浅谈初中班级团员干部培养

浅谈初中班级团员干部培养（精选8篇）

浅谈初中班级团员干部培养 篇1

浅谈初中班级团员干部培养

小学升入初中以后，班级团员数量越来越多，如何对班级的团员干部进行培养是班主任老师遇到的问题。这些工作做的好坏直接关系到班级各项工作的开展。建设一支高素质的团干部队伍，既是学生工作的一个重要内容，又是以点带面做好学生工作的有效方法之一。

作为班主任这么多年，在如何培养团员干部工作上我有一点经验与大家共享。一 选拔干部

团组织是品学兼优的学生的组织，一名优秀的团员干部更应该是优中更优，所以团员干部必须做到严于律己，并能有一定的号召力和凝聚力。尤其是在自己担任管理工作的方面，其行为更要起一个表率作用，否则，不会让同学信服，也做不好管理工作。这就需要班主任老师在选拔团干部时必须首先考虑那些能够在班级起到表率作用的团员，这样的团干部在班级和团组织内有一定号召力和威信，对班级的管理才能更有效。二 培养干部

选好干部以后，对团干部的培养更加重要。在初中阶段，学生年龄逐渐长大，工作的能力也逐步提高。班主任对团干部的培养也应该循序渐进。

（一），在初一年级，学生年龄较小，对班级和团组织的各项工作仍不能保质保量的完成，此时就需要班主任带着干。这个阶段,对团干的培养精义在于手把手式的“带”,这种“带”既有理论上的“带”,又有实际操作中的“带”。教会他们如何完成组织任务，教会他们如何组织团活动，当工作中遇到各种困难时，该如何去解决问题。团干的工作不会一帆风顺,以后的工作会更难,更艰苦,更多阻碍.这样手把手的培养团干部，也是为了今后他们能够独立完成工作。

（二）到了初二阶段，经过前面一年的学习和教育，以及学生年龄的增加，此时团干部基本上能够完成各项简单的工作。作为班主任这时更多的是指导。为了让团干部能够独立的“走两步”，我们要为他们创造有利的工作条件，比如：可以为他们的工作出谋划策，提供材料，当他们工作出色完成时我们就应该及时表扬，并树立他们在班级中的形象；当他们工作失误时，我们指导他们找出问题，并鼓励他们认真改正。指导学生团干部去干，意在培养自主的能力，但这决不意味着彻底放手，在一定范围内给予学生团干部一定的主张，并加以正确的指导，以期他们明天成为我们的帮手。(三)到了初三，学生团干部经过无数次的跌滚摸爬之后,思想渐趋成熟,能力也已得到进一步的提高,羽翼已丰,我们就必须做到该放手时就放手,学会放飞的艺术,让学生干部大展拳脚,放手让他们结合自己的特点开展一些特色的活动。我们培养学生团干部，为的就是成为我们开展工作时的得力帮手，这就是我们的目的。那我们要把形式团干部培养成什么样的团干部呢？最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生自己想着干，这才是我们培养学生团干部的最终目标。三 激励干部

在多年的学生管理工作实践中，我一直尝试性运用管理学中的激励理论，对不同特点的团干部采取相应的方法，在团干部队伍建设上取得了很好的效果。首先是激发出了团干部的工作热情，使他们在完成学业的同时，积极投身到工作中去，做出了许多具有开创性的工作，在学生的“自我管理、自我服务、自我教育”中发挥了非常重要的作用。二是极大地提高了团干部的自身综合素质。他们通过历练，在思维能力、学习能力、生活能力、工作能力、人际交往能力等方面，均有很大的进步。三是增强了团干部的主人翁责任感和奉献意识。团干部积极投身于班级学风建设，班级纪律管理中，充分展示了当代中学生高度的责任感和使命感，同时也在学生中掀起了自觉奉献的良好风气。

总之，合理利用管理学激励理论在调动团干部的工作热情，培养他们的社会责任感和使命感等方面发挥了很好的作用，也在实际工作中锻炼了团干部的能力，为他们将来更好地适应社会奠定了良好的基础。

团干部的选拔和培养工作,并非一朝一夕能够完成,它是需要经过时间和空间的双重工序,才会完成一件“优之良品”.在团干的培养中,我们“既要教给任务,又要教给方法;既要大胆放手,又要小心扶持;既要热情鼓励,又要严格要求;既要在培养中使用,又要在使用中培养”.真正把他培养成高质素,高层次的人才.几年来，我们欣喜地看到我们的团干部正在成长起来，但同时也发现还存在着一定的不足，但我们坚信，在不久的将来，他们将会在更高一级的学校团支部工作更加成熟。我们的努力尝试探索，让我们更有了信心，并将沿着这条路走下去。

浅谈初中班级团员干部培养 篇2

一、充分认识班干部在班级管理中的重要任用

班干部的模范带头作用, 对于创建班集体十分重要。有人把班干部比作一个班级的“火车头”, 有人把班干部比作班主任的“左右手”, 有人甚至直截了当地指出拥有一支精干高效的班干部队伍是班级管理成功的一半。我认为这些比喻和说法都千真万确。作为班主任, 工作严谨细致固然重要, 但我们毕竟不可能每时每刻都跟在学生后面, 我们毕竟不可能事事亲力亲为。即使以上几个方面都能做到, 如果未能掌握初中生心理特点, 充分调动学生自己管理班级的积极性, 自始至终单凭班主任一个人在操作, 全班学生都被动地成为围观者, 这样的工作方法往往是费力而不讨好的。只有充分发挥班干部的“主角”作用, 班级管理这出“戏”都能演得更加圆满成功。因此, 选拔干部是健全班集体的关键一环。

二、认真做好选拔班干部的工作

那如何选拔干部呢?选拔班干部应注意引入竞争机制, “陈力就列, 不能则止”是我选拔任用班干部的宗旨。以我的工作经验, 必须按以下几方面要求去做:

选拔善于以身作则的学生。针对初中生攀比心理的日益增强, 他们认为干部能做我也能做到, 干部做不到的休想我做到, 所以选拔干部首先要考虑到具有较高思想觉悟, 能以自己的言语和行动去证明和有一定感染力的学生。

三、认真做好培养班干部的工作

班干部的人选确定之后, 应该重视做好培养的工作。我认为在学生干部培养方面要做好以下几点:

1. 做好班干部思想素养培养。

作为班主任应该对学生干部进行爱国主义教育和拥护党的重大决策、方针、政策的教育, 使他们有正确的政治方向。针对“当干部吃亏”的思想要对他们进行全心全意为人民服务的教育, 使他们有搞好工作的愿望, 有光荣感、责任感, 明确担任社会工作对今后成才的作用。针对班级干部容易骄傲自满, 自以为“高人一等”而瞧不起同学的思想, 要对他们进行谦虚谨慎的教育, 使他们严以律己, 虚心向同学学习, 以自己的模范行动去取得全班同学的信任, 懂得带领全班同学共同进步的重要意义。作为初中班级, 有一部分学生是团员, 所以班主任应该正面启发班干部政治上进的积极性, 发挥团员的应有作用。

2. 加强干部管理能力的培养。

当选班干部的, 班主任应该把工作方法教给他们, 管理毕竟是一门艺术, 只有很好加以指点, 才能发挥他们的才能, 也才能真正起到辅助班主任工作的作用。对他们的培养我认为要经历一个“由扶到放”的过程。班主任要大胆放手, 把管理工作交给班干部;要鼓励他们敢想敢干, 敢抓敢管;要容许他们在工作中有犯错误的可能。对于班干部的工作, 班主任要做到该静观时且静观, 该出手时才出手;不要事事放心不下, 事事非亲自经手不可。这样, 班干部才会在实际工作中尽快成长起来, 才能充分发挥他们在班级管理中的主力作用。当然, 放手让班干部管理班级, 并不意味着班主任可以高枕无忧, 可以事事不管。即使“主角”的表演再精彩, 如果没有“导演”的精心策划和安排, 班级管理这出“戏”还是很难演好的。充分发挥班干部的作用, 只是希望班主任把对班级的直接管理更多的改为间接摇控。方法方式的改革, 并不意味着工作量的减少和减轻, 而是班主任要把更多的时间和精力来培养干部的各方面的能力。针对每个班干部的优点和存在的不足之处, 班主任要有意识地帮助他们扬长避短, 不断提高他们的管理才能和在同学中的威信。要尽力创造各种机会, 鼓励各个班干部有意识地锻炼自己的能力。

参考文献

[1]何克抗.现代教育技术与创新人才培养[M].

[2]叔本华.人生哲学[M].

[3]服务导报 (教育版) [M].我们应该担忧.

[4]叔本华.以爱为灯[M].

[5]教育学[M].第四章、第五章.

浅谈班级管理中班干部的培养 篇3

【关键词】集体主义 民主 实践

每年的新学期开学，当班主任接手到一个新的班级集体时，其中一项很重要的工作就是组建一支高效有力的班干部队伍，如何选定一批得力的助手，对于新的班级能否快速进入良性运转状态起着至关重要的作用，下面本人结合自己的工作体会谈一谈看法，以期抛砖引玉。

一、以集体主义精神凝聚人

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。 那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。 当然，集体主义精神并不是固有的，也不是虚无的，它需要培养并且也是可以培养的。关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。要让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。 集体主义思想教育需要灌输，但不能光靠说教。进行集体主义思想教育的最有效途径，是组织集体活动。一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。这样，集体的凝聚力当然也就不可能形成。所以，一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。为了强化集体荣誉感，有时候需要将班集体置于年级或学校乃至社会的大集体中，开展班际或校际的竞赛或联谊活动，其教育效果将会更好。

二、充分体现班级管理的民主性

充分体现班级民主性，就是放权，就是信任，就是尊重。其实，班委团队的建立，更应该彰显民主与尊重的原则。在组织召开班委选举大会时，无论是班委候选人的物色，还是班委人选的最后确定，作为班主任老师，我们应该广泛地听取学生的建议，充分发挥民主，让学生积极推选能团结同学、办事认真、关心集体、乐于奉献的积极分子参与班级领导工作。不要凭着自己的主观意识专断霸权，不能一意孤行，视班里学生意见于不顾，妄自轻下结论。在没有全面了解的基础上，直接任命自己喜欢的学生担任班委要职，既会伤害师生之间的感情，使学生对老师的信任度降低，又不便于新班委开展工作，还能使其他学生和班委之间产生隔阂，影响班级团结。所以，我们要经常深入到学生中去，俯下身子聆听他们的建议，并鼓励学生自己积极推荐他们心中认可和值得信赖的同学，来担任班委职务。这样，学生们自己推选的班委团队，在班级里才会有威信，才能更好地开展工作，才能更大限度地为班级服务。

三、尽可能提供实践机会和方法指导

班级是教育教学的基本单位，是一种特定的社会群体。这个学校的基层组织不仅是学生掌握系统的文化科学知识、技能的场所，也是学生学习和内化社会规范、学会认识自我和评价自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊、丰富个性、发展品质等自我需要的场所。因此，班级管理要留有空间，尽可能给班干部提供实践机会和方法指导。

1.对班干部既要交任务，又要提要求。要根据班干部的特长和爱好，分配适宜的任务，提出适当的要求，如能写会画能说会唱的学生，让他组织班级文艺宣传工作；手脚勤快活泼好动的学生，让他担任卫生监督员。在安排任务时要提出明确要求，以便班干部顺利开展工作。

2.既要鼓励班干部积极、主动、大胆地工作，又要帮助班干部提高思想觉悟和工作能力。当班干部在工作中遇到问题或困难时，班主任要热情、耐心、细致地帮助解决，让班干部在解决问题的过程中学习工作方法，提高工作能力。

3.班干部既要发挥骨干作用，又要团结同学，平等待人。班主任要引导班干部正确认识自己的职务和职责，要引导他们学会与同学保持良好的关系，不能高高在上。

四、要组织好同学，服从班干部的管理，做好班委的坚强后盾

在小干部真正的去组织和管理的过程中，总会有一些意外的事故出现。这时，教师要及时帮助处理。首先，要让班干部之间互相支持、互相配合。形成一股强大的力量。对不服从班干部管理的其他班干部或同学要严肃处理。因为，班干部毕竟还是孩子，也有幼稚的一面。他们有时会比谁的权利大，对这种现象，教师要及时指正。其次，要让同学服从班干部的管理。这一点对班干部的要求最高，他们要想管别人，首先要管好自己，否则得不到同学的信任与支持。这个阶段，教师要特别注意加强对班干部工作方法的指导，让他们要注意方式方法，不能伤害其他同学的自尊心。在这个阶段，教师与同学建立起相互信任，在同学之间建立起相互理解与相互支持，这是班干部独立开展工作的基础。相互信任是一种巨大的精神力量，它不仅可以使人们团结成一个坚强的战斗集体，而且能极大地激发每一位学生的积极性与主动性。教师的信任使小干部们可以在肯定与赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。有了这样一个过程后，会让小干部们逐渐的建立起工作的信心，具有了初步的组织管理能力。这时，就可以进入下一个阶段。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，作为一名班主任确实应在实践中更深入地探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上台阶。

【参考文献】

[1]谭丽红.班干部的选拔与培养[J]. 辽宁教育学院学报. 2001(04)

[2]韩松锦.你的班级你做主—提高班干部主动性的五项策略[J]. 班主任之友(中学版) 2015年09期

谈班级干部的培养 篇4

张莉

好的班干部能协助管理班里的纪律，使班级工作有序开展，促使良好班风的形成。

要想培养班干部，首先要选好班干部。我选班干部的前提是愿者上钩，选愿意为班集体付出，有正义感，有责任心的人和有主见的人。然后再通过民主选举，确立班干部人选。对班干部后按能力和特长分工，逐渐放手让他们管。在放手前要帮助他们建立起威信，制造成功的机会，安排简单的任务，让他们有成就感，这样也方便老师在同学们面前宣传，使班干部的威信建立起来。例如，早读时我一般迟点进入教室，让纪律委员和课代表先管，有序地开展早读，等老师看到一切秩序良好，就马上表扬，确立班干部的威信。如果哪一天我进到教室学生还没开始早读的话责任就归所有的同学，大家面前我会极力维护班干威信，让大家知道班干部的责任是帮助和指导大家学习的，他们做的事情是为大局利益着想，如果有同学不服从他们管理，破坏了集体利益，作为老师当然要对破坏者进行严厉批评教育的。为了维持班干部威信，我对班干的纪律，道德行为，作风和学业成绩都进行严格要求，凡事起好积极带头作用，当然我不要求班干部的成绩一定很好但学习态度要端正，保证成绩有进步，让同学们看到班干部们的先进性。适当时还增加一些职位，让先进的同学加入，体验一下，发挥主人翁精神。树立起班干部的威信后就要放权给他们，让他们有权对班里的管理出谋划策，把班工作作为自己的事来管，有主人翁精神。

班级管理中班干部的培养方法谈 篇5

文/郝少青

社会的开放和学生在社会的表现越来越引起家长和社会的重视，随着学校素质教育对学生能力的提高，学生的民主意识和学生参与学校管理的增强，发挥学生在学校的作用对学校的管理也是很大的促进。教师尤其是作为班主任教师更应该要转变自己的思想观念，变“婆妈”管理为学生的自主管理显得尤为重要，作为一个班级的班委会成员，在班级管理中发挥着重要的作用。如何把班干部培养成具有重要管理经验的得力助手，是班主任应该研究的一个重要课题。

学生干部是班集体建设的核心，一个好的班干部群体能够使班级形成良好的舆论氛围，形成一个健康向上的班风；搞好班干部的培养，班主任就能从纷繁复杂的班级事物中解放出来，克服掉“保姆”式的班级管理。

一、思想培训。

调查学生干部的思想情况，针对学生的思想进行全方位的了解，或许有的学生干部讲求实惠：重视自己的学习，轻视社会工作，怕耽误了自己的学习不想当干部；有的想当干部，但又不知道自己的工作如何做，缺少工作方法；有的班干部担子小，不敢在同学和老师面前表现自己，怕得罪人；有的学生干部是想在老师面前，尤其是班主任面前表现自己，结果在学生面前丧失了自我；有的学生想干但又找不到自己的优势，往往会使自己丧失信心。

这样班主任就要针对学生的实际进行树立起为整个班级服务的意识，把学生的思想统一到为班级的大局上来，时时替班级着想、处处发挥班干部的带头作用，既要为同学服务，还要对班级负责的态度，教育班干部不能有凌驾于班级同学之上的思想，更不能把自己混同于一个很普通的同学。思想上引起重视和注意，虽不能说为了班级放弃自己的一切，但也应有一个比较高的思想境界，那就是要为班级利益多付出一点，为同学分忧，替班主任分责。只有在思想上有了足够的重视，才可能在行动上有所为。

二、工作方法的培训。

这是最重要的，有的学生为班级工作的决心和信心很大，但有时方法不对头，出发点是好的，也做了不少的努力，但就是收效甚微，甚至和学生形成了势不两立的敌对关系，在同学中形成一个向班主任打小报告的角色，或者是一个人人讨厌反对的形象；有的学生会作出上哄骗老师，下欺骗同学，自己处处想赚“好人”形象，却落得人人不满意；有的学生会出现工作应付了事不负责任现象等等，这些问题的存在，在良好班集体的形成和学生成长的道路上，都会有很大的危害。

班主任要对班干部进行耐心细致的工作方法指导：交友法、谈心法、对症下药法、冷静忍耐法、精神胜利法等。交友法，就是要在与同学的相处中，把自己融入到同学群体中，和学生打成一片，不要让学生觉得班干部就是干部，自己在潜意识中也把自己看得高人一等。只有这样才能使班干部和同学由陌生到熟悉、由熟悉到亲近，有利于学生做好自己的工作，在处理起棘手的问题或班级事务中有一个好的局面，能得到学生的亲近和信任。同学之间是没有什么利害冲突的，但也要注意不能搞所谓的小“帮派”或“团伙”。交友应该建构在同学情谊和为班级做工作的基础上的友谊。

谈心法就是当与同学有了隔阂或分歧或者工作受到一定的阻力，尤其是有了矛盾时要心平气和地与同学进行交流，解决问题。心与心的交流很重要，心诚则灵的原则对人人都适合，何况是没有大的冲突的同学，更显得必要。谈心要注意讲究敞开心扉，彼此之间要在一个平等的基础上，本着互谅互让的原则，班干部和同学之间是平等的，不能采取居高临下的命令、呵斥、威胁等口气，这样的谈心才能够取得效果。

对症下药法就是班干部要针对不同的同学的实际情况和个性心理，在遇到问题时或有棘手事件时，要采取灵活而有效的手段，有区别的对待。千人千脾气，要针对不同的类型同学采取不同的方式处理同学之间的问题。走“到哪山烧哪柴”的道路，不是圆滑，而是一种处事的方法。

冷静忍耐法是班干部受点委屈时要冷静忍耐，切忌只坐顺路车，不乘逆风舟。在有些时候同学会采取咄咄逼人的攻势，班干部头脑要清醒，忍耐力要强，情绪要平稳。在对手锐气消失后，再提出自己的意见或主张，切忌当场对攻，导致自己在同学面前有损自己的形象，破坏班级的和谐气氛。

精神胜利法就是要学会自我解脱和解放，不能自己把自己装进闷葫芦里，使自己的身心受到不应有的惩罚和伤害。我相信精神的力量是伟大的，这又和阿Q的“爱面子、好虚荣”是有一定区别的，现在的学生也有这种“面子上过不去”的倾向，精神是内在的一种气质，它与“面子”是不同的，偶尔有时候同学或许一句话很让人下不了台，但想想也会有他的原因，可以姑且放弃这种无谓的争执也是一种好办法。

三、能力培训。

学生干部身上往往会存在有一种“等米下锅”的思想，不是自觉主动的开展工作，而是等待学校或老师安排工作。

班主任就是要通过对班干部的培训，把班干部的工作潜力发掘出来，变“等米下锅”为“找米下锅”。建立学生干部的自己组织周会、班队会，提高学生的应变能力、即兴表演能力、适当场合的说话、办事效率和能力。把班级工作做在前头，做到“未雨绸缪”而不是事后“诸葛亮”。

班干部不能搞终身制，要使每一个同学都有锻炼自己的机会，可以设置轮流值班制或定期轮换制，以一个学期为基础，既可以增强班委会成员的集体成就感，也能够使同学们在实践中对自己有一个清醒的认识，班主任可以就上届班委的工作基础上，结合班级的实际制定切实的计划，督促下任班委完成，开学初就拟定好带头人，或者由其自由“组阁”。

浅谈初中班级团员干部培养 篇6

——为班主任减负 钱 芳(张家港外国语学校小学部

也记不清，从何年何月起，学生们的学业负担越来越重。随之，给学生减负的声音也从四面八方响起，教育部、各地教委三番五次地下文，要求减轻学生负担。减负的口号喊了很久，各种名目繁多的活动也搞得不亦乐乎。但是，被换汤不换药且入口更烫口的所谓素质教育累垮的班主任又有多少?备课、作业批改等教学工作尚且不说，还要密切配合校行政做好中心工作，组织好学生开展好各类少先队活动，每天处理学生中发生的琐事，找学生谈心；为了学校的学历达标，也可以说是为了自身素质的再提高，个人还得坚持进修学习；为了在教科研上有所成绩，还得阶段性地撰写文章；为了迎接各项检查，还要做这样那样可有可无的资料??但是，又有谁在提倡给我们班主任减负?班主任的这种苦，没有亲身的体验是绝对体会不到的。常感力不从心，在扳指计算退休之日的遥不可及而暗自伤神情况下的我也尝试着学会“偷懒”，学会关心自我，善待自我。下面，我仅就平时班主任工作中的一些“懒惰”之为与大家一吐为快。“火车跑得快，全靠车头带”。在一个班级中，小干部的作用不可低估，培养好一支得力的班干部队伍是实现学生自我管理的前提。1优化配置．实现最佳组合

我班的班干部最初是竞争上岗的。为了建成一支理想的班干队伍，切实减轻我管理工作的负担，选举前后我都有意识地做了一些工作，入选后我也并非按部就班，而是根据他们的特点对他们进行了优化配置，以达成最佳组合的效果。如子昀同学，她明辨是非，解决处理问题干脆利落，语言表达能力强，在班上有一定的号召力，是举足轻重的人物，我就动员她在班干选举时候把目标定位在班长这一职务上。为了达到我预期的效果，让她顺利地选举成功，我有意识地在班干选举之前对她加以赞许；再如汝嘉同学和文希同学，她们很有主见，工作能力强，文笔在班中也是数一数二的，且做事有创新意识和超前意识，班干选举之后我就给予她们组织委员、宣传委员的职务，委以她们负责班级宣传方面的事务，负责出好外墙宣传壁画和教室内的板报；再如怡慧同学，她是一个极其细心且有责任心的孩子，想到自己语文教学工作的繁杂，我就委以她学习委员兼语文课代表的职务?? 2勤于指导培训。切实做好班干部的培养工作

我能经常性召开班委会，重点对小干部进行责任心的培养。我告诉他们，做一件事要尽力做得最好，答应别人的事要尽力做好。在班干部议上，我每次都要叫他们总结自己的条线工作，让他们发现自己工作中的利弊，并提出下阶段努力的方向。警钟常鸣，小木鱼常敲，通过一次次召开班干会议，小干部的责任心增强了，管理能力也日趋提升。3善于激励．帮助树立威信

班干部来源于学生群体，管理工作上容易遭遇来自同龄孩子的非议与故意刁难。于是，我就睁大眼睛细心捕捉班干部的闪光点，并及时在全班同学面前加以表扬，以激励他们自信，帮助他们在同学面前树立威信。4鼓励竞争

班干部到位以后，如果缺乏工作的主动性，经常靠班主任的提醒来做工作，班主任还是会很累的。为了让他们有一种主人翁精神，培养他们时时处处我有责的意识，我在期中与期末的“优秀学生干部”评选时绝不会含糊。我要求学生在选举时要看班干部的工作实绩，不仅看他在老师面前的表现，更要看他在老师不在的关键时刻是怎样发挥榜样示范作用和主动参与班级管理的，具体是从“工作能力”、“责任心”、“奉献精神”、“榜样作用”几个方面进行考评推荐。有些班干部如愿入选后，我会找其谈话，告诉他：“还有强劲对手在和你较量，因为平时某个工作上的疏忽，这个荣誉差点儿和你无缘，如果在以后的工作中不注意，下次的荣誉榜上就会换上其他班干部的名字。”；当因为学校所给名额有限而导致某个班干部落选时，我也会告诉他：“就是因为你在某个方面还少主动，先进的称号才与你擦肩而过。不过，只努力，下次的先进就是属于你的。”这样的谈话，使他们竞争有了对手，工作有了动力，荣誉感、使命感和责任感增强了，工作更加主动了。

5加强教育．形成合力

我告诉我的小干部：你们要做班级一面面不倒的旗，不仅要做好自身的本职工作，还要学会团结协作，当其他班干有困难时，最先上去帮助的就是你，班级工作要做到分工不分家。

高校新生班级干部的选拔与培养 篇7

一、高校新生班级干部队伍建设的现实意义

(一) 班级干部是学生自我教育、自我管理、自我服务的参与者和组织者。

班级学生干部作为高校学生工作积极的组织者, 所担负的宣传、组织、管理、服务、沟通等作用是辅导员所无法替代的, 是学生实现自我教育、自我管理、自我服务的中坚力量。

(二) 班级干部是学校、教师与学生之间沟通的桥梁和纽带。

班级学生干部是学生中的骨干力量之一, 是联系学校、教师与和学生的桥梁和纽带, 充分发挥班干部在高校教育教学管理工作中的桥梁作用对于贯彻落实学校各项工作有着重要意义。

(三) 班级干部是树立良好班风、学风, 营造良好班级环境的带动者和领导者。

良好班风、学风是形成班级凝聚力的基础, 良好的班级环境是学生尽快融入大学生活的前提。素质过硬的班级干部能够通过带头作用、示范作用促进良好班风、学风的形成, 推动良好班级环境的建设。

二、高校新生班级干部选拔和培养过程中存在的问题

(一) 选拔机制不够健全。

在新生班级学生干部选拔过程中, 因学生与学生之间、老师和学生之间缺乏了解, 辅导员在选拔班级学生干部时存在主观因素等, 导致新生班干部选拔过程中存在一些问题, 主要表现为参选目的不明确、参选动机不端正、选拔标准不严格、选拔程序不科学等。

(二) 培养模式不够完善。

部分辅导员对选拔上来的学生干部只重视使用, 而对有针对性的培养重视不够, 导致一些学生干部出现学习成绩不好、协作意识差、创新意识不强、责任意识薄弱、工作技巧欠缺等问题, 制约了班级良好班风、学风的形成。

(三) 考核机制不够科学。

一部分班级学生干部出现不重视专业学习、工作三分钟热血、欺上瞒下、工作流于形式等问题, 究其原因主要是在班级干部的工作过程中, 没有科学、全面的考核激励机制, 对班级学生干部的工作过程控制和工作效果的评价不够客观。

三、高校新生班级干部选拔的基本原则和培养的基本策略

(一) 高校新生班级干部选拔应遵循的基本原则。

合理科学的选拔机制是建立一支学习刻苦、成绩突出、自律性强、综合素质好、威信高的新生班级学生干部队伍的关键。在新生班级干部选拔过程中应遵循以下原则:

1. 公开民主的原则是做好新生班级学生干部选拔工作的基础。

高校辅导员要在全体学生会议中对选拔学生干部的条件、职责、申报流程、考核评价方法、激励机制等相关内容进行明确, 并在充分民主的基础上, 根据班级实际情况制定实施细则, 要动员同学们积极主动参与。

2. 自愿公平的原则是做好新生班级学生干部选拔工作的前提。

新生班级干部要在学生本身意愿的前提下, 在公平竞聘的基础上产生。有参与的意愿是学生做好班级干部的前提, 辅导员要充分保护、合理调动、积极回应。全体同学都有为班级服务, 参与班级干部选拔的权利, 辅导员不应掺杂个人感情, 应该给学生公平参与的机会, 这样更有利于树立辅导员的威信, 促进后期工作的开展。

3. 充分调查的原则是做好新生班级学生干部选拔工作的保障。

班级学生干部是日常班级活动的主体力量, 其基本素质直接影响班级的建设。辅导员对所有参与竞聘的学生要有充分的了解, 可通过查阅学生档案、学生登记表等材料, 充分参考军训教官、任课教师、寝室同学等各方面的意见建议, 通过日常观察、分配工作、谈话交流等方式, 利用相关专业知识及工作经验作出判断和筛选, 以确定班级学生干部的合适人选。

(二) 高校新生班级干部培养的基本策略。

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出, 高校要“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”的培养。高校辅导员在指导学生干部开展班级工作的过程中, 要本着“立德树人”的育人理念, 尊重学生的时代特征和个性, 从人文关怀的角度、从利于学生成长的角度出发, 注重科学的培养方式。

1. 合理授权, 注重指导。

新生班级学生干部大多是“乖孩子”, 对于老师安排的工作能够认真开展、落实, 有较强的执行能力。但班级的管理过程中事务琐碎、突发情况较多, 要求班级干部具备一定的独立思考能力, 因此辅导员在充分信任班级干部的基础上要注重对班级干部的指导。辅导员要密切观察、深入分析研究每个班级干部的思想状态、个性特长、优势不足, 对其合理分工、合理授权, 鼓励他们大胆开展工作, 允许他们犯错误, 并及时帮助他们分析, 指导他们 (而不是替他们) 解决问题。

2. 明确目标, 树立威望。

新生班级学生干部开展工作目的性不强, 导致工作效果大打折扣, 原因是他们本身对工作目标的理解程度有限。辅导员应在充分分析班级情况的基础上, 指导并帮助班级学生干部明确班级的发展目标, 并协助他们把发展目标分解到每一位学生干部身上, 对每一项工作的开展, 使学生干部不但要清楚“干什么”, 还应当了解“为什么干”, 最终才能知道“怎么干”, 才能有效落实工作。对于班级学生干部工作中取得的成绩, 辅导员应当及时在班级范围内进行表扬, 以树立班级干部的威望, 增强他们开展工作的信心。

3. 强化考核, 奖惩得当。

班级学生干部的管理需要制度来保障, 建立科学公平合理的考核评价机制, 是激励班级学生干部认真开展工作的有效措施。班级学生干部的考核应在学生量化考核、班级量化考核的基础上进行, 对于做出成绩的班级干部要及时给予考核加分;对于工作业绩较差的班级干部, 要及时给予批评指正, 帮助其改正并形成书面分析报告;对于工作态度有问题的班级干部要及时调整。

新生班级学生干部是学生中的骨干力量, 是联系学校和学生的桥梁和纽带, 充分发挥新生班级学生干部在学生管理工作中的带头作用、模范作用对于形成良好班风、学风, 促进素质教育有着重要的意义。高校辅导员应当努力把新生班级学生干部队伍建设成为学习刻苦、成绩突出、自律性强、综合素质好、威信高的队伍, 从而真正实现学生的自我教育、自我管理、自我服务。

摘要：高校班级学生干部队伍建设在高校学生管理工作中具有重要意义, 本文针对高校新生班级学生干部选拔和培养过程中存在的问题进行了分析, 提出了针对新生班级学生干部的选拔的基本原则, 阐述了新生班级学生干部培养和使用的基本策略。

关键词：高校新生,班级干部,选拔培养

参考文献

[1] .杨维等著.素质德育论:大学生的现代适应与综合素质培养研究[M].北京:人民出版社, 2008

班级班干部培养探究 篇8

（一）围绕校园文化活动的开展，培养班干部的“敬业”精神

在班级干部培养中，我班干部培养工作紧密配合学校校园文化活动的开展，组织班级同学积极、认真参加文化活动，如：“同学们动起手来改造、优化身边环境”、 “珍惜劳动成果”、“学雷锋、树新风”等活动，陶冶学生的情操，树立奉献精神，树立回报社会的志向。班干部在校园文化活动的开展中不仅组织班级同学参加了学习还锻炼了能力，更重要的是在活动的开展中更深入地理解了什么是无私大爱、明白了责任和奉献，陶冶了情操，并进一步明确以后班干部的工作方向和工作目标，以及身上肩负的责任，从而在班级工作的开展中更具有“敬业”精神，带领班级向更加和谐健康的方向发展。

（二）以身作则，用班主任自身的榜样力量培养班干部

班主任是班级管理的核心，其一言一行都受到了学生的关注，甚至是模仿学习。因而班主任自身的榜样力量就显得格外的重要，而作为班级管理的分担者，各个班干部如果能完全的执行班主任的管理要求，能领会班主任的管理理念，进而按部就班地开展班级工作，那么对班级的管理是大有益处。因而，班主任就必须以身作则，用自身的榜样力量去影响、培养班干部。班主任首先要以好的思想、好的行为和优秀的工作方法去潜移默化地影响班干部，让班干部以班主任为榜样，去模仿着管理班级，逐步提高管理能力。

（三）给班干部创造条件进行锻炼，树立起班干部威信

学生都有表现自己的欲望，证明自已的价值，班干部更是如此，他们善于思考，勇于创新，有强烈的上进心，非常想得到老师的承认、集体的承认，他们在各项活动中发挥自己的才能来证明自己，从而获得心理上的满足感。因此，班主任要尽可能地为班干部创造条件，并且手把手地教导，当好班干部强有力的精神后盾和实际支持，让他们大胆的开展工作，充分发挥自身的才能，在学生中树立威信，让所有学生心悦诚服的服从班级管理。

（四）加强培训，注重交流

定期召开班干部会议，对班干部进行培训，表扬好的做法，指出不足及相应的改进方法，解决干部开展工作的难点，并教育干部要有奉献的精神，指出其工作的目的在于锻炼自己。所以在思想上要创新，方法上要灵活多样。会议中要求班干部之间经常地交换工作方法、工作经验，由此也总结出许多较为成功的经验以便提高大家的工作效率。

（四）营造“聆听气氛”， 创建和谐班集体

班级管理中不是所有的学生都能够自觉的服从班干部的要求，往往有些学生会怀有抵触情绪，因而让班干部的工作难以开展。因而，班主任必须设法让自己与班干部一起想方法让班级管理顺畅进行，尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听气氛”，创造一种平等的氛围。要能够让班干部能对班主作诉说工作中和生活中的困扰，同时也让全体学生能够聆听到班干部的心声，懂得他们管理的难处，使班干部能够全身心地投入到班级管理中。

（五）严格要求，公正对待

班干部，要严格要求。特别是对班主任的得力而又得意的干部。学生最敏感的问题之一就是看学校和教师能不能把一碗水端平。

对班干部的严格要求必须以信任和尊重作为基础，要始终注意维护他们在同学中的威信，即使对犯了错误的干部，也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。对班干部的严格要求，绝不能是泛泛地发号召，而应从每个人的实际出发，提出具体而明确的要求，保护他们的权威，促进他们的健康成长。对班干部也要进行合理“保护”。有个别的学生受到了班干部的批评，便心中有所不平，“报复”一下班干部，这时班主任老师就必须对班干部进行合理的保护，以保护班干部的工作积极性，满足学生们的自尊心和培养他们的自信心。