谈英语教学中的兴趣

谈英语教学中的兴趣（通用9篇）

谈英语教学中的兴趣 篇1

浅谈英语教学中的兴趣培养

心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。教育心理学也告诉我们：小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良习惯。因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈，而且他们最关注有趣味性的事物。因此，在教学中教师能否结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造意识的树立，就显得尤为重要！

兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。

课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进的二次的成功。多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定基础。课堂上教师应尽可能得用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情手势来组织课堂教学。这样能给学生一个开放宽松的教学环境。只有在和谐宽松的课堂气氛中，才能使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，才敢于用英语大胆发言，积极思维，从而产生学习英语和施展才能的兴趣。我们现用的“新标准英语（一年级起始用）”大部分涉及到学生熟悉的生活以及自然科学常识等内容。这些内容本身已经具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的录音也多出现怪异的声音、模拟动物的叫声等，这些都极易吸引小孩注意力。那么，怎样使这样的教材在课堂上更具趣味性的呈现给孩子们，让他们乐于接受呢？在授课时，如果老师尝试着模仿这些怪声音，这样会有利于增加授课时的趣味性，有利于营造轻松的课堂气氛；在跟录音朗读时，学生往往会刻意模仿那些怪异的声音，老师也不必要为了盲目的追求课堂纪律而打击孩子的好奇心或压抑他们，允许他们模仿也许更容易让他们进入文中的故事或情境，更有利于知识的接受。其实，学生的这种乐于模仿的行为正是一种英语学习兴趣的体现。你只有善于发现他们的兴趣点，积极发掘并激发，这样才有利于其兴趣的培养。也只有在这种宽松的环境下才可能有完全的释放自我、发展思维、张扬个性。

课堂是孩子展示自己的舞台，因此，这块宝地也值得精耕细作哦！除了营造自由和谐的课堂气氛，还因结合教材的实际，是当的把教室变成他们的活动舞台。为其创造一些真实的、趣味性的或多样的情景，给学生搭建活动的舞台，应到学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。在活动中培养情感、激发兴趣。例如，教授What are you going to do this summer?一课之前，我让学生先回忆

一下前一单元所了解到的世界上最大的国家（城市／山）；中国最大的省（市／湖）；接下来设计暑假快到了，让大家谈一谈今年暑假的打算，从而学习使用句型。这样让一个孤立的句子有了如此多的包装，观众们也乐意接受了！学生们争先恐后的想要把自己的假期打算告诉大家，好像明天就要放假似的。就连那些平常一说英语就显得口吃的学生也能照葫芦画瓢了（他们把学过的地名用上了）。学生的积极性一下子就被调动起来了。又如Tree planting一课，利用情景设置――今天是三月十二号植树节，为了绿化环境，我们一起参加植树者队伍吧！让学生结合生活实际来学习种树的过程，边说边演（以各种形式），学生争相体验种树的快乐。他们模仿种树的过程也是格外的认真仔细，仿佛真的自己在为绿化做贡献似的！由此可见，自由、民主、和谐的课堂气氛，精彩纷呈的展示舞台是学生兴趣产生的平台。

和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。和谐是指师生之间的感情联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其个方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其如此。爱是将教学中存在的是生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱是教师与学生在相互依存中取得的心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。当一位学生告诉我：他努力做某些事情就是为了他爸爸，为了不让爸爸失望，因为他思念他在异地的爸爸！这是的我除了惊奇孩子的经历与感情外，更是感到一种信任、坦诚的关系联系在我们之间，他深深地触动了我的心灵！因为了解他的这种感情，在课堂上，他回答问题“What are going to do this summer?”时,答到“I am going to go to Si chuan.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father, right?” 他点头笑了，笑得是那么甜美。因为有了这种情感的传递与交流，促使他在英语课上学习兴趣大增，课堂上的表现与从前判若两人。由此不难看出--------和谐的师生关系这个催化剂在提高学习兴趣方面所体现的超凡魅力！

重视学生情感因素对学习的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，对于培养和保持学生的学习兴趣有很大作用。学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移、知识内容的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度会引人而异。有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱着破罐子破摔的态度，而因该多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。如在课下多找学生聊天，了解他们的想法和困惑，商量解决的办法。我从学生那里了解到他们对于句子繁多的课文或诗歌觉得吃力，希望能有简单轻松的方式来学习如唱歌等。于是，在鼓励他们按照其想法创造的同时，我也尝试了将一首小诗配上所学的儿歌“fly，fly，butterfly.”的曲调。学生觉得既轻松又简单易懂，学习积极性马上高涨，使得平时的“困难户”这时候也„脱贫致富了‟，他们还得意的说：今天的歌我也唱会了，真简单！

兴趣是学好英语的前体、保证和动力。培养学生英语学习的兴趣是英语教学的一个重要环节。因此，它需要在教育一线的教师们多动脑筋，用大家的智慧去发掘更好更有效地方法来为我们的教学服务。

小学英语课堂教学心得体会

教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在观看了2007年秋季义务教育新课程远程研修小学英语的课堂教学案例视频后,有如下感想.一 课堂尽量英语化。

尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二 教学做到情景化。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks.And you?”。建立如 Daily talk 或 2 － 4 人一组的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。三 在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。四 在英语教学中实施素质教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务.综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。

谈英语教学中的兴趣 篇2

一、让学生明白历史的用处

当前, 不少中学生认为学习历史没有任何用处, 有鉴于此, 教师必须让学生懂得学习历史的用处:学史可以知兴替, 学史可以明智, 学史可以使人做到“前事不忘, 后世之师”, 总结历史经验, 吸取历史教训。学习历史可以训练思考和分析的能力, 使人具备求真和讲证据的实事求是的精神。历史对为人处世帮助很大, 退可以励志、进可以建功立业。

二、教师语言的生动化, 使用教具的直观化

历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。教学中教师只有通过生动形象、趣味性强的语言, 配上直观的教具, 去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面, 去复活一个个栩栩如生的历史人物, 才能使学生形成正确的历史表象, 才能引起学生心灵上共鸣, 激起学生的激情和学习兴趣, 增强记忆, 收到事半功倍的效果。语言生动幽默, 活跃课堂教学气氛, 以此激发学生学习兴趣。教学语言生动幽默, 能充分刺激学生大脑皮层, 调动学生进行积极思维, 活跃课堂气氛, 促使师生双方在轻松愉快和谐的氛围中感悟新知、交流情感, 从而较好完成教学任务。在有些课文的教学中, 教师还可以设计结构生动有趣味的板书, 来提高学生的兴趣。

三、教师课堂导入做到趣味化、多样化

教师从一开始导入新课就吸引学生的注意力, 激起学生的学习兴趣, 这是一堂成功课的关键环节之一。设计妙趣横生、形式多样的导入语, 能缩短学生与教材之间的距离, 使学生产生渴求知识的积极心理因素。

四、教师要可亲, 努力创建良好的师生互动关系

上课要对学生充满激情, 要精神饱满, 面带微笑, 亲切自然, 努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂环境和学习氛围, 给学生施展才华的平台。这样学生会觉得老师有亲和力, 无形之中培养了学生学习历史的兴趣。切不可冷冰冰, 板起面孔, 否则会得不偿失。课堂上, 学生回答问题时, 总会出现回答不全面或回答不对甚至是答不上的现象, 这都是很正常的。学生发表自己的观点, 无论对错, 教师应该积极引导, 让学生体会到一种收获的快乐, 成功的喜悦。

五、情景教学法

在教学中, 教师根据课文内容的特点, 运用电教手段, 创设情境, 渲染气氛, 使学生有身临其境之感, 情绪高涨, 兴趣倍增。如在讲“九一八”事件时可让学生听《松花江上》歌曲;在讲红军二万五千里长征时, 要求学生朗诵毛泽东的诗《七律·长征》, 这些手段的运用, 可以突破时间和空间的限制, 收到意想不到的效果。教师还可以利用教材中的插图, 用直观性言语进行描绘, 创设情境。

六、问题教学法

在教学中, 教师精心设计问题, 使学生面临问题, 产生求知欲望, 教师从中启发他们积极思考。设置问题应注意难度, 要使学生感到用已有的知识和经验不能轻易解决问题, 需进行积极努力的思考, “跳一跳才能摘到桃子”。学生运用已学的知识并且经过努力, 解决了疑难, 感到所学的知识有用, 就会产生一种愉快的情绪体验, 从而增强学习的兴趣。

七、探究性学习

中学生好奇心强, 对历史事件的结果, 历史人物的命运很关心, 有时甚至替古人担忧。教师应利用学生的这一心理特征, 在教学中教给学生学习历史的方法和观点, 提出一些问题, 介绍、提供一些小资料, 引导他们初步地研究历史问题, 帮助他们在学习上获得成功, 体会到创造性活动的乐趣。

八、进行故事教学

在教学中, 教师应该用生动形象的语言把历史事件的经过和历史人物的形象再现在学生面前, 使学生产生浓厚的学习兴趣。如在讲我国古代以少胜多的三大战役“淝水之战”“赤壁之战”“官渡之战”和甲午中日战争时, 就可采用这种方法来激起学生的学习兴趣。

九、评价激趣

在课堂教学中, 对学生的认真听课、积极思考、正确的回答要及时进行表扬和鼓励, 让学生了解自己学习的成效, 尝试获得学习成功的情绪体验, 从而激励学生的学习积极性, 产生进一步学习的愿望。同时也使部分学习不够认真的学生受到刺激, 集中学习的注意力。进行及时评价, 要注意方式方法, 调动学生思维的积极性, 使学生对历史学科产生浓厚的兴趣。

十、引入竞争机制, 鼓励学生识记

“努力使学生自己去发现兴趣的源泉。让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。”引入竞争机制、适当举行历史知识竞赛便是让学生发现兴趣、体验成功感的重要途径之一。竞赛内容可以多样化, 如举行基础知识竞赛、时间巧记竞赛、历史填图竞赛等, 形式以抢答、必答为主。竞争机制的引入极大地调动了学生的学习兴趣, 给学生营造了一个轻松愉快的氛围, 学生不仅从中享受到了成功的喜悦, 而且掌握了知识, 巩固了记忆。

十一、开展多种形式的历史课外活动

如各种类型的历史知识竞赛, 参观历史博物馆、历史遗址、革命纪念馆, 搜集历史题材的邮票、古钱币, 观看历史电影、电视剧等。这些都是能够激发学生学习历史兴趣的活动, 让学生在活动中开阔视野, 增长见识, 促使学生在课堂上更加认真地学习历史知识。

浅谈英语中的兴趣教学 篇3

因此,我认为在课堂教学活动中,应激发学生的学习兴趣从而改进课堂教学效果。还记得第一次尝试兴趣教学时的情景,当我走进教室的一刹那,我被学生的热情所感染。一声:“老师好”响亮而干脆,一双双渴求知识的眼睛使我激情顿起。我心想如果趁热打铁,激发他们的学习激情,那对今后的教学会事半功倍。于是我改变了备课计划中的常规教育,师生问候后进行自由会话,营造学习氛围。随后进行游戏导入,利用“Whats your hobbies?”进行交流。在游戏中师生间的距离拉近了,学生忘记了自己在学习,教室里不断传出欢快的笑声。下课了,孩子们依然觉得余兴未尽。其实教师应该使学生主动地参与学习,并进入自主式阅读的最佳学习状态。《英语课程标准》强调英语课程应该从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。这就要求英语教学无论从内容上,还是从形式上都要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。因此,我觉得以下几点对兴趣的培养有点作用。

一、渲染气氛,引发兴趣

课上,老师要有激情,尽可能多用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。而且要善于使用微笑教学,并辅之以风趣,幽默的语言,给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中,使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,积极思维,大胆发言,进而产生浓厚的学习兴趣。从而提高课堂教学效果。

二、情感沟通,培养兴趣

英国教育家罗素说过“爱像一缕金色的阳光,凡是教育缺乏爱的地方,学生无论从智力,能力上都不能得到充分的发挥”。因此,教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜欢程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。这也就是“亲其师信其道”所以我们要在情感上多付出,多投入,与学生常沟通多交流,对学生多鼓励,少指责。让学生真正的感觉到老师是真心的要帮助他,并把老师视为朋友,这样他们才会大胆的站起来,表达自己的情感和想法。

三、竞赛是激发兴趣的催化剂

英语竞赛不仅可以激发学生的参与意识,还能培养学生的集体荣誉感和合作精神。我在教学的过程中把学生分成小组,预先布置好任务,让全班开展小组竞赛,有了任务,学生学习起来就特别的认真,主动。各小组争先恐后查找资料,相互帮助。通过竞赛的方式进行学习,学生不仅学习主动性增强了,学习效率也提高了。

浅谈兴趣在语文教学中的运用 篇4

浅谈兴趣在语文教学中的运用 栾川县实验中学 王建林

推荐人：任学超

语文是引导人们走向知识神坛的明灯。但在我十几年来的语文教学生涯中，有一个越来越明晰的问题困扰着我，使我不得不静下心来认真思考，并为之探索，现将我的几点看法归纳如下：

首先，语文学习的空间令人无所适从。

深受高考语文试题的影响，重课外、重创新、重能力的考试形式逐渐波及到初中，甚至小学。让缺乏语文知识积累的初中生，尤其是小学生无法应对。考试题目的设臵渐有不分学龄阶段渐趋同化之势。如话题作文是高考作文的首创，而现在已被初中语文作文教学全盘吸收，成为语文老师对学生进行作文教学的看家本领。考试内容，初、高中语文试卷大部分内容可以互用，令对语文知识的积累尚有欠缺的初中学生无所适从，望文生畏、望文生厌。而课外阅读的设臵更是没边没沿、没深没浅。这无形中给学生的学习带来了无法超越的障碍。

其次，语文老师的观念未能与时俱进，适应时代的需求。“学以致用”是各个学科的终极目标。“学而不用”、“学而无用”终将摧毁仍然以分数论高下，以实用主义为目的的学生对语文兴趣的底线。有些老师仍坚守自己多年养成的成规陋习，仍以书本为自己的根据地而毫不动摇，仍紧握自己的写生字、记生词、死记硬背等法宝不放，使学生面对新问题而无法应对。最终形成学与不学一个样的结果，岂不给认真学习语文的学生当头一棒，又怎能不使处在十字路口的学生放弃学习语文的最终兴趣？

第三，老师教学语言、教学形式、教学手段的单一也使学生深感语文学习的索然无味。

用同一种语调、同一种 模 式组织语文教学已成为某些老师的习惯，这也势必导致思维活跃、追求个性化的学生对语文缺乏兴趣。另外，学生的课外阅读、作文等老大难问题在初中阶段也未能有大的突破。作文阅卷中的档次未能拉开，好作文的价值未能体现，差作文也可能因字迹清楚、卷面整洁而挤身高分行列。

基于此，为了调动学生学习语文的积极性，构建语文学习兴趣平台，针对上述现状及成因，结合自己的亲身实践，为解决这一问题提供一些改进措施，以期为提高语文教学质量以进微薄之力。

首先，根据学生的学龄特点定位语文学习空间。

学习讲究的是循序渐进，应根据学生的实际做到有的放矢，不能赶时髦、赶潮流。我们应根据《大纲》组织教学、组织训练、组织考试，不能拔苗助长。但可对特优生进行适当的拔高训练。同时，老师应深入钻研《大纲》，结合教材给不同学段学生的语文学习设定明确的目标，给学生设定明确的语文主线。魏书生的“知识树”的建立，为学生自学语文提供了依据，使学生在自学的过程中仍对语文学习产生浓厚的兴趣即为最好的例证。

其次，注重教师人格魅力的塑造。

一个教师的人格魅力体现在方方面面：教师的基本功，教师对待学生的态度和评价等方面。语文教师首先应当说一口流利的普通话，会写一手规范的汉字，会有感情地朗读课文，能随机应变应对学生所提出的质疑，能妙语连珠，用自己丰富的知识作后盾展示任何丰富多彩的生活画面，渲染喜怒哀乐的人间真情，这无疑既树立了老师个人的光辉形象，又能增强文章的感染力。另外，应根据语文学科的特点，对学生进行鼓励性、肯定性的评价，不能一棒子打死，用“错”、“不对”等用语对学生的答案进行单纯的否定，而应该进行补充或鼓励性的肯定，使学生有一种成就感，因为成功的体验比100分更令人深受鼓舞。

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再则，采用先进的教学手段组织教学。

谈英语教学中的兴趣 篇5

中方县中兴学校 张蕾

本文以怀化市中方县桐木镇一所普通乡村小学为研究对象，对其在开展兴趣小组活动5年所经历的过程进行疏理，期间碰到了许多问题也积累了丰富的经验并进行了总结与分析，尝试从另外一个角度重新认识兴趣小组活动在学校学科课程中的意义，为促进兴趣小组活动发展，培养学生兴趣提供些许值得思考参考。论文对兴趣小组活动以及相关概念进行了界定并简单叙述了其内涵，论述了在当前我国的教育背景之下小学兴趣小组活动的价值取向与施行状况，并探讨了兴趣的影响因素、兴趣与需求等兴趣小组活动研究的重要问题。美术兴趣小组顾名思义，是将在美术教学过程中美术基础较好，对美术学习有浓厚兴趣的各班学生组织起来，在课外活动时间开展美术基础知识和基本技能的学习活动小组，各小学美术教师只要组建好一支美术兴趣小组，井组织开展好各项课外学习活动，对带动全校学生对美术知识和技能的学习有着积极的推动作用。本人自从2011年开始组建第一批美术兴趣小组以来，我乐此不疲，在全校仅有一位美术教师，每周课时量达二十一节的情况下，都不曾间断过，其中缘由是因为美术兴趣小组在美术教育教学过程中，起到了意想不到的效果。

关键词：兴趣；小组；兴趣小组活动

一般来说，一所学校除了正常的学科教学以外开展的其他辅助教学活动，非正式教育活动，我们称之为课外活动。随着社会的不断发展，教育也随之发生改变，以前的课外活动越来越受到社会的认可，现教育阶段我们把“课外活动”称之为兴趣小组活动。苏霍姆林斯基认为:”学校教育的理想就是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”为了培养更加全面且有特长的新型人才，就必须从小抓起。而“兴趣”是特长的最初阶段，也是特长形成的最有利的条件。众多研究表明，青少年时期兴趣对于他的一生有着极其重要的影响。特别是对于乡村小学的学生，所以我认为在小学生中建立兴趣小组，是一项很有实践意义的举措。

兴趣常常表现为一种内在的需要，人们的直接或间接需要都是由兴趣所引导。人们对某些事物感兴趣，就会产生接近、了解这种事物的内在驱动力，并积极参与有关活动，并且表现出乐此不疲的极大热情。兴趣也是打开学生心灵的钥匙。小学生在对于感兴趣的事物方面，总会拿出自己百倍的精力、最大的热情，投入到其中。比如学生喜欢航模，那么一旦有闲暇时间他就拿着航模玩弄，从中获得满足感、成就感。世界上任何哪一种课程形态在实施过程中都会遇到这样或那样的问题，而义务教育阶段的问题尤为突出，在伴随着义务教育阶段课程改革的深入探索，如何解决兴趣小组在学校所担任的角色，正确看待学校兴趣活动在学校教育中对学生兴趣发展的意义值得探讨。其中有以下几个特别的作用：

一、美术兴趣小组能激发最广泛的学生对美术基础知识和基本技能的学习兴趣

由于兴趣小组成员都来自全校各班级，每一位学员所参与的活动都会引起全班同学的关注，每一位学员在学习中，所取得的成绩和提高，同学们都能看得清清楚楚，每当一件好的美术作品完成之后，都会引来不少同学围观，许多同学眼中流露出赞赏的目光和羡慕的眼神，使更多同学产生跃跃欲试的冲动和迫不及待的欲望，恨不得马上参与进来这此主要表现在小组开课一段时间后，还有不少同学中请参加兴趣组学习的情况，整体上，大部分学生对待作业的态度也认真得多了。

二、兴趣小组的活动，较大程度的活跃了第二课堂，陶冶了学生高尚的情操 美术兴趣小组成立以后，每星期定期开展两次活动，在活动过程中学员学到了很多新知识、新技法，还可以进行兴趣制作和绘问创作。经常有学员由课外活动时间学到晚自习预备铃打响才依依不舍地离去的情况，真可谓废寝忘食。有时问范问的时候，小小的活动室常常被围观的同学们围得水泄不通。与学员们轻松愉快的作问，共同分享着成功的快乐，真是其乐无穷，胜饮甘露

三、美术兴趣小组能促进全体学生美术作品质量的提高

由于兴趣小组成员的选拔是以具有浓厚兴趣和较好的美术基础为前提，学员兴趣足，基础好，起点高，再加上参加过较为系统的学习和训练。在教学过程中，为激发全体学生学习兴趣和促进学生思想的交流，每学期我们定期举行一次全校学生美术作品展览，井选送作品参加县一级的小学生书问大赛，井取得了二、三等奖各一名，县级奖多名的好成绩。另外，每年一届的全国小学科学幻想绘画大赛，我校均有作品参加，取得国家级二、三等奖各一名，省级一等奖两名、三等奖一名，县奖多名的好成绩。整体而言，美术兴趣小组在美术教学过程，充分发挥了火车头的作用，学生美术作品质量显著提高，得到广大师生、学校领导及众多家长的好评。

四、兴趣小组对丰富校园文化生活。美化校园环境产生积极的促进作用 兴趣小组成员大部分是各班美术尖子，可承揽各班级一切美术事务，例如:黑板报的编排规划、刊失的设计、绘制以及美化等}_作，墙报的布置与更新，各种文艺活动的安排和策划，班级文娱活动场境设计只要组织好他们对相关知识进行系统的学习和培训，便可以承揽班级乃至全校的大部分美术事务，起到丰富校园生活和美化校园环境的作用。自从兴趣小组成立以后，各班级学习环境与生活面貌焕然一新，校园环境也有了很大改观

五、兴趣小组可为更高一级学校培养美术人才和为社会培养所需的美术相关人才

在我6年的教学生涯里，所教过的学生，有毕业于各类美术院校走向各种工作岗位的，比如:美术教育岗位、装演设计岗位、工业设计岗位等等，有从事与美术有密切联系的职业的，例如:室内装修、广告设计、工艺制作等等。他们都凭着对美术执着的追求和热爱，凭着较扎实的美术基础知识和基本技能而迈向成功，他们都曾经在美术兴趣小组这一摇篮，度过他们艺术的童年。

六、美术兴趣小组还是学校美术事务的应急特别行动小组

学校领导和老师们只要充分认识到美术兴趣小组存在的价值和作用，美术兴趣小组完全可以承揽很多学校内外的美术事务。而且还能做得很好。比如，在学校举办的各种文娱活动中，舞台美术设计与布置，校内庆典和各种集会活动场地的规划和安排，都可以交由他们去做，让他们在成长中，得到锻炼，在教师引领下茁壮成长。让人难以忘怀的是每一学期的全校美术作品展览的情况，从作品筹备到展览结束，无时无刻都能看到他们忙碌的身影。从他们各人参赛作品的构思、构图、起稿绘制，到作品完成;从帮助、辅导同班同学完成作品，到设计绘制展览宣传海报;从到处张贴展讯广告到布置展览;从展览开放守护到结束撤展。自始至终基本上都是由他们完成，教师只负责指导工作。美术兴趣小组能成为学校美术事务特别行动小组的作用，在一次次活动中,得到了很好的验证。

七、美术兴趣小组能推动素质教育的尽快实现，是引领全体学生创造能力和创新精神的领头雁

从每一位学生的每一次作业到每一件参赛作品的完成，都凝聚着学生对生活的观察、记忆、思考、追求和想象，对未来的创想、设计、规划和如何实现目标的具体步骤和措施，表达了学生各自美好的需求和愿望。每一件作品都最大程度地培养和发挥了学生的形象记忆能力、思维能力、想象能力、表现能力、创造能力和审美的能力。在美术兴趣小组的带动和影响下，各班同学竞相学习，积极参与，耐心细致的生活习惯初步形成，作业质量普遍提高。加快了索质教育的实施进度，更大程度地提高了学生的创造能力和创新精神。

培养兴趣谈英语教学论文 篇6

体育院校向来以体育教学为重点，在追求体育成绩的同时，学生的文化知识水平薄弱的问题一直存在。目前体校教学难度大，学生文化基础薄弱逐渐成为制约体育院校发展的重要问题。

而英语教学是这些学科中难度最大的，如何培养学生学习英语的兴趣，开展英语教学工作，是当前体校英语教学的重点。

体校学生的特点是训练场上精神抖擞，文化课上昏昏欲睡，加上英语的学习难度较大，基础水平参差不齐，学生在学习中常产生畏难的不良情绪，学习缺乏积极性，常常应付过关。如何培养学生在英语学习中的兴趣，激发学生学习英语的积极性，带动学生学习的气氛，是体校英语教学工作者面临的一个重要问题。

一、培养体校学生英语兴趣的重要性

兴趣是最好的老师。学生只有对某种事物有了兴趣，才有参与的热情和钻研的动力。兴趣，是人们对事物的态度的情绪反应。学生对学习的兴趣表现为是否愿意钻研、是否对学习保持好奇心、能否积极参与与学习有关的活动等。研究表明，学习成功与否的因素中，学习兴趣的影响为26%，兴趣缺失对失败的影响为35%，由此可见，学习兴趣对学生学习成败的影响是很大的。

体校学生英语水平参差不齐，有的对英语产生厌学情绪，有的英语基础薄弱，这些都导致英语教学开展困难重重。笔者认为，若要从根本上改变体校英语教学，必须要从培养学生对英语的兴趣入手，让学生逐渐体会到英语的有趣之处，不再害怕英语、讨厌英语，扭转英语教学的困境。

二、建立兴趣教学法，培养学生对英语的兴趣

1.充分了解学生，找到英语教学的切合点。

体育院校的学生来自不同的区域，他们之间有各不相同的教育环境、师资力量、区域限制等，造成千差万别的不同。

同一班级里，基础好的学生和基础差的学生，在英语方面的差别让人咂舌，基础好的学生基本不需要老师过多辅导，他们有自己学习英语的方法，基础差的学生连基本的英语单词都需要老师反复诵读。面对这样的情况，教师要根据学生的基础水平差异，制订出不同的教学方案，对基础好的学生提出更高的学习要求，基础差的学生，要鼓励他们不要放弃，从最基础的开始学起，循序渐进地完成学习任务。总之，不同的英语水平，要有适合的学习方法，只有在充分了解学生的基本情况后，才能根据实际找到英语教学的切合点，让学生逐渐感受到学习进步带来的自信感，逐渐对英语学习产生兴趣。

2.教师要鼓励学生克服对英语的恐惧情绪。

体校学生学习知识薄弱体现在多方面，英语更是难上加难，某些学生直言对英语毫无兴趣。据统计，几乎70%以上的体校学生对英语缺乏兴趣，加之英语基础薄弱，更是对英语“谈虎色变”。他们在成绩差——没兴趣——恐惧英语的恶性循环里无以复加，因为成绩差所以不想学，因为不想学所以讨厌英语，甚至在课堂上有许多学生开小差，无精打采，昏昏欲睡。其实英语并没有那么可怕，许多时候是自己的心理导致对英语的厌弃，是自己先入为主地将英语定义为很难学、学不会，其实是自己的心理在作怪。所以在教学中首先为学生减压，减轻他们心理上的负担，减少消极思想的存在，每一次的进步都鼓励他们、表扬他们，让学生不断增强信心，继而培养学生的学习兴趣。

3.增强学生的自我满足感。

自我满足感是学生对自我肯定的一种感情，是指他们在取得进步后对自我认知的感情。体校英语教学，要将自我满足纳入教学手法，让学生学会一个英语单词、一个语法词句等简单英语开始，逐步产生满足感。当他学会了，就会在心理上认定“我能学会英语”，一旦形成这种好的自我感觉，学生就会慢慢不断进步，对自己的`认可度越来越高，对英语学习的兴趣也会慢慢提高。

三、体校英语教学培养学生兴趣的实施

1.建立融洽的师生关系，形成活跃的学习气氛。

学习气氛对学生的学习兴趣起着很重要的作用。英语是一门语言性学科，培养学生的兴趣要从语言本身的特点着手。多说、多练、经常和学生沟通，是学习英语的有效途径。比如，经常在班级里开展英语朗诵比赛，可以是名人名言，也可以是一个小短文，在学生积极的参与下，课堂气氛活跃了，多说英语的目的也达到了。体校学生英语基础薄弱，多了解学生在学习中的难点，给予及时帮助并解决问题，让学生不会因为困难而轻易放弃。教师要在交往中让学生感受到我们既是师生关系，又是朋友关系，让他们不会产生自卑感和距离感而疏远和老师的接触。良好的师生关系是促进学生学习兴趣的助力，可以帮助学生减轻学习压力，在愉快的教学中掌握知识。

2.师生互助，搭建英语学习的平台。

学生害怕英语、放弃英语主要是因为他们对英语的恐惧心理，为了让学生感受到学习英语的兴趣，教师要研究学生的心理，了解学生对待英语的困难点，帮助学生找到克服困难的方法，为学生找到适合自己的英语学习方法。同时，可以让学生们自发组织，让英语好的学生介绍自己的学习方法，形成互帮互助的良好局面。

另外，在教学中要组织学生进行相关专业术语的训练，再结合体育活动的需要，将英语教学和体育训练结合在一起。比如，篮球比赛用语、田径比赛用语等的专题学习。这样既完成了英语教学任务，又让学生学以致用，将英语运用到平时的训练中。

3.寓教于乐，开展兴趣渗透教学。

体育学校的学生存在很强的竞争意识，英语教师可以根据学生的这一特点，用英语竞赛的形式激起学生学习的热情。他们不甘落后，必然奋起直追，也必然能形成一股强的大的学习力量。经常性地开展类似的活动，比如单词拼写比赛，形式小而作用大，易于组织开展，可以成为英语长效学习的方法。

四、结语

浅谈初中化学教学中的兴趣教学 篇7

兴趣, 在化学教育的启蒙阶段是重要的学习动力, 这是由学生年龄的心理特征所决定的。怎样激发学生兴趣呢?笔者的做法是: (1) 上好第一节课:初中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣, 尤其是趣味性实验。化学的开篇课《绪言》课中, 可充分利用化学实验的魅力, 安排一些精美的图片展示、视频片段播放, 补充一些能吸引眼球的趣味实验, 一下子将学生带入神奇的化学世界中, 唤起他们强烈的好奇心, 使他们产生学习化学的渴求之情。同学们兴趣盎然, 热情高涨, 迫切地想要走进奇妙的化学世界。 (2) 及时组织第一次学生实验:借着刚激起的学习热情, 教师要及时组织第一次学生实验。学生第一次做实验, 往往带着复杂的心情, 有的胆怯, 有的好奇, 有的希望得到成功的乐趣。在实验前, 要充分讲清实验内容、注意事项、安全问题, 以消除他们做实验前所有的心理疑虑, 激起他们大胆去尝试的欲望。学生在实验时有充分的心里准备和明确的目标、实验内容, 每个学生在实验时都感到了动手操作带来的乐趣和实验成功时的喜悦, 这样就使学生急切渴望下一次实验的来临。

做实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用, 但它不是持久不变的, 随着化学教学的深入, 知识内容的增多, 部分学生会对学习化学失去兴趣, 从而也会对实验失去兴趣。这就要求教师及时调整策略, 想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中, 只有当教学能吸引学生的注意力, 学生对所学的知识又能清楚明白时, 他们对学习化学才有兴趣, 课堂教学才能得已顺利进行, 教师的主导作用才能发挥, 学生的主动性才能被调动, 才能收到较好的实际效果。笔者的做法是:教师在度过教学的开始阶段以后要做好几方面工作。

1. 改进实验, 让实验持续发挥它的作用。

在教学中结合教材内容, 加强实验教学, 努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果, 还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究, 以此激发学生对实验的持续兴趣, 进而发挥学生的主动性, 增强学生积极主动的参与意识, 并借助对实验现象的分析, 综合归纳, 提高学生分析问题和解决问题的能力。例如《质量守恒定律》, 课本上一个实验对证明这个原理还有些欠缺、不足以说明问题, 如果增加白磷燃烧前后质量测定、石灰石与稀盐酸反应前后质量测定的实验, 就会更能说明问题, 更有利于学生接受原理事实。又比如《化学实验基本操作》中, 给固体加热操作, 采用给硫酸铜晶体加热, 学生不但练习了给固体加热操作, 还观察到有其他现象发生;过滤、蒸发操作可直接把粗盐提纯实验移到这节课来做;物质称量操作, 采用让学生放开, 自己选择称量对象的方法。这些做法都极大提高了学生对实验的兴趣。探究实验的教学, 教师要多设计实验, 为学生提供多动手实验和发展创新思维的机会, 鼓励学生自己设计实验过程。在教学中要加强学生独立设计实验能力的培养, 要放开手脚, 让学生独立设计实验。对于学生设计的实验方案, 如果有新思想、新方法、新举措, 应认真审查, 只要没有意外情况 (不安全因素等) 都可以让学生进行试验, 鼓励学生树立自信心, 培养勇于探索, 勇于实践的精神。

2. 加强理论联系实际的教学。

教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等等, 使学生深切地感到化学就在自己身边, 从而巩固学习化学的兴趣。例如教材中学生实验《二氧化碳的制取和性质》, 如按教材中的实验内容走只是重复性验证所学内容, 教师在授课时已经讲得非常透彻, 学生再进行实验兴趣已不是很浓, 因为二氧化碳是生活中常见的一种气体, 因此在进学中教师要善于发掘, 使分组实验发挥它的更大作用。因此, 可做如下改变:在实验前两天要求学生回家找鸡蛋壳、水垢、普通石头和食品袋中的干燥剂, 又给学生准备好盛过石灰水的试剂瓶 (上留有大量的白膜) 。在实验课上, 学生除完成教材内容外又补做了: (1) 证明鸡蛋壳、水垢里有CaCO3; (2) 证明普通石头中是否有CaCO3; (3) 怎样证明干燥剂的主要成分; (4) 怎样区分生石灰与石灰石; (5) 如何除试剂瓶上的白膜等一系列与生活实际相联系的实验。

3. 为学生创造自主学习的环境。

新课程标准强调:要转变学生的学习方式, 要使学生积极主动去获取知识, 激发兴趣, 培养创新精神和实践能力。因此, 在教学中要让学生有尽可能多的主体活动, 引导学生参与获取或主动获取知识, 并把学生的活动引向设计性、探索性的方向发展。学生通过自主学习, 勤于动手、动脑、乐于探究等多种形式的活动, 培养获取知识的能力, 体验科学的过程和方法, 主动地搜集和分析各种信息, 并通过交流和合作, 培养创新精神和实践能力。

4. 努力为学生营造问题情境。

创造思维是在提出问题中表现出来的, 因此营造积极思维的问题环境便成了培养学生创造思维的重要方式之一。问题是科学探究的出发点, 是开启任何一门科学的钥匙, 没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法, 所以说, 问题是思想方法、知识积累和发展的源泉, 是萌生新思想、新方法、新知识的种子。在平时的化学教学中, 教师要认真钻研教材, 精心设计教案, 巧设疑问, 以趣激疑, 以问设疑, 以疑导思。例如在讲到金属与盐的置换反应性质时, 首先引导学生用实验加以探究:用Cu SO4溶液、Zn SO4溶液、Ag NO3溶液、Cu、Fe, 探究金属与盐的置换反应, 让学生根据实验现象分析金属与盐的置换反应发生的条件, 总结出金属与盐的置换反应规律, 并进而发问:“如将金属钠放入Cu SO4溶液中呢?”学生在铁和Cu SO4溶液等反应的思维定势下, 很容易得出生成Na2SO4和Cu的结论, 此时教师再演示Na和Cu SO4溶液的实验, 却得到了不同的实验现象, 从而得出K、Ca、Na除外的结论。利用学生感受后的兴奋状态, 引导学生对问题作层层深入的思考, 挖掘学生大脑潜在的能量, 使学生能在一种轻松愉快的情绪下保持旺盛的学习热情, 激发学生的思维积极性, 便于点燃学生求异思维的火花。

浅谈英语教学中的兴趣培养 篇8

关键词：兴趣培养；英语教学；最佳途径

英语作为一门国际通用语，其重要性早已不言自明。然而，我国目前的英语教学现状却不容乐观，教学质量堪忧。在英语教学中普遍存在着“事倍功半”的现象，造成这种不良情况的因素很多，但最主要的因素就是教师未能在教学中更好地培养起学生英语学习的兴趣，对学生的学习动机研究不够或根本就忽略了这方面的教育，未能充分调动他们的学习积极性。

多年的英语教学实践表明：能否有效地激发学生的学习动机，培养学生浓厚的英语学习兴趣是英语教学工作成败的关键。凡是对英语缺乏学习兴趣或学习动机不明确的学生都是英语学得很差的学生。相反，那些英语学得好的学生都对英语有着浓厚的学习兴趣，他们都能积极主动、认真自觉地学好这门功课。事实上，没有兴趣就不能做好任何事情，在英语学习中更是如此。兴趣在求知中非常重要，教师只要在教学中满足学生的这种需要，就会取得事半功倍的效果。因此，如何培养兴趣，调动学生的学习积极性，是需要教师不断探索和实践的重要课题。

笔者在中学从事英语教学已有数年，做过许多英语教学问卷调查，包适学习动机和学习兴趣方面的大量问卷。令人遗憾的是，绝大多数学生学习英语的兴趣淡薄，学习动机也很模糊。这就给英语教学带来了难度，同时也提出了难题。那么，究竟是什么原因造成了目前英语教学中的这种状况呢？我们又怎样去解决这些问题呢？笔者在此将重点围绕这些问题展开论述，提出一些自己的看法，以期与各位中学英语教师进行交流。

依笔者之见，造成学生缺乏英语学习兴趣或学习动机不明确的因素主要有两个方面：一方面是传统的教学方法中存在的一些弊端不利于激发学生的学习兴趣，不利于调动学生的积极性；另一方面是教师在教学过程中对教学对象的学习动机研究不够深入全面，不能有效地加以引导。动机不明确、目标不明确，当然也就没有了学习积极性，因而抑制了学生的学习兴趣。兴趣既然如此重要，那么如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？

一、良好的师生关系

中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到对所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须与学生建立良好、和谐的师生关系。

二、寓教于乐的课堂教学

最新改版的初中英语新教材内容大都是真实的、自然的交际情境，这给学生提供了良好的锻炼机会。教师可灵活运用教学大纲规定的五个教学环节，让每一堂课都上得生动活泼。要做到这一点，采取直观教学是行之有效的方法。具体方法有：

1.利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象的效果。如教单词apple时，教师可在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作的作品进行训练，效果更佳。

2.创设情境。新教材有相当多的情境会话和描述。如果把书本上的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取表演等手段进行情境教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。

3.利用簡笔画。无论是引出新单词、提出新句型、操练句型、复习旧句型，还是讲解课文，都可以运用简笔画，它使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可得到意想不到的效果。

三、改革教学方法

传统的以传授语法知识、讲解语音知识的语法翻译教学法容易使学生在语言学习中陷入被动的一方，不利于形成以学生为中心的英语教学模式。所以，在教学中改革完善和吸收引入一些新的方法，有助于增强教学活力，更好地调动学生的课堂参与积极性。教师还应该在英语教学中导入一些文化知识，激发学生的兴趣，创造一种轻松的英语学习氛围，开展一些灵活多样的英语学习活动，所有这些都是帮助学生培养浓厚学习兴趣的有效手段。一旦学生有了强烈的学习愿望和学习兴趣，英语教学质量便会得以迅速提高，收到事半功倍的良好效果。

四、丰富多彩的课外活动

课外活动不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据个人的兴趣爱好，有选择地、自由地学习和锻炼。

总之，提高初中英语教学质量的关键在于培养起广大学生英语学习的兴趣，同时也要帮助他们树立起学习信心。要培养起学生英语学习的兴趣，关键在于要帮助他们形成积极的外语学习动机。

参考文献：

[1]章兼中，俞红珍.英语教育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998.

[2]李世强.论文化素养和英语教学的内在联系[J].云南师范大学学报（教

浅谈兴趣与语文教学 篇9

兴趣是学习的第一老师。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见培养学生的学习兴趣，寓教于乐在教学工作中的重要作用。兴趣是人们特别是青少年学生认识事物积极向上的动力。它可以激发学生主动思维和丰富的想象，使学生以主人翁的态度，以饱满的热情和顽强的意志去克服学习过程中的艰难险阻，它是学生克敌制胜的法宝。有了兴趣，学习不在枯燥无味，而是热火朝天的参与，自然能攻无不克，战无不胜了。那么，怎么培养学生的学习兴趣呢?我从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、把握中学生的心理特点并结合语文学科的特点，激发学生内心的学习热情

新时代的初中生思想活泼，见多识广。他们求知欲旺盛，好奇心极强。在学习过程中并不满足教师单调的说教和书本中的条条框框，他们不喜欢纸上谈兵，生搬硬套。而是喜欢学习联系生活，最好是学以致用。什么问题都要创根求源，什么事情都想弄个水落石出。教师在教学中要因势利导，激发学生的内心热情，顺势把学生带入奇妙的语文世界。在语文的海洋里畅想、遨游。现行语文课有这样两个特点：第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。第三，试卷中涉及教材的内容不多。所以学生往往对于语文课堂表现得不在乎，一上语文课就看小说(主要是言情、武侠之类)、照镜子、吃东西或者做其它科目的作业，一节课下来，缴获颇丰。其实学生并不是厌学，只是对教学模式的反感，相反学生的求知欲是非常强的。我使用“以学生为主体，老师为主导，练习为辅助”的“两主一辅”教学方法(主要有灵活多样、扣人心弦的导语，延伸拓展的创作背景，幽默风趣的语言，高昂的激情;全班参与的对话式教学、讨论式教学;把学生分为若干小组让学生集体查资料备课，自己讲课等形式)，效果就慢慢显现出来了。特别是让学生集体查资料备课，自己讲课(主要是自读课文)这一形式特受欢迎。学生觉得这样做比单纯听老师讲课好多了，自己动手查资料学习了第一遍，在讲台上讲学习了第二遍，老师再补充一遍就等于一篇课文学习了三遍，表示蛮喜欢这样做的，有些没有机会上台的学生还纷纷要求给他们这样的机会。例如：学生在学了朱自清散文《荷塘月色》后就提出，“夜晚的荷塘并不美”这一观点，并以此在全班又引发了一次讨论，学生对语文的兴趣高涨。建立了“班级图书室”，书本的来源主要是向学生“借书上架”，再“取之于民，用之于民”。还买一些好书作为奖品奖励考试中取得好成绩的学生，激励他们上进的同时以“点”带“线”，以“线”带“面”带动全班。

二.把语文学习与实际生活实践相结合，提高学生的学习兴趣

现在心理学已经证明，越贴近学生的生活实际，越符合学生的认识发展水平，就越能激发学生的学习热情，使学生获得愉悦的学习情感体验。况且，语文本来就是一门来自生活，也是为了更好的服务生活工具学科。所以，作为语文教师就应该将语文学习与生活实践紧密相连，激起学生的求知欲望，进而产生浓厚的学习兴趣。通过设疑，学生们一个个跃跃欲试，学习热情空前高涨。这都是因为，这样的学习方式与学生的生活实践紧密相连，能够学以致用。因此学生们都对本章知识产生了很大的.兴趣，有了兴趣这把“金钥匙”作保障，自然水到渠成的完成了教学任务。

三、在已有知识的基础上拓展延伸，挖掘学生心灵深处的灵感和冲动，培养学生对语文的学习兴趣。

现在代心理学研究告诉我们，人不可能对自己一无所知的事物产生兴趣，就像百万富翁不会关心捡煤渣老婆子的生死一样。因此，语文教学必须与学生已有的知识经验相联系，必须充分调动学生已有的知识和经验，挖掘学生内心深处的灵感。就像临战动员一样，指挥员要调动敢死队战士内心复仇的火焰。作为教师就是要调动学生内心对知识的冲动。例如：学生在打了上课铃后，教室里总是安静不下来，不是在讲话就是吃东西或做别科作业，习惯很不好，所以当老师走到教室后总要先让教室安静下来再才上课，这样本来只有45分钟的课堂就会白白浪费掉至少十分钟。所以我给学生规定每天只要是语文课，打了预备铃之后，就由一名学生上台演讲(事先指定专门负责人，由负责人安排)，演讲内容可以是寓言故事、精美散文或者你想唱的歌，想表达的观点等，只要是语文课一打上课铃指定的学生就上讲台(这时教师还没有进教室)教室里也安静下来，内容主要是以学生自己写的周记和《读者》、《青年文摘》上的精美文章然后全班同学自由发言。这样充分利用了时间，养成了集体读书、集体讨论的习惯，提高了学生对语文的兴趣，增强了语言表达能力和拥有了一颗感恩的心。充分利用预备铃时间，让学生躁动的心静下来并思考问题，等老师来上课的时候教室不是读书声就是学生精彩的发言声，语文课堂井然有序。教学中不但要注意语文已有知识对学生学习兴趣的影响，还要注重其它学科已有知识对学生学习语文兴趣的影响。这是因为，这样的问题是学生的已有知识了，而教师又从另一个角度对知识加以阐述，挖掘出了学生内心的学习热情，让学生感到语文就在我们身边，进一步增强了对语文学习的兴趣。

四、以融洽的师生关系、和谐的课堂气氛，唤起学生对语文的学习兴趣

师者，传道、授业、解惑也。教师在教学过程，既要严格要求学生，又要关心爱护学生，要从学生中来到学生中去。实事证明融洽的师生关系，有利于教师开展教学工作。所以，教师要经常了解学生各方面的情况，虚心听取学生对教学的意见，及时调整教学计划和教学进度，改进教学方法。对学生要百问不厌，诲人不倦。授课时要以饱满的热情来感染学生，不能麻不仁，对学生的要求置若罔。要尽量创造出一个和谐的教学环境，让学生心情愉快的接受教育。这时学生的思维最敏捷，学习效果也一定是最佳的。要建造和谐的课堂气氛，教师还要注意对学生的评价要恰如其分。让学生在老师的真诚热情的鼓励中品尝成功的喜悦。因而教师在教学中，要循循善诱，多表扬，少批评，甚至不批评;晓之以理，动之以情。做学生的好朋友，做学生的知心人。这样，自然能调动学生的学习热情，唤起学生对学习的兴趣。推动学生对语文的热爱。可以起到事半功倍作用了。

总之，我认为，兴趣是学习的动力，而动力是进步的源泉，所以兴趣是推动学生学习的发动机。在语文教学中，把握“兴趣”这枚法宝，就能充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在学习过程中享受乐趣，教学效果肯定出类拔萃了。