浅谈初中生良好英语学习习惯的培养

浅谈初中生良好英语学习习惯的培养（共8篇）

浅谈初中生良好英语学习习惯的培养 篇1

浅谈初中生良好英语学习习惯的培养

【摘要】

习惯是人的重要的心理素质。习惯是培养出来的，特别是培养学生良好的学习习惯。一个良好的习惯可以使人终生受益。教育就是习惯的培养。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。本文着重谈初中生良好英语学习习惯的培养。1.坚持听说先入为主。2.要养成开口说的习惯。3.积极参加课堂活动。4.认真记笔记的习惯。5.及时复习的习惯。6.认真完成书面作业的习惯。7.逐步养成自学的习惯。8.查阅工具书的习惯。9.探求学法的习惯。10.广泛阅读的习惯。

英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范，榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。

【关键词】英语教学；学习习惯；培养

一、问题的提出：

高考状元的最大秘诀，就是热爱学习，并拥有良好的学习习惯。据调查72.8％的学生认为，不良的学习习惯影响自己的学习成绩。每一个人都有习惯，习惯是人的重要的心理素质。积极的、良好的习惯是人的良好的心理素质的重要组成部分，而不良的行为习惯则构成了人的不良的心理素质。所以，习惯存在于每个人身上，任何社会的任何人都有习惯。它作为心理素质的一部分，贯彻于人的一生。因此，习惯问题非常重要，它实际上是人的行为倾向的一种需要。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的。它可以养成，也可以改变。当然，培养起来容易，改变起来困难。我们国家现在非常提倡素质教育，习惯和素质并不矛盾，素质教育不是抽象概念，它表现在学生每天的学习、生活当中。应该说，培养良好习惯是素质教育的重要内容，特别是培养学生良好的学习习惯。一个良好的习惯可以使人终生受益。无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。仅把目光盯在成绩上，是近视的；学习成绩是一时的，这次考得好，下次未必考得好，而学习习惯是终生的，它对人的影响是广泛的、深远的。一些父母在孩子学习不好的时候，没有从学习习惯上找原因，而是从表面上、客观上找原因。父母仅苦恼是没有用的，应该从习惯上找找原因，这是孩子重要的心理素质之一。我曾经对1560名学生进行过问卷调查，主要考察不良学习习惯对学习成绩的影响。调查结果表明，仅有27.2%的学生认为不良学习习惯对他们的学习成绩没有影响；其余72.8%的学生都认为不良学习习惯对学习成绩有影响。在这部分人中，认为习惯对学习成绩有轻度影响的占32.7%；有中等程度影响的占20.1%；有较重影响的占13.2%；认为有严重影响的占7.5%。从这个调查中可以看出不良学习习惯对学习成绩有很大影响。习惯所起的作用绝对大于一时一

地所取得的考试成绩。而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不误砍柴工”的关系。许多人的经历都证明，一个没有良好学习习惯的人，成绩是不可能好的。

二、习惯的培养

《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。基础教育阶段使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，固然是学习英语的基础，但养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略更为重要，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

学习英语的习惯，如影之随形，有“滴水穿石”的力量。因为习惯在一切活动中处于轴承地位。据统计，造成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其他占 25%。因此，学习习惯是影响英语学习的重大因素。从英语学科的第一学期开始，就应根据具体教学条件、学生情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续地培养学生的英语学习习惯。

（一）坚持听说先入为主

在入门阶段尤其要加大听说训练的比重。要求学生除了仔细听懂老师、磁带、VCD等的英语并认真模仿外，还要在教师的指导下模仿课本中所学的语言材料的内容，自己编写对话并在班上表演。这样，可以有效地提高学生在实际的交际活动中使用英语的能力。目前，英语广播、电视台播放的英语节目、英语辅导软件、网络上的有声材料等，这些都给我们提供了极为方便的学习听说的机会。当然，学生不可能听懂这些节目的全部内容，有时只能听懂个别的词和句子，但如果坚持下去，你会感受到正规的语调、讲话的速度，逐渐培养语感。

（二）要养成开口说的习惯

《中学英语课程标准》指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。从学习第一个字母起，就要乐于开口。培养学生良好的朗读习惯。大声朗读单词，朗读句子，朗读课文。学习顺利时候，要朗读；学习开始感到吃力时，更要坚持朗读。学习课文时，尤其要把好开口关。每天早晨或晚上要坚持课文的朗读训练。较短的课文要在朗读的基础上背诵。较长的课文要坚持会改写成短文，并在写好短文的基础上口头复述课文。要养成课堂上大胆回答老师提出的各种问题，尤其要养成用英语回答老师的问题的良好习惯。要养成在课内外说英语的习惯。可以利用学校的英语角、英语广播练习说英语。在遇到外国人时，不妨大胆地和他们谈几句，检验一下自己英语口语学得如何。

（三）积极参加课堂活动

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

课堂上积极发言对同学们是大有益处的。首先，英语是注重培养学生听、说、读、写四种能力的学科，学生们每一次的课上积极发言都是一次听说的训练；其次，培养积极发言的习惯可以使同学们课堂上集中精力，对老师提出的每个问题都做出积极的反应，不至于脑子“开小差”；再次，课上积极发言可以使学生们对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。不要怕说错，不要当哑巴。因此，学生们应该在课堂上积极发言，争取四十五分钟的高效率。

（四）认真记笔记的习惯

十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

俗话说：“好记性，不如烂笔头”，这就充分道出了勤记笔记的重要性。老师讲课时，学生们要使自己的思路始终跟着老师转。老师讲的内容都是语言规则、重点和难点，要及时记下来。这样，一方面紧跟老师的思路，不致走神；另一方面，以便课后复习，若有不懂，可及时询问。课外，记一些谚语、名句等，作为朗读的材料；也可记录一些生词，以便自己能常常地背诵、记忆。这样，日积月累，丰富自己的知识，扩大自己的词汇量。也可以记一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。

（五）及时复习的习惯

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

每天课后要复习当天的内容。过一阶段，还要进行阶段复习，使学的知识在脑子里留下深深的痕迹。

复习即战胜“遗忘”。复习计划要长短结合，粗略相宜。有的学生制定了长期的计划，但因种种原因，大多不能实现。建议学生制定一个短期计划，因为考试要求学生掌握的知识系统化，知识点要连贯。学生可在短期集中精力在一种题型上下功夫。比如：针对动词的适当形式填空，集中复习动词的时态，掌握助动词、时间副词等在时态中的作用。通过这种短期复习，各种专项练习题就可迎刃而解。短期复习计划是比较容易实现的目标。目标的实现可以激发学生的进取心。

（六）认真完成书面作业的习惯

从字母书写开始，就要按规格的要求进行书写。初始阶段应该在规范的英语练习本上进行。要防止在白纸上乱写乱画。要养成良好的书写习惯，写好每一个字母、单词、句子，这对今后整个英语学习都有重要的意义。单词潦草或不规范的抄写，对学习单词的读音有很坏的影响；马虎的句子书写对建立句子概念和识别句型也是不利的。良好的书写习惯对培养坚毅的学习毅力与刻苦的学习精神有极大的作用。

（七）逐步养成自学的习惯

从获得英语单词的拼读能力后，学生即应开始自学。自学包括课前预习、课后复习、课堂作业与家庭作业等环节。课前自学是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难并引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变只将眼光停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

课前预习应该是既为新课做准备，又要初步掌握新课的词汇、句型和课文。预习时，要把新课作为检查过去已学过知识的一面镜子，并力求找到与新知识的联系。这样的预习才会取得明显的效果。在课后复习中，面对已学教材尽力回顾老师讲课的情景，要回顾老师的表情、板书、语言乃至老师的教法。养成这样的复习习惯，对学习英语大有意义。复习中尚存的疑难问题要在反复思考之后，及时请教老师、同学。课堂作业时，应充分利用课堂所学的知识自我解答疑难，更应立即回顾课堂情景，以提高自我反馈的效果。家庭作业应在复习的基础进行。同时要把家庭作业作为检查课堂学习的标尺。要善于养成把家庭作业与课堂作业紧密而有机地结合起来的习惯。轻易问他人或畏惧难题是不能取得良好的学习效果的。

（八）查阅工具书的习惯

每位初中生都应备有一本辞典、一本语法书。词典是打开语言大门的钥匙。词典能告诉我们每个词的读音、词形变化、基本意思、转义、词的搭配、各种短语、片语和例句等。如果是动词，它还会告诉我们这个动词要求什么句型。首先要教会学生迅速地查需要的词；然后教会学生如何选择所需要的词义，要求学生把词条中所给的解释从头看下去，一直找到这个词在句中所需要的词义；还要提醒学生注意在例句中这个词的确切意义是什么。在学生阅读时，往往遇见一些句子，虽然没有生词，词义也弄清楚了，但仍搞不清这些句子的意思。此时要教会学生查阅语法书，弄清句子结构是简单句、并列句还是复合句。如果是复合句，分句之间是什么关系，从句是什么从句，句中的动词是什么时态、语态。这将帮助学生理解句子的意思。通过这种练习，学生不仅对语法规则理解得更深刻，知识掌握得更牢固，运用语言的能力也会随之提高。通过学生在学习中随时查阅，一定让学生改掉稍有不懂就问老师或同学的不良习惯，力求通过自己的努力，查证自己的疑惑，并在此基础上，再由老师来指导，就能起到事半功倍的效果，加深自己的记忆，改变了饭来张口或只满足于似懂非懂、一知半解的不良习惯。当然通过查工具书，还可以大大地扩大自己的知识面，可谓一举两得。

（九）探求学法的习惯

学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。

“交给学法”是优良教育的重要原则；“探求学法”应该是优化学习的重要标尺。作为学生来说，应该在学习的过程中，不断观察、思考老师的教学方法。课堂上不仅要知道老师讲了什么，而且还应了解老师是怎样讲的。一堂课下来自己的最深刻的印象是什么？通过对老师讲课方法的思考，将会对自己怎样学习得到深刻的启迪与帮助。探求学法主要在自学过程中所进行的一种重要的学习活动。探求学法的本质就是开动机器，发挥主观能动性和才智，增强能力。在预习、复习与作业的各个环节中，不仅要注重应该学什么知识，更需要思考怎样才能更快、更好和更全面地掌握这些知识。

（十）广泛阅读的习惯

囿于课内，就英语这门工具性基础学科来说极其狭窄；没有输入，就没有输出，没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。在词典、语法书的帮助下，经常指导学生阅读适宜的材料。

教师应尽可能的让学生接触更多的英语阅读和应用的机会，给学生提供扩大信息的条件和信息源，拓宽学生的知识面。接触的文章越多，语言重现率越高，把已学的知识掌握的更牢，更能达到熟练的程度。在阅读中，教师要给予指点，告诉他们要讲方法、讲速度、讲数量。只有加大阅读量，才能体现出速度。在课堂上，要给学生讲阅读方法，告诉他们如何选材，要选体裁多样的文章。遇到生词时，要查词典，查出后记在笔记本上。第一次记不住，在阅读中反复出现，单词也就记住了。读物要因学生而宜，不宜选择语法现象和单词量超出教材太多的读物，否则难度太大，阅读的兴趣也就淡薄了。

通过广泛阅读，可以使学生开阔视野、丰富想象、了解最新的信息、接受新鲜思想、吸取丰富的词汇、语法、英语特色的表达法、习惯用语、社会背景知识等，这样大大增加了大脑的仓库储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。

三．结论

总之，习惯是通过条件反射而形成的动力定型，属于第二信号系统，是可以培养和改变的。习惯是一种主宰人生的、顽强的、巨大的力量。正如乌申斯基所说：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生中都会享受着它的利息。不良的习惯则是无法偿清的债务，它会不断增加利息，并以之折磨债务人，消失他的创造性，直到彻底破产。”英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范，榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。所以，广大英语工作者们，为了提高学生的英语水平，为了提高整个中华民族的文化素养，在英语教学中注意培养学生良好的学习习惯吧。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.中学英语课程标准.北京师范大学出版社,2001,7

[2] 包天任.2000-2001学第2324期英语辅导报.小学初中教师版.吉林英语辅导报社

[3] 冯克诚, 刘以林.学习方法指导丛书.英语解题和课业指导策略.国际文化出版公司, 1999, 1

[4] 张正东.外语教育学.北京科学出版社, 1999, 1

[5] 王彦彬.怎样提高学习效率.吉林教育出版社, 1995, 10

[6] 文秋芳.英语学习策略论.上海外语教育出版社, 1996

[7] [英] 德里克.朗特里.学会如何学习.吉林教育出版社, 1995, 6

[8] [俄]乌申斯基：《人是教育的对象》第１卷，科学出版社，1959

浅谈初中生良好英语学习习惯的培养 篇2

一、培养听的习惯

听是学习英语的基本途径。只有在耳朵接受了语言形象, 听清了, 听懂了, 听准了的基础上, 才会学着说出来, 才能逐步学会说和读。所以, 我把培养学生听的习惯作为首要问题来抓。虽说我们偶尔也可以组织学生到多媒体教室、光盘播放室去听空中课堂节目或看电视节目, 接受纯正的英语教育。但根据我校的实际情况, 学生主要的还是听原声磁带, 听教师上课的英语讲解等。这就要求教师在上课时, 多给学生提供的听的机会, 说地道的英语。

第一, 培养学生反复听录音带的习惯。每个对话都要求学生在看文字之前先听几遍录音, 看了文字之后, 再边听边读, 复习时 (早读课) 也一样。这样, 标准的语音语调在学生的耳边不断的萦绕, 最后在学生的脑子里盘旋生根。多数学生坚持听录音的学生, 能做到用正确的语音、语调, 在朗读、背诵、表演时脱口而出。

第二, 教师要坚持从一开始, 就用英语进行教学。语速由慢到正常, 可以先教一些课堂用语, 比如, Stand up, please.Sit down, please.Good morning, classeveyoneboys and girls.How are you?Who's on duty today?Is everyone here?Open your books, please.Good!Very Good!等, 课堂用语可以由少到多。在课堂教学中, 除了进行一些必要的归纳总结时, 用母语之外, 基本上都用英语进行教学。只要坚持一个学期, 学生能听懂, 还可以用简单的英语与老师和同学对话。由于习惯已经养成, 学生也都认为上英语课用英语教学是理所当然的了。此外, 在进行听的训练过程中, 学生的听音习惯, 心理素质都会影响听力理解水平的提高。因此, 要激发学生对所听材料的浓厚兴趣, 告诉学生听音、听句子时要抓住其中的主要信息, 听懂说话者的大意, 抓关键因素、单词、词组和短语。不要反复思索那些一时还未听清的, 一时反应不过来的词或句子, 以免影响后面更多信息的获取, 千万要保持心态的平蘅, 避免烦躁、急躁的情绪产生。

二、培养说的习惯

由于我们七、八两个年级的学生, 都是初学英语者, 对英语充满了好奇, 兴趣浓厚, 求知欲望盛, 最不怕羞, 最愿当众讲话, 所以, 这两年是培养学生说英语的最佳时期。由于我校处在农村地区, 受条件的限制, 我们培养学生说英语的场所仍然只能是课堂。学生在学说英语的过程中, 学生通常是把自己的语言按一定的句式, 甚至经过母语到英语的心译, 他们经常是想一想再说。当然随着语言知识的积累, 这一过程会缩短, 直到不假思索, 就能脱口而出。但要达到这一境界, 必须从开始学习就严格训练。其方法是:先跟读, 后自己读;先自己私下的大声讲, 然后想全班讲;先说简单的内容, 然后说复杂的内容;先一两句话, 后长篇讲述;先作准备, 后即兴发言。教师也可以根据学生所学教材, 结合课内课外的学习和生活, 编制或下载一些话题, 多准备一些英语活动, 比如, 每天课前的英语值日的报告, 讲英语小故事, 讲英语笑话和用英语讨论生活中的话题等。每堂课上都要有时间, 让学生用英语自由交流或表演教材上的内容。有时也可以进行问与答的练习, 可以是教师问, 学生答;也可以是学生问, 学生答。这样, 一方面练习了讲话, 一方面又达到了复习巩固教材的目的。只有多成面, 多渠道调动学生开口讲英语, 在说的过程中, 学会遣词造句, 学会合理运用语言的技巧, 才能达到运用语言去交际的目的。

三、培养读的习惯

我们都知道文字是人类传统的沟通媒体, 培养学生学会读是提高学生素质的重要手段, 读也是获取信息的重要途径, 大量的读可避免写作中的语言和知识的贫乏。正如我们的祖先说的那样:“读书百遍, 其义自见”, “读书破万卷, 下笔如有神”。听和读的过程都是领会和吸收的过程, 没有领会和吸收, 语言实践能力的培养就成为了无源之本, 无本之木。对中学生来说, 读主要有两种, 一种是朗读, 另一种默读。

首先, 朗读习惯的培养。读中的朗读是一种发出声音的读。在朗读时, 学生的眼、耳、口、手、脑等各种器官同时并用, 促使文字的形音义结合, 会增强理解记忆, 在声音的配合帮助下, 能更好地体会和理解记忆事物的内涵, 而且训练了发音、语调、停顿、重读、弱读、节奏和意群, 还有利于说的能力的培养。朗读对学生的记忆语言材料, 运用英语进行交际活动, 起着很大的作用。大多数学生都是靠朗读来加深记忆的靠朗读来训练自己的会话能力。因此, 对于初学者来说, 我们首先是培养学生的朗读习惯。

其次, 要求学生背诵对话。一开始就培养学生每课对话必读, 每课对话必背的习惯。背诵时, 还要求学生在语音、语调、停顿等方面尽量发挥出最佳水平。为了做到这一点, 开始时教师会很辛苦, 要设法在课堂上、早读时或是课余时间对学生一个一个的, 逐课逐课地进行检查, 这样坚持一个学期之后, 逐渐改为重点检查。

再次, 默读习惯的培养。默读是读的主要形式。阅读能力的强弱体现了阅读者自身的语言知识、认识能力和阅读技巧。在初中英语教学中, 应着力于阅读词汇和阅读技巧上的培养。重点培养学生对生词的判断推理、对字里行间进行逻辑推理和篇章结构分析的能力, 找准主题句, 抓住实词、关键词、转折词和综观全文。

四、培养写的习惯

写是人们进行交际的重要形式。通过文字表达自己的思想传递信息。随着我国对外开放的不断扩大, 国际间的交往形式亦趋于多样化, 对于现在或将来直接参加国际交流的人们, 英语写作这种书面交流的能力将必不可少。写可以说是学生在学习英语中最难又易出错的环节。我们在教学中, 经常会发现这样的情况:多数学生的书写与他们的汉字书法有关。写得一手漂亮的汉字的学生, 在书写英语时, 不用教师为他们操心。但是一个汉字写的歪歪扭扭的, 点划横竖不分的学生, 在写英语时, 通常会写得乱七八糟, 马马虎虎, Q和O不分, 分不清U和V, M和W, h和n等;有的学生能读一些词和句, 也能听懂一些对话, 却不知道怎样拼写;有的学生借助母语的构思, 用英语表达, 从而写出了一些语法句义都不合英语习惯的句子或文章, 这些都是忽略了写的结果。面对这些情况, 我们要认真对待, 平时要对每个学生严格要求。

浅谈初中生良好英语学习习惯的培养 篇3

一、 听的习惯

听是学习语言的前提，只有先听到，才会学着说出来，老师须根据“听说领先，读写跟进”的原则进行教学，因此，听是在第一位。听应该包括学生听原声磁带，听老师上课的英语讲解等。这就要求：老师上课应多给学生提供听的机会，说地道的英语，多给学生看原声碟子，多利用电视，多媒体等现代化教学手段进行教学，组织或鼓励学生多看英语电视节目，利用每周的早课，督促学生拿出复读机听英语并且模仿，也就是说，要让学生有足够的时间去模仿，去形成语感，形成听的好习惯。

二、 说的习惯

由于英语是一门语言，这就要求学习者在学习的过程中要多说，大胆地说，不怕犯错。老师应在教学过程中多鼓励学生，告诉他们每个人都会犯错，尤其是对那些性格内向，羞于开口的学生，更要鼓励他们，多对他们提问，让他们习惯说英语。当然，老师也应该多准备一些英语活动，如每天上课前的英语值日报告，用英语讲小故事、笑话，组织学生展开简单的英语辩论赛，在英语角讨论生活中的话题，等等。另外，还可以利用早上时间让学生用英语自由交流或表演教材上的内容。总之，让学生在天天说英语的环境中学习，形成说的好习惯。

三、 读的习惯

语言是一门有声的艺术，因此，学习英语要朗读。学生往往不重视朗读或不知道怎么正确地朗读，这就需要老师的正确引导。首先，老师要重视朗读教学，把朗读的重要性告诉学生，让他们知道朗读除了有利于学生的听、说能力的提高，也有利于学生形成英语语感，增强学生的记忆力。当然，在学生朗读前，老师应放录音示范，提醒他们注意语音语调，注意断句等，在学生读的过程中，老师应做好记录，认真做好纠错工作。同时，要让学生多读教材外的阅读材料，扩大知识面，增加词汇量，并且提高英语学习的兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯。

四、 写的习惯

学习语言，除了掌握口语外，还必须掌握一定的书面语。有的学生能读一些词句，能听懂一些对话，却不知道怎么拼写它们，这是忽略写的结果。因此，老师应该强调写的重要性，认真书写有助于记忆，有助于语言的准确表达。除了让学生知道单词的拼写外，还应该让他们知道正确的拼写方法，即拼写单词的正确顺序，标点的正确使用等。这就要求老师要起好示范作用，并且做好纠正工作。另外，还应让学生有定时写作的好习惯，每周至少写一篇英语日记，限时写作，老师认真纠错。帮助学生形成良好的写的习惯。

只有当学生在听、说、读、写各方面都养成了好的学习习惯，才能有效地促进他们英语学科的学习。当然，只有这几方面的良好习惯还不够，老师还应培养学生在学习过程中养成好的习惯。

首先，要养成上英语课前预习的好习惯。老师要不断给学生强调预习的重要性。让学生习惯在上课前听听磁带，猜猜新单词的意思，也许刚开始时，学生还不太习惯预习，他们只会完成老师布置的书面作业，而忽略预习这一项重要的作业。这就要求老师在刚开始时一定要检查学生的预习情况，对于表现好的同学予以高度肯定，久而久之，让学生习惯预习课文。

其次，要养成上课积极发言，认真做好笔记的好习惯。老师上课要给学生留尽量多的时间展示自己。让他们有机会表演，有机会说，有机会问问题。同时，要让每个学生都动起笔来，认真做好课堂笔记。在刚开始进行这项工作时，老师也应该天天检查学生的完成情况，对于笔记做得好的同学给予表扬和鼓励。让学生渐渐形成做好笔记的好习惯，只有这样，在日后复习知识点时，他们才会有笔记可看，有东西可记。

另外，学生还应养成英语课后认真复习的好习惯。老师在一开始就要让学生知道“温故而知新”的道理。当天学的知识要当天消化，不懂的知识应及时问老师。只有不断复习，才会加强记忆，把旧知识牢牢地印在脑海中，复习对于学习英语有着非常重要的意义。重复记忆会让学生对所学的知识印象深刻，从而达到学好的目的。

最后，要培养学生正确运用知识的好习惯。学习的目的是为了运用，因此，要多练习，反复运用，这就要求老师要多给学生提供运用知识的机会。英语是一门语言，老师应该多给机会让学生互相用英语沟通，在布置作业时，可以布置一些用新单词进行造句的练习，让学生能正确运用所学单词，或是布置一些用新单词编写小故事的练习，来考察学生的掌握情况。当然，老师也应该利用课余时间多和学生用英语进行交流，多鼓励学生和学校的外教交流，让他们在没有老师时也习惯运用已学的知识。

如何培养初中孩子良好的学习习惯 篇4

如果一个学生在课堂上能做到“一心三用”，总觉得课堂上“忙不过来”----要认真听并积极思考、回答老师的问题，又要尽快背出、记住知识点，还要迅速记好笔记，那么其课堂效率是非常高的。相反，一个学生如果在课堂上哈欠连天，听着听着就开始“云游”----身体坐在教室，思想灵魂却游荡在“三山五岳”!其课堂效率是可想而知的。课堂效率是提高成绩的关键。一个同学如果养成了在上课时开小差，发呆的不良习惯，其学习成绩必定“每况愈下”!这种学生无论在课外请多么高明的老师辅导或指点，其效果都是不理想的。而一个在课堂上养成了“一心三用”的同学，其学习将会越学越有信心，越学越轻松，成绩也会越来越好，甚至与同学之间的人际关系也会越来越好，从而形成良性循环。

二、“化整为零”蚕食作业的习惯。“化整”就是将当天的作业分成若干个小部分，“为零”就是利用零散的时间将一小部分一小部分作业完成。进入初中，由于各门学科都会布置课外作业。有的学生不知道“化整为零”，将当天所有作业都集中到晚上回家做。这样势必会完成得比较晚。如果孩子的学习习惯不是很好，做作业的速度又比较慢，就有可能将作业写到晚上十一点左右而且正确率不高。(有的家长与孩子没有在这方面引起重视，因而总是抱怨作业多。这在进入初中的前几个月是一种比较普遍的现象。)孩子作业写到很晚，而且正确率又不高(作业写到11点，几乎处于在半睡眠状态，正确率会高吗?)，这种学习状态势必会影响到孩子的学习心态，长此以往，孩子就会讨厌做作业，对学习没有兴趣，甚至造成恶性循环。兴趣是最好的老师。孩子对学习缺乏兴趣，家长想帮却又无能为力。

三、文、理科学习时间搭配的习惯。人的大脑分为左半球和右半球。不同的大脑区域有不同的功能。因此如果能聪明地交叉利用左、右大脑半球，合理地搭配文科与理科的学习时间，往往能取得“事半功倍”的效果。比如写30分钟左右的数学后背英语，背好英语后再写科学作业，再接着写语文作业等等。这样文科与理科作业相互交叉，就能有效地调节大脑，提高学习效率。然而很多同学在写作业时并没有注意到这点，而是凭个人兴趣，感兴趣的学科作业先做，最不愿意做的放到最后做。这样不但会加重对不喜欢学科的厌恶情绪，而且该学科也会越学越困难，成绩也会越来越差。

浅谈初中生良好英语学习习惯的培养 篇5

广西兴业县蒲塘镇一中

卢光梅

【摘要】本文通过对自己的教学实践总结与教学理论学习，结合语文新课程标准及教学大纲的学习体会，针对农村初中的现状，提出应该从多方面培养农村初中学生学习语文的习惯，提高语文素养，探求培养农村初中学生学习语文的终身学习能力、提高语文教学质量的方法与途径。【关键词】习惯 培养 提高 语文能力

在农村从事语文教学工作已十几载了。这期间虽然也教出了一点成绩，可就是感觉自己越来越不会上课了，就在我苦闷彷徨之际，结合我校县级课题《教师如何培养学生良好学习习惯的研究》的研究工作，让我深刻地认识到培养成农村初中生良好的学习语文习惯才是语文教学的关键。因此，我意识到在语文教学中，既要重视语文的工具性、人文性，更要培养学生学语文的自主性、合作性、探究性，还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养，全面提高学生的语文素养。这是《新课程标准》的要求，也是语文教学第一次把学生当作发展的人来培养，体现了时代的需要。为了让初中学生到高中能更好地适应新课程的需要，作为语文教师，我在每接一个新班时都很重视培养他们学习语文的好习惯，从而提高他们语文的综合能力。

第一、激发学生学习祖国语言的强烈兴趣。兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“乐知者不如好之者”，学习语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。我国悠久的历史、灿烂的文化遗产中，文学成就璀灿夺目，教师利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动，如朗诵比赛，课本剧表演，成语接龙，妙对欣赏，“国学经典诵读”等等。这样一来，班与班之间，组与组之间为了一争高低，这样定会精心准备，活动中你争我抢，唯恐落后，学生充分体验到了成功的喜悦，还长了不少知识，学习语文的兴趣大增。此外，兴趣还来自成功感。语文不像理科那样一道题就能让学生体会到成功。因而语文老师不要吝啬你的夸奖，用平等的眼光去欣赏学生的语文成果，让赞赏在学生的成长中占有主导地位，为他们的每一点进步喝彩，学生的成功感就会大增。最后，教师还要引导学生涉猎古今中外文学作品，经常利用第二课堂时间让学生欣赏名家、名篇、名段，让学生领悟其中的丰富内涵，领会语言学科的博大精深，学生自然就会有深入学习的愿望。

第二、培养学生自主学习语文的习惯。《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。语文自主学习就是要求培养学生课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习的习惯，独立思考创新求异的习惯等等。其中，课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验,它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。学会运用工具书解决字词障碍，是每个学生必备的习惯，是自学的第一步。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生，语文成绩进步大，而且在阅读、分析、综合、比较、判断、推理能力等各方面都有很大提高。“温故而知新”，课后复习对学生来说非常重要，有利于培养学生自学语文的良好习惯。

第三、培养学生的课外阅读习惯。这种做法是由我校作为农村初中的学情决定的。我曾对我校初一年级新生300名学生进行了一次问卷调查，收回有效卷285份，内容主要是家庭拥有各种书籍数量、家电数量、机动车辆数量、学生看课外书籍数量等调查。调查结果是家用电器、机动车辆等的使用较为普及。大部分家庭已处于或正向小康过渡阶段，但作为书籍这类文化必须品在农村中的拥有量却廖廖无几，让人堪忧。我校学生大部分就生活在这样的文化氛围中。学生的课外阅读情况更令人震惊：初一年级新生经常看课外书的有55人，偶尔看看的90人，从来不看的155人。学生的课余时间几乎被电视剧占去了，据统计，300人中看过《新环珠格格》的有270人，假日、休息时间大部分被连续剧占据，追星厌学就成必然。再加上农村家长的重视不够，不懂得辅导与约束，大部分学生学习惯的培养都很差，因而大部分学生的学习都相对较差，阅读面窄，无法适应教学要求。由此看来，我校初一学生的课外阅读习惯的培养确实是迫在眉睫。正如大教育家苏霍姆林斯基说：“减轻后进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”通过有选择的阅读，可以刺激学生的大脑，唤醒它、迫使它加强工作。他又说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”学习成绩差的学生的头脑更需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而语文水平的高低直接与学生是否重视课外阅读有关。事实证明，语文成绩优秀的学生与他们阅读的量成正比。新课标就明确要求中学生每年读2－3部名著，阅读量达80万字，这些中外名著都能陶冶学生情操，提高他们的语文修养。一进中学，我就让学生每周做一篇300字左右的读书摘录。要求他们课外去学校图书室读书看报，从做读书摘要开始，到写自己见解的读书笔记。只要是日积月累，一篇篇、一本本地

读，学生的头脑就会丰盈充实起来。我还让他们每周背一首课外古诗词。“厚积言有物”，积累对于知识面本不宽的农村初中生来说就是夯实基础，为他们的终身学习作好准备。到初

二、初三时，阅读已成了学生们课余的重要活动，许多名著中的典型形象已不再陌生。

第四、培养学生诵读文章的习惯。“书读百遍，其义自见”。这句话清楚的说明了读与理解文章的关系。朗读是分析的基础，古代私塾先生教书,就靠学生反复诵读后硬背下来，但其中不乏大文豪，足见古人重“读”是有道理的。读有默读、有感情地朗读，理解背诵。课堂教学中读的形式也是多种多样，语文教育专家巢宗祺就特别重视诵读，他说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”现行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通话正确朗读课文就成了第一步。课堂上读的方式更是多种多样课后，读读背背精彩的语段，潜移默化，积腋成裘，这些东西就成为学生自己的了。

第五、要求学生做生活的有心人，养成勤于观察思考、勤练笔的习惯。只要做好这一点，就能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙，也是发展智力的途径之一。知识可以在观察中活跃起来，观察是智慧最重要的源泉。让学生把平时观察到的有新意的人、事、景、物等等都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记（我每周统一要求每位学生写一篇200字以上的周记，每两天写一篇日记），有话则长，无话则短，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。课余练笔，源于生活这股活水，学生随心而至，多写真情实感，入情入理，还防止了套式作文、抄袭作文的出现。“练笔生花”。因此，新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体，优秀作文是练出来的。

六、让学生充分发挥学的主体性

课堂上动手、动口、动脑的主体性行为习惯，让学生去感悟、体会、质疑、探讨、求解。最让人难受的语文课一定是学生规规矩矩、一言不发，教师从头讲到尾的课。因为它使教学本末倒置，成了教师的一言堂，忽略了学生的主体性。而现代课堂教学理论则要求学生是课堂的主体，教师则是主导，要平等地参与学习的学生。新课标规定，教师要充分激发学生的主体性，相信学生的能力，引导学生充分活动，让学生对课文读读、议议、评评，说说文章的写作特色，记记文章的佳词妙句，写写自已的心得体会，让学生感悟文章的思想内容，为文章的思想感情所感染，模仿、学习作者的遣词造句、谋篇布局，学以致用，推陈出新。学生在一系列的学习活动中，互帮互学，共同质疑解疑，各抒己见，思路开阔，见别人之未见之妙，明他人未明之理的情景也就常有了，从而提高学生语文的综合素质。

七、培养学生修改作文的习惯

欧阳修、曹雪芹等人的作品之所以被奉为经典名作，正因为他们对自已的创作进行了反复的修改。修改是完善写作的关键，在反复的修改中使自已的写作能力提高。让初中生修改作文，首先明确：改什么，怎么改？通过学生自改和生与生互改、小组评比、佳作欣赏，让学生在比较学习中提高。同时，教师要注意以赞赏的态度，严格的要求去看待学生的作文，使他们有成功的体验，消除怕作文的畏难情绪。这样，学生的作文水平提高就较大。

学语文的好习惯不仅仅是这些，还需要我们在教学中做有心人，多发现、多思考、多积累，再教给学生用。语文学习习惯的养成需要足够的时间训练作保证，学生还应具备必要的工具书，与教师长期的督促密不可分。教师要利用近一年的时间在每堂新课之前抽查预习的情况，让学生比较预习和没预习上课的效果。课外阅读，书多而杂，教师必须帮助学生筛选要读的书，推荐读文质兼美、思想健康向上的好书。阅读中要引导他们不要流于故事情节，更要看重作品的人物塑造、思想内容、语言特色。习惯的养成总是存在一个以多带少的问题，大多数学生好学上进、有自信心、有自觉性，再加上教师的引导定能养成良好的学习习惯。

浅谈初中生良好英语学习习惯的培养 篇6

邯郸县实验小学五(3)班王少航家长：王占芳

每一个学生家长都希望自己的孩子能够好好学习并取得优异的成绩，将来成为建设国家的有用之才。但是现实中很多家长都为孩子学习马虎、不主动学习、没有良好的学习习惯而一筹莫展，怎样才能培养孩子良好的学习习惯是摆在老师和家长们面前的一个重要的现实问题。针对这个问题本人谈一些看法，期望能和老师及其他家长们共同探讨、交流，以期共同进步。

事实证明，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；最近，中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。

一、什么是学习习惯呢？

学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定时候，孩子会自动地学习。有一个这样的例子：有一个老师的孩子去上海参加一个全国性的竞赛，带队的老师回来后很有感慨的说了一件事：那天在轮船上，晚餐后，同学们都在甲板上观看风景玩去了，过了一会儿，没经任何人提示，也没任何人要求，该做功课的时候了，那个老师的孩子就独自到船舱里拿出书本，旁若无人的开始学习起来，带队的老师感慨道：那就是习惯。

作为家长也应该从这个例子中得到一些启发，在日常生活中注意通过自身的言行给孩子养成良好习惯创造一个好的外部环境。

二、怎样科学的引导孩子习惯的养成呢？

有的家长反映孩子上课注意力不集中、对读书（看书）不感兴趣、观察事物粗心、记忆力差等情况，以上这些都是影响孩子良好学习习惯形成的因素。一位细心的妈妈观察写作业的儿子，一会喝水，一会撒尿，不到一小时出来四五次。这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议：坐下前把该办的事办好，我看你写作业时出来3次完全可以。孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次；过几天妈妈又提议再减少一次，孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减，直到孩子可以集中精力把作业写完，既帮孩子克服了不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。下面从学习兴趣的培养，注意力的训练，读书习惯的培养，主动学习习惯的培养和记忆力的训练五个方面交流一些家庭教育的方法：

（一）培养孩子学习兴趣

1、增强学习快感，培养直接兴趣。

著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想 2

象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？

首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。

其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

2、明确学习目的，培养间接兴趣。

学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。

3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。

孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。如果家长是骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。

4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。

只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。

（二）有效的注意力训练

良好的注意力是伴随孩子成长不可忽视的一个重要因素。孩子养成良好的注意力，是长大成人后成就一番事业的基础，但孩子的天性就是好动、好玩、很难专心致志地去做某一件事情。因此，在“集中注意力”的针对性训练中，一定要创造出“层层递进，出人意料”的梯度感，让孩子的心神不会焕散，这里是一些培养孩子注意力的经验。

1、复述性练习

让孩子看书5——15分钟（按孩子的年龄来控制时间），立即合上书，要求孩子按你的要求“复述”故事。为防止孩子摸准你的要求，“复述”的内容可以灵活多变：如可以提几个主要问题，图书上有谁，在干什么。

书上的人或动物穿什么颜色的衣服。书上还有其他什么东西。可以让孩子把看到的动物形象画下来。最后可以让他重新再看一遍书，几次后，渐渐地孩子就会逐步理解集中注意力的重要性了。

2、抗干扰练习

等孩子在无干扰环境中的注意力已大大集中，家长可以考虑在他的“注意力训练”空间中，放上“干扰源”，比如他在做拼图游戏时，父母可以在一旁看电视，比如他在看书时，可以稍稍打个岔，孩子在这个过程中会有注意力焕散的现象，会有反复，但最终他的抗干扰能力会渐次上升。但是，如果您的孩子注意力集中，没有在进行这种“注意力训练“时，您千万不要去打搅他。让他安心的做自己的事。

（三）养成读（看）书的习惯

书对孩子的影响实在不可低估，书不仅教给他知识，带他认识世界，还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。良好的读书习惯，将使他终身、受益。培养一个爱好阅读的孩子是有法可循的。如每晚睡觉前，看书给孩子讲一个故事，双休日经常带孩子去书店或图书馆看书，首先家长自己要经常捧起书来看，给孩子潜移默化的影响和熏陶。

（四）养成主动（自主）学习的习惯

先举一个例子：一位妈妈买回来一个菠萝，好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了，这位妈妈可能会有两种方式对待好奇的孩子。

一种方式是：妈妈告诉孩子“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不动它，但是它是圆的，你 5

可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开它，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。”

另一种方式是：妈妈告诉孩子“这是菠萝”，然后就把菠萝放在孩子面前的地板上。好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”，比如他可能伸手摸了一下菠萝，对着妈妈喊： “妈妈，这个菠萝很刺手。” 妈妈回应说：“是的，孩子，菠萝会刺手。” 于是孩子又尝试把它拎了起来，可是菠萝很重，“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。” “是的，菠萝很重。” 孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他高兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。” 妈妈也很高兴：“你真能干！” “妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？” “对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。” “怎样吃呀？” “把皮削掉，切成一片一片，用盐水泡一泡，就可以吃了。” “让我试一试„„真好吃的！”

我们不妨来分析一下：第一种方式孩子学到了菠萝的特性。这是妈妈直接告诉他的，不是孩子自己发现的。将来妈妈又带回来一件新奇的东西，孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。第二种方式，孩子最终也明白了菠萝的特性，同时他还学到了认识菠萝的方法，下一次妈妈可能带回一些其它不同性质的东西，孩子可能又会用他用过的方法来探索它，认识它，他体会到了主动学习，主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。

（五）培养孩子的记忆力

记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。下面提供几则有助于增强孩子记忆力的游戏。

1、依次说出名称

把6样东西按先后次序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后遮起要求孩子凭记忆依次说出这6样东西的名称。

2、辨颜色

让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。

3、找物品

当着孩子的面把8种不同的小物品分别藏好后，再让孩子将这些物品一一找出来。

4、看图说话

把4——8张不同内容的图片，放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。

5、看橱窗

这个游戏适合在带孩子外出时进行。路过商店橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求孩子说出刚才所看到的东西。

三、结论

讲了这么多都是组成孩子良好学习习惯的一些因素以及具体的一些方法，家长在训练或者培养时，要注意的是让孩子集中精力学习，而不是学习时摸摸这儿、看看那儿或迟迟进不到学习状态中，有的在学习时总有许多毫无意义的停顿，画着画着就站了起来，或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事

心不在焉的坏习惯。久而久之，会造成思维迟钝，注意紧张度降低，影响智力发展，使学业落后，以至形成拖沓的作风，学习、工作都没有效率。所以在对孩子的要求上，不要只满足于孩子“一坐就是几个小时”，而要教育他们在规定的时间内精神专注，高效率地完成任务，哪怕是只有5分钟的时间也是好的。

浅谈初中生良好英语学习习惯的培养 篇7

一、农村初中学生的英语学习习惯现状分析

据我观察, 目前农村初中学生的英语学习习惯大致有以下三种情形:

1、没有学习习惯。某些学生对英语学习没有兴趣, 老师苦口婆心地教, 但他们上课不听、作业不做、对考试成绩无所谓。他们对英语学习持冷漠态度。

2、学习习惯欠佳。某些学生学习目的不明确, 学习没有上进心。表现为上课不专心听讲、作业拖拉或抄袭、考试随便应付等等。

3、有优良的学习习惯。有些学生有好的学习习惯, 上课时能认真听讲、课后能独立思考并完成作业, 还能自觉预习、复习, 又勤学好问。

学生的学习习惯不同, 使得学习水平也就不同, 从而学习成绩也不同。

二、良好的学习习惯对英语学习的重要意义

著名教育家叶圣陶说:“什么是教育?一句话, 就是要养成良好的学习习惯。”教育就是习惯的培养。积千累万, 不如养个好习惯。良好的习惯可以改变人的命运, 影响人的一生。良好的学习习惯对学好英语影响很大。

农村初中的学生, 除了英语课堂就基本没有英语语言学习的环境。在没有学习氛围的状况下要学好英语, 更需要良好的学习习惯作保证。有些学生看起来很努力, 但英语成绩一般, 其主要原因是没有养成良好的英语学习习惯。可见, 良好的英语学习习惯对学好英语意义重大。

三、初中阶段学生应养成的一些英语学习习 惯

(一) 培养学生“聆听”的习惯

任何一种语言学习都是听说领先。因此, 聆听是良好的英语学习习惯之首要。英语的“听”, 主要表现在学习过程中听老师用英语组织教学和解释课本语言材料, 以及听地道标准的英语有声材料, 如课本上的对话、短文以及英文歌曲等。我有时会播放一些英文版的动画给学生观看, 让他们比比看, 到底谁懂得的英语最多。同时, 我在英语课堂教学中, 尽量用学生可能听得懂的课堂英语组织教学, 给学生创造“听”的条件和机会, 使学生养成良好的听的习惯。

(二) 培养学生“说话”的习惯

目前, 很多学生会背单词、读课文, 但在师生、生生交流时不敢开口说英语, 这不利于提高语言的运用能力, 也不利于学生英语口语水平的提高。我经常鼓励学生积极参与英语课堂活动, 尽量为学生提供多开口说英语的机会。我还引导学生互相用英语进行问好或打招呼。在早晨, 我坚持让学生大声朗读英语。

(三) 培养学生“模仿”的习惯

有学者说:“人的成长将经过两个时期, 即模仿期和创造期。”对任何一门语言的掌握都是从牙牙学语的模仿发展到脱口而出的。学一口流利的英语离不开模仿和重复。因此, 我在英语教学中让学生模仿正确的发音和地道标准的语音、语调等。在平常跟读对话和课文时, 我常常鼓励学生边听边模仿。经过一段时间的训练后, 效果还是比较明显的。

(四) 培养学生“朗读、阅读”的习惯

“读”是学习英语的重要手段之一。其含义一是指“朗读”, 二是指“阅读”。然而在教学中, “朗读”这一重要环节往往被忽视。好多学生在平常的英语课中读得不顺, 拖长音、读破句。这就要求我们教师在教学中重视英语朗读教学, 加强对学生的朗读指导, 在课堂上充分利用录音给学生示范朗读、领读, 要提醒学生注意语音语调, 同时多给学生大声朗读课本语言材料的机会, 以提高学生的英语朗读水平。语言的学习离不开阅读, 我经常让学生阅读好的英语文章, 以提高他们的阅读水平, 培养语感。

(五) 培养学生“背诵”的习惯

背诵是笨办法, 但也是英语学习中较好的方法之一。背诵是解决记忆与遗忘的最佳途径之一。然而, 有的学生对背诵的好处认识体会不够深刻, 在背诵的过程中有时会知难而退;有的学生甚至会有抵触情绪;有的学生死记硬背、缺乏一套科学的背诵方法。这就需要我们教师正确引导学生学会背诵的技巧和方法, 并严格要求学生把背诵进行到底。背诵的技巧和方法有很多, 如有的文章可以让学生在理解的基础上找出课文的关键词, 然后利用这些关键词把整篇材料背下来。

(六) 培养学生“交流”的习惯

学生学习英语的根本目的就是用英语进行交流。然而, 在平时的教育中, 往往会出现严重的学用脱节现象。我经常鼓励学生大胆地模仿并开口讲英语, 引导他们学会使用已学过的词汇、句型来表达自己的思想。如当需 要别人帮 助时可以 说 :“Could you help me, please?”别人可能会说:“Sure.”;当你不小心踩了别人一脚, 可以说“I’m sorry!”别人可能会说:“Not at all.”。为了使英语教学生活化, 我创办了班级英语角活动, 鼓励学生模拟各种场合讲英语, 学会用英语进行交际。只有师生、生生之间常进行形式多样的口头和书面交流, 学生的英语交际能力才会逐步得到提高。

(七) 培养学生“书写写作”的习惯

英语“写”的习惯包括书写习惯、勤做笔记的习惯和写作习惯。从初一开始书写英语时, 教师要特别注意自己的书写习惯, 要不断进行示范和纠正错误。在课堂上还要引导学生勤做笔记。英国哲人培根说得好:“读书使人充实, 讨论使人机敏, 写作使人精确。”为了提高学生的英语写作水平, 我常给学生布置一些英语写作练习, 如造句、编写简单对话、写英语作文等。

(八) 培养学生“预习复习”的习惯

养成良好的“预习”和“复习”习惯对学好英语有相当大的帮助。“学起于思, 思起于疑”, 课前预习就是寻“疑”的过程。在预习完新课内容后, 学生学起来轻松, 课堂效果也好。复习有助于学生加强对所学知识的记忆。科学的复习方法一是课堂巩固, 二是课后复习。初中英语教学从学生方面来说, 大体可分为四个环节, 即预习—听课—作业—复习。这四个环节构成了学习英语的全过程, 缺一不可。做到课前预习和课后及时复习的学生, 学习成绩明显比没这习惯的要好。

(九) 培养学生“质疑问难”的习惯

传统教育中的“教师问, 学生答”属于被动学习, 会抑制学生的发散思维。为了打破这个被动局面, 我鼓励学生主动设疑, 以开发学生的发散思维。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要”。因此, 教师要培养学生“质疑问难”的习惯。

(十) 培养学生“归纳整理”的习惯

学生在学习过程中会归纳、整理所学知识, 对加深巩固旧知识, 促进新知识的内化都有帮助。为了培养学生归纳、整理知识的能力, 我在教学中经常结合教学实际以及各知识点之间的相互联系教给学生一些知识梳理方法。如初三英语第一轮复习主要从语法和词法两个方面梳理, 并对应试策略加以指导。复习时教师引导学生归纳每一个单元或每一个语法项目的知识, 并要求学生自己试着整理手抄报, 以便复习时使用, 这样的复习效果远比没有归纳整理过好得多。即使学生整理得不全面、不够合理, 但坚持下去, 一定会从中受益。

(十一) 培养学生“合作学习”的习惯

学生之间合作学习也能培养他们的一些品质, 如协作精神、团队意识和交流能力。在合作学习过程中, 学生也要养成良好的合作习惯。如两个学生同时读单词时, 要做到动作整齐, 同步念词。Pairwork或Groupwork时生生、师生合作也相当重要。

(十二) 培养学生“查阅工具书”的习惯

目前, 有些学生依赖性强, 一看到不认识的单词张口就问, 而不是查阅工具书。解决这一问题最好的办法是配备工具书。教师要教会学生怎样在工具书里查找需要的词;怎样选择所需要的词义, 提醒注意在例句中的确切意义。通过在学习中随时查阅, 引导学生通过自己的努力解决疑惑。在此基础上, 再由老师来指导, 就能加深记忆。通过查阅工具书, 还可以扩大学生的知识面。

(十三) 培养学生及时整理归纳课堂笔记的习惯

及时整理英语课堂笔记, 可以复习、巩固已学知识。记笔记也要注意方法, 既要听好课, 又要记好笔记, 并且要学会巧记笔记。课堂上由于记笔记的时间有限, 往往只记一些要点、提纲等, 如果课后不加整理归纳, 就发挥不了笔记的作用。因此, 课后及时整理归纳笔记非常重要。通过整理归纳, 可以使笔记变得更加完整充实, 达到融会贯通、举一反三的目的。

(十四) 培养学生及时、独立完成作业的习惯

教师要求学生养成独立作业的习惯。很多学生有惰性心理, 懒得思考问题, 经常抄作业。为了杜绝这种现象的发生, 我在平时的教学中注意培养学生独立思考问题的习惯, 引导学生独立完成作业。批改作业时我会留意学生是否独立完成, 并对其质量和作业态度做出评价。如做得好的同学, 我会批上“Well Done!”、“Youdid it very well!”等语言;作业抄袭的, 我会批上“Youshould do it by yourself!”等语言。在平时教学过程中, 我经常鼓励和表扬独立完成作业的学生。

(十五) 培养学生上课专心听讲的习惯

上课时注意力集中的学生, 听课效率和学习水平相对较高。因此, 我们要努力创造能使学生集中注意力听课的良好环境和情景。但现实并不都是完美的, 教师也要注重培养学生在不太理想的环境中专心听讲的意志力。教师要努力培养学生上课专心听讲的习惯, 力求英语课堂高效高质。

浅谈初中生良好英语学习习惯的培养 篇8

一、培养学生课前预习的好习惯

学生对第二天将要学习的内容先自己预习，是主动获取知识，发现问题，探求问题，解决问题，为课堂教学做准备的过程。学生预习时利用工具书和现有的知识储备，去提前感悟、理解新的知识，这一过程可以培养学生自我发现问题，解决问题的能力。因此，对新课的学习，要重视培养学生下面几个良好的习惯。

1.对课文中出现的生字词，结合注解与工具书，力求从字形、字音、字义去理解与识记。

2.结合文中的注脚，或上网查找有关资料，先了解作品的时代背景、作者简介以及课文大意。

3.给全文段落标上序号，尝试归纳各个段落的大概意思，理清文章的脉络线索，初步把握文章的主题思想。

4.在初读新课时，要注意学会用一些符号，对课文中的重点字词、优美的句段、存在疑问的地方进行勾画，也可以在文中写下自己感悟的文字，养成一种“不动笔墨不读书”的良好习惯。

5.在初读课文后，对课后的“研讨与练习”先尝试作答，这样可以加深对文章内容的理解，同时对文章的重点段落多读几遍。

当然，对于一些篇幅较长、难度较大的文章，教师要抓关键，进行适当的引导，列出一定的自学提纲。比如鲁迅的《社戏》这篇文章较长，主要写看戏的前后，教师引导学生在预习的时候，了解文章都写了哪些人、哪些景物，进而理解文章的内容，体会作者的思想感情。

二、培养学生良好的阅读习惯

课堂教学是师生互动的过程，教师的“教”，最终目

的在于学生的“学”。初中生喜欢以成人自居，要求对各种事物发表自己的见解，希望成为学习的主人。因此，教师在课堂教学过程中可以大胆放手让学生自主学习，让他们去动手实践。但是初中生仍处在半幼稚半成熟的状态，教师一方面要尊重他们的意见，另一方面要严格要求，加以引导，在阅读教学中注重教给学生阅读的方法，使学生在学习中养成良好的学习习惯，不断锻炼提高自己。

1.注重对关键词的揣摩，使用比较法深刻体会词语深层次的含义。比如对《范进中举》一文中“攥”的理解，为了能进一步让学生体会胡屠户贪婪市侩的嘴脸，可以让他们模拟拿钱的动作。文章开头写胡屠户“腆”着肚子，范进中举后跟在他后面低着头“扯”衣，可让学生模仿“腆”和“扯”这两个动作，能很好地体会胡屠户前倨后恭的丑态。

2.阅读时要注意拣出文中的重点句子分析文章的脉络结构和主题思想。比如记叙文中的抒情议论句，说明文中的全文中心句和各个段落的中心句，议论文的中心论点和分论点的句子等。

3.教师多用“我认为……这句话好，好在……”这样的句式来提问学生，让学生有话可说，关注每一个层次的学生，爱护学生的好奇心与求知欲；课堂教学中引导学生积极参与课堂，学会团结合作、探究的学习方式，通过提出问题、分析问题、解决问题，对文章作更深层次的理解。

4.对于文章中的关键句段，要进行咬文嚼字般的细细品味，力争能正确理解字义句意，悟出语言运用的奥妙所在。

5.指导学生在认真听讲的同时，还要勤做笔记，记录教师所讲的重点内容、难点和自己的疑点，以便在复习的时候慢慢消化。

三、培养课后练习的好习惯

做练习是课堂教学的延伸与拓展，是“实践——认知——再实践”中的“再实践”。做练习可以帮助学生检查课堂学习的效果，因此，在做练习这一环节中要注重培养学生认真负责的态度。

1.重新复习课文和课堂笔记，进一步理解文章的内容，总结已学过的知识，反思自己还有哪些不足之处，该如何去弥补。

2.对教师布置的练习要独立完成，不能不加以思考就去抄答案，杜绝一边抄题一边翻查答案的陋习，同学之间可以探讨完成。

3.除了教师布置的作业外，学生应该有课外资料，每天都按时按量完成一定的练习题，这样对已学过的知识起巩固与深化的作用。

四、培养课外阅读的好习惯

语文课程标准在总目标中提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感……九年课外阅读总量在400万字以上。”要想把语文学好，仅仅靠一本语文课本那是几乎不可能的事，只有不断扩大阅读面，学生才能获取更多有益的东西，才能扩展知识视野。

1.向学生推荐一些好的报纸杂志，如《青年文摘》《读者》《少年文艺》《少年科学》等优秀的报刊文摘，鼓励学生在空余时间就多读书，广泛涉猎各方面的知识，不断开阔知识视野，丰富写作素材。

2.每周安排一节语文课为主题阅读大课堂，让学生交流阅读的心得体会，谈谈个人对读书的看法，相互间推荐一些认为有益的书刊。

3.对教材要求阅读的名著，务必要求学生去阅读。教师引导学生赏析名著名篇时，要求学生对阅读过程中认为有收获的做圈点批注，或写下阅读心得体会，用心去和作品中的人物对话，体会人物的命运，这样对提高学生的文学素养和人格魅力是大有裨益的。

教学实践告诉我们，任何一种良好的学习习惯，都不是一朝一夕就可以形成的，它是一个由训练到磨合的过程。要培养学生良好的学习语文的习惯，我们还要对学生有全面的了解，告诉学生养成好的学习习惯的重要性与必要性，根据学生的实际情况，有计划、有步骤地提出具体要求。对有不良学习习惯的学生要多耐心指导，对自制力不强的学生要多加监督，对有进步的学生多表扬。帮助学生改进学习方式方法，让学生真正成为学习的主人，教师的讲主要是如何引导学生运用已有的知识去学习，让学生成为课堂的主人，把大部分的时间交给学生。总之，初中阶段养成良好的学习语文的习惯是很重要的。学生有了好的学习习惯，学起来就会如鱼得水，如虎添翼。