谈英语教学中的素质教育

谈英语教学中的素质教育（通用10篇）

谈英语教学中的素质教育 篇1

谈英语教学中的素质教育

谈英语教学中的素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)基础教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)由应试教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)向素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)转轨，是党中央国务院向教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)战线提出的明确要求，也是教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)面向充满挑战的21世纪所必须进行的一场深刻的改革，因此加强素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)是当前中小学教学改革的核心和关键。在我国改革开放、经济飞速发展、对外交往迅速扩大的今天，中小学英语教学中的素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)尤为重要。本文试从以下三方面谈谈关于英语素质教学的问题。

1、英语素质教学的特点

在英语教学中实施素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，要通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。部分学生在学英语的的过程中存在着心理上、语言上的障碍，其中心理上的障碍是学生学习中的主要障碍，比语言障碍更具有危害性，心理障碍主要原因有五：

1、思想顾虑重重，

2、紧张情绪突增;

3、羞怯心理困扰;

4、惧错心理困扰;

5、母语环境反射;

6、其他因素的困扰

7、同学的讥讽等。

为了避免这几种心理障碍的危害，教师一定要把握尺度，因材施教，坚持从学生的实际出发，使不同的`学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。

2、英语素质教学的目标3、

《新大纲》明确提出英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。我认为，英语教学包括了语言知识、语言技能和语言运用三方面，其中语言知识是交际能力的基础。教学中，我运用现代化教学手段，采取录音、录象、投影等教学工具，使学生身临其境，进入角色，能准确地模仿说出每个情景对话。在课堂上，对一些关键的句子，注意精讲多练，在练习过程中，逐渐加长句子，加多句型，使其成为一个完整的情景对话。克服以写为“主”的教法，避免出现过去那种上学，最后大学毕业还听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流的旧辙复蹈。总之，语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础。他们的总和便是语言交际能力。这一能力的培养就是英语素质教学

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谈英语教学中的素质教育 篇2

一、素质教育在教学中落实的必要性

在中国, 应试教育源远流长, 自最早隋代开创科举制度以来, 期间历经明朝时期的八股文, 直至1905年清政府废除科举的这一千多年, 科举制度一直是大批文人学子从官的唯一渠道。上世纪八十年代, 高考一直是千军万马过独木桥的局面, 更是将应试制度演绎得淋漓尽致。但是应试教育的缺点却是我们不得不正视的问题, 应试教育向来重分数、轻发展, 重少数、轻多数, 重知识、轻能力, 重死记硬背、轻灵活运用, 重应试学科、轻视其他学科。这种教育思想和教育方法, 使各种教育因素不协调, 造成了学生学得死、负担重, 甚至畸形发展。90年代, 开始实施教育改革, 新课改、新课标的颁布, 让学校教育的教学思想有了新的内容。时代的车轮进入21世纪, 改革开放30年后, 我国经济迅猛发展, 人才成为决定一个国家在国际竞争中不被淘汰的重要竞争力。对人才培养的重视和现实中教学改革执行情况的矛盾越来越被关注, 素质教育如何深入落实一直是人们关注的教育问题, 促使教育工作者在工作的进程中不断探究、完善和创新。

二、优化课堂教学是实施素质教育的主渠道

(一) 优化教学目标

教学目标是教学活动中的指南针, 它的设立为教学指明了方向, 衡量了教学的尺度。教师在设置教学目标的过程中, 要以教学目标为指导思想, 与此同时要制定出较为明确的教学目标, 并采取最佳的对策, 落实教学目标。从大的目标方向上讲, 要依据课程的总体目标并结合教学内容制定出每课的教学目标;教学目标要恰当, 要保证新课标教材基本要求的掌握, 又要让绝大多数的学生经过努力能达到;教学目标的落实要面相全体学生, 分层教学, 因材施教。以学生为主体, 教师要牢固地树立以学生为中心的教学思想, 在教学策略的运用上要充分考虑学生的身心特点和兴趣, 要承认学生的个体差异, 用切实灵活的标准要求他们。从小的目标讲, 教学目标是将所有教学内容分解成一个个具体的目标, 首先做到完成每课的小目标, 而后完成好单元的部分目标, 从而达到完成总目标。教师在进行每一堂课的教学之前, 都要弄清楚这节课的教学目标, 然后再对这节课教学过程中的重点、难点进行分析, 然后再根据学生的学习基础以及习惯、学习方法、兴趣爱好等进行钻研, 从而明确自己的教学目标, 将每一节课的教学重点、难点准确把握。与此同时, 要将这些教学重点、难点准确地传达给学生, 让学生心里有数, 从而让学生在学习时, 更为有效地理解掌握这些学习重点和难点, 从而顺利地完成学习任务, 教师也可顺利地完成预定的学习目标。

(二) 优化教学方法

教学方法是教师进行课堂教学所运用的教学手段、教学工具、教学策略等, 教学方法在某种程度上决定了学生的学习方法。以往的教学方法多是灌输式的教学, 一本书, 再加上板书就完成了一节课的教学。教学过程非常单一, 学生学起来感到枯的迁移, 学生根据教师讲的内容被动地学习, 英语单词、句型、语法都要靠死记硬背来完成, 不能灵活掌握英语的听、说、读、写的技能。学生连基本的学习的素质能力都没有, 在课堂教学中, 教师最终采用怎样的教学方法, 学生就会有相应的学习方法, 而这些方法的产生将对学生的学习效果产生直接的影响, 教学方法对学生素质能力培养起重要作用。

1. 教师运用体态语言教学

美国心理学家梅拉比恩通过实验得出这样一个公式:交流的总结果=7%的言语+38%的声调+55%的面部表情。课堂教学是师生交流的过程, 单靠枯燥的语言很难让学生接收, 体态语是一种富有感召力的语言。它的形象性、生动性, 十分符合小学生的年龄特征与思维方式, 创设了生动、活泼的语言学习方式。教师在讲知识的同时, 配合上准确、适当、自然的体态语言, 运用各种表情、手势、眼神, 增强了讲解的效果。帮助学生很好地理解知识, 引起学生的注意力, 活跃了学习气氛, 突出教学重点, 有无声胜有声的教学效果。比单纯的说教更能让学生把学到的知识记牢, 使其印象深刻。

2. 教师利用多媒体教学

小学生对感兴趣的内容学得快, 也喜欢学习。书本抽象的知识很难引起他们学习的兴趣。教师利用多媒体创设出逼真的教学情境, 让知识通过声音、图像、音乐、文字、视频等综合展现出来, 寓教于乐, 激发了学习兴趣。比如, 在教学单词和句型时, 结合形象的图片, 方便学生识记。在教pig, apple, horse等词时, 把单词所指的意思制作成课件, 学生的注意力会集中到屏幕上。我问学生们what's this?反复问答, 学生就掌握了单词的品读, 理解了词义。

3. 教师利用简笔画教学

课堂的教学时间有限, 只是四十五分钟, 而该如何在四十几分钟之内, 让学生有效率的学习, 需要教师动一动脑筋。由于小学生在学习过程中对于一些难以理解的知识点无从把握, 因此, 当遇到这种情况时, 教师可以利用简笔画进行教学。对于文章当中的一些人物、事物, 瞬间几笔就勾勒出并出现在学生眼前, 此时一边讲述材料, 一边画简笔画, 可以使学生利用感官直接理解和掌握知识点。

4. 教师课堂提问教学

有的教师是一节课讲到底, 学生学了多少, 有没有真正理解就不得而知了, 这是无效的教学。课堂提问学生, 能考查学生对知识的掌握程度, 得到教学反馈, 及时指导学生, 便于灵活调整教学策略。提问能促进学生积极思考问题, 培养学生分析问题和解决问题的能力。这就保证了教师的教和学生的学步调一致, 提高了教学的有效性。课堂提问的好坏关键在于教师怎么提问, 要在教学内容的过渡处提问, 导入新课时提问, 在重点和难点处提问, 针对容易混淆的内容进行提问等。教师提问还要符合学生的认知规律, 由易到难, 层层深入, 难易适度, 目的是让学生有思考的切入点。不论什么样的提问都要引发学生的思维活动, 从而形成新知识。

谈初中英语教学中的素质教育 篇3

关键词:素质教育;课堂教学目标;教学方法;交际情境

在英语教师素质教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质,就是要让全体学生,通过听、说、读、写等方面能力的训练,使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此,在教学实践中,我想方设法帮助学生学会学习,以及激发和保持学习动力,培养自学能力,培养良好的学习习惯,把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道,尽最大可能为学生创造运用英语的景,指导学生积极地运用语言,在学中用,在用中学。

一、贯彻课堂教学交际化原则

(1)五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文内容适当增减,自由发挥。也可以根据课文内容,通过问答形式作简要的复述。在开展会话中,始终以学生为主体,引发他们的联想思维,由单一的讨论内容过渡到综合内容,把几个不同内容的话题串联起来,既复习旧知识,又开发了学生的智力。我特别注意,轮到中差生值日生时,鼓励他们大胆实践,并注意发现他们的“闪光点”,有点滴进步就给予表扬肯定,以增强他们的自信心。

(2)注重语感教学。加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式,而是要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示说话者不同的语言的心理。同样,语调的不同,重音的移动,也体现了说话者不同的心理状态。经过训练,学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调,这样朗读绘声绘色,津津有味,整个课堂兴趣盎然,学习积极性大大提高。

(3)对话使用,角色表演。结合课文内容,每教授一个情景句型,让学生用当天所学的自编一个简短的-情景对话:到讲台表演。

(4)运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用图片、图表实物,录音机等教具,生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词,学生能更好地记住词义,并能反复利用它们复习,其趣味性、直观性较强。

二、狠抓基础,注意密度

一方面突出知识重点,狠抓基础,一方面面向全体学生,注意密度,把握节奏,备课先备人,平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况,因材施教,有的防矢,合理安排好45分钟教学内容和进程,课堂上,让每个学生都参与学习活动,学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解,多角度开展操练运用,即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开,在教学“时态”这个既重点也是难点时,自始至终在情景中进行教学,突出了时间状态和不同的谓语动词,让学生练习理解运用,并设疑释疑、解惑,让学生积极思考,改变过去以教师为中心,满堂灌的状态。

三、温故知新,克服遗忘

注意在课堂上经常复现旧知识,让学生反复操练,顺利地完成一个个学习目标:具体方法是:学习——复习——再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用‘滚动式,,扩大语言输入。“滚动式”就是重复教材中的重点,用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。国际音标是初一年级教学的重难点,学生感到拼读困难。针对这一个问题,我将黑板辟出一个“音标角”,每天写上10个注上音标的生词或句子,经过一段时间的强化训练,收到一定的教学效果。

四、当堂巩固,注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用,要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度,所以,在学生经过一段学习活动后,进行归纳分析,以鼓励表扬为主,满腔热情帮助学生,及时处理反馈信息,当堂巩固,如果时间许可的话,还可引导学生对一些易出错的地方,如人称变化,谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析,让学生学有所得:

五、注意培养自学能力

“授人以鱼,不如授人以渔”教是为了学生的“学”,是要让学生“会学”。因此,我重视对学生的课外学习的指导,帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

(1)早读课,坚持听新教材的课文录音,加强听力训练,让学生模仿地道的英美人语音、语调。

(2)指导学生订出学习英语长期计划和短期安排,每天坚持搞好课前预习,发动家长帮助督促实施:

(3)搞好课外阅读,对一些自学《跟我学》等教材的学生,每周给他们辅导一次,持之以恒。我校获奖的学生基本出自于这个群体。

(4)强调作业的独立完成,培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到,做作业实际上是新旧知识的运用过程,一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

(5)培养学生认真听课,初步运用英语思维和理解:

(6)从音、形、义几方面培养观察力和记忆力,打好语音基础。

(7)用联想对比,归纳演绎等记单词和语法知识。

六、遵循语言教学规律,优化课堂教学目标,是英语教学实施素质教育的基础

学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的,因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂,“四会三会”等目标不明确不突出,对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标,无的放矢。

课堂教学有一个明确具体的教学目标,教什么,教到什么程度,这既是教学的起点,也是教学的归宿,教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,并实现目标分极使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向,对基础英语教学实施素质教育带来生机。

浅谈体育教学中的素质教育 篇4

当前学校教育正在全面推行素质教育,作为教育的重要组成部分的学校体育,既是素质教育的重要内容,又是实施素质教育的重要手段,具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中实施素质教育,促进学生的全面发展,我个人认为可以从以下几个方面的探讨。

一、改变传统体育教学观念,教学应以学生为主

传统的体育教学过分强调教师的作用,整个课堂气氛严肃有余而活泼不足,呆板且单调,容易使学生丧失兴趣,不利于学生的主动发展和创造力的发挥。素质教育要求体育教学以发展学生为本、以“健康第一”为指导思想。也就是说,要创新体育教学模式,在特定的体育教学情境中,制定为实现体育教学的整体目标,并在实施过程中不断调试教学程序设计、方法手段、组织形式和步骤以及教学技术、技巧、艺术、谋略。实施素质教育应当首先使教学氛围变得宽松和谐,要将“上级与下级”“命令与接受”的师生关系转变为教师和学生是知心朋友、平等和谐的伙伴关系,让学生真正成为课堂的主人,充分发挥他们的主题作用和主动精神,使他们明确学习目的,并因此产生浓厚兴趣。如:教技巧后翻滚时,让学生了解他可以发展灵敏性和协调性,对锻炼人们的定向能力,改善前庭器官的功能都有很大好处。这样,教师由过去的“主演”变成的“主导”,学生就由被动变成了主动,自觉积极性充分得到体现,就能真正在体育课中体验到运动的乐趣。

二、体育教学由“应试教育”向“素质教育”的根本性转变 随着社会的发展,应试教育弊端日益显露,教师的教和学生的学大多是

为了应付考试,对学生的奖惩是以考试成绩为主要依据,这就造成教学手段单一的灌输式,片面追求高分率,而忽视学生德、体等方面的发展。应试教育带给学校体育不少负面的影响与冲击,突出表现在降低体育教育在学校教育中的地位,为升学考试加强语文、数学主课,从不同程度削弱了体育课,使学生在德、智、体几方面的素质不能协调全面的发展。

但是作为教师的我们应该正确认识到,体育活动是学校体育不可分割的一部分,它具有广阔的空间,内容丰富,形式多样,方法灵活。体育活动能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,满足学生对体育的需要,有助于实现学生的自我价值,发展个性和才华,并能为终身体育奠定基础。而实施素质教育的过程就是发展鲜明的个性特征,有效引导学生的发展兴趣、爱好、特长,培养学生自主性、独立性、创造性的过程。因此,实施素质教育就应该从注重全体学生的全面素质的提高和潜能发展,强调教育目标的整体性和多面性,体育教育首先需要恢复和加强其应有地位,充分发挥其在发展学校全面教育中的不可取代的积极作用,加强多种形式的体育活动,使学生从“智育第一”的文化课堂中走出来,主动积极得参加锻炼,促进学生身心协调发展。这就要求教师要统筹兼顾,合理组织和安排,才能使体育活动起到应有的作用。如我们在耐久跑教学时,除了教学生跑的技术,还要教给学生如何控制跑的速度,掌握间歇时间,如何缓解“极点”,以及跑后如何消除疲劳补充营养等,使学生既锻炼身体又学知识,并且启发引导学生自己去思考,去实践,去探索,形成他们自己的锻炼能力。

三、体育教育中素质教育教学的尝试

第一,要有以培养创新精神和实践能力、全面发展的素质教育观念;第二,要有终身体育教育的思想,即“人人享有体育教育的权利”,以符合21世纪大教育体系要求;第三,要依托《课标》要求,有致力于创造本地区、本校体育特色的需要的改革思路;还要有不断自我完善和提升自己专业化成长的意识,不断反思,争做一名实施素质教育的“领头雁”。我们在以往的体育教学中,学生更多地获得的是体力和技能,而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验,也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中,“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中,必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况,结合学生的身心特点,选择“发现式”“问题式”等新颖多变的教学方法和形式,让学生动起脑筋,边想边练;练好了,也明白了。“懂”了原理,学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分,相对枯燥教材教学时,教师运用教法要力求新颖,使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲,使学生对枯燥的教材教学不是苦学,而是“乐”学。

浅谈中职体育教学中的素质教育 篇5

摘要：提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高全民族素质为宗旨的教育。体育教育本身具有实施素质教育的任务，尤其是全面实施身体素质教育的任务。而实施的途径就是素质教育需要的、以学生为主体的、培养学生综合素质为目标的新的教学模式。同时《学校体育工作条例》规定学校体育工作的基本任务是“增进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握 体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人材；对学生进 行思想品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神”。

关键词：体育教学；素质教育；中职体育

1.1 体育教学中的思想教育

1.1.1教育是培养、塑造人的过程，学生的道德意识和行为表现，是培养、塑造的自然反映。在体育教学中，教师一贯坚持严格训练、严格要求、严格教育，就会获得良好的行为效果。反之就会导致不良行为的出现。这说明人的道德意识和行为习惯的不同，是由于培养教育决定的。这就是巴甫洛夫指出的：“我们的教育，教学，任何纪律，各种各样的行为习惯，都是一连串的条件反射。”他的研究证明：对

有机体重复一种系统的影响或训练，就能形成定型。这一理论在体育领域里，不仅说明了运动技能、技巧形成的生理机制，同时也指出了思想品德与行为习惯养成的科学依据。当一个人反复接受一种训练，反复完成一些严格规定的行为，并且根据他自己在实践中的认识和经验深信他掌握和了解的规范是正确的时候，这些行为就会变成他的道德习惯和性格特征，而道德习惯和道德认识结合在一起，就成了人的道德信念。苏霍姆林斯基曾经论证过：由道德概念到道德信念的道路是从行为和习惯开始的。体育教师的育人工作就是要从培养学生在体育活动中的行为和习惯着手，然后上升到道德信念。即使是对那些已经表现出某些不良行为和习惯的学生，也要采取合理的方法，热情耐心地进行长期、反复的培养训练，帮助他们改变不良的行为习惯。旧的定型虽然会表现出一定的巩固性，但只要环境条件的影响长时间改变成另一种形式也会形成新的定型，所以改变那些已经养成不良习惯和错误行为的学生是完全可能的。

1.2 利用科学、有效地教学手段，提高学生的身体素质

1.2.1 教师提高自身理论和技术素质，发挥教师的主导作用 在安排教学计划和教学内容上要有针对性，要为如何提高学生的身体素质下功夫。在教学过程中，要积极落实身体素质教育，采用以发展基本身体素质为主，以提高技术水平为辅的教学理念，确保学生身心得到健康发展。

1.2.2 针对学生特点，采用灵活、多变的教学方法 学生的特点是精力充沛、灵活性好、接受能力强，比较活跃、好动、多变、直爽、争

胜好奇、自控能力差、情绪波动大、可塑性大，容易受社会、家庭、教育、生活环境的影响。我们在体育教学中，光靠强制性的练习，学生必然会产生逆反心理，只有针对学生的特点，调动学生的积极性。采用竞赛、娱乐等兴趣教学的方法，才能提高学生的学习兴趣，而兴趣是学生学习的动力。提高学生的兴趣，完全取决于教师的教学方法和教学艺术。

1.2.3 注重素质教育，以适合未来的需要 在体育教学中要结合职业学校的特点，适当安排一些针对未来工作实践需要的身体素质内容，以及练习方法。增加一些具有一定强度，一定运动量，一定难度的学习和训练方法，提高学生的健康水平，以适应未来社会的工作需要。2 在体育教学中把握好素质教育的特征

2.1 全体性

学习和发展是每一个学生的权利。比如竞技体育和学校体育就有本质的区别。竞技体育的特点就是优胜劣汰，高水平的竞技体育比赛中没有同情弱者的义务，而学校体育的宗旨是面向全体学生的。素质教育的基本特征要求学校体育也必须面向全体学生。学校体育教学中学生之间的个体差异使得体育教学必须因材施教，区别对待。在体育教学中以提高每个学生的基本素质为宗旨，使每个学生都学有所得、均衡发展。严格的体育课堂常规、各种各样的体育游戏竞赛、队列队形、球类项目等可全面发展学生的基本素质。

2.2 全面性

素质教育是一种全面发展的教育，是全面贯彻教育方针最有利的教育模式，也就是保证每个学生接受教育的权益的问题。体育给人的第一印象就是竞技体育的内容，其次才是增强体质，提高运动技能。但作为学校体育教育，仅限于增强体质和发展身体、提高技能不能说是全面的教育，而学校体育的最终目的是要培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力。在体育教学中以提高每个学生的基本素质为宗旨，使每个学生都学有所得、学以致用。利用早操、课间操的队列活动，形式多样的体育游戏、各种不同的球类比赛等可全面发展学生的基本素质。

2.3 主动性

学生是学习的主体和发展的主体。素质教育是尊重学生人格，承认学生的个体差异，重视学生的个体发展，是一个性化的教育。虽然学生对体育、特别是对玩有天然的兴趣，但在选用的教材、所用的教法上处理不当，就会使学生失去学习的主动性。在教学法过程中，通过观赏体育视频、体育图片，以及提示和启发，诱导学生积极主动地进行思考。充分发挥学生的主管能动性，更好地完成教学任务。对于身体素质和运动技能不同的学生，积极发挥学生主动性的原则，个别对待，同时应注意方式和方法，注意教学的艺术性，这样唤起学生的学习激情，使他们在学习知识的同时获得一种快乐和满足，产生积极的情绪，使他们发挥主动性成为现实。素质教育的延伸

中专学校的培养目标主要是能够适应当前社会的复合型劳动者，毕业后多数将直接面对社会，因此学生的社交能力、适应能力、组织能力、协调能力都应该在实践中得以发展。体育延伸性学习是学生课外的学习实践活动，它对培养上述各项综合素质有着重要作用。

3.1 通过体育竞赛培养学生组织、竞争能力

学校体育可为培养学生的竞争意识创造一个良好的环境，在体育比赛中，胜利与失败并存，对学生进行胜败观教育尤为重要。使学生能正确对待学习中、生活中遇到的失败与挫折，振奋精神，克服困难，做生活的强者。从而培养锻炼学生的坚持不懈、顽强竞争的意志品德。竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所以培养学生竞争意识的效果要比一般参与活动好得多。利用经常性的体育比赛，可以在时间、地点、人数、组织形式上任意选择。使体育竞赛与课外活动、体育课相互提高，紧密结合，在普及的基础上提高学生的组织能力、协调能力。通过以上的形式，增强学生的综合素质。

3.2 通过校园体育文化培养自我锻炼的能力

校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化的开展，可以极大地丰富学生的体育知识，修身养性。使之成为广泛传播体育和运动文化，培养爱国主义和集体主义精神的窗口，明确体育锻炼和自身素质相结合的重要性，使同学们知道没有一个强健的体魄是什么事都不能做的。

谈英语教学中的素质教育 篇6

摘要：素质教育是“以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受

教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础”。实施素质教育是迎接二十一世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。英语素质表现为:使用英语的能力,即听、说、读、写四种技能以及翻译能力。虽然素质教育在我国的各个方面已经普遍实施，效果颇好。但是素质教育在初中英语教学中的实施还存在很多问题，初中英语教学中应该摒弃传统的教学模式，不应该只注重考试，应从培养学生的英语能力着手，让学生必须置身于运用语言的活动中去感知，分析，理解和操练，为学生创造在一个活跃的英语氛围以提高他们的英语实际运用能力。要实现这一切，英语教师在实施英语素质中扮演什么样的角色是关键，有良好素质的英语老师才能更好地通过英语学科知识的传授和能力培养来提高学生的心理素质，生理素质和社会文化素质。还有，学生必须在学习中充分发挥他们的主观能动性，通过教师和学生的努力共同提高初中学生的英语素质。

关键词：素质教育； 初中英语教学；实施；教师素质；主观能动性

一、引言

长期以来，我国中学英语教育教学以教材为目标，以教师为中心，以考试为标准，忽视了学生的兴趣，动机，意志，创造性等非智力因素，教学活动主要围绕语言形式展开，教师是课堂的主导者，学生只是聆听着，没有机会发表自己的观点。课后学生则陷入大量的题海中死记硬背，几乎没有机会选择自己对英语某个方面的兴趣，只是一味地跟着教师的思维学习。出现这样的以教师为主导的局面，主要原因是教师没有注重学生的英语能力的培养，没有为学生营造良好的英语学习的氛围。再加上学生已经适应了这种“填鸭式”教育，他们就没有发挥自己的主动性，所以教师扮演的角色和学生的主观能动性对实施英语素质很重要。本文主要通过这两个方面来探讨素质教育在初中英语教学中的实施。

二、英语教师在英语素质教育中应扮演什么样的角色呢？英语教师应该在教学过程中从不同的方面提高自己的英语素质，比如提高自己的英语能力，备课能力，课堂运作能力，教学水平和教学能力与学生和同事的沟通能力等。这些能力可以帮助他或她出色地表演扮演的角色。

1．教师应充分调动学生的学习兴趣。

有一句话说的好：“兴趣是最好的老师”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作

与交流的学习方式和任务型的教学途径，„„”因此，教师应彻底转变教学观念，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主，合作和探究性学习转变。应形成“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。教师还应营造课堂轻松地气氛感，以引起学生兴趣。在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，来调动学生的学习情绪。可以通过点拨关键语，运用手势、眼神、面部表情、传情达意，引发兴趣：还可以走动指点，我认为这样更能让学生感到老师很亲切，很在乎他们。幽默话语在营造轻松课堂气氛是不可缺少的。例如，上课可以通过幽默小卡片，让同学加深记忆。通过各种各样的教学手段和方法使学生养成敢说，喜欢说的良好习惯，并不断发展其求知欲，从而使学生的学习兴趣长久不衰。随着知识水平的提高及思维能力的发展，学生的兴趣就可能上升为志趣和志向，学习就会有更强烈的目的性和自觉性。

2.开口说是英语素质教育的核心动力，营造真实的语言情景。

教师调动起了学生的英语学习兴趣后，就应该充分地利用课堂时间鼓励学生开口说英语。这样，首先要求教师的英语口语一定要流利，地道。开口说不仅可以帮助学生记住难记的单词，还可以帮助学生在枯燥无味的语法学习中找到兴趣。如果把语法知识结合到一句学生常挂在嘴边的话中，学生便能理解性地掌握它，并能真正体会到学语法是为了能更好指导我们遣词造句，能更灵活地运用语言，掌握语言规律。所以教师在备课的过程中，一定要多看看关于新课的口语视频，多想想在怎样的环境下学生才能真正地做到开口说英语。教师在课堂上大方地讲英语，用英语，营造真实的英语情景，学生慢慢地也会受到熏陶，久而久之，他们也会有勇气开口讲流利的英语。总之，开口说能使课堂充满活力，开口说能使学生增强自信心与自豪感，开口说能改变英语教学一味“喂”的传统，开启学生自主“觅”的心窗，开口说更是我们外语教学的一个主要目的。只要让学生能开口说出流利的英语，英语的听、读、写等其他方面的能力也随之提高。苏霍姆林斯基说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣„„”，“没有什么东西比成功更加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。” 所以开口说英语对教师的要求是要身体力行地琢磨与口语表达相关的备课内容。每个教师在教学实践中都按照一定的教学模式开展教学，并通过教学活动培养学生对学业的一颗爱心。人类任何创造活动都有其动力，对学习的爱，对工作、事业的爱，这种强烈的感情具有强大的精神动力。开口说在英语教学中能使学生思维积极活跃，能激发创造力，产生自信心，使学生的进取顽强坚定，从而使英语教学焕然一新。

3．注重学生的英语发音，培养学生的语感，提高学生的语言交际能力。

在开口说的基础上，我认为教师应该注重学生的发音标准与否。在英语教学的过程中，很多老师觉得纠正学生的发音很浪费时间，所以一味地忽视发音问题，觉得学生的发音只要和标准音相似就可以，对学习效果没什么影响。其实不然，经实践证明，标准的英语发音可以增强学生的语感，提高学生的语言交际能力。英语教学的最终目的是使学生会使用英语去交际,获得一定的英语交际能力。学生学习英语的过程应该是“语言知识———语言技能———语言使用”,根据这一过程,教师要注重用英语组织教学、创设语言环境、培养学生良好的语感和用英语思维的习惯。但在教学实践中,大多数学生无论听还是说英语,都受汉语的影响。特别是一些初学者,必须先用汉语思考好再译成英语,不能用英语组织语言。这就影响了他们听说读写的速度,更不利于达到学习语言的目的。但随着学习时间的增长,英语语感的增强,若有

人问 “How do you do ?”学生会不假思索的回答“How do you do ?”;“Have a nice weekend!”“The same to you!”;“Happy birthday to you!”“Thank you!”。之所以如此,不仅仅是因为熟练的缘故,更因为学生在思维中形成了这种“语言环境”。因此,在教学过程中,教师一定要有目的、有计划地多指导学生广泛接触语言素材,加强英语语感训练,从而提高语言的交际能力,达到学习英语的目的。

4． 要注重学生的语言素质和综合素质。素质教育强调的是全体学生的综合素质。

语言素质指使学生获得语言知识,主要包括语音、词汇、句法、语篇和修辞等等;

另一方面是指培养和发展学生的语言运用能力,主要包括听说读写和社会文化能力。

综合素质。在英语课堂教学中发展学生综合素质的最终目的在于:发展学生的学习能力、交际能力、合作与参与能力和创造力;增进学生一般人文和科学知识,主要包括:思想品德、社会文化、文学艺术和自然科学等。综合素质目标与语言素质目标是相辅相成的。首先,我们是在语言教学的过程中对学生进行综合素质的培养,它是语言教学中不可分割的一部分,而学生综合素质的发展有助于其语言能力的全面提高。其次,一堂注重发展语言运用能力的课必然会把较多的时间用于学生对内容的理解或对语意的表达上;只有这样,学生才能获得更多的参与交流的机会。再次,通过相互交流,学生获得信息的机会和数量也随之增多;而知识的丰富又无疑会提高学生的理解能力(听和读)、语意表达能力（说和写）和社会文化能力。

5．教师应合情合理地进行课堂教学中的德育渗透, 提高学生思想道德素质。

思想道德教育在实施素质教育的过程中起着导向和保证作用,它是衡量素质教

育能否落到实处的重要标志。在英语教学中,思想道德的培养要遵循示范性、感染性和渗透性的特点。其中“渗透性”就是要把思想道德素质渗透到英语教学中,即在听、说、读、写各个环节中,教师在寓教于乐的同时,更应以文章之精髓启迪学生的心智,以教材中的榜样形象激发学生奋进。在英语教学中,教师要有意识地进行爱国主义教育和社会公德教育。教育学认为,任何教学材料都具有德育因素,对学生可以起到思想教育的作用。教师要充分把握“教师引导”与“学生主体”进行双向沟通的契机,使学生的情感受到熏陶,思想受到感染,心灵受到净化,并逐步树立正确的人生观和世界观。

教师需要从以上这几方面着手提高自己的英语素质，使自己在素质教育在初中

英语教学中的实施贡献一份自己的力量。

三、学生应该从以下方面提高自己的英语素质

1． 学生应积极和老师配合，充分发挥自己的主观能动性。

在英语素质教育的实施中，学生应充分地认识到自己的是课堂的主人，要充分发

挥主观能动性配合老师的引导。一定要摒弃“坐着听”的观念，要向老师提问题，主动勇敢地用英语表达自己的观点，充分发挥自己在课堂上主人翁的地位。但也要避免不听从老师的指导，形成以自我为中心的观念。

2． 课后应加强自己的英语听说读写能力，要养成独立地学习习惯。课后，学生应督促自己练习英语听力，进行晨读，大声地朗读，给自己营造一个

课外的学习英语的环境。还有，可以主动积极地与外国人聊天，在交流中纠正自己的发音和练习流利程度。要做到这点，就要敢于说，敢于犯错误。

3．学生可以充分利用网络英语资源。

随着信息技术的发展，信息资源颇为广泛。学生可以充分地利用网络英语资源，例

如参加英语贴吧，进行在线对话等等。

结语：总之在素质教育的今天，英语教师应该在素质教育在初中英语中的实施起主导作用，通过完善自己的在其中扮演的角色引导学生加强英语素质教育观念，在教学中牢固树立以全面提高学生素质为中心的思想,找到实施英语素质教育的有效途径，以达到学习英语的最终目的。学生应该积极主动地配合老师，为老师在实施过程中提出良好的建议，使自己和老师真正能从英语素质教育中得到益处。

参考文献：

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2． 甘丹萍 广西大学梧州分校学报[J]第9卷第3期1999年7月 3． 从银枢;韩昱馨佳木斯教育学院学报[J] , Journal of Jiamusi Education Institute,编辑部邮箱 2001年 03期

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6． 黄俊丽 湖州职业技术学院学报[J]2007年第1期

7． 论初中英语教学中的素质教育[M]人民教育出版社 课程教材研究所主办杂志

《课程教材教法》2000第3期。《全国基础教育教学优秀论文集 外语卷》一书中。

浅谈初中英语教学中的素质教育 篇7

如何在英语教学中体现、渗透素质教育, 笔者认为, 首先必须做到以下几点:

一、转变教育观念, 面向全体学生, 实现从应试教育向素质教育的转轨

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育, 它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同, 具体体现在如下几个方面: (1) 从培养目标看, 素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展, 应试教育只重视智育; (2) 从对待学生看, 素质教育面向全体学生, 而应试教育只面向少数成绩好的学生; (3) 从教学内容看, 素质教育着眼于素质的全面提高, 应试教育强调考什么教什么, 不考不教; (4) 从教学过程看, 素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习, 应试教育则是老师一讲到底, 忽视了学生的主动参与; (5) 从教学方法看, 素质教育是师生双向活动, 重视学科能力的提高, 变讲授知识为训练综合技能, 应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌, 大搞题海战术, 学生被动、机械地学习, 作业负担过重, 心理负担过重。

因此, 我们要坚决反对应试教育, 毫不犹豫地变应试教育为素质教育, 这是深化教育改革的关键。在英语教学中, 尤其要改进教学方法, 加强对学生在学法方面的指导, 使学生掌握语言学习规律, 形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯, 尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境, 使学生综合运用语言的能力得到提高, 使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律, 优化课堂教学目标是英语教学实施素质教育的基础

学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的, 因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道, 提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养, 表现为“教学内容繁杂, ”“四会三会”等目标不明确、不突出, 对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标, 无的放矢。

课堂教学有一个明确具体的教学目标, 教什么, 教到什么程度, 这既是教学的起点, 也是教学的归宿。教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定, 包括“知识、技能、情感、策略和文化”等5个方面。在重视知识和技能的同时, 首次把“情感、策略和文化”引入教学目标, 并实现目标分极, 使之更加层次化、具体化, 这无疑给新时期英语教学指明了方向, 对基础英语教学实施素质教育带来了生机。

浅谈素质教育中的英语教学 篇8

关键词： 教学；素质教育；兴趣

21世纪需要有一种既能融合以往教育经验，又能体现时代精神的新的教育理念，形成一种对新的教育价值的追求。特别是随着我国对外开放的不断深入，经济建设的飞速发展，旅游事业的不断兴旺发达，我们需要越来越多的不同类型和不同程度的外语人才。素质教育的提出，适合了时代的需求。

一、教师的素质是影响素质教育的关键

高素质的教师队伍是完成素质教育的根本保证，没有高素质的教师，加强素质教育只能是一句空话。教师是直接的实施者，教师的思想，学识和能力直接影响着素质教育的效果。学高为师，身正为范，教师必须具备以下素质：要有优秀的思想品格。如谦虚、好学、开朗、幽默、宽容、耐心、责任心和奉献精神；要有过硬的业务素质。全面、正确地掌握英语语音、语调、词汇、语法等基础知识以及听、说、读、写等方面的技能，具有较好的语言表达能力和实际能力，具有较广博的人文地理知识；具有较强的教学能力。能够制订教学计划、合理安排教学内容、有效地把握课堂教学活动，能够自如地驾驭教材和教学过程，了解教材特点，掌握教学重点、难点。善于示范，创设情景，提问启发，开发适合初中学生特点的趣味教学活动，具有对学生进行思想品德、教育的意识，以及对课堂教学进行改革的愿望；具有不断进取的精神。人类掌握的知识不断增加，教学的内容和方式也会不断更新变化，我们教师必须跟上社会发展的步伐，通过各种渠道不断学习新知识，提高自身素质。

二、寓教于乐，激发学生兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。一个人对所学的内容感兴趣，学习起来就会精神愉快，越学越爱学。相反，如果对所学的内容不感兴趣，就会感到学的东西是负担，注意力分散，最后不得不放弃。初一学年尤为重要，素质教育要求老师要尊重学生的主体地位。在教学过程中，教师要充分调动学生们的积极性、主动性、创造性及综合运用能力。要让学生自觉地、自由自在的参与到各种教学活动中来，是学生在学习活动中学的轻松，学的愉快，与他们建立良好的师生关系，用朋友般的热情，鼓励他们，增强学生的自信心，是他们有成就感，由“要我学”变为“我要学”，培养他们主动高效的学习习惯。例如：在进行单词教学时，可采取奇特联想记忆法，就是通过离奇特殊的物象构成被记忆信息之间的联系，从而记住大量的孤立信息，通过联想进行形象思维，可以把单词的音、形、义之间联系起来。在进行句型教学时要在句型操练上狠下功夫，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生尽可能多的展现自己的表演才华，在笑声中掌握知识，使他们能兴趣盎然的参与听说训练。在讲授课本时，要尽量抓住“景”和“情”，真正把学生引入课文中。采用轻松有趣的方式指导学生开展读写训练。要求学生采用自定方式来进行表演，使学生一直置身于愉快的课堂气氛之中。

三、发挥学生特长，开展丰富多彩的活动

英语课外活动是整个英语教学过程中不可缺少的辅助形式。所以老师要积极发现学生的特长，组织学生开展形式多样的课外英语活动。一些学生擅长美术，教师可调动这类学生画一些真实的生活画，办板报，办手抄报，展示给大家，让学生们利用学到的知识知识，操练、表演。有的学生喜爱音乐，教师可鼓励这些学生用学过的曲调把书本知识唱出来方便学生记忆。进行英语歌曲比赛，做英语游戏，进行口语，书法，单词等方面的英语智力竞赛，欣赏英语歌曲，英语小品表演等，都能取得令人满意的效果。成绩优秀的学生可以充当老师讲一些简单的课程，为学生答疑，享受当老师的乐趣。营造宽松的学习环境，让学生能学有所用，使学生有自主探究的热情，体会成功感。

四、充分利用教学资源，采取适当形式让学生爱开口

充分利用有限的教学资源，利用各种形式与方式，对学生进行口语训练。①课本。课本上的对话本身就是很好的口语教材，课文也可以转换为能上口的材料。充分利用课本上简单有趣、易懂的图片讲述课文，根据提供的文章线索讲述课文，根据提供的关键词讲述课文等。形式也可以多种多样，可以采取概括文章段落，复述课文、谈感想、情景对话、小组讨论等方式进行口语训练。②图片。利用制作的图片来教学是简单有效的方法。图片制作方法简单，而且可以根据我们训练学生所达到的目的进行制作。利用图片可以加深学生的印象。③录音机。利用录音机播放磁带，对学生进行模仿性训练，学生不仅能过录音对自己的语音进行纠正，而且也可以通过录音对语音、语调、节奏进行模仿。除了教学磁带外，我们也可以“投其所好”，选择学生喜欢并且难度适中的英语歌曲，让其模仿学习，歌曲不仅不会因多次重复而使人乏味，而且能激发学生积极地参与。④多媒体。用传统方法难以讲清楚的，其他教学媒体又不容易表现的教学内容，教师可采用多媒体技术，利用电脑的灵活优势向学生展示教学内容。

五、搞好英语教学评价，重视学生的发展

素质教育要求对每个学生做出恰如其分的全方位评价。评价要有利于课改，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护、关注个体的处境与需要，鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思，确立以学生为本的评价模式。通过评价，让学生了解自己所处的状态，体验进步与成功，從而产生进步的动力，使学生喜欢评价。素质教育并不排斥考试，而是把考试视为检测学生掌握知识的程度和发展水平的重要手段，教师对学生的评价要科学准确，要用发展的眼光看到每个学生在原有的基础上的进步，给以适当地肯定和鼓励。

总之，寓素质教育于英语教学之中，实施“应试教育向素质教育的转轨”是一项长期而艰巨的任务。它要求教师在英语教学中，要坚持用素质教育的思想指导教学。在教授知识的同时，提高学生的思想品德素质，提高学生自主学习能力和自我发展能力，同时也要面向全体学生，提高全体学生的整体素质，这样才能真正培养出时代需要的外语人才。

谈英语教学中的素质教育 篇9

【摘要】科学教学中的素质教育的核心是学生创新性思维的培养、学生实事求是的科学精神的培养、学生的团队精神的培养、学生的动手实践能力的培养，让学生将学习到的理论知识升华为一种科学素质。

【关键词】科学教学

素质教育

创新能力

实事求是 素质教育是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。素质教育是小学科学教学的重要内容。如何推动素质教育深入实施？笔者认为主要从以下几个方面着手：

一、素质教育的核心是学生创新性思维的培养

对于科学课而言，有时候为了节省精力，节省时间，或是为了减少课堂意外发生的几率，老师会把学生引导到教科书早已铺设好的道路上走，这样虽然可以防止学生走弯路，但同时也严重扼杀了学生创新思维的培养。时间一长，学生也就养成了一种观念：书上说的，永远是对的。对于科学课也一定是兴趣泛泛。

作为一个科学老师，我们不仅不能依赖于我们手中的教本教科书，而且我们还要引导学生脱离我们的教科书。我觉得，教师在课堂教学中的任务，就是扮演一个“抛绣球”（抛问题）的表演者，我们要保证我们的绣球抛得漂亮，抛得精彩，抛得能激起学生接绣球的兴趣，学生自然而然会想尽自己的一切办法，开动脑筋去接这个球。

怎样保证我们的绣球抛得漂亮，抛得精彩，抛得能激起学生接绣球的兴趣？其实简单地讲，就是导入环节要精彩，让学生自己去发现课题，而不是教师提出课题。举个例子来说，在教学三年级的《磁极的相互作用》时，我出示了一辆自制的小汽车，汽车顶上装了一块条形磁铁，我的导入语是：小朋友们，今天王老师要给大家表演一个魔术，你可仔细瞧好了！说着，我用我的手（手里还藏着另一块小条形磁铁）去吸引小汽车，在两块磁铁不接触的前提下，由于同极相斥，异极相吸的原理，看似小汽车就是被我腾空吸着前进与后退着。学生这时候学习兴趣盎然，忙问：怎么会这样啊？这时候，实际上学生已经在接我们的绣球了。

记得曾经听过夏老师的《热是怎样传递的》的一堂课，导入语也十分精彩，是以故事的形式导入的：小明有一次喝水时，由于水太烫了，他就想过会儿再喝，可是过了一会儿，当他拿起杯子里的铁勺的时候啊，手都被烫伤了。于是，学生觉得很奇怪，问：怎么会这样呢？夏老师就趁势说：咦？怎么会这样呢？看似是学生在带着老师走，让学生认为自己是整堂课的导演，学起来，自然是兴致勃勃，虽然，导演却始终是老师。

当然，学生兴致最高的那一刻，是接到问题后，用自己的方法去解决问题，既学生创新思维产生的那一刻。有时候，一个学生想出的办法也许并不可行，这时，教师的引导便显得极为重要。我通常采用谈话式的方法，对学生设计的实验中不合理的地方进行提问，引导学生改善实验设计或再研究实验设计，或是引导其他同学来发现问题，从而利用集体的智慧来解决问题。通过这种“提出——推翻——提出——改善——再改善”的步骤，使得学生在不断的创新中成长起来。从而，也真正地爱上科学课。

二、要培养学生实事求是的科学素养

科学课的内容，很大一部分来源于生活。对于学生来说，有些科学现象，他们用不着做实验也可以很确切得告诉你实验的结论。所以在做实验时，可能会对一些有失误的实验现象进行隐瞒。

例如，在《热是怎样传递的》这一课的实验环节中，实验的方法是：把几根火柴等距离的用蜡油粘在金属条上，使金属条的一端受热，观察火柴的掉落情况。如果实验顺利，火柴应该从受热的一端开始，逐个逐个掉下来。但是，在学生实验的过程中，我发现，由于有的学生的火柴上的蜡油涂的并不均匀，使得有的没粘牢的火柴先掉落了下来。当分析实验现象时，我故意找那一组的学生起来回答，想乘机分析一下实验中最容易出现失误的地方及其原因，好提醒学生注意一些小的细节问题。没想到的是，那一组的学生站起来说：老师，我们组的火柴从受热的一端开始，逐个逐个掉了下来。咳，真另人哭笑不得。

实际上，学生的这种做法是一种很不理智的做法。而学生的这种不理智的做法产生的很大一部分原因是因为：害怕教师因自己的失误而责怪自己。所以，作为科学教师，我们一定要明确我们的态度：不管你的实验现象是什么，一定要如实记录，即使可能和大家的现象不一致也没关系，我们可以一起来帮你分析问题产生的原因，解决细节问题以后可以利用课余的时间把实验再做一次，直到能得到正确的解

释为止，我们要勇于面对失误，而不是逃避失误。从而培养学生实事求是的科学素养。

三、要培养学生的团队精神

学生团队精神的培养，是我们实验课程得以顺利进行的前提保障。

记得刚开始接触科学教学时，第一次的实验课程上的课堂纪律哪一个“乱”字了得。那是三年级的一堂观察课，我布置给学生一个任务：以小组为单位，用老师下发的放大镜观察学校花坛中你感兴趣的花草树木。结果有的小组成员因为意见不一致而产生分歧，闹起了别扭。这样一来，处理学生之间的矛盾也浪费了好长一段时间，课堂教学也就自然没有顺利收尾。造成这次课堂意外发生的原因，就是小组成员分工不明确，没有团队合作的精神。自此以后，吸取了之前的教训，在每一次的实验开展之前，我总要小组成员通过商讨的方式明确自己在小组实验中担当的角色与任务，从而有针对性地来开展实验。一来可以避免发生不必要的矛盾与分歧；二来，也可以促使学生在愉快的合作过程增进彼此间的友谊；更为重要的是，可以让学生体会到：一个实验现象的发现，并不是自己一个人的功劳，而是小组成员共同努力的结果，从而产生一种团体荣誉感，促进学生团队精神的培养。

四、培养学生的动手实践能力

如何培养学生的动手实践能力，让学生学会学以致用？我通常分3步走：

1、在一个单元的教学结束时，布置本单元的实践内容（通常是

根据教科书中的内容来布置的）。例如，在五年级科学下册《热》单元中的实践内容为：设计制作一个保温杯。

2、利用一节课的时间，先和学生们共同来制定：如何来评价谁的保温杯做得最好，即共同制定比赛的规则与方法。实际上，这个过程是一个学生共同设计实验的过程。在这个过程中，每一个学生都是小评委。接着，让学生根据自己设计的实验方法来进行实验（检验自己的劳动成果），并在实验结束后总结交流一下自己的劳动成果的成功或有待改进之处。最后，根据实验结果，评价出一、二、三等奖。这样一来，学生动手实践的兴趣也就大大激发了。

有的教师为了省时省力，对学生辛辛苦苦动手做出来的作品很随意的就做出了相关的评价。学生通过动手实践得来的劳动成果，得不到展示与教师的肯定，长此以往，必然会大大打消他们对于动手实践的兴趣与能力。所以，我们教师一定要给学生创造一个可以展示他们动手实践的成果的舞台。

3、利用课余时间，将自己的作品进行改善，和自己的同桌再比一比谁的作品好，从而进一步提高学生的动手实践能力。

谈英语教学中的素质教育 篇10

贵州盘县火铺中学

曹 雄

邮编553539 电话***

内容摘要：近几年来，政治学科成为非中考科目后有些人戏称政治学科被打入冷宫。在进行素质教育的过程中，很多学校受“应试”教育的影响，把初中思想品德当成“副科”，忽视了对学生的思想品德教育；同时，不少人都有类似的看法：“政治？副科、开卷考、轻松、人人都会教”。其实这些人忽略了“初中思想品德教学在素质教育中的地位和作用”，其结果是：“试考不好，学生变坏了，试考好了，学生也可能变坏了。” 随着社会的发展、时代的进步以及现在青少年的性格特点，德育工作近在咫尺，如果人的素质没有提高，党的教育方针就没有得到真正贯彻。

关键词：素质教育

思想品德

副科

德育工作

近在咫尺 加强和改进中学思想品德课教学，使政治理论，特别是邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”这是当前加强和改进对中学思想政治教育工作的一条重要举措。1993年，《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向前面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告中也指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”由此可见，改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。初中政治课随时代发展、随社会进步，历经多次改革，取得了巨大成就。但实施素质教育的主渠道是学校，近几年来，许多学校在进行素质教育的尝试过程中，有成功的经验，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快，目前最严重的是：忽视了对学生的思想政治教育，其结果是，试考不好，学生变好了，试考好了，学生也可能变坏了。究其原因我认为：

1、没有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。

2、近几年来，政治学科成为非考试科目后，有些人戏称政治学科被打入冷宫。同时，政治教师的地位一落千丈，很多学校把政治当成“副科”，把一节政治课只算0.9节课，上其他“主科”12节课就满课时，而上16节政治课却不满课时，这样一来，不但课时量加重，还要承担其他副科,大大加重了政治教师的负担。政治教师也就成了名副其实的“副科教师”，也正因为教副科，所以考核成绩低，不仅影响自己晋级、评优，还影响自己在学校教师中的威信。因为要达到学校规定的课时量，政治教师除了上政治外，还不得不兼任历史等副科，所以有些教师在办公室里戏政治教师被“政史”了。

3、学生对政治课极不重视，我走访了很多乡镇中学，大部分学生根本没有把心思放在学习上，尤其是政治，受开卷考试这个表面现象所迷惑，在平时教学中，学生总以为学不学没多大关系，到考试时带着课本进考场就可以把试考好。前几天我外出遇到一个我曾经教过的学生，当时他是这样根我打招呼的：“你是我的老师，只不过是教我们的副科”。

其实，不少人都有类似的看法：“政治？副科、开卷考、轻松、人人都会教”，然而这些人却忽略了一个重要的问题：“初中思想品德教学在素质教育中的作用”。那么初中思想品德教学在素质教育中究竟发挥着怎样的作用呢？

首先，初中思想品德教学，就是让学生通过对社会政治常识的学习，去明确和树立正确的世界观、人生观、价值观；去认识和理解党的基本路线、方针、政策；去掌握和运用马克思主义的基本立场和观点，正确分析和对待社会中的热点和难点问题。

其次，思想政治素质是重要的素质。不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。抓好教育和青少年学生的思想工作；重视和却实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育；引导教育学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，加强对青少年进行爱国主义、集体主义和社会职业教育，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，坚定社会主义的理想和信 心，树立正确的世界观、人生观、价值观。直接关系到我国实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，关系到人才培养的远大计划。

其三，初中思想品德课是中学德育教育的主要途径，是进行社会主义教育的主要渠道。与其他课程相比较，中学思想政治课的特殊性在于它是运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和基础知识进行思想政治教育的课程。实质上就是马克思主义的基础理论、基础知识在社会生产领域中的初步运用。作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，中学思想政治课的目标和宗旨是从世界观和高度培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。中学思想品德课的独特作用就在于它给青少年既提供对树立革命理想的理论依据，又提供指导人们思想和行动的指南。它让青少年逐步掌握正确的思想方法和行为规范。在这两个方面，思想品德课必须并且能够发挥最重要的作用。思想品德课的这种作用是任何别的课程都不可替代的。

其四，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会责任感、努力为人民服务、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说，新课程强调情感、态度、价值观，所以我们在新课程中，观念必须先行，而关注人是新课程的核心理念，即要关注每一位学生，关注学生的情趣和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。现在的初

一、初二年级教材对学生身心健康成长起着非常重要的作用，尤其初一年级的教材注重培养健康的人格，正确对待遇到的各种挫折，排除各种情绪困扰，为学习其他学科奠定了良好的基础，甚至对将来走向社会都能起到作用，如人际交往、自信、培养良好的性格等，所以会受益终生。从这个意义上说，政治学科的作用是极大的，是提高素质教育不容忽视的学科。

其五，《九年义务教育初中思想政治课课程标准》也明确地指出：九年义务教育初中思想政治课是对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课 程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和正确的世界观、人生观起着重要的指导作用。《课程标准》还指出：初中思想政治课的教学，以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，紧密联系实际，生动具体地对学生进行个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、国家民族生活中的基本道德规范教育，进行思想方法、心理品质、法律意识、社会发展常识和基本国情的教育；逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感，文明礼貌、遵纪守法的行为习惯；初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力，在了解唯物史观的基础上树立崇高理想和参加社会主义现代化建设的社会责任感。

以上种种充分说明初中思想品德教学在素质教育中占有重要的地位。随着社会的发展，时代的进步以及现在青少年的性格特点，德育工作近在咫尺。如果人的素质没有提高，党的教育方针也就没有得到真正贯彻。那么怎样才能贯彻落实党的教育方针呢？浅谈点滴体会。

一、教育部门必须制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式。因为很多学校受“应试”（中考600分以上和上重点高中分数线的指标）追求高分和升学率的影响，一、二年级受教师考核的影响，其考试成绩作为检验教师教学成绩的条件之一，导致了偏向主科，忽略副科的结果，尤其是造成思想品德的活动实践课得不到真正落实。

二、提高认识，转变观念

现在从学校、教师、学生到家长，都把眼睛盯在中考科目上，对政治学科的重要性认识不够，严重影响了初中思想品德教师的正常教学，例如，在教学初一思想品德“身边的诱惑”这一课时，应带学生去戒毒所或看守所参观，而且条件也能达到。但单靠政治教师个人是做不到的，必须得学校、班主任及其有关单位的配合。如果学校、班主任及其有关单位对政治学科的重要性认识不够，就随便找个借口给拒绝了，这样就严重影响了这节课的教学效果。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的主要途径。根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质；其主要方式是走出去和请进来，走出去要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献、有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲。这样，使学习生动活拨，在思想品德课所学的知识得到检验、到得升华，从而激发学生的社会主义建设理论、追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。

四、多方协作、共同努力创造条件