初中英语兴趣培养

初中英语兴趣培养（共12篇）

初中英语兴趣培养 篇1

孔子说过一句话:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”大意是说, 人在获得知识的过程中, 求知的人不如喜爱的人, 喜爱的人不如以学习为乐的人。他向人们揭示了教育的真谛:学生要想取得良好的学习效果, 必须对学习热爱, 具体到英语课来说, 培养学生学习英语的兴趣, 显得十分重要。那么, 教师在教学中如何才能培养起学生学习英语的浓厚兴趣呢?

一、创新情感交流, 和谐师生关系

人是富有感情的高级动物, 教师与学生之间的关系如何, 直接影响着教与学的效果, 原因正如人们常说的那句话, “亲其师而信其道”, 即教师与学生之间的情感交融程度决定着学生学习的自愿度。教师要想让学生对课程发生兴趣, 首先要通过自己的一举一动去影响和感染学生, 让每个学生切身感受到老师的亲切、友好和对自己的信任与尊重, 让学生感受到师生之间始终荡漾着一股情感的暖流;教师要善于发现学生身上的闪光点, 对于学生取得的点滴进步, 都要予以肯定和表扬, 对于其身上存在的缺点和不足, 要倍加关爱地指出改正的方法, 尽量少批评, 让学生在老师的赞扬、激励声中, 体会到师生关系的融洽, 感受到学习成功的快乐, 体验到取得胜利的喜悦, 进而激发起强列的学习兴趣。

其次, 在英语教学中, 要注意学生的个体差异性, 对学生区别对待, 实行多元教育和分层评价, 创设良好的英语学习环境, 使每个学生在“安全”状态下求得最佳学习效果。初中学生年龄小, 心理幼稚, 由于英语科的自身特点, 不少学生感到英语学习与其他科目相比, 难度较大, 特别在遇到困难的情况下, 会产生一种学不会的恐惧心理。教师在教学中要充分利用组织集体、小组、同桌英语学习实践活动等方式, 创设互助协作的学习气氛, 同时根据学生的个体差异, 实行“同分不等值”的学习评价方式, 消除学生的恐惧情绪, 使学生学习有安全感, 每个学生都能在最适合自己的学习环境中求得最佳成绩。

二、创新教学手段, 激发学习兴趣

教师教学手段的使用, 对学生的学习兴趣有很大的影响。在教学中, 教师首先要创造课堂英语学习情境, 比如在学习家庭成员、动物名称等英语单词时, 教师可设置家庭成员、动物卡通画等动画情景, 营造学习气氛, 激发学生兴趣, 培养学习动机。其次, 通过开展单词记忆、单词派对和英语朗读比赛, 让学生在“用武之地”展现自己的才华, 取得成就感, 增强学习的兴趣, 促进学习效果的提高。第三, 教学过程中要结合学生的年龄特征和思维特点, 采取激励和启发式教学法, 通过巧设游戏、口语对答、演唱歌曲等形式活跃课堂气氛, 强化学生的认同感, 鼓励学生的表现欲, 让学生把“乐”做的事情当作“实”事来做, 在动“身”和动“心”的过程中, 创造性地思考分析, 不断产生“新”的学习灵感, 使课堂教学达到“信其师, 善其道, 乐其学”的“实惠”效果。

三、改变评价观念, 发展创新个性

学生在取得新成绩后就会有一种成就感, 就会变得信心十足, 反之, 成绩不佳或者遭遇挫折, 就会变得垂头丧气, 学习变得消极。教师在教学中要改变传统的教学评价观念, 采用正确的方法, 对学生进行恰当的评估:对成绩好的学生, 通过表扬使其再接再厉;对成绩中等的学生多采用鼓励的手段, 对其学习进行鞭策;对学习成绩差的同学, 善于发现他们的长处和进步, 适时进行表扬。在上课的过程中, 教师对于学生取得的每一个微小的进步, 都要运用英语表扬语言对其进行肯定和表扬鼓励, 从而发展学生优良的个性品质, 增强学生的学习自信心和自尊感, 提高他们的学习积极性。总之, 教学评价要着眼于学生的成长和发展, 树立激励性评价观念, 采取激励性评价标准, 在对学生的肯定、赞赏、表扬和鼓励中, 恰如其分地评价每一个学生, 使学生增强兴趣, 发展个性, 奋发向上。

四、开展课外活动, 提高创新活力

课外活动是课堂教学的重要补充, 特别对于英语学科来说, 缩小课堂与生活的距离, 强化“说”的训练, 让“源头活水”流进课堂, 显得尤为重要。因此, 教师要创新课外活动方式, 打开教室大门, “放手”让学生“游玩”。教师可以通过让学生自编、自导、自演英语短剧, 培养学生对英语语言的审美能力和鉴赏能力, 发展学生的学习想象力和创造力;可以通过组织辩论会的方式, 让学生切磋讨论英语学习问题, 提高学生的大脑兴奋度, 激励学生创造性的设想, 锻炼学生的创造性思维;可以通过调查实践的方式, 引导学生结合课文内容, 选定英语题目, 到生活中去发现、丰富有趣的知识, 积累生活经验, 增长社会见识;可以通过编故事的方式, 开发学生的创造性思维, 学习完一课内容, 教师将常用的词和词组交给学生, 让其充分发挥想象, 组词连句、编写英语故事, 丰富联想和想象。教师还可以通过组织学生编难易适度的英语报纸、办英语晚会等活动, 激发学生的学习兴致, 巩固课堂学习效果。

结语

教改对每一个教师来说, 都是一种挑战, 初中英语教改的关键, 是有效实施并根据新课程要求, 培养和激发学生的学习兴趣, 实现“应试教育”向素质教育的转轨。英语教师在教学过程中要创新教法, 热情投入, 根据课改要求, 采取各种方式, 有意识、有目的地激发学生学习英语的持久兴趣, 让学生在想学、爱学、善学的精神状态下, 增强自信力, 强化兴趣度, 找到成就感, 迎接新挑战, 走向新成功。

摘要：人常说, 兴趣是最好的老师, 初中英语教学要求一切要以学生的发展为根本, 把学生自主学习、合作学习和探究学习等学习方式的培养作为中心任务, 这个任务的完成需要教师创新教学理念和教学方法, 培养学生的学习积极性和主动性, 激发学生的学习兴趣, 使其由被动学习变为主动学习。本文创新情感交流、创新教学方式、创新评价观念、创新课外活动等方面对初中生英语兴趣的培养进行了初探。

关键词：初中生,英语兴趣,创新,培养

参考文献

[1]杨建生:《中学生英语学习漫》, 漓江出版社, 1998年8月。

[2]杨离峰:《学生学习兴趣的培》, 《福建教育》, 2002年11月。

[3]李梅静:《我是这样教学生学语的》, 《教师之友》, 200年3月。

[4]杨俊平:《初中英语教学法》, 陕西教育》, 2009年5月。

初中英语兴趣培养 篇2

一、改进初中英语教学方法的重要性

初中英语的学习时期，正是学生学习英语的基础阶段，也是关键阶段。这关系到日后学生的中考、高考、乃至出国留学，这就需要学生在初中阶段，就奠定好学习英语的基础。因此，为了对学生日后的全面发展负责，教师在英语教学过程中，应注重教学方法的创新和应用。

二、改进初中英语教学方法的对策

1.提高学生学习英语的热情，培养学生学习英语的主动性

营造良好的教学氛围，培养学生学习英语的兴趣，让学生充分感知英语的`魅力。例如，教师在英语教学过程中，在开展英语发音的教学课程时，发音的标准与否，直接影响着学生日后对英语的学习和掌握。应注重口语的教学内容，改变传统的“哑巴式”教学方法，增加学生说英语、读英语的机会。教师在课余时间还可以播放英语电影，让学生在电影中体会英语的正确发音。

2.摒弃传统教学方法，创新英语教学方法

教师在教学过程中，不能一味地只注重语法的讲解和词汇的堆积，英语对学生来说，是一门外来语，由于初中生的理解能力和掌握能力有限，因此，在这种枯燥僵硬的教学方法中，容易扼杀学生学习英语的热情度和积极性，不利于学生对学习英语兴趣的培养，从而不利于学生英语素质水平的综合提高。

综上所述，兴趣是学习一切知识的起源，教师在英语教学过程中，应注重对学生学习兴趣的培养，学生只有自身充满对英语学习的兴趣，才能真正地学好英语。因此，教师在教学工作中，应重视改进初中英语教学方法，培养学生的学习兴趣。

参考文献：

如何培养初中英语教学兴趣 篇3

关键词：初中英语 学习兴趣 教学

兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师根据学生特点，将学生的学习兴趣转变为求知欲望，运用正确的教学方法，提高学生英语成绩。初中生处在一个特殊的时期，对事物敏感、好奇，想象力丰富，尤其对于刚升入初中的学生来说，他们模仿能力比较强，但是对英语的学习却缺少信心，此时，教师应当找到方法，提高学生对英语学习的兴趣，以此增强学生的英语成绩。

一、在英语课堂充分体现学生的主体地位

新课改中提出，学生是学习的主体。作为初中生，对学习有着很强的依赖性，很难自主的进行学习，独立培养对学习的兴趣就更是难上加难。这个时候需要教师为学生创造条件，并且给予帮助，使学生充分认识到自己的主体地位，培养起对学习的兴趣，并且能够自主学习，全面贯彻新课改中以学生为主体的原则。比如在教授有关餐饮文化的课程时，可以对学习的情境做一下调整，将内容设置为朋友来自己家做客，并且进行晚餐，可以让学生针对课文内容进行想象，自己编对话，自己选择扮演的角色，将教室作为餐厅，将学习用具作为道具，学生可以很快进入角色。这个时候的学生，就是课堂的主角，课堂完全由学生自己掌握。这样一来，本来枯燥无味的英语课堂变得生动有趣，在调动起学生学习兴趣的同时，使学生摆脱了以往课堂中对教师的依赖，把课堂的主动权都交给学生，让学生自编自演，学生会为了演好角色去认真阅读书本，体会生活，从根本上一改以往消极、被动的学习态度，使学生成为学习的主体。

二、建立和谐的师生关系，促进双向交流

轻松和谐的课堂气氛是学生学习的基础，传统的课堂中，教师威严的形象在学生心目中留有深刻的印象，很多学生在课堂上只关注教师却无心学习，这严重影响学生的学习。建立一个和谐的师生关系，创造良好的课堂环境，才能让学生消除紧张拘谨的心情，在轻松的环境中进行学习。教师在上课时，要面带笑容，对学生轻声细语，才有助于学生对教师产生亲切感，才能为提高学生学习兴趣打下基础；反之，如果教师态度生硬，对学生冷嘲热讽，必然会引起学生对教师的反感，进而影响学生对学习的兴趣，导致师生关系不好，影响学生学习。学习，是一个双向的活动，需要教师跟学生共同承担，倘若学生心理负担过重，一方面影响师生关系，另一方面，容易导致学生对学习失去兴趣，甚至放弃对这一门课程的学习。建立和谐的师生关系，首先需要教师对学生的尊重，教师为人师表，通过自己的语言行为举止，传递给学生的应该是亲切、信任以及鼓励的友好的情感信息，当学生怕自己出错，不敢充分发挥自己特长，不敢开口说话，应该给予鼓励和信任，当学生喜欢某个教师的同时，就会喜欢上这们课程，并且当他得到老师的鼓励和信任，就会克服一切困难，学好这门课程。因此，良好的师生情感交流，对提高学生的学习兴趣是非常重要的。教师爱学生，学生尊重教师，才能取得良好的学习效果。

三、改变以往教学模式，采用多样化教学方式

传统的教学方法，采用的是教师讲学生听的方式，无法调动起学生学习的兴趣，导致学生英语成績始终不能提升，通过课程改革，在教学方法及方式上进行改革，采用多样化的教学方式，提高学生对英语的兴趣。在学习初一英语时，有一课的教学内容为“Dream home”，教师可以这样对学生提问“，Where would you like to live，inthe city，in the country or near the sea”，可以给学生提出多种假设，比如你现在居住在哪里啊，你喜欢现在居住的地方么，如果不喜欢，你想在什么地方居住呢？如此提问，引导学生进行思考，充分发挥学生想象力，积极调动自己脑中的词汇以及语法，把心中理想的家园描绘的栩栩如生。教师在学生描绘之后，可以将学生以4～5人为一组进行分组，让学生以小组为单位进行讨论与交流，一方面能够增加学生语言的输入量，加深学生对词汇以及语法的运用，使每个小组的学生对其他小组的学生作品进行阅读以及欣赏，交流学习经验；在同学之间进行学习和交流，并且对优秀的学生进行奖励。通过这种交流，使学生产生一种竞争意识，都想让自己的作品在同学中脱颖而出，从而激发学生对英语的学习兴趣。

四、结语

总得来说，作为教师，首先应当在教学过程中尊重学生的主体地位，对教学内容进行有计划和有目的的规划，针对学生进行学习兴趣的激发和培养。根据新课改的要求，以教材为基础，针对每个学生不同的特点，促进培养学生将语言转化为技术的能力，在提高对英语的学习兴趣的基础上，真正实现学生将英语用于交流的目标。本文主要根据自身研究从三个方面论述了初中英语教学兴趣的培养相关内容，希望此文可以促进自身教学的进步，也可以为我校初中英语教学质量的提高做出一道贡献，文中不妥之处，还望指出。

参考文献：

[1]李芳郁.英语课堂教学改革与学生兴趣的培养[J].东西南北：教育观察，2009（7）.

[2]高晓慧.初中英语教学激发兴趣摭谈[J].考试：教研版，2009（11）.

如何培养初中学生英语学习兴趣 篇4

一、要在打破“教”与“学”固有模式上下功夫

新《课程标准》要求教学过程应成为师生互动交流、积极互动、共同发展的过程, 变“以教为主”为“以学为主”, 学生是主体, 教师应由知识的“传授者”, 变为帮助学生的“组织者”和“引导者”。要提高学生的学习能力, 教师必须更新观念, 转变教法, 改变角色。传统教学中重视的老师的传授, 而忽视学生个体潜能的挖掘和发展。新课程改革要求以人为本, 呼唤人的主体精神, 教学的重点要由重传授向重引导学生自我发展转变。在中国从古到今的传统的教育模式中, 都是由教师主导, 教师牵着学生走, 学生围绕教师转, 这是以教定学, 片面上讲这样容易画地为牢, 极大的束缚学生自主发展的空间, 使学生处于被动状态, 不利于学生潜能的开发和身心的发展。用现代教育思想来看, 不仅要重“教”, 而且更要重“学”, 之所谓师傅领进门, 修行靠个人, 要从学生如何学这个基点上看教师怎样教。近代著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“最要紧的是看学生, 而不是光看老师讲课。”在教学过程中, 教师应以学生为中心, 通过各种生动有趣的教学方法创设语境, 激发学生的求知欲, 注重学生学习能力的提高, 达到激发学生的学习潜能和培养创新精神的目的。

二、要在激发学生学习兴趣上做文章

一是要建立和谐的师生关系。老师并不一定要是板着脸高高在上的姿态, 更应该和学生一起做朋友, 一个易使人亲近的老师是学生产生兴趣的前提。因此, 教师应多站在学生的角度去体验他们的学习活动和认知的过程, 寻求学生易于接受的方法。教师在课堂上要充分尊重学生, 关注学生, 给学生自信, 使他们在精神上得到满足, 并将这种满足化为奋发向上的动力, 从而加深学生对老师的信任。课外要多接触、多关心学生, 多了解他们的思想和要求, 了解他们的爱好、性格及对课堂的喜好程度等, 以此拉近师生之间的距离, 培养师生感情。在教学过程中, 一个亲切的微笑可以使他们愉快地投入课堂, 一句鼓励的话语可以激励他们参与互动, 一句委婉、幽默的提醒可以轻松化解师生间的雾霭, 一个责备而充满爱心的眼神可以避免即将出现的错误……。当好引导者, 是学生乐于主动投入对这门课程学习的必要前提和基本保证。

例如, 讲解词汇时, 如果教学语言单一枯燥, 学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词汇与适当补充相关知识、幽默、笑话、习语谚语及相关词语典故相结合, 不仅可以活跃课堂气氛和激发学生兴趣, 还可以扩大其知识面, 开阔其视野。在课堂上开展小组与小组、个人与个人间的学习比赛、竞赛、游戏等活动, 如猜词、表演、Word square, 寓学习于娱乐之中, 激起学生强烈的进取心。用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look!I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿着做。利用诱导的方法介绍新词汇。如:老师指着眼睑问:“What about this?Look!I can open and close them.They are...”学生回答:“眼睑”, 老师接着板书出eyelid。这样诱导的优点在于学生的注意力会集中到这个新词上来, 对这个词产生兴趣。用简笔画为教学内容提供情景, 然后围绕情景开展教学活动。单词、词组、句型可用单副简笔画, 语法、对话和课文则可用连环画式的多副简笔画等。

三、要在优化教学氛围上求实效

初中英语兴趣培养 篇5

一、利用情感教育，增强师生感情效应

建立和谐、融洽的的师生关系，有利于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生之间的思想情感交流，激发起学生学习兴趣，使教学活动顺利进行。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，教师要用情感去温暖和激励学生的心灵，在教学中教师要注意塑造自身形象，把微笑带入课堂，不以权威自居，要把学生当成学习的平等参与者；同时要注意不因小事而感情冲动，怒气大作，平时多接触学生的活动，做学生的知心朋友；以表扬和鼓励为主，尤其是学困生，更要加倍小心地呵护他们的自尊心，要尊重和相信他们，及时地捕捉和挖掘他们的“闪光点”，为他们搭起体验成功、体验赞赏的平台，激发其学习热情，这样学生就会自觉不自觉地对老师产生亲近感，“亲其师，信其道”，随之也会对英语产生浓厚的兴趣。

二、明确学习英语的重要性，从“要我学”变成“我要

学”

在当今英语教学中，有相当比例的学生不是“我要学”而是“要我学”，甚至是“不想学。”产生这种现象的原因之一就是这部分学生没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，没有把学习英语看成他们的愿望和需要，觉得学习英语是一种苦差事，一种负担。因此必须要让学生充分认识到学习英语的重要性。外语是学习科技文化知识、获取世界各方面信息的重要工具。随着改革开放不断深入和中国加入wto之后，中国的国际间交往越来越频繁，外语就显得尤为重要。英语是使用最广泛的语言，作为新时代的学生，学习英语的必要性十分明显。经过这样的思想教育，学生充分认识到学英语是社会的需要、时代的需要，这就奠定了提高学生学习英语兴趣的基础。

三、善于创设情境，激发学生学习兴趣

长期以来，课堂教学形成了一种以传授知识为主要目的、以教师、教材为中心、传播、灌输练习为主要方法的教学模式，这样的教学模式导致了教师照本直科，方法单一，教学缺乏主动性，学生死记硬背，思维单一，课堂形式呆板沉闷，学习缺乏兴趣。在新课标新思想指导下，教师须根据教材内容，根据学生年龄特点，设计各种情景来激发学生学习兴趣。

1.利用直观教具和电教手段来创设情境。利用直观教具，不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能帮助他们对事物很快地形成正确概念，并牢固记忆，即由感性上升为理性。直观教具有挂图、图表，插图、实物及简笔画等，将所学内容以具体的形象呈现，来增强教学的直观性、趣味性和生动性。

2.利用模拟表演来创设情境。为了培养学生的兴趣，在课堂教学中穿插英语游戏，在教学对话和含有对话的课文中，想方设法把真实生活搬进课堂，让学生自己编排对话或短剧表演，使人人都有上台表演的机会，课堂气氛非常活跃，尤其是新教材里的许多内容贴近学生生活实际，他们更是有话可说。

3.利用歌曲、谜语或顺口溜来创设情境。轻松愉快的歌曲是一种美的艺术，它可陶冶人的性情，净化人的心灵。青少年对歌曲有着莫大的兴趣，在英语教学中，不失时机地加入一些英文歌曲，学生会兴趣盎然，不但能巩固记忆所学语言材料，还会把学生带入一个语言美与音乐美的境界，收到良好的教学效果。比如在英语入门阶段，笔者把字母、单词及一些句型谱入简单的乐曲中，教给学生吟唱，收到较好的学习效果。

四、养成良好学习习惯，巩固学习成果

行为产生兴趣，兴趣形成习惯，习惯养成性格。在英语教学中应非常注重学生课堂学习习惯的养成。如：（1）上课前的习惯。上课前把课堂上要用的书、本、用具等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来进行快速阅读练习，造成英语气氛。（2）严守纪律，专心听讲的习惯。（3）文明礼貌，尊重别人的习惯。（4）主动积极，大胆开口，用英语交流的习惯。（5）良好的书写习惯，（6）每天课后自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯，学一点，会一点，记住一点，逐步提高综合运用语言能力。力求培养自主英语学习习惯，提高学生的英语学习质量。

初中英语课堂如何培养学生的兴趣 篇6

关键词：英语课堂；培养学生；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-068-01

英语教学中认为，一堂课是否取得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。培养兴趣、树立自信是成功的先决条件。现结合设计课时和上课表现笔者谈谈对学生兴趣的培养。

一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。现以初中英语课本第二册（下）第73课为例如以说明。这是一节对话实践课，主题是：Get ready for the trip to an island.我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh，it's so beautiful.I know it's Jiu zhaiguo/Lijiang/Yandangshan...l have been there.I have neverbeen there.教师趁势问道：Where have you been? When did you go there?Who did you go with?How did you go there?Can you tell us something inter-estingthere?这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Do you want to go out to have a picnic with your friends?lf do,what will you take with you?学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，有food match knife stick rope potwater tent...每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you wantto go to anew place you've

never beentppr the place you've ever been to?Why?经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景。学生感觉有话可说，四人一组说的很热闹，这时，我走人他们中间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。

二、要营造轻松的课堂气氛，引起学生兴趣

在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我的基本做法有几种。

目标导向：根据每个教材的要求，点拔关键语。表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体，实行正确指导答疑解惑。幽默话语：在课堂中运用师生互动换衣，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，产生快乐，易于沟通思想。游戏和表演。总之，根据不同的教学实际灵活使用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期让他们自我纠正和活跃气氛。

三、教学要以新鲜的面孔示人，引发兴趣

“包装”一词在当今十分流行，有许多入主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终以同一种面孑L示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”。图文并茂、生动形象。我在准备

Mid-Autumn Festival这一课时一上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美欣赏的图片，当学生看到这些时，都兴致盈然。

四、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生的兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过各小组活动合作方式进行。在以“目标——策略——评价”为主线的同时，遵守“活动——体验——表现”这一心理发展健康模式，使学生贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材的兴趣，有好奇心和求知欲。比如在学习第二册（下）第18单元第三课时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat?Why are there som any fatchidren in our country now?学生给出了各种各样的理由，有说eat too much rich food,not take enough exercise，也有说do too uchhomework，parents have only one child.随后我提出问题How can wen keephealthy?学生就从白己的经验谈起。然后要求学生讨论Why should wekeepheathly?可以是为了以一个好的一心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great!-个惊喜的表情，一句Listen carefully,he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。此外还要有快节奏感。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点压力，使他们能更加认真地参与教学活动。我认为课堂英语教学，是教师与学生，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。

初中学生英语学习兴趣的培养 篇7

一、建立民主和谐的师生关系, 调动学生的学习热情

教育的目的是开发个人的潜能, 促进人的健全发展。因此, 构建和谐、合作、互动、融洽的师生关系尤其重要。老师作为一名长者, 切勿高高在上, 应主动与学生沟通, 拉近与学生的距离, 了解他们的思想, 关心他们的生活。要做好这些, 需要老师对学生倾注相当的热情。英语作为一门语言类的学科, 其教学特点是应充分发挥其语言功能, 讲究对话艺术。这需要全体学生主动参与, 克服羞于开口的毛病, 积极开展语言交际活动, 和谐的师生关系有利于课堂活动的顺利进行。在课堂上, 教师要尽量用微笑的眼神去关注学生, 在学生回答问题时, 教师应多使用great、g ood等表扬性的语言恭贺学生;用I’m s ure或It d oe s n’t ma tte r……等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止, 笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一种兴奋剂, 同时也能调动学生的学习热情, 形成乐学的情感。

二、创造一个轻松愉快的学习环境, 激发学习兴趣

传统的教学模式和方法, 总是教师“一言堂”, 课堂上教师总是向学生灌输, 学生始终处于消极、被动的学习地位, 没有什么轻松、愉快而言, 因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生, 也无非把自己当做知识的记忆器, 为分数不得已而为之。但就多数而言, 由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习, 从而导致“两极分化”, 教学质量不佳。课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 谈吐要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话, 一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈, 集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说, “良好的开端, 就是成功了一半。” (A g ood b e g inning is ha lf d one) 导入新课, 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生, 可提出一个发人深思的问题, 抓住学生, 也可从直观教具和演示开始。教学中, 不能课本搬家, 大声念一遍, 小声念一遍, 就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画, 设置情景。语言总是和情景连在一起的, 没有没情景的语言, 有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。教师要变讲为提问, 学生大量的时间是参与而不是旁观者, 学中用, 用中学。只有这样, 学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”, 不同水平、不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平、不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感, 从而情趣大振, 热情倍增。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。根据不同的情况, 下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。总之, 一堂课, 始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同采用不同的方法, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法。这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。比如教字母吧, 26个字母说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼学生的观察能力、反应能力, 培养学生的集体观念。两种做法, 两种效果, 前者索然无味, 后者乐融融。开始教单词, 我们可充分利用直观教具, 比如教Foot ball, 我们指着足球说:What‘s this?It’s a football, football、football再重复一下, 足球的音形意深深印在学生脑子里, 以后看到足球就会脱口而出football, football, 而不需要汉语翻译作中介。教句子开始可进行听力比赛, 看谁最先说出所听的句子, 看谁读得好, 进而进行单词组句比赛等等。这可提高学生兴趣, 比老师一遍一遍地讲, 学生一遍一遍地读, 效果好得多。教课文, 可根据不同体裁和内容, 在不同阶段采用不同方法, 比如可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样, 就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、开辟生动有趣的第二课堂, 不失时机地激发学生的学习热情

学习英语仅靠课堂45分钟的学习时间是完全不够的, 教师应鼓励或组织学生开辟第二课堂, 从而加强课外实践, 在实践中做到学以致用, 活学活用。第二课堂的形式可以多样性, 也可组织学生做游戏, 因为初中生爱玩好动, 游戏活动符合初中学生的认知规律和心理特征。让学生走出教室, 带着任务进行游戏活动, 使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。教材中设计有一话题是问路、找地点。我设计这样的一个游戏:把全班分为四组, 按不同的线路进行探宝, 找到宝物, 宝物便是各自的奖品, 没找到的小组则要受罚。给每小组一张字条, 按字条上说明出发寻宝。通过这个游戏, 学生掌握了该话题中的一些句型和表达法, 也获得心理满足和成功喜悦, 这种满足感能激起学生更强烈的求知欲。

总之, 兴趣是最好的老师。因此, 作为英语教师, 我们应该从培养学生学习英语的兴趣入手, 使他们在感兴趣的基础上由被动学习转变为主动学习, 在自主、合作、探究中赢得兴趣, 在师生互动的良好氛围中学到知识。

如何培养初中学生学习英语的兴趣 篇8

一、树立信心, 培养学生学习兴趣

初学英语的学生, 对英语有着强烈的好奇心, 如果教师能抓住这一特点, 加以正确引导树立学生学习的自信心, 将会收到事半功倍的效果。学习时, 最重要的一点是使学生明确为什么要学好英语, 并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的, 就会使学生产生强烈的求知欲, 并推动学生去努力学习英语, 取得更大的进步。

“外语是学会的, 而不是教会的。”作为一名英语教师, 不仅要引导学生“学会”, 更重要的是引导他们“会学”。例如在平时, 教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下, 还是校园内外, 都尽量形成一种说英语的氛围, 让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理, 又使学生敢说, 敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语的过渡。这样逐步树立了学生的自信心从而达到培养学生的学习兴趣。

二、创造良好的语言环境, 培养学生的学习兴趣

去年笔者面对刚入学的新生, 就思考如何培养学生学习英语的兴趣, 开始对他们实施“因材施教”的原则。经过对学生的了解和摸底, 我采用了如下教法:对于反应快的学生, 巩固兴趣;对于反应慢的学生, 培养和提高兴趣。这样在教学中就有了主次和序列, 做到了心中有底, 因材施教也就可以真正落实。近年来, 随着教育教学改革的开展, 初中英语课堂教学力求克服“聋哑英语”现象, 课堂上热热闹闹, 但“双基”往往被忽视。有的教师不讲基本发音, 基本词汇和基本语法, 学生在口语表达中出现了错误, 教师也不纠正。试想, 没有基础知识和基本技能打基础, 随着课本知识的不断深入, 学生怎么学?教师怎么往下教?学生只会越学越糊涂, 教师越教越吃力, 课堂上的热闹变成冷场, 只会加剧学生学习成绩的两极分化。学习成绩差的学生会感到学习负担重, 如不及时引导, 势必影响今后的学习。为此, 我首先对这些学生从“说”入手, 要求他们在短时间内记住适量的单词, 再将它们编成简单的对话或小短文, 鼓励他们开口、动手、动脑和模仿, 并辅导他们尽心表演, 同时纠正语音和语调中的差错。其次给予表扬和鼓励, 使他们有荣誉感, 对自己有重新奋起的信心, 产生学习英语的兴趣, 以此来提高学习成绩。

三、创设良好的英语课堂环境, 体现学生的主体地位

新的教学理念要求“英语教学应在师生平等的对话过程中进行”。营造平等、和谐的课堂教学情境, 可以使学生的个性得到充分发挥, 创造能力和潜在能力得以表现, 从而有效地调动学生学习的主动性和积极性, 形成良好的乐学氛围。因此, 教师要在思想上牢固树立师生平等、民主的观念。在课堂上, 要尊重学生, 多赞赏学生, 尊重学生在学习中的独特感受, 允许学生有不同的见解。只有在民主、平等的气氛中, 学生才会产生学习的内驱力, 从而乐于接受教师的教诲, 并努力把教师的要求转化为自己的自觉行动, 刻苦学习、乐于学习。教师要精心组织和安排教学内容, 激发兴趣, 以满足学生的求知欲。要精心设计好每一个环节的主体活动, 启发学生积极参与。课堂教学中英语的交际能力是通过活动表现的。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点, 要设计好每一个环节中的语言交际活动。

四、提升课堂趣味性, 创设快乐情景

初中生是一个特殊的群体, 他们活泼、好动, 注意力难以长时间高度集中, 相比之下, 长时间的英语学习对他们来说更是难以接受。我们既要结合学生的年龄特征, 心理、生理特点及认知水平, 又要具体考虑到他们的接受能力、知识基础和生活经验。针对初中生群体的特殊性, 教师要“对症下药”, 提升课堂趣味性, 创设快乐情景。

在课堂教学中, 要注意创设情景, 让学生在一定的语言环境中听、说, 设法在学生面前描绘出一幅幅画面, 让学生边听边理解。这样, 将学生置身于情景之中, 使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉, 达到掌握和运用英语的目的。运用情景教学法, 使学生积极参与教学活动, 在乐中学, 注重培养学生的语言交际能力。

五、注重鼓励, 激发学生的学习热情

由于部分学生英语基础较差, 学习中显现出自卑感强, 以至思维不敏捷, 常常回避口语练习的机会。针对这一点, 我把大部分的爱心给了他们, 在启发教学中创造出一种和谐的课堂气氛, 把他们从畏惧和缩手缩脚中解脱出来, 鼓励他们大胆开口, 不要害怕犯错。在课堂上让他们感到自己在教师心目中和优秀学生同等, 如课堂经常提问他们, 让他们有备感重视的感觉。在这部分学生回答问题时, 教师应认真地倾听, 同时宽容学生在回答中出现的缺点, 所提问题由浅入深, 难易适当, 积极推荐他们参与课堂角色表演, 使他们感到自己是整体中的一员, 有信心和大家携手同行。在学生回答或作业中取得成绩时, 那怕是一点点, 我都给予肯定, 做到赏识每一位同学的潜力所在, 因为小的成功会唤起他们的求知欲、自信心, 以及更大的成功动力。当一个学生克服重重困难获得成功后, 他会有很大的成就感, 从而学习上就会积极主动。

六、恰当处理学生学习过程中的困难

在指出英语学习过程中感到困难的方面时, 有些学生认为是流利对话。有些认为是准确发音, 也有学生认为是熟记单词和句子, 从这里了解学生的个体差异, 教师的任务是了解每一个学生的学习情况, 兼顾个体与全体的差异, 充分发挥每一个学生的潜在优势, 在最大程度上提高学生对所输入语言信息的注意力, 调动其工作记忆和长期记忆相结合, 处理语言信息。

综上所述, 注重兴趣教学, 巧妙运用并种教学方式, 不仅能引起学生兴趣, 而且能增强学生自信心, 培养成功感, 从而把教师的要求化为学习需要的内在动力, 带着积极认真的态度参与学习活动, 有利于逐步提高英语能力。

参考文献

[1]王明丽.培养学习英语兴趣是英语教学的关键[J].科技信息, 2007.

[2]孙敏.创新教学模式引导学生学习英语的兴趣[J].职业技术, 2008.

浅谈初中英语学习兴趣的培养 篇9

兴趣在人的实践活动中具有重要的意义, 可以使人集中注意, 产生愉快紧张的心理状态。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份, 是推动学生探究知识和获取能力的最佳动力。两千多年前, 孔子就提出过“知之者不如好之者”。两千多年后, 人民教育家陶行知先生从自已丰富的教育经验出发, 认为“学生有了兴味, 就肯用全副精神去做事, 学与乐不可分。教和学的过程不仅是一个知识的传授过程, 而且是一个理性与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有机结合的过程。本文将根据教育心理学的有关论述, 结合教学实践, 浅谈在英语教学过程中如何通过培养和激发学生的学习动机和兴趣, 调动学生的学习积极性。

一、激发学生学习英语的动机

一次万圣节我带着6岁的小外甥参加小区里外国朋友办的庆祝活动, 我教他敲门时要说“trick or treat”, 拿了糖后说“Thank you”。他不愿学, 后来看到邻居家五颜六色的糖果后立马就跑来要我教他说, 操练了几遍以后就跑去要糖果了。糖果的魔力真大啊。这点小插曲让我想到其实在英语教学中, 我们也要帮学生们找到他们的“糖果”, 帮助他们培养和激发学习英语的动机。

如何激发和培养学生学习英语的动机呢?我认为加强学习目的性教育, 是培养英语学习动机的主要手段正确的学习目的是稳定的持久的动机, 能在较长时间内起作用, 因此必须重视学习目的教育, 使学生树立正确的高尚的学习动机。要激发学生学习英语的目的性, 必须把学习英语同社会发展联系起来, 同未来社会对高层次人才的需求结合起来, 使学生具有远大的目标和抱负。可以通过召开主题班会、外出参观学习、参加社会实践活动等, 使学生把学到的英语知识运用到社会实践中去。

二、抓住机会, 营造良好英语课堂气氛, 引发学生的兴趣

爱玩是每个孩子的天性, 他们敢想敢说、好动, 求新求异的愿望强烈。因此, 我们必须因势利导, 不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时, 教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言, 并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学, 能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛, 可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习, 自然就敢用英语大胆发言, 积极思维, 不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活, 因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所, 让他们自由地施展个性, 激发他们学习英语的兴趣, 学习内驱力自然逐步增强。

另外还要注意在实践中满足学生的“成功欲”。每当学习获得成功时, 学生就会感受到随之而来的喜悦, 这种积极的情感又会产生进一步学习的意识倾向, 因此, 成功的满足是不断转化为学习兴趣的动力。所以, 教师在英语教学过程中应该对每一个学生都要积极鼓励, 正确反馈, 注意保护学生学习的积极性, 让每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。

三、培养感情, 建立和谐融洽的师生关系

教育是充满情感和爱的事业, 师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志, 影响学生的认知活动。交感互动的教学过程中, 教师给予学生的反馈对学生的影响是巨大的。从教师的反馈中, 学生往往能感知到自己的成败, 猜测到教师对他的态度。如果教师的态度是正面的、肯定的, 学生对英语学习的兴趣和自信心就会增加, 并继续保持较高的学习热情;反之则会挫伤学生学习英语的积极性。因此, 教师在教学过程中首先要及时传递正面的期望信息, 让学生感受到成功的希望, 并促使学生为追求成功而付出努力。对学习上暂时遇到困难而产生悲观情绪或学习成绩不好的学生, 教师要多鼓励;对学习取得进步的学生要及时给予肯定表扬。

其次, 教师应多与学生进行情感方面的交流, 做学生的知心朋友, 与学生建立融洽的师生关系。初中阶段的学生“亲师性”较强, 如果他们对某个老师有好感, 便会对老师的课感兴趣, 肯下大气力、花大功夫学这门课, 学习成绩也就不断提高教师在课后要有计划地找学生促膝谈心, 了解他们的学习态度、困难以及他们对教学的看法、要求。时时处处关心、爱护、尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 使教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是可亲可近的朋友。师生间只有建立了这种和谐融洽的情感关系, 才能激发学生的学习兴趣, 有效地促进学习。

结语

英语学习, 兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以, 作为英语教师, 一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能, 另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣, 获得事半功倍的效果。

参考文献

[1]学习心理学.福建少年儿童出版社, 1987.

[2]霍洪涛.英语教学中的情感考虑.河南理工大学学报 (社会科学版) , 2006.

初中生英语学习兴趣的培养 篇10

一、重视情感教育的重要作用, 激发学生的兴趣

有效的英语课堂教学过程, 不仅要有完善和高效的英语知识传授过程, 也要有良好的师生互动和交流环节, 在这个环节中英语教师要关注学生的情感变化和情感体验, 充分发挥情感教育的重要作用, 使学生实现主动学习和快乐学习, 这样, 学生的英语学习兴趣就在潜移默化中得到了激发和培养, 英语课堂教学效果也会事半功倍。英语教师要想实现对学生英语学习兴趣的有效激发, 就要适当地运用情感教育。首先, 英语教师要将所讲授的英语知识与英语的实际应用有机结合起来, 在学生获取知识的过程中有意识地突出英语在日常生活中的广泛应用作用, 让学生能够意识到英语在自己人生中将会有很重要的作用, 必须要学习好英语, 才能有好的发展和未来, 这样学生会很自然地产生英语学习欲望和情感。学生通过这种学习过程不仅能获取英语知识, 而且也会增强学习英语的意识和愿望。其次, 英语教师在课堂教学过程中要重视学生的情感体验, 对学生的情感要有科学的指导和耐心的帮助, 使学生能够真切地感受到爱心与关怀, 以此来感染学生, 拉近与学生的距离, 使学生能够产生情感共鸣, 自然对英语学习流露出兴趣。最后, 英语教师在课堂教学过程中还要有科学的评价制度和体系, 要灵活运用评价技巧, 要避免给学生造成伤害, 即使对学生的错误也要婉言教育, 要遵循“表扬、鼓励”的原则, 使学生愉快地接受批评。

二、重视知识点间的有机联系, 调动学生的兴趣

在初中英语的学习过程中, 大量英语单词的记忆是一项重要任务, 也是学生进行更深入英语学习的前提和基础, 但是, 记忆英语单词的枯燥使得学生感觉到英语学习困难又没有乐趣。英语教师一定要摒弃机械记忆单词的教学方法, 要结合知识点间的密切联系, 给学生提供有效的单词记忆方法, 通过归纳和总结逐渐使学生学会运用这种方法来灵活记忆单词。这种学习过程和学习方法不但使学生能够轻松牢固地掌握更多的新词汇, 还实现了学生对新旧知识的整合, 使学生既巩固了原有词汇, 又学到了新的词汇, 使学生的英语学习兴趣得到了激发和培养。在初中英语单词记忆方法上, 英语教师还可以采用“单词竞赛”这种形式来调动学生的学习积极性。“单词竞赛”可以同时锻炼学生的听、说、读、写能力, 在实现知识融合的同时, 学生自然地实现了主动学习。

三、有效运用情境教学, 引发学生的兴趣

随着教育改革的不断推进和新课程标准的实施, 初中英语课堂教学在教学理念、教学模式、教学方法上也有了明显的改进和改善, 尤其是情境教学的引入, 在激发和培养学生英语学习兴趣方面起到了很好的促进作用。情境教学是教师根据课堂教学的实际需求, 结合学生的学习特点, 通过创设一定的教学情境来更好地进行课堂教学的教学模式。情境教学可以使学生在一定的情境中更好地实现学习目标, 更好地掌握知识。所以, 初中英语教师在课堂教学过程中要适当地运用情境教学, 引导学生在情境中达到更好的英语学习效果。在教授有关介绍人物的英语内容时, 教师就可以结合课文内容, 选择几位学生分别扮演课文内容中的角色, 通过学生间的英语对练, 使学生融入到英语学习的愉快氛围中, 学生英语学习兴趣油然而生。情境教学在英语课堂上的应用, 既可以有效地调动学生的主动性, 在培养和发展学生学习兴趣的同时, 又锻炼了学生的思维能力和英语口语表达能力。

四、关注学生的成功体验, 巩固学生的兴趣

对于中学生来说, 初中阶段的英语学习要经历入门、接受、主动学习的过程, 学生在英语学习过程中有进步或者创见的话, 在享受成功喜悦的同时, 自然希望得到教师的鼓励。初中英语教师在课堂教学中要重视学生在学习过程中的成功体验, 对学生在英语学习上的进步, 即使是微小的进步, 英语教师都要及时适当地给予鼓励和肯定, 使学生建立起的英语学习兴趣得到巩固。在课堂教学中, 英语教师还要有意识、有目的地为学生提供竞争的机会和平台, 使得学生有更多获得成功的机会, 学生也会在一次次的成功体验中感知到英语学习的乐趣。

英语教师可以在讲授完新课后, 结合所讲内容和学生的学习情况, 为学生设计几组考查应用能力的习题, 在习题的设计上英语教师要遵循由易到难的原则, 还要考虑到学生的个体差异, 既要照顾到优等生, 又要照顾到学困生, 力求使所有学生的思维都得到锻炼, 让优等生在成功体验中展望发展, 让学困生在体验成功中巩固知识, 使学生从中体验到成功的愉悦, 感受到努力的价值。英语教师要特别留心学困生的学习情况和兴趣培养, 要有充分的耐心, 在学困生遇到问题时要及时给予启迪, 在其取得成绩时一定要给予鼓励和肯定, 使他们在成功的愉快中增强学习英语的自信心。

总之, 兴趣是学生进行英语学习的前提和基础, 在初中阶段的英语学习过程中, 英语学习兴趣的培养尤为重要。初中英语教师要运用多种方法激发学生的英语学习兴趣, 这对英语课堂教学质量的提高也是有促进作用的。英语教师要重视挖掘学生的潜在的英语学习动力, 逐步培养和发展学生的英语学习兴趣, 使其自始至终都能自主地、快乐地去学, 持久下去, 实现英语水平和综合素养的全面提升。

摘要：兴趣是学生主动积极参与学习活动的动力, 兴趣可以使学生产生自主学习的欲望和热情。学生只有对学习有了浓厚的兴趣, 才能乐于学习, 并且在愉悦的情感中获取更多的知识。而且, 学生的学习兴趣对学习效果有着直接的影响。所以, 在初中英语课堂教学过程中, 教师要调动和发展学生的英语学习兴趣, 激发学生的求知欲望, 充分发挥学生的主观能动性, 使学生学得轻松, 实现学生的快乐、自主、有效性学习。本文针对如何培养学生的英语学习兴趣做了以下探讨。

谈初中英语学习兴趣的培养 篇11

初中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点：①学前阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感，因对英语学习充满了向往而兴趣高涨。②在学习字母、音标、单词的阶段，由于学生学习心理上的超前意识破坏了心理平衡的状态，导致学习兴趣的下降。③在学会了一些基本句型后，因学生对英语学习产生了得意感和自豪感，又会使他们的兴趣有所上升。④在进入学习基本语法阶段后，会因为语法规则多、严谨，学生出现“畏难”情绪而使兴趣下降。⑤到学习篇章结构时，由于学生渴求新知识产生的结果，如希望了解别国文化等，兴趣又呈上升趋势。

针对以上特点，在教育教学中，本人从以下几个方面培养和维护学生的英语学习兴趣，以获得更好的教育教学效果：

一、导“趣”

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上初一导言课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证（如商务、科技、文化等等），在导言课上进行演示和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。

随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，外语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。在日常的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，来坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。

二、激“趣”

我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境，因此，教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响到教育教学质量。在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”创设交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim’s father is a teacher.”的机械替换练习后，教师提问：What does your father do？要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和语用能力。

从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型（视觉识记效果较好）；听觉型（听觉识记效果较好）；运动觉型（动觉识记效果较好）；混合型（运用多种表象时识记效果最好）。实验研究证明；只听能记住60%；只看能记住70%；看听说结合能记住86%。因此，教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等），来辅助教学，调动学生的多种感官同时参与，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。

三、护“趣”

对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。

首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等）。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。

其次，加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。

再次，英语教学是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育是教师与学生建立友好合作关系，共同承担任务和解决问题，促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维护的保证。在日常教学和生活中，教师通过自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，也可达到较好地维护学生学习兴趣的目的。

如何培养初中生学习英语的兴趣 篇12

首先, 要了解学生, 多与他们沟通、交流, 准确地抓住他们的心态。正如“知己知彼百战不殆”这句话一样, 英语学习中也同样如此, 只有多与学生接触, 在互相尊重的基础上了解他们的心态, 了解他们目前学习英语有何困难。比如有些学生在课堂上羞于张口, 生怕答错了受到老师及其他学生的嘲笑;有些学生本来能解答出来的问题, 课堂上老师一提问, 由于极度紧张, 大脑一片空白, 什么也答不上来;有些学生由于小学英语基础较差而导致上了初中以后学习英语失去了信心, 尤其是刚上初一的新生, 这种现象特别严重, 再加上他们刚步入新的学校, 面对新的师生, 学习环境变了, 周围的老师同学很陌生, 这也给他们的学习造成一定的影响;还有个别学生可能受家庭各种因素的影响从而影响了英语学习的积极性和兴趣, 等等。基于以上情况, 要激发学生学习英语的兴趣, 要使他们对英语特别感兴趣, 教师就应该通过各种途径去和学生交流、谈心, 来逐渐消除学生种种消极的表现。知道学生心里想什么, 紧张什么, 害怕担心什么, 不要让学生对老师有畏惧感, 而要使师生成为真正的朋友。当他们愿意和老师敞开心扉, 主动交流, 一旦师生间关系融洽了, 学生们就愿意学习你这门学科了, 这也为教师进一步培养学生学习英语的兴趣打下了良好的基础。

其次, 创设各种学习英语的氛围、情境, 吸引其学习英语的状态和注意力, 以便于激发甚至增强他们对英语学习的兴趣爱好。我个人觉得英语这门学科也有其特殊性, 上好英语课的确需要一定的“技艺”。在英语教学过程中, 教师应该在课前认真分析研究教材, 认真备课。适当的课程内容也可以让学生参与到备课中来, 比如说让他们提前画一些图片或者其他道具等。学生参与了备课过程, 他们就很期待这节课, 期待看到课上他们备课的效果, 课堂训练的时候学生会分外感觉亲切, 这在某种程度上不仅增强了学生学习的兴趣, 同时又提高了学习效果。创设灵活多变的、引人入胜的情境是非常必要的, 也是很关键的, 教育心理学告诉我们, 只有让学生感兴趣的东西, 深深地吸引住了学生, 学生才愿意开动脑筋, 主动积极认真地去思考。本来初中阶段的孩子好奇心强, 而且年轻、活泼, 对新事物也特别敏感, 而且这个时期他们的模仿力、记忆力又强, 这一切就会促使他们有效地掌握英语知识和技能。所以教师要根据实际情况创设各种各样的与英语教学有关的轻松活跃的课堂情境, 让学生在一种欢快轻松的气氛中投入学习, 自然而然地感受并掌握新知识。同时教师也可以合理利用课余活动时间, 有效地创设一些和学生更多进行英语交流机会的氛围, 通过游戏、比赛、对话、表演等形式, 在保持和激发学生学习英语兴趣的同时, 学生在无意间自然地巩固了课堂知识点。另外在这一环节当中, 教师也一定要参与到学生的活动中, 这样也进一步拉近了师生间的关系, 增进师生间的交流和配合, 从而会使学生因为喜欢你而更喜欢你所授的英语课, 这难道不是进一步增强和培养了学生学习英语的兴趣了吗?让学生从被动地学英语变为主动积极地去学英语, 这样才会达到“事半功倍”的效果。

另外, 作为一名初中英语教师, 知识必须得更新, 每节课都必须上出新意, 避免“千篇一律”的状况发生, 这就要树立终身学习的精神。教师要不断地挖掘学生和当前语言教学的知识深度, 拓展自己专业知识的远见, 开拓学生知识的广度。我们不仅要不断地学习巩固专业知识和技能, 而且应该更多地了解掌握新的知识, 来充实和提高个人知识水平和素质, 以身作则, 给学生以榜样, 告诉他们青出于蓝而胜于蓝的道理, 鼓励他们把英语学得更好。这也是培养学生学习英语的乐趣的一种途径, 因为教师和学生之间交心了, 课内外英语氛围就会浓厚有趣, 他们就会以你为榜样, 更加主动积极地投入到英语学习中, 从而保证了教学质量的稳步提高。一旦学生喜欢你、敬佩你, 赏识你的知识技能, 学生就会一直喜欢你所教授的英语课, 当然就会一直对英语感兴趣而且兴趣会越来越浓。

总而言之, 在新的初中英语教学理念的要求下, 我们英语教师应该与时俱进, 活到老学到老, 不断提高自身各方面的能力, 让学生更加欣赏你, 就会使他们更喜欢你的英语课, 当然就会对英语感兴趣。经常与学生进行课内外探讨交流, 建立起良好和谐的师生关系, 教师不断地思考、探索、创新, 创设各种各样形式多变的生动融洽的教学氛围, 使学生大脑皮层处于兴奋状态, 从而自然而然地激发培养学生学习英语的兴趣, 为学好英语奠定坚实的基础。

摘要：我国古代著名教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师, 培养英语学习的兴趣是教学的关键和生命。学生对所学学科学习兴趣是推动学习的有效动力, 学生一旦对所学学科产生浓厚的兴趣, 就会激发起他们强烈的求知欲, 从而会自觉主动地去学习。

关键词：注重交流,创造氛围,个人素质,激发,培养兴趣

参考文献

[1]王呼春.如何培养初中生学习英语的兴趣.才智, 2013 (11) :103.