使学生重拾学习英语兴趣课题研究方案

使学生重拾学习英语兴趣课题研究方案（共6篇）

使学生重拾学习英语兴趣课题研究方案 篇1

使学生重拾学习英语兴趣课题研究方案

一、课题的提出

由于中学阶段初开英语课，一些教师对中学英语教学目的认识不清，对中学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的老套的教学方法教中学，使学生的英语学习兴趣不高，因此我提出了培养学生英语学习兴趣的小课题研究。

二、理论依据

近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。《中学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易,有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

三、理论假设

游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我校小学英语课堂教学实际，我们认为它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

四、研究的基本过程

在教学中，我特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。

游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。

新知学习是教学的第三个环节。在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。

边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花、走迷宫、小记者采访等形式。我们要求教师组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量 安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

角色表演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。表演一次只需要二三分钟，一节课可以安排几组（6人一组）学生表演。表演的学生

非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。

五、游戏教学的基本原则

1.游戏设计应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设 计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：what color is it? Can you guess ？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学 生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

2.游戏设计应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在大屏幕上显示几个抽象的图形让学生猜，What’s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。

游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

3.游戏形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了几十种课堂教学游戏，许多游戏构思新颖。

4.游戏开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。

使学生重拾学习英语兴趣课题研究方案 篇2

尽管学术界对兴趣概念的解释众说纷纭, 但我们从中可以找出共同点, 那就是:兴趣是人想熟知某种事物, 积极接触、力求认识、积极探究和参与事物活动的一种心理倾向, 是对客观事物需要的一种情绪表现。学习兴趣是学生认知事物、积极参与学习活动的一种倾向。

人的兴趣是多种多样的, 但最主要的包括直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物或活动本身感到需要而产生的兴趣, 表现为对学习过程具有一种积极的注意倾向, 并伴随积极的情绪状态;间接兴趣是对事物或活动本身没有兴趣, 但对事物或活动的未来结果感到需要而产生的兴趣, 在此基础上形成的学习自觉性, 对学习必要性的认识, 从而产生相应的积极行动, 是一种较为稳定的心理现象。

这两种兴趣是可以互相转化的。直接兴趣表现为对学习过程具有一种积极的注意倾向, 并伴随积极的情绪状态。直接兴趣能引起学生的注意, 但感觉之后难于摄入思维。它常常是一种短暂的兴趣, 只能作为培养稳定兴趣的开端。而间接兴趣是由事物、行为本身或其它目的、任务而引起的, 故又称为自觉兴趣、潜在兴趣, 这种兴趣主要靠自觉培养, 一旦形成即为稳定兴趣。因此, 应想方设法把学生的直接兴趣养成稳定兴趣。

1. 让学生充分认识英语的重要性, 产生英语学习兴趣

瑞典心理学家皮亚杰说:“我们之所以对一个对象发生兴趣, 是由于它能满足我们的需要。”人的兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的, 所以老师首先就要让学生觉得学好英语对他们大有用处, 让他们在内心深处满怀激情地告诉自己:“我需要学好英语。”并从思想上去激发学生的求知欲, 让他们认识到学好英语的必要性, 从而激发他们学习英语的兴趣。

2. 加强师生情感教育, 诱导学生学习英语的兴趣

教师要注重对学生的感情投入, 把学生当作朋友, 真心关爱、对待每一个学生。建立融洽的师生关系, 这是调动学生学习兴趣的重要前提。只有建立起民主平等、情感交融、协力合作的开放性的师生关系, 才能通过多种形式和多种途径了解他们的性格、思想、情趣、爱好, 了解他们学习英语的情况。他们一旦认可了老师, 对老师所教的英语课就会产生浓厚的兴趣。

3. 创设情境, 运用多媒体现代技术活络课堂, 激发学生英语学习的兴趣

(1) 丰富有趣的新课导入。

良好的开端是成功的一半。如果教师能以富有吸引力的方式导入新课, 就可以牢牢地吸引学生的注意力, 最大限度地激发起学生潜在的学习兴趣, 使课堂教学达到最佳效果。而且, 良好的新课导入, 能使学生更快进入英语学习的情境。

(2) 创设情景, 构建任务型教学。

任务型教学就是让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、参与和合作等方式实现任务的目标, 从而感受成功。这是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径, 它为学生提供了更大的实践空间, 能有效地激发学生学习英语的兴趣, 更好地发挥他们的主动性和创造性。

(3) 充分小组团体, 设计多样的课堂活动。

Harmer认为:“只有通过提供学生不同形式的课堂活动才能确保他们投入的学习兴趣。”教师作为课堂的设计者和监控者, 要注意多样化语境体验活动的设计, 这样有利于调动学生的积极性和主动性, 并保持他们持久的学习热情。比如通过角色扮演、故事接龙、讨论或辩论等方式创设愉快、和谐, 能充分调动学生积极性的课堂气氛。学生在课堂上进行交互活动, 不仅能增强课堂学习兴趣, 增加开口练习外语的机会, 而且相互了解, 相互影响, 相互促进, 保持外语学习的强烈动机, 不断努力学习。

4. 开展多种形式的课外活动, 巩固学习英语的兴趣

开展多层次的丰富多彩的课外活动, 可以使学生在生动活泼有趣的活动中猎取知识、发展智力、培养能力、激发参与意识和自主能力, 吸引学生的注意力, 使他们在轻松愉快的环境中学到知识。教师要针对学生好奇好动的心理特征, 组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的学习活动, 比如开设英语角, 举办各种英语演讲比赛、诗歌朗诵、戏剧表演等, 从而不仅激发学生英语学习的兴趣, 而且让学生感受浓浓的英语情境氛围。

5. 创造机会让学生享受成功的喜悦, 提高学习英语的兴趣

教师要使学生对学习本身有兴趣, 最好的方法是让新的学习内容与学生知识水平之间有适当的距离, 这对激发学习动机最有效。可是有不少老师并不知道通过让学生取得好成绩的办法提高他们的学习动机。所以, 教师要认真对待每一次考试, 慎重选题, 细心阅卷, 用心评卷, 让学生觉得既有所获, 又找出差距和不足。此外, 在教学活动中, 教师还应根据课文内容, 结合实际, 尽量使每一位学生都在不同程度上获得成功, 享受成功的喜悦。

兴趣在学生的学习活动中起着非常重要的作用, 教师应努力激发和培养学生的英语学习兴趣, 使他们想学、爱学、学会学。这是提高学生英语学习效率的关键, 也是提高学校英语教育质量的关键。

参考文献

[1]教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 (实验稿) .

[2]张楚廷.课程与教学哲学[M].北京:人民教育出版社, 2003.12.

[3]张楚廷.教学论纲[M].北京:高等教育出版社, 1999.7.

[4]Waltez, B.K.Learning-Educatioinal Applications[M].Al-lyn and Bacon lnc., 1976.

[5]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京:文化教育出版社, 1981.

[6]苏霍姆林斯基.学习兴趣是学习活动的重要动力[J].外国中小学教育1990, (1) .

使学生重拾学习英语兴趣课题研究方案 篇3

关键词：小学生；英语；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-214-01

由于受各方面条件的制约，我们这里学生只有进了小学才开始真正接触到英语这门新的语言。从多年的英语教学实践中我们认识到，小学三年级打好基础，对学习英语产生浓厚的兴趣，是今后学好英语最根本的动力，有了这种动力学生就会为学好英语而努力学习。为了培养学生学英语的兴趣，我在英语教学中采取了四点做法：

一、培养学生的英语听说能力，要善于使用应有的教具

新教材以听、说领先，主要培养学生的听说能力，听就要听得懂，说则要说得准确，还要能表达自己的思想。如有条件，要尽量使用电教设备。如复读机、步步高学习机，这样可以使学生的听力和口语表达得到充分练习。画面能吸引学生的注意力，能够加深学生的印象。可以使用实物和教学挂图，提高教学的趣味性和针对性，使学生对英语逐渐产生兴趣。平时使用实物也不难，因为教材中所学的大部分单词都是我们生活周围能够找到的东西，如：cup、pen、penr、pencil-box、ruler、bag等。让学生学单词的同时，能够直观地看到具体所学的东西，包括实物的颜色、形状和大小，学生见到实物和挂图，能使学单词脱口而出。如没有实物和挂图，可用简笔和单词卡片来进行教学，使学生有直观感，从而达到以实物激发学生学习英语的兴趣。

二、用对话设置情境，让学生在有趣的活动中掌握和运用语言

学生学习英语缺少语言交际环境和场所，使学生感到英语没有多少用途，甚至认为仅只是为了考试而已。由于学生有这种心理，因此我们在课堂教学中，要尽量使用对话情景，让学生置身于情境之中，使学生不知不觉地掌握和运用语言。对话情境如：见面问候、谈论天气、购物、打电话、看病、借东西等。

例如：“shopping”

A:Can I help you?

B:Yes, please.I would like a kilo of meat, please.

A:Certainy.Here you are. Is that all?

B:No．I want some milk．

A:How much do you want?

B：Half a kilo，please.

又如有些对话，教师可以叫两个学习较好的学生扮演不同的角色，并给学生进行化妆，这样可以使学生的学习兴趣盎然，注意力集中，能够在轻松愉快的环境中学到知识。并且还可以活跃课堂气氛，使整个课堂充满生机，既达到了教学目的，又学到了知识，岂不是两全其美吗？

课堂上做游戏也是活跃课堂气氛的重要手段，它不但可以培养学生学习英语的兴趣，而且可以提高课堂教学质量。游戏形式有：猜一猜、绕口令、小幽默、演唱英语歌曲等等。游戏要尽量做到符合学生的特点，能让绝大多数学生参加，使学生感到在学习中得到乐趣，从乐趣中获得知识。

例如：

l、绕口令

A big black bug bit the back of a big black bear.

The big black bear bit back the big black bug.

2、小幽默

Teacher: Whatisthepluralofman, Tom?

Tom：Men.

Teacher: Good.Andtheplurlofchild?

Tom：Twins．

3、A riddle（一个谜语）

Inthiswhiteroom．

Weseenodoor.

Weseenofloor．

Butthiswhiteroom．

Hasonlyonewall.

Andinthiswhiteroom。

Weseeaniceyellowball.

Whatisit?

It'san

( Key：egg)

三、加强课外活动，积极建立英语兴趣小组

开展英语兴趣小组，因而参与的这些同学也将成为班组中学好英语的主力军，这些同学在班级中可产生一种推动力，这种动力对整个班级，甚至整个学校对学习英语的风气将有深远的影响，使学生感到学有所用，从而对英语产生浓厚的兴趣。这种由少数尖子生带动大多数学生共同进步的方式是行之有效的。英语兴趣小组的人数可根据班级情况来定，人可多可少，时间地点不限，方式多样化。例如：英语阅读、英语听说练习等活动。通过这些活动可以开拓学生的知识面，使学生学到很多在课堂上学不到的东西。

四、吃透教材，让课堂活起来

教师在备课时应吃透教材，根据学生实际，将所教内容采用多样化的教学方法，让课堂活起来。由此可以从“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”等入手。多种形式交叉使用，吸引学生的注意力，提高他们学习英语的兴趣。但这不是说课堂教学的多样化可以没有章法，而是说既要放得开又要收得拢，还要完成教学任务，并且不能脱离教材。在课堂上，要运用多种感官参与听、说、读、写能力活动，学生才不会厌倦。如教现在进行时，可让学生到讲台上表演哑演动作，让大家猜他是正在做什么，然后叫学生把动用说出来，最后叫学生到黑板上写出现在分词的动词形式，再写出现在进行时的完整句子。如：iswriting

He is writing on the blackhoard

使学生重拾学习英语兴趣课题研究方案 篇4

太白山新区小学

李会娥

一、课题的提出

“兴趣是最好的老师,”是开启知识大门的金钥匙,“兴趣是成才的起点。”兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。它在人的生活中和学生智力开发方面具有重要意义。

然而在当前，在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。据研究，统计，至少有40%的小学生对数学学习感到困难，成为学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界，学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。”然而近年来，学生厌学情绪趋于严重，而数学本身又具有抽象性，因而大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣，相对其它学科而言不愿学的学生多一些，因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要。数学在日常生活和工农业生产中具有重要作用。数学的基础性、工具性、应用的广泛性，给数学提出了艰巨的任务，也提供了广阔的舞台和研究发展空间。

为此，根据我班的实际情况，我确定了《培养小学生的学习数学兴趣的研究》课题。

二、研究目标、内容与对象

1、目标：充分调动学生学习的积极性、主动性，全面提高学生学习数学的兴趣，使学生想学数学、爱学数学、学好数学。

2、内容：

（1）小学生学习数学兴趣情况调查分析。

（2）学校、社会、家庭对小学生学习数学兴趣的影响分析。（3）小学生年龄阶段，性格差异与学习数学兴趣的研究分析。（4）教师素质对小学生学习数学兴趣培养的影响分析。

3、对象：四年级学生

三、具体措施：

1、发扬民主 创造氛围

要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师要充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要与学生一起讨论。使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。

2、增强学习快乐感，培养直接兴趣。快乐的事，大家都愿去做。培养孩子的学习兴趣和学习习惯，也是这个道理。只有让孩子感受到学习是一件快乐无比的事情，他才有可能被激发出学习的兴趣，才有可能自觉养成良好的学习习惯。让孩子感到学习是一种快乐，要把握好以下三点：

(1)正确引导。让孩子认识到通过学习可以不断发现问题、解决问题，可以明白许多自己现在不懂的东西，可以在学习中、探索中发现许多乐趣。

(2)正确评价，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。孩子一旦在学习中有进步，要及时给予表扬。让他们获得一种被人承认、被人接受的感觉。水滴石穿，量的积累达到了一定的程度，就会发生质的变化。同样，鼓励这个助推剂，积累到了一定的程度也会收到意想不到的效果。孩子对某一问题、某一学科的兴趣也就在这一次次的鼓励中得以形成，得以发展。要全面客观的看待孩子的成长，不把书本知识、考试成绩作为学习好坏的唯一标准。通过正确合理的评价，帮助孩子摆脱学习上的狭隘性。

(3)使孩子一开始就有成功的体验。教师要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

3、明确学习目的，培养间接兴趣。

学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象，富有感染力的事例，采取多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。

4、善于设疑，激起求知欲望。

“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。经常激疑生趣，学生学习数学的主动性、积极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地去发现问题，寻求解决的方法。如果学生形成了一个善疑乐思的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。怀疑的头脑、批判的精神，是创造能力的重要源泉。高斯说得好：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。”

5、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。

孩子具有好奇、好动、好问的特点，教师应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子喜欢拆东西，有的孩子愿问为什么，教师和家长若不了解孩子的特点，就把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。对孩子的提问要回答，如果不会则可告诉他如何查询。或者弄明白后再告诉他。教师要尊重、保护和正确引导孩子的好奇心。

6、创立有利于学习兴趣培养的外部环境

只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的学习环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。

首先作为老师，即要做学生学习上的老师，又要做学生生活中的益友，为学生创设一个宽松和谐安静的学习环境，让学生多接触好学生，受其影响，对学习产生了兴趣。

其次，要让家长以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母饭后捧一本书，伴一杯茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。

最后要让孩子们多看一些适合孩子心理发展特点的书。

四、研究时间

2016年9月——10月 确立小课题并制定方案 2016年10月——11月 研究阶段 2016年12月——2017年1月 总结阶段

五、预期目标

1、全面提高学生的学习兴趣，学生由原来的不愿学数学变成积极、主动、爱学数学。

使学生重拾学习英语兴趣课题研究方案 篇5

激发学生学习兴趣，使学生主动快乐学习》

第三阶段总结

本学期我们课题组进入课题研究的第三阶段，即实践提高阶段。本阶段我们的计划是课题组织每人上两节研究课，并在平时快乐学习中全面实施运用信息技术的教学。在课件制作上提高个档次等，我们课题组成员在校领导的大力支持下，取得了一定成绩，收集了一些经验，与大家分享如下：

一、运用现代化教育技术，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲。运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这个兴趣维持在整个教学活动的始终。我们设计的CAI课件，总是力图通过形象生动的画面，效果逼真的声响，给学生多种的感官刺激，激起学生对所学语文的“兴奋是”，达到“课伊始；趣亦生；深进行；趣渐浓；课结束；趣犹存”的境界。

二、运用现代教育技术，突破教学重难点。

学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可变抽象的，学生不常见的直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解 1

和把握，从而突破学习的重难点。

三、注重反思，总结经验。

在这学期对于每节课，研究员都作好细致分析，并听教师评论做好反思，拿实验班与其它班进行对比，总结做好记录。

四、带动全校，实行现代多媒体教育。

全校开展轰烈的“才艺展示课”让广大教师参与进来，能更好的将理论应用于实践。

使学生重拾学习英语兴趣课题研究方案 篇6

用激励评价促进低年级学生学习英语兴趣的研究

一、课题研究的目的意义(课题核心概念及所要解决的问题分析)：

《小学英语教学与教材编写纲要》中指出：小学低年级开设英语课的目的是使学生通过学习具备良好的语音语调基础，开拓视野，培养学习英语的积极情感，树立学习英语的自信心，在大量语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。而现在农村小学低年级学生年龄较小，有的孩子在幼儿园学过英语，还有的没学过。学生知识基础差别较大;最主要的是学生刚正规接触英语又于拼音易混淆，加上学生运用英语的环境相当的欠缺，所以学生学习英语自信心不足，也不是多感兴趣。为此，我提出此课题――《用激励评价促进低年级学生学习英语兴趣的研究》。目的是激发学生的学习兴趣和积极性，由“要我学”变成“我要学”。

(一)课题研究的目的与意义：

1、激发学生学习英语的兴趣 处于小学低年级学段的学生，在课堂上的自我控制意识薄弱，持续注意时间短，理解能力相对差，但表现欲强、求知欲极强。课堂上有效利用激励评价，能为学生创设积极良好的学习环境，使他们自信中保持积极的学习态度，能感受到学习英语的快乐，从而促使学生敢说会说。激励评价的目的是帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神，促使学生综合语言运用能力的全面发展。对于学生而言，激励评价有利于学生由被动接受评价转变为评价的主体和积极的参与者。对教师而言，形成性评价有助于教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，能促使自己不断提高教育教学水平。对学校而言，评价能使学校及时了解课程标准的执行情况，从而改善教学管理，促使英语课程的不断发展和完善。对家长而言，评价可使他们充分了解自己孩子近期的学习情况，以便给予正确的引导和帮助。日本的木村久一曾经说过：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。” 所以激励评价在小学低年级英语课堂教学中占有重要地位。

2、低年级英语教学的课堂口语评价提供参考 小学低年级学生不仅英语水平参差不齐而且性格各异，英语教师如果能根据一、二年级学生生理和心理特点、知识基础特点进行激励评价，就能够使孩子产生进一步学习英语的兴趣，有助于小学英语教学的健康发展。为低年级英语教学的课堂口语评价提供参考。

(二)课题研究的核心概念：

1、评价：是一种价值判断的活动，是对客观满足主体需要程度的判断。

2、激励评价：即是如何通过教学评价激发学生的内在需要和动机，激起学生的主体参与性，鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，发现学习的奥妙与乐趣。

3、形成性评价：形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。

(三)要解决的问题

1、运用什么激励评价的方式、方法促进低年级学生学习英语的兴趣。

2、如何通过激励评价学生使教师及时获取英语教学的反馈信息，对教师的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平的策略。

二、课题研究的内容及研究方法：

(一)课题研究的内容：

低年级学生活泼好动，表现欲强，又特别喜欢被老师和同学赞赏，但同时他们的心理又比较脆弱，受挫能力弱。针对这些现象如何运用评价来激起学习英语的兴趣，是本次课题研究的内容，具体拟从以下方面进行研究：

1、激励评价基本方式的研究：

评价方式多种多样，具体可以分为形成性评价和终结性评价，形成性评价的任务是对学生日常学习进程的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面做出的评价。多元智力理论认为：每个人都同时拥有多种智力，这多种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，每个人的智力都各不相同，各具特色。因此在进行评价时应采用多种方式，如教师的口头评价，书面评价，学生的互评。家长参与评价等。由于学生各人的能力不同，表现各异，从学生全面发展的需要出发，评价时，还要以设立多种的奖励项目，如设立积极发言奖、最佳搭档奖、最遵守纪律奖、最有进步奖等等。哪种评价更适合学生，哪种评价更能有效地激励学生是我这次课题研究的一个内容。

2、激励评价运用的原则研究：

小学低年级学生年龄小，知识有限，采用何种激励原则能适合他们呢?

教学中要进行有目的地激励学生，对学生进行评价时，教师应根据教学的目标和要求、教学内容、学生的身心发育特点、学习的状况，有目的、有针对性地激励学生，让学生从内心体验成功，产生学习的动力，

教学中要公正地评价学生，不公平的评价会拉开师生间的距离，使学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至对抗的情绪。

教学过程中鼓励性语言要真诚，不能过于形式化。鼓励性语言单调死板，这样的激励无关痛痒，对学生不会产生多大的鼓励作用。

教学中激励性评价不能满堂飞，盲目评价。学生需要沐浴在赏识的阳光下，尤其是低年级学生，他们更渴望获得老师的鼓励，但不需要努力，唾手可得的称赞有谁会珍惜呢?

为使学生始终保持积极向上、不断进取的精神，评价一定要及时反馈，才能取得良好的效果。教师要承认学生多元智力的存在，从多个角度，以公正的、发展的眼光来评价学生，对每一位学生都抱以积极的态度，寻找和发现他们的闪光点，给予充分的肯定和欣赏。

(二)课题研究的方法：

1、访谈调查法：

教师通过与研究对象交谈的方式来收集有关心理特征和行为数据资料。通过与学生面对面的.交流获取第一手资料，了解他们学习英语的心理特点，为课题一步研究提供参考。

2、行动研究法：

是教师作为研究者，以教育的相关活动为研究题材，以日常的教育情境为研究情境，以教育活动的改进为研究目的，通过研究活动对自己所从事的实际工作进行批判性反思。

在本次课题研究中将激励评价应用到自己的课堂中，不断反思，寻找出适合自己、适合低年级学生的有效评价机制。

3、案例研究法：

教育案例研究是研究者通过对于实际发生的某一教育(教学)事件的分析探讨，以获得理性认识的过程。在本次课题研究过程中，结合具体的典型案例进行分析、探究并形成具体的资料如总结、论文等。

4、文献资料法：

通过阅读相关书籍及案例，了解学生学习英语的兴趣，探索低年级学生的学习规律，

使课题研究的内涵与外延更加明确，更加科学。

三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排：

(一)课题研究读书学习计划：

1、阅读《新课程与评价改革》，教育科学出版社。每天保证阅读30-60分钟。(完成时间：9―10月)

2、阅读《师生沟通艺术》，唐思群、屠荣生著，教育科学出版社;阅读《发展性教学评价的原理与方法》，广州市教育局教学研究室。 每天保证阅读30-60分钟。(完成时间月―2月)

3、阅读《当代儿童发展心理学》，上海教育出版社。每天保证阅读30-60分钟。(完成时间：203―4月)

4、阅读有关小学低年级英语教学的文章与著作。经常上网检索相关文献资料;坚持阅读《时代英语报》、《小学英语辅导报》等报刊;(完成时间：伴随整个研究过程。)

(二)课题研究进展阶段与任务：

第一阶段(年10月――2008年12月)启动阶段：

1、调查分析当前“低年级学生”的心理和生理特点，了解“低年级学生学习英语”的现状，分析“激励评价”对促进“低年级学生学习英语”的作用。

2、制定课题方案，申报课题，举行课题论证。

3、学习有关课题理论，借鉴别人科学有效的、与本课题相关的经验，思考并确定下一步的研究内容及思路。

第二阶段(年1月――2009年6月)实施阶段：

1、认真学习有关课题理论，阅读《新课程与评价改革》、《师生沟通艺术》、《当代儿童发展心理学》等理论书籍。

2、根据调查分析结果，制定课题研究方案。

3、根据课题方案和当前“低年级学生学习英语”的现状，探索“激励评价”应用的方式与原则，探索如何运用“激励评价”来促进低年级学生学习英语的兴趣。

4、不断进行课堂教学交流，课题座谈，及时发现问题，解决不了的及时向有经验的老师和专家请教，少走弯路。

5、对研究的内容、研究的结果、学生的反馈信息进行不断的反思、总结、改进形成经验。

6、做好各项检测工作、资料积累工作，分阶段进行实验分析与总结。

第三阶段(2009年7月――2009年9月)总结阶段：

1、整理档案并归档。

2、全面总结实验经验，完成课题研究报告。

3、总结课题的研究经验、发表的论文等。

4、请领导、专家进行成果鉴定。

四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排：

1、每周撰写1-2篇阅读心得，每月一篇阅读随笔，研究过程中完成读书笔记不少于4万字。建立课题博客，及时发布研究进展信息和学习、研究体会

2、课例：牛津小学英语2A《Unit 7 Here you are》设计与反思(完成时间：2008年11月)

3、课例：牛津小学英语2B《Unit 10 Put on your coat》的教学实录与反思(完成时间：2009年6月)