学生学习兴趣调查表

学生学习兴趣调查表（共12篇）

学生学习兴趣调查表 篇1

学生学习兴趣和习惯培养调查表

亲爱的家长您好，在学习中最重要的就是孩子的学习习惯和兴趣，此调查表的目的是为了让孩子更好地投入学习，培养良好的学习兴趣和习惯。请依据孩子此时的实际情况完成此卷，谢谢您的合作！

基本信息：班级：姓名：时间：

1、在课堂上，你希望得到老师的表扬和肯定吗？□是□不是□无所谓

2、在课堂上，你希望老师批评您吗？□是□不是□无所谓

3、在学校里，你希望得到同学的表扬和肯定吗？□是□不是□无所谓

4、在学校里，你希望同学讨厌您吗？□是□不是□无所谓

5、在学习上，你希望得到家长的表扬和肯定吗？□是□不是□无所谓

6、在学习上，你希望家长批评您吗？□是□不是□无所谓

7、你喜欢上小学吗？□是□不是□不知道

8、你喜欢老师吗？□是□不是□不知道□有些

9、你觉得老师的话说得都有道理吗？□是□不是□不知道□有些

10、你喜欢上课做游戏吗？□是□不是□无所谓

11、你喜欢怎么样的老师？□宽容□严肃□和蔼□其他

12、上学后，你觉得自己能成为班级里哪一类学生？

□受老师和同学都喜欢的□被老师批评但受同学喜欢的□老师和同学都不喜欢的□其他

13、一节课40分钟，你都能坐的牢吗？

□坐不住，累□想去玩□能坚持□自己有兴趣的能坐牢

14、你现在的爱好有哪些？

□做游戏□弹琴画画□看电视□听故事□其他

15、即将步入三年级了，你觉得自己

□紧张□害怕□高兴□期待□其他

16、你喜欢那种类型的作业？

□书写□实践（如测量、购物、设计方案等）□竞赛（跟爸妈比一比）□其他

17、你能自觉主动地完成回家作业吗？

□能□不能□需要在家长的监督下完成18、平时您关注孩子的学习兴趣和学习习惯吗？（此题请家长做）

□关注□只关注兴趣□只关注习惯□有时□未关注

19、您觉得需要关注孩子的那些学习兴趣和学习习惯？（此题请家长做）

□听，听老师、听同学；□说，语言表达、上课发言；□读，读题能力；读书习惯；□写，书写格式、姿势；□其他

20、在平时的教育中，成绩、习惯态度、兴趣您最为关注的是哪一样？(此题请家长做)□成绩□习惯态度□兴趣

学生学习兴趣调查表 篇2

1 2009级中职学生英语学习兴趣低下

(1) 仅有30%的学生对英语感兴趣 (其中很喜欢英语的只占总人数的7%, 喜欢的占23%) , 有63%的学生对学习英语情感体验一般, 还有7%的学生明确表示不喜欢学习英语。

(2) 英语在所有学科中, 按学生的喜爱程度, 排在第一的只占4%, 排在第二的仅占11%, 排在第三的占34%, 排在第四或以下的占51%。

(3) 喜欢做英语作业的学生只有22% (其中很喜欢的只有4%) , 而有65%的学生对做英语作业很勉强, 13%的学生明确表示不喜欢做英语作业。

(4) 学生学习英语的动力是“兴趣爱好”的仅占12%, 是因为“升学的压力”而学的达51%, 31%的学生学习英语的动力是由于英语“有实用价值”, 6%的学生是由于“教师管得严”才学英语的。

2 2009级中职学生希望自主学习英语, 但基础不牢固, 缺乏自信心

调查中发现:在2009级英语课堂上, 学生中最喜欢“与同学讨论”的人数占41%, 最喜欢“口语课上上台表演”的人数占26%, 最喜欢“举手发言”和最喜欢“上台当小教师”的人数分别占15%和10%, 而最喜欢“听教师讲解”的人数仅占8%;最不喜欢“上台当小教师”的人数占36%, 最不喜欢“听教师讲解”的人数占30%, 最不喜欢“举手发言”的人数占28%。

这说明2009级中职学生希望在英语课堂上表现自我, 但又不愿暴露自己的缺点和错误, 这种矛盾心理无疑减少了他们学习英语的成功体验, 妨碍了他们在英语学习上的进步, 也降低了他们学习英语的兴趣。

3 影响2009级中职学生学习英语兴趣的因素各异, 有教师方面的原因, 有学生自身的原因, 还有教材内容本身的原因

(1) 对英语感兴趣的学生中, 有59%是因为“学了有用”, 有13%是因为“基础好, 从小就喜欢”, 有9%是因为“教师讲得好”才喜欢, 有7%是因为觉得“英语易学”而对英语感兴趣, 还有12%有其他原因。这说明, 能否让学生感到英语学了有用是影响学生兴趣的主要因素之一;另外, 教师提高教学水平, 改进教学方法, 也会吸引一部分学生。

(2) 对英语不感兴趣的学生中, 有39%是因为“基础不好, 从小就不喜欢”, 认为“英语太难”的学生占34%, 认为英语“学了没用”的学生占3%, 认为“教师教得不好”而不喜欢英语的学生只有7%, 还有17%的学生有其他原因。这说明, 真正认为英语不重要, 不想学的学生很少, 影响他们学习兴趣的主要原因是小学、初中的英语基础没打好, 与现使用的教材衔接上产生断层, 觉得学英语有困难。

(3) 最受学生欢迎的英语教师是“语言生动、风趣幽默”型的, 最喜欢这一类型教师的学生占51%, 其次是“耐心细致, 和蔼可亲”型, 占35%, 最喜欢“知识渊博、思维敏捷”的英语教师的学生占9%, 而“严肃认真、一丝不苟”的英语教师仅受5%的学生喜爱。这说明, 教师的教学态度、教学行为也是影响学生学习英语兴趣的重要因素。

(4) 在调查培养学生英语学习兴趣的关键是什么时, 46%的学生认为应该把英语知识应用于生活实践, 28%的学生认为是初中应该打好基础, 12%的学生认为应该更新教学方法, 10%的学生认为自己应该改进学习方法, 4%的学生认为应该融洽师生关系。由此可知, 许多学生觉得英语知识与实际生活有距离。所以, 课堂上教师更多地引导学生把英语知识糅合应用到各种考试和日常生活中, 也是提高学生学习英语兴趣的重要方法。

如何提高学生学习英语的兴趣?调查结果启示我们应从以下3方面着手。

(1) 教学设计应着眼于创造让不同层次的学生拥有在活动中展示才能、获得成功体验的机会。调查中发现:多数学生认为:“把英语知识用于生活实践”是培养他们学习英语兴趣的关键。因此, 一方面, 教师在教学中要善于引导学生运用所学的英语知识去解决实际生活问题;另一方面, 要善于结合教学内容, 选取贴近生活实际的题材, 把生活问题变为英语知识技能应用的对象, 使学生认识到英语知识技能可以有效地服务于生活实际, 品尝到运用英语知识技能解决实际问题的乐趣。

(2) 优化评价体系, 充分运用激励策略。把传统的教学评价从侧重甄别功能转向侧重发展, 以正面评价、赏识表扬等方法鼓励学生尽情地表现所知所能, 激发学生的学习积极性, 使学生主动参与学习。通过评定, 培养学生自我认知、自我教育和自我进步的能力, 进而完成自我实现。

(3) 在课堂教学中, 教师要有意识地植入各种学习策略, 有意识地培养学生的协同能力, 为学生获得成功体验铺设技术性桥梁。

调查中许多学生觉得“基础不好, 英语难学”, 实际上其本质是“旧知识遗忘, 新知识失去基础叠加无所”。培养学生学会更多的学习策略, 师生、生生之间平行交谈、平等沟通、真诚互动、民主协商, 形成“共生效应”, 就能收到共识、共享、共进的效果。

参考文献

[1]赵忠德.中国英语教学的症结思考[J].外语与外语教学, 2001, 10:13.

影响高一学生数学学习兴趣的调查 篇3

【关键词】高一学生；数学；学习兴趣

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1005-5843(2010)05-0097-02

一、问题的提出

数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。许多学生认为数学比较抽象、枯燥，学习起来困难。兴趣是最好的老师，只有对数学产生浓厚的兴趣，才会使学生由“让我学”转变为“我要学”，只有产生了兴趣，才能实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这也是新数学课程标准的基本理念。因此，培养学生数学学习兴趣是非常有必要的。

中学一线的教师普遍有这样一些观点，一些学生初中学习成绩一直在班里名列前茅，但自从进入高中之后，成绩往往越来越糟糕。究其原因，主要在于高中数学学习内容、方法与初中的有很大的区别——课时紧、容量大、进度快、少反复强调，一时难以转变与适应，学习基本上变成了被动的听课、练习、记忆、考试的单调过程。这就造成了学生对数学学习缺乏兴趣，只把数学学习当作是一项任务、一种负担。进而逐步失去了数学学习的信心，甚至有学生因为学习的压力过大而选择了辍学。

教师的观点表明，由于受传统课堂的“应试”教学以及“上大学”的价值追求，中学数学的课堂缺乏“以人为本”的情怀，大多数学生被动的学习习惯，如何改变学生的学习方式，使得“冰冷”的数学教学能够引起学生的火热思考，提高学生的数学学习兴趣是关键。为了解现时高一学生数学学习兴趣的情况，本研究对广东省部分中学学生进行调查，了解学生对数学学习兴趣的相关因素。

二、研究对象、过程及方法

1.样本的选择和研究方法

本研究以全椒、天长、定远、风阳等各地分别选取一所重点中学、农村中学高一学生，随机抽取班级，发放样本741份，收回样本713份，其中有效问卷697份。主要研究方法为：1.采用文献法，从多个角度分析中学生数学学习兴趣的影响因素；2.采用调查法深入地了解影响高一学生数学学习兴趣的因素，针对调查分析得出的原因具体地提出培养数学学习兴趣的对策。

从表1可以看出，本研究样本的选择在性别比例、区域特征、学校性质等方面比较均衡，样本具有一定的代表性，能够反映目前高一学生数学学习情况的总体特征。

2.卷调查表的设计

本调查问卷的设计在多位教育专家和一线教师共同探讨下，以高一学生生理和心理特征为研究依据，从学生的对学习数学持不同的态度，意志力的强弱，情感的投入和家庭与社会环境等多方面出发，设计对学生数学的学习态度、作业的完成情况、对课堂的要求、学习数学的时间和数学基础等情况进行调查研究，分析学生数学学习的兴趣的情况，研究如何调动学生学习数学的积极性，提高学习的兴趣。

三、结果

1.学生数学学习兴趣的总体情况

从表2可以看出，目前我国高一学生数学学习兴趣整体情况不好，虽然新课改特别强调学生的学习方式、教学方式等的改变，但总体上没有有效提高学生对数学学习的兴趣。

2.学生性别与学生的数学学习兴趣

从上表可知，高一年级学生大部分的同学对数学还是感兴趣的，男生的数学学习兴趣比女生浓厚，占70％以上。

从表3的调查情况来看，男生学习数学的兴趣比女生要浓厚，女生学习数学明显比男生感到困难。学习兴趣濃的男生(占16.32％)比女生(占5.08％)要多。女生受到生理和心理因素的影响更多，抗干扰的能力稍差。学习无兴趣的同学在学习数学的过程中“在各学科中所花的时间最多的”占44％，“较多但非最多的”占33％，共77％。这部分同学真正事倍而功半，也许正是这一点造成他们对学习失去了兴趣与信心。

3.学生居住区域与数学学习兴趣

由表4可知，城市学生和农村学生的数学学习兴趣差异不大。

从上表可知，重点中学的学生数学学习兴趣浓厚程度接近48.84％，而普通中学的兴趣浓厚程度还达26.28％，重点中学的高一学生数学学习兴趣的浓厚程度远远超过普通中学。

从表5的调查情况而言，重点中学学生学习数学的兴趣比普通中学要浓厚。造成这种情况的出现可能的原因是：(1)重点中学的校园学习气氛较浓，环境相对和谐，由于学生自身素质较高，竞争的激烈刺激着学生的积极性的不断提高；(2)普通中学的师资队伍总体力量相对城市薄弱，教育管理方法相对滞后，组织课堂教学能力不强，学生的意志力、自觉性不强，遇到困难一时不能解决，就把失败的原因推到老师身上，认为是老师教得不好，以此来解除自己的责任，就容易放弃。普诵中学高一学生学习甚础不是很挥又对任新教老师学水平与方式抱有怀疑，信心不足，对继续学习不利。(3)普通中学高一学生的学习方法欠佳，对高一数学学习的要求认识不足，是造成学习效果不好的重要原因。

四、结论

1.高一数学内容多和进度快的要求，影响学生学习数学的兴趣

初中时数学内容较粗浅，重运算，重点知识反复强调，学生解题能力自然强，学生就容易找到一定的成就感。而高一数学的内容较多，教学进度相对初中快，高一学年就要上完必修一至必修四，共四本书，这就导致课堂教学“知识点的重现较少，学生往往不能适应教学进度较快的要求，影响学习的信心”。

2.高一数学知识的呈现形式也影响学生学习数学的兴趣

初中数学较直观，许多知识强调动手操作、直观感知，高一数学内容强调严密抽象，重逻辑推理。高—新生不能很快适应高中数学的学习方式，故处理不好初高中数学内容的衔接，就有可能会影响高一学生的数学学习。

3.性别对学生的数学学习兴趣的影响是客观存在的

调查表明，男生对数学学习的兴趣高女生。这与现代脑科学成果是—致的：男性侧重于逻辑思维。但是对单个的个体而言，并不能说明男生的数学成绩优于女生。在调查中我们发现，无论是重点中学，还是普通中学，都存在这样一个客观现实：数学成绩中上层次的女生人数多于男生。这说明兴趣并不是影响学生成功的决定性因素。

4.学生的数学基础影响学生的学习兴趣

调查表明，重点中学的学生数学学习兴趣优于农村中学。这与我们对初三学生调查的结果惊人一致：凡是成绩好的学生(后来大多数都进入重点高中)数学学习兴趣就浓。一线教师认为，学生的数学学习兴趣和他们的数学成绩二者是互为因果的。一些专家认为，是成就感激发学生的学习动机导致他们的学习成绩提高。这两种观点都表明了：学生的数学基础和学生的学习兴趣是正相关的。

初中学生英语学习兴趣调查问卷 篇4

性别：年级：英语成绩：A很好B一般C差

1、你喜欢学英语吗？为什么？

A.非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢

原因：

2、你学习英语的主要动力是什么？

A个人兴趣爱好B考学需要 C社会就业需要D家长老师意志

3、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？

A个人原因B教师原因 C课程内容本身 D设备环境

4、你认为现在初中英语教学主要存在什么问题？

A教师水平有限B）学生自身问题（比如基础差，兴趣低等）

C教学模式呆板D教学与实践脱离

5、你认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？

A使用多媒体等教学手段B开展英语课外活动

C教师多鼓励帮助D强调英语学习的重要性

6、你喜欢老师用什么方式上课？

A主要用英语B主要用汉语C中英结合7、你认为初中英语教学中什么环节最重要？

A单词和句型运用B语法C听说能力C阅读和写作能力

8、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？

A听力 B口语C语法D阅读E写作

9、你经常以什么样的学习方式学习？

A课前预习B课堂认真听讲 D课后认真复习E自学

10、你会主动寻找机会学习英语吗（如：收听、收看英语节目，自觉做英语课外习题等）？ A经常B有时候C很少D从不

11、对学英语中出现的错误，你会怎样对待？

A积累起来，经常复习B创造环境，有意识运用D忽视不理

12、学习中遇到困难，你会怎样？

A主动请教老师B请教同学

C自己查有关资料和参考书D不请教任何人，不会就不会

13、日常生活中你是否积极主动说英语？

A不好意思，不说B大胆地说，不顾忌C别人说才说

14．你认为英语学习____________。

A．非常难B．难C．比较容易D．很容易

8．你认为学习英语最容易的是____________。

A．学语音 B．记单词 C．学语法 D．学交际用语

9．你认为学习英语最难的是____________。

A．学语音B．记单词C．学语法D．学交际用语

10．你认为你的英语最弱的方面是____________。

A．听力B．口语C．阅读D．写作

11．你在练习和考试中觉得最难做的题是____________。

A．单项选择B．完形填空C．阅读理解D．短文改错E．听力F．书面表达

13．你希望你的英语老师上英语课时，____________。

A．差不多每节课都安排同学们练习对话或做英语游戏

B．每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏

C．每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏

D．不安排同学们练习对话或做英语游戏

14．你认为好的英语老师应该____________。

A．英语口语很棒B．能细致地讲解语法和课文

小学生学习兴趣的调查报告 篇5

一、调查基本情况及数据分析

x年9月，采用分层抽样的方法，在高一抽取了57名学生进行问卷调查，回收57份，回收率100%。;x年10月又采用分层抽样的方法，在这一年级抽取了57名学生进行问卷调查，回收57份，回收率100%。;回收后对问卷进行了认真的统计和分析，以下数据百分数四舍五入后保留两位。

1.一听说有数学课，我就特别高兴。

A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意

2.上数学课不管是懂还是不懂的内容我都会认真听。

A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意

3.我会利用休息时间自己复习数学。

A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意

4.我学习数学感到轻松。

A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意

5.遇见数学难题我就头痛，不想做了。

A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不同意 E.非常不同意

6.你经常阅读数学课外读物吗? A.经常 B.偶尔 C.从不

学生学习兴趣调查表 篇6

摘要：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪

色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。

关键词：英语学习兴趣

一、调查目的、对象及内容：

随着社会的不断发展，英语学习变得更为广泛和基础，小学

课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，让学生通过良好的学习方法，培养正确的学习动机和积极向上的学习兴趣。

为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣，我特别对自己所

执教的三年级的57名学生进行了调查与分析，具体的调查内容如下：

1、学生学习英语的兴趣及原因；

2、学生学习英语的目的；

3、学生学习英语时对教师的看法。

二、调查结果：

（一）学习英语的兴趣及关键所在。

绝大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣，学生现阶段喜欢英语是对英语和上课时带给他们的快乐有很大关系；而对英语不感兴趣的学生主要是在英语和国语之间的偏差较大。学生对游戏最感兴趣，这主要是因为日常英语教学中游戏能激发小学生的学习积极性，读课文主要是因为太枯燥乏味，在形式上很难像游戏一样变化，所以很难达到预期的目标。

（二）学习英语的目的。

学生能从根本上认识到学习英语的重要性，能够从常理上知道学习英语的意义所在，但一小部分学生把他当作一门考试的学科来对待，这样的心理在不同程度上会给他们的语言学习带来一定的偏差和心理压力，以至于在语言学习上不能很好的接受和发挥。一个学生，只有从真正的意识上明白其学习动机才能在各个方面发奋，才能在更多英语学习中发挥自己的优势，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习英语的。

（三）学生对教师的看法。

大部分学生都很喜欢英语老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养的优美化。绝大部分学生喜欢教师对自己的评价，教师的评价是给他们自身的一种肯定，同时还会以此为荣，从而从多方面去提高自己对英语学习的兴趣，教师也达到了事半功倍的效果。

三、调查结果的分析和建议：

（一）学生英语学习兴趣现状的分析：

1、小学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。因此，帮助学

生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。

2、小学生的英语学习兴趣不仅反映了他们的学习目的，同时也是英语学习的重要前提。所以，作为教师需要运用各种方法来激发其学习兴趣，通过不断的创新和教学改进来吸引更多学生的兴趣。

3、教师本身的素质与专业水平在很大程度上也是影响小学生英语学习的关键因素。所以教师要在自己的岗位上发挥个人魅力，吸引更多的学生参与到课堂教学中来。

（二）如何激发小学生的英语学习兴趣：

高校大学生数学学习兴趣调查报告 篇7

在课堂教学及各办学点同行间的交流中发现,近几年高职生的数学学习兴趣、学习态度及学习效果都不尽如人意,为此本课题组于2014年9月份对江苏城市职业学院张家港办学点的2014级新生进行了“数学学习兴趣”的问卷调查。

调查的目的主要是通过问卷初步了解2014级新生的数学学习兴趣的现状、影响他们学习兴趣的因素,寻找教与学中存在的问题,以便能够进行一些有针对性的学习指导,为提高数学教学质量进行一些有效的教学改革提供参考信息,并为课题的开展提供信息依据。

二、调查方法

根据调查目的,从数学学习现状、数学学习主动性、影响学生数学学习兴趣的因素这三方面设计问卷进行调查。问卷共20道单项选择题,共发放154份,回收有效问卷154份,其中男生87份,女生67份。对问卷进行统计分析后,选择了计算选项的百分比进行分析。

三、调查统计结果分析

(1)学生的数学基础普遍较差。调查中发现,自认为数学基础较好的只有7人(占总人数的5%),一般的65人(占总人数的42%),自认为基础差的有82人(占人数的53%)。其中男生基础差的47人(占男生总数的54%),女生基础差的35人(占女生总数的52%)。可见学生总体基础水平较差,而男女生入学时基础差异不大。

(2)学生的数学学习兴趣不浓厚。从调查结果来看,不喜欢数学课甚至讨厌数学课的人数是98人 (占总人数的64%),喜欢和非常喜欢数学课的男女生差别较大,喜欢数学课的男生人数有20人(占男生总数的23%),女生喜欢数学的只有9人(占女生总数的13%)。可见大部分新生对数学的学习兴趣并不浓厚,其对数学学习的动力大多来自于为了完成数学课程的学习, 仅有38%的学生是因为数学知识对专业课有帮助而感兴趣。

(3)学生对数学学习的态度是极端矛盾的。调查中发现,很想学好数学的人数达到了123人(占总人数的80%),认为自己有信心学好数学的人数只有24人(占总人数的14%)。而且大部分学生的学习主动性较差,经常自己解决数学问题的人数65人(占总人数的42%),喜欢老师提问的人数16人(占总人数的10%),能对老师的提问积极思考的有37%,有时候能积极思考的有51%。由此可见,学生想学好数学的欲望是强烈的,但信心和主动性有所欠缺,如果能有恰当的外力驱使和正确的方法引导,学生还是愿意学习,并且是有学好数学的基础的。

(4)影响学生数学学习兴趣的因素。影响学生对数学学习兴趣的因素是多方面的,有来自教师方面的,有来自学生自身的,也有来自教材方面的因素。本问卷主要从教师教学态度、教学方法、教材组织能力、个性行为等方面对学生数学学习兴趣的影响进行了调查。1)教师的教学态度是影响学生数学学习兴趣的重要因素。从调查结果来看,86%的学生认为师生之间的关系在一定程度上影响着学生的学习兴趣,96%的学生认为老师的表扬能激发自己的学习兴趣,88%的学生喜欢上课幽默的老师。 可见任课教师的教学态度对学生的学习态度有很大的影响。2) 教师的教学方法、对教材的组织能力、个性行为等对学生的学习兴趣能产生很大的影响。调查中发现,绝大多数的学生在学习数学课本知识的同时,还对“数学文化”感兴趣。95%的学生认为数学课上介绍一些与数学相关的知识能增加学习的积极性, 84%的学生认为数学课上要增加一些有趣的活动,92%的学生希望老师能用生活案例或通俗的语言来表达数学知识,94%的学生对数学史感兴趣。这显然与教师的教学方法、教材的组织及个性行为相关。

四、培养学生数学学习兴趣的建议

在数学课堂教学上,教师就是影响学生学习兴趣的主要因素。 如果教师的教学内容安排、组织方式、教学方法都以满足学生的学习心理需求出发,就能充分调动学生在数学课堂上的学习兴趣。

(1)注重学习心理,让学生体验成功的乐趣。91%的学生认为需要老师的鼓励来提高自己学习数学的自信心。人类需要成功,而学生更需要成功的体验,成功的欢乐是一种巨大的精神力量,是学生克服困难的勇气和坚定学习愿望的内在动力。教师要在课堂提问、黑板演练、课堂练习、课后作业中时常让大多数的学生有体验成功的机会,并且要多多给予表扬来增加学生的自信心,即使他们有不完整或错误的想法,也不要轻易否定,应耐心启发,逐步引导其找到正确答案,使其在克服困难中到时体会成功的快乐。

(2)贴近生活,让学生感受数学,享受学以致用的乐趣。恩格斯说:“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。”罗巴切夫斯基也说:“不管数学的任一分支是多么抽象,总有一天会应用在这实际世界上。”数学来自于生活,应用于生活, 而任何知识的学习,只有有用才会有学的兴趣。因此,教师在教学中一定要适当加入一些建模方面的教学,使理论与实际联系起来。在理论教学中,教师要善于结合教学内容,选取贴近生活或者适合学生专业的题材,把生活问题变成数学研究对象,使学生认识到数学知识来源于生活实践,又为生活实践服务。荷兰教育家弗莱登塔尔反复强调:学习数学的唯一正确方法是实行 “再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。只有这样,才能让学生感受到数学,体验到数学知识的内在力量,从而产生内在的兴趣。

(3)创设轻松、民主、融洽、活跃的课堂氛围。苏霍姆林斯基指出,教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不懂情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因此,教师需要在课堂教学中营造一种轻松愉快、民主融洽的氛围。 这就需要教师很好地把握角色关系和心理关系,在课堂教学中充分尊重学生的人格、情感、需要,把握好自己在课堂教学中作为学生自主学习的组织者、指导者和促进者以及服务者的角色,另一方面不能忘记自己是教育者的角色,要认识学生,使学生尊重老师,信赖老师。很多研究表明,和谐融洽的学习环境有助于学生身心放松、心情愉悦,在这样的环境中容易使人接受新事物,激起好奇心,这对提高学生的学习兴趣是十分重要的。

(4)改进教学手段,诱发学习兴趣。数学课程的教学特性离不开“黑板 + 粉笔”的推演过程,但是并不妨碍在数学课堂中利用现代教育技术手段,使部分学习内容可以形象、有趣、可视、可听的动感的展示。直观的教学手段和多媒体教学辅助手段不仅有助于提高学生的学习兴趣,而且还成为数学课堂教学中不可或缺的教学工具。例如在函数曲线的动态演示,积分中的几何面积、体积计算,抽样调查中的数据分析等利用多媒体的教学效果就会明显体现。教师可进行分组教学,各组中三种层次学生搭配,在课堂教学的探究活动中明确分工,轮流发言,以优带差, 通过小组合作,分享成功喜悦,提振自信心,从而唤起他们对数学学习的兴趣。

五、结束语

学生学习兴趣调查表 篇8

摘 要 本文以问卷调查、统计分析、访谈法等方法对我院公共体育武术选项课学生的学习兴趣现状进行调查，结果得出：武术选项课学生的学习兴趣不高。造成学生学习兴趣不高的前三位原因是：教学形式与方法不够灵活，课堂气氛不活跃；教学内容过于传统；教学的硬件设施落后等。针对以上问题提出了改进的意见与建议，以期能提高学生对武术选项课的兴趣及学习的积极性，提高教学质量，从而为学生的终身体育奠定基础。

关键词 公共武术选项课学生 学习兴趣 影响因素

武术是中华民族宝贵的文化遗产，是中华传统文化的精髓，是一项增强体质，培养意志，训练格斗技能的民族形式的体育运动。学校是传承武术的重要阵地，在学校中开展武术教学，不仅可以锻炼学生的意志和体质，而且可以让更多的学生了解武术文化，从而不断地继承和发扬。在武术教学中，学生的学习兴趣尤为重要。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

以运城学院2009级所有选修武术课的学生为研究对象，从中随机抽取30人为调查对象。

（二）研究方法

1.问卷调查法。发放问卷调查30份，收回28份，回收率为93%，回收问卷均为有效问卷。

2.统计分析法。运用spss11.5软件对数据进行分析，主要以百分比的形式进行表达。

3.访谈法。就选择武术选项课的原因、目的、及影响他们学习态度的因素对中文、政法、美术、经管等系不同专业的部分同学进行访談。

4.文献资料法。根据研究的需要，在清华同方期刊网等电子图书馆查阅大量关于公共体育选项课学生对武术课学习态度的相关资料。

二、调查结果统计与分析

（一）学生对武术选项课的体会

运城学院选修武术选项课的学生有超过半数以上认为武术课和其它体育课没有区别，没有突出武术课的特色；甚至有14%的学生认为枯燥乏味。而在访谈中，将近90%的同学表示在上课之前都对这门课充满了期待。调查学生参加过武术选项课之后与之前的感受变化时，发现通过一个学期的学习，只有四分之一的学生更加喜欢武术课了，近五分之一的学生表示很失望。学生参加过武术选项课之后与之前的态度形成了鲜明的对比，这表明目前的武术教学活动并无法充分调动学生学习的积极性，甚至在一定程度上挫伤了学生的学习热情，以致很大一部分学生在上完武术课后，并没有达到课程要求的预期效果。从访谈的结果看，其中的四分之一的学生更加喜欢是因为个别教师采用比较新颖的教学方法和考试方法，如分组教学、合作式的考核模式等；而大多数同学没有感觉甚至表示很失望，其原因是多方面的，从学习主体因素看，首先部分学生学习动机存在问题，仅是为了拿到相应的学分，忽视武术学习的乐趣；其次，由于学生来自不同地区，体育基础个体差异较大，接受能力参差不齐，导致掌握教学快慢程度不一，很难满足不同层次技术学生学习的需要，影响了学生学习武术的积极性[3]；再次，部分学生自认为武术基础差，因而导致学习武术积极性不高，也影响着学生参加武术选课教学质量。但究其主要原因还是客观存在的教学内容、教学主导、教学硬件设施制约着我院公共武术选项课的教学质量。

（二）影响学生上武术课学习兴趣的原因分析

导致学生上武术课学习态度变化的主要原因是教师的教学方法和自身修养，其次是教学内容的制定，再次是教学硬件设施的规划。许多同学不喜欢上武术课，首先是他们觉得上课很无聊，说明教师在教学方法的使用上存在问题。从访谈中得知，他们觉得无聊时因为上课人数太多，教师在前面一味的教授，与学生的交流很少，甚至没有。教师在上课时神情很严肃，使得学生产生一种畏惧心理，有问题不敢问老师，导致学生学习兴趣下降，从而影响了教学效果。教师应该在教授知识之余，多与学生交流，多了解一些学生的感受，增加师生之间的互动，活跃课堂气氛，以提高学生的学习兴趣。其次，教学内容枯燥也是一个原因。在于学生访谈时了解到，他们对现阶段武术教学内容的作用不是很明确。他们想学习一些比较简单的，能突出武术实用性的内容，如简单的二人对抗之类的。其次，场地器材也是其中的一个原因。学校应加大场地器材的改善力度，修建专门的武术场地，营造一种学习武术的文化氛围，也可以减少运动损伤。

三、结论

（一）超过一半的武术选项课学生对武术学习的兴趣不高，这是一个非常值得关注的问题。

（二）影响学生学习兴趣不高的前三位因素分别为：教学方法和教师素质；教学内容的安排和教学硬件设施的。

四、建议

（一）重视和支持武术选项课教学。首先应尽量加大师资投入，改善武术选项课教学条件，对器材和场地进行改进，有条件应考虑武术馆的建设和武术器材的开发和引进。

（二）不断改进教学方法。武术教学应加大武术选项课的教改力度，倡导多样化教学，活跃课堂气氛，寓教于乐，在愉快的环境中使学生掌握教学内容

参考文献：

[1] 王建华.我国中小学武术教材的建设与改革的研究[J].武汉体育学院学报.2003.37（3）：92-94.

[2] 徐培兴.中学武术教学现状分析与研究[J].浙江体育科学.2000.22（3）：46-48.

[3] 纪秋云，高丹.大连高校体育选项课教学现状调查与分析[J].北京体育大学学报.2002（2）：232-234.

[4] 焦建军.我院体育系学生对武术课认知的调查研究[J].吉林体育学院学报.2005（2）：102-103.

[5] 蔡宝忠.竞技武术走向奥运的历程及启示[J].体育科学.2004.24（1）：77

学生学习兴趣调查表 篇9

正文：随着社会的进步、国家富强以及社会对教育情况的重视，我国教育支出逐年增加，2012年我国财政性教育经费占GDP 4%，全国1.3亿农村义务教育阶段学生和约2800万城市义务教育阶段学生免除了学杂费，1.3亿农村义务教育阶段学生和约2200万城市义务教育阶段学生免除了教科书费。教育资源大大改善，拥有完善教学资源的中学数量逐渐增加，尤其是城市教育资源的配给，电脑、投影仪、图书等几乎满足了学生所有学习要求，各级教育局同时加强对老师的选拨与考核。在中国经济飞速发展的今天，综合国力逐渐增强，每天都有新的东西出现，对人才的需求也越来越大，中学作为我国为大学输送可塑人才的重要组成部分，完善的教学设施以及优秀的师资力量是增加中学生求知欲、挖掘学生潜力、提高中学教育质量的重要条件。但是通过此次社会实践，在与学生的交流、家长的交谈以及利用清大世纪教育集团的网络资源总结全国各地的家长所反应出的问题中发现，无论是在农村中学还是一、二线城市均普遍出现学习兴趣降低、逃学、厌学等现象，无论是老师的敦敦教导还是父母的良苦用心，不仅成效较低，而且还容易激发与老师或父母的矛盾，是学生的生活脱离学习，更严重者受到社会不良青年的诱导，彻底脱离父母管教而走上不归路。

一、学习兴趣降低问题总结

（1）家长教育方法

俗话说“父母是孩子最好的老师”，父母正确的教育理念必将影响孩子以后的学习。在城市里，现在很多孩子家庭条件都很好，家长都更愿意花钱给孩子提供一切他们所需的物资，他们急于与人攀比，总担心自己的孩子落后别人，为了让孩子们有更多时间学习，从小就一味的剥夺他们娱乐休闲的时间，在寒、暑假以及周末，各种补习班、兴趣班占据了他们几乎所有的时间，他们的生活也因此而显得过于枯燥。这样灌输式的学习不仅不能使孩子的综合能力得到发展，更可能使孩子厌倦学习，或者将学习当成一种负担、一种父母每天交代的任务。更多家长仅注重健康和学习成绩，忽略了学生情感的成长，而这其实才是学生最希望的，这并不是他们的真实需要的生活，他们渴望的是轻松愉快的学习环境以及自己对自我完善过程中产生的压力。他们需要的是家长的理解，因为只有当他们情感上健康成长时，他们才会有积极向上的心态，才会有努力学习创造自己美好未来的动力。

（2）落后的教育观念

为摆脱中国教育高分低能现象，早在2004年，高中课改便开始启动，2010年在全国推广。但是现行的教育体制并没有摆脱分数决定一切的教育理念，让很多教师认为只有通过大量的练习、提高学生的得分能力才是提高教学。实际上这是个严重的错误，“题海战术”的学习从本质上忽略了学习方法的作用，从而使老师忽略学习方法的总结。致使学生也抛开学习方法，一味做题、练题，如此事倍功半的学习，必然会使许多学生在学习中寻找不到乐趣，从而丧失学习动力，厌倦枯燥的学习生活。（3）教育资源分配不均匀

国家早已制定要在2012年将我国的财政性教育经费提高到占GDP 4%，但是，如此巨大的教育投资，却是使每年的地区之间资源比例增大，于是便造成好学校越来越好，普通学校发展越来越困难的现象。同时，及时在同一所学校仍存在资源不平等的现象，现在基本上都是类似的“特优班”、“教改班”、“实验班”等集中优秀学生而开设的班级，而给他们配备的教师也是最好的，这对大多数学生来说是不公平的，因为这样一来他们就没有一个平等的学习环境。试想一下，如果大多数中、差学生都在一个班级学习，又没有一个经验丰富的老师，在这样的环境下学习，学生即使想学也很困难，大家都不关心学习，老师也无能为力，无论怎样都很难对自己产生好的影响，没有优生作为一个班级整体学习的推动力，很多学生会在这种现实中逐渐失去学习动力，而这都是人为造成的情况。（4）社会的影响：

社会的进步、科技的发展以及现代通讯设备的智能化和普及化，虽然能让他们时刻了解世界上发生的事情，丰富了他们单一的学习生活。但由于中学阶段并没有形成完善的世界观、人生观和价值观，一些不好的思想文化就会影响他们。从小的学习中家长和老师就在灌输考上大学就可以改变我们的人生，才能让我们的理想得以实现。但是，近几年来关于社会就业压力导致大学生、硕士生找工作难等现象，使他们对于大学有了新的看法，他们不像以前那样羡慕大学。特别对于成绩较差的学生而言，社会上关于大学生就业难的言论反而成为他放弃学习并与家长、老师争辩的理由。与此同时，生活的多样化使他们误以为学习仅是生活中极少的组成部分，于是各种娱乐生活开始占据学习时间，网吧、游戏厅、台球室等场所成为他们的娱乐场所。虽然国家明文禁止此类场所接待未成年人，但是利益熏心以及政府部门的监管漏洞使他们藐视相关规定。而在这些场所很容易结识社会不良青年，并受到他们的不良诱导，而这些人的一些言行会对中学生的认识产生很大影响，如果出现了这种情况，学生的厌学情绪导致学习状况下降，这两者一定会形成恶性循环。我们的家长、教师还用一般的方式教育他们是很难转变他们的，必须首先从观念上让他们转变，对社会有一定深入了解，这也是我们现行教育当中忽略的，但对他们来说极为重要，而不是仅仅的学习问题，只有学生自己认识到学习的重要性时，他才会积极而努力的学习。

二、解决问题建议

（1）父母教育方式的转变

我们的家长对学生的教育有很多种方式，有一味纵容也有经常批评的，可是效果都不好，他们的教育大多是用物质来激励，或者用惩罚来告诫，他们缺少与学生心与心的交流。在这个问题上，家长可能忘记了学习是他们自己的事情，他们完全可以管理好，他们需要的是学习的自由空间和良好环境。有时在学习上受到打击，家里有人像朋友一样能够跟他们交流，而不是家长给予的压力。这肯定能给孩子更多的学习动力。而相反，如果父母给予过高的期望从而带来过多的学习任务以及学习压力，孩子缺少自由空间，每天只顾埋头学习，而忽略了与人交流，特别是与家长的交流，这样使家长缺乏对自己孩子内心真实想法的了解。在现实中学生的学习成绩与家长的期望往往有很大差距，学生感到一下难以达到，但又没有好的方法，因此情绪会受挫。所以此时家长不应该还一味的要求孩子努力学习，而应注重学习兴趣的引导，和寻找正确的学习方法。慢慢提高学习积极性。使成绩逐渐提高，得到家长、教师以及周围同学的认可，这样避免了缺乏正确的学习方法，达不到较高的期望，使他们很少受到赞扬，缺少有效的激励，从而逐渐失去学习的兴趣。（2）教育资源分配的转变 作为教育资源的分配者，应当注意教育资源合理分配从而使教育质量的整体提高而不是注重个别学校，花巨资打造一所重点学校提高一所学校的上线率并不能代表这个地区的教育质量也就提高了，教育两极分化现象一旦形成，必然会在学生心中形成学校差异带来的自弃心理。同时在同一所学校开设特优生班级，经验丰富的教师、良好的学习环境必然会增加学生的学习兴趣，但是这些条件也是普通学生所需要的，抽走了班级的优秀学生，使普通班级缺少整体学习的推动者，基础较差的学生即使想认真学习，也会苦于课余时间无人帮助。所以，作为政府部门以及学校领导都应该以全校学生成长成才为己任，而非个别人的利益当先。（3）学校教育方式的转变

作为学校的领导，学校的任何安排以及决定，都应当以学生的学习为首位，引导学生合理安排学习时间，制定措施鼓励学生做到劳逸结合。对老师而言，学生成绩较差，只能说明一个问题，没有打好基础。他们一旦听不懂课，就会逐渐对这门课失去兴趣。所以，老师在考虑教学进度的同时，应当适当考虑学生的接受情况。作为家长也应当时刻了解自己孩子的弱势科目，家长有能力就应当辅导学习，或者参加外面的补习班。做到因材施教。同时抛弃“题海战术”，这种学习模式早已过时，采用科学的学习方法，如能够举一反三，准备错题本，有效复习，同类题型对比研究找到规律等，这些不仅可以提高成绩，同时也减轻学生的学习负担。作为老师也应该根据班级的整体情况，具体讲解一些典型例题，引导学生对同类题型练习并进行对比研究，找到这一类题的规律，及时将错题整理收集，定期对所学知识进行复习，这样就会很快的掌握学习的技巧，提高自己的学习成绩，学习才会有更浓的兴趣，三、实践总结

英语学习兴趣调查报告 篇10

在人们素养不断提高的今天，报告的用途越来越大，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。写起报告来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的英语学习兴趣调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

首先要弄清楚该学生的英语程度，选择难度合适的教材学习，不要好高骛远，不要朝秦暮楚，重视学生对基本词汇和基本句子的学习和运用。

1.故事教学法

故事对孩子们具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：在教“come in ,please.”与“go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“come in ,please.” “go out.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。

2.情景教学法

我们经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对他们说：“nice to see you!”

他们会马上回答我：“nice to see you!”却从来不会自发性的`用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“nice to see you!”后回答别人：“nice to see you!”

造成他们只会说而不会用的现象，归根结底是因为不明白每一句英语的含义。针对这种现象，我们应该积极为孩子们创设情境，这种情境要生活化，他们在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：我们创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，既帮助理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力。

3.游戏教学法

学生学习兴趣调查表 篇11

【摘要】 通过文献法、问卷调查法,对影响宁夏大学公体07、08级女生排球选修课学习兴趣的因素进行分析,总结影响我校女生排球选修课学习兴趣的主要原因并提出了一些自己的看法和建议,目的是希望引起大家的共同关注并进行实质性的研究,共同促进宁夏大学女生排球选修课的开展。

【关键词】 女大学生;排球选修课;学习兴趣

一、研究对象与方法

(一)研究对象

以宁夏大学07、08级排球选修课的500名女生为研究对象。

(二)研究方法

1.文献资料法。查阅并参考有关体育课程改革,高等教育教学领域研究的论著、论文及排球选修课程大纲等资料。

2.问卷调查法。在确定研究对象的基础上,向宁夏大学07、08级选修排球课的500名女生发放问卷,共收回500份,有效问卷488分,有效率为97.6%。

3.数据统计法。运用Excel对回收的数据进行统计与处理。

二、结果与分析

(一)宁夏大学公体女生对排球选修课态度分析

公共课女生选修排球课意愿的调查与分析

表1显示:有64.14%的学生愿意选修排球课,原因有以下几个方面:其一,排球比赛规则容易掌握,运动量可大可小,特别适合女生。其二,排球比赛可以锻炼自己的体魄,培养顽强拼搏的意志品质。有29.30%学生不愿意上排球课,主要原因是以前从来没有接触过排球,对排球运动的认识匮乏。有6.56%的学生认为无所谓,在很大程度上表明这些学生只是为了拿学分和完成学业,不得不选择。

(二)女生对排球教学内容满意程度的调查与分析

从表1的统计结果中可以看出有47.74%的同学对技术不满意,其主要原因是,在教学中普遍存在着教学内容重复的现象,这和学生对不断提高技能的要求不相吻合。在排球战术教学中,有71.72%不满意。经调查得知,在教学中教师不注重排球的实战性。在理论知识方面,有34.43%不满意,经调查发现,主要原因是理论课的内容单调、乏味,教师照本宣读,不能激发学生的学习兴趣。

(三)女生课后参加排球运动的影响因素分析

首先,多数女生认为没有人打,排球运动是娱乐性和集体性很强的一项活动,必须要几个学生组成一个小的群体才能表现出该运动的娱乐性和竞技性,才能使人逐渐产生对该运动的强烈兴趣和感情。其次,影响女生课后参加排球运动的是场地的限制,占26.64%。还有就是没有人组织比赛和不喜欢排球,分别占20.49%、18,44%。

三、结论与建议

(一)结论

1.愿意参与排球运动的女生占的比例还是很大的,但是实际参与到排球运动中的女生比例却是很小。

2.女大学生对排球教学内容里的技术和理论知识的教学还比较满意,但对战术教学不满意。

3.影响女大学生课后参加排球运动因素依次是没有人打 ,场地限制,没有人组织比赛,不喜欢排球。

(二)建议

1.注意把握学生生理、心理特征。

2.教师在教学内容里应增加排球的战术教学。

3.我校排球运动的环境影响着女生参与排球运动的积极性。积极营造大学校园的体育氛围,加大各学校体育场馆设施的建设力度,对现有场馆设施充分提高使用效率;不断拓展校外体育锻炼的新思路,加强校内外的联系。

参考文献

[1]魏中,康瑶.排球合作学习法对构建大学生人际关系的效果研究[J].内江科技. 2009(10)

学生学习兴趣调查表 篇12

一、调查结果

从调查的资料分析，学生中有42%左右的学生存在厌学倾向，学生对学习不感兴趣，究其原因，我们认为与以下因素有关。

1. 学生缺乏理想，学习目的不明确

理想如同大海中航行的灯塔，学生如果没有了理想，就会在人生的道路上迷失方向，失去奋斗目标和奋斗的原动力。学习的目的究竟是什么？从我们调查中不难发现，小学阶段学生学习的目的就是为了取得好成绩，以此得到老师和家长的表扬，仅此而已。初中阶段学生学习的目却愈加模糊不清，很多学生认为到学校就是混日子，即便是所谓的“预科班”学生，其学习目的也不过是为了自己更好地生存而已。

学生没有目标，也就更谈不上什么兴趣了。

2. 就业制度的改变，产生了学习无用论的思想

随着改革开放的不断深入，经济意识冲击着人们的世界观和价值观，不少家长认为孩子读中学外出是打工，大学毕业后外出也是打工，家长也就并不重视学生读书。学生在家庭和社会意识的潜移默化下也就认可了这种价值观。因此，有越来越多的学生认识到读书并不是唯一的出路。

3. 单一的学校生活，使学生对学习失去了兴趣

通过调查，我们发现学生整天都重复着教室、寝室、食堂三点一线的生活。除了学习还是学习，学习生活太枯燥乏味，而且提供给学生的展示平台太少，学习成绩好的学生得以在学习上展示自己的长处。而成绩不理想，甚至较差的学生则很难找到表现自己的机会和平台。他们多么渴望学校能开展丰富多彩的课外活动，拓展学生更多的活动空间，在学习之外的空间表现自我。而单调枯燥的现实生活让他们感到厌倦，对学习自然就提不起兴趣。

4. 学生学习压力之大，严重影响了学生正常的生活

与部分学生厌学相反，41%的学生感觉学习有压力，这种压力大多来自于家庭。因社会竞争的压力、就业的困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校，步入社会有其立足之地。在此心理支配下自然而然也就给孩子造成了高度紧张的学习生活环境，家长对孩子的期望往往超出了他们能力所及的范围。抓住家长和学生这种心理，个别老师由于利益驱动，办课外补习班，家长不顾学生有无兴趣，毫不犹豫地把自己的孩子送入课外补习班。另一方面，有些学校以学生的成绩评价老师，致使老师之间竞争激烈，大量购买课外学习资料，大搞题海战术，学生几乎每时每刻都处在做题的海洋之中，给学生造成极大的学业负担和沉重的心理压力，学生没有了自己独立活动的时间和空间，天真、好奇、好玩的天性被扼杀，严重地摧残了学生的身心健康。

5. 不完善的教育机制严重影响了学校管理

改革开放以来，一直沿用至今的高考制度越来越凸显出其不尽完善的一面，学校为了片面追求升学率，尽管上面三令五申不要设“预科班”“重点班”，但学校还是变相地划分所谓的“预科班”“重点班”，导致很大一部分在普通班就读的学生认为自己智力差，今后没有出路，于是自暴自弃，到学校也是得过且过，做一天和尚撞一天钟，对学习失去了兴趣；加之由于目前教育资源分布不平衡，城乡之间、学校与学校之间、班级与班级之间存在极大差别。因此造成很多学生不是处在同一个起跑线上，来自薄弱学校的学生对学习失去了信心，产生了悲观和厌学现象。

6. 教师队伍老龄化严重，教学理念、教学方法滞后

由于近年来取消了师范院校的学生分配制度，致使教师队伍得不到很好的补充，在基层学校挑大梁的教师绝大部分是过去民教转正的教师，平均年龄都在50岁以上，教学观念、教学方法极其滞后，课堂教学没有生机，“穿新鞋，走旧路”，导致很多学生对学习失去了兴趣。

二、调查反思

通过问卷调查与学生交流，分析整理统计数据，我们觉得学生的厌学倾向比较严重，当然厌学的原因是多方面的，作为教育工作者，我们有必要对自己的教学行为进行反思，彻底解决学生的厌学问题。我们认为可从以下几个方面着手。

1. 改进教师的教学方法，提高课堂教学效率

中小学学生在校上课时间远远大于学生的课间活动时间，所以改进教学方法，提高课堂效率，应该是每位教师的首要任务。提高课堂效率，首先教师要明确每节课的学习任务，内容安排要难易适度。其次教师在教学中要尽可能地发挥学生的主观能动性，让他们自主学习，在学习中发挥学生的互助合作能力，这样的效果肯定比老师为主的讲解，学生被动听课要好得多。再次教师要对每一节课必须精心设计，这是上好每一节课的前提。充分利用现代多媒体教学工具加以直观教学，让课堂变得更直观明了、生动形象。教师要不断探索新的教学方法，学习新课程理念，因材施教，丰富课堂教学方法，营造出一个和谐、宽松、有趣的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中，自觉不自觉地掌握文化知识。最后在教给学生知识的同时更重要的是要教给学生学习的方法。授之以鱼，远不及授之以渔。好的学习方法能使学生克服学习的盲目性，提高学生的自学能力，诱发学生的学习兴趣。

2. 开展丰富多彩的活动，培养学生多方面的才能

中学生正处于生长发育期，爱活动、爱表现是他们的天性。学校要针对学生实际，开展多种丰富多彩的活动。这样既可以排解学生学习的压力，也可以提供学生展示自我的平台和机会，还可以让学生感到生活的美好和生命的价值，扭转学生的厌学情绪。同时学生渴望得到肯定的心理欲望也能得到满足。这样，学生在丰富多彩的活动中也能体会成功的喜悦和自身存在的价值。

3. 积极开展多层次、多方位的评价体系，调动学生的学习兴趣

教师在教学过程中，应该毫不吝啬的鼓励学生，淡化分数，积极发现学生的闪光点，适时适度给予表扬，让每一个学生觉得自己有成就感，从而对学习产生兴趣。