初中生学习主动性培养

初中生学习主动性培养（精选12篇）

初中生学习主动性培养 篇1

美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术, 遵循的最高准则就是让学生自己提出问题, 自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念, 可见让学生学会自觉地学习是十分重要的, 因为学生是学习的主人, 教师的教不能代替学生的学, 应把学习的主动权交给学生.下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点认识。

一、在备课中体现和保障学生的主体地位, 激发学习兴趣, 让学生学有动力

以学生为主体, 突出学生的主体意识, 充分发挥学生的主体作用。学生是教学活动的中心, 教师、教材、一切教学手段, 都应为学生的“学”服务, 使学生从被动学习转为主动参与。

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣, 就不会感到学习是一种负担。孔子说:“知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学, 关键在于激发学生的学习兴趣, 让学生学有动力。

数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如, 抓住课堂导入环节设下悬念, 能唤起学生的好奇心。

如在学习“一元一次方程”时, 教师可以请学生想好一个数, 把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师, 教师很快猜出学生想好的那个数是几, 在学生百思不得其解时, 教师指出奥妙所在, 引入课题, 十分生动有趣。

二、加强学法指导, 让学生有“法”可依

“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性, 它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法, 就能自己打开知识宝库的大门。因此, 改进课堂教学, 不但要帮助学生“学会”, 更要指导他们“会学”。

在数学教学中教师要努力做到以下五点:

第一, 教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲, 并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法, 逐步学会归纳整理, 善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。

第二, 让学生“讲一讲”。在教学中, 要鼓励学生大胆发言, 对于那些容易混淆的概念, 难以掌握的内容, 应积极引导学生去议, 鼓励学生去讲。

第三, 带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论, 锻炼学生的思维和动手能力。

第四, 引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯。

第五, 引导学生学会“复习”。

三、注重因材施教, 让学生发展个性

教学本身就包括教师的教和学生的学生的个性差异, 也是提高学生学习主动性的一个重要方面。

例如, 在课堂教学中, 可根据不同气质的学生因材施教, 对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”“以动制动”等方法。根据他们反应快, 愿意表达自己看法的特点, 多提问, 多让他们发表意见, 多让他们操作、演示。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清道理, 分析算式;让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对, 并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求, 根据学生气质差异因人施教, 既有统一要求, 又能发展学生的个性, 使他们的长处得到充分发挥。

数学教学中学生个性的培养, 有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发, 帮助他们建立兴趣小组, 利用数学园地开辟“请你攻擂”“一题多解”等栏目, 推荐不同的解法, 展现独特见解。

定期组织讲座、竞赛等活动。既要根据学生个性差异的相似性进行分组括动, 又要留有个人自由支配的时间。

总之, 要让学生主动地学习数学, 教师必须转变角色, 接受“教师应当作为学生学习活动的促进者, 而并非知识的传授者”的观点, 而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”, 从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用, 这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。

初中生学习主动性培养 篇2

2.让孩子主动处理自己的生活

孩子的生活可以交给他自己去处理，父母在旁边观察，并进行适当的引导。这有助于培养孩子的自立能力，遇到问题自己解决。父母的引导能帮助孩子改掉自己的坏习惯，这对于主动学习也是非常重要的。

3.把学习的主动权交给孩子

想让孩子主动学习，首先要把学习的主动权交给孩子。父母可以和孩子平静地讨论，让孩子为自己的学习制定计划，父母只要监督就可以了。几天后，大家一起讨论计划的执行情况和改进方案，这能让孩子觉得，学习是自己的事。

4.当孩子遇到挫折和障碍，帮孩子一起克服 孩子遇到挫折，第一个反应就是“我笨”、“我不行”，必须改变这种看法。要让孩子懂得，主动学习首先就是主动克服困难，要充分发挥自己的潜力。父母不能完全代劳，而应该在解决问题的过程中，注意发挥孩子的主动性，让他觉得是凭自己力量做到的。

5.每天为孩子的主动学习时间计划

让孩子自主安排学习时间扣，父母可以给孩子的学习时间做记录，几天后和孩子讨论，目前的学习方式有没有可以改进的地，拿出记录来，让孩子自己制定改进方案，并监督实施。这样可以让孩子最大发挥主动性。

6.让孩子定期汇报主动学习的收获

浅谈初中生数学学习主动性的培养 篇3

一、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性

数学教学的成效很大程度上取决于学生学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

数学课堂激发学生学习兴趣的途径有很多。比如：恰当运用计算机辅助教学，能为学生提供更为广阔的思维活动空间，提供更丰富的数学学习资源，激发学习兴趣。在教学“平移”一课时，我利用多媒体课件设计制作出生活中很多优美的通过平移构成的图案，在引导学生欣赏的同时，观察验证各组图案都有什么共同特点，从而让学生很好地掌握了平移的概念和性质，激发了学生的学习兴趣。

兴趣是学生的第一老师，兴趣引发主动性，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。在数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。

二、设置问题情境，激发学生参与的主动性

新课程理念指导下的数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生学习的积极性，为学生创造活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正地理解和掌握基本的数学知识和技能、思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。因此，在教学过程中教师应根据学生的实际情况及最近所掌握的知识和原理，精心创设问题情景，使问题与学生原有的知识结构形成差距，引起学生认知上的冲突，讓学生产生解决问题的愿望，激发学生主动参与的意识。

在创设问题情景时，要注意“度”的问题。如果设置的问题过于简单，无法形成认知上的冲突，就引不起学生的兴趣，也不利于能力的培养。如果设置的问题难度过大，就会使学生产生退缩的心理，失去了参与的热情和信心。因此，要恰到好处地创设问题情景，设置的问题应既有一定的障碍性、探究性，又让学生通过努力可以解决，这样才能激发学生积极寻求解决问题的思想方法，通过探究排除障碍。例如：教学“镶嵌”一课可以这样设计，让学生把预先准备好的正三角形、正方形、正五边形、正六边形拿出来，分别进行平面镶嵌，学生在动手实践过程中，发现正五边形不能进行平面镶嵌。这时引导学生思考：“为什么正五边形不能进行平面镶嵌？”进而提出“能够平面镶嵌的条件是什么？”再引导学生深入交流探究，把学生的思维一步步集中到对新课探索上。

除课堂上让学生积极参与外，教师还可以从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组、数学园地，组织竞赛等活动，让学生积极参与、主动参与，这样既开阔了学生的眼界，又把数学与我们生活实际联系起来，达到学以致用的目的。

三、构建和谐氛围，调动学生乐学的主动性

教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，越和谐，学生就越喜欢该老师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性也就无从谈起。

培养初中生学习主动性的体会 篇4

1. 在备课中体现学生的主体地位

激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多，比如，抓住导入环节设置悬念，唤起学生的好奇心。如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉老师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。

2. 加强学法指导，让学生有“法”可依

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，而且要指导他们“会学”。在数学教学中教师要努力做到以下五点：第一，教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点，以及围绕重点思考问题的方法。如学习“圆周角”一节时，可布置以下三个问题让学生预习： (1) 圆周角是怎样定义的?对比圆心角的定义，两者有何不同? (2) 圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行? (3) 圆周角定理有哪些推论?这些推论如何证明?第二，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。第三，带动学生“做一做”，让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。第四，引导学生“想一想”，养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象，思考题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广?等等。第五，引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行;另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方法和技巧。

3. 发展学习能力，让学生学有创见

在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。

首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。例如，一元二次方程ax2+bx+c=0 (a≠0) (1) 的两根如果相等，那么b2=4ac;如果方程 (1) 的两根之比为1∶2，那么2b2=9ac;引导学生先发现并提出如下问题：如果方程 (1) 的两根之比为m∶n，那么mnb2=(m+n) 2ac，然后证明这一结论。这种教法，显然比直接出示题目，再演绎证明更具创新思维。其次，要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。例如，已知z2-3z+1=0，求z的值。多数学生采用先求方程的根，再代入求值的繁琐方法。如果教师鼓励学生打破常规，并作恰当点拨，引导学生将所求代数式通分，则不少学生很快得出如下解法。这种类型的试题是给定结论来反探求结论的条件，而满足的条件并不唯一，这类题常以基础知识为背景巧妙设计而成，考查学生基础知识的掌握程度和归纳能力。

4.注重因材施教，让学生有个性

教学本身就包括教师的教和学生的学生的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因材施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式;让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充，等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因材施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以至用，体现自我价值和成就感。

初中生学习主动性培养 篇5

地点：平盟会客室

家长：郭先生

郭先生：老师您好！

值班咨询老师：家长您好，请您说一下孩子的具体情况吧。

郭先生：好的，我的孩子刚上初一，从小养成的坏习惯，学习依赖性太强，每天学习都得我们家长盯着才能好好学，家长让他学什么就学什么，没有一点自己的学习计划。我们又不可能总盯着他学习，想让他能够自己培养学习兴趣，能够主动的学习，所以想找个老师培养一下孩子的学习能力。

值班咨询老师：初一的孩子，刚从小学升入初中，普遍是缺乏自主学习能力的，而初一下学期又是一个关键的打基础的时期，所以在这个时期我们帮助孩子培养他的自主学习能力是非常重要的。职场中很多家长都有自己的工作和家庭要照顾，所以没有足够的精力来辅导孩子，所以这就需要专业的老师来帮助孩子提高。孩子不仅要成绩提高，更要学习能力的提高，注重孩子的自主性的培养，一方面可以改善孩子 学习的惰性，另一方面，这样对孩子将来的学习与工作有更大的帮助，在人格的培养方面也是大有裨益的。平盟教育的老师在辅导孩子时，注重的正是这一点。

郭先生：我想问一下你们这里，师资情况是怎样的？有什么样的实力来保证我孩子学习能力的提高呢？

值班咨询老师：平盟教育的老师一般具有丰厚的辅导经验和资深的辅导水平，教学辅导经验丰富，老师在给孩子辅导时，会根据孩子的具体情况来有计划、有针对性的辅导，帮助孩子提高成绩与学习能力。平盟教育的老师注重辅导效果，效果才是检验平盟的唯一标准。我们的教学理念是“持续提升孩子学习考试能力，让学生更有信心家长更放心”。所以这一点请您务必放心，我们会通过成绩和效果来证明我们的实力。

郭先生：你们这里有没有特别能带动孩子学习兴趣的、上课比较幽默的老师。因为我孩子性格很内向，我怕上课比较严肃的老师带动不了他的学习兴趣。

初中生学习主动性培养 篇6

【关键词】初中数学 积极请教 题海战术 课题探讨

初中是学生学习成绩差异越来越明显的一个时期，尤其是在是数学学科的学习上，学生的成绩差异会越来越明显，有的学生在小学阶段数学成绩很差，可是到了初中阶段就会慢慢变好，尤其是一些男学生，到了初中阶段数学成绩的拔高可能会很明显。这种现象分析起来，主要是学生在学习上的主动性越来越高，男生在小学阶段玩心比较大，对于学习没有女生那么专注，但是到了初中阶段，男生在学习上的专注性就会慢慢得到提高，成绩也就相应的有所提高。由此可以得知，学生在学习上的主动性是影响学生成绩的一个关键性因素，根据自身的教学实际经验，下文笔者将详细谈一下对学生主动性的培养。

一、积极向老师请教问题

关于对学生主动性的培养，主要是通过情感引导的方法去进行，由于初中阶段的学生正处于青春叛逆期，如果教师采取强制性的措施去引导学生学习，很容易激发学生的叛逆心理，影响师生关系，从而影响学生的学习。很多初中学生缺乏学习的主动性，主要体现在学生没有积极请教教师问题的习惯，在教学中我们不难发现一些好学生在平常学习中总是会积极地询问教师，经常拿着自己做的题去找老师帮忙解决难题；但是有的学生却从来没有请教问题的习惯，这就导致难题被堆积，最后影响学生的成绩，而成绩也是影响学生学习积极性的一个重要问题。

在实行情感教学的过程中，我发现有很多学生都已经开始慢慢的对学习有了积极性，在课堂上能够积极的回答问题，课后也能经常性的去请教教师问题或是在课间休息时学生之间能形成讨论小组，这很大程度上说明了学生对学习的主动性越来越强。根据学生的表现，我发现重视对学生学习主动性的培养不仅仅能够提高学生的数学成绩，而且对学生数学思维的培养也有很大的帮助。数学思维不仅有助于学生学习数学知识，由于数学思维有着很强的逻辑性，对学生在其他学科的学习上也会有很大的帮助。所以，当学生能够积极主动地去请教问题，而不是教师一直询问学生有没有不能解决的问题，学生早弄清所有问题的情况下，在数学学习上就可以非常的主动，可以对自己的数学学习进行一定的安排，这样就可以慢慢的培养学生的自信，使得学生在数学学科的学习上更加的得心应手。所以我认为，初中阶段对学生进行主动性的培养是非常重要的。

二、题海战术是学生应该主动采用的学习方法

在注重对学生主动性的培养过程中，越来越多的学生能够慢慢的找到适合自己的有效学习方法。学习方法是因人而异的，每个人的学习情况不同，这是与学习方法有一定的联系的，所以，学生能否根据自己的学习情况发现适合自己的学习方法是很重要的。初中阶段的学生在学习上都是过分依赖教师的，但是在教师转变教学重点的过程中，随着学生主动性的提高，学生对自身数学水平的分析能力也随之提高。由此很多学生都能在跟从教师教学安排之余，找出时间根据自己的情况进行试题筛选，并进行大量的训练。这种学习方法也是数学教学中经常被采用的方法——题海战术，题海战术对初中的数学知识学习是最有效的，而且基本上对学生的个性差异没有很高的要求。

初中数学主要学习代数的应用能力，计算能力是学生学习数学的保证，计算能力不仅仅是数字之间简单的加减乘除，而是涉及到各种不同的知识点的代数应用。所以，题海战术是最适合初中阶段的学生的，由于题海战术一般是课下学生自己找时间进行的，所以应用这种方法的学生应该是对学习有很强主动性的学生。而我们在注重对学生主动性培养的过程中发现，越来越多的学生都能够在课下拿着课外的一些题目去请教教师，这是之前很少出现的情况。采用题海战术对提升学生的计算能力有很大的帮助，初中阶段的学生在学习上有这种主动性是非常值得鼓励的。我认为初中阶段的数学教学还应该注重学生内在态度的培养，教学不能仅仅是追求成绩，尤其是数学这种需要创新思想的学科，如果单纯采用传统的教学方法，教师只是充当知识的搬运工，那不仅对学生没有任何好处，对数学的发展也是一种阻碍；教师应该以培养学生的主动性思维为主，使学生对数学学习产生极大的兴趣，这样才能更好地培养学生的创新性思维。

三、自主进行数学课题的探讨

主动性思维从心理角度去分析，就是学生对数学学科能够越来越认可，自身在数学学科上的学习也越来越有自信，从心理角度分析学生在主动性思维促使下的学习效果，即学生是处于一种主动、活跃的思维状态下，在这种思维状态下接受知识的效率就会有所提高，所以，学生逐步可以确立对数学知识的掌握程度，从而占据主导地位，以此也能提高对数学学习的自信。学习心理与学习行为是相互影响的，教师在培养了学生主动性思维之后，学生都能够积极主动地进行数学课题的探讨，这在以往的学习中都是个别学生的专利，很少有学生能够主动地去进行创新探讨。然而在教师有计划有意识的培养下，越来越多的学生能够在课下自发的形成学习小组去探讨一些有难度、有创新性的题目。

对于一些创新性问题的探讨，是教师以前在教学中作为拓展模块进行讲解的部分，现在学生可以自主的进行课外知识的探讨，这样不仅仅能够提高学生的数学能力，而且拓展了教师的教学资源。对于数学知识来说，教材中的知识都是基础的理论，而真正的数学水平的提高是要通过对课外知识的探讨，当学生能够进行一定课外知识探讨的时候，就表明教师的教学产生了一定的效果。教师的教学方法也是需要不断改进的，学生的学习成绩和学习态度都能在一定程度上反映出教学方法的适用性高低，所以，学生能够自主进行一定的课题探讨就表明教师的教学产生了一定的效果，利用初中阶段进行这种创新教学，对培养学生素质发展有很大的帮助，能够从一定程度上减少应试教育对学生产生的不利影响。

浅谈初中生学习主动性的培养 篇7

关键词：初中生,学习主动性,主体地位

美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术, 遵循的最高准则就是让学生自己提出问题, 自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念, 可见让学生学会自觉地学习是十分重要的, 因为学生是学习的主人, 教师的教不能代替学生的学, 应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。

一、在备课中体现和保障学生的主体地位

在教学中要激发学习兴趣, 让学生学有动力, 以学生为主体, 突出学生的主体意识, 充分发挥学生的主体作用, 学生应是教学活动中心, 教师、教材、一切教学手段, 都应为学生的“学”服务, 使学生从被动学习转为主动参与。

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣, 一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣, 就不会感到学习是一种负担。孔子说:“知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学, 关键在于激发学生的学习兴趣, 让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多, 比如, 抓住导入环节设下悬念, 就能唤起学生的好奇心。

如在学习“一元一次方程”时, 教师可以请学生想好一个数, 把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师, 教师很快猜出学生想好的那个数是几, 在学生百思不得其解时, 教师指出奥妙所在, 引入课题, 十分生动有趣。

又如, 在课堂教学中, 引入数学实验, 让学生以研究者的身份, 参与包括探索、发现等获得知识的全过程, 使其体会到通过自己的努力取得成功的快感, 从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

在学习“三角形三边关系”时, 教师提出如下问题:“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的。这时, 教师拿出三根木棒进行演示, 当学生看到居然不能组成一个三角形时, 感到很惊奇, 这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后, 与另两根组成了一个三角形, 然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探索, 又能将思维引向深入, 从而激发了学生学习数学的兴趣。

再如, 用开放性问题引入新课, 激发学生的学习兴趣, 使学生较快地进入新的学习情景。如对三角形全等判定定理的教学, 先提出这样的问题:一块三角形的玻璃被打成两片, 要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去?如果只带一块, 那么应带哪一块?为什么?学生思考或回答问题时, 已感受到:要用两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。

二、加强学法指导, 让学生有“法”可依

“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性, 它是获取知识的金钥匙, 学生一旦掌握了学习方法, 就能自己打开知识宝库的大门。因此, 改进课堂教学, 不但要帮助学生“学会”, 更要指导他们“会学”。

在数学教学中教师要努力做到以下五点:

第一, 教学生“读一读”。

开始可以为学生编好阅读提纲, 并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法, 逐步学会归纳整理, 善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。如学习“圆周角”一节时, 可布置以下三个问题让学生预习:①圆周角是怎样定义的?对比圆心角的定义两者有何不同?②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行。③圆周角定理有哪些推论, 这些推论如何证明。

第二, 让学生“讲一讲”。

在教学中, 要鼓励学生大胆发言, 对于那些容易混淆的概念, 难以掌握的内容, 应积极引导学生去议, 鼓励学生去讲。在讲的过程中, 对于学生出现的差错、漏洞, 教师要特别耐心引导, 帮助他们逐步正确地表述。

第三, 带动学生“做一做”。

让学生在动手操作、实验中得出结论, 锻炼学生的思维和动手能力。

第四, 引导学生“想一想”。

养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程, 反思知识点和解题技巧, 反思多种解法的优劣, 反思各种方法的纵横联系, 适时地组织诱导学生展开想象, 题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广?等等。

第五, 引导学生学会“复习”。

俗话说:“温故而知新”, 这就是说, 对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种, 根据复习的时间和内容, 可以把复习分为两种, 一种叫课后复习, 即每次上课后的复习, 一般在当天进行;另一种叫系统复习, 是在较长时间后, 集中一段时间对整体性的内容进行系统复习, 包括单元复习、阶段复习、考前复习等, 教师要多向学生介绍复习方技巧。

三、发展学习能力, 让学生学有创见

在数学教学中, 我们不但要让学生学会学习, 更要发展学生的学习能力, 让学生创造性地学习。

首先, 要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系, 从学生的实际出发, 依据数学思维的规律, 提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维, 同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法, 主动地发现问题和提出问题。例如, 一元二次方程ax2+bx+c=0 (a≠0) ①的两根如果相等, 那么b2=4ac;如果方程①的两根之比为1:2, 那么 2b2=9ac;引导学生先发现并提出如下问题:如果方程①的两根之比为m:n, 那么mnb2= (m+n) 2ac., 然后证明这一结论。这种教法, 显然比直接出示题目, 再演绎证明更创新思维。

其次, 要引导学生广开思路, 重视发散思维。教师要精选一些典型问题, 鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索, 培养学生的创新意识。

四、注重因人施教, 让学生有个性

教学本身就包括教师的教和学生的个性差异, 也是提高学生学习主动性的一个重要方面。

教学也要注入时代活水, 创造条件, 让学生走出校门, 开展与数学相关的研究性学习, 既开阔了学生的眼界, 又把数学与我们的实际生活联系起来, 让学生学以至用, 体现自我价值和成就感。

如何培养初中生学习物理的主动性 篇8

关键词：物理教学,培养,主动性

近来我们学校很多教师都感到:现在的学生学习很被动, 有的学生对老师所教的课程漠不关心, 不专心听讲、不做笔记, 好像学习是他人的事情, 一切与我无关;有的学生思维不灵活, 学了就忘;有的学生则只会死记硬背, 不会应用所学的知识解题 (我们学校同事戏称为“吃熟食”) 等等.诸多此类的现象, 让我们教师很是心寒.为了解决这些问题, 我们理化教研组还召开了一个专题研讨会.通过激烈的讨论, 笔者认为此类现象的产生主要与学生缺乏学习的热情和主动性有关, 也是我们在教学过程必须解决的一大难题.要解决这一问题还得先从如何培养学生学习的主动性入手, 我们物理科也不例外.那么, 在物理教学中我们又如何去培养学生学习的主动性呢?笔者带着这个问题查阅了各种有关资料, 又对学生做了问卷调查, 并进行了教学实践, 还结合多年教学经验, 经过仔细推敲, 总结出了一些行之有效的方法, 在这里把它们写出来希望对大家有所帮助.

一、培养学生的学习兴趣

众所周知, 兴趣是最好的老师.我们要培养学生学习的主动性, 必须先让学生对物理知识、现象等感兴趣.有了浓厚兴趣, 他们就会主动地去学习, 去探究.物理学本身就是一个很有趣的科目, 它与生活、生产、高科技紧密相连, 我们物理教师只要留心, 到处都可以找到有趣的物理现象.在教学过程中, 只要我们能在恰当的时刻将这些物理现象运用, 或展示, 相信对培养学生的学习兴趣会有很好的效果.例如, 我们在给学生上第一节物理课时, 可以给学生说说我国第一位翱翔太空的宇航员杨利伟在太空中应该怎样生活, 会出现什么状况等等来吸引学生的兴趣.再说物理也是一门实验性很强的学科, 我们也可做一些学生不常见到的、有趣的演示实验来吸引学生, 例如, 在教学《大气压强》时, 可以用一大一小两支试管做一个实验, 先在一个较大的试管装满水, 再将一个稍小的试管的底部插入其中, 并将它压到大试管的一半左右, 然后将它们倒过来, 并将握住小试管的手松开.要求学生观察, 当水流出来时, 小试管是上升还是下降.让学生在这个有趣的实验中去认识大气压强的存在.这样学生就会觉得物理是很奇妙的一门学科, 也就有了学习的兴趣.另外, 我们在其他方面也要注意培养学生的学习兴趣, 例如可通过设置情景教学, 抢答、奖励等多样化的教学手段培养学生的学习兴趣.

二、激发学生的学习动机

学生有了学习兴趣是一个好的开端, 接下来我们就要想方设法让他们想学, 也就是说要激发他们的学习动机, 有了强烈的学习动机, 他们才有动力去探究, 去发现问题, 去解决问题.动机的激发可由我们物理教师在教学过程中, 设置一些恰当的问题, 让学生有思考的空间, 在思考过程中培养学生解决问题的能力, 使他们有成功的喜悦, 激起他们进一步去思考更深奥的问题.我们应该从较简单的问题入手, 逐步向更深层次的问题发展, 也就是我们常说的由浅到深, 循序渐进.例如, 在上《机械运动》这一节时, 我们可以先引导学生举一些常见的例子:运动员在跑步, 小鸟在飞等.再让学生思考房屋、山、地球、太阳等这些看是不动的物体是否也在做机械运动;在《长度的测量》这一节的教学中先让学生学会测量一些容易测量的物体的长度, 再教他们一些特殊的测量方法等等.

三、激发学生的竞争意识

激烈的竞争也是造就人才的一个先决条件.一个人的竞争意识越强, 那么他做事情就越主动.学生学习也是这个道理, 有竞争意识的学生, 他会拼命地去学.相反, 对一切都无所谓的学生他是不会努力学习的, 他只是“做一天和尚撞一天钟”, 得过且过.诱发学生的竞争意识的方法很多, 例如, (1) 主题活动.这种活动将主题形式和班级小组的专题形式结合起来, 通过抢答、奖励、比赛、小制作等活动来达到目的. (2) 自主兴趣活动.围绕物理学科知识, 设立无线电小组、电工小组、航模小组、教具制作小组、小发明小组、小论文撰写小组、课题研究小组、应用物理习题收集小组等兴趣小组.使得人人都参与, 个个有爱好.让每个学生都有机会表现自己, 也让他们争着找机会表现自己. (3) 进行各种评选活动.例如, 每周选一次科代表, 定期选出一些诸如“力学之星”、“电学之星”、“今日解题之星”、“问题能手”、“答疑能手”等等, 让学生有一定的成就感.

四、培养学生之间的互助意识

学生之间的互助, 乍看之下好像与培养学生学习的主动性没有多大的关系, 其实不然, 主动性就是要求学生要主动参与教学, 主动思考问题等行为.学生之间的互助主要指学生之间的互相讨论, 相互讲解问题等行为.如果一个学生学懂了的知识, 他能自己讲出来给别人听, 说明他是通过深思熟虑之后才能做到的, 无形之中他已经参与了教学活动.学生之间的相互讨论也是这样, 在讨论过程中他们已经主动地去思考问题.学生之间互助习惯的形成要靠教师平时在教学过程中引导, 多给他们讨论的机会和时间.例如, 由教师或学生提出问题, 激发、引导学生讨论, 交流他们的观点.在民主、活跃、热烈的课堂气氛中交流经验, 探讨、剖析渗透在知识和问题中的观念、思想、思维方法, 形成竞争交流机制, 使学生由被动听讲转为主动参与, 主动进取, 使学生学会多角度地分析物理问题和现象, 学会在合作互动中学习.

五、帮助学生养成良好学习习惯

所谓良好学习习惯就是一种良好学习行为规律, 是在学习生活中经过长久磨炼养成的, 并非短时间内即可形成, 这需要学生有意识有目的地行动.学生一旦有了良好学习的习惯便有了学习的主动性.如何使学生养成良好学习习惯呢?教师可以有计划有监督地去培养他们.例如, 要求学生要及时复习当天的课程, 弄清当天所学的内容, 并且要预习新课的内容;对还没有理解的问题要及时问老师或其他同学等等.也可以出一些有探究意义的问题, 让学生自己去做实验, 自己去讨论解决.而且教师要对学生的行为实施进行监督和检查直到学生把这种行为变成了习惯为止.这样学生也就具有了这种学习行为的主动性了.

六、教师要加强指导

中学生是未成年人, 是受教育者, 他们的成长离不开教师的教育和指导.教师应从思想上方法上结合学生的特点因材施教.中学生的发展是一个循序渐进的过程, 对于学生学习物理知识的认识过程也是一个循序渐进的过程.在这个过程中他们不可避免地要出现各种失误, 教师要耐心纠正, 切不可横加指责, 否则就会严重挫伤学生的学习积极性和主动性.例如, 在《长度测量》这一节中, 学生对估计读数比较难以理解, 难以掌握, 我们要多次讲解, 多举例子, 让他们能听明白.这些认识过程要经过一段较长时间, 不可一蹴而就, 否则会由于难度过大而挫伤学生的学习积极性和主动性.因此正确耐心的指导是保护学生学习主动性的关键所在.

七、教师要加强监督

中学生年纪小, 做事还缺乏耐性, 每种行为都是短暂的, 有意注意也不能保持长久.如果没有人去监督, 他们会很快地就因为另一件事而忘记正在做的事情.因此教师要不时地在旁边监督、检查, 时刻提醒他们该做些什么.还可以组织学生进行一些有意义的活动, 这样才能保持他们长久的学习的积极性和主动性.

参考文献

[1]周久瞵.从素质教育的要求谈中学物理教学改革[J].中学物理教学参考, 2000, (12) .

[2]雷洪, 王伟庆.新课程理念下的创新教学设计[M].长春:东北师范大学出版社, 2002.7.

[3]陈金贵.新情境问题的教学策略[J].中学物理教学参考, 2001, (1-2) .

[4]梁旭.谈课堂物理问题的设计[J].教学月刊, 2000, (11) .

[5]董一锋.习题教学中学生创新能力的培养[J].教学月刊, 2000, (12) .

初中生学习主动性培养 篇9

一、备课中体现和保障学生的主体地位, 激发学习兴趣, 让学生学有动力

以学生为主体, 突出学生的主体意识, 充分发挥学生的主体作用, 学生应是教学活动中心, 教师、教材、一切教学手段, 都应为学生的“学”服务, 使学生从被动学习转为主动参与。

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣, 就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习数学, 关键在于激发学生的学习兴趣, 让学生学有动力。

数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如, 抓住导入环节设下悬念, 能唤起学生的好奇心。

如在学习“一元一次方程”时, 教师可以请学生想好一个数, 把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师, 教师很快猜出学生想好的那个数是几, 在学生百思不得其解时, 教师指出奥妙所在, 引入课题, 十分生动有趣。

又如在课堂教学中, 引入数学实验, 让学生以研究者的身份, 参与包括探索、发现等获得知识的全过程。使其体会到通过自己的努力取得成功的快感, 从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

二、加强学法指导, 让学生有“法”可依

“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性, 它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法, 就能自己打开知识宝库的大门。因此, 改进课堂教学, 不但要帮助学生“学会”, 更要指导他们“会学”。

在数学教学中教师要努力做到以下五点:

第一, 教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲, 并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法, 逐步学会归纳整理, 善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。

第二, 让学生“讲一讲”。在教学中, 要鼓励学生大胆发言, 对于那些容易混淆的概念, 难以掌握的内容, 应积极引导学生去议, 鼓励学生去讲。在讲的过程中, 对于学生出现的差错、漏洞, 教师要特别耐心引导, 帮助他们逐步正确地表述。

第三, 带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论, 锻炼学生的思维和动手能力。

第四, 引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程, 反思知识点和解题技巧, 反思多种解法的优劣, 反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象, 题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广?等等。

三、发展学习能力, 让学生学有创见

在数学教学中, 我们不但要让学生学会学习, 更要发展学生的学习能力, 让学生创造性地学习。

首先, 要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。

其次, 要引导学生广开思路, 重视发散思维。

四、注重因人施教, 让学生有个性

教学本身就包括教师的教学和学生的学习的个性差异, 也是提高学生学习主动性的一个重要方面。

围绕教学内容和要求, 根据学生气质差异因人施教, 既有统一要求, 又能发展学生的个性, 使他们的长处得到充分发挥。

数学教学中学生个性的培养, 有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发, 组织形式多样, 内容丰富的活动, 这些活动保障了学生的潜能、特长有施展的空间。培养学生积极健康的个性, 数学教学也要注入时代活水, 创造条件, 让学生走出校门, 开展与数学相关的研究性学习, 既开阔了学生的眼界, 又把数学与我们的实际生活联系起来, 让学生学以致用, 体现自我价值和成就感。

初中生学习主动性培养 篇10

关键词：数学教学,情景教学,主动性,主体意识

一、精心创设问题情境, 激发学生的参与动机

如何能让学生在愉快而放松的氛围中学习数学, 体验学习数学的乐趣?关键在于激发学生的学习数学的兴趣, 让学生有学习的动力.数学课堂激发学生学习兴趣的方法是多种多样的.抓住导入环节设下悬念, 能唤起学生的好奇心.把学生引入与所提问题有关的情境中, 引起学生迫切学习的欲望.抓住学生的注意力、启迪思维, 激发学生参与探索新知识的强烈欲望.

如, 在学习“三角形三边的关系”时, 教师提出如下问题:“任意三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的.这个时候教师拿出准备好的三根木棒交给一个学生, 让他用这三根木棒组成三角形, 当学生亲自动手发现真的操作不了时, 产生疑问.教师此时引导学生探究:到底是该满足怎样的关系才能构成一个三角形?这种教学情境教学既能使学生探索, 又能将思维引向深入, 从而激发了学生学习数学的兴趣.在这种学生充满好奇的心里状态下导入了新课, 不难发现学生的兴趣大大提高, 此课堂的效果也就达到了最好.这种层层设问能促使学生的思维逐渐活跃, 思路豁然开阔, 促使他们用好奇心去探索知识, 并从自己的实践中找出了规律, 从而提高了学习兴趣.

二、课堂练习的设计要有艺术性

在教学中, 课堂练习的设计要有较高的艺术性, 要分层次、分种类.一类是基本练习即巩固新知识的题目, 类型与例题类似, 直接运用本节的所学知识, 要求学生正确解答;二类是并新旧知识练习, 这种题目新旧知识结合, 较基本练习难一点, 练习前可对旧知识进行复习, 对潜能生要“扶”一下;三类是探究练习, 这种练习灵活性和技巧性较大, 考查知识点多, 覆盖知识面广, 要提前设计好分散题目难点的变式练习, 降低题目难度, 对中等生、潜能生采取“扶”和“拉”的方法.对学习优异的学生, 更进一步向高层次提高, 也为失败的学生创造一个成功机会.这样不同层次的学生都能摘到果子, 学习兴趣会越来越浓, 达到“课进行, 趣更浓”的效果.课堂上教师要故意在学生容易错的地方设下“陷阱”, 这样才能引起学生的注意, 从根本上解决问题.

三、优化课堂结尾, 培养学生主动想象

一节课的最后几分钟, 是学生最疲劳、注意力最容易分散的时间, 学习主动性最弱、课堂效率最低的时候.优化的课堂结尾, 不仅能将本课堂所讲知识巩固, 保持学习兴趣, 还能促进学生对下一课堂知识的憧憬与探索.

本文总结了以下几种方法:

(1) “总结预习式”是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式.

(2) “延伸拓展式”就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上, 把所讲授的内容进行延伸和拓展, 进一步启发学生把问题想深想透, 更多地领会和接触新知识, 从而拓宽学生的知识视野, 培养其举一反三的能力.

(3) “测试式”就是针对学生对所学知识掌握的现实状况, 在课堂结束阶段给学生进行简短的提问测试或者默写公式之类的小测试.

(4) “讨论式”就是提出几个问题供大家讨论, 让大家在议论纷纷中结束本节课, 顿时使得数学课堂显得意犹未尽.

四、利用情感体验, 激发学生浓厚的学习数学的兴趣

学生学习数学的兴趣其实就是学生本身从个体上积极主动去探索数学知识, 参与数学学习的动力与倾向, 是自愿的.教师在教学过程中如何激发起学生的兴趣?这里重点介绍情感体验的方法, 这是一种深情并茂的情感渲染, 只有教师努力认真以自己为榜样讲出对数学的热爱, 以情动人, 以情化人, 那么学生不难不被教师的情绪所感染, 进而产生对数学知识的渴望, 随之兴趣便不请自来.

五、要注意培养学生发现问题和提出问题的能力

教师要深入分析并把握知识间的联系, 以学生的实际为基本依据, 按照数学思维的有关规律, 提出一些问题去启迪和引导学生积极思考, 同时采用多种方法引导学生通过观察、实验、分析、猜想、联想、转化、归纳等各种思维技巧, 主动地提出问题并且认真思考解决问题的方法.

时刻明确自己在教学过程中起的是“桥梁”的作用, 做好桥梁, 当好学生的中介, 发挥引导作用.这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处.

参考文献

[1]李渊.关于数学思维方法[J].河南教育研究论文, 2001.10.

[2]王仲春等.浅谈数学学习的主动性培养[M].北京:高等教育出版社, 1989.

[3]与向孙.论初中数学学习的主动性[J].上海:中学数学月刊, 1997.

初中生学习主动性培养 篇11

初中物理教学方法学习主动性一、课堂教学中培养学生兴趣和学习物理的主动性

课堂教学中以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。初中物理教学的成效很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习物理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。初中物理课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。

比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。例如在学习“大气压”时，教师可以先把两个没抽气的半球合在一起，请力气小的女同学轻松拉开，再把半球合在一起，抽出中间的空气，请一位男同学使劲拉也拉不开，使同学产生好奇，在学生百思不得其解时，教师指出与大气压的知识有关，引入课题，十分生动有趣。

又如在课堂教学中，引人物理随堂分组小实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程。使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。在学习“凸透镜和凹透镜”时，教师提出如下问题：“给你没标识的一个凹透镜和一个凸透镜，你能区分出他们吗？”大多数学生回答是肯定的。这时，教师请学生自己小组讨论、实验找出分辨的方法，再进行交流总结。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习物理的兴趣。

二、指导学生学习方法，促进学生学会学习

学生有没有好的学习方法，是学生能否在初中物理学习中取得优异成绩的关键。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。

第一，教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。如学习“现代通讯”一节时，可布置以下三个问题让学生预习：现代通讯主要哪两种主要的信息传播方式？光纤通讯和卫星通讯各自有哪些优缺点？互联网技术的应用有哪些？

第二，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。

第三，带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。

第四，引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱、结论能否加强、问题能否推广等。

第五，引导学生学会“复习”。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方技巧。

三、鼓励学生创造性思维，发挥学生主动学习能力

在初中物理教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。

首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据物理探究的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。例如，在讲解“磁场”概念时，先请同学观察条形磁铁周围的小磁针发生偏转，提示学生小磁针发生偏转是受到了力的作用，那学生就会提问“条形磁体是如何

把这种力施加到小磁针上的呢”，引入磁场的概念，进而与学生讨论磁场的特点和规律。这种教法，显然比直接出示概念，再解释说明更创新思维。

其次，要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。例如，在“探究影响滑轮组机械效率的因素”教学中，可以请同学大胆猜想可能有哪些因素影响滑轮组的机械效率，再把学生的猜想进行总结，然后针对猜想设计实验，最后通过各小组实验得到结论，这类问题常以基础知识为背景巧妙设计而成，考察学生基础知识的掌握程度和归纳能力。

四、针对学生个性差异，因材施教

教学本身就包括教师的教和学生的学，针对学生的个性差异去教学，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”“以动制动”等方法，根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示；让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。

初中物理教学中学生个性的培养，有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好，出发：帮助他们建立兴趣小组，利用初中物理板报开辟“请你攻擂”“一题多解”等栏目，推荐不中同解法，展现独特见解。定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组括动，又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样，内容丰富的活动构成了物理学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间。

学生学习能力差异是客观存在的，对于学习物理比较吃力的学生，教学中更应关注，因为如果放任其不管，对班级学习气氛和成绩影响极大。而教学中多用鼓励性语言和递进式提问特别容易激发这类学生的学习主动性，抓住每一个学生，才能让班级学习物理的整体气氛提升。

总之，要让学生主动地学习物理，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习物理的主动性落到实处。

参考文献：

[1]教育学.河海大学出版社.

初中生学习主动性培养 篇12

一、初中化学教学过程中的问题

1. 化学教学模式比较单一

在以往的化学教学中, 发现学生存在着几种学习现象, 第一, 在刚刚接触化学时, 学生都存在着浓厚的兴趣, 听课效率和作业的完成情况都很好, 但是随着课程内容的逐渐开展, 学生就产生了不良的现象, 比如上课睡觉, 听不进去课程, 学习吃力, 跟不上进度, 积极性消失, 产生了厌倦的心理, 导致后来抄袭作业, 应付考试等不良的学习习惯; 第二, 有些学生虽然学习很用功, 但是学习效率不高, 不能很快的进步, 成绩落后, 造成了自信心丧失, 导致这些现象的主要原因就是在课堂上, 平时教师都是认真的备课, 用心的制作教案, 但是由于部分学生专业基础薄弱, 对课程的内容不能很好的吸收理解, 再加上在课堂上教师只是把教材生搬硬套的讲解一遍, 没有很好地阐述学习的内容. 学生没有很好地进入学习状态, 不能引起足够的活跃度, 使教学效率下降.

2. 不能掌握学生的需求

在传统的化学教学中, 很多教师都是自己讲, 让学生听, 通过自己的讲演, 在有限的课堂时间内不能把抽象难以理解的问题和原理讲透, 没有使学生好好地学习到位, 这就要求现在的化学教学要从学生出发, 弄清学生需要什么, 仔细的考虑哪些是学生关注的重点, 在讲课之前没有起到引领的作用, 比如一个实验, 首先应该让学生明确具体要讲什么内容, 让他们有目的性的, 带着问题来动手实验, 这样有助于提高他们的动手能力, 抓住了实验内容的重点, 提高了效率, 不是那么单一的只是学习和实验, 从而提高了他们的主动学习能力.

3. 课堂缺乏交流探讨的环境

化学教学还应该营造良好的课堂环境, 根据化学教学的内容, 唤起学生的学习, 以更好的领悟化学的原理和现象, 让他们融入课堂. 在化学教学中教师应该注重学生的学, 以学生为中心, 根据教学的目标、教学内容、教学过程的设计和教学方法都要围绕学生, 学生是学习的主人, 而不是消极的听众, 让学生变成求知者, 教师要发挥学生的主体作用, 调动学生的积极性和主动性, 制造开放的学习环境和各类条件, 引导学生积极的思考, 自觉创新, 课堂之间应该让学生互相交流和讨论, 每个学生都有自己的想法, 让他们发表出来.

二、对初中化学教学提出的策略

1. 构建问题情景

通过对情景具体操纵, 触发学生的好奇心, 促进学生养成自主学习的态度, 并形象生动的让学生了解具体的分析方法, 从而培养出学生主动探索未知知识的能力. 例如, 研究燃烧条件的探索实验中, 学生需要通过实验总结出燃烧的几个条件. 实验中教师便可以进行提问来引导学生对实验结果的想象. ( 1) 大家认为水与火可以相容么? ( 2) 根据你们对于水与刚学的白磷的了解, 你们认为把白磷放入水里会出现什么现象? 不同的学生有不同的回答, 然而虽然答案不同但大家一定都怀着一颗解决问题的心来认真观看实验, 并深深的记住白磷与水接触的一瞬间爆发出火花的不可思议, 都认为化学拥有奇迹般的魅力.

2. 联系生活实际

化学与生活密切相关, 若在探究学习的过程中联系生活实际的具体事物或现象会给学生深刻的记忆. 如大家都知道自然界中有种鬼火的现象, 很多人对此都感到恐惧, 与此同时又迫切的想了解其真正的面目. 学生会更加的好奇, 但却不了解其中与化学的联系, 然而鬼火确实是一种化学现象, 因为大自然中会有一定量的磷元素存在, 在特定的情况下, 磷元素会燃烧从而形成令人害怕的鬼火. 相信这会使学生对现实生活中各种奇特的自然现象感到好奇, 那样他们便会主动去搜集各种类似的情况.

3. 了解学生的个体差异

班级里面都会有学习好的也有学习不好的, 然而学习成绩的差异却取决于很多方面, 总的来说同学之间是没有太大的智力差距的. 好多学生学习优秀是因为他们有更好的学习方法, 相反的学习不好的学生大多数也是由于这个原因. 教师应先了解优秀学生的学习方法, 再与其他同学进行沟通, 让其了解自己的局限在哪里, 然后进行引导, 从而让学生找到适合自己的学习方法.

参考文献

[1]雒艳红.初中化学“自主学习”模式初探.学周刊:B, 2012 (5) .