大学生学习兴趣

大学生学习兴趣（精选12篇）

大学生学习兴趣 篇1

《课标》明确指出:学生是学习语文的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,我们语文教师一定要转变教育观念,积极倡导自主学习的方式,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。要想实现这个目标,我觉得首要的任务是激发学生的学习兴趣,正如古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么如何激发学生学习的热情呢?我认为做好以下几点很重要:

一、创设良好的自主学习氛围

经常听到一些教师抱怨:上课总是那几个人举手,太没劲了!结果老师在上面讲得天花乱坠,多数学生在下面昏昏欲睡。这种情况有多方面的原因,但最重要的原因是课堂气氛不够好,学生缺乏回答问题的自信心。

学习氛围,对学生来说是很重要的。教师要在课堂上和学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系,让学生感到老师可敬、可亲、可信,才能让学生产生兴奋和愉悦感,才会有克服困难的勇气,才会爱学与乐学。如果老师“唯我独尊”,学生有的只是紧张和依赖,根本不可能对学习目标和学习内容有自我探究的意识,何谈有自己的看法呢?所以,教师要尽可能地打造一个开放、充满活力的课堂,学生才不会在课堂上循规蹈矩,亦步亦趋。

二、借助电教手段,激发学生的学习兴趣

由于传统教学注重知识的灌输,课堂上常常是我讲你听,我问你答,教学手段比较单调,学生在学习过程中极易产生疲劳感和厌倦感,学生学习的兴趣自然受到一定的影响,而多媒体教材的使用在很大程度上改变了这种状况。由于声像效果带来的刺激,信息量的大幅增加,学生的学习情绪始终处于一种亢奋状态,学生学习的积极性就会调动起来,他们会主动地投入到学习中去,真正成为学习的主体。我在教授《安塞腰鼓》这篇课文时,由于江南水乡和黄土高原文化的差异,江南学生无法对安塞腰鼓这一表演形式产生强烈的兴趣。如果仅仅是读一读,议一议,无法让他们体会到安塞腰鼓特有的魅力。于是,我先给学生播放安塞腰鼓表演的盛大场景,学生一下子被它的豪放、粗犷、强有力的节奏震撼了,他们兴奋了,陶醉了,于是很主动地沉浸在文本的字里行间,自主地感悟、探究文章语言文字的表现力,感染力。学习的热情空前高涨。有的学生甚至想来一次远行,亲自去观赏一场安塞腰鼓!

多媒体技术的合理使用更能调动学生的积极性,学生的学习主动作用能得到更好地体现,学生的学习热情会大大增加。

三、指导学生自我探究的方法

授人以鱼,不如授人以渔。我们在语文课堂上要引导学生学一篇文章,能掌握一类文章的学习方法。注重培养他们触类旁通的能力,多引导学生掌握一些规律性的东西,这样会让学生的自信心大大提高,学习的兴趣就会日渐浓厚。如“语言品味”这一块,是阅读中的重头戏,《课标》也有明确的要求:7—9年级的学生在通读课文的基础上,理清思路,理解文章主旨,体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用,品味作品中富有表现力的语言。据此,我专门设计了一组“记叙文中语言品味”的阅读材料。如“树林的确是个好地方,阴凉很厚,而且有风,把疲惫一点一点地舔了去。”“地平线上,出现一片眩目的灯光,这是地上的星云,是人间的彩霞,是烂漫盛开的光之花,是奔流飞动的七彩瀑布。”引导学生归纳解题的方法:(1)写了谁?写了哪方面?什么特点?(表层信息)(2)表现了谁的什么情感?(隐含信息)(3)修辞的判断及作用(表达效果)。之后,多数学生果然能够举一反三。

可见,帮助学生找到一把解决问题的金钥匙,能够起到事半功倍的效果,会让学生学习的自信心和兴趣大大提高。

四、制定合理的评价体系

教育家第斯多惠说:“教学的艺术不单单在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以教师对学生日常的表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,多采用激励性评语。从心理学上讲,学生最大的学习动机是成功动机,所以教师要关注每一个学生的成长,特别是对暂时落后的学生要降低要求,经常不断地给他们积极的心理暗示,这样才会激发他们潜在的力量。对学生的欠缺和不足要包容;学生富于创造性的个性表达,教师要及时鼓励,并激励他们向更高的目标迈进!如此才能让所有的学生品尝到成功的喜悦,才能够更好地挖掘学习的主动性和创造性。

另外,教师还要把语文课堂延伸到课外,开展一些丰富多彩的语文活动,如书法比赛,诗歌朗诵,作文竞赛,辩论会,演讲会等,让学生展示自己的才艺,在实践中提高学习语文的兴趣。

大学生学习兴趣 篇2

一、选择有趣的，有效的课堂引入

著名教育学家于涟曾说：＂课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的心灵火花，好象磁石一样把学生牢牢地吸引住。＂所以一堂课的实效与有效的课堂引入是密切相关的。那怎样的课堂引入才是有效的呢？我认为好的课堂引入最大的特点就是它能最有效的激起学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。因此老师在设计教学过程时一定要找到与内容相关的能激发学生兴趣的教学引入。如：我在设计《装满昆虫的口袋》这一课的教学引入时，我就想到我的学生就是农村孩子，他们的口袋也经常装满东西。于是我就把引入设计长谈话式：孩子们，看看你们的衣服裤子有口袋吗？有，孩子们一定会大声的回答我。再提问，看看你们口袋里都装了什么东西，没有装的都想一想平时你都装过什么东西？纸飞机、小卡片、小野花、小发卡、橡皮筋、小石子……你们看看你们装的这些东西都是你们喜欢的东西，对不对啊？对。孩子们会更响亮的回答你的。有一个孩子啊，他的口袋里也经常装满了一些东西，你们想知道是什么吗？想，那好请同学们自己去读课文看看他的口袋都装满了什么？同时板书：装满 的口袋。这样的引入结合了孩子们的实际，激发了孩子们的好奇心，孩子们一定会争先恐后的去阅读课文。

二、设计各种各样的有趣的生字教学方法

底段语文教师都知道，生字教学即是底段语文教学的重点，又是难点，数量多，学生又没有经验，要想在课堂中取得实效真的很难，而我们又不能在课外加重孩子们的负担，打击孩子们的积极性，所以在教学生字时，找到一些学生感兴趣的识字方法是非常重要的。在这里我介绍几种我常用的方法：（一）顺口溜儿方法。就是把一些字拆开，编成顺口溜儿，如：赢，即编成亡口月贝凡；攀，既编成大手举起双木叉（× )，藏，即草下藏成，成里变臣……(二)我是魔术师，就是把一些字换换部首，把生字变成我们学过的字。如:清，换成请、情、晴、精、睛……把何，换成河、呵……把钩换成沟、构…… (三)我是造字王，即把学过的字和部首组成新字。如月+庄=脏、禾+日=香…… 经过上课的努力，你会发现:在下课时，孩子们还在津津乐道的反复朗诵你的生字口诀，看寄学于玩中多好啊!

三、合理的运用课堂活动

在课堂上，老师所采用的调动学生自主学习的一切活动都可以被称为是课堂活动，教师在设计活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。但是教师在设计教学活动时往往容易出现问题，较为突出的一个问题是：在实际教学过程中，不少教师误认为活动就是为了活跃课堂氛围和提高兴趣，因而把活动简单等同于游戏、娱乐，认为只要是学生感兴趣的活动就一定是好活动；还有的教师误认为活动越多越好，活动量大思维含量也大。一时间课堂异常活跃，活动充斥整个课堂，一个活动接着一个活动。学生在课堂上忙忙碌碌、热热闹闹，但活动无明确目的、无积极体验与思维反思，纯粹是“为活动而活动”，这样一些活动其实有时很难达到效果效。我还清楚的记得，有一次我参加区里的一次村校老师献刻大赛，上了《地球清洁工》一课，成绩不是很理想，那就是因为我的课堂活动没有把握好。那篇课文长，以读为主，可我在里面设计了一个课文表演的活动，由于时间的安排，结果学生在还没有完全充分的读会、读懂课文的时候我就让学生开始表演，活动效果不用我说，大家都可以知道，不熟悉课文内容又怎么会有好的表演结果呢?所以老师在设计活动时一定要注意这样两点:

(一)找准活动的目的性  要“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。真正的能调动学生的学习兴趣、满足课堂的需要。

(二)活动设计要有适切性  设计课堂活动时既要联系学生的生活经验和已有的适当知识，又要与教学内容本身存在具逻辑意义的、实质性的内在联系。同时也要根据自己学生的已有能力，自己所拥有的教学条件，选择合适的活动方式。而且我觉得如果老师作为活动的参与者，而不是主持人的角色来进行课堂活动更具有活动的魅力和活力的效果。

现代教育已经不仅仅是一个职业，而是一门深奥的艺术。作为教师要想掌握好这门艺术就要不断的学习新的教育理论，学习新的教育方法，在实践中不断摸索、总结。现代教育已经不再是“教师要给学生一瓢水，教师就必须要一桶水”的时代，现代教育需要的教师应该是连绵不断的江水，滔滔不绝的海水。让我们这些战斗在一线的老师共同努力，充分发挥组织者、指导者、协助者和促进者的作用，为祖国的教育事业添砖加瓦，为孩子们的明天奉献我们微薄的力量。

兴趣:谈激发学生学习物理的兴趣 篇3

关键词:学习兴趣;物理教学;教学方法

我国伟大的教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学实践证明:学生各科的学习成绩的高低,在很大程度上取决于学生对各科的学习兴趣。因此,要使学生学好初中物理这门学科,教师首先应在激发学生学习兴趣上下功夫。那么如何激发学生学习物理的兴趣呢?我结合自己的教学实践,认为激发学生学习物理的兴趣应做好以下几点。

一、上好“序言”课,激发学生的学习兴趣

物理是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分学生来说简直有点“谈虎色变”,因为他们听说物理最难学,所以对物理课的学习或多或少产生逆反心理和畏难情绪。要改变学生对物理课难学的想法,必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。按照心理学认知规律:人们对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的,而序言课是八年级物理的第一节课。因此,教师必须精心设计,力求把它上得生动活泼,使学生一接触物理,就对它产生浓厚的兴趣和美好的印象。根据教材内容,并从八年级学生好奇心强、富于幻想、求知欲旺盛的实际出发,教师应着力从以下三个方面来激发学生的学习兴趣。一是通过图片、录像、有趣的实验、生动的描述,将更多的物理现象呈现给学生,让学生觉得物理现象很普遍、很有趣,使之保持对自然的好奇心,同时培养学生对探究物理问题的兴趣和“问题”意识。二是充分运用生活中的物品中所包含的物理问题实例,让学生知道物理现象不仅有趣,而且有用,从而激发学生的求知欲望,乐于探索自然现象和日常生活中物理道理。三是通过多种途径让学生了解科学家探究活动的一般过程,消除学生对科学的“神秘感”,激发学生积极探究生活中物理现象及规律的欲望。

二、重视实验,以实验激发学生的学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科。教师既不能对学生进行空洞而又抽象的讲解,也不要仅仅停留在表面现象上,要通过培养他们的实验能力,分析综合能力来发展他们的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课的兴趣,那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱……没有积极的脑力劳动,学生的任何兴趣、任何注意力都是不可思议的。”为此,教师在教学中,一是做好演示实验。好的演示实验有时可使学生终身难忘,引起学生浓厚的兴趣。二是上好分组实验课。学生们的好奇心强、爱动手,实验能引起他们的学习兴趣,是学好物理的好契机。一个好教师应该抓住这个机会认真准备,上好每一节实验课,最大限度地发展学生的实验能力。三是上好科学探究实验课。新教材中安排了许多科学探究实验,教师可以在讲清探究过程的基础上,让学生去提出问题、去猜想、去设计、去验证,不要包办代替。从而激发起学生对科学探究的兴趣,体验成功的喜悦,增强他们学习的信心。四是把课外实验落实到实处。课外实验需要学生独立进行实验,并且要自己写出课外实验报告。学生在这种活动中更具有创造性,也更容易产生学习兴趣。

三、用现代教育技术、教学手段激发学生的学习兴趣

现代教育技术集声音、文字、图像、静与动于一体,使知识信息来源丰富,形象生动、易于感知,可充分调动学生的眼、耳等多种感官,既可使学生的注意力、观察力、记忆力、思维力及想象力积极地投入,又能充分调动学生的兴趣,是一种非常有效的教学手段。因此,教师要充分利用这一教学手段,为学生创设一个宽阔的时空,既可以超越现实时间,生动地展示历史或未来的认知对象,又能够拓宽活动范围,将宏观与微观世界的事物呈现在学生面前。让学生在学习过程中,充分利用其视觉、听觉功能,实现对大脑多重刺激,从而提高学生的学习效果。

四、在广泛阅读中激发学生的学习兴趣

物理书刊中记述了前人丰富的物理经验和知识,它能简洁快捷地教给学生物理方面的知识和道理。加强指导学生阅读物理教科书、物理科技书籍的教学是非常必要的。教学中,教师要以个别章节为例教给学生钻研与消化物理课本的方法,让学生明确在阅读课文中要注意的问题,逐步教会学生掌握阅读方法,培养他们的自学能力。同时,教师要有选择、有计划地介绍和指导学生阅读一些参考书和课外读物,使他们学习更多的物理知识,了解物理知识在生活、生产及科学技术中的应用,从而激发学生浓厚的学习兴趣。

五、用灵活多样的教学模式和教学方法激发学生的学习兴趣

少年时期的学生天性好动,让他始终聚精会神地听你不厌其烦的讲解几乎是办不到的,学生的注意力很容易分散和发生转移。针对这一特点,我们要创设宽松的课堂环境,让学生动起来,让课堂活起来,让学生加入到课堂活动中去,真正成为课堂活动的一分子。

在课堂教学中,教师应该变换角色,立足面向全体学生,充分调动学生的积极性,有效发挥教师的主导作用,师生互动,生生互动。放手让学生当教员,让学生去演示,让学生提问题,让学生去讨论、分析、归纳、总结、评价。这种探究式、讨论式教学模式可以不断增强学生的参与意识,不断提高学生的学习兴趣、创新精神和实践能力。

实施开放式教学,让学生走出教室,去看、去听、去讲、去体验。如让学生亲自去荡一次秋千,然后讲一讲机械能的转化情况;让他们去收集破旧眼镜片,然后让其区分哪些是凸透镜,哪些是凹透镜。组织学生参观“水电站”、“离心式水泵”、“起重机”,诸如此类的课外活动,让学生既找到了乐趣,又学到了物理知识。

六、以“师爱”激发学生的学习兴趣

一般来说,学生对某一学科的老师有了稳定而浓厚的情感,就不会视学习为重负,而会乐此不疲。古人云:“亲其师才能信其道”。如果教师在课堂上都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关心和挚爱、积极的期待和希望时,信赖和爱戴的情感便会在学生心里油然而生。学生由于喜欢老师而喜欢他任教的学科,从而愉快地接受教师的教诲,并努力将教诲付诸行动,从而实现教师的期望。反之,如果学生对教师的政治业务素质不满意,或受教师无端的冷漠、过多的指责,都可能使学生心理扭曲,对教师产生讨厌、对抗的消极情绪,继而产生厌学、弃学情绪。因此,教师在教学工作中,要热爱本职工作,加强政治业务学习,不断完善自我,提高自身修养,满腔热情地投入到物理教学中去,以自己的人格魅力去影响学生,建立良好的师生关系。教师要热爱学生、关心学生的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师不要过分地苛求、指责,要耐心地帮助学生找原因、寻求解决问题的办法,让学生感受到教师的爱与期望。在日常的教学活动中,教师要主动采用恰当的情感交流的途径与方法,从而形成民主的教风、学风,营造和谐的师生关系。此外,要让学生体验成功。学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来,在学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓厚的,如果有了收获又得到他人的好评就会使学习兴趣得到加强。因此,教师在课堂教学中,要积极实施“赏识教育”、“成功教育”。要善于发现学生身上的闪光点,并不失时机地给予恰如其分的表扬和鼓励。要千方百计地为不同层次的学生分别提供成功的条件和机会,让每个学生都能体验到学习上的成就感。

大学生学习兴趣 篇4

一、从多种角度, 激发学生的学习兴趣

1. 创设问题情境, 从而激发学习兴趣。

俗话说:“知之者不如好者, 好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师, 也是每个学生自觉求知的内在动力。现代教学理论认为, 教学的本质是交往, 教师应树立“教学活动”的观念, 围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识, 设计教学、开放教学, 切实让学生成为课堂的主人, 让课堂焕发出生命的活力。笔者在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题, 让学生积极主动地思考, 并在此基础上提出相关待解决的问题, 激发学生学习探索的欲望。

例如:在教学有理数的乘方时, 可设置这样的问题作为引入:有一张厚度为0.1毫米的报纸, 如果将它连续对折30次, 会有多厚?请你算一下, 如果将它连续对折40次, 会有多厚?

只要学好了今天的内容———有理数的乘方, 你就能解决这个问题了。

2. 根据教学内容, 培养数学兴趣。

在教初一数学“几何体”部分时, 我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中, 学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时, 学生兴趣高涨, 教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。又如“正方体的表面展开”这一问题, 答案有多种可能性, 此时, 我们应给学生提供一个展示和发挥的空间, 让学生自己制作一个正方体纸盒, 再用剪刀沿棱剪开, 展成平面, 并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。这样, 不仅充分调动了学生的积极性, 而且也增强了学生的自信心, 课堂上学生积极主动、兴趣盎然, 无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。

3. 善于调动学生内在的思维能力, 培养兴趣。

教师要精心设计每节课, 要使每节课形象、生动, 有意创造动人的情境, 设置诱人的悬念, 激发学生思维的火花和求知的欲望, 并使同学们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。

适当分段, 分散难点, 创造条件让学生乐于思维。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一, 主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路, 习惯用小学的算术解法, 找不出等量关系, 列不出方程。因此, 我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作, 启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表, 配以一定数量的例题和习题, 使同学们能逐步寻找出等量关系, 列出方程。并在此基础进行提高, 指出同一题目由于思路不一样, 可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程, 碰到难题也会进行积极的分析思维。

鼓励学生独立思维。初中生受经验思维的影响, 思维容易雷同, 缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。

二、运用多种方法, 培养学生自主学习

1. 培养阅读能力, 引导学生自学能力。

我们知道自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养, 首先应从阅读开始, 学生阅读能力较差, 教师必须从示范做起, 对重要的教学名词、术语, 关键的语句、重要的字眼要重复读, 并指出记忆的方法, 同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题, 让学生读题, 引导学生审题意, 确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后, 教师可以根据学生的接受程度, 在重点、难点和易错处列出阅读题纲, 设置思考题, 让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料。

2. 让学生成为课堂的主角, 引导学生自主的学习。

首先, 教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题, 又要保护学生的积极性。其次要教给学生数学发现的方法, 使学生有问题可问。数学规律的发现既要靠直觉思维、形象思维, 也要靠逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理, 也有演绎推理。一般由合情推理去猜想, 靠逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题。引发学生丰富的联想, 鼓励学生大胆猜想。在教学过程中, 要充分暴露思维过程。我们要通过学习让学生感受到知识的力量, 享受到成功的喜悦, 从而激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。当然要使学生真正感受到学习的快乐, 确是十分困难的, 因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。学生只有充分认识到这一点, 才具有学习的内在动力和求知的迫切欲望, 才会去刻苦, 才会感到“苦”中有“乐”。

在《函数》复习中教学, 可设计以下的开放题:1.已知函数的图像经过 (3, 4) 和点 (4, 3) 请写出满足条件的二次函数。2.请研究二次函数y=x2+4x+3的图像及其性质, 并尽可能多写出结论。这些开放题不仅留给学生自由思考的空间很大, 而且极易引发学生的发散性思维。总之, 教师应尽可能的为学生创设动手实验情境, 让学生“学中做”。

3. 利用生活中的数学, 引导学生自主的学习。

我们不仅要引导学生把生活经验上升到数学概念和方法, 还要反过来引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学, 用所学的知识解决生活中的实际问题;面对新的数学知识, 主动寻求其实际背景, 探索其应用价值;面对实际问题, 主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决的策略。学生只有不限于教师提供的案例, 主动寻找其实际背景, 才能为知识的应用找到生长点, 才有可能进一步探索其应用价值, 体会数学的价值。如《数学》中的“说一说生活中哪些物体的形状类似于棱柱、圆柱、圆锥与球”和“3x+5y还可以表示什么?”

培养学生的学习动机和学习兴趣 篇5

影响英语口语学习的一个重要因素是学习者的动机，也就是我们平常说的“学习劲头”。英语语言学家Gardner(1985)认为学习动机包括四个方面：（1）学习这种语言的目标；（2）学习中作出的努力；（3）实现目标的愿望：（4）对学习热爱的程度。教师在英语口语教学的过程中，务必激发学生的学习动机，让学生全身心投入到学习中去。兴趣的形成失学好英语口语的重要前提。美国著名的教育家布卢姆说过：“一个带着积极清高学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松、更加迅速。”兴趣是最好的老师，他能增进个人潜力的发挥。老师要针对不同的学生，采用不同的方式调动他们的兴趣，激发他们参与的热情。对于学习兴趣较浓的学生，教师可以适当的鼓励和表扬他们，让他们在快乐中学习英语口语。对于兴趣不浓、学习热情不高的学生，教师则可以不断刺激他们的兴趣，让他们明白学习英语口语的趣味性。

二、发挥老师的指导作用，提高学生参与的积极性和主动性

激发学生学习兴趣 篇6

关键词:体育教育;《快速跑》;兴趣培养

中图分类号:G807.04文献标识码:A文章编号:1000-8136(2009)27-0159-01

在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下,教师在教学过程中,课的内容和方法往往流于形式、内容单调重复、方法缺乏新意,一味的让学生处于被动接受的地位,长此以往使大多数学生逐渐失去了上体育课的兴趣,尤其是女同学在上体育课时出现无精打采、畏难情绪较大、请假较多等诸多现象。表明学生已经失去了上体育课的兴趣,甚至可能会对体育课产生一种厌恶心理。那么如何来改变这种现状呢?笔者尝试利用体育游戏和课的内容相结合等多种教学方法来促进体育教学,逐渐培养和提高学生对体育课学习的兴趣。

根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨,本课坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的素质教育的工作理念,确立“健康第一”的指导思想,在教学过程中,给学生留一定的时间和空间,为其营造宽松、和谐、愉悦的学练氛围,探索一条能够提供给学生自主学习、自我学习、自我完善的教学模式。

本课,我选择了几种游戏结合教学内容,打破传统教学模式,采用引导、自主学习、游戏等教学方法来发展学生的速度与灵敏,课中充分地发挥了学生的积极性和主动性,不仅仅让学生达到强身健体的目的,还要培养他们主动思考的能力、解决问题的能力以及团结协作的精神。

在这节《快速跑》课上,当学生进行了几次练习以后,就有一个学生跑过来告诉我,有几个同学在同一组里乱走动,不听指挥。听后我很生气,认为他们太没组织性、纪律性了,怎么上课这么随便乱跑,如果其他学生都像他们一样,那课堂纪律可就乱套了。于是我走向了那几个学生,想批评他们,让他们各归各位继续练习,可一想还是调查一下原因吧!当我了解情况后,使我改变了初衷。原来由于他们自己的体能与反应能力与上一个组对应的同学反应能力差距较大,好的学生永远是被背的,较差的学生拼了全力也永远只有背别人的命。这样一来也就失去了学习的积极性。他们都想换个对手试试,找一个实力相当的,于是就出现了私下换地方的现象,这样有输有赢,他们觉得找到了真正的乐趣。他们的改变使我很震憾,这虽然打破了固定的活动框架,却满足了他们个人的心理需要,对他们的学习无疑有着积极的促进作用,为什么不可以呢?于是,我便召集全体学生,让他们自由组合,自己找与其能力相当的对手。在接力比赛中,我又每组选一个队长,让队长组织本队,可以自行调换每个队员的位置来应对对手。学生发现,每调整一次几乎就会有一个不同的结果,这样极大的调动了他们的积极性。这样一来,在后面的几次练习中,学生练习的兴致始终保持浓厚,课堂气氛十分活跃。

体育本身就是一个来自于游戏又发展于游戏场地的学科。本应受到学生的喜爱,但令人遗憾的是为什么有许多学生在接触了一段体育课后,就发现现实中正规的体育课和他们头脑中欢乐好玩的体育课之间有那么大的差距呢?当然,体育课是教学,就应有一些较正规的教学内容,这是无可非议的,但如果此时教师还是利用传统教学方法(单一、枯燥、重复),而且表情呆板、语言生硬,那就会使这种落差陡增。由于学生上课处于被动状态,因此部分学生才会慢慢地疏远体育,越是高年级其越明显。那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢?又如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力,并发挥他们的主体作用,体现出以学生为主体呢?这些的确是令人深思的问题。

众所周知,兴趣是学生获得知识、技能的一种积极的心理表现。兴趣是学习的兴奋剂,也是学习成功的向导和推动力量,它支配着学生的学习和活动。忽视培养学生对体育的兴趣、爱好以及体育锻炼的习惯,就不会奠定终身锻炼。

在这节《快速跑》课上发生的事,给我很大的启发,我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境,克服传统体育课教师一讲到底、学生被动学练的不足,让教师的教和学生的学融为一体;尊重学生自我选择的权利,使学生的运动动机得到有效激发,锻练的积极性得到充分发挥,只有这样才能达到事半功倍的效果。即课堂气氛得到了相应的改善,又为学生的终身锻炼奠定了良好的基础。

Stimulates the Student to Study Interest ——“To run Fast”Reconsiders

Tian Guoxin

Abstract:The traditional sports teaching method is unitary, the student mostly does not have the interest to the physical education. This article take“Fast Runs”a class as an example, unifies and so on using the sports game and the class content many kinds of teaching methods to promote the sports teaching, trains and enhances the student gradually to the physical education study interest.

大学生学习兴趣 篇7

一、抓住学生兴趣, 营造和谐课堂

兴趣是最好的老师, 有兴趣才有学习热情。首先我们要研究自己的学生, 初中生一般好奇心比较强, 机械记忆比较好, 情感单纯而真诚, 但是他们的爱好又有所差别。因此, 在教学过程中, 我们既要照顾教学的统一性, 也要注意教学的灵活性, 承认个体差异, 允许个性发展。采用鼓励的方式, 引导学生画自己喜爱画的内容, 尊重他们适当范围内的选择。比如我在今年八年级的第一节课上, 教授“艺术表现的深层意蕴和审美价值” (欣赏、评述) 时, 好多学生听课不是很认真, 于是, 我就结合美术教室的布局、学校布局让大家随便谈谈看法, 学生的兴趣一下子就被调动起来了。然后结合课文, 谈艺术作品的意蕴物质材料、形式构成、作品中的物象、文化意义等层次性;建筑、雕塑、绘画、园林等美术表现语言的形式, 学生就比较容易接受和参与了。

二、激发美术兴趣, 创设教学情境

初中生的想象力丰富, 处在形象思维强且抽象思维形成的阶段, 对直观、形象的事物容易接受。美术课上我让学生多观察、多思考, 并尽可能地提供恰当的教学情境。同时, 在讲授绘画技巧时, 有时让学生先自己研究如何画, 调动其形象思维。他们好胜心强, 总想画的比别人好, 于是纷纷主动学习, 揣摩画法, 于是一节课下来, 学生多半掌握了绘画的一些技巧, 且学得轻松、愉悦, 对美术课产生了兴趣。当然, 我有时也让他们由着兴趣有选择地画。如临摹一幅作品, 你喜欢临摹哪个部分都可以, 鼓励他们在临摹中体验美术学习的乐趣。另外, 我还利用一切可以利用的机会点燃他们的美术学习兴趣。比如, 指导他们布置教室、宿舍, 指导他们给手工品上色, 指导他们如何欣赏摄影作品等等。

大学生学习兴趣 篇8

一、更新教育观念, 在平等民主的教学氛围中激发学生的学习兴趣

心理学家指出:学生的心理处于开放的情况下, 学习的思维才能达到积极的状态。学生是学习的主体, 教师要结合全班学生的实际状况以及教学生成, 合理把握课堂, 积极营造民主和谐宽松的教学氛围, 教师要通过自己的言行、动作、表情给学生亲切、信任、尊重的情感信息, 让学生感受到教师的可亲可敬和课堂气氛的轻松活泼, 这对学生的学习是大有裨益的。为了营造宽松和谐的课堂氛围, 我对于课堂上学生不同的见解给予充分的尊重, 以宽容的态度对待学生学习中的错误, 鼓励学生积极探索独特的见解。记得在教学人教版六年级下册“比例”单元时, 正确地列出比例式是本部分内容的重点和难点, 在教学这部分内容时, 有一些学生不能深刻理解, 为了让不同水平的学生都能够明白这部分知识, 我耐心地一再进行讲解, 当我又提出一个类似问题时, 明白的学生开始不耐烦起来, 这时我看见一个平时不怎么爱举手回答问题同时这次也不太明白的小杜同学举起手来, 却因为紧张和其他同学的不耐烦又想把手放下的时候, 我走过去轻轻地拍拍他的肩膀说:“大声回答, 老师想听听你的见解。”通过我的鼓励, 小杜同学正确地回答了问题, 我做了一个鼓掌的手势, 全班响起了掌声, 小杜同学脸上也洋溢着笑容。这节课上对于同一题目, 有的学生还存在着不同的理解, 我让他们当小老师上台讲出自己的想法, 并对他们给予鼓励。这样做, 不仅提倡了多角度思考问题, 保护了学生的学习兴趣, 而且提高了教学活动的效率。

二、结合学生特点设计幽默有趣的教学环节, 激发学生的学习兴趣

枯燥无味的教学设计不能激发学生的学习兴趣, 也使想学的学生学习积极性大打折扣, 所以在教学环节的设计中, 要做到“心中有教材, 眼中有学生”。为此, 教师首先要将书本上的例题和教学内容吃透, 同时要选取符合学生心理特点的学生身边的实际情景进行导入和具体教学。我在教学人教版五年级下册“体积和体积单位”这一内容时, 课本上是利用乌鸦喝水来导入的, 学生对于这个内容基本上都是知道的, 在激发兴趣上我觉得收效不大, 于是我结合学生的特点和实际设计了这样一个导入环节。首先准备两个完全一样的不透明杯子, 在一个杯子中放入一个柠檬, 在另一个杯子中放入一个小圣女果, 再在两个杯子中倒入饮料, 使杯中饮料的高度相同, 有目的地请了一位身材魁梧的男生和一位身材娇小的女生进行喝饮料比赛, 女生喝装有柠檬的那杯, 男生喝另一杯。比赛前先预测胜负结果, 比完后女生的胜利使学生质疑, 激发兴趣, 揭示杯中情况, 使学生在游戏中快乐地理解了“物体占空间”“物体所占空间有大有小”这两个体积概念中比较难理解的知识点。同时我又设计了一个辅助导入, 让学生观察给气球打气的情况, 使学生在愉悦的氛围中轻松地理解了“气体也占空间, 所占空间也有大小”。整节课在轻松快乐的氛围中开始, 学生既理解了知识难点, 又深刻体会了数学来源于生活。学生有兴趣了, 学习的积极性也就高了, 自然而然地达到了轻负高质。像这样的教学设计有很多, 又如我在教学人教版四年级“三角形中任意两边之和大于第三边”这一内容时, 我在一个班完全按照教材的例题进行教学, 学生虽然也有兴趣, 但仍觉得和自己没有太大的关系, 不能使他们认识到这个知识就在身边, 对于如何利用好这个知识解决实际问题还有所欠缺;在另一个班我也使用这个例题, 但例题中的数据不用书中的了, 而是在课堂上随意选择几个学生, 请他们随便说出几个数字, 用他们所说的数字作为例题中的数, 使学生觉得现在探究的问题就是发生在自己的身边, 兴趣远比探究他人的问题要高得多, 而且我有意识地选择数据中比较特别的数作为探究的数据, 也向学生渗透了简单的组合和统计知识中的抽样调查的方法。例如, 选择“5厘米、5厘米、10厘米”这一组数据, 看似这组数据能组成一个等腰三角形, 实则不然, 引出等腰三角形的底边长要小于周长的一半, 同时在教学中也渗透了“三角形中任意两边之差小于第三边”的知识。这些超出了四年级学生理解水平的知识在不经意间传递给学生, 虽然可能他们现在不会察觉, 但在将来再遇到类似的问题时, 他们就可能会不知不觉地联想到之前渗透的知识。教师通过合理并且有针对性的教学环节的设计, 使学生们的学习兴趣被大大激发, 从而提高了课堂教学效益。

三、使用恰当幽默的教学语言和行为, 激发学生的学习兴趣

教师在课堂中的教学语言对学生思维的发展非常重要, 对学习兴趣的激发也起着关键性的作用。一个优秀的教师不仅能把教学内容完成得很好, 而且还能结合时代的特点, 把一些幽默恰当的时尚用语融入到教学中去。像北京师范大学第二附属中学的纪连海老师, 他的课堂是成功的、是丰富的、是有趣的, 纪连海老师用妙趣横生的语言, 采取“抖包袱”“设悬念”“讲幽默”“搞笑料”等方法, 既让学生深刻理解掌握了教学内容, 又让学生流连忘返。纪连海老师教学的最大特点是不拘成法, 敢于突破, 善于创新, 有鲜明的个人特色。纪老师教过的学生百分之百对历史产生了浓厚的兴趣, 纪老师教过的学生普遍有较宽的历史知识面, 有的甚至有独特的个人见解, 相当多的学生报考大学时选择了历史专业, 百分之九十九点几的学生考上了全国重点院校。不论从哪个角度去衡量, 纪老师无疑都是一位成功者。所以作为教师, 不仅要上好课, 还要想想怎么能让学生愉快地上好课, 真正做到轻负高质。

如何培养学生学习兴趣 篇9

一、激发学生的好奇心

1. 有吸引力的教学内容

第一, 要有引人入胜的导课环节。一节课伊始, 教师需要在极短时间内把学生分散的关注点吸引过来, 并要有精彩的导入。第二, 学生用质疑的方式学习。每一个学生接受新知识都有一个迁移的过程, 作为一名成熟的教师, 切记要耐心引导, 不能打击学生, 要不断地鼓励学生勇敢地去质疑, 并步步为营、层层深入, 不断引导并鼓励孩子们去热烈讨论, 养成习惯后, 学生就会主动思考问题, 这样, 兴趣便油然而生了。

2. 灵活多变的教学方式

精通信息技术。教师用图文并茂、音色俱全的教学手段来代替传统古板并索然寡味的教学方式, 可以把学生引入一种心旷神怡的境界, 自然过渡到一种高度, 产生良好的学习效果。

培养创新能力。教师应采取发散的思维模式, 如一题多变、一图多问、一题多议、一题多解等形式来训练, 刺激反应的敏捷性和灵活性, 引导并训练学生多视角思考问题, 培养创新能力, 提高学习兴趣。

二、给予学习的成就感

1. 给予表扬与鼓励

子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”乐之者就是要表扬与鼓励他人怎么才能乐学, 这就需要给予学生成功感。夸奖学生会使学生感受到成功的光荣, 从而产生积极学习的动力。知道了这些, 教师在课堂上就该多对学生说“好”“精彩”“你是最棒的”, 有时候还可以给予掌声鼓励, 从而激发学生学习兴趣。孩子们经常听到这些赞扬的声音, 就会洋溢在欢乐之中, 大脑皮层也就会兴奋活跃, 这样, 学生的学习兴趣就被激发出来。

2. 以学生为主导

课堂上应该是学生表演来激发学生学习的兴趣, 挖掘学生的潜在能力, 增强学生创造的热情。教师要对学生课前、课中、课后知识熟悉情况全面了解, 然后对症下药, 因材施教。在班级里也可以分小组, 让自学学会的学生去帮助那些没有学会的同学, 扮演小老师的角色。因为每个学生都有表演的愿望, 所以他们会努力让自己以最快速度学透知识, 从而培养学生的学习兴趣。

三、体验师生平等

1. 尊重学生、关爱学生

家长与教师要尊重学生、关爱学生, 就要权利下放, 让学生有支配自己心灵空间的权利, 对学生不苛求、不加压, 这样学生学起知识来才会如蜂采蜜, 如饮甘露。现在学生有一个通病也是致命伤, 他们的脑子里想着学习是为了父母, 像还债务, 有债务的生活是一种压抑的生活, 这样不好。因此, 教师要让学生保持一种好心情, 好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的, 这样才会调动学生的积极性。

2. 和学生建立平等的师生关系

社会在呼吁自由、民主、平等, 学生更希望自由、民主、平等。有些教师喜欢通过反复的测试来监视学生的课余生活, 这样不但不会使学生主动学习, 反而会使他们更加被动、更加厌学, 直至辍学。事物的发展都是辩证统一的, 教师对学生施加压力会让学生由主动转移到被动, 学生被动学习就像奴隶被动干活一样痛苦。因此, 要想让学生对学习产生兴趣, 教师就要给予学生自由, 与学生建立平等的师生关系。

四、竞争、游戏激发兴趣

1. 有趣味性的竞争

哪里有竞争哪里就会有动力。比起一个人努力学习, 学生不如和对手竞争, 因为竞争能更大地发挥自身的潜力, 使自己可以在竞争中求发展。家长和教师, 可以适当让孩子和同学一起学习, 比一比谁学得又快又好, 这叫做合作中竞争。当然, 也可以给予孩子自由, 让孩子自己默默地找一个比自己成绩略高的同学作为竞争对象, 暗下决心, 争取逐步赶超他。竞争是一种努力的手段, 是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。竞争式学习有很多好处, 通过竞争, 能使学生的好胜心更加强大, 求知欲望更加强烈, 学习兴趣和克服困难的毅力也会大大加强。

2. 有趣味性的游戏

人, 天生爱玩, 孩子如此, 中学生更是如此。中学生是一个最叛逆的时期, 游戏往往作为一个贬义词出现在家长的思维中。其实游戏是学生们喜欢的活动, 游戏能够将抽象的知识融入智力和娱乐的因素, 但家长、教师却很难意识到这一点。因此, 教师应转变观念, 寓教于乐, 精心设计游戏, 让学生在玩的过程中无形地学到有用的知识, 这样他们会感到很有趣味性, 并能将知识以游戏的方式更牢固地记忆于心。游戏可以刺激学生的感官, 促进学生的思维活动, 从而提高学习兴趣。

激发学生的学习兴趣 篇10

一、创造师生关系的融洽氛围, 激发学习兴趣

古人云:“亲其师、信其道”。教师的微笑有利于创造一种和谐融洽的课堂氛围, 使学生怀着轻松愉快的心情投入学习。有时候, 学生就因为对某个教师有好感才爱上某一门功课。教师每一次和学生亲切的交谈, 都会使学生感到温暖, 让学生敢想、敢说, 充分提高学生探求知识的欲望, 真正成为课堂的主导者。

二、充分利用教具教学, 提高教学效率

枯燥、单一的教学模式很容易使学生们对学习失去兴趣, 为此就需要丰富多彩的教学方法。教具是教学过程中最直接、最直观的教学媒介, 能使学生真正的感知, 从而更好地吸引学生的注意力, 从中引发他们浓厚的学习兴趣, 充分利用教具, 能更好地调动学生自主学习的积极性。

三、利用灵活的教育方法, 因材施教

对于任何事情, 当然教育教学也不例外, 教师要给学生思想的自由、言论的自由、表现的自由、创新的自由。不能千篇一律, 墨守成规, 那样再好的教学环境也是一种空话, 因此我认为在教学中教师的教学方式要多样化, 对于每堂课要用不同的教学方法。例如:在课上, 设计问题要新颖、有趣, 难易适度。学生回答问题的方法也要灵活多样, 可以开展讨论、辩论等多种形式。这时, 就需老师对他们的知识水平、个性特点有充分的了解, 备课时应设计一些符合他们知识水平的问题, 让他们同样有机会表达自己, 表示对他们有同样的期待和信心, 点燃学生的学习兴趣。

四、多给学生肯定, 让他们尽情展示自我

教育家罗宾说过:“每个人身上都蕴藏者一份特殊的才能, 那份才能犹如一位熟睡的巨人, 等待我们去唤醒”。每个学生都有表现的欲望, 并且希望能够得到老师和家长的肯定, 教师可以充分利用孩子的这一特点, 善于发现学生的每一点进步, 善于捕捉学生的每一个闪光点, 哪怕是一次小小的失误, 教师要欣赏、鼓励每一位学生, 将阳光洒向每一个孩子, 温暖他们稚嫩的心灵, 让他们快乐地成长, 从而进一步的激发他们对生活和学习的热情。

提高学生学习兴趣，增强学习动力 篇11

关键词：电子商务 学习兴趣 教学

近年来，随着信息技术的飞速发展，电子商务日益成本信息时代重要的商业工具，以电子商务为基础的商业模式不断更新。电子商务的出现与发展必须要有一大批专业人才来操作，所以电子商务专业成为了热门。近几年，许多高职院校都开设了电子商务专业，大批学生纷纷慕名而来。在电子商务课程教学方面，我国相关理论及实践并不是很多，特别是在提高学生学习兴趣方面仍然差强人意。本文对电子商务课教学中如何提高学生学习兴趣进行了初步探讨，以期为广大教师提供建议。

▲▲一、电子商务教学存在的问题

1、课程目标模糊

首先，我们要明确学习电子商务到底是为了什么，在这个社会中能充当一个什么样的职业角色。然而，在大多高校中却没有明确的目标，不知道培养出来的人才进入社会后到底能否胜任本职工作，为了提高就业率甚至将电子商务延伸到更多领域，试图培养出“万能型”的人才，实事上这样高不成低不就的做法根本不可取。从学生角度来看，他们更希望这门课程是通俗易学的，能够顺利的通过考核。然而由于定位的模式，学生在学习一段时间后就会越来越厌烦，甚至有了抵触的情绪，对电子商务失去了学习兴趣，再好的学习方法也无济于事。

2、教材内容过于理论化

当手中拿起一本电子商务教材，你会发现这本书的知识十分丰富，有物流知识、网络基础知识、安全知识以及营销知识等，长篇大论让人觉得泛而不精。事实上，电子商务教材的理论性太强，往往一个理论阐述很深，具体实践的东西却很少。面对这么多的教学内容，学生心里暗暗叫苦，这么广泛的知识是根本学不完的。另外，学生即使梳理通了理论知识，但由于切身体验较少，不会产生强烈的学习兴趣。在实践环节为学生提供了操作平台，但与真实的社会环境完全不同，实践意义并不大。

3、教学方法过于陈旧

随着电子商务教育改革的不断深入，许多创新教学模式应运而生。这些教学模式都无可厚非，笔者在接触过一些教学模式，发现都有一定的可取之处。但就现实而言，传统教学思想仍然根深蒂固，许多电子商务教学仍然以教师为中心，教师一支粉笔、一张黑板和一本板书向学生言传身教，学生在下面悠闲自在地接受知识，至于听进去或听不进去要看学生对待学习的态度了。这种方式不能很好地激发学生的学习兴趣，特别是很难激发学生在课堂外主动地去探求、获取知识，从而使学生感到电子商务课程与其他理论性强的课程没有区别。

▲▲二、提高电子商务课程中激发学生学习兴趣的措施

兴趣是最好的老师，有了学习兴趣才是迈出了学习的第一步，所以提高学生学习电子商务的兴趣非常重要。

1、因材施教，个性化的课程作业

教学是有一定规律可言的，在教学中教师必须对学生有一个系统而深刻的了解，能够挖掘他们的闪光点，进而因材施教。比如，学生职业规划各不相同，有的想锻炼自己的开发能力，教师可借助校园网络给予他们一个平台；有的对科研十分有兴趣，那么就帮助他们寻找合适的课题，让他们在研究中不断进取；有的喜欢风络创业，那么就让他们参加一些模拟项目，甚至利用一些闲余的经费作为他们的创业基金。

2、跟踪应用发展，把握教材选择

对教材的选择上一定要征求任课教师的意见，因为他们对教材的接触最多，对教材的评估比较权威；在选择教材时一定考虑到学生的心理因素，尽量选择一些观点明确，容易引起学生兴趣的教材。例如《网络环境下的电子商务与电子政务建设》这本教材利用网络研究的背景，经过对企业和政府大量的需求分析，有所侧重地介绍了电子商务与电子政务的相关知识，为学生毕业后的求职选择提供了更广阔的空间。

3、课堂教学

1）适当设疑。在教授新知识时，教师尽量把日常生活与知识结合起来，让学生在熟悉的生活场景中学生、实践，这样抽象的概念也容易被学生所理解。如在讲解电子商务特点时，可以先做一份统计资料，表明全世界每年的贸易成交量不下亿笔，而如果它们都有纸张来记录的话，任务量是十分巨大的。自从有了电子商务，人们从繁重的任务中解脱出来，一天的工作量降至一分钟，数十元的成本降至几元。当教师将这样的案例引入课堂之后，学生自然会得出电子商务效率高、成本低的特点，而且课堂内容丰富了，学生的印象深刻了，死记硬背的现象也减少了。2）课堂讨论，深化理解。在课堂上一味阐述理论知识是很难取得良好效果的，应该为学生准备自由讨论的时间。可以将学生分成小组，充分调动他们的积极性和主动性，同时还可以增强他们的表达能力。教师还可以在指定的时间内让学生完成某项任务，因为有时间限制，学生们的积极性更高，团队协作能力更强，从而培养了学生的合作意识和团队精神。通过这种方式学生主动地思考并用自己的语言表达出来，加深了知识的深层记忆和理解，也培养了独立思考的能力。

4、实践教学

可以让学生自己动手却做一些实验，让他他们从中发现问题并引发思考，带着问题去学习，然后再利用所学知识进一步完善实验过程。如让学生体验数字证书加密的实验，然后课堂讲授数字证书的原理，最后再上机实践从申请数字证书到利用数字证书进行各种加密网上交易的过程。

总之，随着教学改革的深入，教师一定要不断创新和运用新的教学方法，以提高学生的学习兴趣，打开知识宝库的大门，让他们幸福地去追求知识。

参考文献：

[1]肖燕芳.浅析电子商务教学模式创新研究[J].科技资讯.2009（29）

[2]刘帅.《电子商务概论》课程教学方法的探索与实践[J].电子商务.2011（05）

【作者简介】景文艳（1981.2--） 女， 黑龙江省哈尔滨人，讲师，研究方向：电子商务、国际贸易

培养学生的学习兴趣 篇12

一、精心设计导语, 诱发学习兴趣

俗话说, 良好的开端, 等于成功的一半。导语是每一节课的开场话, 是课堂教学的重要环节。一个好的导语, 可以使学生萌发好奇心, 诱发强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。例如:小学数学第二册《100以内数的读法和写法》中“数的组成”一课, 教师先带着夸奖的口气说:“大家能够很熟练地从1数到20了, 可是要数数我们班有多少位同学;数一数教室里有多少套桌椅, 你们会数吗?”这样引出课题, 这一课我们继续学习数数和数20组成。这样的引入, 通过实际生活需要, 诱发了学生的求知欲, 使学生自觉地投入到数一数的学习活动中。

二、运用直观教具, 激发学习兴趣

教师在教学中要结合实际, 认真钻研教材, 尽可能利用多媒体或直观教具进行教学, 使学生在感觉上耳目一新, 从而提高学生的兴趣。例如, 在教学《加减法中的10+1》时, 由于学生对10和1的组合还不够熟悉, 应该加强直观教学。事先我让每个学生准备好11根小木棒, 并把10根木棒捆成1捆, 上课时, 让每个学生拿出1捆木棒和1根木棒来观察。先引导学生看一看、数一数1捆木棒有多少根, 学生数出10根后, 再启发学生一个10和一个1, 合起来是多少。通过这样对照实物, 边看边数, 直观生动, 既能激发学生的学习兴趣, 又有利于培养学生的观察能力。

三、设疑问难, 激发学习兴趣

古人云:“学起于思, 思源于疑。”如果课堂教学中学生的积极性调动不起来, 对所学内容兴趣索然, 那么那40分钟就无法收到良好的教学效果。所以在数学教学中, 有目的、有计划地设疑、激疑、析疑, 能引起学生的求索意向, 学习兴趣会油然而生。

例如, 我教“在 () 里填上<、>或=”中时, 给学生出了这样一个问题:“20+3”与“3+20”哪一个大?这个问题在学生中引起激烈的争论。学生通过观察、比较, 弄清了“20+3”与“3+20”的两个式子, 十位数都是20, 个位数同样是3, 那两个式子得数大小一样。

通过设计疑难问题, 让学生在探究中注意观察、分析, 进一步增强了学习积极性和探索精神, 激发了学生学习数学知识的兴趣。

四、巧设练习, 增强兴趣

课堂练习的一般化、形式化, 容易使学生疲劳乏味, 影响教学质量。所以课堂练习的设计, 除了注意从实际出发, 对练习的层次、梯度做科学的安排外, 还要充分利用小学生的好奇、爱动、争强好胜的心理, 适时适当地安排一些趣味性、游戏性、实用性的练习题。例如模仿练习、对比练习、辨析练习、竞赛练习、解决生活实际问题的练习等等, 从而达到增添学生学习兴趣、乐而不疲的效果。

五、组织趣味游戏, 增强学习兴趣

一堂课好的结尾, 不仅可以使学生所学知识得到巩固, 还可以使这堂课锦上添花、余味无穷。所以, 教师应恰当的选择恰当的课堂结束方式, 以获得最佳的教学效果。小学生, 尤其是低年级学生, 由于自觉性和注意力不能持久, 所以在一堂课将近结束时, 适当地组织一段趣味游戏, 可以调动学生情绪, 使他们保持注意力。如教《两位数减一位数》一课的结束, 我组织学生做游戏:请同学们分成两组, 每组人数一样, 第一组同学手里各拿一张一位数卡片;第二组同学的手里各拿一张两位数卡片, 每组各出一名同学同时出示卡片, 看看谁最先说出它的差是多少, 两张卡片就归那一组, 看哪一组得到的卡片多, 那个组就获胜。