对学生英语兴趣培养

对学生英语兴趣培养（共12篇）

对学生英语兴趣培养 篇1

“兴趣是最好的老师”, 浓厚的兴趣可培养学生的求知欲, 激发起他们的学习动机, 促使他们顽强拼搏, 努力学习。古今中外取得巨大成就的人, 无一不是对自己所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。孔子曾说过:“知之者不如好之者。”讲的就是这个道理。初中生的特点是兴趣广泛但稳定性较差, 意志力薄弱, 兴趣持续时间短, 一遇到困难就容易丧失兴趣。据我观察, 初中学生随着年级的升高, 学生的外语学习兴趣水平下降。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力, 从而产生厌学的倾向, 使得两极分化现象日渐严重。为了培养学生学习英语的兴趣, 我们老师需要做到:

1、教育学生作好心理准备。每个人都有巨大的心理潜能, 积极的暗示可以帮助我们开发自己的潜能, 获得意想不到的成功。作好心理准备正是对自己的一种积极的心理暗示。苏联心理学家西?索洛维契克在其《学习与兴趣》一书中充分论证了心理准备在形成兴趣中的作用。他说, 如果从心理上预先喜欢某一内容, 相信自己一定会对目前正要做的工作发生兴趣, 并精神昂扬地着手工作, 兴趣就会调动起来。比如, 当你要学习英语这门平时你不感兴趣的学科时, 你可高兴地搓着双手, 微笑地对自己说:“英语, 我从现在起真的喜欢你了!我将兴高采烈地去阅读书中的一切, 我将愉快地完成学习计划!”他把这一方法向少先队员作了介绍, 结果几千名学生来信说, 这一方法很有用, 他们已深受其益。“当自己在学习中遇到困难时, 回想一下当时的情景, 立刻觉得浑身又充满了力量。”

2、培养轻松和谐的师生关系。教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣, 爱好, 喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。正如苏霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中学》中所指出的, 一个好教师“首先意味着他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

对中小学生的调查也表明了这一点:很多学生喜欢某一科的直接原因就是喜欢教这个学科的老师。所以教师多与学生进行情感方面的交流, 关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 理解学生, 对调动学生学习的积极性, 提高学生学习的兴趣是非常有效的。

3、创造一个轻松愉快的学习环境。安排新颖有趣、丰富多样的教学内容, 让学生参加一些活动, 比如:唱英文歌曲、朗诵英文小诗歌、表演英语对话等。每一门学科都有自己的知识特点, 学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味所引起的。因此, 教师要善于利用学科特点, 充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西, 以引起学生对该学科的特殊兴趣。

4、改进教学方法。知识学习中总有一些枯燥无味, 很难引起学生兴趣的内容, 在传授这些知识时, 有赖于教师用方法的新颖性来激发学生的学习兴趣, 巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。优秀的教师总是善于把这些困难的问题通过自己富有艺术的讲授变得生动有趣, 使学生乐学好学。另外, 在教学中不断地鼓励学生, 给学生以表扬和激励, 也会使学生在成功中找到乐趣, 逐步变得自信爱学起来。

5、运用电教手段, 激发兴趣。学习语言最怕缺乏语言环境, 课上没有英语气氛, 会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体, 精心设计好每一堂课, 把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化, 就会深刻地吸引学生的注意力, 激发起学习情趣, 迅速培养其学习兴趣, 提高学英语的能动力。例如, 在教学生认识学校功能室的对话时, 用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌, 这样, 学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练, 学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里, 再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现, 动词以动作表现, 名词以实物或静物画面表现, 其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境, 或老师用手势、表情来辅助表现, 这样就会把抽象的东西具体化、形象化, 即可满足学生的好奇心、求知欲, 也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。

6、了解学生喜好, 关注潮流。事实证明, 如果学生在课堂中听到老师讲自己感兴趣的话题, 注意力的集中程度会大大提升, 也会使学生对该学科更加感兴趣。近年来, 由于西方文化的融入, 越来越多的学生开始关注英文影视及音乐, 这是英语学科在这方面的特有优势, 老师可以把握这一点在教学中适度调节教学气氛。

外语是一种交际工具。学习外语是学到熟练地使用这个工具的本领。掌握工具的主要途径是练。学外语的过程是一种练功夫的过程。学英语, 语言知识是必须的, 但是只有通过足够的练习才能领会所学的知识, 逐渐达到纯熟地运用的地步。而要达到能听懂、看懂英语, 能用英语说和写, 也就是能使用这个交通工具, 非勤学苦练不可。要积极大胆。要大胆地说, 大胆地读, 注意克服畏难、怕羞不敢开口的心理。要持之以恒。学习英语, 要靠日积月累地坚持学习, 最忌一曝十寒。开始学习时, 觉得新奇, 兴趣很浓, 往往忽视学习的长期性和艰巨性。不少学生, 开始学得不错, 渐渐跟不上了, 原因很多, 而怕困难, 坚持, 往往是原因之一。

对学生英语兴趣培养 篇2

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，兴趣可以使学生的感官和大脑都处于最活跃的状态，这样学生就有了学习的积极性和主动性，学习效果和教学效果都会有最大限度的提高，因此，在教学中培养和提高学生的学习兴趣至关重要。下面就如何培养和提高学生学习英语的兴趣，谈一谈我的体会和做法。

一、建立良好的师生关系

热爱学生是热爱教育事业的具体体现，也是广大人民教师的行为准则，对待学生，要像对待自己的孩子一样，多一些关心，少一些冷漠；多一些表扬，少一些责怪。教师一个肯定的表情，一个赞许的眼神和一句鼓励的话语都会如同甘甜的雨露滋润着学生干涸的心灵，同时教师的表扬和鼓励会让学生感到教师对他们的关怀和信任，学生对教师有亲切感，有利于形成良好的师生关系，从而激发出他们的自信心，和蓬勃向上的活力。他们在以后的学习中会更加努力地学习英语，取得良好的学习效果。

二、创造宽松和谐的学习气氛，愉快地学习

心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的氛围关键是让学生对教师有亲切感。教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。亲其师才能信其道，如果学生对教师有好感，他们就会喜欢上教师的课，并且会想方设法学会学好。

反之，如果师生关系不和谐，学生就会产生很强的逆反心理，教师讲课，他们不听，不学，不记，很难有良好的教学效果。因此，教师要很重视感情的投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，要通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，让学生感到你的课轻松、愉快，兴趣盎然。另外，从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹等情绪对学生大脑神经细胞的活动起很大作用，所以当我们上课时必须全身心地投入，仪表要大方得体，目光要温和亲切，精神要饱满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方文雅，语言要生动形象，板书要规范漂亮等。教师会给学生创造一种轻松、愉快的学习环境，师生在心理上和情感上保持亲近，有利于培养学生的自信心和学习兴趣。

三、尊重学生，鼓励学生大胆质疑

师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生学习的积极性和主动性，我经常对学生说 ：“Knowledge comes from questioning”(知 识 来源 于 质 疑)，“ 学 贵 有 疑 ”，“ 疑 则 有进”。科学家爱因斯坦曾说过：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底追求问题罢了。”陈景润去摘取“歌德巴赫猜想”的皇冠，也都是他们质疑求异、探究真理的结果。

学生在学习中有了疑难，说明他们有强烈的求知欲，思维在积极活动。因此，教师要鼓励学生发现问题，大胆质疑，在教学中要让学生多问几个为什么，让学生在质疑、解疑中培养创新素质。教师要更新教育观念，为学生创设“心理安全”的环境，树立 “不惟书”“不惟师 ”的思想，保护和满足学生的好奇心和求知欲，捕捉学生的“智慧的火花”与“灵感”，使教学过程真正成为师生双方不断发现问题、解决问题的反复过程，从有疑到无疑的反复。不断激发学生学习动机，促进学生强烈问题意识的培养和发展，推动学生各方面水平的提高。没有疑问就不会有人类文明的进步，所以教师一定要鼓励学生勇于开口，大胆质疑。对于学生的质疑，绝不能有丝毫的挖苦讽刺，打击学生的积极性，相反，教师对学生的每一个疑问都应该认真对待，耐心解答，并恰到好处地给予一些鼓励的话语，学生得到教师的鼓励之后会更加积极地学习，实践证明这样做教学效果事半功倍。

四、开展竞赛，以荣誉感激发学生学习兴趣

浅谈对学生英语兴趣的培养 篇3

关键词：兴趣；个体差异；心理暗示

对已经形成母语基础的学习者来说，学习英语的过程中多多少少都会遇到一些障碍，这些障碍的出现，使得学生对英语学习失去兴趣，甚至使英语学习变成了机械和灌输式学习，再到为了考试而学习，这种恶性的循环导致了所谓的“哑巴英语”，完全的违背了语言的实用性原则。那么如何培养学生英语的学习兴趣呢？

一、给予学生积极的心理暗示，让学生树立对英语学习的信心

英语的学习就如同喝一杯无糖的咖啡，在没有喝咖啡之前，就听说咖啡很苦，而当把咖啡端到面前的时候，咋一闻，的确苦，当你试着喝一小口的时候，非常的苦，甚至决定以后不会再喝，然而当你试着去尝试把整杯咖啡喝完后，你才会发现其中的醇香。学习英语也是如此，听别人说英语如何如何的难学，再一看课本有那么多的单词和语法要学的确很难。随着年级的升高，课程难度的增大，内容的增多，有的同学逐渐感到学英语吃力，学习英语的兴趣逐渐消失，从而导致部分学生失去继续学习的努力，产生厌学的倾向，甚至有的同学放弃学英语。当你静静下心来去认真学习的时候，你会发现英语其实就是那么点知识点，高中英语的学习就是对初中知识点的拓展和灵活运用，对单词需求量的增大。因此，在高中英语学习的初期，应给予学生们积极的心理暗示，高中的英语学习不难，而且都是初中接触过的，即使是基础不好的同学，只要认真静下心来去学习，都不是问题。一旦有了积极的心理暗示，学生就有了對英语学习的信心，满怀热情地投入到学习中去，不断积累，循序渐进。

二、归纳总结科学的学习方法，让学生们在学习中巩固学习兴趣

科学的学习方法对英语的学习能起到事倍功半的作用。科学的学习方法不仅仅能让学生们精确的掌握每一个知识点，而且还可以把各个知识点串联起来，在应用的过程中就提起一大串葡萄那样，提出一连串关于这个单词或词汇的用法，知识一旦穿成串，就自然而然的在学生的脑中形成一个体系，这个体系就如同人体的骨骼，在以后的学习中不断的充实单词或词汇、词组的用法，为骨骼填充肉，血管和皮肤，使自己的知识体系不断的完善和丰富。例如，在学习某个模块时以高中英语外研版Module 6 为例，这一模块，主要是学习关于互联网的发展及前景，在学习这一模块单词的时候，可以让学生们对这一模块的单词进行归类，让学生们把关于电脑的名词或词组放在一起记忆，这样不仅记起来方便，在运用关于电脑和互联网词汇的时候，就可以想起一连串的单词和词组，在以后的学习中如再遇到关于电脑和互联网的单词和词组可以向里面填充，这样一来不仅仅可以帮助学生牢记单词，而且可以丰富学习的词汇量，一旦有了单词的基础也激发了学习认识更多新单词的欲望，从而不断积累，扩大单词量。在写作中可以较好的运用词汇和短语，从而使文章更加丰富和饱满。在记忆单词方面可以让学生进行联想记忆，例如：family这个单词f代表father，a代表and，m代表mother，I代表我，l代表love，y代表you，译为father and mother I love you（爸妈我爱你）。

在教学的过程中多积累这些单词的巧话，不仅仅可以让学生们牢记单词，还可以培养学生们学习英语的兴趣，培养学生们的想象力和创新精神。

三、运用多种教学方式，培养学生英语语感，激发学生的兴趣和学习愿望

在英语教学的过程中，教师可以利用网络和图片等多种教学手段相结合，给学生学习英语创造良好的氛围，调动学生学习的积极性，在兴趣学习中积极思维，提高观察、判断、记忆的能力。还是以高一英语外研版Module 6 为例，教材选取的内容来源于现实生活，所以要把课堂融于现实生活中，在学习电脑和互联网时，可以向学生们展示实物和图片，加深学生对单词的印象与理解，从而增加对单词的记忆，在cultural corner 的教学中可以事先用手机编写好几句常用短语向学生展示手机上的信息：

Why nt gv me a cll？

I v bn wrng fr a lng tme？ I’m so sd.

这样不仅仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生们巩固日常的交际用语，在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

根据学生好动、好表现的心理特点，可以让学生进行真实的对话表演，可以以教材为背景，扮演其中的角色，也可以以小组为单位自编自导，这样不仅仅可以增强学生的英语语感，而且可以提升口语水平，巩固新知识，实现由理论过滤到实践中去。

四、教师利用学生的个体差异性，把学生在其它方面的兴趣引入到对英语的学习中去

为了应对高考，高二实行文理分科，这样容易引起部分学生出现偏科的现象。而偏科现象存在的根本原因就是兴趣问题，大多数男生偏理，女生偏文，而利用学生偏科的这一个缺点，以毒功毒，使学生们总结和归纳自己强式的学科的学习方法，并利用这个好的，适用于自己的学习方法，用到自己薄弱的学科中去，当然利用这种方法的前提是学生要首先能归纳和明确自己在强势学科中的学习方法，由于有的学生现在还没有能力去归纳和总结自己强势学科的学习方法，教师可以对学生进行引导和提高，以及和对学生强势学科教师的沟通来帮助学生摸索出一套适用于自己的学习方法，一旦找到了这种方式，学生的弱势学科一定能突飞猛进，不仅仅是英语这一门学科，他们可以触类旁通，把这种方法运用到所有学科，找到了科学的学习方法，就像捅破了一层窗户纸，眼前豁然开朗，从而提高学生自主学习的能力。

如何培养学生对英语的学习兴趣 篇4

一、建立良好的师生关系

所谓的师生关系, 是教师和学生在教育过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。师生关系好坏直接影响着学生的情感和意志, 影响着学生的认知活动。如何才能使师生关系变得和谐又融洽呢?

1. 首先教师要转变自身的角色意识。

我们必须摆脱这种传统的思想束缚, 正确认识教师所应当充当的角色, 平等地对待学生。在教学活动中, 教师应该是学生的导师, 对教学活动起主导作用, 而学生则是学习的主体, 认识的主体, 发展的主体。而在生活中, 教师应该是学生的朋友, 可以谈心、游戏;也是父母, 关心爱护每一个学生的生活。只有这样我们才能搞好教学工作。

2. 用你的微笑面对每一个学生。

教师面带笑容, 自信地、从容不迫地走上讲台, 会使学生觉得老师与自己之间的距离很短, 就象邻家的哥哥姐姐, 或是叔叔阿姨一样, 让人感觉亲切。古人说:“亲其师, 信其道。”学生亲近你, 喜欢你, 就会在你的课中与你互动、交流, 从而对你所教的英语课产生兴趣。

3. 不要吝啬你的赞美。

我们教师要学会赞美, 哪怕一个被大家认为坏到极点的孩子, 他身上也一定有那么一两点的闪光之处。我们要善于发现这一点, 及时加以表扬、赞美, 或许他就会从那一点开始转变……因此, 会赞美的教师一定会受到学生的欢迎, 那么你们之间的关系也就会越来越好的, 学生对你的课堂也会逐渐喜欢起来。

二、在课堂教学过程中培养学生的英语学习兴趣

学生在校园里的时间最多是花在课堂上, 如果能在课堂教学过程中吸引学生, 引起他们学习的兴趣, 抓住他们的心, 那么学习就会事半功倍。要在教学过程中培养学生的英语学习兴趣, 可以从以下几个方面入手:

1. 进行学习目的教育, 使学生产生学习需要。

学生学习英语, 如果不知道为什么学习, 不知道学习的目的何在, 即使对英语很有兴趣, 那也是暂时的, 随着时间的消逝, 那么兴趣会渐渐消失。因此, 我们首先要对学生进行学习目的性教育, 就是要使学生正确认识当前的学习对将来的社会生活有着重要的意义。这样就使他们形成长远的间接的学习动机, 产生持久的学习动力, 提高对学习的兴趣。但是由于我们所面对的是小学生, 因此在进行学习目的性教育时不能一味地说教, 讲大道理, 他们是听不懂的, 反而会感到厌烦和反感。我们可以针对学生的特点, 采取有效的办法, 让他们明白学习的目的。比如, 可以将学生当前的学习经常与社会生活实践联系起来, 让他们体会到学有所用, 目前的学习对以后的生活是有帮助的。还可以让学生把长远目标和近期目标结合起来, 近期的、具体的目标的实现能为长远目标的实现作铺垫。因此, 我们英语教师在教学中, 应该在每个学期、每个单元, 至每节课都向学生提出具体的、明确的学习要求, 并努力帮助学生达成这些目标。

2. 创设良好的课堂教学情境, 激发学生对英语学习产生兴趣。

创设良好的课堂教学情境, 让每个学生更好地学习课程。这也是我们当前讲的“情景”教学。一定要让学生学会表演。在英语教学中, 采用“情景”教学这种方法, 能起到很大的作用。

创设情境, 进行教学, 可以使学生有如置身于英语学习的世界里, 有比较真实的感觉。现在很多的“英语角”活动, 就是它的延伸、发展。在我们英语课堂教学中, 其根本的教学目的就是让学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习, 最大限度地激发学生学习的兴趣, 养成良好的学习习惯, 而且可以大大加强语言信息的输入, 产生语言内化, 做到学以致用, 从而为进一步学习英语打下良好的基础。

三、将教学内容生活化, 促使学生对英语学习产生兴趣

教学内容是教学之根本。我们目前使用的PEP English教材就是一套将教学内容生活化的课本, 话题内容很广, 包括了:数字、颜色、身体、食品、玩具、动物、家庭、学校、朋友等等。这些都是我们日常生活中熟悉的事物, 或是经常碰到情况。那么孩子们学习起来, 就容易懂、容易学了;学习的内容和家庭生活、社会生活联系起来, 学生就更有兴趣了。

总之, 有了兴趣这个最好的老师, 英语学习一定能取得事半功倍的效果。所以, 作为英语教师, 一定要记住:要注重培养他们对这门学科的兴趣。

摘要：学生厌学, 尤其是不爱学习外语。这就要求在日常教学中建立良好的师生关系, 并且将教学内容生活化, 促使学生对英语学习产生兴趣。

培养学生对书法的兴趣 篇5

通过学习《小学语文写字教学技能与策略》后感触很多。对学生强化写字教育，教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是基础教育的基本任务。中国书法历史悠久，博大精深，不仅是我国民族文化遗产中一颗灿烂的明珠，也是世界艺苑中一朵独放异彩的奇葩，在世界艺术之林中占有独特地位。兴趣是最好的老师，而要使人对某一事物感兴趣，最直接的原动力便是了解它给人们带来的好处。告诉学生，学习书法，不仅可以提高自己的写字和审美能力，也是对祖国宝贵的文化艺术的继承和发展，而且还有诸多的实用价值。因此在书法教学中可以从以下几点来培养学生的兴趣：

一、以生动有趣的书法家故事培养学生的兴趣。

小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。可以举王献之小时习字其父从背后猛拔其笔而不能的故事，这件事情当然只是个传闻，然而却是个很能吸引人注意的资料，学生听后大生其趣，知其然而又急于知其所以然，再讲授正确的执笔方法就很容易了。中国书法在为我们留下琳琅满目、美不胜收的书法作品的同时，又造就了一大批风格磊落的书法家，如二王父子、苏、黄、米、蔡等，他们所留下的许多佳话在今天依然有着相当大的价值，在教学的过程中引用一些这方面的例子，一则可以激发学生的兴趣，二则具有启发性。

通过讲解古代著名书法家小时候的故事，激发学生对我国的书法热爱与崇敬之情，了解我国历史上一些为书法事业而孜孜不倦地学习和努力的先辈们，以及我国宝贵的书法文化。学生对学习书写从中产生了新的动机。由内心的需要和对书法家的崇拜化为学习书写的兴趣，同时也激发了他们的求知欲。

二、以丰富多彩的游戏语言培养学生的兴趣

俄罗斯女诗人卡罗琳说；孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。小学生喜欢游戏，引导他们在丰富多彩的游戏中学习书法，能寓教于乐，让学生真正喜欢书法，对汉字产生浓厚的兴趣。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与活动，一边学，一边动,充分调动学生的兴趣。

在游戏中，学生反映着自然界和社会中美好的事物以及艺术作品中的美好形象，它也是符合小学生年龄特点的最生动的一种教学形式，对于这些年龄小的孩子，以简单的书体开始施教。教学中我一般对学生施以隶书《鲜于璜碑》，并用游戏的语言讲授，比如：笔画“横、撇、捺”，“横”的逆锋起笔，我把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教学生执笔，小汽车开过来又开过去，在学生熟练的过程中，告诉学生这叫逆锋起笔，小汽车开过来的时候要短一些，开过去的时候要长一些，笔画的长短、宽窄要与描影的字帖基本相同。“撇、捺”被我形象的称为“小螳螂”。螳螂头朝左抬起的时候是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，并且头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。在教学的过程中，也可以做一些形象的比喻，如：“小”字，撇点捺点可以比作小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称，“向”字的左竖画隶书中写成竖弯，可以比作大象的鼻子。形象的比喻可以使孩子产生丰富的想象力，教学可以在简便、易接受的过程中顺利进行，使孩子们的想象力得到充分的发挥，并对书写练习产生浓厚的兴趣，很快地掌握了书写的要求。

三以“投影示范教学”“和投影展评学生作品”的方式培养学生学书法的兴趣。

在传统的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在黑板上演示，这有很大的不足，很多细微的动作无法使中后排学生看清楚，所以，教师的示范无法引起学生太大的注意力。而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着。用学生同样的笔，用学生同样的纸进行演示，使学生感受到更真实，更贴近他们，任何细微的动作都被学生一览无余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等都能引起学生的注意，起到了真正意义上的示范作用。

教学评价是对教学效果的价值判断，因此，评价过程在书法教学中是必要的。而运用多媒体手段，更能引起学生的注意。展示学生的书法作业，只要将学生习作放在展示台上，学生写的每一个字都会真实的展现在大屏幕上。由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中成功的部分，也充分展示出不足之处，便于教师反馈矫正。教师只需准备一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，所有学生都能从中受到启示。通过视频展示台，还能把优秀的习作显现出来，进行欣赏，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励了更多学生专心地读帖临帖。这样的评价反馈，使得学生注意力充分集中。当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字兴趣，有益于迅速提高他们的书写水平。

四、练习形式多样化，培养学生的学习书法的兴趣。练习是学生掌握书写技能的主要途径。只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反

三、触类旁通的理想效果。由于点画训练单调乏味，临习摹仿重复少味，因此在书写练习时要注意形式的变化多样。可运用如下方法：

（1）辨别法，教师把具有典型结构特征的汉字在黑板上用多种写法写出，其中只有一种写法是正确的，让学生辨别。然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。

（2）演练法，新授后请数名学生到黑板上来演示，然后教师引导学生判断其美丑，分析其原因。这种方法能有效集中学生的注意力。（3）口述法，为了检查学生的学习效果，教师不作示范和指导，口述各个字让学生独立书写，最后随机抽查，发现问题，及时讲评。（4）互批法，学生同桌之间互批，并让写得好的同学帮其他写得不够好的同学分析原因，共同进步。

五、让学生体验成功的欢快培养学生的学习书法的兴趣 现今家长或多或少都要培养孩子一些课外兴趣，如美术、舞蹈、器乐等等，但我觉得孩子的书法课是必要的，写好字对于中国人来说是最起码的，常言道：字好一半文，这话一点不假。但现实却令人担忧，如今现在高年级学生学习任务重，课堂笔记多，于是学生为了加快书写速度，随意连写，钢笔行书极不规范，我想，这可能也是导致许多大学生的字难与其学历相匹配的重要原因。我也看到许多成年人买了硬笔行书字帖学习，但由于长期养成的书写习惯，练与用结合不起来，即使学习了书法，可平时的作业书写仍旧很差。这时学生和家长都会失去信心。既然家长和孩子选择了书法，我们作为教师要使他感受到作为中国传统艺术的书法是一种极其丰富广博、涵盖诸门艺术的综合性极强的学问，在平时要注重点点滴滴地让学生感受到书法实用性。在一次硬笔书法课，我要求学生将学校布置的语文作业在课上完成，学生在这样的一个书法的氛围中，自然的会将字写比以前漂亮、工整，因为写得好，受到教师、同学、家长、亲戚的表扬，他们感受到乐趣后，学书兴致会大增，字越写越好，形成一种良性循环的发展势头。同时在教室或教学楼的走廊里举办小型的作业或作品展览，并邀请家长参观，让学生在每一次活动中都能够明显地感觉到自己的进步，激发学生上进，提高学书兴趣。在课堂上，通过作业点评展示每一位同学的作业，鼓励孩子们互相点评，锻炼他们的眼力，提高鉴赏水平，从而形成一种良好的学习氛围，这样，不仅在技法上进步快，也培养了学生的自信心，还大大增加了他们对书法的兴趣和自豪感。大凡一项工作的学习与开展，能得到社会的认可也是学生学习的一种强动力，特别是从事书法学习，它既单调、又辛苦，且手、脑兼用的综合性长期劳动。

如何培养小学生对英语的学习兴趣 篇6

关键词：兴趣； 教学方法

著名文学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”小学英语是英语知识的启蒙教育，要想启其蒙、引其趣，从而使小学生步入英语的王国，在教学中必须帮助学生明确学习英语的目的，教给适合他们的学习方法。教师应在具体教学中采用多种教学方法，比如，竞赛性游戏，激发学生的竞赛意识，创设情境，使学生在一定的语境下对英语学习产生浓厚的兴趣，并使其兴趣不断发展进一步提高教学质量。

一、明确学习目的，唤起兴趣

英语是一门国际性交际语言。在21世纪的今天，一个民族要自立于世界民族之林，步入国际舞台，必须吸收世界其他民族特别是先进民族的科学技术文化的精华，来提高本民族的科学文化素质，开发民族智力。为达到此目标就必须掌握好英语这个交际工具，作为一名小学生更应从开始打好基础。首先让学生们明确学习目的，认识到学习英语的重要性，才能激起他们从心底想学好这门功课的愿望，学好英语就有了思想基础。

二、培养学生兴趣的几种方法

小学生刚刚接触英语，要想使他们在课堂主动、积极地学习，老师必须采用独具匠心的方法。

1、运用直观的教学手段

根据小学生的思维特点，在教学中使用直观手段，不仅能使学生产生浓厚兴趣，还能在学生头脑中形成直观印象，以便他们记忆这些词汇，句型。常用的直观手段有简笔画，教具等。比如在复习“The parts of the body”时，一方面，老师可向学生出示一个玩具娃娃，指着其身体的每个部分进行练习；另一方面，让一个学生站在讲台上，让他或她指着自己身体的某一部分，其他的学生迅速地做出相应的回答，灵活的教具或简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性是很有效的。

2、掌握浅显易懂的语言技巧

课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息的传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，用激发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息。再将所吸收的信息内化为自身的智慧。以下是几种技巧：

1）幽默的运用

美国作家特鲁·赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡地成长，实现更高级文明。”幽默用于严肃的课堂，能增加教学的兴趣性和生动性。

2）歌曲的运用

歌曲的运用可以使学生进一步掌握和巩固所学的语言：如，教完字母表，教师就让学生唱I Can Say My ABC； 教到There be句型时，就让学生学《Bingo》这一首歌。这样小学生前后就能学近二十首英语歌曲。这些歌曲旋律优美，十分动听，把学习完全不着痕迹地音乐化了，形象化了。有的歌曲如《Bingo》经过分声部，击掌等方式加以处理，更使得课堂气氛活跃非凡，学生的学习情绪始终处于饱满状态之中。

唱英语歌曲能给学生创造一个轻松、活泼的课堂环境。让学生消除紧张感，以愉快的心情参与学习，学唱英语歌曲在练习语言的同时，还起着活跃气氛，调节情绪，增进美的情趣的作用，此外，在每节课前唱英语歌，能使学生自觉地，迅速地把注意力转移到学业上，还可以消除学生疲劳感。

3）游戏的使用

参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，在进行单词复习时，使用“连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由第一个学生说一个词，第二个学生所学的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：Player 1： face → Player 2： eight → Player 3： take。这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。

4）讲故事

讲故事是一种原始的授课方法，是“一种民间艺术，其魅力是独特的。”在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势使学生在听故事的过程中获得一种强烈而真实的语言体验。

3、运用恰当的竞赛形式

小学生思想活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。教师课堂上组织对抗性和趣味性强的综合竞赛，在紧张热烈的竞争气氛中亦可激发学生的学习兴趣，提高兴趣的效能。竞赛的内容和形式应当多种多样，不拘一格。可采取每月一赛，月末评出优胜者，学期结束时总评出最后的优胜者。这种具有强烈的激励性、持久性、制約性的“马拉松”竞赛，不仅可以给学生提供竞争的天地，也可以促进学生逐渐养成了自觉求知，守纪的内驱力。为了能取得好成绩，同学们相互提醒超前准备。铃声一响，学生一个个就成为紧张、兴奋的参赛者。英语课堂成了赛纪律、赛学习，竞争角逐的游戏场。集体的荣誉，答题的成功、满意的成绩、同伴的赞赏，老师的表扬，将激励着每一个学生全力以赴，全神贯注地投入各项竞赛，参与教学的全过程、成为学习的主人。这样不同层次的学生都有表现自己，施展才华和认识自我的机会。加之老师严要求，善引导，多表扬，多鼓励、及时评价强化，使每个学生都能体验到竞赛过程中成功的乐趣，从而对英语产生极大的兴趣。

4、创设恰当的情景模式

兴趣与积极的情绪相联系。课堂上创设情境，让学生置身于特定的环境中去感知体验，触景生情更能增强学习兴趣。例如：在教“Happy Birthday”时，课前把教室的一角布置成某同学的家，桌上放置一个生日蛋糕，蛋糕上插上生日蜡烛。上课时先放录音情景：今天是某同学的9岁生日，她妈妈在向她祝贺生日：这样的情景设置真实、有趣，学生既学会了对话，又增进了同学间的友情。创设情景的方法很多：实物、图片、投影仪、录音机、简笔画，甚至可以用手势、表情、动作等。作为教师，要根据不同的教材内容，采用不同的方法创设情景，让学生在生动、形象的情景中学习语言。

三、培养学生持续的学习兴趣

孩子的兴趣常常是不稳定的。根据学生兴趣发展的年龄特征，教师需要常教常新。选择生动的事例充实教学内容，适当交换教学模式，更新教学方法，使学生精神振奋，耳目一新。对英语课始终保持高涨的热情积极性，在丰富多彩的教学活动中稳定发展学生的兴趣。

参考书目

1、《中小学外语教学与研究》，人民教育出版社1990年

如何培养小学生对英语学习的兴趣 篇7

一给予学生快乐的课堂生活体验

小学生在学习过程中往往伴随个人情绪, 觉得有趣, 就学得积极、主动;反之就消极被动。因此, 在教学中, 我注意把微笑与鼓励带进课堂, 和蔼可亲地对待每位学生, 让每位学生都能享受学习的快乐, 以此唤起学生积极的情绪。另外, 更重要的是在课堂教学活动中充分利用各种教学媒体以及自己的动作、表情等, 创设生动、活泼的情境, 让学生在特定的情境中产生交际的欲望, 积极主动地参与语言实践, 在轻松愉快的氛围中激发学生的学习兴趣。针对小学生英语听力教学的特点, 在充分研究教材的基础上, 我主要采用设计不同的活动来增强各教学环节中的趣味性, 从而激发学生的学习兴趣。

1. 游戏和歌曲

好动、爱玩、爱唱、喜欢游戏是孩子们的天性, 符合小学生的年龄和心理特点, 教师在课堂教学中应尽可能多地使用游戏和歌曲, 这也反映了儿童英语教学的特点, 更能提高学生的英语听力能力。如把游戏或歌曲作为课前预备活动, 可以活跃课堂气氛, 缓解学生的紧张情绪;课结束时使用游戏或歌曲, 可与课前首尾呼应, 解除学生的疲劳;上课过程中使用则可以配合教学内容, 收到良好的教学效果。

2. 角色表演

角色表演是把知识转化为能力的关键环节, 小学生最喜欢、最愿意学的也是表演, 表演丰富了课堂教学, 使课堂教学生动活泼, 妙趣横生。同时, 角色表演也是训练学生运用英语进行交流的好方法, 学生可以在此时尽情发挥和发展自己的交流能力。

3. 竞赛融入活动

竞赛是学习、练习过程中较好的形式之一, 小学生好胜心强, 利用竞赛更能激发学生的学习兴趣, 提高他们的学习热情, 巩固所学知识。如教学水果词汇时, 让学生们用他们自制的词卡做“show me”比赛, 学生们都争先恐后地表现自己的作品。随即再与学生一起做“race and say”比赛, 教师说水果名称, 让学生说出这种水果的颜色。然后, 教师说一种水果的颜色, 让学生说出这种颜色的水果名称。在整个竞赛活动中, 学生们认真思考, 踊跃回答。这种竞赛活动使学生产生了强烈的竞争意识, 增强了自信心, 从而提高了课堂效果。

4. 小制作

在低年级学生课堂教学过程中, 让学生发挥自己的聪明才智, 参与制作一些道具、头饰、小卡片、录音等, 让学生亲自去体验、感受、发现、创造。这样, 他们更能从中获得乐趣, 巩固所学知识, 激发新的参与兴趣与欲望。

二给予学生自主的学习权利

传统的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象, 忽视学生的主体地位;把学生的头脑看做是填充知识的容器, 忽视教学特点, 无视学生的主观能动性。教师应把小学生看做是具有成长潜能的生命体, 就认识到教学的目的在于开发学生的潜力, 驱动其主体的发展机制, 使之成长、成熟。在教育过程中, 以学生为中心, 充分发挥学生的主体性已成为广大教师热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究证实:外语教学中的重点不再是“我们该教些什么”, 而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生的能动性, 因此, 我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性, 增强学生使用英语的能力。

三转变教师角色, 构建和谐的师生关系

真正的教育是建立在师生彼此精神统一的基础上, 并只有教育者有能力使学生对自己产生好感时教育才能进行。和谐是指师生之间的情感联系, 爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情, 对其各方面给予关注。学生们不仅希望成为教师心目中的好学生, 获取教师的赞赏和爱, 更希望能受到尊重, 并能与教师平等地沟通和交流。英语教师在使自己成为学生的良师的同时, 应该转变自己的角色, 也成为学生的益友。走进孩子的世界, 倾听孩子的烦恼, 了解他们的需要, 对他们进行引导。对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系, 变成了“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中获得心灵的沟通, 共同分享成功, 面对挫折。和谐的师生关系, 是促进学生学习的强劲动力。

总之, 英语学习, 兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以, 作为英语教师, 一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能, 另一方更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣, 获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

摘要：英语作为一门在世界上使用最广泛的语言, 有着它自身独特的美。在教学中努力培养学生对语言美的感受, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 也可以提高教学效率, 让学生在轻松自然的氛围中, 感受学习英语的快乐, 同时丰富学生的情感世界。

对学生英语兴趣培养 篇8

作为一名在农村初级中学从事十多年英语教学的教师, 我对农村学生英语学习的情况感慨最深之处就是农村学生英语水平两极分化严重, 相当一部分学生对英语学习没有兴趣, 视英语如“无字天书”。那么如何培养与提高农村学生的学习兴趣, 有效调动他们学习英语的积极性呢? 我在教学实践过程中围绕这一课题进行了探讨和尝试。

一、建立和谐的师生关系, 培养学生的学习兴趣

古人云:“亲其师, 信其道。”可见师生关系的好坏直接影响学习学习兴趣的浓厚与否。在英语课堂教学过程中, 营造轻松和谐的课堂教学氛围, 可以让学生产生良好的心理效应, 处于积极的情感状态, 主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于营造和谐的课堂气氛, 教师要做学生的贴心人, 了解他们的心理特点, 关心他们的学习、身心健康, 体谅他们学习英语的难处, 尊重学生的思想, 善于激励他们。在英语课堂教学中, 我们所面对的学生的英语水平参差不齐, 教师要尊重学生, 不要挫伤他们的学习积极性, 尤其是对后进生, 更要有耐心, 不放弃, 不抛弃。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励, 帮助他们树立信心;给他们介绍一些学习方法的书, 并教给他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法;对于作业出现较多的错误, 不是简单用红笔打“×”, 一概否定, 而是要把正确的部分画出来, 写上“Good point”或“Good sentence”之类的表扬话, 使他们感到还有希望, 从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会, 哪怕是点滴的进步也要加以表扬, 学生并不是单纯地追求表扬, 而是把老师的表扬看做是对自己的关注和重视, 从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松, 表现出愿意配合老师的教学, 使教与学的活动良好开展, 从而营造出良好的学习氛围。这样学生才会喜欢英语课, 培养兴趣, 取得良好的教学效果。

二、运用丰富多彩的教学手段, 激发学生的学习兴趣

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此, 教师在教学过程中要精心设计教案, 想方设法地以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣。英语教学方法多种多样, 常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实教学中, 教师不能固定用一种教学方法, 而要以激发学生的学习兴趣, 保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。我在平时的教学中, 尝试采用以下的几种教学法。

1.实物教学法。 实物教学能够调动学生的学习积极性。对于初学者来说, 要在语言学习中充分利用日常生活中的实物, 学习它们的名称, 描述它们的形状、颜色、性质、用途等。让他们在轻松愉快的情境中掌握所学是件他们特别感兴趣的事情, 因为这是一些熟悉的、贴近他们生活的东西。例如人教版七年级Unit 2“Is this your pencil?”的教学中, 我从准备好的文具盒中拿出一支铅笔说“pencil”, 如此重复几次, 然后让学生跟着说 , 并以此方 法教学pen, book, eraser, pencil-case, ruler等, 很快把这几个单词记住了。

2.游戏比赛 法。好强、好胜是中学生的一大特点 , 根据学生的这一心理特点营造积极的氛围, 对学生的行为会起到强化定向作用, 有利于增强参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花、一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时, 我就告诉学生, 在一段时间后, 采用竞赛的方式进行会话比赛, 选出优胜小组进行奖励。这样激励学生把每一课的对话都学好, 从而取胜。在学字母时, 又事先告诉学生, 当字母学完后, 将举行书写比赛。学生在学写的过程中, 非常认真 , 写时非常 投入 , 以至于历 次比赛中 , 我都比较 发愁, 简直不分高低, 基本上个个做到书写规范、清楚认真, 为今后的书写打下良好基础。在平时的作业中, 我采用符号方式进行激励, 但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“Good”则允许学生回去重写。这次可以不算数, 到最后还有一个看谁的“Good”多的比赛, 这样谁都不甘落后。同时, 组与组、班与班之间也有比赛, 激发竞争意识, 培养学习兴趣。

3.情境活动 法。好动是学生的另一大特点 , 教师如能把学生好动的特点转移到课堂教学中, 也是提高学习兴趣的好方法。如果教师在课堂教学中照本宣科, 要求学生坐得端端正正, 教师讲课时面无表情, 那么学生会觉得愉快吗?学生的学习兴趣会慢慢消失, 直至没有, 甚至厌恶。教师应该根据教材内容, 适当开展活动化教学, 激发学生的学习兴趣。活动要常搞常新, 精益求精;活动要有魅力, 吸引学生参加;活动要实用, 不能搞形式主义。

4.多媒体教 学法。利用多媒体进行课堂教学已是当前教学活动的重要形式, 它以有趣的音乐、图像、颜色、动作, 强有力地吸引学生。老师可结合教学内容, 把幻灯片、教学光盘、录像片等穿插到教学活动中, 使学生兴趣盎然, 使课堂教学充满生机和活力。在课堂上, 学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等形式, 发展听、说、读、写能力和探究能力与合作学习能力等, 实现任务目标。

三、培养学生的学习动机, 提高学生学习英语的兴趣

学习动机是学生努力学习的动力所在。要让学生学习好英语, 就必须培养学生良好的动机。通过调查我们发现, 大部分学生学习英语都不是自愿的, 是没有选择的结果, 这样就影响学生学习英语的兴趣。所以, 在英语教学中, 应当通过各种方法, 培养学生良好的学习动机。在教学中, 要让学生觉得应该学习英语, 必须学好英语, 并且学好英语对于自己的将来会大有帮助, 同时学习英语是快乐的。英语教师在英语教学过程中, 对学生对学习英语的态度要予以正确引导。对于英语成绩好的和进步快的学生应当予以及时表扬, 对于学习成绩不好的和不喜欢学习英语的学生应当查找原因, 鼓励其自觉学好英语。善用表扬和鼓励是当教师的一项基本素质, 用得好一定会受学生喜爱, 使学生学习英语的积极性大大提高。根据教材内容设计情景时, 让学生扮演不同角色进行语言实践, 可将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中, 将课堂变成生动活泼的英语交际场所, 这样学生才会有成就感。

总之, 兴趣是增强课堂教学效果的关键。尤其是农村初中英语教学, 更要注重培养学生的学习兴趣, 教师要依据不同的教学内容, 结合学生的具体情况精心创设教学情境, 激发学生的参与兴趣, 采取科学有效的教学方法, 激发学生积极参与课堂教学过程的热情, 使学生在和谐愉快的教学氛围中轻松地学习, 自觉地运用英语交际, 从而全面提高学生的英语语言运用能力。广大英语教师要共同努力, 做好英语教学工作, 为祖国培养出更多优秀的外语人才。

参考文献

[1]王红平.谈农村小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].考试周刊, 2012 (30) .

[2]何颖岚.浅谈培养中学生英语学习兴趣的方法[J].新课程学习 (基础教育) , 2011 (1) .

[3]胡利霞.浅谈中学生英语学习兴趣的培养[J].中学生英语 (外语教学与研究) , 2010 (7) .

[4]课程教学研究所.七年级英语 (上册) [M].北京:人民教育出版社, 2011.

[5]范华迎.谈中学生英语学习兴趣的培养[J].中国教育技术装备, 2008 (8) .

对学生英语兴趣培养 篇9

针对小学生的心理特点, 尽量运用主动、形象、直观的教学方法, 开展有趣的课上活动, 使课堂教学声情并茂, 激发学生的求知欲。如学习新内容时, 笔者先请基础较好的同学一起表演对话, 让其余的学生注意观察和模仿, 师生表演几次以后, 再请基础差一些的学生上台与老师一同表演, 或者让学生自己找朋友一起表演, 在歌声、笑声、掌声和欢呼声中, 把教学活动推向高潮。小学生最喜爱做游戏和唱歌, 笔者就把游戏和唱歌引进课堂, 这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力, 轻松愉快的同时学到了新知识。

二、抓住学生的闪光点, 让学生感受成功

让学生体会到成功。教师在不同环境、不同时间内, 应根据不同的需要, 激发学生的学习动力, 让学生去追求自己的成功。在笔者所教的二年级的某班就有一个学生, 平时上课不认真听讲, 做小动作, 讲话。作业马虎, 字迹潦草, 书面不够整洁。有一次, 笔者无意中发现他的语文抄写作业本上的字迹写的比较端正, 问及原因说:“语文老师讲我语文能学好, 我就认真学了。”这句话给了笔者启迪, 鼓励性的评价胜过于批评。随后, 笔者在课上尽可能多的关注他, 哪怕只是一点点的进步, 都给予表扬和鼓励。后来, 笔者发现他的英语成绩有了明显的进步, 上课活跃了, 发言也很积极, 而且作业的质量都有了明显的改善。

三、和学生建立新型的师生关系, 注重情感的培养

1.教师改变角色。

要平等地对待学生, 要让每个学生感觉到你喜欢他, 关爱他。教师对学生的错误要宽容, 多用鼓励性的语言, 使他们体会到学习成功的快乐。这样教师才能与学生建立良好的师生关系。

2.多赞美, 少批评。

要善于发现学生的优点, 了解学生的优点, 并加以真诚的赞美、被接受、被认同的心理, 对于大多数学生来说, 你说他行, 他就行;你说他不行, 他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。

四、关注学生情感, 营造宽松、民主、和谐的教学氛围

1.建立良好的师生关系。

教师要始终关注学生的情感, 建立民主、平等、合作的新型师生关系, 以学生发展为本, 面向全体学生。当学生犯了错, 老师的一个宽容的笑, 当学生遇到困难时, 老师那安慰的眼神, 都能在教学中起到润滑作用, 默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。

2.创造轻松、快乐的学习氛围。

只有尊重孩子爱玩、爱动的天性, 创造轻松活泼的学习气氛, 才能充分调动小学生学习英语的积极性, 激发他们积极的学习情绪。丰富多彩的活动最容易引起儿童的注意, 也最能激发他们的学习兴趣。好的开始是成功的一半。让学生在轻松愉快的语言活动中输入语言, 增强英语课堂的趣味性, 引发学生的求知欲。

对学生英语兴趣培养 篇10

一、 进行英语学习的功利教育,激发培养学生学习英语 的兴趣

1.经常对学生进行英语学习的功利教育,在学生中广泛开展“我为什么要学习英语?”“怎样才能学好英语?”的讨论。还可以出示一些外交活动的新闻图片、报刊文章、英语科技书籍和进出口商品的说明书及含有外文的包装等,充分显示外语的广泛用途,使学生感到学习英语是加快国家建设的需要,而且,随着我国改革开放的深入,对外贸易、文化交流的扩大,外语的地位将日益突出。从某种角度说,还可以提升自己的生活质量。

2.中学英语在毕业和升学考试中占有一定的分数比重。应该说很为重要。教师不仅要让学生切实意识到学习英语不但直接关系到升学考试的成败,而且还会对自己未来的前途产生很大的影响,让学生们深深地意识到学好英语是惠及终身的大事,决不是件小事,从而激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈的愿望。

二、 创造愉快、生动、活泼的课堂气氛,在愉快和谐的 氛围中学习

英语教学作为语言教学,不应陷入枯燥语法介绍的泥潭,而应该创造轻松、活泼的氛围。做到“乐而学,学而乐”。教师要努力提高教学的综合效果。

1.在教学过程中,要适度运用幽默的语言,使学生消除“畏惧”心理,放下学习“包袱”。比如在教学中遇到了一道介词填空的题目:The mokey isplaying _____the tree, 有的同学会受汉语“在树上玩”的影响而填on ,教师在讲解了on的用法及英汉差异之后,可在“随便”说一句“lf amonkey can play on the tree ,那它的轻功还得了?”语音落下,学生们就可能会乐得直拍手。再如,在学了短语in theday和atnight之后,有些同学会记不住哪个短语要the。教师便可把正确的短语写在黑板上,指着“at night”说:“它本来“the”,学生们可能会为之一振,精神而高度集中。值此一时,教师可再说:“但因为是在夜晚,所以看不见了”。学生们一愣之后就可能会发出会心的笑声。

2.减少单纯的形式操练,扩大以内容为中心的训练活动。从形式到形式的操练,缺乏实际意义,枯燥乏味而且记忆负担重,另外形式操练主要由教师控制,学生处于被动地位,因而学生容易感到厌倦,失去兴趣。因此,在课堂教学过程中,教师要注重多开展以内容为中心的语言实践活动, 如多做听和读的理解练习,对于课本上的对话、短文先要求学生自己听懂或读懂,重在接受信息,欣赏故事,以引导学生用所学的语言表达思想内容,表达实际的意义。并把竞争机制引入课堂。如将课本中故事性很强的课文改编成小话剧,把学生分成几个表演小组,进行角色表演,由任课教师和同学们当评委,评定优劣。对优胜者及时给予表扬。另外学生在英语作业或回答问题时以及各种英语游戏时均可引入竞争机制,只有让学生在教学活动中尝到了参与的快乐,尝到了竞争成功的喜悦,学生们的英语学习热情才能唤醒,稳定而持久的学习兴趣才能得以形成。这对英语教学质量的提高将大有益处。

三、制定合适的教学目标,围绕实现目标而有效地教学

做什么事,都需要有个目标。教师在教学中更需要有一个适当的教学目标。在教学过程中,如果目标定得过高,大部分同学都难以达到,他们会产生畏难心理,以致于丧失兴趣。如果目标定得太低,学生能轻而易举地达到,时间一长,他们也就会觉得学习英语很简单,也就索然无味,学习英语的兴趣也就大为降低。因此,教师要努力做到目标的确立难易适中,让大部分学生通过一定的努力都能实现,都能有一种“伸手不可及,须跳一跳才能得到”的感觉。这样, 学生就会有精神上的满足感,就能产生浓厚的兴趣。

四、创造良好的学习英语的语言环境,在良好的语境中 学习

英语是一门工具课,因此在英语学习的过程中,教师要注意引导学生把所学的知识与日常生活紧紧地联系起来,在具体、属实的语言环境中学习英语。如平常要求学生之间能用英语表达意思、交流思想的尽量用英语,哪怕暂时不准确、不规范也不要紧,可以慢慢完善。无论在课上、课下, 教师也可以身作则,尽量和学生用英语问好、交谈。这样, 在语境中学习英语,不仅可以使知识得以掌握、领会,而且还可大大提高学生学习英语的兴趣。

摘要：“如何培养学生学习英语兴趣”,提高学生英语水平。本文从四个方面作了阐述。一、进行英语学习的功利教育,激发培养学生学习英语的兴趣。二、创造愉快、生动、活泼的课堂气氛,在愉快和谐的氛围中学习。三、制定合适的教学目标。围绕实现目标而有效地教学。四、创造良好的学习英语的语言环境,在良好的语境中学习。

关键词：英语学习,培养兴趣,提高水平

参考文献

对学生英语兴趣培养 篇11

【关键词】小学英语 学习兴趣 课堂教学

兴趣是最好的老师，在教学中教师要注重学生学习兴趣的培养，通过学生学习兴趣的培养，提高学生的学习积极性，让学生能够更加积极主动的投入到学习中来。在小学英语教学中教师要注重学生学习兴趣的培养，通过培养学生的学习兴趣为学生以后的学习打下坚实的基础。小学是学生打基础的时期，在这一时期培养学生的学习兴趣不仅仅能够为学生以后的学习打基础，还能够促进学生以后的英语学习，兴趣能够激发学生强大的学习动力，为学生以后的学习奠定基础。

一、转变教学观念，加强与学生的交流

教师的教学行为受教学观念的影响和支配，在当前的教学环境下，教师要注重自身教学观念的更新，为学生的学习创建良好的基础。在新课改和素质教育背景下，教师要转变以往的传统教学观念，要积极吸收先进的教学观念，做到以学生为主体，同时要及时关注当前的教学大纲，根据学生的特点实施因材施教，只有这样才是符合当前教育背景的教学，才能够更好的促进学生的发展。在教学中教师要加强与学生的交流，通过交流教师能够获取关于学生的有效信息，通过这些信息能够帮助教师制定更加符合学生实际的教学方案，从而提高教学的有效性。此外，通过师生交流教师也能够更加了解学生，能够拉近学生与教师之间的距离，从而让学生更加积极主动的与教师交流。小学阶段是学生刚刚接触系统的校园生活的阶段，在此阶段学生对教师的认识能够影响学生对教师所教课程的认识，因此，在教学中教师要与学生建立良好的师生关系，通过师生关系的建立激发学生的学习兴趣。

二、创新教学方法，做到以学生为主体

教学方法对学生的学习兴趣有着至关重要的影响，在教学中教师要创新教学方法，不能采用一成不变的教学方法，这样很难激发学生的学习兴趣，反而会让学生产生厌倦的心理。尤其是小学生，小学生处在一个对周围事物充满好奇心的阶段，在此过程中教师要抓住学生的这一心理特点，积极寻找合适的教学方法，培养学生的学习兴趣，同时促进学生的个性发展。在小学英语教学中笔者认为，教师可以采用游戏教学的方法，游戏教学比较适合低年级的学生，低年级的学生还具有较强的游戏心理，让刚刚步入校园生活的孩子一板一眼的上课对他们来说有着极大的困难，小学生的自控能力较差，让他们整节课都保持着较高的注意力是很难实现的，但是通过游戏的方式让学生融入到生活中能够提高学生的注意力，同时能够让学生感受到学习的乐趣，促进他们学习兴趣的提高，因此，教师可以采用游戏教学的方式。比如，在进行词汇教学时教师可以采用看图回答的方式，给学生提供图片，让学生进行抢答，调动学生的积极性。这样能够提高学生的注意力，同时抢答的形式能够将学生的参与大最大化，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。

除了游戏教学，教师还可以给学生创设情境，通过情景教学让学生更好的学习英语知识。小学英语一般是以对话的形式进行，那么在教学中，教师可以将教材上的对话还原到学生的实际生活中，让学生与学生进行角色的扮演，练习对话，真实的感受英文交流，给学生创设一个英文的环境，激发学生的交流意识，不仅仅能够锻炼学生的英语口语，还能锻炼学生的表达能力，提高学生的信心，让学生感受到英语的乐趣，从而促进学生学习兴趣的培养。

三、加强合作学习，提高学生的积极性

合作学习是一种较为普遍的学习形式，合作学习不仅能够调动学生的积极性，活跃课堂氛围，还能够让学生感受到学习的乐趣，活跃学生的思维，让学生进行更加深入的学习。在小学英语教学中，教师要充分认识到这一学习方式的积极性，让学生通过合作学习的方式，激发学生的学习兴趣。小学生都处于爱玩的年纪，让他们进行独立的学习不太符合学生的基本心理，这样就会影响学生的学习效率。因此，在小学英语教学中教师可以采用分组合作的形式，一方面是给学生进行合理的分组，另一方面，教师可以改变学生的座位，让学生按照小组分座，改变一成不变的座位形式，不仅仅给学生带来视觉上的体验，还能给学生带来学习上的新鲜感，从而让学生学的更加起劲。在小学英语课堂上，教师可以利用合作学习的方式进行相互之间的检测，学生之间可以进行合作对话，相互检测单词的学习情况，利用这种合作的方式还能激发学生的好胜心，让学生更加主动的学习。

四、利用多媒体教学，丰富教学内容

在教学中，教师要充分利用当前丰富的教学资源，目前最为普遍的就是多媒体教学，利用多媒体教学能够调动学生的多种感官，同时能够开阔学生的视野，丰富教学内容。在小学英语教学中，教师可以利用多媒体教学给学生播放相关的视频、音频资料，通过相关的视频和音频资料能够锻炼学生的口语，同时增强情境感。此外，还可以给学生提供相关的文化背景知识，学生通过了解文化背景知识也有助于激发对英语的学习兴趣。

五、创新评价形式，提高学生的自信心

教学评价是教学中的重要环节，在教学中教师要抓住教学评价这一环节，及时给予学生鼓励和表扬，教师一句鼓励的话语能够给学生带来强大的学习动力，尤其是小学生处在渴望被关注的年纪，教师对他们的关注能够提高学生的积极性，同时能够增强学生的自信心，让学生学的更加积极主动，在这样的学习环境下，有助于学生学习兴趣的培养。

除了以上几个方面外，在作业布置环节教师也要注重形式，学生普遍不喜欢作业，但是作业能够起到巩固学生所学知识的作用，在学生的学习道路上是不可避免的，作为教师可以创新作业形式，改变以往书面的作业形式，可以让学生观看相关的视频了解文化知识，为学生课上的学习打下基础，或者让学生回家练习课堂上所学的对话，通过这种作业形式的创新在减少学生的课业负担的同时，让学生获得知识和提高。

如何培养学生的英语兴趣 篇12

所以, 教师要想办法激发和培养学生的学习兴趣, 提高学生主动参与的积极性, 切实提高学生的英语水平。我通过几年教学实践, 谈几点自己看法, 从几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、教学手段的多样化

首先就是教师教学手段多样化、丰富化, 其实简单地说, 就是变变教学花样, 这也是吸引学生, 引起学生兴趣的最直接的方法。想想看, 千篇一律的教学方法, 自然会引起学生的疲劳, 就好像一个人整天穿一身衣服, 突然有一天换了一身衣服, 就会让人眼前一亮。变换教学手法也是一样的道理, 让学生突然感觉到眼前一新。当然, 教学手法的变换可不能只是为了吸引学生而去制造什么噱头, 重点是吸引学生进入教学过程, 吸引学生去学习。

教学手法的变化是最简单、最直接的办法, 但把握不好, 也可能只是表面气氛热烈, 学生却什么也没有学到的结果。因此, 教学手法的变换一定要根据学生实际情况与教学内容来进行变换。

比如时下流行的多媒体手段, 由于其强大的功能及作用, 可以把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化, 因此吸引学生的注意力, 激发起学习情趣, 迅速培养其学习兴趣, 提高学英语的能动力。所以很多教师在用, 但是一旦滥用, 也会使得效果不升反降。

二、创设轻松愉悦的课堂氛围, 提高学生的学习兴趣

传统的教学方法与教学模式, 使得课堂氛围很单调, 在这样的教学方法下, 师生之间没有什么可交流性, 学生的主体地位不明显, 主动性不强, 因此, 教师要努力创设一种轻松愉悦的课堂气氛, 使学生在课堂教学中充分发挥自己的主体地位, 由被动地学变为主动地学。

首先就是教师要改变思想, 转换角色, 以学生为本, 把自己的主体地位交给学生, 而自己只是学生学习中的引导者、帮助者, 这样的变化将会使学生充分发挥自己的主体作用。

比如现在我们常用的小组讨论法, 原来怎么可以容忍这种乱糟糟的课堂产生, 前后两桌形成一个小组, 在这个小组中, 成员之间互相监督、互相讨论、互相比赛, 这样的效果是原来的教学手法所不能比拟的。原来很多同学不能按质按量完成教学目标, 现在在小组组员的帮助下, 大家都能按质按量完成。可见, 只要把学习的主体还给学生, 学生的主动性就会体现出来, 而效果自然也会展现出来。

三、让学生体会成功的快乐, 培养学生兴趣

在教学过程中, 教师要注重给学生成功感, 让学生体会到成功的快乐, 巩固与培养学生的兴趣。学生一旦在某方面取得了成功, 必然会感到很高兴, 而且会对此产生兴趣, 希望取得第二次成功。因此, 在教学过程中, 教师要多制造机会, 使学生取得成功, 比如一些小竞赛、一些游戏等, 让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐, 使学生在自己成功的愉快中, 增强学习英语的自信心。

比如英语小测试, 使得一些英语底子扎实的学生体会到自己的本身实力, 从而巩固这部分学生对英语的兴趣。再如, 由课文的改编表演或课外活动中的短剧小品, 使一些学习成绩虽不是很好, 但具有表演才能的学生取得成功, 感受成功, 提高他们对英语的兴趣。

如在各类英语小竞赛中, 并不是只有学习好的学生才能得到成功, 有助于提高他们的兴趣, 让他们体会到站在领奖台上的激动。这些成功与学生的表现欲, 会激起学生的学习兴趣, 使他们对英语满怀兴趣, 而且会使得这些学生在不同的方面各得其所, 各展其长, 达到健康发展个性的目的。但最重要的是还是提高了学生的学习兴趣, 在取得成功的过程中, 都对英语表现了极大的兴趣。

此外, 教师还可以利用丰富多彩的课外活动, 如举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等, 激发学生的参与意识和自主能力, 吸引学生的注意力, 在这些活动中, 不但使学生掌握了教材内容, 而且他们的口头和笔头的实际运用能力也得以提高, 更重要的是学生的求知欲得到大大激发, 学英语的兴趣更浓了。

综上, 作为英语教师, 要注意挖掘潜藏在英语中的宝藏, 时时注意培养学生的学习兴趣, 使学生能够保持对英语的兴趣, 从而能够提高学生的学习能力。当然, 在英语教学的路上, 还有很多需要我们一起努力探索的东西, 而作为一线教师, 自然要尽力去做, 去努力攻克前方一座座的难关。

摘要：兴趣是学习的原动力, 无数实践证明, 只要有兴趣, 学生就会倾注全部精力与注意力。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”说的也正是这个道理。纵观以前的教学手段与模式, 皆不能激发学生的兴趣, 从而不能很好地提高课堂效率, 使学生在学习英语的道路上事倍功半。