培养学生学习兴趣论文

培养学生学习兴趣论文（共14篇）

培养学生学习兴趣论文 篇1

培养学生的学习兴趣

发布时间： 2014-3-4 9:58:09

教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案

培养学生学习兴趣论文 篇2

一、从多种角度, 激发学生的学习兴趣

1. 创设问题情境, 从而激发学习兴趣。

俗话说:“知之者不如好者, 好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师, 也是每个学生自觉求知的内在动力。现代教学理论认为, 教学的本质是交往, 教师应树立“教学活动”的观念, 围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识, 设计教学、开放教学, 切实让学生成为课堂的主人, 让课堂焕发出生命的活力。笔者在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题, 让学生积极主动地思考, 并在此基础上提出相关待解决的问题, 激发学生学习探索的欲望。

例如:在教学有理数的乘方时, 可设置这样的问题作为引入:有一张厚度为0.1毫米的报纸, 如果将它连续对折30次, 会有多厚?请你算一下, 如果将它连续对折40次, 会有多厚?

只要学好了今天的内容———有理数的乘方, 你就能解决这个问题了。

2. 根据教学内容, 培养数学兴趣。

在教初一数学“几何体”部分时, 我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中, 学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时, 学生兴趣高涨, 教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。又如“正方体的表面展开”这一问题, 答案有多种可能性, 此时, 我们应给学生提供一个展示和发挥的空间, 让学生自己制作一个正方体纸盒, 再用剪刀沿棱剪开, 展成平面, 并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。这样, 不仅充分调动了学生的积极性, 而且也增强了学生的自信心, 课堂上学生积极主动、兴趣盎然, 无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。

3. 善于调动学生内在的思维能力, 培养兴趣。

教师要精心设计每节课, 要使每节课形象、生动, 有意创造动人的情境, 设置诱人的悬念, 激发学生思维的火花和求知的欲望, 并使同学们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。

适当分段, 分散难点, 创造条件让学生乐于思维。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一, 主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路, 习惯用小学的算术解法, 找不出等量关系, 列不出方程。因此, 我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作, 启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表, 配以一定数量的例题和习题, 使同学们能逐步寻找出等量关系, 列出方程。并在此基础进行提高, 指出同一题目由于思路不一样, 可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程, 碰到难题也会进行积极的分析思维。

鼓励学生独立思维。初中生受经验思维的影响, 思维容易雷同, 缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。

二、运用多种方法, 培养学生自主学习

1. 培养阅读能力, 引导学生自学能力。

我们知道自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养, 首先应从阅读开始, 学生阅读能力较差, 教师必须从示范做起, 对重要的教学名词、术语, 关键的语句、重要的字眼要重复读, 并指出记忆的方法, 同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题, 让学生读题, 引导学生审题意, 确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后, 教师可以根据学生的接受程度, 在重点、难点和易错处列出阅读题纲, 设置思考题, 让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料。

2. 让学生成为课堂的主角, 引导学生自主的学习。

首先, 教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题, 又要保护学生的积极性。其次要教给学生数学发现的方法, 使学生有问题可问。数学规律的发现既要靠直觉思维、形象思维, 也要靠逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理, 也有演绎推理。一般由合情推理去猜想, 靠逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题。引发学生丰富的联想, 鼓励学生大胆猜想。在教学过程中, 要充分暴露思维过程。我们要通过学习让学生感受到知识的力量, 享受到成功的喜悦, 从而激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。当然要使学生真正感受到学习的快乐, 确是十分困难的, 因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。学生只有充分认识到这一点, 才具有学习的内在动力和求知的迫切欲望, 才会去刻苦, 才会感到“苦”中有“乐”。

在《函数》复习中教学, 可设计以下的开放题:1.已知函数的图像经过 (3, 4) 和点 (4, 3) 请写出满足条件的二次函数。2.请研究二次函数y=x2+4x+3的图像及其性质, 并尽可能多写出结论。这些开放题不仅留给学生自由思考的空间很大, 而且极易引发学生的发散性思维。总之, 教师应尽可能的为学生创设动手实验情境, 让学生“学中做”。

3. 利用生活中的数学, 引导学生自主的学习。

我们不仅要引导学生把生活经验上升到数学概念和方法, 还要反过来引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学, 用所学的知识解决生活中的实际问题;面对新的数学知识, 主动寻求其实际背景, 探索其应用价值;面对实际问题, 主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决的策略。学生只有不限于教师提供的案例, 主动寻找其实际背景, 才能为知识的应用找到生长点, 才有可能进一步探索其应用价值, 体会数学的价值。如《数学》中的“说一说生活中哪些物体的形状类似于棱柱、圆柱、圆锥与球”和“3x+5y还可以表示什么?”

兴趣:高中学生学习兴趣培养初探 篇3

关键词：教学方式；写作；兴趣

语文教育是用智慧培养智慧，用生命呵护生命，同创造栽培创造的事业。写作教育的真谛是让学生将写作视为生活中表白内心、与人沟通的需要，是一种终身受用的生活能力，是人的言语上的自我完善、自我表现的需求，是“言语人生”、“诗意人生”的教育。这种教育需要将学生的情感意愿放在首位，将他们的内心世界与写作的目标要求形成一种天然联系，用最佳的教学方式去点燃他们思维的火花。诱发他们创作的灵感，写出蕴含生命活力的文章。语文是母语，学生从一年级学到高中，而作文却是许多学生头痛的差事。笔者从事语文教学二十多年了，面对学生作文被动、言之无物、套话连篇的现象也曾下功夫讲过文章章法，也曾对学生作文精批细改过，但是，学生作文仍然长进不大。后来在苦恼之余，我做了一些尝试，收到了一定效果。

一、利用语文课前活动，让学生有目地去阅读，去了解社会，关注生活，去发掘自己感兴趣的问题，充分发表自己的看法和觀点

学生由于种种原因，他们对周围社会了解不够，在每节语文课前给学生5分钟的时间，让学生上讲台来开展语文活动，要求学生以讲故事、播报新闻、评论时事、介绍最新电视电影、朗读自创诗文、访谈班级热点等多种形式，在讲台上自己展示。要求学生提前一个月准备，教师在课外对他们进行指导，告诉他们以自己感兴趣的话题为题材，搜集材料、整理材料，写出讲稿，在熟记之后脱稿上台。还指导学生上台展示应该以什么样的神态和表情才算恰当。当同学上台展示成功时，在座的学生不禁跃跃欲试，暗自鼓劲也要将自己最美的一面展示给同学和老师。对于学生的展示，教师要给予评价，对于展示内容，教师要指出其现实意义。有些学生总是不知道要上台说些什么，教师要帮助这类学生挖掘自己的内在潜能，找到适合自己的话题和展示形式，鼓励他们积极上台展示。在这种展示过程中，每一个学生都有了机会，那些本来出色的学生，经过锻炼，更加出色，那些不善言谈的学生，也有了自信，他们也明白了一个道理：只要努力，没有做不成的事情。学生为了自我展示，将眼光投向了社会，他们发现社会原来如此丰富，生活原来如此多姿。他们不再只是在乎自己，也知道了怎样的人才是真正意义上的人，明白了人生真正的意义是要为社会做点什么。一学期每个学生有两次展示机会，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，更提高了作文能力，在寻找自己感兴趣的话题的时候，也学会了积累材料、裁剪材料的方法，学会了提炼和表达自己的观点和看法，这样，写起文章就能切中文章主题。每节课前的活动，让学生明白了语文就在生活中，生活中处处有语文。

二、每天练笔，启发学生体悟内心，观察周围世界，写出感受

社会上有热点，生活中有情趣。学生对此关注不够，许多学生甚至连自己的父母都不了解，父母的爱他们觉得是天经地义，一旦让写父母，许多学生则无从写起。所以，教师应引导学生关注周围的一切，引导他们感悟父爱、母爱；引导他们观察周围事物的特点、变化；引导他们捕捉自己感到新奇有趣的事物和感受。每一个学生生活成长的环境不同，他们接触到的眼前情景是别人所见不到的，发生在身边的事是别人未曾经历过的，心中自然生发的情是别人所没有的。要求学生每天练笔，用自己认为最恰当的语言写出自己的观察或感受。开初，要求每篇300字，一学期后，要求每篇500字。学生起初也是为了完成作业任务，渐渐地，他们也进入了自己的内心，能够用比较恰当的语言来表达自己的感受了。有些学生平时只关注自己，为了完成作业，他不得不关注周围的人和事，要写这些人和事，就必须得倾注自己的感情，时间长了，对于世事的爱憎自然就有了，情感也会随之丰富。一个情商高的孩子，他的智商一定会高，通过练笔，不仅提高了作文水平，学生的人格、世界观也会随之形成。春天到了，学生在练笔中，在描写春花春草的同时，也不忘书写自己决心惜时耕耘的志向；运动健儿的奖牌，也让他们心向往之；在自然灾害面前为救他人而牺牲的英雄，让他们由衷敬佩；自然的神奇与多彩让他们敬畏、感动；父母的爱让他们知道了感恩；老师的谆谆教导让他们明白了人生的意义……展现在文章中的，不再是枯燥无味的文字，而是那一个个有柔情、明是非、有追求，爱生活的生命个体。

三、教师下水作文，让学生明白作文并不难

如何培养学生的学习兴趣 篇4

三、让数学回归生活，体会数学这堂课主要围绕着两个主题展开：的价值，把兴趣化为动力。数学认识东南西北四个方向，以及认识来源于生活又应用于生活，让学生平面图。认识东南西北主要通过让感受数学对我们实际生活的帮助，学生认识辨别方向的事物——掌我们日常生活问题的解决离不开握辨别现实生活中方向的方法—数学，感受数学的价值，这样学生—游戏中发现方向排列的规律—对于数学的学习才会发自内心的—运用规律解决问题。平面图的认需求，变一时的兴趣为永久的动识，首先从具体的实物中引出平面力，激发学生主动学习的欲望。图——根据实物小组合作完成平本堂课，对于方向与位置问题的解面图——如何运用方位知识看平决，从空间上来看我逐步扩大，首面图解决问题。让学生在现实生活先我从解决教室内的方位问题到中发现问题，在互相交流讨论中发整个校园的方位问题，到最后解决现规律，并运用规律解决生活中的大安乡各村的方位问题，使学生逐问题，让学生体会数学来源于生活步感受到方位知识在解决问题中并运用于生活，感受数学的价值。应用的广泛性。让学生结合今天学这堂课我主要渗透的理念有以下的方位知识说一说各个地方 九月几个：

一、提供生活情境，引发开学季，老师你们准备好了吗？幼学生的学习兴趣。教开学准备小学教师教案小学教生活情境是数学知识的载体，通过师工作计...初中教师教案初中教师这个载体学生才能把具体化为抽工作计...的学生是如何往返家与学象，去了解、理解、研究，并运用校之间，说说自家房间的东南西北里面所蕴含的数学知识。因此，教各有什么？目的是学生感受到数师创设情境的时候，首先要贴近学学就在我们身边，运用数学知识我生的生活，激发学生的兴趣，激起们可以解决生活中的许多问题，让学生学习的欲望，进行主动学习。学生把带着兴趣去学转变为带着这堂课中我在教学认识东南西北欲望去学，把这种学习的欲望化为方向时，为学生创设我们生活中辨学习的动力。总之，“兴趣是学别方向的各种情境图，激发学生对习的先导”,“兴趣是学习的母亲”。认识方向的兴趣与欲望，最后确定激发小学生的数学学习兴趣的策生活中最简便的辨别方向的方法略是多种多样的，当然在选择的时——利用太阳的东升西落，结合具候要考虑运用策略的必要性，不能体的生活情境，集体探讨研究，逐为了激发而激发，激发兴趣的目的步把知识抽象化。在教学认识平面是为了让学生更好地学习数学；教图的时候，我以学生熟悉的校园环师要不断提高教学艺术，从教材内境为载体，让学生走出教室在校园容和学生实际出发，运用各种合理里辨别东南西北方向。通过指一的方法和手段，激发学生的学习兴指，说一说，贴一贴的方法让学生趣，调动他们学习数学的积极性，把实物中的知识逐步抽象化，系统使课堂教学达到更加有效率。化，初步建立平面图的印象。

学生应该如何培养学习兴趣 篇5

我曾亲眼见证过两个在小学阶段学习倒数的女孩最后一个上了西工大，现在考取美国伯克利大学全奖读博士;另一个本科上了清华，现已牛津博士毕业。这两个孩子是在资质平平，但她们的母亲从未因学习骂过她们，当她们倒数第二时，妈妈鼓励她们力争倒数第三。是母亲强大的心理托起她们成长。如果你也能客观实事求是的对待孩子的现状，并能永远鼓励孩子，他也能成为参天大树。

1. 帮助孩子学会学习

学习也可以是很快乐的，学习的进步和成功解决问题就是学习者的快乐;家长们要告诉孩子：学习的方式很多，读书是学习、思考和探究是学习、交往与合作是学习、社会实践也是学习，甚至在网上学习也是一种学习，学习无处不在;家长更要告诉孩子：学习不是死读书，学习要讲究方法，各;学习也要讲究策略，要扬长避短，要找到适合自己的学习风格。

2.培养学习兴趣

就大多数聪孩子而言，外在的教育影响是制约其学习进步的重要因素。孩子学习进步、成功与良好的教育影响有密切的关系,而厌学则与不良的教育影响则有直接的关系。“孟母三迁”的故事也同样告诉了我们这样一个道理。学习需要排除各种干扰和诱惑，聚精会神地学习，专心致志地学习。

3.让孩子感受一些学习的成功

如果孩子屡遭失败则容易导致他们自我否定。实际上，每一个孩子都希望自己成为一个学习的成功者。因此，您要相信“成功是成功之母”，为孩子创造机会、让他体验成功，形成自信和学习兴趣。不切实际的高目标则会使孩子产生挫折感，而适当的学习目标则可以使孩子产生成就感。您要帮助孩子制定循序渐进的学习目标，让孩子感受到学习的成功。

4.激励方式的改变

如何培养学生学习钢琴的兴趣 篇6

在我国大力推行素质教育的今天，越来越多的家长已经开始注重孩子多种能力的培养，伴随着我国钢琴进入越来越多的家庭，很多的儿童都开始学习钢琴，这也是当前我国艺术界的一大壮举，想要让孩子能够真正的学好钢琴，就需要培养学生学习钢琴的兴趣，但是当前我们还没有探索出学生学习钢琴的兴趣。对于如何培养孩子学习钢琴的兴趣还不够了解，还需要我们的进一步的研究和探索,只有提高学生们的兴趣，才能做好学生学习钢琴的工作。

一、影响学生学习钢琴的兴趣的因素

在钢琴启蒙教学中，教师的科学教学方法很关键，应该应用灵活多变的教学手段，提高学生学习钢琴的兴趣。

首先，在教学过程中，学生对教师的情感认同度是培养学生学习钢琴的先决条件，它是开启学生钢琴启蒙的钥匙。只有这样，才能更轻松地与学生交流，以便解决学生学习过程中遇到的问题。

其次，选择适当的教材也是激发学生学习钢琴的重要因素。如果布置的曲目超出了学生I}驭的范围，让学生感觉很吃力，就会大大降低他们学习钢琴的热情和积极性，以至于最后失去学习钢琴的兴趣。所以，教师在教学中一定要遵循循序渐进的原则，根据学生的自身条件和素质，选择介适的教学内容。

再次，教学方法的正确选择也非常关键，如采用故事教学、自观教学等方法，它是激发学生学习钢琴的必要条件。通过各种形式，让学生身处游戏当中，这样才能更积极地完成任务，才能把枯燥的知识转变成学生感兴趣的点，学生就很愿意、很容易接受。

最后，给学生提供舞台表演的机会也是钢琴学习中必不可少的，这样既可以互相学习，又能给子学生一定的自信，锻炼他们的心理素质。

一、培养学生学习兴趣的有效措施

（一）教师要体会儿童心理，采取启发式教学法

只有教师自己“变”成一个孩子，用儿童形象思维的方式来启发和教育孩子，才能使孩子能够按照教师所提出的要求去做。采用形象的比喻来启发孩子是十分奏效的。例如乐谱上的音乐标记，如“少(延音记号)可以说“眉毛下边民了个眼睛”，弹这个音的手指在琴键上应多呆一会儿。如果孩子不会一只手弹跳音另一只手弹连音，可以告诉他“一只小自兔和一只小鸟龟在琴上做游戏”。如果两只手是两个声部的对答，可以比喻成“爸爸和妈妈在说话昵”。课堂上还可以采用其他一些带有启发性的方式，如把乐曲内容编成小故事，按音乐的节奏，做些相应的形体动作来体会正确的律动感，教师和孩子一起歌唱、联弹的感染以及带动孩子的音乐表现情绪等等。

（二）教学选材的科学性和合理性

教师选材是孩子学琴的一个人问题，也是教师能否教好学生的关键。孩子学琴的个体差异很人，教师的因材施教尤为重要，不仅教学方法不同，技能技巧的掌握程度、作品表现要求也应有所不同。布置作业力求有针对性、合理性，给不同程度的学生制定不同的学习日标，让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦和满足。教学选材上有两类材料:一类是必弹的，另一类是选弹的。必弹的，有些引不起兴趣的内容，可以适当少而精，但不能取消。选弹的，则可以鼓励学生自己主动选择，老师弹儿首给学生听，学生喜欢哪首就弹哪首。

（三）采用生活和学习相结合的方式，培养学生学习钢琴的兴趣。在生活中激发儿童学习钢琴的兴趣。林华先生说:‘。培养兴趣这样伟大的精神力量，要做很多的努力，最根本的就是应当使他们的注意力集中到音乐的本身，从中让他们认识到，这是一种利用音响符号组合变化以变现自己情绪的语言”家长要培养孩子喜爱音乐，热爱音乐。合理安排孩子的练琴时间，耐心辅导他们，初期学习时不 要强迫他们练琴，这样长久会使他们产生厌烦心理初期应该要求他们短时间练习，要集中注意力练习，每次20分钟到30分钟、随着年龄的增长和学琴时间的增长而增加练琴的时间、要选择在孩子精神状态好的情况下练习，这样才能培养他们的兴趣家长在陪同孩子练琴时要鼓励孩子，用积极的态度教导他们，这样他们才会更自信培养孩子学琴的兴趣，家长也是至关重要的。

（四）明确学生的教学目标，实现教师和学生的共同发展 应当让学生明确练琴是为达到具体的而不是泛泛的，一两个，不是过多的要求。只要孩子达到了那一两个要求，就要鼓励、表扬。这样，能让学生觉得学习钢琴并不是那么高不可攀或很费力而不讨好的。钢琴演奏是一种表演艺术，总是让孩子关在家里练习，或仅仅是到教师那儿去上课，是远远不够的。可以让孩子多参加一些比赛。多数孩子是喜欢当众表演的，当他知道要表演时会十分兴奋。家民可以趁热打铁，告诉他:“为了让更多的叔叔、阿姨和小朋友喜欢听钢琴喜欢弹钢琴，你要练得更熟，弹得更好听才对呀!’’这种正当的压力对激发孩子弹钢琴的兴趣是非常有益的，对他们的成民也非常有益，让他们在失败和成功中锻炼自己的心理素质，树立信心。相勺_观摩和交流演奏，不仅能丰富孩子的舞台经验，而且还能找出自己与别人的差距，以求更快的发展。这样，学生学习也就变成有兴趣的学、卞动的学，练琴的兴趣也会越来越浓。

（五）为学生提供表演的机会，展示他们的学习成果。

音乐是一门表演艺术，钢琴也不例外。学生练习钢琴的目的，就是能充分展现自我、表现音乐，从而得到身心的愉悦，给人带来一种美的享受。经常参加舞台表演的学生，弹奏技巧和音乐表现能力会更强一些，这样也能让学生体会到音乐的乐趣。教师可以根据自身情况，创设表演舞台，给学生一个展现自我的机会。也可以通过钢琴交流等形式，发现自己的小足和学习别人的长处，以便提高自己。通过舞台表演，还可以开阔学生视野、积累演出经验。另外，还可以适当参加钢琴考级考试等活动，锻炼心理素质，从而推动他们更勤奋、刻苦地练琴，来增强学琴的强度。

二、小结：

综上所述，兴趣是最好的老师，想要让孩子们能够学好钢琴，想要培养学生的学习兴趣，就必须让孩子们在愉快的环境下进行，这样才能减轻学生的压力。对于学生来说，想要学好钢琴。首先就要培养孩子的兴趣让他们喜欢钢琴，对学习钢琴有兴趣，特别是学好钢琴不但能够让学生们得到精神上满足，还能够通过音乐表达人们的情感，促进人们更好的沟通。从学习音乐的过程中学到快乐，启发心灵是很重要的兴趣是人类对一件事物探索的开始，只有在这种情况下，才能在工作生活中发挥重要作用，培养儿童学习钢琴的兴趣是关键，老师与家长要相互沟通.相互配合这是十分重要的。参考文献：

培养学生学习地理的兴趣 篇7

一、利用多媒体网络采取多元互动的教学模式

利用多媒体网络采用师生互动的教学模式, 可以发展学生个性, 满足不同差异学生的不同学习需求, 构建不同特色的个性化的智能结构。例如:讲我国的河流———“黄河”, 第一课时, 我先利用多媒体展示大“几”字形的黄河全景;再展示冰雪融水的黄河源头、雄伟壮观的壶口瀑布、中游黄土高原的植被景观、下游的浑浊河水, 以及举世闻名的地上河地貌;最后布置“多渠道了解有关黄河的传说”和“黄河流域的风土人情”两个课后拓展学习任务。第二课时, 则先让学生自己相互交流拓展学习成果, 学生们在愉悦的互动氛围中, 既锻炼了自己的表达能力, 培养了学习地理的兴趣, 又交流、拓展, 得到了知识。我再趁热打铁, 将探讨引向深入, 提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面如何治理”的问题。学生围绕这些问题, 七嘴八舌, 议论纷纷。有一男生举手发言, 一本正经地提出将黄河“几”字形拉直, 从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河, 使黄河上游的水少走弯路直接流到中下游。我接着又引导:“假如全班一半同学是住在这“几”字形地区的居民, 他们是否同意这位同学的建议, 为什么?”这进一步激发了学生的探究兴趣, 课堂讨论既活跃、又深入, 师生都受益很大。

二、教学语言要准确、精要、清晰、直观、形象

知识的传授, 师生的交流都是通过语言来传达的, 从某种意义上讲, 教师语言能力的高低可以决定学生地理学习兴趣的

1. 当教师在课堂上提纲挚领地讲清教学要点或教学目标之

后, 教师除了组织学生据此讨论、自学外, 还要由学生据此提出自己感兴趣的问题, 并开展师生或者生生合作、互答, 也可畅谈相关本专题的知识与见闻。

2. 按班级进行野外考察。

带领学生骑自行车向西走, 感受中国的地势特点:西高东低。从太行山入手, 看它的走向, 结合地图册, 实地测量山的海拔高度和相对高度。爬到山顶, 体会温度的变化:海拔每升高100米, 气温下降0.6摄氏度。

四、选用简短的地理信息, 故事穿插, 激发学生学习地理的兴趣

针对一些枯燥的知识, 及时引入简短的地理信息或者生动的故事, 可以将书本知识与生活结合起来, 牢牢抓住学生的注意力, 诱发学习动机, 活跃课堂气氛, 激发学生学习地理的兴趣。例如, 在讲季风气候之前, 我引用诸葛亮借东风的故事, 提出诸葛亮为什么有先见之明, 知道火烧连营是“万事俱备, 只欠东风呢?”问题一出, 学生精神为之一振, 兴趣被激发了, 接着就展开了激烈的讨论, 后面的东西就好讲多了。又例如, 讲日界线前我先提了一下麦哲伦16世纪航行世界一周的故事:当他的船队在1522年9月6日返回西班牙时, 岸上的日期是当月7日, 船上“丢失了一天”。我让学生揭破谜底, 学生一听就议论开了, 学习热情迅速高涨, 课堂气氛非常活跃。

五、学生主持“听我说”节目, 培养学生搜集地理信息的习惯

在信息社会里, 每一个人都生活在信息的海洋中。学会收集和处理信息是每个学生终身发展的必备能力之一。为了帮助学生建立身边事事处处皆地理的理念, 认识地理知识对人的一生的重要性, 促使学生养成收集地理信息的习惯, 我们开设了

大小。因此, 教师的教学语言必须准确、精要、清晰、直观、形象。“地理信息听我说”活动。具体做法是:每堂地理课由学生轮流

准确、精要、清晰的语言能确保知识传授得科学、正确, 绘声绘色的直观、形象性语言具有强烈的感染力, 能有效激发学生的学习兴趣。例如讲梅雨一节时, 我引用古诗“黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙”, 让梅雨天的情景跃然而出, 学生似见景闻声, 如临其境。教师还可以选用有关地理的民间俚语来激发学生的学习兴趣, 拓宽他们的思维, 增加他们的知识。例如地理谜语, 像“有个老公公, 天亮就出工, 一朝一日不见它, 不是下雨就刮风” (太阳) 等;又如歇后语, “船出长江口”———上海, “空中码头”———连云港, “用圆规画圆”———太原, “大言不惭”———海口, “银河渡口”———天津等。

三、开放式教学代替封闭式教学

地理知识是自然与社会知识的有机结合, 作为教学课程, 其知识只有回归自然和社会, 才能让学生产生并保有持久的兴趣。而以自主和创新为核心的“开放式”教学, 注重教学的多元化和学习的自主性, 注重教材知识与实践经验有机结合, 注重知识系统之间的横向关联, 这对于调动学生的求知欲望和学习兴趣, 培养他们的创新、独立精神, 发展他们的个性, 提高他们分析、解决问题的能力, 提高教学质量, 有着十分重要的价值。具体做法有以下几种。

充当主讲人, 发布自己在生活中所得到的与地理知识相关的所闻所见。这样的课堂自主学习活动, 学生参与面广, 自主性强, 人人有上台创造“成功”的机会, 容易使学生产生“成就感”, 学习地理的积极性和兴趣自然会得到充分发挥。

六、变地理课为游戏课

如何培养学生学习兴趣 篇8

【关键词】培养；学生；学习兴趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、学生要有明确的学习目的

兴趣是入门之师，而对于小学生来说，大多数人学习目的是盲目的，他们的学习是被动的，不能认识学习的意义，因此，教师要使学生认识到：通过学习能增长各方面的知识，磨炼自己的意志，培养优秀的品质，树立正确的人生观、价值观，而且只有学得渊博的知识练就超人的能力，具备良好的道德品质才能被世人敬重，才能真正为祖国建设做出更大的贡献。有了明确的目的，他们才会更自觉，有更大的勇气和力量克服学习中遇到的困难和挫折。

教师在实现教学目的进行教学的过程中，应根据学生特点，联系学生实际，坚持耐心、细致的正面教育，可利用生动、形象的故事，将学习目的和生活中的实际相结合，这样才能达到意想不到的教学效果。例如，有的学生学习跳舞，对基本功的练习则是受不了，感觉很吃苦、很困难，但她却对通过学习舞蹈可参加各种演出、表演活动的结果非常感兴趣，而恰恰是这种兴趣，让她可以克服练习基本功时的困难，从而坚持练习。瑞士心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。所以，学生只要对学习产生兴趣，就能有效激发学生学习的积极性和主动性。

二、培养学生良好的学习习惯

几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么？”“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细的观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义，当然，学习习惯的养成也是如此。

青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。在小学阶段最重要的就是培养良好的学习习惯。

三、教师要有灵活的教学方法

科学合理的教学方法不仅使知识点准确艺术的再现，而且能够有效地调动学生学习的主动积极性，使学生处于主动乐学状态。因此，教师要根据教学内容的不同、教学过程的不同阶段以及学生实际选择恰当的教学方法，使学生稳固持久的保持学习兴趣。比如：新课开始，巧设疑问，创设情境，引入兴趣，达到“课伊始，情已升”的效果。新课的探讨，利用教学媒体，引导学生大胆探索，鼓励学生自己发现问题，解决问题，培养创新精神。让学生即时体验成功的喜悦，学会与伙伴合作，增强探索知识的勇气和信心。

四、创设情境与直观教学手段

教学过程中有意识的设置一些疑问，然后引导学生从不同角度去思考、分析、解答，是培养学生的探索精神、拓展学生思维、调动学生学习兴趣的重要手段。当然，提出的问题要有必要的思考价值，引起学生的好奇心和求知欲。从知识的感知到对知识的消化理解，有一个过程。因此，在教学中必须巧妙地利用直观的教学媒体，辅以多媒体视频课件、音像、实验操作等方式，教师的适当点拨，从而使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化，取得理想的教学效果。

五、发挥教师的教学语言艺术

知识的传授，情感的交流，主要靠语言进行，所以，教学是一门语言艺术。这就要求我们教师的语言必须有说服力、感召力、鼓舞力。因此，在教学中恰当的运用名言、俗语、歌词或幽默、风趣、具有感染力的语言引发兴趣，无疑能够增强教学的感召力和吸引力。学生如在学习中感觉到快乐，那一定能提高学生的学习效率，越是低年级的学生越是以兴趣为主。比如有的学生喜欢画画，他可能就喜欢在纸上用五彩的蜡笔自由的图画，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也有的孩子喜欢唱歌跳舞，就让他在优美的乐曲中欢快地表达自己的情感，肢体语言就会让孩子翩翩起舞。那我们如何让学习快乐起来呢？一方面，对学生的进步，教师要慷慨地给予表扬和鼓励，对学生的错误，要少批评、少打击，善于发现每个学生的优点，不要阻止、扼杀学生所要表达的想法和意见。另一方面，让学生体验到成功的喜悦。要让孩子有成功的体验。教师在向学生传授知识的同时，不仅要让学生掌握，还要让他们学懂，这样才能让学生增加自信，同时也让学生体验到了学习的快乐。

总之，在教学中培养学习兴趣，就能激发学生学习的热情，调动学生的学习积极性，产生强烈的学习欲望，成功地驾驭学生和课堂，实现轻松教，愉快学。这种寓教于乐，必然事半功倍！

如何培养学生学习音乐的兴趣 篇9

一、掌握心理，培养兴趣

在教学中从培养学生的兴趣出发，采用丰富的教学手段，灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣。例如：学习《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲，为了让学生产生浓厚的兴趣，从歌曲的名字入手，给他们讲故事，让他们懂得乌鸦反哺的道理。从一点一滴做起，逐步培养他们的音乐素养，让他们喜欢音乐并从中陶冶情操，激发他们学习音乐的兴趣。

二、创设情境，激发兴趣

在教学设计和教学环节中下功夫，通常用生动的设计形式把这节课讲授的内容装扮起来，创设轻松愉快的学习氛围，激发他们的学习兴趣。如在讲授音阶的时候，将每个音都设计成精美的动物卡片，让学生听音，然后把每个音（小动物）找到自己的位置（家）。这样，学生学习起来非常积极主动，学习效果也好。

三、以“动”激趣

在教学过程中，引导学生把无目的的“动”变成有规律的“动”。让学生边唱边跳边演奏。为了稳定学生的学习兴趣，调动他们的积极性，在教学中不断地变换教学形式，让学生成为学习的参与者。如在学习《闪烁的小星》这首歌曲时，先指明节奏，让学生根据节奏拍手、拍腿或跺脚，朗读歌词。让学生随音乐有节奏地慢慢唱词。在学会歌曲后，让学生根据歌词意思自编动作，编好的学生上台表演，其他同学边唱边拍手、拍腿或用打击乐器伴奏。这样，全班同学的积极性都调动起来，学生在愉悦的氛围中充分表现自己，肯定自己，激发了对学习浓厚的兴趣。

怎么培养小学生学习兴趣 篇10

二是兴趣容易广泛，但难于集中。小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。他们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。

三是容易产生偏科思想，小学生不容易理解学习要全面发展的重要性，很容易受一时的喜爱而偏科。

谈如何培养学生学习兴趣 篇11

一、创设教学情景，活跃课堂气氛

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中的“乐”即我们说的兴趣，孔子把学习中的“乐”提到如此高的地位，可见“乐”的重要性。在我们这个多元化的社会中应该怎样让学生成为学习的“乐之者”呢?

首先，应该在课堂教学中努力创设教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。建设开放的、充满活力的语文课程是现代素质教育的要求。因此我们要打破传统教育，把语文课堂的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学是教师的教与学生的学的统一，语文教学是一种对话、一种沟通；是合作和共建；是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，而且与学生一起分享对课程的理解，这样才能更有利地提高学生的学习兴趣，让学生成为可点燃的“火把”，不再是只会一味接受的“容器”。

其次，我们可以利用多媒体进行教学，拓宽学生视野，提高学习的兴趣。现代农村远程教育工程为我们农村的教育提供了较为优越的教学设备，农村的孩子也能和城市的孩子一样同在蓝天下，共享优质资源。我们教师要多应用先进的教学设备，让孩子们感受新时代的气息，让他们更勇于学习、勇于探索，能飞向更高远的蓝天。

二、讲究上课的技巧，培养学生学习兴趣

课堂教学的组织方法是一种教学技术，也是一种教育能力，更是一种教学艺术。小学教育的对象是天真活泼的学生，教师要突破成人思维的定势，在组织教学的时候，能充分注意体现“童趣”，蹲下来，从孩子的视角看问题，走进孩子的纯真世界，融入他们的童趣生活中。记得有一次我在教学《坐井观天》这一则寓言故事时，就文中小鸟与青蛙围绕“天有多大”这个问题让学生讨论看看谁说得对。在我们看来，天的确无边无际，大得很，小鸟说得对，井底之蛙目光短浅，无疑是错的。但是，如果按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，就又错了，因为在教学过程中我看到了学生用他们的童心去思考是多么的有趣、多么的合理，不容我们否认。当时的情景是这样的：我首先提出问题：小鸟和青蛙谁说得对?学生回答，生1：小鸟说得对。生2：我认为青蛙说得对。生3：他们说得都对。说实在的，当时看到小学生们有那么多的答案还是我意料之外的，按照我的设想学生们都会说小鸟说得对。我若有所思，片刻之后向学生投以赞许的目光，提出：大家都有各自的看法，很好，如果能把理由说出来，那就更好。学生们活跃起来，个个跃跃欲试。生1：(胸有成竹)小鸟说得对，因为天确实很大。生2：(迫不及待)青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，它说的是实话，也没错，不信你们可以用书卷起来再看天，天就是那么一点点大了。生3：(按捺不住)他们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。听了他们的见解大家都点头肯定，接着我又提出了问题：假如青蛙跳出井口，它会想些什么?说些什么?学生用自己的思维方式去思考，各抒己见，兴趣盎然。可见我们教师在教学中要讲究技巧，利用有趣的事物吸引学生，多挖掘他们的潜能，这样才能培养学生的学习兴趣，提高教学的质量。

三、用“心”展现为人师表的魅力，牢牢抓住学生的心

这里主要是讲师生之间的关系，师生之间的关系如何也直接影响到学生的学习兴趣。试想，一个小学生都不喜欢你这个老师，那他怎么会喜欢你的课呢?因此在教学过程中我尽量和学生融洽相处，做学生的良师益友，在学生面前不单是老师还是他们的大姐姐、能交心的朋友。2006年秋季学期我新接了一个班，班上有一个学生，平时比较不讲卫生，经常流鼻涕，衣服也整天脏兮兮的，身上总有那么一股难闻的气味，同学们都不喜欢和他玩，什么游戏都没他的份。他呢，不给他一起玩就专门捣乱，学习成绩也不好，是出了名的“混小子”了。我刚进教室时，大多数的学生都表现得非常高兴，大家都笑眯眯地看着我这个新老师，只有这个学生例外，他还在拿着扫把在教室后面乱甩呢，嘴里还发出怪音。当时我很恼火，真想把他给拎上来，但转念一想我不能这样做，那会伤了一颗纯真的童心，我稍微调整了一下情绪，笑着说：“这位同学真是勤快，能积极打扫卫生，但以后要注意时间，现在是上课时间就要坐好知道吗?”全班同学都哄地笑了，他也笑了，但已经把扫把放好并坐下了。后来我深入了解到，这个学生并非是个无可救药的“混小子”，他平时之所以有那么多的过激行为完全是因为大家平常排斥他，让不能合群的他产生了逆反心理。于是，在教学活动中，我尽量多引导他、关心他、辅导他。在分组学习或做游戏中多让他担任些重要的角色，如平时让他当小组长，帮老师收作业，让他当游戏中的“母鸡”保护“小鸡们”，帮助他和大家融为一体。在我的重视下，大家也都能用爱心对待这位同学，而他也改变了许多，比以前认真学习了，比较干净整洁了，有时还能主动地帮助有困难的同学，在2007年元旦时他还送给我一张他自己画的卡片呢。看到他的改变我感到很欣慰，正是老师的爱、同学的爱让他有了积极向上的表现，这可以看出爱是多么的重要。因此，在平时的教学活动中，我们教师要用爱心去教育学生、热爱学生、尊重学生，为学生的健康成长创造条件。

如何培养学生的学习兴趣 篇12

首先, 要在导入新课上下功夫。教师要充分利用学生的好奇心理, 设计适宜情境, 激发学习兴趣, 将他们的注意力和思维活动调节到积极状态。其次, 要注意运用直观教学手段, 根据数学课堂教学特点, 尽量采用教学插图、模型教具等方式帮助学生理解。

如:讲解“两点之间, 线段最短”时, 我便由一实例引入, 一只狗看见前面的食物为什么直窜过去?并用多媒体演示, 优化学习情境, 避免了过多的枯燥讲解。这样的设计, 不仅能加深学生对这个抽象概念的理解, 还能使学生感觉到数学就在我们身边。学生理解了这一结论后, 再让学生做下面的练习:有A、B、C、D四个村构成凸四边形, 欲建一水井向四个村子供水, 水井建在何处才能使向四个村子铺设管道时费用最少?设计这个练习, 使学生做到学以致用。

二、优化教学方法, 调动学生主动性

第一, 变“苦学”为“乐学”。不少学生认为学习很苦, 学习数学更苦。我认为归根到底是由于学生在被动地获取知识, 所以要把学生从“苦”中解脱出来, 我们就不能再把学生当作容器, 硬把教学内容“压”给学生, 而是要让学生把学习当成一种享受, 从“身不由己”地学到“兴致勃勃”地学, 从而充分发挥主动性, 真正成为学习的主人。例如:学习平方差公式时, 我不用“先给出平方差公式, 再用公式做题”的教学方式。因为那样学生只是“背诵做题”, 他们会感到枯燥乏味。我先让学生做一个游戏, 让同桌互相给对方两个数, 求出两个数的和与差的积, 再求出这两个数的平方差。这样学生不仅对平方差公式记忆深刻, 而且感到积极主动参与学习是一件非常快乐的事。

第二, 变“学会”为“会学”。我改变了一切教学活动从教师的主观愿望出发的做法, 不再是教师怎么教学生就得怎么学, 而是进行教与学高度统一的双边活动, 把学生的学习放在第一位, 一切从学生出发, 选择适合学生的教学方法, 让学生主动地学习。例如, 在学习“单项式与多项式”时, 不是一步步地讲解单项式与多项式的定义、系数、次数、含有几项, 而是分别举出单项式与多项式的例子, 通过具体案例告诉学生什么是系数、什么是次数, 了解了单项式再加以区别多项式, 这样学生便明白了单项式与多项式的概念。

第三, 变“死记”为“探究”。在课堂上, 我们不是让学生靠“死记硬背”和“重复练习”掌握内容, 而是精心设计各个教学环节, 为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料, 给学生提供动手、动口、动脑的条件和机会, 鼓励学生积极思考, 善于质疑, 勇于探究。

如:讲解“三角形中线”这个知识点后, 我设计了以下三个练习。

例1 AD是△ABC的中位线, △ABD的面积与△ACD的面积有什么关系?

例2将一个三角形分割成四个面积相等的三角形, 并说出你的理论依据。学生设计了二十多种方法。

例3△ABC的三条中线将三角形分割为6个三角形, 这6个三角形的面积有什么关系?

三、要及时消除学生的畏惧心理

学生自主学习兴趣的培养论文 篇13

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”为了应对班级排名或学校排名以及升学率，教师挤时间，反复说教，强化训练，习题成堆，结果学生疲于应付，厌烦了这种被动学习方式，学习成了负担，更谈不上自主学习。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，以提高学生自主学习的能力，培养学生自主学习的兴趣为出发点，我从如下几方面进行尝试和努力，教学效果较为明显。

一、动手操作，调动学生自主学习积极性

动手操作，既是学生认识数学概念的一种手段，又是促进学生积极参与数学活动，提高学生学习兴趣的重要方法。学生学习，光靠老师讲解，即使讲得再详细，再精彩，学生就是记不牢，理解不透。但是如果让学生动手做一做，动口说一说，他们就明白了也就记住了。数学是一门比较抽象的学科，这与小学生直观形象思维特点相矛盾。要解决这一矛盾，必须充分让学生动手、动口、动脑。比如折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、数一数、画一画、说一说等等，让学生在生动的活动中学数学，学得轻松，学得愉快。学生在动手操作中调动了多种感官，使抽象的数学知识生动、具体化了。学生单凭听觉，容易忘，可他们动手做了，就不一样了，不仅理解了，而且记住了，学习积极性也调动了起来。

二、贴近生活，激发了学生自主学习的兴趣

数学教学中，我根据学生年龄，心理特点密切联系生活实际和学生亲身感受。创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，而对数学产生亲切感。感到数学是一门看得见，摸得着的有趣味又很有用的学科。如在教学“一个数加上或减去接近整百整千数的.简便算法”时，老师往往倾向于算式的特点。但是这种做法显得过于急功近利，缺乏对知识产生和发展的研究，学生对算理的领悟就是知其然不知其所以然。其实，数学源于生活，也必须在生活中广泛应用。像计算“135―98”时，我们可以创设这样的生活购物情境，妈妈带了135元为你买双运动鞋，每双运动鞋98元，妈妈可以怎样付钱?还剩多少钱?以生活中的购物情形为切入口，同学们很感兴趣，想出了很多种办法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基础上得出“135―100+2=37”的算式。

联系生活实际，以事理喻算理，寓教学于生活，这不仅仅能给学生获得知识的乐趣，更重要的是使学生体会到数学来源于生活，增强学生从生活的角度来考虑数学问题。

三、创设模拟活动，鼓励学生自主解决一些实际问题

人们在现实中遇到的实际问题常常是各类信息的综合体现。我们可以以熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生感受到数学可亲可近，在不知不觉中自主地展开对数学问题的探索，并由此不断激发学习兴趣。如在模拟购物活动中，应用单价、数量、总价、打折等知识进行实际运用，这种模拟性实践活动可以安排在课外练习。如学校组织师生参观博览会。学生720人，教职工26人，学生票每张4元，成人票每张8元，优惠规定学生团体票每张打8折，成人满30或以上每张打8折。如果从我们高年级同学中选派两人为学校购票，怎样购票最省钱?学生对这次活动兴趣十足，纷纷提出自己的购票想法。汇总后尽管只有部分同学对课题理解透彻，得数完全正确，但通过这次尝试，极大地激发了学生学习数学的兴趣，收到了良好的效果。

培养学生学习地理兴趣的途径 篇14

古代著名教育(-上网第一站xfhttp教育网)家孔子曰：“知之者，不如好之者;好知者，不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。

长期以来，由于中学地理一直为“副科”，使它在部分人眼中成了可有可无的课，占用、少安排、随意取消常有发生，再加上部分教师仍是“满堂灌”式教学，使许多学生产生了严重的厌学生学习地理的兴趣!其主要途径有：情绪。如何改变当前中学地理教学低迷状况呢?我认为：当务之急是尽快培养学生的兴趣。

一、改变落后的授课模式，增加“花色品种”

落后的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。可增加“花色品种”加以改进：

(一)学生主持“听我说”节目

即每个学生准备某方面的地理知识，每堂地理课轮流主持3―5分钟“听我说”节目，由于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。

(二)地理课―游戏课

游戏活动很容易吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识;由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界;担任“环保局长”答“记者”问;地理扑克、地理棋的使用等等。

(三)开放式代替封闭式教学

地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。如讲“天气预报”可在气象台上;学习地图知识，可带学生去野外，指导他们实际运用;可去环境监测站学习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况等。

二、 提高教学语言应用能力

知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的.使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。

三、 采用现代化的多媒体教学手段

传统的教学手段过于简单：书、图、粉笔、嘴，很显然不适合现代学生，因此必须采用信息量大、快捷、准确、直观的多面体教学，如幻灯、电影、电视、电脑等。

四、 积极开展丰富多彩的课外活动

单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深深爱上地理，认真钻研地理知识。

(一)鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报

(二)举办一些专题讲座，如请一些专家谈“热点”问题(中东和平、气候异常环境保护、臭氧空洞、经济一体化等)

(三)组织兴趣小组，如天文观察、环境监测、乡土调查、地理摄影、教具制作等

(四)经常组织地理知竞赛，地理游艺宫活动

(五)每学期组织一次大型社会调查或乡土考察，并及时写出相关小论文