谈小学英语教学兴趣

谈小学英语教学兴趣（共9篇）

谈小学英语教学兴趣 篇1

浅谈小学英语兴趣激励教学

番禺区钟村镇谢村小学

黎嘉颖

在日常的英语教学工作中，我们常常发现在同一班里，有一部分学生英语成绩特别优异，相反有个别的学生却极差，成绩总是上不去。这是智力因素和非智力因素所起的作用，智力因素是核心，非智力因素是动力，二者缺一不可。其中，兴趣是形成学习动力的基础，在学习中占据着非常重要的地位，发挥着不可忽视的作用。兴趣是推动学习的内在力量，而努力学习的程度是动机转化行为的具体表现，也就是说花在英语学习上的时间有多少。努力学习的程度直接影响学习方法的选择。例如愿意在英语学习花时间的学生通常喜欢采用一些较费时的方法如背诵单词（甚至做一些卡片）、背课文、句型、背语法条文。每次的作业都非常认真地去完成。而那些不努力学习的学生是不愿意花太多的时间去学习英语，他们只希望用最少的时间去应付教师所布置的作业，甚至作业也不去完成。英语教学在小学各科教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。兴趣是激发学生学习主动性的最佳诱因。

英语是我们学生的第一外语。当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是根本不可能的，但教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。广州版小学英语教科书 SUCCESS WITH ENGLISH是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，课文所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，其中第五册Unit 4 Janet is ill 是有关去看医生的故事。我在执教这课文时，在学生熟读课文的基础上，以课堂为诊室，让学生分别扮演病人和医生角色。学生的表演虽然不精彩，但很投入。学生们都争着表演，学习的气氛很热烈。这样，既使学生学到语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。还有另一课UNIT 13主要学习的句型是：Don’t„.在学习完整篇课文以后,我布置了一项任务，我说:“在学校当中，我们应该做什么，不要做什么呢？我们就用我们所学的知识来为我们在学校的表现来列一张不可为的清单吧。”于是学生们就分组讨论，表达了自己的想法。在这个过程中，孩子们批评了以下行为：在教室内追逐，乱扔垃圾，坐在课桌上，在墙上乱写乱画，在课堂上说话，在课堂上睡觉等不良行为习惯。他们列出以下规则：Don’t run

in school./ Don’t leave litter./ Don’t draw on the wall./ Don’t talk in class./ Don’t sleep in class.在这个过程中,就是孩子们一个自省的时候,是孩子们在同辈人当中的一次思想交流,这种交流是平等的,容易让他们接受的方式。

值得注意的是学习兴趣的保持还需要激励。面对失败或成功的结果，学生最需要成人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积 极的肯定。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。“Good, try again.”，“You’re clever.”“You’re quite right.Congratulations!”恳切的激励，能让失败孕育成功；“You are wrong.”，“It’s very easy.Don’t conceit.”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。

我们学校有一个教师很善于利用手中握有的多把鼓励尺子，从不同角度来衡量学生。对于优秀学生，她会鼓励他们动动笔，做做英语小作家；多动口，说说英语小故事；也会让他们领唱唱英文歌，做做英语小老师。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励，并且对他们提出新的要求，使他们产生“惊讶”之感，形成新的探究反射，诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣，保持他们的上进心。而对于一些学困生，因为他们是学习上的弱势群体，也是班级的敏感部分，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立学习的信心。所以对他们提出了相对较低的目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。而且，她会考虑不根据全班水平打分，而根据学困生过去的成绩打分，对他们的成绩予以及时肯定，使他们树立能够进步的信心。

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学 为乐，欲罢不能。教师一定要十分爱护学生的学习热情，鼓励学生的学习积极性。在教学活动中一定要注意多鼓励、多表扬、多帮助。对不同程度的学生因材施教，提出不同的要求，采用不同的教法，使每个学生都学有所得。

谈小学英语教学兴趣 篇2

一、营造兴趣环境

传统的教学模式是填鸭式的灌输法,这样的课堂教学是老师一统天下,教师是课堂的主角,学生是被动地听讲,他们为师为上,唯书为上,学生没有什么其他的质疑和怀疑,不能随便发问,课堂教学出现了死气沉沉的现象,学生根本没有任何的创新意识,他们只能是合格的答卷工具。随着素质教育的形势发展下,改变了教师为主的课堂教学模式,以学生为主体的教学模式已经形成,课堂教学氛围出现了新的面貌,营造良好的学习氛围关系到学生的创新能力是否得到发挥。因此,我们教师要积极倡导良好的学习环境形成,激发学生的学习积极性,学生能够更好地理解教材,形成创新的思想,体现了他们是课堂学习的主人。比如,我在执教《月光曲》一课时,首先我把著名音乐大师贝多芬的《月光曲》给学生进行了播放,再把视频月光在海平面升起来的情景配合音乐一起播放,学生立即被这个美妙无比的盛景以吸引住了,他们沉浸在这个令人难忘的美景中,这个时候我就以感人至深的语调给学生讲述起了《月光曲》的产生,孩子们马上就对盲姑娘的不幸产生了同情,也不断赞叹贝多芬的美妙音乐,于是学生随着而产生出了一种急于想知道的这篇课文的内容。于是我就带着这优雅的乐曲声中和学生一道学习起了这篇课文,进入了一种非常良好的学习状态之中,起到了非常好的教学效果。

二、设置悬念激趣

在教学中,教师要善于设置悬念,引起学生的注意,就会使学生的好奇心诱发出来,这样也就会激发学生的学习兴趣感。比如,我在执教《美丽的小兴安岭》一文的时候,向同学们问道“:亲爱的同学们,你们谁去过最美丽的地方?”很多学生都争先恐后地回答了一些地方,我总结性地说道:我领你们到一个最美丽的地方,学生感到非常地高兴,都问是什么地方,我说“:《美丽的小兴安岭》”。孩子们都欢声大笑起来,各个非常高兴,他们问什么时候去,我回答道现在就去,他们用非常疑虑的眼神看着我,不知道老师说的是真的还是假的。于是我就说道“:我们现在学习的课文就是小兴安岭,现在我们就来学习这篇文章。”接着我就介绍了小兴安岭的情况:小兴安岭在我们的比邻省黑龙江北部,那里风景优美,物产丰富,有香脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有许多人参和珍贵的药材,美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光,就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧!”这样,不仅激发了学生的好奇心,更激发起学生热爱祖国山水的情感,从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。

三、图文并茂激趣法

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”要学生更好的理解课文,简笔画就是一种很好的引情激趣的手段。小学生性格特点是他们喜欢图片直观的东西。而新教材编排非常符合学生的心理特点,编者在编写时特意编入了一些插图,这些图片高度地概括了课文的内容,更加具体形象地体现着课文的要点、关键,所以,我们在教学的时候要恰到好处地运用好这些插图,就能更好地把握课文重点,突破难点,更能有助于学生观察能力的培养,还能培养学生将图和文字的结合分析能力。我在执教《海滨小城》一课的时候,我就抓住了它的特点来分析,我首先拿出海滨小城的挂图,让孩子们看看这个画中的美丽图景中的小城市。接着把文章的要点以天空的形式让学生从课文中选出填好,并且去品味海滨小城的语言美和景色美。这样的教学手段使学生仿佛置身于海滨小城之中,激发了学生浓厚的学习兴趣,为这海天辽阔,小城玲珑,美不胜收的海滨小城发出由衷的赞叹,收到了预期的教学效果。

四、用谜语故事激趣

谜语是学生喜闻乐见的东西,他们喜欢猜谜语的活动,用这种方式能够激发学生的学习兴趣,比如我在执教《蜜蜂》时,我就给学生们出了一个迷,让他们猜猜看谁能最快地拆除了。我说道“:嘴象小铲子,脚象小扇子,?走路晃膀子,水上划船子。”由于比较押韵,学生听着都笑了,并且进入了猜谜语的高潮中,有趁此机会就导语到新课教学中,激发了他们学习课文的兴趣。上面只是举了一些导入激趣的方法,在教学实践中,许多老师孜孜探求,创设了好多导入方法:如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等,举不胜举。不管使用哪种方法,只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。

总之,我们作为语文教师要从不同的角度对学生进行兴趣学习的培养,让他们能够很好地进入学习的状态中,充分发挥学生参与能力,让他们不耻下问的精神,更好地培养他们的创新精神,提高课堂教学效率。

摘要：我们作为小学语文教师要倡导以“以教师为主导,学生为主体”为中心的教学原则,发挥学生的学习主体性,调动他们的对学习的兴趣感,引导他们参与教学。所谓的“兴趣教学”是指在教学中教师和学生共同充分发挥双方面的教学积极性,达到教师喜欢教,学生喜欢学。通过师生的教学形成一种其乐融融的学习氛围,所有的学生都能够在生动、活泼、快乐和民主的学习中全面发展的教育。实施兴趣教学可以充分调动学生学习热情,提高课堂教学效率,更好地完成教学任务。

谈小学英语兴趣教学 篇3

关键词：小学英语；教学；兴趣；高效

怎样提高学生学习英语的兴趣，完成新课程标准要求的教学任务？我在实践中有以下几点感悟。

一、鼓励质疑，启发学生的积极思维

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学论研究指出，问题是产生学习的根本原因，问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学 精神。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。如导入新课，可用质疑法来开展探究性教学，这不失为一种较好的教学手段。它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是自由交流式的，关键是要能引出当堂课的新授内容，以引起学生的有意注意。新教材中每单元的听力部分都有相关的问题，可让学生结合图片，带着问题去听、去思考，激发学习兴趣。

二、多鼓励，令学生收获成功的乐趣

学生听到肯定和赞扬的声音，就会沉寂在快乐之中，他们就会处于兴奋、活跃的状态，学习兴趣也就会有效地激发出来。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。求进取是人类共有的天性，即使是一点一滴的进步，也要使学生感到愉快，这是学生愿意继续学习的一种力量。学生学习取得进步时，教师对学生的成绩及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的荣耀，产生积极学习的动力。

三、使学生感到乐趣采取多种教学方法

英语教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、TPR教学法等。在现实的教学中，教师不能用特定一种教学方法，而要以激发学生的学习兴趣、保持良好的精神状态和学习状态为目的选择好的教学方法。可以用以下一些有效的方法：

1. 比賽游戏法

好强、好胜是学生的一大特点，利用游戏比赛法教学，能引起学生兴奋，让学生的潜力最大程度地迸发出来，尤其是注意力、想象力、创造力；它还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。

2. 活动情境法

教师可根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，吸引学生参加；活动要实用，不能搞形式主义。

3.教育现代化

现代化多媒体教育技术日新月异，是英语教师在教学过程中提高学习兴趣的有效方法。教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的课件，生动直观，形象逼真，学生的兴趣必定盎然，学习起来也就有滋有味了。

四、以教师的素质吸引学生的注意力和激发其学习热情

教师的素质和个人魅力也是引发学生学习兴趣的重要因素，教师在课堂上的言行举止，一个微笑，一个眼神都会留给学生深刻的印象，教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习 热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的心理共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，将会把学生带入自觉忘我的学习境地。

五、使学生感到温暖建立平等的师生关系

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误、敢于开口说 英语 。重视情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

总而言之，英语学习兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献：

[1]激发职教学生英语学习的兴趣，刘春莲，新课程改革与实践，2009年11期

[2]优化课堂教学方法 激发英语学习兴趣，张建花，教育革新，2009年12期

谈小学英语教学兴趣 篇4

小学信息技术教学初探――谈培养学生学习兴趣[文章作者]白舜华[文章来源]武进区杨区小学 人类已跨入二十一世纪，信息社会与工业社会相比，对人们提出了更高的要求，要求作为信息社会的成员，具有信息素养。为了适应时代的要求， 目前很多学校都开展了电脑普及教育，配备了一定数量的计算机，给学生创造了学习计算机知识的良好环境。对于小学生来讲，刚开始学习电脑知识，又是刚接触计算机，对计算机怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高。但在学习过程中，如果不注意培养他们学习电脑的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。因为学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一名话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。那么，如何来培养他们的学习兴趣呢?下面谈谈我的几方面做法。

一、运用形象教学法，培养学生的学习兴趣。建构主义强调创设有利于学习者意义建构的情境并使学习者进入情境十分必要，特别是我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，更要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。

如在教学《认识计算机》一课，由于小学初次接触计算机时，大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。”儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。“我抓住这一契机先提出这样一些问题：”你见过计算机吗?“、”计算机有什么作用呢?“、学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。

二、运用游戏教学法，提高学生的学习兴趣。

学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在电脑教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题，我经常利用一些趣味性与娱乐性强的小游戏来激发学生的兴趣。

小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的练习逐渐有些厌烦，经过充分考虑分析和学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、金山画王等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，在课堂中发现学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的.功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生们也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益知和学习的功能。

三、组织各类竞赛，发展学生学习兴趣。

按年级与学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养，例如汉字输入、电脑语言教学、WINDOWS基础等。学校也可通过各种竞赛，来增加学生学习的兴趣。如“指法输入比赛”“中文输入比赛”“绘图比赛”等各类比赛，通过一系列的比赛，有助于学生的电脑操作水平，更能激发学生的学习兴趣。

谈小学英语教学兴趣 篇5

------浅谈儿童绘画兴趣培养

龙田中心小学周定海学习美术，兴趣是基本动力之一，大部分儿童从小爱好美术，尤其在前两年我任一年级美术课时，深深地感触到刚刚入学的孩子们，就对绘画的兴趣很高。但是由于种种原因，随着年龄的增长，一部分儿童对绘画兴趣减弱，甚至出现转移现象，影响了美术教育功能的充分发挥，所以应该找出儿童对绘画兴趣转移的主要因素，针对原因，采取一些积极的，具体的措施来控制儿童对绘画兴趣转移，力争培养他们对美术学习的持久兴趣，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识。

在近三年的美术教育工作中，我发现了一些儿童对绘画兴趣转移的主要原因，概括如下：

一、随着年龄的增长，儿童逐渐有了独立思考的判断的能力，他们对兴趣和爱好有了较明确的选择，不再是盲目的学习，而是自觉地进行选择学习。

二、其他学科，特别是语文、数学等主科教师 对学习质量的要求过高，加之其他学科的课业负担较重，也会分散儿童绘画的精力，引起兴趣的转移，有的学生虽然喜欢绘画，但也是力不从心了。

三、一些其他的活动丰富了，占了儿童的一部分时间，如音乐、1

舞蹈、体育等兴趣小组的开展，还有少先队活动，科技活动等都在争夺分散儿童对绘画的积极性。

四、家长本身对绘画没兴趣或一些思想上的分歧，而对儿童绘画不支持或不理解，也会打击儿童绘画的积极性。

总之，许许多多的因素会影响儿童对绘画兴趣的保持，但是我们必须看到一点，儿童的年龄较小，容易受到一些外在因素的影响，所以只要我们引导教育得当，他们学习绘画的可塑性还是很大的。

在多年的教学中我发现：儿童的兴趣和爱好多属于无意识的，由于年龄小，毅力又比较脆弱，容易受外界的影响，如果老师在辅导过程中缺乏耐心，会很容易的挫伤了儿童的自尊心和学习绘画的积极性，所以我们应该有一些积极的具体的措施方法，来控制儿童对绘画兴趣的转移。例如：充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生兴趣并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

一、多组织一些集体绘画活动，如户外写生，参观画展，儿童绘画表演，儿童绘画比赛，或组织儿童绘画作品展览等，促使儿童相互学习相互比较，取长补短，并在绘画中体验美的享受，让儿童感觉到有意思有乐趣，而不是感到乏味，同时帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，耐心的循循善诱的，鼓励性的教育能让学生有信心去画好画，去表现美。

二、还应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一

起，强化家长的重视与支持，让父母能热情的帮助和鼓励儿童学习绘画，并帮助儿童结合生活实际进行造型表现、设计应用方面的尝试，体验造型活动与设计制作活动的乐趣。培养儿童的绘画兴趣。绘画教师也要与班主任多交流，让他们积极配合，鼓励孩子们多参加绘画兴趣小组活动，而不要因课业问题而停止孩子参加兴趣小组。

三、帮助孩子树立信心，多鼓励孩子，只要老师家长认为他能行，时常鼓励他，孩子就自然会产生自信，勇气也就来了，什么也想干了。从而使孩子在其发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪，并充满自信。在培养孩子自信的同时，也可以经常介绍画家轶事，培养儿童刻苦、勤奋学习的精神，树立他们喜爱绘画的信心和恒心，并采取一些造型游戏与方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图，使其在创作中找到成功的快乐，并能对美术产生持久兴趣。

谈小学英语教学兴趣 篇6

小学语文教学大纲中规定：在识字教学中要求学生能够读准字音，认清字形，学过的词要懂得意思，大部分会用；掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，偏旁部首和间架结构。大纲中的这些规定，概括起来讲，就是要达到四会：即会读，会认、会写、会用。

会读，就是看到字形能够读准字音，多音字能根据具体的语言环境给予定音，这是识字起码的要求。

会写，就是能正确熟练地书写。

会认，就是能够认清字形，包括字的笔画、笔顺、部首和结构、形式。

会用，就是能懂得它所组成课文中的词语的意思。并能用它来造句、说话。这是识字的最终要求。

要想提高学生识字，理解字词的能力，达到用词造句，说话之一最终目的，我想必定要激发学生的学习兴趣。

一、直观演示（看图识字或实物演示）

如教“苹”字，教师可以进行出示画着苹果的图片或幻灯片，展示在学生面前，让学生看到树上结了很多果子，这种果子就是什么？（是苹果），或者教师先准备一两个苹果，学生基本上都吃过苹果，对苹果都很熟悉，让学生说说苹果的颜色，形状以及滋味，接着引导学生上来教学，（你们对苹果这样了解、喜欢，知不知道苹果是怎么写的？接着出示“苹果”这一词语）让学生仔细观察，学生就会自然而然的知道“苹果”的“苹”是上下结构，上面一个草介头，下面一个“平”字，最后让学生用“苹”字组词，再练习说话，有的同学就会说：“这个苹果真甜”“没有熟好的苹果有点酸”“苹果的颜色是红红的”“苹果是圆圆的”这样大在激发了学生的学习兴趣，也加深了对字词的印象，丰富了学生的语言能力。

二、以找朋友教学为主，加深对生字印象。如在教学“鲜”“朋”等字时，让学生看看几个字是由哪几部分组成的，然后教会学生读，最后把事先准备好的写有“鱼”“羊”“月”的卡片发给同学们的手中，让他们边唱（找朋友这首歌）边跳，把朋友找好，这校加深了学生对生字的印象，继而教学生字的书写，学生学得既轻松双快乐，很快就记住了。

三、猜迷语。

如教学“碧、闯、告、名、共”等字时，可运用猜迷语的方法进行教学。（今天，我给大家说风则迷语，迷底是打几个字。大家猜猜看，1、王姑娘，白姑娘并排坐在石头上。

2、一口咬去多半节。

3、一口咬去牛尾巴。

4、背背两棒棒，胸上两锤子，屁股上两巴掌。同学们都积极思考，有的同学就快猜出迷底。

四、通过直观演示的方式解释词义。

如“珊珊”“雪橇”由于地区的限制，学生没见过，借助图片让学生知道“珊珊”“雪橇”是什么样子，又如“悬崖峭壁”解释起来比较困难，可以在黑板上用粉笔色勤出简单的图形，以帮助学生理解，有一些表示动作的词，例如“瞪”“横眉竖眼”教师可以借助动作解释，运用这种方式要注意效果，防止庸俗化。

五、在一定的语言环境中解词、识字。这种方式是给合句子式联系上下文来解词，如《草船借箭》中“诸葛亮神机妙算，我真不如他”解释“神机妙算”这个词语可引导学生结合课文想一想，诸葛亮事前怎么策划安排的？他是如何采取行动调度船只的？是怎样借到箭的？通过这些问题的回答，不仅懂得了词义而且加深了以课文的理解。从发展语言入手，让学生反复朗读句子，理解句子的意思，在诵读中学习语言，同时从句子中找出生字词进行字词教学。利用图画，句子和生字词之间的关系，字的音、形、义相结合，通过引导学生观察图画和实物，联系生活实际，学生就懂得了字不离词。如：教学生认识“口”字时，可用直观教学，让学生张开小嘴像什么？教室的门打开或关上有什么不同？这样，在学生的大脑里形成了一个“洞”，这个“洞”就是我们要认识有兴趣的游戏，让学生加深理解“口”字的音、形、义，最后指导书写。

六、朗读、识记字形、巩固字词。

在字词教学中，学生逐句地朗读，从段句中圈出要求掌握的生字新词，然后结合课文，启发学生理解并掌握的生字新词的意义和用法。如：《小白兔和小灰兔》中的“谢谢您”这个词是谁说的？小灰兔为什么要说“谢谢您”？是在什么时候说的？为什么用“您”而不用“你”等。

字词教学也是低年级的教学难点，特别是汉字的字形教学，汉字有独体字、合体字，可采用数笔画、记笔顺的办法让学生识记字形。合体字主要教学生运用偏旁部首和独体字来分析字形。如：《跳伞》中的“跳”字是什么结构，什么偏旁，共有几画，让学生怎样记住“跳”字，它为什么是“足”字旁。除了“跳伞”还可以组成哪些词，根据学生平时做的游戏活动，能组成跳绳，跳高、跳远、跳步等。

七、利用词的来源解词。

有的词语或短语，是由流传的故事里归结出来，已经有了固定的格式。成语就属于这类。讲解这些词时，最好把说明词语意义的成语故事，简要地告诉学生，学生就容易理解，也容易记牢。

字词教学，目的是使学生学过的字词，能在阅读中经常见面，加深字词的理解和巩固，并且通过多种形式的巩固练习，如识字游戏、组词、说话、抄写、听写，以及复述课文等，使学生进一步牢固掌握所学的字词。

总之，在字词教学中，要在语言环境中识字，在学词中识字，能“激发”学生的学习兴趣，有助于把字的音、形、义结合起来，把字词结合起来，有助于对字词的理解和掌握，也有助于发展语言、发展思维、培养学生听说读写的能力。当然教无定法，在今后的教学中，应勇于探索教学的新路子，不断改进教学方法。

小学语文仍需重视字词教学

一说起字词教学，有人会不屑一顾地说：“这是低年级的教学任务。” 一说起要重视字词教学，有人会嗤之以鼻地说：“都什么年代了，还在提这个。现在已经是二十一世纪了，我们重视的是创新教育，我们要培养的是学生的创新意识，创新精神和创新能力。” 诚然，随着时代之进步，创新教育已日益为人们所重视。但是若因此而忽视了字词教学，则是不可取的，甚至是不负责任的行为。《小学语文教学大纲（试用）》明确规定：“在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右。要能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写应用。” 经过六年的小学语文教学，《大纲》规定的字、词教学目标有没有达到呢？我看差距很大。我曾在一所高级中学调查学生的错别字情况，结果是令人吃惊的：许多学生把“迫不及待”写成了“破不及待”或“迫不急待”，把“危及”写成了“危急”或“危机”，把“绥靖政策”写成“绥进政策”、“缓靖政策”或“妥靖政策”，把“实事求是”写成“实是求事”、“十事求事”，把“一衣带水”写成“一衣袋水”、“一衣代水”，如此等等，不胜枚举。高中生的字词掌握程度如此，小学生的掌握程度就可想而知了。难怪吕叔湘先生要提出尖锐的批评：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数人不过关，岂非咄咄怪事！”

之所以会出现吕叔湘先生所说的“咄咄怪事”，原因当然是多方面的，但是不重视字词教学恐怕是症结所在。著名语文特级教师斯霞老师为此大声疾呼：“识字是阅读和作文的基础，在整个小学阶段，千万不要忽视了识字教学。” 然而，近年来，在素质教育、创新教育和减负的幌子下，忽视字词教学之风日甚一日。近阅嘉兴市小学、幼儿园第三届“南湖之春”教学改革成果汇展《教改撷英（小学版）》，其中收录小学语文教改论文十六篇，教学设计案例十二个，居然没有一篇论文谈及字词教学，也没有一个案例是从字词教学的角度进行设计的，好像字词教学已经研究得非常透彻，已经没有必要再进行研究似的。但事实并非如此。在小学语文字词教学中，普遍存在着简单重复、机械低效的现象。低年级学生是反复地抄写生字，高年级学生则是机械地背诵《词语手册》，教师的“老母鸡”精神还在提倡。结果，字是会写了，词语解释是会背了，但就是没有真正地理解，就是不会自如地运用。如此，学习语文尚有何用？！

语文教学的目的，是要教学生掌握语言工具，培养学生的阅读能力和写作能力。而学生阅读和写作能力的提高，有赖于透彻地理解和正确地运用字词。机械重复的字词教学只能培养应试的工具，不可能真正达到语文教学的目的。因此，小学语文教师，无论是低年级老师，还是高年级老师，都千万不要忽视字词教学，要多研究研究字词教学，以改变字词教学的低效性，使学生通过小学阶段的语文学习，打好字词基础，掌握语言工具。而不要奢谈什么“创新”、什么“创造”。复旦大学俞吾金先生在《创造性思维三题议》一文中说得好：“在今天，使用‘创造’这个词已经成为一种时尚，甚至任何一种平庸之见都被戴上了‘创造’的灵光圈，以致这个词几乎成为无能的代名词。”“所以，在人人热衷于谈‘创造’，并把‘创造’理解为像从地上拔起一棵小草那么容易的时候，我倒觉得应当给‘创造’泼一点冷水。决不要轻易地使用这个字眼，如果你不想对它加以亵渎的话。” 小学语文教师们，让我们记住俞先生的话吧！让我们脚踏实地，从字词教学研究起吧！

浅谈小学语文教学中字词的解释

解释字词字自始至终贯穿于语文教学之中，无论是小学一年级还是大学的语文教学，字词作为文化知识基础的基础，其关键是无须多言的。那么，如何做好小学语文教学中的解字释词，无论是教育前辈还是当今的诸位同仁，早已总结了不少宝贵经验。在此，我只是浅显的谈谈在小学语文教学实践中的一些粗略的见解。

针对目前还在一定范围内存在的一些较为老化的解字释词的教学方法，我摸索出一些自己认为比较可行的方法，提出来和大家共同探讨。

一，表象解释字词法。对于六种造字法，我认为对于小学生来说，不必去阐明其深刻的造字原理，只能在形象化的教学中，让学生潜移默化的理解，如在教‘撼’这个字的过程中，我们可以让学生明白提手旁的字大多跟手有关。‘撼’是摇动，用什么来摇，当然是手。再如‘川’是河流，那么‘川流不息’即象河水一样不停止，形容人马。车辆等往来不止。再比如‘三点水’跟 水相关，‘足字旁’和脚有联系。诸如此类可以让学生先从字形上来理解字词的表意，再进一步理解其深刻的含义。也许这样比单纯让老师来反复讲解字词的含义要生动一些。

二．反义释词法。汉字从形式到内容其丰富的内涵，真让人有望洋兴叹的感觉，所以不可能给每一个字词来一个准确的定义，特别对小学生而言更不可能生搬硬套地解释词语，对于有些词语的意思好象是只能意会不能言传的，可以启发学生说出其相反的意思。如果学生能说出其反义词来，证明他们对该词语已理解，无须再给这些词语准确的定义。

三．运用造句法来释词义。同样的道理，有些词语词义比较抽象，特别是对一些成语，以前我和过去的老方法一样让学生去背一些词语的意思，认为这样就是让学生掌握了。其实，并不是这样遇到词义相近的词语学生就容易混淆。最好的解释方法是让学生来用这个词语说一句话如果学生能恰如其分的运用这个词语来说一句话，说明已理解了这个词语。这样就不必让学生去背词语准确的定义了。

浅谈小学英语兴趣教学 篇7

1.教学方式单调乏味。现代学生第一次接触英语就是在小学英语教学的课堂上, 因此, 学生对英语这门科目的第一印象就决定于小学英语的教学方式。有的小学英语教师从学习英语的重要性及英语这门学科在考试中所占分值的大小入手, 希望能够借此来提高学生对英语的重视程度, 其实这种想法是完全错误的。尤其是小学生思想方面尚未发育完全, 用这样单一的教学方式很容易使学生产生畏难情绪, 久而久之, 将丧失了对英语的兴趣。因此, 提高小学生对英语的兴趣, 应从教学方式单调乏味这一问题入手, 并有效改变这一现状。

2 . 师生关系冷漠生硬。在我国古典教学中, 推崇“天降下民, 作之君, 作之师”的理念, 将“师”与“天”“地”“君”“亲”并称, 以此来体现老师的地位, 更显现出老师至高无上的位置。这样做的本意是希望学生们尊师重道, 但是, 部分教师却因此骄纵蛮横, 忽略了师生关系对于学生学习的重要性, 造成了师生关系冷漠生硬。须知, 学生时常会用与任课教师的关系来作为对该学科的喜好程度, 因此, 实施小学英语兴趣教学, 一定要处理好师生之间的关系。

3.学生英语基础不同。在我国, 英语补习班遍布于祖国各地。新概念、剑桥等课外英语教程更是数不胜数。在这种情况下, 部分小学生可能在上学之前就已经接受过启蒙英语的系统教育了, 导致了学生们的英语知识基础不同, 在课堂上, 如果迁就基础不好的同学, 基础好的同学就会出现上英语课开小差的情形, 如果教导一些较有难度的内容, 就会使基础不好的学生失去了对英语的兴趣。因此, 均衡和科学改变基础不同很重要, 把握不好小学英语的教学内容, 就会造成学生对小学英语彻底失去了兴趣。

二、提高小学生对英语兴趣的策略

本文就以上出现的三个问题, 就三个问题制定三项措施, 分别是:提出改变教学方式, 使英语课堂乐趣化;改善师生关系, 使师生关系朋友化;改良教学内容, 使学生基础统一化, 均是提高小学生对英语兴趣的策略。

1.改变教学方式, 使英语课堂乐趣化。在小学英语教学课堂中, 时常会出现老师教学方式单一乏味, 让小学生失去了对英语的兴趣, 对于这一情况的发生, 最好的解决方法就是使英语课堂乐趣化。例如, 教师展示一个小闹钟, T:What’s this? Ss:It’s a clock.通过T:Good.What time is it ?引出所学句型。教师转动钟面上的指针和学生一起回答It’sonetwo……. (板书) 。学生开火车读, 操练句型What time isit? It’s…….这时, 教师呈现自做的动物钟, 正面是钟, 时间是6:00、6:30、7:10, 反面是警示语, 例如:请珍惜时间, 时间就是生命, 时间可贵。T: What time is it? S:It’s……. (如果回答正确, 就做为奖品送给学生, 并提醒学生要珍惜时间) 。既让学生学会了知识, 又激发了学生对英语的兴趣, 可谓是一举两得。

2.改善师生关系, 使师生关系朋友化。学生对学习英语产生兴趣的基本条件就是师生关系融洽和睦, 和睦的师生关系更能提高学生对英语的兴趣。例如:利用儿歌的方式让孩子熟悉单词和常用的英语短句, 先介绍英文儿歌, 在老师的带领下, 全班同学一起哼唱英语儿歌, 如:T: Do you haveany songs which can share (分享) with us?S: I have‘Hello! Ihave‘Body song’, I have‘How are you ? ’。为了进一步强化记忆, 和巩固所学英语知识、提高课程资源利用率, 让师生的朋友化关系更亲密, 还可以在老师的带领下分成小组比赛, 如:T:We have many beautiful songs here.Nowwould you like to sing the songs.Let’s learn the song‘Do-ReMi’and have a competition (比赛) .Ss: OK!等。学生在老师的带领下学习儿歌, 大大促进了师生之间的关系, 使师生关系朋友化, 大大提高了学生对英语的兴趣。

3.改良教学内容, 使学生基础统一化。在学习小学英语之前, 有部分学生已经接受过了系统的英语启蒙教育。因此, 在小学英语中较为简单的内容对于他们来说是已经了解的知识, 从而出现了上课开小差的情况。如果教导一些较有难度的知识, 这对于基础不好的同学来说是不公平的。所以, 把握好教学内容是提高学生学习英语兴趣的关键, 从基础抓起, 让学生们走到统一的起跑线上, 这就是英语知识的基础。例如:教学内容是学习数字11-15的英语单词, 教师可以把1-15或1-20的英语单词都标注在气球上, 待对11-15数字的英文单词领诵几遍, 较为熟悉后, 就可以用抛气球的游戏方式让孩子们寻找11-15单词, 既复习了1-10数字单词, 又掌握了11-15单词, 还预习了16-20的数字单词, 让全体学生都能参与进来, 使学生站在同一起跑线上学习英语, 达到了学生基础统一化的目的, 有效地提高学生对英语的兴趣。

总之, 小学英语兴趣教学是与时俱进的, 小学英语兴趣教学的方式也是需要与时俱进的, 紧跟时代潮流的, 如果能有更多的教育专家学者和更多的小学英语教育工作者投入到小学英语兴趣教学中来, 必能让小学英语课堂更加富有乐趣, 更加卓有成效。

参考文献

[1]华西鹏.浅谈小学英语兴趣教学[J].学周刊.2012 (22) .

谈农村小学作文兴趣教学 篇8

关键词：作文；兴趣；教学质量

“作文难，难作文”，这不仅是学生头疼也是教师头疼的问题。笔者由多年的教学实践经验得知，要想解决作文难的问题，就必须在激发学生作文兴趣上下工夫。《心理学》指出：具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足而不是负担。本文笔者根据所教学生的年龄特点，就如何激发学生作文的兴趣提出了几点看法。

一、5分钟引趣

根据小学生好胜心强的特点，我在全班开展五分钟的作文训练，篇幅不限，但要有精彩的片段，新颖的开头，耐人寻味的结尾或优词佳句等。然后，我从交上来的作文中选出写得较好的作文，利用自习时间进行朗读，并让学生说说对该作文的感想。最后，我把这些优秀作文贴在学习园地里，让大家欣赏、互相学习并指出不足，长此以往，我所任课的班级学生的作文水平有了较大幅度的提高。

二、实验引趣

在学习说写训练课《我喜爱的水果》一课时，我先拿几个苹果作实例，让学生看形，看颜色，削开皮观察果肉，再把苹果切成两半观察果子内部结构——果核，最后让大家尝尝苹果是什么味。然后我再要求学生练习说，从一句话到连贯的几句话，这样在轻松愉快的气氛中，我们既训练了学生说话的条理性，又让学生学到了观察事物的方法。此外，我们教师还可以引导学生根据自己的爱好制造电话、风筝、机器人、不倒翁、贺年卡等，教师要指导学生制作过程，学生有了制作经历，就很容易知道“写什么”，写作的兴趣也会因此而得到大大提升。

三、大自然引趣

要想让学生带着感情认识周围世界，教师就必须带领学生走进大自然，对太阳、树、云朵、蝴蝶以及自然中各种各样复杂的自然事物进行了解，不仅用智慧，而且用整个身心、灵感来体会一切。在阳春三月柳绿花红的日子里，我和学生一起去春游，我们来到野外，几个学生采来了几枝娇艳的野花让我看，有的学生手拉手在唱歌，大家享受着从未有过的快乐，尽情地喊、唱，全身心都投入在大自然的怀抱里。玩累了，我们促膝而坐吃着带来的馍、鸡蛋，渴了喝一口泉水，大家说一句笑话，出个谜语，唱一支歌，多美好啊。春游结束后，学生很容易就能写出带有真情实感的文章，那采花的启迪、互帮的情意等都跃然纸上。

四、典型材料引趣

中高年級学生在作文时面临的最大困难是选择材料，我在上《记一件烦恼的事》时，给大家看了三幅图，并让学生说说图上的小朋友有哪些烦恼事。学生说：第一幅是家长对学生课余活动限制多，学生压力大，只能看书学习不能外出活动，很烦恼；第二幅图中小朋友要学习，但家里有大人喝酒的声音，很烦恼；第三幅图，小女孩正想洗手帕，妈妈却让她到一边去，很烦恼。通过典型材料的引导，学生的思路得到了开拓，有的学生说：“我胖，同学们笑我是大胖子。我很烦恼”。有的学生说：“一次我送一位同学去医院看病，没有参加学校组织的劳动，老师不了解情况批评我，说我不爱劳动，我很烦恼。我家门前环境卫生比较差引来了许多苍蝇……”在这种课堂环境氛围中，学生情绪高涨、思维积极活跃，他们争先恐后地讲述自己亲身经历的烦恼。这样学生就能以积极的态度进入写作练习中，没有人说难，一次作文写作也就能顺利完成了。

五、在阅读中培养学生写作兴趣

把“读”和“写”有机地结合起来，是培养学生作文兴趣的重要途径。在小学语文的学习中，学生不仅要通过阅读理解文章，受到教育，获得知识，还要以读悟写，在读中领会文章的方法和技巧，并以此做为练习作文的“例子”和“凭借”。例如，作文提倡教师下水，所以，教师可利用空闲时间写点文章给学生读，既是以身示教，又宜被学生效仿，能取得较好的教学效果。在作文评讲时，教师可让优秀生读全文，中等生读片段，后进生读值得欣赏的一点一滴，教师范读最好的作文。在读的时候要求学生边听边记，把范文中的好句子好段落写下来，取人之长，补己之短，这种讲评时的交流，能使好、中、差学生都感到一种满足，都能享受成功的愉悦，产生写作文的兴趣。

六、培养学生对偶发事件的写作兴趣

在教学中，时有意想不到的事情发生，有积极的，也有消极的，这些偶发事件常常是写作的好材料，只要教师正确引导，就能指导学生写出好文章。有一次，前一堂课是体育课，学生玩得太高兴了，直到上课铃响过后有些学生才向教室走来。正当我讲话时，突然一声报告，一位学生汗流满面地走进来，他手里抱着一个球，肩上搭着衣服，走向座位，还做了个鬼脸引得同学们哄堂大笑。一个刚坐好，又一个“报告”走进来，此人是班里的洋相大王，他学着正步走的样子走到座位上，走到座位一个右转才直挺挺地坐在位子上，学生又是一阵笑。接着又走进一位女同学，她胆怯地喊“报告”的声音有些发抖……我想平时总是教育学生要仔细观察人物的神态，今天不正是一个观察的好机会吗？于是，我把这节自习课改成了作文课，题目为《上课铃响了以后》，要求学生写出两到三个进教室时同学的不同神态，要写出每个人的特点，由于大家耳闻目睹了刚才的情景，记忆犹新，学生当堂就完成了这次作文，而且不少学生写得很生动、逼真。

以上的教学方法大大激发了学生的写作兴趣，“作文难，难作文”的现象已在我班消失。看到各种报刊、杂志上有针对学生的征文，我班的学生都积极参加，虽然被采纳发表的不多，但学生的作文水平确实提高了不少。在语文考试中，也由于作文水平的提高，学生的总语文成绩也得到了大幅度提高，语文优秀率由原来接班时的65%提高到了95%。由此可以看出，我们教师只要想方设法激发学生的写作兴趣，就能让学生写出好作文。

谈小学英语教学兴趣 篇9

【内容摘要】小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学，也是实施素质教育的重要课程之一。在新课程标准下的小学英语教学中，教师不应该局限于传统的教学模式，要有灵活多变的教学手段，要精心设计活动，渲染英语课堂气氛，以培养和激发学生较浓的学习兴趣为主。小学英语教师通过有效的课堂教学来激发学生学习的热情，浓厚的兴趣，应该从多方面着手，可以通过多媒体激发学生的学习兴趣，可以通过故事激发学生的学习兴趣，可以通过情境激发学生的学习兴趣，可以通过游戏激发学生的学习兴趣，还可以通过歌曲歌谣激发学生的学习兴趣等。

【关键词】小学英语 激发 学习兴趣 培养

小学英语课程的目标是：激发学生英语学习的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。由此可见，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，要创设适宜的英语环境，来引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶。因此，教师在教学中要运用各种教学方法，引发学生的情趣，让学生轻松、愉快地学英语。

一、通过多媒体激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，凡是有鲜艳情绪色彩的对象都容易引起人的注意，多媒体课件生动形象，富有趣味性，引人入胜，无疑是吸引学生的注意力非常有效的一种手段。它不仅有利于孩子理解所学知识，而且有助于锻炼孩子的口语交际能力，拓宽孩子的思路，促进孩子的语言组织能力的培养。例如：在教礼貌用语时，我制作这样的课件：旭日东升，小朋友们高高兴兴地背着书包去上学，在学校门口，有礼貌地与老师问候（适时出现问候语言），又有与好朋友们打招呼等画面。通过生动、形象的人物、事物，形成逼真的画面，让学生很兴奋地说Hi,Morning,Morrning,Good morning!进行口头表达。

又如：在讲到句型Where are you from?时，老师可以利用多媒体动画显示四位不同国家的小朋友并配有自我介绍： I’m Sally.I’m from America,.Where are you from?孩子们看到屏幕上不同肤色、不同国籍的小朋友在进行流利的英语对话，1必然十分羡慕、刻意模仿:I’m...I’m from Chian/Japan/America.这样的教学过程将在孩子的脑海里留下深刻的印象。

二、通过故事激发学生的学习兴趣

现在很多小学英语教材里面都有故事，如《The Little Rabbits and the Wolf》、《The Tiger and the Monkey》等，虽然这些故事比较简单，但内容有趣，语言丰富，符合小学生身心发展的特点，许多单词的重复都表现的非常自然，而且令人印象深刻。通过故事学习英语，能调动学生的学习积极性，提高学生的英语学习兴趣。

故事是小学生感兴趣的学习材料，我们可以在英语课堂随机地安排一些小故事，能为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于较佳的学习状态，提高学习效率。例如，教学Colors一课时，要让学生一下子记住red/yellow/orange/green/brown/black/blue/white等八种颜色，显然是枯燥无味而又容易混淆的。上课时，我把这些颜色词用在学生熟知并感兴趣的事物上，并把相关的图片贴在黑板上，而后相应地写出red apple/yellow banana/orange orange/green watermelon/brown monkey/black cat/blue car/white dog。这样，学生就会急于想知道这些他们在生活中所熟知事物的颜色该如何用英语表达，学习兴趣和积极性都提高了；然后，我又让学生根据这八幅图片的内容自编成故事，学生一下子就又活跃了，思维也打开了，他们的故事生动活泼，诙谐有趣。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于精彩的故事而记住了其中出现的事物以及它们的颜色，使得原本枯燥而又容易混淆的颜色单词具体清晰了起来，取得了很好的教学效果。

三、通过情境激发学生的学习兴趣

情境指的是情和境的统一体。情代表人及其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使学生处于一种宽松、自由且贴近生活的氛围中。学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学关键是要创设轻松愉快的情境，让学生感兴趣地主动学习，并学会将学到的知识迁移到不同的情境中去。如利用角色扮演，创设模拟情境，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。例如，在教学animals时，教师可在课前把书中的小动物a cat,a dog, a bird, a monkey, a zebra, an elephant,a panda,a tiger做成头饰，接下来教师用学过的自我介绍跟他对话：“Good morning!I’m a tiger.What’s your name?”学生马上会用学过的知识跟老师对话：“Good morning,I’m a monkey.”以同样的方法，其它动物的名字都得到了顺利解决。最后，老师请学生戴好头饰，自由结对，找自己的朋友去玩，边玩边复习巩固所学的单词。学生在愉快兴奋的环境中学会了他们喜欢的动物的英文名字，教师也在轻松和谐的氛围中完成了教学内容。

又如教学Christmas一课，教师创设圣诞节场景、布置圣诞树，让学生完全置身于节日的氛围中，然后由教师扮演圣诞老人给小朋友送礼物，并用英语问：“What presents do you want,children?”这样和他们做游戏，小朋友表现出极大的兴趣，兴奋地回答：“I want a computer./I want a robot./I want a bike.”从中既学到了知识又掌握了句型，激发了学习英语的兴趣。

四、通过游戏激发学生的学习兴趣

游戏集自由性、趣味性和假想性于一体，对孩子们来说，它既是一种玩耍活动，更是一种学习活动。游戏作为教学辅助手段穿插在英语教学过程中，可起到“润滑剂”的作用，能够调整情绪、活跃气氛、提高学习效果。例如，在教授有关人体部位名称的单词时，我是这样引入新课的：

T：Hello,boys and girls!Let’s play a game,OK?

S：OK!

学生一听要做游戏，劲头一下就上来了，个个跃跃欲试。这时教师便讲解游戏内容、方法——T：Now,when I say：“Touch your face.”You should touch your face like me,and at the same time you should say：This is my face。接着师生便一同做这个游戏。这样引入新课的方法，不但复习了大量词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生感兴趣，急于想知道教师要说哪些人体部位名称，从而促使他们动脑、动口、动手，他们便在摸一摸，指一指，说一说，笑一笑中记住了这些人体部位名称。

又如，在教Give me…句型时，我先让学生带好自己的学习用品，如pen,pancil,ruler,eraser等，上课时先出示有关的单词卡片，让学生逐一读出有关学习用品的单词，然后让学生举起自己的学习用品，用Give me…的句型说出来，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了学习效果。

五、通过歌曲童谣激发学生的学习兴趣

在英语教学中，让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学习英语，是另一种非常有趣而有效的学习方法。如《Snow》：“Snow,snow,Where do you go?I don’t know,I don’t know，Where I go.” 这一韵文极富特色，简单易学，既能吸引儿

童的注意，又能配合儿童的喜好，带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。有些韵文，如《On Duty》：“I’m on duty today.On duty today.I clean the blackboard.Clean the blackboard.I sweep the floor.Sweep the floor.I turn off the light.Turn off the light.I close the door.Close the door.”它用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，它还可以配合手指和肢体动作，更重要的是，这些肢体动作可以帮助学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。

其次，优美的歌曲能陶冶人的情操，让人在美的旋律中感受音乐带来的快乐。教师上课前放一首或婉转或明快的英语小歌曲给学生听，例如《The Morning Song》、《Ten Little Baby Ducks》等，都能使他们产生心情舒畅的学习状态。在课堂教学中，我也试着采用歌曲来组织教学，让学生在感受音乐带来快乐的同时，愉快地掌握课堂中的生词。例如：在教学Turn right / Turn left时，为了避免学生混淆和感觉枯燥，就可借助歌曲Follow Me来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。

兴趣是最好的老师，兴趣也是学好语言的关键。其实，英语课堂教学中，激发学生学习兴趣的方法灵活多变。激发他们学习英语的强烈兴趣，对其以后的英语学习将产生不可估量的影响。一个成功的英语老师要全心观察研究更加符合语言学以及儿童心理学发展的规律，要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，让每一个学生都能快快乐乐，轻轻松松地学好英语。

【参考资料】

[1]李文岩,林立.启蒙教育的思考.英语教育论文集[C].北京:科学技术文献出版社,2001.[2]刘道义.培养学生学习英语的兴趣.2001