激发学生对异域文化的兴趣, 文化的相通又能促进学生对英语语言知识的接纳, 这样不仅使枯燥的词汇、语法记忆变得生动, 也能利用其他知识的输入激发学生的学习兴趣, 从而巩固语言的学习。这就要求英语教师不断扩充自己对异域历史文化、风土人情等方方面面的了解, 提高自身的文化修养, 从丰富的内容上提高课堂的吸引力。

(二) 注重情感交流, 营造轻松氛围

教育既需要知识的交流, 也需要情感的沟通与交流, 学生如果在情感上接受教师, 则更乐意接受教师的教育。教师情感的流露最明显的就表现在脸上, 教师开朗、和蔼的表情能为学生创造轻松的学习心理, 教师信任、期望、鼓励、关心等眼神的变化, 能够缩短师生之间的距离, 使学生感到自己受到老师的积极关注, 更乐于接受课堂的教学内容。

在教学方式上切忌填鸭式满堂灌的教学, 长时间的被动接受只会使学生产生倦怠感, 增加学生的抵触情绪。课堂互动必不可少, 适宜提问是增加互动、调动兴趣的有效形式。提问要把握好难易程度, 过难或过易都不能激发学生兴趣。这就要求教师在课外要做足功课, 巧妙机智地设计问题才能够引发积极的思考, 此外尽量使提问内容与学生的兴趣点结合。这就要求教师在提高自己知识内涵的同时, 多关注学生, 了解学生的喜好, 寓学于乐才能调动他们的积极性。

(三) 从学生的兴趣出发, 组织多样的课内外活动

除了传统的讲授问答教学形式, 英语课堂的教学形式更加灵活多样。从学生的喜好出发, 教师可以利用多媒体融入与课文主题相关的电影或歌曲, 并且保证选择的影片或歌曲的语法正规、语言优美、贴近生活, 内容积极健康, 具有丰富的内涵和启发性。小组辩论也是很好的英语课堂活动。在教师的引导下开展这样的活动, 可以拉近师生关系, 使学生语言学习兴趣得到激发, 英语语言表达能力和思辨能力也得到提升。

难易适中的课外活动可以使学生学以致用, 更能激发他们的学习热情。但是, 课外活动不等于娱乐活动, 教师应当引导学生精心安排好活动的准备工作, 使得听说读写等英语基本技能真正融入这些活动当中, 在活动完毕之后要及时总结, 让学生感受到活动的意义和效果所在。

(四) 培养学生正确的学习观, 树立学习的长远目标

志趣是学生兴趣发展的更高水平, 它具有稳定和持久的激励效果, 培养学生的志趣对学生未来的长远发展起到极大地促进作用。因此, 教师在吸引学生对英语产生“乐趣”的同时, 在了解学生未来职业发展兴趣的基础上, 在课堂的教学设计中, 应适当融入与实际工作相结合的语言应用实例, 引导学生了解语言学习的有用性, 而不仅仅是应付各类考试, 使学生树立正确的英语学习观, 把英语学习与自己的未来职业发展结合起来, 树立长远的奋斗目标。

(五) 积极鼓励, 多方式巩固学习兴趣

每个学生都是期望得到老师的鼓励的, 适时公正的鼓励和评价总是能使学生改正缺点、发扬优点。在学习过程中能够得到老师更多的肯定、表扬和鼓励会成为学生不断前进的巨大动力。因此, 教师应带着欣赏的眼光去看学生, 特别对于差生, 教师要给予更多的关怀, 耐心启发, 使他们改变英语无趣的看法, 体验到成功的乐趣。实践证明, 学生得到的鼓励越多, 越是体验到学习成功的乐趣, 学习兴趣就越浓厚。

参考文献

[1]段庭婷.激发英语学习兴趣的实效性策略[J].科技信息, 2009, (1) .

[2]沈琼.浅谈学生英语学习兴趣的分化与培养[J].外语翻译, 2013, (5) .

[3]周红.2011大学公共英语兴趣教学探析[J].教育与教学研究, 2012 (10) .

高校兴趣教学会计英语 篇4

【关键词】高校；舞蹈教学；学生；学习兴趣

引言：兴趣是引导学生学习最有效的工具，如果学生可以带着浓厚的兴趣投入到学习中，注意力就会保持高度的集中，对于提升课堂教学成效可以起到事半功倍的效果，从中也可以看出学习兴趣的重要性。对于舞蹈课程教学也是如此，教师在教学实践中需要找寻有效的措施，培养学生对于舞蹈艺术的学习兴趣，使得学生可以积极主动的参与到舞蹈课程教学中去，促进高校舞蹈教学成效的提升，为社会输出更多的舞蹈艺术人才，下面就对相关内容进行详细阐述。

一、高校舞蹈教学中培养学生学习兴趣的重要性

课程教学改革不断深入，对于高校舞蹈课程教学也提出了更多的需求。舞蹈课程教学改革要求教师可以为学生提供良好的学习氛围，注重学生学习兴趣的激发。新时期，高校艺术类专业越来越受学生所欢迎。严峻的就业形势是导致学生选择舞蹈专业的重要因素，但是很多的学生并不是因为喜爱舞蹈才选择舞蹈专业，而是因为学生的文化基础较为薄弱，将舞蹈作为不如高校学习的“工具”。高校舞蹈教师对于这种不良情况必须要引起重视，找寻有效的措施激发学生的学习兴趣。对于高校舞蹈教学现状进行分析，教师对于学生在教学活动中的主体地位没有给予充分的尊重，对于学生的素质教育也常常采取忽略的态度，从而限制了学生的个性化成长。不仅消减了学生对于舞蹈艺术课程的学习兴趣，对学生的全面发展也造成了一定的不良影响。在舞蹈课堂上学生对于舞蹈动作的学习较为认真，舞蹈动作也非常标准，但是学生对于舞蹈动作的记忆却并不深刻，甚至一些学生有厌学心理产生，学习态度非常的懒散，导致舞蹈教学成效交叉。所以，高校舞蹈教师需要对教学模式进行优化和改良，将学生对于舞蹈艺术的学习兴趣充分调动起来，增强学生学习的能动性和主动性，为促进学生的全面发展奠定良好基础。

二、高校舞蹈教学中存在的不良问题分析

（一）教学气氛过于严肃或过于轻松

舞蹈艺术本身具有的严谨性，导致舞蹈课堂教学气氛过于沉闷，这与高校舞蹈教师的教学思想有着很大的联系。一些高校舞蹈教师认为，在课堂教学实践中学生需要紧跟自己的教学脚步，要认真的学习每一个舞蹈动作，教师在舞蹈课堂上有着绝对的权威性，没有注重师生之间的交流和互动，课堂教学氛围过于沉闷、压抑，长时间作用下容易导致学生产生厌学新历。还有一些高校舞蹈教师对于教学活动开展没有进行细致规划，没有注重教学方式的创新，不能良好的把控教学节奏，虽然教学氛围较为轻松、愉悦，但是学生在舞蹈课堂上没有吸取到有价值的内容。

（二）教学方式过于死板

教师的教学方式过于死板，很多教师在高校舞蹈教学中只是生硬的进行教学内容的讲述。现阶段，舞蹈教学课堂更多是以教师为核心，学生被动的吸收教师所讲述的教学内容，不能良好的激发学生的学习兴趣，严重还会使得学生对舞蹈艺术学习产生厌烦心理。高校舞蹈教师需要保障教学方法的灵活性，使得学生可以在良好学习氛围中学习舞蹈知识，加强学生对舞蹈艺术的专研，提升学生对于舞蹈艺术学习的积极性、主动性。

（三）教师对学生了解不足，不能因材施教

高校舞蹈艺术学员的综合素质有着很大的差异性，其中包括学生对于舞蹈艺术学习的兴趣、学生的学习特点和身体素质等等。舞蹈教师需要对学生有深入的了解，善于观察和理解学生，这样才能保障学生在教学活动中的主体地位，依据学生对舞蹈艺术的学习点进行教学活动的开展，保证舞蹈艺术教学的针对性。但是现阶段，高校舞蹈教学中教师对整个班级的学生进行单一舞种教学，不能满足学生的学习需求，对于舞蹈艺术教学成效也造成了不良影响[1]。

三、高校舞蹈教学培养学生学习兴趣的有效策略

（一）塑造良好的教学氛围，增强师生之间的交流

高校舞蹈教学中，教师需要塑造良好的教学氛围，更多的与学生进行沟通和交流，从而有效培养学生对于舞蹈艺术的学习兴趣。舞蹈与音乐有着非常紧密的联系，高校舞蹈教师就可以利用音乐塑造良好的教学氛围。例如教师在讲述某一个舞蹈动作之前，可以利用多媒体设备进行背景音乐的播放，并且将这一舞蹈动作的内涵对学生进行详细的阐述，使得学生的情感世界可以与舞蹈的情感世界产生强烈的共鸣。教师要求学生闭上自己的双眼，在脑海中想象每一个舞蹈动作如何将所要表达的情感更加清晰的表达出来。学生可以在教师所设定了的教学环境中感受舞蹈艺术的魅力所在，全身心的投入到舞蹈的情感世界中，加强学生对教学内容的理解和掌握。教师对于课程教学内容的讲述必须要带有满腔热情，这样才能使得学生受到教师情绪的感染，加强对舞蹈课程教学节奏的把握，更深层次的挖掘学生具有的潜能，培养学生对于舞蹈艺术的学习兴趣。通过师生之间的互动，可以加强师生之间的信任程度。例如在教学实践中，学生学习纪律较为混乱，做出的舞蹈动作不标准、不规范，教师不能应用强硬的预期要求学生更改，而是要注重对学生进行正确的引导。教师可以走到学生的身边，用温和的语气和对学生进行对话，告知学生的错误点所在。如果学生舞蹈动作不规范，教师可以亲自对学生的动作进行调整，并且给予学生激励。教师可以对学生这样的讲述：“老师以前学习舞蹈的时候也是和你一样，但是只要多加练习就可以取得良好的成绩，老师相信你。”

（二）利用丰富的教学手法培养学生的学习兴趣

教师需要注重教学手法的优化和改良，从而培养学生对于舞蹈艺术的学习兴趣。教师需要加深对学生的了解，注重“因材施教”，这样才能保障学生的个性化发展。例如在教学实践中，教师可以采用启发式的教学方法。教师在教学活动开展前，可以利用互联网络找寻一些有关舞蹈的历史典故，以及舞蹈作品产生的文化背景，从而加深学生对于舞蹈艺术作品的理解和感悟。在舞蹈教学实践中，很多的动作语言都是虚拟化、抽象化的，学生理解起来具有很高的难度性。教师要善于利用比喻、模仿等手段，对学生进行启发，从而培养学生的学习兴趣，为学生提供一个轻松愉悦的学习环境，保障高校舞蹈教学成效[2]。

结语：兴趣是引导学生学习最有效的工具，高校舞蹈教师需要积极的找寻高校舞蹈教学中存在的不良问题，对自身的教学思想、教学方式进行优化和改良，促进高校舞蹈教学改革，注重“因材施教”，从而培养学生对于舞蹈艺术的学习兴趣，保障高校舞蹈课程教学成效，为促进学生全面发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]董艺林.大学舞蹈教学常见问题和解决方案[J].音乐时空.2015（23）：41-43

高校兴趣教学会计英语 篇5

随着时代发展, 社会进步, 随着就业压力的增加, 较好掌握并运用英语在很大程度上已成为个人综合素质, 综合能力不可或缺的要求。三校类学生, 是普通高校里一个有鲜明个性的特殊群体, 极其热爱自己的专业, 而对英语却毫无兴趣, 有的根本就不想学习英语, 对于英语学习产生放弃甚至是厌恶心理。这已成为高校三校生对待英语的普遍态度, 值得引起高校教师的关注和探究。

二、缺乏学习兴趣的因素

1、英语基础薄弱

我国三校类专业招生以专业课成绩为主, 英语的录取分数明显低于其他专业。从高中开始, 大多数三校生就忽视英语课, 只注重自己的专业课, 因此英语基础薄弱, 英语水平明显低于其他专业学生。对于英语缺乏自信心, 一旦听不懂教师的讲解, 就轻易放弃, 学习兴趣自然就被削弱。

2、学习焦虑

大学英语教学目标要求和高中英语教学有所区别, 学生进入大学后, 学习环境和学习方法都发生了很大变化, 三校生很难顺利地与大学英语教学要求进行衔接。有些学生学习认真刻苦, 但仍然考试不及格, 交流失败, 没有达到所设定的英语学习目标, 常会丧失信心, 产生焦虑感, 从而在学习英语时恐惧、紧张不安, 不久就会对英语学习完全失去兴趣。

3、思维方式的影响

三校类学生不同于其他专业学生, 他们思想跳跃, 富有创造力和想象力, 形象思维能力强, 但逻辑思维能力相对较弱, 条理性欠缺, 且情绪波动大。然而英语作为一门严谨的学科, 需要学习者大量运用逻辑思维, 循序渐进、持之以恒, 且在学习过程中要保持情绪稳定。这种天壤之别使三校专业学生对英语毫无兴趣。

4、课堂教学环境

与其他院校相比, 三校学院独特的氛围, 使学生对英语课产生无助感觉甚至是无视的态度。有些英语教师没有从三校生个性特点出发, 教学方法呆板, 英语课堂气氛沉闷, 导致学生在学习过程中心理状态不佳, 对学习持消极态度, 尤其在全英文教学的课堂上常会显得呆傻、苦恼、无所适从。

三、激发三校生英语学习兴趣的途径

众所周知, 兴趣是最好的老师, 对于英语学习亦是如此, 学生对学习英语有无兴趣直接影响着英语的掌握程度。所以激发学生学习英语的兴趣对学好英语非常重要。只有学生的学习兴趣得到激发, 并以主动积极的态度去学习英语, 才能掌握知识, 取得进步。

1、将英语文化融入课堂

语言与文化密切联系在一起, 是文化的载体, 并对文化传播起重要作用, 它折射出一个民族的历史和文化背景, 展现这一民族的生活和思维方式。就教材课文而言, 学生对课文理解的深入透彻与否, 依赖于是否了解相关的文化背景知识。因此, 教师要通过多种教学手段将说英语国家的历史、地理、宗教、风俗、电影、音乐引入课堂。当然, 课堂上所讲的文化要点必须与课文内容, 同时也与学生日常生活所需紧密相关, 这样学生的学习兴趣才会大大提高。

2、利用多媒体激发学生的学习兴趣

在教学形式和方法上, 要避免单纯的讲解式教学, 多使用多媒体, 充分利用语音室和网络。多媒体教学应与三校生的专业特长相结合, 引入摄影、音乐、舞蹈等, 将会充分调动学生的学习兴趣, 使他们感到在学习英语的同时也享受了自己的专业。在丰富的文化背景和语境中, 多媒体传输图像音频信息, 英语知识呈现多样化和真实性, 学生更易理解、学习英语。

3、开展丰富实效的教学体验活动,

三校专业的学生大都活跃大方, 表现欲强, 富于展示推销自己。教师应通过辩论赛, 朗诵赛, 话剧表演等丰富多彩的体验活动来激发学生学习英语的爱好。体验活动为学生提供了大量表演机会, 使学生感受到登舞台的成就感。学生不但获得了知识, 提高了自己的英语听说能力和表达能力, 还发展了自己的专业表演才能。这些富有艺术气息的教学活动活跃了课堂氛围, 激发了学习热情, 对于保持三校生学习英语的兴趣非常重要。

4、评价方式应灵活多样

教师对学生表现的客观积极正面的评价直接影响到学习兴趣。教师要尽可能地使用鼓励性语。教师的鼓励, 可以让对英语缺乏自信的三校类学生品尝到努力的果实, 体会到成功, 因此对自己的学习能力充满信心, 对学习充满兴趣。教师评估不要只局限于一次考试成绩的具体分数, 应采用灵活多样的方法对学生的作业, 课堂提问, 教学内容的掌握情况, 以及课堂所表现出来的创造力等做出及时评价。当一次努力得到相应评价时, 富有表现欲的三校生就会获得满足感, 就会不断努力。持续的努力必然会促进学生英语能力的提高, 而能力的不断发展反过来会促使学生对英语学习产生越来越浓厚的兴趣。

5、优化课堂氛围

教师所营造的课堂氛围与学生的学习兴趣息息相关。轻松、和谐的气氛有助于对英语紧张、过度焦虑的三校生放松心情, 集中精力, 投身课堂, 从而有效地激发和调动他们的学习兴趣。此外, 教师对待学生应该一视同仁, 建立起良好的师生关系。俗话说:"亲其师, 信其道。"学生对英语教师的好感会转化成对英语的热爱, 教师对学生的关心, 可以促使学生产生积极的情感倾向, 潜意识里向教师期待的方向努力。

四、结束语