英语教学中的兴趣培养

英语教学中的兴趣培养（精选12篇）

英语教学中的兴趣培养 篇1

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。培养学习英语的兴趣，这是学好英语的第一步。如何在教学中培养学生对英语学习的兴趣呢?

一、注重技巧，将复杂的问题简单化

一次诗人流沙河与剧作家苏叔阳聊天，苏叔阳问流沙河：“你可知道，审美主体对于审美客体的植物生殖器官的外缘进行观感产生生理上的并使之上升为精神上的愉悦感是什么意思?”苏叔阳笑道：“闻到花香很愉快，就这意思。”英语教学中也一样，以记单词为例，单词是英语学习的基础，如何记单词是一个问题。

1. 由音及形法。

即弄清这个单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及组合，这样学生既可以准确发音，又可以较容易地记住单词。

2. 分类法。

把学过的单词分类记。如：季节：spring, summer, autumn, winter;学科：maths, physics, history, Chinese等。

3. 联想法。

利用词与词之间类似之处进行对比，利用词之间的差异进行分析辨认。如：

近形近音：plane—plant—plan—planet

同义词：big—large, tall—height, erhaps—maybe

反义词：heavy—light, eft—right, eturn—borrow

词的搭配：look at—look for—look up—look after

二、情感投入，交往式教学

沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时还是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。所以对学生多鼓励，少指责，让学生感到老师是真心地帮助他，他们才会大胆地表达自己的情感和想法。

英语交往教学中的对话包括师生之间的对话与互动和学生之间的对话与互动。互动包括了相互作用的一切形式，如情绪相互感染、相互交流、相互展示、相互观察、相互模仿、相互暗示等，其中课堂上的英语对话是互动的集中表现形式。对话包括5个环节：一是设置课堂气氛，使双方进入对话情景。英语教师用语言导入，或用小故事导入，或用情景设置导入，或用设疑寻答导入。二是英语教师、学生或师生共同提出活动的课题，学生主动感知或练习。三是英语教师提问或暗示，使学生产生认知上的困惑、共同探索的问题。四是多维思考或尝试多种操作方法。五是师生达成共识，获得情感满足，保留继续讨论和交往的兴趣。师生相互配合、彼此启发、相互激励，随着交往的深入，认识不断深化，关系不断融洽。师生在自我表现、自我体验的过程中充实了自己的精神生活，获得了自身素质的提高。

三、增强学生的主体性，目标教学

在每堂课之前，展示教学目标，让学生在明确的教学目标前提下，培养兴趣，并使这种兴趣更具目的性和方向性。尤其是程度稍差的学生，明确教学目标才能更好地激发他们学习的积极性，在不断进步、收获的喜悦中培养其学习英语的兴趣。

目标教学中应积极调动学生参与教学活动，在活动中培养兴趣。可以让学生编写对话，上台表演对话、讲述故事，使学生都踊跃参与，个个兴趣盎然，并且在表演的同时，教师应给予适当的引导和帮助，使学生能够在表演中有所收获。只有这样，学生学习的兴趣才浓厚而持久。

四、因材施教，激励教学

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”不同班级，不同学生，都是独特的，在接受能力和知识层次上各有差异，所以不能千篇一律，要注意他们的独特性，根据这些特点，给予必要的关注和解决方案。

同时，教师要善于发现学生的进步，特别是后进生的点滴进步，及时给予肯定、表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣。教师不能因为学生程度差而轻视或忽略他们，那样会打击他们的积极性。在英语教学中应多给他们一些表扬和鼓励，少一些批评和责骂，帮助学生树立学习的信心，激发他们的兴趣和求知欲。马克·吐温曾说过：“只凭一句赞美的话，我可以活上两个月。”这句话很有道理，给教育者很大的启示。

五、扩展知识面，文化教学

在英语教学中应避免照本宣科、刻板、教条。语言是思维和交际工具，是文化的组成部分。我国著名的文体学专家王佐良教授说：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法掌握语言。”孕育文化的特定环境决定了这些不同的文化差异。西方人通过言行表现出来的文化差异俯拾即是：

1. 在西方，情侣在公共场合拥抱、亲吻是很自然的，而同性朋友过于亲密则被视为不正常。

2. 年长者被直呼其名比被称为“爷爷、奶奶、叔叔、阿姨”更感到开心。

3. 初次见面讨论天气、运动或旅游，而不是别人的年龄、家庭或薪水等隐私。

在语言学习及交流中，能否正确而有效很大程度上取决于对文化的了解。如：“I’ve never met anyone so reluctant to spend money, you Scrooge!”许多人会被Scrooge所困惑，其实这并不是语言本身的问题，而是对文化背景不了解，对英美文化有所了解的话都知道Scrooge是英国文豪Charles Dickens笔下的一个吝啬鬼，在英国是家喻户晓的，并在口语中经常引用。语言教学不可能脱离文化，只有具备了较高的文化素养才能从深层理解和掌握语言，有效培养对于英语的兴趣。

我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”道理显而易见，一旦学生对英语产生了兴趣，就会为学习创造良好的条件。综上所述，培养学习兴趣是教学成功的基石，应将其贯彻在长期的教学活动中，从而提高英语教学效率。

摘要：兴趣和爱好是最好的老师。浓厚的学习兴趣, 可以使人集中力量, 深入思考。学英语也一样, 最有效的学习方式, 就是建立在兴趣之上的学习。本文对英语学习兴趣的培养进行了一定的分析, 并结合作者的一些教学经验和实践, 提出了一些对策。

关键词：英语教学,学习兴趣,兴趣培养

参考文献

[1]徐晓猛.外语教研论集[M].吉林人民教育出版社, 2005.

[2]黎明.大学英语教学中的交往式教学探讨[J].黑龙江高教研究, 2004, (11) .

[3]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

英语教学中的兴趣培养 篇2

心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。教育心理学也告诉我们：小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良习惯。因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈，而且他们最关注有趣味性的事物。因此，在教学中教师能否结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造意识的树立，就显得尤为重要！

兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。

课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进的二次的成功。多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定基础。课堂上教师应尽可能得用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情手势来组织课堂教学。这样能给学生一个开放宽松的教学环境。只有在和谐宽松的课堂气氛中，才能使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，才敢于用英语大胆发言，积极思维，从而产生学习英语和施展才能的兴趣。我们现用的“新标准英语（一年级起始用）”大部分涉及到学生熟悉的生活以及自然科学常识等内容。这些内容本身已经具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的录音也多出现怪异的声音、模拟动物的叫声等，这些都极易吸引小孩注意力。那么，怎样使这样的教材在课堂上更具趣味性的呈现给孩子们，让他们乐于接受呢？在授课时，如果老师尝试着模仿这些怪声音，这样会有利于增加授课时的趣味性，有利于营造轻松的课堂气氛；在跟录音朗读时，学生往往会刻意模仿那些怪异的声音，老师也不必要为了盲目的追求课堂纪律而打击孩子的好奇心或压抑他们，允许他们模仿也许更容易让他们进入文中的故事或情境，更有利于知识的接受。其实，学生的这种乐于模仿的行为正是一种英语学习兴趣的体现。你只有善于发现他们的兴趣点，积极发掘并激发，这样才有利于其兴趣的培养。也只有在这种宽松的环境下才可能有完全的释放自我、发展思维、张扬个性。

课堂是孩子展示自己的舞台，因此，这块宝地也值得精耕细作哦！除了营造自由和谐的课堂气氛，还因结合教材的实际，是当的把教室变成他们的活动舞台。为其创造一些真实的、趣味性的或多样的情景，给学生搭建活动的舞台，应到学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。在活动中培养情感、激发兴趣。例如，教授What are you going to do this summer?一课之前，我让学生先回忆

一下前一单元所了解到的世界上最大的国家（城市／山）；中国最大的省（市／湖）；接下来设计暑假快到了，让大家谈一谈今年暑假的打算，从而学习使用句型。这样让一个孤立的句子有了如此多的包装，观众们也乐意接受了！学生们争先恐后的想要把自己的假期打算告诉大家，好像明天就要放假似的。就连那些平常一说英语就显得口吃的学生也能照葫芦画瓢了（他们把学过的地名用上了）。学生的积极性一下子就被调动起来了。又如Tree planting一课，利用情景设置――今天是三月十二号植树节，为了绿化环境，我们一起参加植树者队伍吧！让学生结合生活实际来学习种树的过程，边说边演（以各种形式），学生争相体验种树的快乐。他们模仿种树的过程也是格外的认真仔细，仿佛真的自己在为绿化做贡献似的！由此可见，自由、民主、和谐的课堂气氛，精彩纷呈的展示舞台是学生兴趣产生的平台。

和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。和谐是指师生之间的感情联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其个方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其如此。爱是将教学中存在的是生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱是教师与学生在相互依存中取得的心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。当一位学生告诉我：他努力做某些事情就是为了他爸爸，为了不让爸爸失望，因为他思念他在异地的爸爸！这是的我除了惊奇孩子的经历与感情外，更是感到一种信任、坦诚的关系联系在我们之间，他深深地触动了我的心灵！因为了解他的这种感情，在课堂上，他回答问题“What are going to do this summer?”时,答到“I am going to go to Si chuan.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father, right?” 他点头笑了，笑得是那么甜美。因为有了这种情感的传递与交流，促使他在英语课上学习兴趣大增，课堂上的表现与从前判若两人。由此不难看出--------和谐的师生关系这个催化剂在提高学习兴趣方面所体现的超凡魅力！

重视学生情感因素对学习的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，对于培养和保持学生的学习兴趣有很大作用。学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移、知识内容的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度会引人而异。有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱着破罐子破摔的态度，而因该多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。如在课下多找学生聊天，了解他们的想法和困惑，商量解决的办法。我从学生那里了解到他们对于句子繁多的课文或诗歌觉得吃力，希望能有简单轻松的方式来学习如唱歌等。于是，在鼓励他们按照其想法创造的同时，我也尝试了将一首小诗配上所学的儿歌“fly，fly，butterfly.”的曲调。学生觉得既轻松又简单易懂，学习积极性马上高涨，使得平时的“困难户”这时候也„脱贫致富了‟，他们还得意的说：今天的歌我也唱会了，真简单！

兴趣是学好英语的前体、保证和动力。培养学生英语学习的兴趣是英语教学的一个重要环节。因此，它需要在教育一线的教师们多动脑筋，用大家的智慧去发掘更好更有效地方法来为我们的教学服务。

小学英语课堂教学心得体会

教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在观看了2007年秋季义务教育新课程远程研修小学英语的课堂教学案例视频后,有如下感想.一 课堂尽量英语化。

尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二 教学做到情景化。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks.And you?”。建立如 Daily talk 或 2 － 4 人一组的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。三 在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。四 在英语教学中实施素质教育。

作文教学中的兴趣培养 篇3

关键词：作文；教学；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-057-01

在以往的作文教学中，教师苦于教写作，学生苦于写作文，教师忙于传授给学生写作的技巧、忙于教授学生如何使用写作模板应付考试，学生忙于找写作材料、忙于用华丽的辞藻美化作文、忙于用各种脱离生活的例子凑作文字数，这样使得作文教学的现状不容乐观，作文教学的质量也不是很高。实践证明，要想改变当前的写作现状，提高作文教学的质量，教师就要想方设法在作文教学中培养学生的兴趣。那么，怎样才能培养学生的兴趣呢？笔者认为教师应当在“新”字上下功夫。

一、教师要采用新方式布置作文任务

教学实践提示，新颖的布置作文的方式，能够唤起学生的写作欲望，可以把空洞的布置课变为生动、丰富的作文指导课。笔者结合多年的教学经验，认为采用以下几种布置作文任务的方式可以取得不错的效果。

1、分析作文题目，提供范文。教师在布置作文任务的时候，应当针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料……提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想、布局谋篇有了明确的认识。心中有数了，接着教师再根据分析的结果，念一篇教师预先写好的小文，让同学看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？你将如何改进？如果你写此文章怎样安排才更合适？这样可以引出学生的思想，消除了作文的为难情绪，变被动为主动。

2、让学生回忆经历，加以引导。虽然学生也会有许多经历，但大多数学生都不会认真留意自己所经历的事情，不细心体会其中意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成分多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，多不从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章很不感人。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对经历过事情的回忆，细心体会其中感受。这样写出的文章就有真情实感了。如：要写一个助人为乐的人，教师可以这样引导，同学们在生活中遇到困难时我们应怎么做？我曾怎么做？这样从生活中的经历来引导学生对所记的人或事去体会和感受，会使他们有一种亲身经历感，即使是虚构，也能进入所写的人或事中，有了真情实感。

3、利用新闻、电视剧等，让学生加以评论。现在学生看电视、听广播的条件好起来了，每天几乎都要看一段电视或听广播，不少同学对此只抱着消谴的态度，看热闹的多，品味的少。教师可以据此设置一些题目，让学生每天看一段新闻或听一段广播，然后，把他们记录下来，稍加评论一番。这样，一方面学生能关心国家大事，另一方面也可以提高写作能力。对于电视剧，教师可以根据预告组织学生选看，主要从人物形象、结构线索、中心思想等几个方面去评论。评论的方式可以是单项评论，也可以是综合评论，然后师生共同交流，这样学生扩大了视野，增强了评论能力，产生了作文兴趣。

二、创新作文题目，吸引学生的注意力，唤起学生的想象力

题目是文章的“眼”。题目新颖集中，可以吸引学生，唤起丰富的想象力；可以提高学生细致的观察力，看到他往往不易抓住的素材；也可以造成作文一定的难度，写出一部分质量高的文章来，防止了千篇一律。如果题目老是《祭扫烈士墓》、《记一次植树活动》、《运动会上》等，学生感到年年如此，不用太费脑筋，只要写出一次，以后修改一下就可以了。因此，为了防止学生出现“题目”疲劳，引起学生的注意力，唤起学生的想象力，教师要创新写作题目。

三、更新作文内容，让学生写自己喜欢的内容

有的时候，为了更好激发学生写作的热情。我让学生自己出题，想写什么，就写什么，写的形式可以是记叙文、童话故事、寓言、诗歌、书信……但要带着自己的感情去写，要表达出自己的真情实感。由于是写自己喜欢的内容，学生的热情就比较高，他们作文的个性化色彩得到了张扬，内心获得了倾吐，可谓“快乐作文”。

四、创新批改方式，强化学生的写作兴趣

要想使学生始终保持良好的写作兴趣，教师就要更新批改方式。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2—3篇中等作文，刻印发给大家，先理通文字，再看中心思想、布局谋篇等方面。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用得好，好在什么地方；哪个句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。通过这些，学生间距离可以缩短，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有拘束，便于学习长处，启发创新。但是，在批改的过程中，教师还要注意稳定学生作文兴趣，在批改的过程中要注意多帮助、奖励，少批评训斥；多教给学生批改的方法，少空头说教，要善于因势利导。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，也要充分肯定，在肯定的同时，还要细致评点，使学生可以摸到布局谋篇的路子，表情达意的方式，鼓励他们要敢于创新。

瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，要想让学生写好作文，让学生排除一些障碍，全身心地投入到写作活动当中，教师就要想法设法在写作教学中培养学生的写作兴趣，这样他们长时间从事写作活动时，也不会感到累，不会觉得写作是一种包袱，而是会把写作当成一种乐趣，进而喜欢写作、写好作文，提高写作能力。

参考文献：

[1] 张成会.如何培养小学生的写作能力[J].贵州教育.2010，11.

高职英语教学中的兴趣培养 篇4

一、提高教师个人素质

教师具有良好的个人素质对于学生的智力、情感和意志等都会起到深远的影响。在高职英语教学中,教师要注重提高自身的个人素质,给学生树立榜样,用个人魅力吸引学生,使学生的英语学习兴趣得到激发。首先,教师要丰富自身的知识。在实际的教学中,教师要善于调整自身的知识结构,并不断地丰富自身的知识水平,开阔知识视野。如可以通过各种渠道锻炼自己的语言表达能力、语音训练等,以便在课堂中充分展示自己的语言魅力,进而用专业魅力吸引学生。其次,教师要与学生建立良好的师生关系,激发学生的学习兴趣。教师在课堂中要运用良好的亲和力活跃课堂气氛,不要打击和谩骂学生,要信任学生和爱护学生,以促进学生能够回报以尊重和信任,以激发学生的学习兴趣。如教师在课堂中要运用幽默的语言、亲切的语气、恰当的手势等与学生进行交流,当学生回答问题时教师要保持微笑,当学生回答完问题之后教师要实时评论,但不可打击和否定学生,在课堂之外教师还可以与学生经常谈谈心、聊聊天,只有做到与学生交朋友,学生才会愿意与教师进行交流,让学生爱上英语教师,进而提高学生学习兴趣。

二、灵活运用课堂教学方法

高职院校是为社会培养高技能人才的重要阵地,在英语教学中教师要结合学生专业实际在教学中凸显职业性和实践性。为了激发学生的学习兴趣,教师要充分发挥课堂教学方法的作用,遵循以学生为主体的原则,采取灵活的教学方法,促使学生的学习主动性得到提高。首先,教师要采用情景模拟教学方法。在课堂教学中运用真实的环境模拟出虚拟的教学情景,促进学生对语言综合知识的运用,如酒店管理专业可以设置由餐饮服务员、旅客、酒店前台等角色扮演的模拟对话,促使学生的学习兴趣得到提高。英语是一门语言性学科,只有将英语作为一门交流工具来学习,为学生创设生动的情境,才能促进学生轻松快乐地学习,提高学习的主动性。其次,教师要采用多媒体技术教学方法。在高职院校英语教学中充分运用多媒体技术教学手段,将看与听有效结合起来,通过动画、声音、图像等促进教学变得生动形象和直观,这样不仅可以让学生更好地学习英语知识,锻炼英语思维,还可以扩大学生的知识视野,激发学生的学习兴趣。如学习英美文化内容的时候,教师可以为学生播放相应的电影视频、动画视频等,学生的学习兴趣就得到了提高。

三、有效开展英语第二课堂

在新课程标准下,教师要打破完全依靠课堂教学提高学生英语综合素质的教学模式,要尽量挖掘英语第二课堂以增强学生的学习兴趣,在第二课堂中强化学生的学习兴趣。外语作为一门语言学科,学习外语应该像游泳一样让学生潜在水中,不能是蜻蜓点水。在高职院校英语教学过程中,教师要坚持以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,成立学生社团组织,教师负责指导,学生负责开展组织各种英语第二课堂活动。具体说来,可以开展以下第二课堂活动:1.英语角。邀请英语教师定期与学生在课外开展英语交流活动,还可以引进留学人员与学生进行英语交流。在课外环境中,学生与教师之间、学生与留学人员之间可以开展更多的话题交流,环境也变得更加真实和自然,因而提高了学生的学习兴趣。2.英语广播。可以结合学校的广播平台在固定的时间里播放英文广播节目,如英文歌曲、英文散文、英文时事、疯狂英语、英语故事、英语笑话等内容,这样可以为学生营造一个良好的课外英语学习氛围,并且提高了学生的学习兴趣。3.英语竞赛。可以结合其他课外活动开展各种英语竞赛活动,如辩论比赛、歌曲比赛、演讲比赛等,引导学生在对比和竞赛中学习内容,提高学习兴趣。4.英语知识讲座。可以结合学校实际情况聘请专家为学生开展知识讲座,如开展英美文化、英美文学、跨文化交际活动、英语学习技巧、英美历史等内容的讲座,拓展学生的学习知识面,推进学生的业余生活更加丰富,同时激发学生的学习兴趣。

总之,在高职院校英语教学中激发学生的学习兴趣要充分发挥教师个人素质、课堂教学方法和英语第二课堂等的作用,使学生成为课堂学习的主体,爱上英语课堂和教师,以此提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1]李晓华.经济全球化背景下的高职英语教学改革[J].经济研究导刊,2009(5):227-229.

[2]皮燕萍,甘萍.高职英语分层教学初探[J].南昌高专学报,2010(2):128-129.

幼师专业舞蹈教学中的兴趣培养 篇5

在幼师专业的课程中,舞蹈是一门非常重要的学科。由于幼师专业的特殊性,舞蹈教师除了通过舞蹈对学生进行素质教育外,更承担着提高学生舞蹈学习成绩,提高学校舞蹈教学水平的重任。而学习兴趣的培养,正是提高学生学习水平的重要途径之一。那么，该如何在教学中培养学生的学习兴趣呢?从幼师舞蹈教学特点出发,围绕舞蹈学习兴趣的培养,从4个方面进行阐述。兴趣在表扬和鼓励中得到激发

大部分学生在进入幼师专业以前可能从来都没接触过舞蹈,这一类学生对舞蹈的认识可以说微乎其微。虽然学生隐约知道学习舞蹈是枯燥、痛苦的,但是这一类词语在他们脑中只是一个模糊的概念,当他们真正接触舞蹈时才发现原来是那么的枯燥与痛苦。心理学家提出:经常受鼓励、表扬的学生在回答问题、独立思考、想象力、创造力、人际交往等方面远远超过受批评的学生。而教师在教学过程中能否对学生的点滴进步给予充分的肯定和热情的鼓励显得非常重要。

在这几年的教学中,经常在课堂上运用鼓励和表扬的教育方法,既调动了学生学习的积极性,也提高了学生的舞蹈学习水平。有一名学生由于觉得自己的柔韧性比其他学生差很多,一学期下来,当其他学生能劈叉、能下腰的时候,她离这个目标还非常遥远,于是本来对舞蹈就不怎么感兴趣的她渐渐失去信心。有一次上舞蹈课,看到她练得挺认真,就表扬了她。在接受表扬后,这位学生的脸马上就红了,但是从表情看的出来,她的内心是美滋滋的。课后这位学生非常感动地对我说“老:师,我真可以吗？谢谢老师的鼓励，我会努力的。”她的这句话深深触动了我,觉得这一句简单的表扬不仅鼓励了她,还温暖了她的心灵。这时又鼓励她,虽然自身条件不好,但是经过努力还是能赶上其他学生。在往后的几次课中,又抓住机会对她进行表扬,并在课后不失时机地鼓励她。在以后的练习中,她不仅自信了很多,而且更加认真,更加努力,在这次期末考试中还取得很不错的成绩。

在课堂上,不仅对个别学生进行适时的表扬和鼓励,而且每次学生有一点进步时就对他们进行鼓励。“做的很好”“进步很大”“加油,很不错”“再努力一点”成了经常对学生说的话,渐渐地课堂气氛变得愉快、融洽,久而久之学生不再惧怕舞蹈课,不再讨厌舞蹈课,反而成了他们最喜欢上的一门课。兴趣在美的感染中得到增强

舞蹈是一门美中之美的人体动作艺术。而幼师舞蹈教学又承担着对学生进行美育教育的重大任务,因此在课堂上让每个学生感受舞蹈的“美”,除了承担美育教育这一使命,更可以调动学生学习舞蹈的积极性,增强学生的舞蹈学习兴趣。

在课堂上进行舞蹈训练的时候,把“美”字融入课堂,融入教学,而不是一味简单地追求学生的舞蹈技术技能。让学生把自己最美的一面表现出来,而这种美可以是多样化的,如古典芭蕾的优雅、高贵之美;中国古典舞的典雅、均衡、和谐统一之美;儿童舞蹈的天真、活泼之美;藏族民间舞蹈的神秘、粗犷之美;等等。女孩子,特别是正处在青春期的学生,对美更加敏感,更具追求。教师要让舞蹈的“美”去感染她们,让她们徜徉在舞蹈“美”的海洋中学习,让每个学生都觉得自己体态美,心灵美,深切地觉得上舞蹈课并不是累的、苦的,而是一种美的享受。3 兴趣在多样化的课堂教学中得到培养

一直以来舞蹈教学的形式都很单一,“口传身授”是舞蹈教学的传统形式,直到今天,它还是一种主流的,也是一种重要的、有效的教学方式。舞蹈的训练,特别是基本功的训练一直是比较枯燥的,学生在反复练习一个动作时容易出现厌烦的情绪。那么,教师应如何让课堂的教学变得多样化呢? 随着以计算机及网络为核心的教育信息技术的出现,多媒体辅助教学已越来越显示其优越性,它具有丰富的表现力,巨大的信息容量。我认为用多媒体辅助舞蹈教学是一种非常有效的教学方法。比如说学生学完一个组合,她们的动作、舞蹈感觉还存在许许多多的问题。教师通过媒体设备将过程录制下来,直观地放给学生看,让她们马上找到自己的不足。在民族舞蹈教学中,教师也可以利用多媒体课件,播放关于民族风情的短片,播放具有代表性的舞蹈,可使学生更深入、更直观地了解该民族的特点,比教师花上一节课的时间去详尽描述要有效得多。

通过教师的言传身教和变换多样的教学方法,学生不再觉得舞蹈枯燥乏味,反而觉得非常生动有趣,舞蹈课成了她们特别愿意上、特别期待上的课程,学习的兴趣一点点地被培养起来。兴趣在多彩的课余生活中得到升华

丰富多彩的业余生活不仅可以减轻学生的学习负担,更可以减轻学生的心理负担;不仅利于身心发展,更能开拓学生的视野。学校为了丰富学生的业余生活,每年都会举办“元旦文艺汇演”“校园十佳歌手”等形式的文艺活动,这些活动丰富了校园生活,提高文化了内涵,活跃了学习气氛。特别是幼师生参加这类活动,有着更大的意义,她们可以将课堂所学进行实际运用,激发对专业学习的兴趣,也进一步提高实践动手能力,提升综合能力素质。

通过幼师专业技能大赛、校园十佳歌手、元旦文艺汇演等活动,让学生觉得舞蹈已经不仅仅是她们课堂必修的课程,而且是她们业余生活的一部分。无论是观看的学生,还是参赛的学生,在潜移默化中得到气氛的感染,更能提高对舞蹈的兴趣。

谈中学英语教学中的兴趣培养 篇6

关键词：中学英语教学 兴趣 培养

近几年来，随着国家政治、经济形势的发展，以及基础教育由“应试教育”向“素质教育”的转轨，培养学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人，格外重要。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对英语学习的兴趣，直接影响到他们的学习效果。培养学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，从而使学生愿意学习、热爱学习，在这个基础上就能养成刻苦学习的精神，不以学为苦，而以学为乐。

中学英语新教材的内容反映了学生的日常学习和生活，设计了中外学生同校学习的情景，同时介绍了英语国家的风俗习惯和文化；教材图文并茂，大量的插图便于在实际或设想的语境中进行口语训练；语言浅显易学，也容易引起学生的兴趣，老师的目标应着眼于让每一个学生在英语学习中获得乐趣、获得成功。

那么，如何培养学生们学习英语的兴趣呢？我做了一些尝试。

一、精心构思、设计好第一节英语课

俗话说“万事开头难”，上课也是一样，初中一年级第一节英语课是神秘的，学生充满了好奇心，迫不及待想听到老师讲英语。因此老师的自我介绍应该全部用英语，让学生由不懂到懂，一步步吸引学生的兴趣。在他们正兴致勃勃的时候，先教几个常用的口语，如Hello、Good morning、Stand up、Sit down、Please等，通过课文插图，反复领读，等学生听懂并会说之后，教师再和学生挨个练习，以身示范，这样使得学生们个个跃跃欲试，兴趣很浓。

二、活跃气氛，增强学生学习的主动性

教学不能平淡如水，每一节课都应有一两个气氛活跃的高潮，学生思维最活跃的时候，也就是知识易掌握、能力易提高的时候。因此，围绕教学的重点、难点设计教学高潮，使学生在课堂上始终保持兴趣盎然、生气勃勃的精神状态，这是重要的教学艺术。如七年级新教材学完26个英语字母之后，有一首字母歌——“A、B、C song”。这是堂复习课，怎么样教会学生唱这首歌并不难，难的是怎么样教学生复习这些最基础的字母、读这些字母并能流利地背下来。老师可以这样上这堂课，假定老师名字叫李华，那么老师首先这样说：My name is Li Hua，That is L-I，H-U-A.然后把所说的写在黑板上，让学生们也仿照教师的说法说出自己的名字。这样做练习，虽然打乱了字母的顺序，增强了难度，但最主要的是提高了学习主动性。把汉语拼音的名字用英语字母读出来，英汉对比，加深记忆，发展了学生的思维能力。当全班学生饶有兴趣地挨个做完练习之后，再让他们一起背二十六个英语字母。集体背诵更能提高课堂的活跃气氛，这样使得课堂气氛一步步走向高潮。当学生们背诵得很熟练之后，再放录音，叫他们唱字母歌，于是课堂气氛达到了高潮。学生们自然而然学会了唱这首歌，由此达到了记忆二十六个英语字母的目的。这样不但老师很轻松地完成了教学任务，而且增强了学生们的学习兴趣，达到了预定的教学效果。

三、大力开展丰富多彩的英语口语活动

在进行正常的英语教学的同时，可组织学生开展丰富多彩的口语活动。中学英语新教材给我们提供了多种活动方式，如讨论全家合影、讨论两张相似的画、讨论长大了做什么、讨论中西餐的不同等。这些活动很有趣，可以在课内或课外进行。通过这些活动，可以扩大学生们的英语知识面，增强他们的学习兴趣，不断激发学生们的成功感。心理学研究表明，学生对学习总是抱有一定的成功期望，教师应力求使其期望得以实现。学生回答问题答对了，教师最好说一句赞扬的话；部分对了也应肯定；学习有进步了，都要及时给予表扬和鼓励。教师上课要面向大多数，务必使差生也有收获。对学生的提问，要区别对待，让学习较差的学生回答比较容易的问题，让学习较好的学生回答较难的问题。学生有了成功感，就会对学习外语感兴趣。

四、创设情境，根据教学内容实施教学

采用对话、表演小节目等形式，通常由教师指挥、学生表演，有时甚至可以手舞足蹈。有声有色的表演能使全班学生全神贯注、兴趣盎然，对培养学生们的学习兴趣十分有用。要建立融洽的师生关系，加强师生之间的感情交流。教学历来是师生的共同活动，教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学成败的两个因素，缺一不可。对学生要一视同仁，特别是对学习较差的学生，要善于发现他们的优点和进步，及时地给予表扬和鼓励。教师对学生给予关心和帮助就会赢得学生对教师的爱戴，学生因喜欢某位教师进而喜欢他们所教学科的例子是很多的。这种方法也有助于培养学生的学习兴趣。

总而言之，兴趣是学习的动力，我们要不断注意和培养每个学生学习外语兴趣的形成和发展，给予及时和正确的引导，为进一步提高打下坚实的基础。

参考文献

（1）张琰 激发学习兴趣，上好初中英语课.华章，2011。

初中英语教学中的兴趣培养 篇7

现代社会中, 对于孩子的英语教育虽然比较超前, 很多孩子从很小的时候就开始接触英语, 但是孩子对于英语的认识只是停留在感官的层面, 还没有达到真正意义上的英语学习要求。学生进入到初中学习阶段, 伴随着心理的不断成熟, 具备了判断事物的能力, 教学工作者需要认识到初中英语教学中兴趣培养的重要性, 根据不同学生的学习状态制定具有针对性的兴趣培养方案。

1. 和谐愉悦的课堂氛围是培养学生兴趣的载体

在新课改的目标要求下, 培养学生的综合能力和素质是目标。教育的最终目的是培养学生的综合素质, 在提高学生知识能力的同时要提高学生对智慧的认知。环境对人的生活起着重要的作用, 课堂的氛围对学生掌握知识也同样起着异常重要的作用。教师创造和谐愉悦的课堂气氛, 能够带动学生的学习积极性, 使得学生带着一种愉悦轻松的心情接受知识。在这种宽松和谐的氛围中, 学生的思维创造性也能得到充分发挥, 积极踊跃参与到课堂的教学活动中来, 这样的积极参与对教师来讲也是一种促进作用, 最终达到相互促进的作用。教师越教越有信心, 学生越学越有兴趣, 形成了一个良性循环链。一旦激发了学生的学习兴趣, 课堂教学的过程进行得就会更加顺利, 反过来也会促进教师的教学成果, 增强教师的教学自信心。

2. 和谐的师生关系是培养学生兴趣的保证

教师是一项高尚的职业, 对于优秀人才的培养贡献了重要的力量。在实际教学过程中, 教师扮演着主导角色, 不仅需要掌握全面的专业知识, 而且需要不断学习来充实自己。教师需要拥有认真负责的工作态度, 无论是学习成绩优异还是学习成绩不够理想的学生, 应该给予同等的对待, 不能因为某些客观原因而忽略学生的学习, 让任何一位学生都感受到重视和关怀。教师在传授知识的同时要特别注意自己的仪态和说话方式, 在教学过程中懂得沟通和交流。一位和蔼可亲、耐心教学的老师必然会受到大多数学生的欢迎, 学生由于喜欢这位老师, 势必会增加对于该门功课的学习兴趣, 这样有利于学生学习成绩的提高, 促使英语教学任务更好地完成。相反, 如果学生不喜欢某一位老师, 就会抱着排斥学习的心理去学习, 学习兴趣也会有所下降。当然, 每一位老师在工作和生活当中都会遇到一些困难和压力, 难免会产生不愉快的负面情绪, 在这种情况下, 教师需要及时有效地调整好自己的情绪, 不能将自己的负面情绪带到课堂中, 影响教学任务的顺利完成。因此, 师生之间需要建立和谐融洽的沟通桥梁, 教师以良好的形象进行知识的传播, 学生以饱满的兴趣接受知识, 在这样模式下, 师生关系会不断地健康发展, 从而营造出一种轻松畅快的学习氛围。

3. 教师对后进生的关怀和评价是培养学生兴趣的催化剂

兴趣是调动学生有效地学习的内在积极性。纯机械的语言操练只能使学生了解语言知识的基本结构而不解其意, 且显得枯燥乏味。学生的教育需要掌握合理的方式和方法, 一味的压力强加故然不利于学生的培养和教育, 在实际英语教学过程中要采取批评和鼓励相互结合的方式, 增加学生的学习信心。后进生是任何课程教育中都会出现的, 不是一种特殊现象。每一位学生由于先天培养和学习态度的不同, 对于新知识的接受能力也会有所差异, 必然会出现学习成绩的参差不齐。首先, 教师要转变对于后进生的接受态度, 不能抱着排斥的心理, 需要真诚地去帮助他们尽快取得学习的进步。老师需要根据每位后进生的实际情况, 认真分析他们存在差异的原因, 明确是心理因素还是态度不端正的问题, 找到具有针对性的解决方案。教师应该根据每位后进生的家庭状态以及学习能力的不同, 进行分层次评价。对于自尊心比较弱的学生, 在与其沟通的过程当中要更多的使用鼓励性评价, 增添学生学习的积极性。并且教师应该定期对后进生的学习做出期望评价, 使他们明确自己的前进方向, 提升进步的空间。因此, 教师在认真传授知识的同时, 需要和相应的评价方式结合, 注重学生心理健康的培养, 保证每一位学生都得到足够的关怀。

处于青春期的初中生都特别需求被重视, 自我存在感的要求特别强烈。如果教师在课堂上忽视对后进生的关注, 不注意对后进生的课堂参与行为进行评价的话, 后进生会慢慢自我放弃, 这种心理上的存在感没有被关注, 逐渐会失去课堂参与的兴趣, 失去对英语学习的兴趣。所以, 教师对后进生的评价非常重要, 希望教师能够注意课堂评价语, 并侧重对后进生的鼓励评价, 这样对后进生兴趣的培养和成绩的提高有非常大的促进作用。

结语

英语教学中的兴趣培养 篇8

一、学习兴趣和创造力的关系以及培养兴趣和创造力的意义

学习兴趣是基础, 有了兴趣, 才能融会贯通, 才能慢慢形成创造性思维, 从而具有创造力。反之, 有了创造力, 体验到了创造的成功乐趣, 又会增加学习英语的兴趣, 所以, 学习兴趣和创造力之间是相辅相成的互动关系。

二、怎样培养学生的英语学习兴趣和创造性思维?

1.在知识中寻找情趣。

教师在准确清晰的教授知识的基础上, 联系实际的基础上, 使学生产生情, 然后再以情促知。知识本身蕴含着情趣, 但必须让学生领会, 贯通, 才会让学生产生情趣。也就是说英语教学中, 教师绝不能单单为了培养学生的兴趣, 迎合学生口味, 而是要想办法在知识的传授过程中, 既有情趣, 又掌握知识, 做到寓情于教材, 以理育情, 以知促情。

2.教师讲课要做到知识趣味性, 方法的艺术性。

要做到以趣激情, 寓知于乐。

兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的关键。是学生认知活动的一个重要心理因素。课堂讲授如果是机械地照本宣科或者操练, 学生听起来就会味同嚼蜡, 枯燥乏味, 产生厌烦情绪。那么, 怎么科学有效地利用教材, 同时又能使课堂有趣味, 使学生感兴趣?我认为要做到以下几点。

1) 勤于知识积累。

教师要尽力拓宽自己的英语知识面, 注意收集各种资料, 做到既专又博。比如收集生动的英美文学教材, 历史知识和科学小故事, 或者发人深省的名人格言和轶闻趣事, 只有注重平时的知识积累, 才能根据教学需要信手拈来, 使英语教学既生动有趣又丰富多彩。

2) 老师要讲究授课艺术。

英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。目前的教材也力图在内容上和次序上体现这一特点。如果教师能够针对教材特点, 在课堂上根据不同对象, 采取灵活的教学方法, 多样的教学手段, 就能提高课堂的感染力, 活跃课堂气氛。比如教师可以通过微妙的表情, 巧妙的停顿, 传神的姿态和饶有风趣的语言, 也可利用多媒体资源, 启发和诱导学生, 从而构建知识和情感的和谐统一, 也构建一个跌宕起伏妙趣横生的生动教学场面。

3) 创造科学生动的语言交际情景, 建立良好的人际关系。

在教学过程中, 如果能够精心设计和培育生动的语言情景, 注意经常创造一个心情舒畅, 充满情趣的语言环境, 使学生置身于这种富于想象的情景之中, 那就很容易调动学生的积极性, 使学生自然而然的进入一种语言世界, 身临其境, 从而能促使学生积极学习英语, 自主地学习英语。比如, 老师可以通过商场购物, 问路, 带领外宾旅游, 新闻播报等活动激发学生表达欲望, 让他们创新, 体验。

良好的师生关系也是培养学生创造性学习的重要因素。与学生的关系良好, 那么学生就喜欢听这位老师的课。一个教师能否为学生所喜爱, 取决于教师平时对待学生的态度, 方法, 教学水平, 以及他们对学生的评价是否公正, 以及自身品格的好坏。教师应该在平常自觉地注意这些方面, 调整好与学生的关系。当然, 学生之间也应该具有良好的互动关系, 老师的责任就是培养, 调节这种良好的关系, 使全班学生处于一个愉快有效的学习环境下。

3.在学生感兴趣的基础上, 激发学生的创造思维, 促进学生的创造行为。

1)

教师可以采取多种方式激发学生的创造思维, 可以组织无拘无束的开放式讨论, 充分发挥学生的主体作用, 形成百花齐放, 百家争鸣的氛围, 从而创造出宜于萌生独特见解的情境。还可以激励求异, 通过肯定, 认同, 鼓励学生从不同角度, 发掘新奇见解, 提出各种悖逆思维, 教师对待这种思维, 不能断然否定, 要把机会留给学生思考判断, 或者老师应该把握好时机去纠正或者引导学生。只有这样的环境氛围, 才为创造行为打下基础。

2)

优化教学资源, 利用多媒体教学, 使课堂有新意, 有活力, 有吸引力, 从而创设活动情景, 引导创新思维。

3)

在课堂上培养创造行为。教师在课堂上一方面要激发学生发现问题, 提出问题, 充分调动学生的求知欲和思考问题的积极性, 引起学生浓厚的学习兴趣, 另一方面, 要采取多种教学形式, 允许学生选择自己喜欢的学习方式。首先, 要在活动中创造出一种宽松, 自在的环境, 使学生在课堂上有一种平等愉快的情绪体验, 这样才能持续地激发学生的学习动力, 使学生产生强大的内在动机, 并在活动中处于积极, 兴奋的心理状态, 才能有利于学生的创造性学习。也就是说, 整个课堂要以学生为主体, 任其创造, 任其发现。老师的职责就是积极地评价, 鼓励, 引导。

4)

积极评价, 倡导自主学习, 让学生体验创造的成功乐趣。例如在教授现在分词充当前置定语的时候, 我们可以准备一些纸板, 写上一些现在分词sleeping, walking, barking, English-speaking, exciting, 在另外的纸板上写上一些名词, 如:news, dog, stick, country, bag, 老师举出一个例子sleeping bag, 然后让学生匹配, 在学生体会了分词和名词之间的关系之后, 老师可提示帮助, 再让学生举出相似的别的例子来, 比如interesting book, disappointing news, heating stove, shipping date…如此, 学生体会到了创造的乐趣, 提高了学习效率。

三、结论

化学教学中的学习兴趣培养 篇9

1. 树立良好形象, 引发学生好感

“美感起于形象直觉”。化学教学是化学教师用语言向学生传授科学知识, 是面对面的对话与交流。教师一走进课堂, 学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光, 教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整洁的衣着、端正的外表、和谐的动作表情, 以及工整潇洒的板书都能使学生产生愉快感, 都会对学生产生一种初始魅力, 使他们产生兴趣。因此教师需注意自己的形象, 使学生心目中产生对自己的好感、好印象。

2. 上好绪言课, 培养学习兴趣

绪言课是化学教师与学生的首次教学交流。一堂好的绪言课会消除学生学习的焦虑情绪, 调动学生学习的积极情绪, 引起学生学习的兴趣, 给学生留下良好的第一印象。因此, 在绪言课中, 我更多地考虑课堂教学的趣味性, 使绪言课能够吸引学生, 帮助学生, 特别是帮助在其他学科的学习中有困难的学生建立信心。比如在导入新课时我演示了两个趣味实验———烧不坏的手帕和空瓶生烟, 充分展示了化学学科的神奇与魅力, 极大地激发了他们学习化学的兴趣。然后逐步推进新课, 并在课堂上适当介绍了一些学好化学学科的方法, 比如课前注意预习, 并在不理解的内容下做标记, 课中注意听课做笔记, 而且我一直强调化学笔记要简单明了, 都要做在课本上相关知识点边, 以利于复习, 并且要学会多思善问, 课后一定要及时复习巩固, 以及把所学到的知识跟生活中有关的化学知识联系起来, 达到学以致用的目的。这样一堂课下来, 学生学习化学的兴趣空前高涨, 收到了预期的教学效果。

3. 创设问题情境, 引发学习兴趣

有些教学内容在教师看来似乎很容易, 三言两语就可说清楚, 但站在学生的角度上来接受这一知识, 学习这一内容就有相当大的困难。因此需要教师及时意识到问题, 并创设问题情境, 帮助学生学习, 引发学生的学习兴趣。例如p H值为10的Na CN溶液中水的电离度是p H值为10的Na OH溶液中水的电离度的多少倍?学生一下子很难回答这一问题。但我们设置了几个小问题, 如p H=10的Na OH溶液, OH-来源于什么?p H=10的Na CN溶液, OH-来源于什么?怎样描述溶液的p H?等等, 与同学们一起讨论, 思考, 学生很快地回答了这一问题。这样处理, 学生学习起来并不觉得困难, 使学生愿意学习。另外, 在每节课的导入时, 也可以联系实际设计一些与知识有关, 并且学生熟悉的生活, 实验现象的问题或者实验, 作为悬念, 让学生去思考、去分析、去找“为什么”, 使学生一上课就兴趣盎然, 沉浸在乐学的气氛中。

4. 有意设置悬念, 激发学习兴趣

课堂教学中巧妙地设置各种悬念, 是培养和激发学生学习兴趣和自觉乐学的有效方法。悬念的设置要有诱导性和艺术性, 要能引起学生的新奇感和好奇心, 并产生一种欲答不能、欲罢不忍的效应, 这样才能使学生自觉主动去探索问题。比如, 在讲钠与盐溶液反应前, 我问学生:“大家都知道铁置换硫酸铜溶液中的铜, 那么, 钠可以吗?”一句话把学生问矇了, 接着让学生分组进行实验, 学生个个充满兴奋好奇地演示实验, 并根据实验现象发表了各自的观点, 最后我稍加点拨, 本节课的重点内容就这样让学生轻松愉快地掌握了, 其教学效果可想而知。

5. 通过活动探究, 诱发学习兴趣

通过活动探究, 培养学生科学态度、科学的学习方法、能力及创新精神。在教学过程中, 让学生通过多种途径 (实验、操作、观察、设计、讨论等) 寻找问题的答案, 进一步探索新知识的兴趣, 整个环节应该在教师的启发诱导下, 以思维为主线, 视听并举, 深思结合, 让学生动口、动脑、动手, 调动多种感官参与感知活动, 激发探究化学知识的兴趣。譬如Al Cl3溶液和Na OH溶液的反应实验, 在实验前我首先提出:“往Al Cl3溶液中逐滴加入Na OH溶液和往Na OH溶液中逐滴加入Al Cl3溶液, 反应现象有什么不同?”做一做这个实验, 并寻求理论解释。问题一提出, 就引起了学生的注意, 激发了他们去仔细观察实验的过程。此时, 教师应不失时机地讲清观察实验的思路。第一, 实验现象有哪些不同?第二, 涉及哪些化学知识和原理?随着实验的进程和问题的不断提出, 学生边观察、边思索, 激发了对实验研究的兴趣。此时, 教师还应讲清研究这些现象的关键知识是Al (OH) 3的两性, 而沉淀的生成及溶解决定溶液的酸碱性。这样通过老师的引导, 学生便形成了“从实验操作、观察现象, 到解释现象, 得出结论”一条研究化学实验的思路。这样处理学生学而不厌。

6. 体验化学在生活中的应用

“学以致用”历来就是教育教学的最终目标, 从感知审美到延伸审美再到深化审美, 最终在创造中学生的思维和对化学美的认识得以升华, 达到审美教育的终极目标。在日常生活中的很多现象都可用化学知识解答:如喜庆的节日里色彩斑斓的烟火就是碱金属的焰色反应, 银镜反应制取保温瓶瓶胆、制镜, 浑浊的泥水变澄清是明矾的净水, 烧鱼放些酒和醋有特殊的香味是酯, 家里用的肥皂是高级脂肪酸和甘油在碱性条件下酯化的产物等。教学中充分利用这些知识让学生回味、体会, 感受到生活是美好的, 并从中发现美。

课堂教学中的兴趣培养 篇10

一、抓住课堂40分钟, 引发兴趣

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动, 是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。因此, 组织教学既要充分发挥教师的主导作用, 又要切实体现学生的主体地位。教师的“教”是为学生的“学”服务的, 教师要研究学生, 按照英语教学的原则, 给学生提供各种运用英语的机会, 使教学成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

二、加强情感教育, 诱导兴趣

首先, 要结合教材内容和专业实际, 引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要。使他们认识到要想胜任未来的工作, 必须学习英语并且学好英语。

其次, 教师要增强对学生的感情投入, 使之“亲其师, 信其道”。

三、运用电教媒体和创设丰富多彩的活动课激发兴趣

运用电教媒体, 精心设计好每一堂课, 把抽象的语言、单调的词汇具体化, 把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现, 全面调动学生看、听、想多方面的积极性。

四、运用灵活多变的教学方法, 提高学习兴趣

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件, 个人的教学风格和特长, 确定不同的教学方法。一法为主, 多法配合, 最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

五、利用比赛, 展开竞争, 培养兴趣

根据学生的心理特点制造一种积极的氛围, 对学生的行为会起到强化定向作用, 如在学字母时, 可事先告诉学生, 当字母学完后, 将举行书写比赛。这样同学们在学写的过程中就会非常投入, 为今后的书写打下了良好的基础。

六、多给学生创设表现自己的空间, 拓展兴趣

愿意表现自己并希望得到认可, 这是每个学生的心声。课堂上的双边和多边活动, 能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学, 使学生各得其所, 各展其长, 达到健康发展个性的目的。

参考文献

[1]胡春洞.英语教学法.2002年2月第4次印刷

初中化学教学中的兴趣培养 篇11

关键词：初中化学；教学；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-105-01

“兴趣是最好的老师”.当学生对某一科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。那么，如何在化学教学中培养学生的学习兴趣？本文就此谈谈自己的几点体会。

一、协调师生情感，培养学习兴趣。

教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。因此教学中教师对学生有深厚的感情，高度重视师生情感的交流，防止和消除感情上的隔据，使学生能“亲其师而信其到”，而也应当注意激发和保护学生的责任感、成功和自尊心等有利于教学活动顺利进行的非智力因素。化学学科的特点是知识的繁杂，学生往往感到凌乱难以掌握，特别是基础较差的学生在后期的学习中对本科失去信心。增强了学习化学的兴趣。长此以往学生和我之间产生了亲近感，感受到教师的可亲可爱，消除了对化学的厌倦心理，增强了学习化学的兴趣。

二、发挥实验作用，培养学习兴趣

化学实验是激发学习化学兴趣的重要手段。我在授课时做好每一个演示实验，将学生注意力及时地引导到所要观察的关键现象上，深入分析，加深学生对知识的理解。同时我在实验课堂上创造条件，增加学生亲自动手实验的机会。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪体验，增强了学习化学的兴趣，有利于技能的培养。另外我结合新授课内容一些能够帮助学生加深理解概念的小实验或小魔术。只要学生在课堂注意力集中，精神饱满，对化学课表现浓厚的兴趣。

三、精心设置悬念，培养学习兴趣

在化学课堂上巧妙地设置各种悬念，也是培养学生学习兴趣的一种行之有效的方法。悬念的设置是一门教学艺术，它需要教师根据已有的丰富教学经验，借助语言和文学艺术功底，以教学内容为素材，巧妙地设置那种悬而未决、欲答而不能、欲罢而不忍的教学情境，从而将学生的注意力和兴趣充分调动起来，是学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。例如关于“浓硫酸的脱水性”教学时，我在蔗糖和浓硫酸做实验之前先提问学生面包有何用途，学生回答：“可以充饥。”我就接着讲：“下面我来给大定制取一块黑面包让大家充饥。”设下此悬念后，学生个个情绪激昂注意力集中，教学效果非常好。四、运用现代化媒体，培养学习兴趣。现代化媒体正以其独特的教学手段进入中学化学教学领程。其教学方式有动静结合、视听结合等特点，可进行快速的信息处理和图像传输，同时还配有悦耳的音乐和图像描绘，这必然使学生产生好奇心，激发求知的欲望，加深对化学知识的理解，在不知不觉中产生了浓厚的学习兴趣。例如有关“电子云”的教学，可利用计算机设计一副三维空间画面，模拟原子核外电子的运动状态。有关“环境污染”的教学可利用录像，使学生产生身临其境之感，增强了环保意识。再如有关管题的教学，我事先将题目存入磁盘，教学时可通过计算机显示屏传输给学生，同时含可利用摄像机把学生当中典型的错误及时反映给学生针对性的讲解。通过对现在化媒体的运用，在优化课堂教学结构的同时，激发了学生学习化学的兴趣。

例如，在演示“无中生有”实验时，我事先在纸上用酚酞写上“化学有趣”四个字，课上用喷雾器喷洒碱液，这时在纸上就会出现粉红色的“化学有趣”四个字，学生的好奇心和求知欲立即高涨起来。然后，我告诉学生，什么是化学呢？这就是化学。在课堂上教师应尽量安排一些有趣生动的实验。例如，“空中生烟”，是用两根玻璃棒分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现“空中生烟”的奇景。教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考为什么出现这样的景象？这样可进一步激发学生探究的兴趣和望。教师还可以给学生表演魔术，做“魔棒点灯”试验，即指用玻璃棒蘸上浓硫酸和高锰酸钾的混合物点燃酒精灯等等。然后，教师可提出问题：“学习化学有什么好处呢？”学生会明白学习化学可以帮助我们破除迷信，相信科学等

科学研究表明，学生的注意力分有意识注意和无意识注意。通过有趣的实验能把二者有机结合起来，起到事半功倍的效果，因此重视化学实验是提高课堂教学效果的有效途徑。我们化学教师一定深有感受，那就是准备学生实验需要花费很多的精力，太麻烦了。我认为可以大胆地把探究实验交给学生，有的器材可以让学生自备，从而激发他们的热情，调动他们的思维。例如，讲到二氧化碳性质时，让学生自备一瓶汽水（如雪碧、可乐）探究汽水中气体的性质；自备生日蜡烛探究二氧化碳的灭火等。在学习微粒间有空隙时，针对“1l水和1l酒精混合是否等于2l”的问题，我安排学生回家利用过期的花露水代替酒精，各取半瓶花露水和水装满整个花露水瓶，上下颠倒混合后，察是否还是满瓶。让学生动手准备实验器材，对学生来说能进一步激发他们的兴趣，还能节省我们的时间和精力，我们何乐而不为呢

中学美术教学中的兴趣培养 篇12

一、激发审美情感, 体验美术情趣

兴趣是学习动机中最活跃、最现实的要素。20世纪英国著名的艺术批评家赫伯特·里德曾说过:“艺术教育的目的是儿童的自由表现。”里德认为少年儿童绘画和游戏一样, 是自发的, 应该允许他们自由地创作绘画来表达自己, 以其自身的创作符号来表现自己, 满足自身的需要。这种创造活动虽没有社会功利性目的和社会实用价值, 但肯定了学生的创造力。在美术教育中应该把这种思想贯穿起来, 发展学生对美细腻而敏锐的感受能力、观察能力、记忆能力、想象能力和强烈的表现欲望, 启发学生依靠直觉去感受和想象。因此, 不能一味强调专业技能的提高而忽视学生的自我表现能力。如教画动物时, 教师要举例引导, 画猪要突出猪的肥胖, 画兔子应该突出两只长耳朵, 画弱小的动物要突出楚楚可怜等。这些东西, 学生比较喜欢, 同时教师的示范更能增强他们的好奇心和学习兴趣。鉴赏教学在培养学生兴趣方面起着不可低估的作用, 它涉及内容广泛, 不仅有艺术技巧、时代背景、作者简介, 还有人物风情等。通过了解名家名画, 讲述艺术家的光辉人生, 用美的作品熏陶学生、感染学生, 从而激励、净化、升华学生的情感。

二、方法多样化, 展现自我个性

要尊重学生的情感个性, 体现以人为本。学生观察世界, 满眼都是奇妙的事物, 他们总是以极大的兴趣观察着一切。心理学家说过:“教师应当是一个播种、诱发和培养情感的园艺家, 而不是一个冷淡无情的教书匠。”由此, 为学生创造一个积极学习的情感环境便成为美术教育工作者的首要任务。例如静物写生教学, 一般情况下都是教师选好衬布和静物, 按预先设计的构图和色彩搭配好, 学生画的时候, 只要把眼前的静物抄下来就行了, 对构图的变化、静物的取舍、色彩的选择等因素不需要考虑, 又怎么能发挥主观能动性、发展学生的创造力呢?结果, 作业构图雷同、表现手法单一、色调大同小异, 这就是按部就班的套路和纯客观的描摹给我们带来的结果, 艺术表现无从谈起, 更为严重的是限制了学生的想象力, 抹杀了个体的创造力。如果让学生从眼前的静物中找出认为合适的组合、构图、表现、着色, 大胆构图, 勇于尝试新技法, 不就能刺激学生的创新意识吗?这就要求教师运用多种教学手段, 如运用音乐、幻灯、摄影、录像等多媒体电教手段来调动学生的学习兴趣, 使学生从心理上接受美术, 诱导他们迈入艺术的殿堂。

三、拓宽教学资源, 贴近学生生活

新时期的美术教学强调学生的民主和开放意识。这就向美术教师提出了新的要求, 我们不能仅仅满足于教好“书”, 还要不断对教材进行拓展和挖掘。美术领域非常宽广, 绘画、雕塑、建筑、工艺美术, 以及我们生活中的衣、食、住、行, 无不与美术有着密切的联系。法国著名雕塑大师罗丹曾说:“世界上不是缺少美, 而是缺少发现。”而这个发现就需要我们能够留意身边的事物, 发现身边的美, 通过观察分析来获取美。只要善于探索, 身边的很多事物都可以作为美术教学的素材, 周围的一切资源都可以为教学所用, 以弥补教材编写的不足。例如我在教八年级下册第五单元“环境艺术设计”一节时, 通过身边事例, 联系学生的生活体验, 使他们产生浓厚的兴趣。要重视美术与日常生活的关联, 美术的本义就是美好, 因此, 创造美妙的东西、创造美好的生活是它最基本的要求。所以, 美术教育中应该贯穿一些和日常生活相联系的知识。生活中到处是美, 美是生活积累的过程, 也是知识积累的过程。要让学生从欣赏客体的形式美过渡到体现其内容美, 从而把最感兴趣、最美的东西通过自己的艺术创作表达出来。

四、创设艺术长廊, 构建展示平台

要注重开展美术兴趣小组活动, 设立艺术长廊, 丰富校园艺术氛围, 定期举办各类展览, 并把获奖学生的作品纳入量化考核, 以此激发他们的表现欲望。如举办绘画展览、摄影展览、手工设计和制作、明星服装的仿制等, 以增强学生的学习兴趣, 锻炼他们的创作能力, 培养他们对美术的热爱。