初中英语自学能力培养

初中英语自学能力培养（共12篇）

初中英语自学能力培养 篇1

外语习得教学理论倡导, 学习者的主观能动性和潜能兴趣是他们接受和学习外语的动力基础。这与新课程英语教学所倡导的“尊重学生学习个体差异, 培养自主学习能力是提高综合语言运用能力不可缺少的条件”相一致。学生英语自学能力培养, 就是在帮助指导学习策略基础上, 鼓励学生形成适合自己语言学习习惯和认知思维的方法, 促进知识技能转化生成。学生在自学过程中积累的思维感知, 更能够促进他们语言自主学习和自觉探究习惯的养成。

一、尊重学生学习自主独立需要, 关注自我理解

学生是具有鲜明个性特征的个体, 其自身的自主独立需要则是他们人格发展和追求探索的生动体现。尊重学生的语言学习的个体差异, 不仅是新课程初中英语教学的目标要求, 也是构建和谐课程教学氛围的必然需要。对学生自主独立学习心理的尊重, 为学生提供自我理解感悟的时空, 可深化理解感悟。

学生的自主独立需要因为各自的学习方式和习惯等不同而有所差异, 需要从学生的学习方法差异出发, 让学生的学习主人翁地位和作用得以体现。尊重学生的学习自主独立需要, 应该注意以下几方面: (1) 允许学生能够根据自己的学习方式来选择适合理解记忆的形式, 满足他们的语言认知需求和发展需要。 (2) 尊重学生的自我表述成果, 让学生的学习思考过程得以充分展现。 (3) 鼓励学生能够就自己的理解感悟与其他同学生交流, 让他们的自我理解与交流互动形成有机的融合。

正是从学生的学习认知需要出发, 更能够增强理解感悟的深刻性和过程性。在《牛津初中英语》 (Fun with English) 8AUnit 6 Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教学中, 可从学生对自然灾害的认知和如何保护好自己来培养学生自学能力。建议学生能够就5·12汶川大地震中的相关报道来深入思考:Why do make the natural disasters happen?和What do you know about the earthquake?在此基础上, 可要求学生能够结合文章表达主旨, 从文中找出如何保护自己的相关方法。这样的自主阅读理解, 能够让学生在加深理解基础上, 更好地掌握语言知识。

二、引导学生学习表达才华展示, 注重综合运用

学生的语言学习需要通过一定的表达形式予以呈现。通过才华展示的形式来鼓励学生将自身自学思维予以呈现, 能够有效地激发学生学习的主动性和积极性, 更为培养他们的发展创新精神奠定坚实的基础。才华展示的过程, 更是学生自学综合运用的升华。

教师让学生能够积极主动地参与课程教学, 能够让学习过程变得轻松自由。学生的语言学习得到认可和肯定, 不仅是自学的重要积累, 更是增强学习自我效能感的有效途径。在才华展示过程中, 一方面, 要为学生营造民主、平等、自由的学习环境氛围, 给学生提供能够充分和谐学习的情境, 真正实现“我要展示”;另一方面, 能够深化学习自学过程, 使得语言学习综合运用得到体现。这种自我才华展示过程能够让学生发现更多的学习问题。

学生自我展示, 能够满足他们多样化思考和多元化表达的学习发展需要。例如, 在《牛津初中英语》8AUnit 6Natural disasters中“Checkout”的“Tangshan earthquake”教学中, 建议学生能够根据自己对An earthquake survivor’s home page的理解, 鼓励学生能够通过自学, 尝试完成题目, 并通过互相竞赛的形式来展示自己的独立学习和理解感悟才华, 以此来满足学生语言发散性思维学习需要, 提高综合语言表达运用能力。

三、强化学生学习策略指导运用, 体现自主创新

学生的自学能力培养, 其实是在思维训练基础上的学习策略运用。注重对学生学习策略的指导运用, 让学生的自我学习过程得到有效的校正, 为他们提供正确的思维方法, 更利于学生接受, 催生反思学习动力, 产生自主创新动机。

学习策略指导, 应该注重因才指导和合理调控, 尤其是注重语言知识内化过程和学生学习理解方式指导, 从学习资源策略、交际调控策略等方面予以指导, 鼓励学生能够在有效运用策略基础上, 结合自身的学习能力进行独立思考和综合运用。在此基础上, 鼓励学生能够大胆表达创新, 提高自学效果。

这种学习策略指导应该注意围绕课程知识的重点和难点, 让学生的自主学习过程始终消化重点和化解难点, 做到在自主学习中增强感知, 在感知中不断发展创新。学生自学能力的发展就是要体现在创新过程中, 不断形成发展活力。

正如上所述, 初中学生英语自学能力的培养, 不仅是课程教学目标的要求, 更是丰富学生语言学习思维, 养成独立自主学习品质和意志的必然需要。教师应为学生自学能力培养创设多元化的教学模式, 鼓励学生大胆表达, 切实提高学生的学习反思能力。

摘要：本文拟就初中学生英语自学能力的培养作分析, 旨在阐述该种学习思维模式对满足学生自主学习和主动探究需要的促进作用。学生自学能力是在积累语言知识素材和语用技能基础上而形成的学习策略, 是理性思维感知和综合运用的深化。学生自学能力的培养更是凸显学生学习地位价值的重要方式, 是培养学生发现问题、探究问题和解决问题思维能力的重要途径。

关键词：初中英语,学生,自主,探究学习

参考文献

[1]教育部.全日制九年制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001年7月第1版

[2]吴海芹.浅议初中生英语自学能力的培养[J].科学大众 (科学教育) , 2011年12期

[3]张大华.培养学生英语自学能力之策[J].中国科教创新导刊, 2009年15期

初中英语自学能力培养 篇2

关键词：初中英语；自学能力；培养方法

一、我国初中英语教学的主要现状

1.1没有充分调动学生的主体作用

在一般的英语课堂教学当中，教师一般只会关注一些英语成绩较好、接受能力较快的学生，在有很多好机会时也只是留给了这些英语成绩好的学生，往往忽视了中等生和差等生，从而导致这些学生只是一味的被动学习。出现这种情况的主要原因就是教师违背了新课改要求中面向全体学生的主要原则，违背了大多数学生的认知规律，从而导致一部分学生不能够充分的发挥主体作用。

1.2教师的教学方法过于陈旧、简单

目前许多初中英语教师的教学方法过于陈旧、传统，大部分都只是简单的讲授语言的知识结构和单词的应用，并且是通过汉语讲授英语，就很难为学生营造出一个良好的英语学习氛围，减少了学生接收英语信息的数量。除此之外，教师和很少在课堂上与学生进行英语的交流，这样就很难培养学生的语感和语境，从而限制了学生对英语学习的自主性。

二、初中英语教学中培养学生自主学习的策略

2.1培养学生对英语学习的兴趣

由于兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习有兴趣，才能够更加积极主动的学习英语。而提高学生对英语的兴趣首先应该让学生发现英语中的价值，只有学生自己认为英语的学习非常重要，在平常的生活中会有很重要的使用价值，就能够非常有效的增强学生的学习兴趣。教师应该多提出有思考性价值的问题，让学生们思考并交流讨论，鼓励学生们思考不同的答案，对于回答错误的学生，教师不应批评，而是应该询问他们思考问题的方法与思路，并多加鼓励，从而培养学生对应于的兴趣，这样才能够学好英语。例如，教师在教导学生如何确定地使用多个形容词时，可以编造如下的口诀“县官行令严国财”，充分利用谐音的方法让

学生记忆，其中的“县”是限定词的谐音缩写，“官”是观点词的谐音缩写，“行”是形状词的谐音缩写“令”是年龄词的谐音缩写，“严”是颜色词的谐音缩写，“国”是国籍词的谐音缩写，“财”是材料词的谐音缩写。记忆初期学生会感到一定的困难，那么我可以将其扩充为一句话“县官对严国财发出了命令”。光记忆口诀也是不够的，还要让学生们记忆一两句英语实例，例如：a big round wooden table;a cheap Chinese sport car.这样的教学方法能够充分激发起学生的学习兴趣。

2.2创设自主学习的情境

在课堂上，教师创造适合的教学情境是非常重要的，教师可以通过不同的形式来提高教学的魅力，吸引学生的注意，引导学生想象，具体可以通过视频、音频、图像、表演等形式。教师在开始讲新课之前，可以从学生感兴趣的话题引入，使学生对课文内容有初步的了解和自己的想象，在课文结束后总结课文与学生想象的不同之处，教师不应该否定任何一位学生，让学生们在想象的空间里遨游，激发学生的发散性思维与自主学习的动力。教师尤其需要注意与学生树立平等的观念，与学生共同探讨、共同合作、相互尊重，真正的给学生亲近感，建立一种和谐与民主的师生关系，使学生能够感受到英语学习的快乐，从而能够激发学生自主学习的主观能动性。例如在教导学生学习英语交通标示“NO PARKING”、“NO SMOKING”等等标示的时候，可以先通过投影仪放出具体的英语标示让学生们有具体的感官认识。

2.3使用多样化的教学方法

在新课程改革的要求之下，应该转变课堂的教学方法，把学生从被动的接受知识转变成为主动的获得知识，通过自己的学习与知识的梳理，从而培养学生的认知能力，通过学生自己的经验来构建学生的知识体系。教师可以通过现代化的教学手段，例如多媒体、视频等，这样更加的符合学生认知结构的特点，从更加接近实际生活的角度进行授课，从而调动学生对于英语学习的热情。

2.4鼓励学生学以致用

让学生在日常生活中使用到所学的知识，也能够非常有效的提高学生对英语学习的兴趣。教师可以让学生在课堂活动或者课外活动中，都尽量使用英语交流，培养学生的语言环境，例如教师可以鼓励学生在日常的生活中多使用英语交流，在公共场合遇到了外国人能够主动问好，这种方式能够非常有效的锻炼学生的口语能力和英语词汇的使用能力。除此之外，教师在讲授西方国家的节日时，也可以让学生查找相关的资料，通过资料的内容激发学生对英语国家的兴趣，进而激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。结束

总而言之，在初中英语的教学阶段，培养学生的自主学习是非常重要的，通过学生的自主学习，能够改善学生对英语学习的抵触心理，使学生对英语产生更加浓厚的兴趣，从而积极参与到课堂教学当中，把枯燥无味的课堂变得更加丰富多彩，为学生今后的学习打下更加扎实的基础。

参考文献：

强化初中英语自学能力培养机制 篇3

一、转变教学模式

旧有的初中英语教学模式已经无法满足学生现阶段的需求，因此，在现阶段的英语教学中，教师应当充分地转变教学模式，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，通过师生间以及学生间的互动来让学生更好更多地学习知识。例如，教师可以通过提问或者是布置作业这一系列的方式来培养学生的自学能力，同时，教师可以对积极回答问题的学生给予表扬，以此来激发学生的学习热情，让学生更加积极主动地投身到英语学习中。而对于初中学生而言，他们对一件事物的兴趣是不确定的，因此，教师应当不断更新教学方法以及教学模式，制订更加有效的教学措施来培养学生的学习兴趣，进而强化学生的自学能力，让学生主动地进行学习。

二、培養学生的发散思维

发散思维对于学生的创新能力以及自学能力都有着极为重要的意义，也是进行课堂教学计划中极为重要的一项目标。因此，在初中英语课堂教学中，教师应当采用渐进式的教学方法来培养学生的发散思维，引导学生进行问题的解答，逐渐形成一定的发散思维能力。例如，在进行英语语态教学中，教师可以先教会学生一定的基础知识，然后让学生自行总结各个语态之间的联系，从而寻找到适合自己的学习方法，这样不仅有利于学生发散思维的培养，而且有利于提升学生的听说能力以及自学能力，进而有效提升初中英语教学质量。

综上所述，在初中英语教学中，教师应当注重对学生自学能力的培养，转变教学模式，培养学生的发散思维，让学生主动地进行英语学习，进而有效提升初中英语教学质量。

参考文献：

姚小辉.试论小学英语自学能力的培养[J].学生之友：小学版，2010（10）.

论初中英语学生自学能力培养方法 篇4

一、培养初中生英语自学能力的重要性

当今是“知识爆炸”时代,人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。那么,如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦点。自学能力是学生所有能力中的基本能力,自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。由于英语是外来语言,有其特殊性,比起中国语文、历史、地理等学科的自学要困难得多。

由于硬是教学观念的影响,我国初中英语教学的方式仍旧相对落后,教学方式单一,严重忽视了学生的主体地位。在课堂教学中只知道以教师为主导,采用灌输教学方法和题海战术,让学生死记硬背。长此以往,学生不仅不能提高学习效率,还会对英语产生厌烦情绪,自主参与的热情也会大大降低。培养学生的自主学习能力,可以让他们意识到学习的重要性,对英语课程产生浓厚的学习兴趣,养成良好的学习习惯,在今后其他学科的学习中,也可以举一反三,创新学习策略,奠定终身学习的观点。

二、初中英语学生自学能力的培养方法

现如今,新课程改革逐步实施,初中英语学科中的内容不断更新,很多语法知识也出现了新变化。学生想要取得好成绩,提高自己的英语综合素养,就必须善于完善自我,养成自主学习的好习惯。而初中英语教师也要改变教学方法,培养学生的自主学习能力。

1.激发学生学习英语的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”,要让学生自主开展学习,就必须激发学生对英语知识的学习热情。对此,初中英语教师可以充分利用初一新生对英语的好奇心,然后实行全英语式教学模式,针对不同的教学内容可以采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣,如做游戏、情景对话、英语辩论赛等方式。例如,结合初中英语学习中有关体育运动的章节,教师可以在教学任务完成后,让学生谈谈自己最喜欢的运动,并用英语故事的形式在班级发言,为学生提供一个积极参与互动的平台,从而为学生自主学习营造活跃有趣的课堂氛围。

2.教会学生如何自主学习。长期以来,我国的教学模式都是以教师为主导,学生为主体,教学过程过于强调教师的“教”,而忽略了学生的“学”,这样以来,学生就会对教师产生依赖感,对自主学习的方法不了解,缺乏学习的能力。针对这些不足,教师要教会学生自主学习的策略,按照科学的顺序展开学习。具体而言,教师应该把教学的重点放在如何帮助学生复习功课、背诵英语课文、记好课堂笔记等,帮助学生打好学习英语的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间,进行英语学习方法的交流,从而提高英语的学习效率。在课前教师可以让学生提前预习课文,背诵一些重要的英语词汇和短语,从课文中找出重要的句型和难点,从中发现自己未掌握的知识点,自我思考和学习,把学习内容简单化,从而帮助学生养成自主学习的良好习惯。

3.充分利用业余时间。初中生课堂英语学习的时间只有45分钟,想要讲解主要知识,又培养学生的自主学习能力是远远不够用的。课外时间是学生可以利用的自主时间,教师要坚持课内外相结合的原则,结合学生的特点和学习情况,罗列一些适合阅读的书目,让学生在业余时间进行朗诵和学习,通过这种方式增加学生的阅读量,扩展他们的眼界和视野。另外,教师还要鼓励学生阅读英文期刊,开展英文读书交流会,建立读书角,为学生营造自主学习的良好环境。

三、结束语

英语自主学习能力培养是一个长期缓慢的过程,教师要结合以往教学的经验,和学生的学习特点,不断改进教学方法,充分认识自主学习能力的重要性。在教学中要营造良好的自主学习氛围,教会学生自主学习的方法,并养成他们的好习惯。

参考文献

[1]魏明珍.初中学生英语自学能力培养方法探析[J].中国科教创新导刊,2011,36:88.

初中语文教学中自学能力的培养 篇5

[作者] 张掖市党寨中学

[内容]

加强学生自我教育、自我管理能力，是当前学校管理中一个急需解决的问题，自学能力的培养是这个问题在学科教学中的内化。自学能力往往反映了学生素质中的诸多因素，决定着学习的效率、质量和学生未来的发展。这里谈谈农村初中语文教学中自学能力培养的四个步骤。

一、明确自学能力训练的目标及层次根据农村学生实际情况，依据大纲和教材降低难度、由易到难、逐步培养的思想，我确定了培养学生自学能力的三个层次。首先，在第一学期要求学生：①能借助工具书和课文注释解决生字、新词的音、形、义的问题。②能借助参考书和自读提示初步了解文章写作时间、背景和作者的有关问题。③能借助参考书和自读提示初步读懂文章大意，划分估落层次，在老师的下概括段落大意。④能说出中心思想。⑤对课文有一些思想，能提出一些问题。⑥能复述课文。其次，在第一层次的基础上，第二、三、四学期要求学生：①比较准确地了解文章大意，把握较浅显的文章的结构层次。②能写出反映文章主要内容的内容提要或故事梗概。③能有根据地说明教材特点。④能提出一些有意义的`问题。⑤能出题互测。最后，在达到第一、二层次目标及要求的基础上让学生在第五、六学期能够：①初步把握文章的脉络、思路，画出结构提纲。②有自己的见解，通过比较初识文章的特点。③借助参考书自译文言文。④提出有一定深度的问题。⑤联系现实生活谈出自己的感想。

有了这样一个层次设计，每个层次具体的目标及要求在规定的学段内完成，训练就可以做到心中有数，有的放矢了。

二、模仿性训练主要是教给学生自学的方法和步骤，通常的做法是：在讲一个新单元或一类课文前先出示这类课文的学法，即自学的步骤。例如：在第一层次古诗单元可以出示自学古诗的方法――五步学诗法：了解作者，搞清背景，弄懂诗题的意思;抓诗眼，理解每句诗的意思;用自己的话说出全诗大意;语诗意，体会并描述诗句表达的思想感情;能有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的意境。然后，对照出示的方法，讲析文章。让学生掌握自学古诗的一般步骤，而后放手让学生模仿自学古诗。这样，既教给了学生自学的方法步骤，同时对照讲析又起到了示例的作用，给学生提供了模仿的范例。

三、相对独立性训练主要是按一定的程序和思路，引导自学的思维方向，强化有意注意和自学能力。可以根据相应的目标与层次设计自学表，由师生商议填写自读目标、自读要求，对自学课文从标题、作者，到字、词、句、段、篇进行全面的(或有侧重的)覆盖，然后由学生完成目标。学生通过这一过程自读课文，可以解决文章的一些主要问题，经受锻炼并初步具备“丢掉拐杖、自己走路”的能力。

四、独立性训练这是在学生具备一定的自学能力的基础上的训练。根据师生教与学的需要，可灵活设计训练方式，主要考虑自学的目标、要求、任务，不管过程，学生只要完成任务即可。这一步骤的特征是“丢掉拐杖、独立思考”。例如，在初中第五册《自学的好帮手――工具书》一课的教学中，教师可以和学生商议提出自读的目标：

1.自学生字、新词。

2.了解《辞海》、《辞源》以及一些人名辞典、地名辞典、历史年表、百科年表等工具书。

3.阅读后，就工具书的不同类型和用途制成一张表，使人一目了然。

4.说说课文使用了哪些说明方法，各举一例。

5.谈谈读后感。学生通过分析、讨论、借助参考书得出答案，谈出感想，便达到了训练的目的。

论初中英语学生自学能力培养方法 篇6

【关键词】初中英语 学生 自学能力 培养方法

进入21世纪以来，教育教学的重要性愈加凸显，英语作为一种最常用的语言，在经济贸易交流与商务沟通中具有十分重要的作用。但是受到应试教育的影响，初中英语教学过分强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，在教学过程中无法实现互动，学生对英语的学习兴趣也会逐渐降低。顾名思义，自学能力是一种自己学习的能力，是学生必须掌握的一种学习方式，教师的课堂教学时间有限，不能时刻对学生进行测试，想要使学生具有良好的成绩，在英语学习中能够实现嘴口并用，就必须培养学生的自学能力。本文就结合我国初中英语教学的现状，以学生的兴趣引导为前提，培养学生自觉学习的概念，从而养成学生正确的学习习惯，提高英语教学的质量。

一、培养初中生英语自学能力的重要性

当今是“知识爆炸”时代，人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。那么，如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦点。自学能力是学生所有能力中的基本能力，自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。由于英语是外来语言，有其特殊性，比起中国语文、历史、地理等学科的自学要困难得多。

由于硬是教学观念的影响，我国初中英语教学的方式仍旧相对落后，教学方式单一，严重忽视了学生的主体地位。在课堂教学中只知道以教师为主导，采用灌输教学方法和题海战术，让学生死记硬背。长此以往，学生不仅不能提高学习效率，还会对英语产生厌烦情绪，自主参与的热情也会大大降低。培养学生的自主学习能力，可以让他们意识到学习的重要性，对英语课程产生浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，在今后其他学科的学习中，也可以举一反三，创新学习策略，奠定终身学习的观点。

二、初中英语学生自学能力的培养方法

现如今，新课程改革逐步实施，初中英语学科中的内容不断更新，很多语法知识也出现了新变化。学生想要取得好成绩，提高自己的英语综合素养，就必须善于完善自我，养成自主学习的好习惯。而初中英语教师也要改变教学方法，培养学生的自主学习能力。

1.激发学生学习英语的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，要让学生自主开展学习，就必须激发学生对英语知识的学习热情。对此，初中英语教师可以充分利用初一新生对英语的好奇心，然后实行全英语式教学模式，针对不同的教学内容可以采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣，如做游戏、情景对话、英语辩论赛等方式。例如，结合初中英语学习中有关体育运动的章节，教师可以在教学任务完成后，让学生谈谈自己最喜欢的运动，并用英语故事的形式在班级发言，为学生提供一个积极参与互动的平台，从而为学生自主学习营造活跃有趣的课堂氛围。

2.教会学生如何自主学习。长期以来，我国的教学模式都是以教师为主导，学生为主体，教学过程过于强调教师的“教”，而忽略了学生的“学”，这样以来，学生就会对教师产生依赖感，对自主学习的方法不了解，缺乏学习的能力。针对这些不足，教师要教会学生自主学习的策略，按照科学的顺序展开学习。具体而言，教师应该把教学的重点放在如何帮助学生复习功课、背诵英语课文、记好课堂笔记等，帮助学生打好学习英语的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间，进行英语学习方法的交流，从而提高英语的学习效率。在课前教师可以让学生提前预习课文，背诵一些重要的英语词汇和短语，从课文中找出重要的句型和难点，从中发现自己未掌握的知识点，自我思考和学习，把学习内容简单化，从而帮助学生养成自主学习的良好习惯。

3.充分利用业余时间。初中生课堂英语学习的时间只有45分钟，想要讲解主要知识，又培养学生的自主学习能力是远远不够用的。课外时间是学生可以利用的自主时间，教师要坚持课内外相结合的原则，结合学生的特点和学习情况，罗列一些适合阅读的书目，让学生在业余时间进行朗诵和学习，通过这种方式增加学生的阅读量，扩展他们的眼界和视野。另外，教师还要鼓励学生阅读英文期刊，开展英文读书交流会，建立读书角，为学生营造自主学习的良好环境。

三、结束语

英语自主学习能力培养是一个长期缓慢的过程，教师要结合以往教学的经验，和学生的学习特点，不断改进教学方法，充分认识自主学习能力的重要性。在教学中要营造良好的自主学习氛围，教会学生自主学习的方法，并养成他们的好习惯。

参考文献：

[1]魏明珍.初中学生英语自学能力培养方法探析[J].中国科教创新导刊，2011，36：88.

论初中学生的英语自学能力培养 篇7

一、初中学生具备英语自学能力的重要意义

英语是一门非常重要的交流工具, 学生进入初中就已经开始全面、系统的进行英语课程的学习了, 自学能力的养成对于今后英语的学习起着至关重要的作用, 我们甚至可以认为初中学生的自学能力要比英语本身的学习更为重要。我国以往初中英语的教学都是通过教师填鸭式的授课, 让学生机械的掌握与接收所学的知识, 使得初中学生对于英语不能够产生非常大的学习热情, 被动的接受知识不是学好语言类课程的方法, 随着教学改革的不断深入, 很多地区的学校已经转变了教师的授课方式, 并且逐渐地注重对于学生英语自学能力的培养, 排除了很多不利于初中学生英语学习的障碍, 有助于我国初中学生的健康学习与成长。另一方面, 社会是在不断进步和发展的, 我们在学校学到的知识可能很快就会老化, 所以教会学生学会自主学习, 不仅可以促进个人的全面发展, 也有利于社会文明的不断进步。自学能力主要是指个人独自完成学习任务、获取知识的一种能力, 学生通过主动学习英语, 独立思考, 对于科学技术的不断进步有重要的贡献。在初中英语的学习过程中, 我们要充分发挥学生的主体作用, 自主学习英语, 从而提高英语教学质量。

二、如何培养初中学生的英语自学能力

1. 通过转变教学模式激发学习热情

以往的英语教学模式已经不能够适应新时期教学改革的要求, 因此, 对于初中英语教学模式的转变是必然结果, 这就要求英语教师能够在课堂上充分的吸引学生的兴趣, 通过师生之间的互动环节, 创造和谐的教学环境, 让学生在一个和谐、轻松的环境中学习到更多的英语知识, 初中英语教师应该注重让学生自己思考问题, 通过提问、作业或者其他的教学形式培养学生自学英语的能力, 对于积极回答问题、热情参与课堂互动的同学提出表扬, 激发所有学生的学习热情, 并且根据不同学生的心理素质状况设置内容丰富、形式多样的教学模式, 只要让初中的学生对英语产生了极大的热情, 他们自然会愿意主动的涉猎更多的英语知识, 这样自学的能力也就自然而然的养成了。事实上, 初中学生在英语学习上具有很大程度的不确定性, 也就是说, 他们对于英语的学习热情可能会随着时间逐渐加深, 也可能会慢慢消退, 这就对英语教师的教学方法提出了更大的挑战, 英语学习任务会逐渐的加大, 难度也会提升, 很多学生由于学习遇到困难便放弃了, 教师应该对学生的心理状况做出详细、及时的调查, 并制定有效的措施解决问题, 一定要培养起初中学生对于英语学习的热情与自主能力, 同时, 可以疏导或鼓励学生坚持学习, 通过树立英语学习的信心来提升英语学习水平。

2. 通过培养发散思维来提高自学能力

发散思维的养成一直是教学计划的目标之一, 而发散思维对于英语的学习更是非常重要, 初中英语教师可以采用启发推进式的教学模式来培养学生的发散思维, 在英语课堂上, 教师不应该直接告诉学生问题的答案, 也不要设置答案唯一的问题, 通过提问来引导学生找到自己认为正确的答案, 在这一过程中, 学生的发散思维也在逐渐的形成。比如, 在英语的时态、语态教学中, 教师先教会学生基本的知识点, 然后, 让学生通过自己的分析和比较来总结出不同英语知识之间的关联, 寻找适合自己的记忆和学习方法, 这样的教学方法不仅能够让学生对所学的知识印象深刻, 还能够提高英语听、说、读、写的能力, 对于发散思维的养成以及英语自学能力的提高, 都有非常大的帮助。

3. 通过传授学习方法养成良好学习习惯

初中英语教师在学生英语学习的过程中起到了指引的作用, 教师不要一味地传授给学生英语知识和语法, 而是要在授课的过程中注重学习方法的教授和思维习惯的养成, 只有学生有一个良好的学习习惯, 才能够具备英语自学的能力, 一种科学、有效、系统的学习方法有助于学生更好的理解和掌握所学的英语知识, 能够让学生在很短的时间内记住所学的内容, 这不仅有助于提高英语学习效率, 还极大地激发了学生对于英语学习的热情和信心。与此同时, 好的英语学习习惯是受益终身的, 有利于应对今后更为复杂的英语学习, 事实上, 语言类学科都是具有一定的内在联系的, 尤其是初中学生不能够死读书, 读死书, 应该通过不断反复的加强记忆来探寻知识之间的内在联系, 从而更加牢固的掌握英语知识。那么, 良好的英语学习习惯应该如何养成呢, 初中学生可以自觉的把每天学到的英语知识进行复习, 并预习接下来老师要教授的内容, 并且, 应该充分的利用好早上的英语学习时间, 通过大声的朗读英语单词、英语句子、英语文章。总之, 只要把英语大声、标准地读出来, 就能够提高英语的听说能力, 我认为最重要的还是坚持, 只要坚持把学习英语培养成一种习惯就一定能够提高英语水平, 而从另一个角度考虑, 学生的自学能力也在逐步的养成。最后, 需要强调的就是在英语学习过程中遇到生词的现象, 生词是在所难免的, 学生应该主动使用字典查找其意思, 把生词放到句子中充分理解, 不仅能够加强记忆, 还养成了良好的英语学习习惯。

4. 通过开展课外学习丰富英语知识

英语课外学习不仅能够培养学生的自学能力, 还能够增加学生对于英语学习的热情, 课外学习是新课改较为注重的问题之一, 有条件的学校应该多组织学生进行英语课外学习, 最好能够让学生亲身与外国友人进行交流, 把课堂上的知识与实际的生活有机的结合起来, 把英语真正的变成一种交流的工具。另一方面, 教师通过开展课外游戏的形式, 吸引学生把自己所会的英语知识和大家一起分享, 激发初中学生不断去丰富自己的英语知识, 这也是培养英语自主学习能力的有效途径。

三、结语

综上所述, 本研究对初中学生英语自学能力的重要性做出分析, 并提出培养英语自学能力的方法, 希望我国的初中生能够具有更加浓厚的英语学习兴趣, 从而提高自身的英语水平与学习能力。

参考文献

[1]华茵.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革与开放, 2011, (06) .

[2]杜娟.论培养初中学生英语自学能力的重要性及方法[J].科教文汇, 2007, (06) .

初中英语自学能力培养 篇8

一、初中英语教学过程中培养学生自学能力的重要性

首先,培养学生英语自学能力是目前学校英语教师的教学任务和教学目标。在初中应与教学的过程中,教师的首要任务是引导学生掌握学习基础英语知识,英语教师要通过听、说、读、写等四个方面来对学生进行教学,进而提高学生的语言技能。英语教师要帮助学生在自主学习英语的各个环节中,完成对知识的学习和领悟。

其次,培养学生英语自学能力是由目前学生学习心理决定的。初中生对英语自学能力的形成能够帮助学生创立起对英语的学习信心,并且能使学生养成良好学习习惯,进而提升学生对英语的学习兴趣。学生自学能力的培养可以减少学生对英语教师的完全依赖,同时能够激发学生自主学习英语的动机,让学生从心理上转变对英语的学习态度,从而促进学生自学能力的发展。

再次,培养学生英语自学能力是由目前教学设计方案的目的决定的。在当代,初中英语教师要不断改善创新教学设计方案,在教学方案的设计过程中,英语课堂要以学生为中心,注重学生在课堂上的自学能力,教师作为英语课堂上的引导者,除了要讲述英语知识,还要加强学生对英语学习的积极性。

此外,培养学生英语自学能力是由英语的语言性质决定的。学习英语的目的是为了让学生掌握英语的交流、对话以及阅读能力,想要更好的提高学生这些能力,就学要学生不断反复练习和使用英语。但是这些能力的提升仅仅靠课堂上老师的讲述是远远不够,还需要学生利用课余时间进行学习,为此英语教师要培养学生的自学能力,以此来提升英语教学质量和水平。

最后,培养学生英语自学能力对我国社会的进步有重要意义。初中学生在英语学习阶段,如果学生养成了良好的自学能力,这对学生在将来学习和生活过程中有重要影响作用,这种能力的养成也有利于提升学生的思维能力以及解决问题的能力。

二、初中英语学生自学能力的培养方法

1.改变传统教学观念,培养学生的自学意识。英语是语言类学科中比较重要的学科之一,学生应该采取主动的学习方式,这样才有利于英语教师课堂的顺利进行,从而进一步调动学生的积极性。教师要改变传统的教学观念,不断进行创新,在英语课堂上教师要注意观察学生的学习状态,努力发现问题,并且要解决问题。英语教师要让学生们的个性得到发扬,使学生能够积极自主的学习英语知识。

2.转变师生关系,鼓励学生勇于创新。英语教师不仅是学生学习过程中的指导者,同时也是学生在英语学习中的重要参与者。在日常的英语教学过程中,教师和学生要保持一种平等的关系,这样才有利于学生与教师之间的沟通和交流,使得英语课堂氛围更加活跃。因此,这就需要教师在英语课堂上减少对课本知识的讲解,但是不要完全脱离教材, 让学生在英语课堂上自己思考的时间多一些,培养学生的自学能力。

比如教师在讲人教版九年级英语“How can we become good learners ?”这一单元之前,教师要先给学生讲述一下本单元的大概内容,然后让学生在课后进行交流与讨论,分出学习小组,让学生提出自己的创新观点,这样就可以提升本单元的学习效率,当教师在课堂上进行讲解时,也可以加深学生对课文内容的记忆。

3.多给学生提供学习机会,培养学生的自学信心。学生想要学好英语知识,不能只靠英语教师的讲述,其实学生的自主学习占据了主导作用,初中时期是培养学生学习英语的关键时期,因此,初中英语教师在教学的过程中,要多给学生提供自主学习的机会。对于初中生来讲,教师想要激发他们的自主学习兴趣很简单。比如,教师再讲九年级“Unit 2 I used to be afraid of dark.”这一单元时可以利用一些奖励办法,鼓励学生课后主动背英语单词以及课文对话等[3]。教师的奖励不仅可以激发学生学习英语的兴趣,同时也能培养学生自学英语的能力和信心。同时,教师们也可以自行组织学校开展一些英语竞赛活动,鼓励每一名学生都能参与进来, 在教师给予正确的指导下,让学生在比赛中树立对英语的学习信心。

三、结束语

综上所述,在当今的初中英语教学过程中,教师要把学生放在主体位置,充分发挥学生的自主创新学习能力。为此,初中英语学生自学能力的培养就显得尤为重要,学校和老师都应该注重对学生自学能力的培养,让学生主动的去探究英语问题,提升学生的自我学习能力。

参考文献

[1]徐永红.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].金田.2014.06:294.

初中英语自学能力培养 篇9

一、加强初中生英语自学能力的重要性

在我国现阶段的英语授课方式中,教师把英语教学工作看成了简单的教导与传授程序,没有注重培养学生的学习兴趣。在这种情况下,学生很难养成自主学习习惯,而英语教学又无法仅靠课堂的传授就让学生取得理想成绩。于是,教师只能通过不断增加学生语法练习量,增加其作业量等方式来提高学生的学习成绩。但过多的作业量会大幅提高学生的学习压力,而且通过这种方式提升学生学习质量,并没有太大的应用效果,只停留于书本之上。这种教育方式,在严重降低学生学习效率的同时,也会让学生对英语学习产生厌恶。此外,英语作为一门语言,学习英语的主要作用就是为了使学生具备相应的语言交流能力。刻板的语法学习,对学生提升语言能力帮助甚微。因此,初中英语教学工作,应当把培养学生学习兴趣作为重点,根据不同学生的实际情况采用不同的教育方法,实现学生自主学习,提升学生英语成绩水平。英语作为一门国际通用语言,是很多国家的第二语言,随着世界经济进程一体化发展,我国与国外经济交流逐渐增加,在这种发展趋势下,提高学生英语水平,能够有效提升学生综合素质和能力。

二、培养初中生英语自学能力的具体方法

英语教学不同于其他学科,学生可以不必完全依赖教师在课堂上的理论知识传授,进行英语学习,只要学生具备一定的英语学习兴趣与基础,完全可以实现英语自主学习。

1.激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。英语作为一门语言学科,有自身特有的学习兴趣培养方法。目前,西方国家不仅是世界的经济中心,也是世界文化中心,学生在课余生活中,经常会观看一些英美影视作品,并对此颇为入迷。在我国英语教育工作者中就有人发现了这一特点,并利用学生对英美影视作品的热爱,开创出一个独特的教学模式,这个人就是疯狂英语的创始人,李阳。作为一名英语教育工作者,李阳在课堂中十分重视培养学生的口语能力以及学生与教师之间的互动。为了提高学生的口语能力,也为了提升学生对课程内容的学习兴趣,李阳在课堂上放映好莱坞经典影片《教父》,在影片的播放过程中,李阳不停地向学生解释影片台词中一些生僻词汇的含义,还系统介绍了影片中故事的时代背景。最值得教育工作人员学习的是,李阳在影片放映过程中,不时暂停影片播放,声情并茂地模仿影片中马龙·白兰度和阿尔帕西诺在影片中的经典台词。课堂中,学生们的情绪完全被李阳带动起来,在李阳的组织下,也自发模仿其片中的经典台词。这样的模仿不仅能让学生了解英文语法的具体使用方式,更重要的是通过这样的学习,能够让学生学习到英语在口语表达过程中,应该怎样断句,相应的情感表达在语句单词中又该怎样通过语调表现。李阳在开展这样的教学课程时,完全将自己带入到学习氛围之中,而不是在站在一个授业者的位置自上向下地向学生传授理论知识。在其授课结束后,很多学生都改变了之前的观影方式,在英文字母中观看原声好莱坞电影,在提升观影品味的同时,也使自己的英语水平获得进一步提高。

2.向学生传授英语自学方法。初中生自身的英语语言能力比较有限,在课后往往无法完成向阅读英文报纸、观看英文影片之类的语言学习方法。因此,在课堂中,教师应该向学生传授英语自学方法。一般学生在自学方面的障碍在于,自身词汇量不足,或者是口语能力有限。其实这些问题解决方法都十分简单,因为目前国内英语教学模式不重视培养学生自学能力,很多初中生都不会使用英文词典。因此,教师应当教授学生如何查阅英文词典,学习生词,进而提高学生英语自学能力。此外,还有部分学生英语口语能力有所欠缺,无法正确发音。在对初中学生进行问卷抽查时发现,初中生有很大一部分学生在小学阶段学习的音标很少在课程或考试中使用,过低的使用率,导致很多初中生已经无法使用音标正确朗读单词。相比于英语语法而言,音标并不是一个难度很高的教学项目,补充音标学习也不会对初中生英语课程学习进度造成拖延。因此,作为初中教师,应当对学生音标水平进行补充教学,在学生能够熟练掌握音标使用方式的前提下,能够使初中生英语自学能力得到进一步强化。

结束语:实际上英语的学习难度要比汉语低很多,而且无论是从语言学习能力,还是从语言学习环境来看,比起印度、日本等国我们都具备更好的英语学习条件。在这种情况下,只要我国英语教学方式稍作改变,就能够培养出我国初中生的英语自学能力。希望本文能够为我国初中英语教学工作发展提供一个新的思维方向,进而使我国整体英语教学水平获得进一步提高。

参考文献

[1]华因.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革与开放.2011,(3):168.

初中英语自学能力培养 篇10

一、合理创设情境,激发学生学习兴趣

要想让学生进行自主学习,其中一个关键的因素就是,教师要激发出学生的学习兴趣,这样,才能让学生愿意去接触英语,进行主动的探究。当然,在这一过程中,教师既不能死守教材内容,也不能脱离教材内容。不妨就根据教材内容,为学生设定几个问题,然后,利用有效的教学资源,进行情境的创设,让学生带着问题,参与到课堂的学习中。激发他们对英语自学的学习兴趣。

例如,在牛津版七年级“food”这一课时的学习中,教师不妨将班级,创设为一个食物超市,通过一些图片和实物,来让学生对食物有所了解。比如介绍“drink”、“review”、“food”等类别的相关词汇时,教师可以鼓励学生根据自己的认识,列举出一些常见的食品来,像“banana”、“Apple”、“orange”等,通过这些词汇,教师将课时中涉及的语法结构在黑板上板书出来。例如“Let's”是“Let us”的缩写形式,让学生根据这个短语来进行造句,“Let's go fishing”、“Let's play badminton”等。当然,教师也可以对一些不常用的词汇进行引导教学,比如“Chinese prickly ash”、“tofu”、“leeks”,一方面帮助学生进行了解,另一方面让学生从这些词汇身上进行推导,像“tofu”可以拓展出“Chiba tofu”等,以此来锻炼学生的知识拓展能力。

二、建立小组学习,引导学生沟通交流

在初中英语自主学习的过程中,小组的交流讨论,占据着很重要的位置。可在现行的教育中,如何有效的提高课堂讨论的成效,一直是难以解决的问题。而在引导学生进行自学的过程中,运用小组的方式进行评论总结,不仅能打破了传统英语教学中教师的主体地位,把课堂的主动权交由了学生,还能让学生在交流的过程中发现不足,取长补短。在分组的设定中,教师要根据学生的实际情况,进行合理的布置。组员不能太多,也不能太少,要尽量保证每个小组的学习水平能够互相促进。使学习成绩优秀的学生能够帮扶到成绩不太理想的,让学生在讨论的过程中,意识到英语学习的关键,教师也要参与其中,引导学生对自身的自学能力,进行最大程度的建设。

例如,在牛津版初中英语写作练习“School Rules”的写作上,教师不妨引导学生根据自己学校的一些规定,进行实际的写作练习,形式不必拘泥,只要是能够完整的表达自己想说的内容即可。在这篇写作训练完成后,教师就可以让学生们小组结合,进行自学模式的互评总结,可以是一名学优生,一名学困生,两名中等生的方式来开展。当然,在具体运用中,还可以进行适当的调整。学优生可以对大家的文章来进行评点,而中等生则要对其中出现的知识点进行记录,剩下的两名学生可以针对讨论过程中产生的疑惑进行提问,在这个过程中,大家要放下架子,一视同仁,只有共同的努力,才能将自学过程中的知识点进行归纳总结,不至于有遗漏。

三、重视技巧传授,让学生具备自学能力

在自学过程中,教师的教学目的不是课时内容的传授,而是学习方法的引导,只有让学生掌握了适合自己的学习技巧,养成自己的学习习惯,那么教师引导学生进行自学的目的,就算是圆满完成了。教师的教学重点,应该倾向于如何帮助学生复习功课、背诵英语课文,做好课堂笔记,并且通过以上的内容,如何产生出自己的英语学习思维才是关键。所以,在课前,教师应该鼓励学生多做预习;课上,教师要设计问题,帮助学生进行探究;课下,教师要和学生主动交流,将学习过程中产生的问题及时解决。这样,才能让学生在学习中,养成自我思考的能力。

例如,在英语学习中,要想提高阅读理解力,就必须对阅读一些英语原文,比如像牛津版的“书虫系列”,里面提供了大量可以让中学生进行自主阅读的内容。学生根据自己阅读能力进行展开,在阅读过程中,不要害怕发现问题,只有认识到错误,才能有所进步。其中一些简易的内容,学生可以自己进行翻译,对其中的重点语法、词汇进行记录,这样,也方便自己在课堂上同教师进行交流。当阅读内容积累到一定程度时,相信学生的阅读能力,也会有大幅度的提升。

四、结语

在初中的英语的学生自学能力的培养上,教师要尽可能的与实际内容相结合,深入了解每一位学生的学习能力,这样才能找出适应学生的引导方式。而据此教授出的内容,也能让学生更好的理解,进一步激发他们的学习兴趣,帮助他们认识到语言知识的魅力。

参考文献

[1]华茵.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革与开放,2011,06:168.

论如何培养初中生英语自学能力 篇11

【关键词】初中生；英语学习；自学能力

当前，初中英语现状不容乐观。占有课时最多，而效率极其低下，步入了“少、慢、费、差”困境。这与当前英语教学普遍存在重教不重学现象有直接关系，因此培养自学能力关系到教育成败，是提高教学质量，优化教学过程关键。抓住了培养学生自学能力，就等于抓住了教与学矛盾的主要方面，抓住了牛鼻子。我们要树立“学法第一，教法第二”的思想。在初中英语教学中，怎样将自学学习的教学理念应用到课堂教学当中，以促进学生自主学习能力的提升呢？

一、培养初中英语学生自学能力的重要性

众所周知，初中生学习的英语是今后进行英语学习的基础，因此培养其自主学习的能力至关重要，关系到今后的学习状况。因此，初中的英语老师对于学生英语的教学不单是知识的传授，更多的还是对于学生英语自学能力的培养，这一能力的培养十分重要。为提高英语教学的教学质量，必须对传统的教学模式进行转变，改掉初中学生对于老师的依赖感，增强自学能力。

社会在不断的发展不断的进步，因此学校学习到的知识就很可能老化，不能使其受用终身，因此这就要求学生应当具备自主学习的能力，初中的英语学习当然也不例外，老师应当教会学生自主学习英语的能力，这有助于学生从初中起就树立自主学习终身学习的意识，很大程度上促进了学生全面发展，当然，这将对于社会的不断进步也有很大的推进作用。自主学习的能力是学生自主完成学习任务、自主获取知识的一种能力，在初中英语的学习中，要充分发挥到学生的自主学习能力，发挥学生的主体作用，对于提高学生英语教学质量发挥了很大的作用。

二、如何培养初中英语学生的自学能力

1.激发学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，这句话任何时候都不会过时，有了兴趣，就有了力求认识某一事物或者了解某一活动的主观心理倾向，目的明确，从而使得更有动力，会将学习过程当作一次次愉悦的体验，兴趣往往都与情感相互关联。激发初中学生学习英语兴趣的方法多种多样，教师可以结合学生的成绩或者生活环境等多方面进行活动制定，比如说小组讨论、演唱英文歌曲情景对话等多种形式来进行课堂布置，使学生们的兴趣被激发出来。另一方面，学生老师还可以借助多媒体幻灯片等饱含现代元素的教学手段。教学方式，将抽象的英语语法英语句式变成具体的，让学生的注意力得以集中，促进学生自觉学习，有学习的兴趣和欲望。

2.教会学生进行自主学习英语的方法

初中英语教师进行课堂授课时，应当把课堂重点是定位如何帮助学生们复习功课、如何帮助学生们背诵课文以及如何帮助学生们复习功课上，以此使得学生能够打好学习英语的基础。老师在上每节课之前，可以布置预习作业或者是组织学生进行课前预习，将课文中涉及到的重要短语重要词汇熟悉背诵下来，找出课文中不懂的句型以及难以理解的内容，然后在课上将这些内容总结并反映到老师那里，这些由学生反映的问题就是老师在课堂上讲解的重点内容，由于问题是学生自己找出来的，因此在老师授课中就会更认真的学习，从而将其变成自己掌握的知识点，这一个步骤，实现了学生自主学习英语并进行自我思考，讲英语学习的内容简单化了，非常有利于学生培养自主学习英语的能力。

例如，在七年级下册的第五单元的ImwatchingTV，其语法为现在进行时，其结构是“be+动词的现在分词”，为了给学生留下深刻印象，先讲解构词方法，让分词的结构先进入学生的大脑，然后再播放一些动画效果的图片，配以相应的文字问答，如：“Whataretheydoing？TheyarewatchingTV.Theyaredrawingpicture.”然后让学生结成小组进行对话练习，巩固刚刚学习的语法知识，学生通过这些图片和对话就自然而然将语法与情境结合记忆。

3.利用课外时间帮助学生提高自学能力

初中课外活动时间时，老师应当将其与课堂内容有意识的结合起来，从而能够帮助学生更好的进行英语学习，完成教学任务。课外时间上，老师可以制定一系列学习英语知识的活动，比如英语角、英语讲堂等形式，引导学生尽量运用英语知识进行交流，除此之外，还可以创设一系列生活环境，为学生们提供英语语言交流的机会。另外，学生在课余的时间还可以多看一些英语相关的资料，多听英语讲座，总之，利用课外的时间，实时调整自己学习英语的策略，老师做好必要的调整，使初中英语学生自学能力步步得到提升。

初中英语教师应本着“授人以鱼，不如授人以渔”的教育原则，不仅要在知识上给学生以传授，更要在自学方法上给学生以指导，让学生养成良好的自学习惯，使他们受益终生。

参考文献：

[1]蔡燕.基于学生英语自主学习能力培养的实践[J].新课程（教育学术），2010，（02）：26-27.

[2]张献巨.谈论中学英语教学中的素质教育[M].北京：中国青年出版社，2011，（23）：45-46.

如何培养初中生英语的自学能力 篇12

教学, 是教与学的结合, 它们是相互依存、相互促进的整体。在教学的过程中, 老师的教是不可或缺的, 而学生的学更是至关重要。如何获取知识, 如何深入学习, 如何提高学习兴趣, 如何通过学习解决生活中遇到的问题, 这些, 都是教师教学的重点。在英语教学中, 自学能力的培养显得尤为重要, 培养学生积极主动的学习习惯, 远远比单纯知识的灌输要来得有意义。那么, 怎样培养学生的自学能力?如何才能通过教学让学生充分掌握学习知识, 并利用已学得知识去接触新知识, 独立解决学习、生活的难题?我从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、改变教学观念创新教学方法

学生自学能力的培养不仅要从学生入手, 同时, 也要重视教师在教学过程中的地位。教师的主要任务是帮助学生去发现和创造, 培养学生的主动学习能力和发散性思维, 而不是让学生被动地接受现有知识的灌输。学生才是学习的主体, 教师要激发学生学习的主动性, 而枯燥的教育方式既不能引起学生的学习兴趣, 同时也会让教师失去教学的信心。因此, 教师要在转变观念的基础上运用新的教学方法, 让学生积极参与教学, 主动学习, 做学习的主人。

二、运用多种教学方法、手段, 激发学生自觉、主动参与的兴趣和欲望

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向, 是推动学生学习的内部动力, 它往往与愉悦的情感体验紧密相连。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向, 它是学习动机中最现实、最活跃的成分, 是推进学生进行自主学习的原动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣, 才会专心听讲, 积极思考, 勇于探索, 从而学到新的知识。在英语教学中, 教师可结合学生的生活实际、学习状况, 通过各种各样的活动, 如小组讨论、双人对话、演唱英文歌曲、朗诵等让学生对英语学习感兴趣。此外, 教师还可根据教学内容, 利用幻灯片、多媒体等现代化教学手段, 变抽象为具体, 给学生以真实、具体的形象, 吸引学生的注意力, 激发学生自觉参与学习活动的兴趣和欲望。

三、加强具体环节的学法指导, 培养学生的自学能力

1.预习方法指导。

课前预习是学生独立获得新知的重点, 也是培养自学能力的有效途径。预习时要掌握循序渐进的预习方法:词汇预习、对话预习、课文预习。不管是哪方面的预习, 教师的指导是关键的, 要针对不同内容的预习, 提出详细的预习要求, 对不同程度的学生提出不同的预习目标。目标明确, 学生操作起来就简单、容易多了, 训练的时间长了, 学生就能自己抓住预习要点, 做到有的放矢。

2.听课方法的指导。

好的听课方法就是要做到眼、耳、心、口、手并用, 用眼注意观察教师上课的手势、表情、板书等, 从而领会教师的讲;用耳、用心听清和思索教师使用的课堂用语和讲解的语言要点, 从而理解所学的内容, 记住该记的内容;用口即培养学生的口头交际能力, 要求学生在课堂上要积极发言, 主动进行口头表达;用手时应手脑并用, 记下教师的讲课重点。

3.作业方法的指导。

作业是教学过程中不可缺少的一个重要环节, 对学生学习效率的提高也有着十分重要的作用。教师在布置作业时要有“三性”, 即针对性、层次性、新颖性, 这样才能收到事半功倍的效果。而学生在做作业时要注意作业的质量, 在准确、规范、快速上下工夫, 还要养成检查更正的好习惯。特别是在做选择、翻译和改错题时, 要求学生对语态、时态、句型结构、习惯用法、主谓一致、名词的单复数的变化、冠词的用法以及大小写、标点符号等都要一一考虑。这样不但能巩固所学的知识, 而且能达到活用知识的目的。

4.复习方法的指导。

知识的保持离不开复习。我国的大教育家孔子主张“学而时习之”就是这个意思。因此, 我们在指导学生复习时要运用好的复习方法, 如及时复习法、睡前复习法、分散复习法、试图回忆法、过电影法等, 科学的复习方法不但可以提高复习效果, 而且能充分调动思维的积极性。

四、培养学习技巧, 提高学习能力

1.正确使用工具书。

英语词典是学习英语必备的工具书, 而正确使用工具书的能力也必然是学习英语的学生必备的能力。教师的任务就是帮助学生找到一款最合适的工具书, 让他们了解工具书对于学习英语的重要性, 并且教给他们正确使用工具书的方法。英语教师应指导学生根据26个字母的顺序快速查到所要查的单词, 并了解单词的词性、意义, 以及相关词组。当学生遇到不认识的单词时, 就可以通过查阅工具书的方式接受新的单词、词组, 记忆也会更加深刻, 掌握的知识越多, 英语水平也就越高。有一点需要注意, 英文词典以及同类型的工具书都是几代学者共同努力的结晶, 是我们的精神财富, 然而, 它并非百分之百都是正确的, 我们不能苛求, 而应该通过多看、多运用来适应它们。

2.科学掌握单词、语法。

单词是英语最基础的元素, 单词可以组成词组, 词组根据语法可以构成句型, 因此, 单词的记忆、语法的运用对英语学习是非常重要的。而单词、语法不能死记硬背, 要把它们放在句子中理解, 这样才更快速更科学;也可以利用动画的形式教学, 让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识。

3.注重阅读、写作能力培养。

英语学习要手脑并用, 要听、说、读、写协调合作, 会听、会说, 还有会读、会写, 这四者是相互促进、相互提高的。通过精读、快读、泛读等多种阅读方式理解文章的主旨, 以及段落的中心思想, 总结文章中的新的词组、句型, 帮助学生提高英语阅读水平的同时, 培养学生分析、概括、综合的能力。除了课堂上的知识, 教师要多鼓励学生阅读课外英语读物, 在增长英语知识的同时, 可以更好地提高英语学习的兴趣。