注重培养学生的学习兴趣

注重培养学生的学习兴趣（通用12篇）

注重培养学生的学习兴趣 篇1

注重培养学生的学习兴趣

教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情景，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下文的探索。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能给学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情景”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。

注重培养学生的学习兴趣 篇2

一、教学艺术影响着学生的学习兴趣

英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明,中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣,影响着学生学习的积极性和克服困难的意志,影响学生的认知活动效率。一个有浓厚教学兴趣的教师,因其教学有方,往往会使教学活动生动有趣,使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之,教学无方, 照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡,索然无味而兴趣大减。

初中的学生年龄小,心理幼稚,对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。教师在课堂上不时扫视全班,使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”,具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。当教师不可缺少的甚至是最主要的品质,就是要热爱学生,平时我注意多与学生接触,主动与学生谈心、交朋友,帮助他们树立学习的信心。

二、课堂教学中也需要安全感

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素,首先在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动,创造一种互助协作的气氛,使学生有学习安全感。

一般情况下,如果马上指定某位学生去发言,学生就会显得很紧张,产生不安全感,所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外,当学生犯错误时,我总是正面鼓励,而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的,犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步,需要的是更多的鼓励与赞赏。适当的话语对学生有积极的暗示作用,能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心,从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质,见错就纠,会给学生造成心理压力,增强他们怕出错的紧张感而失去信心,造成自卑、胆怯的心理。因此,在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励,满足学生们的心理需要。

三、激励学生的学习兴趣,启发学生的思维

在教学中,首先要创造英语学习情境,营造氛围,激发学生学习英语的兴趣激发学习动机,培养学习兴趣。这样不但能极大地激发学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次,通过开展比赛其实就是创造一种学以致用的氛围,使学生们切实感到英语的成就感,有“用武之地”,在比赛中,当学生在某一方面获得了一次成功后,就会增强学习英语的兴趣,于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强,学习效果也就不断提高。如此良性循环, 学生的学习负担逐渐减轻,学习速度不断加快,学习兴趣也就自然能得以长久。

四、恰当评估激励,有针对性地培养学生学习英语的自 信心从而增强学习英语的兴趣

我们要充分利用这个心理特征,在教学中对学生进行恰当的评估,对成绩略差的学生多采用鼓励的手段,使他们再接再厉;尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学,只要自己努力就能取得好成绩。

在上课的过程中,善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步,哪怕是一个好句子,一个用得合适的词语,都要及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬。使学生增强自信心、 自尊心。多年的教学实践表明,每当用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时,他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时,他们都会聚精会神地认真听课。 这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心,只有从培养学生的学习英语的自信心入手,才能找到学生英语学习的突破口,因势利导,从而培养起学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语爱学、想学、善学、 学好,乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用;通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信,不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,真正实现教学的目标。

注重培养学生学习数学的兴趣 篇3

关键词：情境;内容;方法;激励;兴趣

兴趣可以让人们不断寻求新知识、研究新问题，它能够促进一个人走向成功。因此，在教育教学过程中，教师要高度重视对学生学习兴趣的培养。

一、创设情境

在数学教学中，创设问题情境是一门艺术。问题情境可以让学生在提出问题后，动脑积极思考问题，找到正确的解决问题的办法，从而让学生积极参与到数学教育教学中来。在数学教育教学中，创设问题情境需要根据实际情况，努力营造一种具有吸引力的问题，让学生产生强烈的求知欲望，从而激发学生学习数学知识的动机，产生浓厚的学习兴趣。

二、合理安排教学内容

在数学教学过程中，需要合理安排教学内容。让学生学习过于深奥的知识，会让学生失去信心，学习知识感到困难，极大地降低了学生学习的兴趣;如果教学内容过于肤浅，学生感到知识可以唾手可得，思想上会麻痹大意，不能深入地学习数学知识，也会让学生丧失学习兴趣。因此，教师在安排教学内容时，要把握好分寸，注重深浅得当，同时还要在学生已有的知识基础上进行新知识的讲授，对新旧知识的学习形成循序渐进的过程。

三、改进教学方法

在新课程背景下，教师要不断改进新的教学方法，提高学生的学习成绩。数学知识有些是枯燥无味的，学生在学习这些知识的时候会感到困难，这时教师要改变传统的教学方法，采用新颖的、创新的教学方法，让传授知识变得生动有趣，从而让学生乐于学习。

另外，兴趣是学好数学的一个方面，以下几个方面也需加强：

1.在教学中不断鼓励学生，给学生以表扬和激励，使学生在成功中变得自信。激励是最好的教育方法，它可以帮助学生培养自信，激发学生努力学习，并在学习中尝到成功的喜悦。

2.关心爱护学生，帮助学生解决学习中的困难。在学生的学习中，除了激励、培养兴趣、激发他们内在的潜能外，还要培养在爱的氛围中，让他们感受做人的自尊与快乐，让他们在学习中感到被老师重视、被同学赏识，这样，学习的积极性会更高，克服困难的决心会更大。同时帮助他们克服学习中的一切困难，扫除一切障碍，让他们在学习中稳步前行。

3.严格规范学生的作业。规范学生的作业，也是规范我们教师的教学行为，真正按照教学规律，讲究教学效益，全面促使学生高效地提高数学成绩与素质。注意作业的量化标准，既不滥，也不缺，力求精到，举一反三。

4.合理备好一节课，上好一节课，加强理论与业务学习。加强自身素质的提高是持续高效课堂的基础。给学生一碗水，自己必须有一桶水。任何时候都不能间断学习，在学习中更新观念、与时俱进，采用新的教学理念与教学手段，引进多媒体直观教学模式，改进教学方法，从而激发学生学习数学的兴趣。

5.问题及时发现、及时解决。

总之，教师应当在实践中不断学习、不断总结，以培养学生学习数学的兴趣。

参考文献：

注重培养学生的学习兴趣 篇4

英语这门课程不同于数、理、化，是一门工具课，它的教学目的是着重培养学生用英语作为工具进行听、说、读、写的能力。而这种运用语言的能力，是在实．践中培养的。因此，教师怎样把基础英语不是单纯作为知识而更重要的是作为工具来教，引导学生不是把英语作为理解知识而是作为掌握工具来学，这是英语教学的中心问题。

要使学生按语言学习规律学好这门学科，我感到在英语教学中应抓住三个环节：一要激发学生学习的动机，培养学习兴趣，这是学生学好外语的前提；二要通过适合学生年龄特征的多种多样的语言实践活动，培养学生独立获取知识的能力，这是教学的核心；三是图村施教，调动学生学习的主动性，培养学生的学习毅力．这是学好外语的保证。这三个环节相辅相成，彤成一体，自始至终贯彻于教学各个环环节。分别谈谈三个问题。

一、激发学生学习动机，培养兴趣

随着我国改革开放的进一步深入，英语的学习越来越重要．我平时收集英语在社会主义建设及科学技术中起重要作用的材料，做为自己向学生反复宣传的依据，逐步帮助学生树立起正确的学习目的，激发学生学习动机：然而提高认识只是一方面，改课堂教育学，培养学习兴趣，从某种意义上来说是更重要的一方面。

教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的方法去获取最必要的知识。这就是求知欲．没有兴趣就谈不上有求知欲。因此自青少年接触英语的第一天起，教师就要利用他们对英语的兴趣，因势利导．逐步培养并巩固他们对英语学习的兴趣，心理学告诉我们，十一至十五岁的青少年，求知欲强．视觉与听觉发展很快，善于模仿，而且辩音能力相当准确，其灵敏度甚至超过成年人，这段时期是学外语的最佳年龄。因此，英语教师要充分利用青少年这一特点，引导他们模仿正确的语音，大量进行听说练习。

在实际教学中，我们时常碰到有些学生在入学初期学习时，他们的情绪十分激动，但也有的学生学习上不去，甚至视学习英语为畏途，究其原因主要是过不了“单词拼读”这个关。这种现象的产生往往同教师的教学有关。如果我们在词汇教学中引导学生运用读音规则，通过音、形、义结合的方法记单词的读音和拼法，而不要让学生不动脑筋盲目地当个“录音机”，跟着老师重复，死记硬背，那么学生就可逐步克服“单词拼读”的困难，从而为巩固兴趣，进一步培养学习词汇的能力打下基础、否则，学生死记硬背，前读后忘渐渐兴味索然，缺乏信心，就更谈不上学习毅力和能力了。

初级阶段的英语教学，以听说为主，带动读写最后达到听、说、读、写四种技能熟练掌握，为了使学生生动活泼，主动地学习，老师要在教材上下功夫，并应用幻灯,物或自制形象生动的图片，编出有情节内容的.对话.这样学生在整个学习过程中才能有较高的积极性，并结合自己的实际，争先恐后地用英语表达要说的话．当学生出现错误时，不要急于纠正，更不要批评加以指责，要让学生反复练习。大胆地说话，自己去找错误，教师发现学生更正错误后，再给予鼓励．进一步激发他们的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

二、培养学生独立获取知识的能力

在初中阶段，每节课都安排五至十分钟左右的日常谈话，从入学第一节课开始，老师利用表情、手势、实物教学生介绍自己的姓名、年龄、班次、学校；说我爱学校、同学、班级、老师等。一周学两三旬，细水长流，有计划地与课文配合，按几个单元进行。随着谈话量增加，内容逐渐丰富，由回答老师的提问到连续说话。谈话方式有教师问，学生答；学生问，学生答：个别问，集体答；大家问，值日生答。

有的根据课文提问，而更多的是无无备的即席回答。这一问一答，来；回较快，在十来分钟的时间内基本上每个学生都能参与活动。同时，由于练习的句子比较多，复习的内容涉及面就比较广。在操练过程中听得多，说得快，反应起来越灵敏。在培养学生听力和答题能力方面发挥很大的作用。

通过课堂上以1日带新，滚雪球似地逐步增加口语。练习的内容与实践量，几个月就可以看出明显的效果(1)学生的听说能力大大加强，敢于开口；(2)课堂的外语气象浓厚．学生的兴趣提高了．课堂教学效果也随之提高：如在学习字母阶段，本来是枯燥无味的，加入口语后，学习兴趣大增。(3)由于操练中听得多，说得快．学生活动面广，反应越来越灵敏，不仅巩固所学．而且为后面的学习打下了埋伏，可以分散难点。

语言实践活动不仅要生动活泼，还要注意培养学生的思维能力：思维能力包括分析、综合、概括、判断、推理等方面的能力。机械性的句型模仿和一些单项性的练习，在很大程度上只能使学生对某些知识从生疏到熟练，但很难使学生开动脑筋，做到举一反三。我根据教材分析，在初中一至二年级句子种类基本出齐的情况下，教师可借助语调、手势、表情，实物讲解初一的be动词句型，将一般问句、反意问句、特殊问句、选择问句都在口语中进行练习，只要求学生理解、听懂、能根据问题回答就行。到第一册结束时，老师可将这种句子归纳在起。实践证明，全班有三分之一的学生都能通过自己的观察、对比、分析总结出对话的规律，当堂做到朗朗上口。，以不同种类的句子进行连续说话，便成为学生基本口语训练的方式之一． 三、调动学习主动性，培养学习毅力

语言这东西一定要天天学，日日用，才能越学越好 因此、贵在坚持，不少学生的情况都往往相反．或一曝十寒或一遇困难就打退堂鼓．因此．不断了解学生的动态，听取学生的意见，帮助学生在不断克服困难中培养学习毅力，是学好外语的重要因素。

我针对不同学生的情况，提出不同的要求 对程度差、学习有困难的学生，培养他们毅力的主要方法。是：满腔热情地鼓励他们在学习上的点滴进步，并帮助他们解决学习上的具体困难．例如：有些学生学习基础差，英语听不懂，课文读不出，学习又不甚得法。经过摸底把他们组织起来，帮助他们预习老师将要讲的内容一在预习时，给他们补缺(如单词读音规则，如何划分音节，怎样使用音标等)。到了课堂上，尽量给他们机会回答他们力所能及的问题，鼓励他们张口，并对他们的点滴进步给予充分的肯定，’使他们有坚持学习下去的信心和勇气。

对于有些程度较好、聪明、容易自满的学生，就着重于不断提高对他们的要求。课上，让他们针对所学课文提问题，让其他同学回答。经常给他们难度较大的作业和问题，防止产生自满情绪，使之不断进步。

还有部分好学生反映教学速度慢“乞不饱”，这是因为课堂上给他们思维活动的机会不足，教师未能注意到刺激他们学习的求知欲，未能充分开掘他们的学习智力。针对此情况，我在教学中往往为他们补充一些有利于启发思维的素材，要求他们运用自己的语言，看图说话，复述课文。此外，我们还组织一些外语课外活动，增加课外阅读、听力练习、唱歌及演出英语剧等，补充营养，使他们的智力得到发展，能力得到提高。

对于那些学习不用功的学生，我也不轻易在班上批评，主要在课外从思想上启发他们认识英语对建设袒国的重要性，常与他们谈心，热情帮助他们克服思想障碍，帮助他们改进学习方法，对他们提出严格要求，并经常检查他们的学习情况。

只要经过师生的共同努力，学生的原有基础上有所提高，在听、读、说、写方面有了进步以后，他们的信心便足了，学好外语的决心也就大了。

如何培养学生的学习兴趣 篇5

三、让数学回归生活，体会数学这堂课主要围绕着两个主题展开：的价值，把兴趣化为动力。数学认识东南西北四个方向，以及认识来源于生活又应用于生活，让学生平面图。认识东南西北主要通过让感受数学对我们实际生活的帮助，学生认识辨别方向的事物——掌我们日常生活问题的解决离不开握辨别现实生活中方向的方法—数学，感受数学的价值，这样学生—游戏中发现方向排列的规律—对于数学的学习才会发自内心的—运用规律解决问题。平面图的认需求，变一时的兴趣为永久的动识，首先从具体的实物中引出平面力，激发学生主动学习的欲望。图——根据实物小组合作完成平本堂课，对于方向与位置问题的解面图——如何运用方位知识看平决，从空间上来看我逐步扩大，首面图解决问题。让学生在现实生活先我从解决教室内的方位问题到中发现问题，在互相交流讨论中发整个校园的方位问题，到最后解决现规律，并运用规律解决生活中的大安乡各村的方位问题，使学生逐问题，让学生体会数学来源于生活步感受到方位知识在解决问题中并运用于生活，感受数学的价值。应用的广泛性。让学生结合今天学这堂课我主要渗透的理念有以下的方位知识说一说各个地方 九月几个：

一、提供生活情境，引发开学季，老师你们准备好了吗？幼学生的学习兴趣。教开学准备小学教师教案小学教生活情境是数学知识的载体，通过师工作计...初中教师教案初中教师这个载体学生才能把具体化为抽工作计...的学生是如何往返家与学象，去了解、理解、研究，并运用校之间，说说自家房间的东南西北里面所蕴含的数学知识。因此，教各有什么？目的是学生感受到数师创设情境的时候，首先要贴近学学就在我们身边，运用数学知识我生的生活，激发学生的兴趣，激起们可以解决生活中的许多问题，让学生学习的欲望，进行主动学习。学生把带着兴趣去学转变为带着这堂课中我在教学认识东南西北欲望去学，把这种学习的欲望化为方向时，为学生创设我们生活中辨学习的动力。总之，“兴趣是学别方向的各种情境图，激发学生对习的先导”,“兴趣是学习的母亲”。认识方向的兴趣与欲望，最后确定激发小学生的数学学习兴趣的策生活中最简便的辨别方向的方法略是多种多样的，当然在选择的时——利用太阳的东升西落，结合具候要考虑运用策略的必要性，不能体的生活情境，集体探讨研究，逐为了激发而激发，激发兴趣的目的步把知识抽象化。在教学认识平面是为了让学生更好地学习数学；教图的时候，我以学生熟悉的校园环师要不断提高教学艺术，从教材内境为载体，让学生走出教室在校园容和学生实际出发，运用各种合理里辨别东南西北方向。通过指一的方法和手段，激发学生的学习兴指，说一说，贴一贴的方法让学生趣，调动他们学习数学的积极性，把实物中的知识逐步抽象化，系统使课堂教学达到更加有效率。化，初步建立平面图的印象。

培养学生学习数学的兴趣 篇6

大家都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。

一、导入新课时引发学习兴趣。

导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。

在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

二、讲授新课时保持学习兴趣。

学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要一定的意志努力，也需要对整个学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生学习兴趣，我的做法是：1、重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参加到教学活动之中。2、营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。3、创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生互相交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

在《圆锥的体积》这一内容的.教学中，我采用了让课堂活起来，让学生动起来，让学生主动认识事物，发现规律，解决问题的方法，大大提高了学生学习的积极性。

我先用神秘的语气对小学生说：我们已经学会了圆柱体的体积等于底面积乘以高，今天我们要学圆锥体的体积计算方法。圆锥体体积和圆柱体体积之间藏着一个很有趣的小秘密呢？接着用激将的语气说：你们能把这个小秘密找出来吗？

这样学生探索秘密的好奇心一下子就被激发出来了。于是我出示等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生比一比这个圆锥体的底面、高和圆柱体的底面、高有什么关系？学生通过比较发现它们底面分别相等，高也分别相等。接着我把圆锥体装满黄沙倒入圆柱体，让学生观察倒几次把它装满，再让学生动手操作，看结果是否相同。（学生动手操作，倒三次正好装满。）我马上问：你们发现圆锥体的体积和圆柱体体积之间有什么关系？学生生很快说出圆柱体的体积是和它等底等高的圆锥体体积的3倍，圆锥体的体积是和它等底等高的圆柱体体积的1/3。从而学生自己得出圆锥体体积公式：V=1/3sh

这一教学过程，学生学得积极主动、热情高。培养了学生独立探究问题的能力和全面观察问题的思维方式教师只是学生学习的合作者、引导者。

三、巩固练习时提高学习兴趣。

巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。

注重培养学生的学习兴趣 篇7

关键词：学习兴趣,课堂效率,数学能力

一、用“爱”来呵护学生在学习数学时产生的兴趣

在教育教学中, 我们师者首先应该转变自己的观念, 主动使自己成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。在课堂上, 真正走下讲台, 走到学生中, 去参与学生在学习活动中的探索过程, 为他们创造一个轻松愉快的学习气氛, 多给他们鼓励和帮助, 促使他们主动去学习、去探索。我个人认为只有多走到学生中, 多听听他们的想法, 才能提高他们的学习兴趣, 产生能学好的信心, 达到提高学习质量的效果。因此, 我试着尊重学生在学习活动中产生的多角度的看法, 鼓励学生们创造性的看待问题, 多给他们独立思考时间。在交流过程中, 多给予鼓励性的评价, 让学生感觉到学习数学是一件很快乐的事情。

记得有一次我在教学《商不变的性质》时, 引导学生从上到下观察15除以5等于3、150除以50等于3、1500除以500等于3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的?引导学生探索规律。学生讨论交流后, 我看见学习比较困难而且性格内向的李岩把手举了起来, 我当时就想给他表现的机会, 就叫了他, 可是他却站在那里半天什么也说不出来。这时, 其他同学着急了, 七嘴八舌的说着, 纷纷抢着举手。再看李岩此时更着急了, 脸色也变了, 从他的目光中我感觉到他失去了信心, 不想回答了。我没有放弃他, 让大家安静, 并给他时间, 鼓励他慢慢想。最后他慢慢的理清思路讲出了自己的想法, 而且是对的。教室里立即响起了热烈的掌声, 我想他以后会随着这次的进步变得更加自信阳光。我们把关爱多献给学生, 把信心也还给学生, 这就是保护了学生对数学学习的兴趣。

二、创设情境、激发兴趣

根据小学生的年龄和心理特点, 小学生关注的是形象的事物, 所以一些形象逼真的图画、他们生活的一些场景等, 都能使他们的思维被激活。在教学中我会充分利用多媒体去设计一些直观的画面, 来吸引学生的注意力。如在讲“年月日”一课时, 由于“年月日”这类时间单位的相关知识对于小学生而言较为抽象。所以, 在教学中, 我运用了多媒体课件, 屏幕上给学生展现的是彩色太阳、月亮、地球三个天体的运行规律, 也就是地球绕太阳转一周是一年, 月亮绕地球一周是一月, 地球自转一周是一日。这些直观的动画把学生的思维带进了神奇的宇宙空间。通过这一手段, 学生不仅了解年月日的关系, 还激起了学生谈搜知识的强烈欲望。

三、故事引导, 激发兴趣

喜欢听故事是儿童的天性。在教学中, 我还会经常去创编一些小故事, 先激发学生对数学知识的兴趣, 促使他们产生学习的迫切愿望。例如, 在教学“循环小数”时, 为了让学生更好地去理解“循环”的含义。我首先问的是, 你们想听故事吗?孩子们一定会非常想听, 这时我就给他们讲:“我的故事是这样的, 从前有座山, 山上有座庙, 庙里住着两个道士。有一天, 老道士对小道士说……”说到这里, 我不再讲了, 而是把故事交给了学生, 学生有听过的就会很兴奋的往下讲, 一直重复几遍。有的学生在听故事的同时也思考了, 老师不会只为了让我们听故事, 老师这样做是为什么呢?这时我问他们, 故事中“反复出现”的是什么?这样学生在故事中理解了“循环”的概念。这堂课, 学生不仅达到了教学目标, 也感受到了快乐, 课堂教学取得了非常好的效果, 真正的把什么是“循环”通过故事记忆在心。

四、自我表现, 激发兴趣

小学生都有争强好胜的心理特点, 所以我会在课堂教学中多为他们创造自我表现的机会。例如, 在学习长方形的周长计算公式时, 我让学生准备好两条等长的红边纸条, 两条等边的蓝边纸条, 教学时要求学生用做四条边拼成一个长方形的周长, 然后动手量一量长、宽各是多少。接着问:“要求这个长方形的周长, 你能不能想出几种方法?”有的同学把红蓝纸条摆成一条红线, 用“长+宽+长+宽”算出周长, 还有的人把一红一蓝纸条摆成一条线, 共摆成两条线, 用“ (长+宽) ×2”得出结论。我把两种算法写在黑板上, 问:“这两种算法都对吗?哪种方法最简便?”学生回答是最后一种方法简便。我立即给予肯定。为了强调“乘2”, 我又用绳子把长方形围起来, 证明这条绳子的长就是长方形周长的一半, 也就是一条长和一条宽的和, 所以必须乘2, 才是长方形的周长。

五、成功体验, 激发兴趣

在学习新知识时, 要切实做到以学生为主体, 教师为主导, 让学生自己经过努力获取知识。“只有因学生获取成功而产生鼓舞的地方, 才能出现学习兴趣”“兴趣就是快感”, 使学生体验到兴趣作为人所具有的无比自豪感。认为我们主宰事实和现象, 知识在我们手中变成力量。感到知识具有使人高尚起来的力量, 很难找到比这种感觉更强烈的刺激来推动求知兴趣了。在教学中, 教师首先要依据学生的个别差异创设不同的情境, 让不同的学生都能尝到成功的快乐。

注重培养学生的学习兴趣 篇8

一、区别个体兴趣差异,培养学生学习语文的兴趣

小学生的兴趣各有差异,每个人兴趣的形成和发展,都会表现出不同的个性差异。这些不同的兴趣,有的能促进语文学习兴趣的形成,也有的不利于语文学习兴趣的形成。在语文教学中,要注意培养学生良好的兴趣爱好,也要克服那些不良的兴趣爱好。

1、要培养学生稳定的兴趣

在语文学习中,有的学生或因教师课讲得生动,或因考试成功得到了精神满足,而对语文产生了兴趣;也有的学生则因考试失败,或因教师评价不当,学习兴趣淡薄下来。教师要及时发现这些变化情况,采取有效措施加以解决,把已经形成的学习兴趣强化起来,把淡化的兴趣激发并坚定下来,使学生的兴趣品质向稳定的方向发展。

2、注意克服偏狭的兴趣,培养学生广泛的兴趣

小学生因年龄不断增长、知识不断丰富,兴趣广度也在不断扩大。但由于某种偏颇教育或智力素质方面的原因,有的小学生偏爱语文学习,甚至只喜欢写字、读诗等语文某方面的知识,这固然有其积极的一面,可这不是小学生应有的良好的兴趣品质,语文教师应培养其爱好各学科的广泛兴趣。对那些对语文有特殊兴趣,又表现出特殊才能的学生,既要爱护发展其学习语文的中心兴趣,更要在培养广泛的学习兴趣上下功夫。小学是基础,学生兴趣狭窄是不利于他们全面发展的。教师要培养他们广泛的学习兴趣,促进其全面发展,为培养跨世纪人才打下基础。

3、纠正对语文缺乏兴趣的偏向,爱护学生良好的兴趣指向

小学生不同学习兴趣的指向,是个性差异的表现,这是客观存在的,不能也不可能要求他们有同一兴趣。但有的小学生或因为个性爱好,或因为家庭和社会环境的影响,对某些学科有较浓的兴趣,对语文学习则缺乏兴趣,对此,教师应通过语文教学及时给予启发引导,要爱护他们那些良好的兴趣指向,也注意培养他们学习语文的兴趣。

4、提高兴趣的效能,取得语文学习的良好效果

小学生对语文产生了兴趣,就会积极参加语文学习活动,把兴趣付诸行动,取得学好语文的实际效果。有的学生羡慕别人语文学得好、字写得好、表达能力好,自己虽然学习语文也有兴趣,可没有实际行动,这是一种低效能的兴趣。教师要创造条件让他们在学习语文的实际行动中,取得实在的效果,逐渐将那种停留在愿望上的低效能兴趣变为高效能兴趣,成为语文学习的动力。

二、创设情境培养学生的兴趣

1、创设课堂教学情境

语文教学与人的生活实际密切相关。教材多为以文叙事、以文抒情、以文拟人状物等,教师可以根据教学内容和学生实际创设适宜的课堂情境,来培养学生的学习兴趣。如朗读教学,可以配乐朗读、分角色朗读、分组比赛朗读等,把静止的文字形象化,使文字所写的生活现象活跃在课堂上、体现在学生身上,使学生的兴趣得以升华。

2、创设实践情境

兴趣不是天生的,是在实践活动中产生和发展的。相应的实践活动可以使已经产生的兴趣得到强化和巩固,并使之趋于稳定,教师要从实际出发,多组织几次符合小学生特点的、与语文学习有关的实践活动。例如:我在给学生教学拼音时,先让学生自由告诉老师自己喜欢的词语,然后老师再将他们的词语用拼音拼出,让他们感受到拼音其实是很有趣的;再次让学生亲自尝试,从最简单的音节开始,逐步引导,让学生在实践中获得成功感。这样学生在实践活动中就慢慢提高了学习语文的兴趣。

3、创设趣味情境

教师可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容置于适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中,使学生以愉快的情绪进行学习。如为了纠正学生的错别字,我将他们的错别字故意“误”写在词语或句子里,让儿童去辨别改正,或把容易搞错、搞混的字嵌在编好的语句中。例如:“他含着笑走进了宿舍”,“含”与“舍”调换,让学生自愿当小大夫给错别字治病,并找出病因。对难辨的错别字,还可鼓励医生会诊。在修改病句时,我会故意将错句子与学生的生活联系起来,让他们在笑声中感受错句子的不当。小学生在这样的学习氛围中,积极投入,思维活跃,既提高了学习效果,又活化了他们的兴趣。

三、在成功的体验中,培养学生的兴趣

十次说教不如给学生一次表现,十次表现不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。由于小学生的兴趣易变且稳定性差,而获得成功的学习,会使学习兴趣迅速提高。教师在语文教学中要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会,并且要善于发现学生的成功和进步,及时给予肯定。使学生成功还有另一层意思,就是不能让他们感到自己是落伍者,教师不要总是给学生敲警钟、施加精神压力,只要他们有所进步就要及时给以肯定。

四、在课堂教学中培养学生的兴趣

小学生好奇心强,求知欲旺盛,探索的倾向性大,而小学语文教材又具有形象生动的特点,富有艺术魅力,教师要充分利用语文学科和儿童心理方面的特点,把握住学生心理,以高超的教学艺术,诸如引人入胜的讲述、灵活多样教法,来激发学生的兴趣,培养其良好的兴趣。

如教《桂林山水》一文,为了让没有到过桂林的学生能够身临其境地领略桂林山水的风光,教学中我运用图画再现、板书展示、音乐烘托等手段,把学生带入了根据教材内容所创设的生动具体的场景中,使学生开拓了视野、丰富了表象。为达到应有的效果,我先用祖国地图和生动形象的语言描述,让学生知道桂林是镶嵌在祖国大地上的一块碧绿的宝石,然后通过放录像帮助学生理解文中描写水的静、清、绿,山的奇、秀、险。这些方法的综合运用,唤起了学生积累在头脑中的有关表象,并重新组合构想了一幅桂林山水美如画的生动画面,进而领略了祖国山河的美,体味了作者热爱祖国之情。

小学生学习兴趣的培养 篇9

摘要：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”这是郭沫若先生对学习兴趣作出的科学论断。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣，是学生学好各门功课的前提；是求知的起点；是学生创新精神和创新能力培养的起点和内在动力，兴趣是最好的老师。因此，我们在教学过程中能否积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。

关键词：学习兴趣

重要性

策略

一、学习兴趣的内涵：

1、学习兴趣的概念：

学习兴趣又称认识兴趣。它是学生渴求获得知识、探究某事物或参与某种活动的积极倾向。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因。从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。教师的有效教学对培养和保持学生的学习兴趣有着重要的意义。

2、小学生学习兴趣的特点：

（1）、容易激发起来，但很难维持稳定，他们的兴趣容易受教师的影响。例如：某个老师讲课形象、生动、学生兴趣盎然，换另一个老师讲课方法欠佳，学生的兴趣会骤然下降。

（2）、兴趣容易广泛，但难于集中。小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。他们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。

（3）、容易产生偏科思想，小学生不容易理解学习要全面发展的重要性，很容易受一时的喜爱而偏科。

（4）、和教材的难度有关。在学习过程中，如果他们感到教材的内容很简单,掌握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么，他们就会感到没有什么知识可学，因而缺乏学习兴趣。反过来，如果他们觉得教材内容难于理解，作业过多过

深，他们感到负担重，就会产生烦躁、焦虑、畏难的情绪，甚至会产生抵触学习的行为。

（5）、小学生的学习兴趣有阶段性的特点：

①、在学习的过程中，最初对学习的外部活动感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。

②、在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起，随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响，学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定，容易受教师和家长的影响。

③、对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象的、因果关系的知识的兴趣在初步发展着。低中年级的学生最感兴趣的是具体的活动和事例。例如：阅读故事、小学，从事技术活动、体育活动等。四年级后，开始对自然现象和社会现象的因果关系、初步计算规律的应用、语法结构的变化等感兴趣。

④、游戏因素对低年级学生的学习兴趣起着一定的作用，从中年级起，这种作用逐渐消失。低年级学生对玩中学的方法更感兴趣，从中年级起，这些因素下降，而对日渐新颖的教材本身更感兴趣，喜欢动脑筋，独立思考。

⑤、在阅读兴趣方面，一般是从课内读物发展到课外阅读，从阅读童话故事发展到阅读文艺作品和通俗读物。在读物内容上，低年级的学生非常喜欢童话故事，约从中年级起，学生对描写英雄人物的战斗故事、带有惊险意味的读物、科普读物更感兴趣。

二、小学生学习兴趣培养的重要性：

培养孩子的学习兴趣，不仅有利于增强学习的动力，发展孩子的智力和创造力，而且还有利于培养孩子积极进取的精神。孩子天生对自己周围的世界充满着好奇和求知的渴望，天生想了解这个世界。有着浓厚兴趣的学习正好满足孩子的这一需要。因为有兴趣的学习，能解除心中的疑问，使孩子能感受自身的智慧力量。

兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上；在学习活动中体验成功的喜悦中而逐步形成的。是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，是推进学生进行自主学习的源动力。学习兴趣是引起和保持注意的重要因素，无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关，若对某种事物不感兴趣，对它也就不能集中注意，在学习兴趣指导下学生能产生坚持不懈的学习行为。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理求知倾向，对于感兴趣的事物，人们总是积极主动地去探究它。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”意思是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它的人。如果学生对学习2

产生了兴趣，就会表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。

学习兴趣是学习活动最直接最活跃的推动力，它对智力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。推动学习活动的因素很多，其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。“最直接”是指兴趣可以直接推动学习活动，而不需要其他中介因素。“最活跃”是指在兴趣状态下大脑皮层处于优势兴奋状态，人的认识活动特别活跃，感知敏捷、记忆牢固、思维灵活、想象丰富并不断将认识活动深化，学习效率和质量都比无兴趣时高。所以两个学习能力相当的学生，兴趣高的成绩往往优于兴趣低的。甚至一些智能中等但兴趣浓厚的学生的成绩会大大高于智能高却无兴趣的学生。

大量事实证明，有广泛兴趣的孩子产生厌学情绪的极少。他们一般都有较高的积极性，善于思考发问，知识学得活，能举一反三，触类旁通，智力发展也快。如果没有一定的兴趣，往往不善于思考发问、死记硬背，久而久之，易产生厌学情绪。

小学教学中，学生往往会感到枯燥单调，学习气氛不够浓厚、活跃。这样往往会造成不好或讨厌学习的后果，但是小学教学中还蕴含着丰富的可激发兴趣的因素。我们应该充分利用这些因素，使求知成为一种内动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因为它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”所以在小学教学中使学生能够被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而激发对学习知识的兴趣，培养学生对知识真挚而深厚的情感。这样往往会让学生喜欢上学习知识文化，从而更加努力地去学习。正因为如此，在教学过程中，我们应该想方设法激发学生兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。使学生主动地去探索知识、研究规律，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，愉快地去探究它，从而学到新的知识。因此，成功的教学不应是强制性，而应该是培养和激发学生的学习兴趣。

三、培养小学生学习兴趣的教学策略 ：

1、利用学生好奇心培养小学生的学习兴趣。

儿童的好奇心是很可贵的，好奇心会引起人的兴趣，小学生对什么都好奇，心理学上称这种心理特征为“潜兴趣”，教学时，充分利用“潜兴趣”，就能激发学生的学习兴趣。教师在上课时用奇特、巧妙的问题或事物引入新课，可以调动学生学习的积极性，并能充分利用学生的无意注意，使之产生强烈的求知欲。

2、设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣。

新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法，使学生从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。老师要教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制订一些语文学 3

习的规矩、制度、计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜得透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小的技术、技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜得半透不透的，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓，与老师感情越近，对老师所讲的理解得越深。

3、巧设疑问，培养小学生的学习兴趣。

各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣。因为这样的兴趣是从学科内部各种元素的关系中派生出来，又可以吸引学生寻根究底，一个人只要体验一次成功的快乐和胜利欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量，一次成功获得，能使学生产生喜出望外的激奋心理，形成一种最佳心理状态。兴趣是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能引起学生的兴趣。疑，疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生思考，更是教学的关键环节。在教学中可巧设悬念，在教材内容和学生求知心理之间制造出一种“不协调”，让学生对学习内容不太理解或不完全理解，由此所产生的疑惑、惊讶等心理状态，都能引起求知欲和学习兴趣；激起学生主动学习的愿望。

4、教学故事化，培养小学生的学习兴趣。

抓住小学生最喜欢听故事的心理特点，在教学过程中穿插相关的故事，同样能把学生吸引到课堂来。并会使学生在不知不觉中获得知识。如《月光曲》的教学，课前可以用简短的几分钟介绍贝多芬的生活小故事，让学生了解贝多芬，从而对课文内容展生兴趣，怀着“我要学”的态度去理解课文内容。

5、通过动手实践，培养小学生的学习兴趣

小学生认识的深度还不够，只有充分实践才能达到预期的认识程度，只有充分理解和认识所学内容，才能激起小学生的学习热情。

学生动手操作，兴趣与知识一举两得。在教学活动中给学生亲自动手操作的机会，在操作中会发现各种不同问题，进而解决问题是教学的新理念之一。在教学中，我们时常会发现学生爱搞小动作，可见学生的好动心理是正常现象的，如果我们合理的运用小学生这一心理特点到教学活动中，就会达到一举两得的效果，即能满足他们好动的要求，又能在愉悦中获取知识。

6、教会学生主动学习，培养小学生的学习兴趣。

教会学生主动学习也是培养学生学习兴趣的方法之一。法国科学家迪卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识”，自主性学习就是要让学生真正成为教学的主体，让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾的展开，学生进行自我教育、自我活动和自主的开拓潜能的过程。教学过程是很复杂的师生交流互动过程，而在这一过程中如何调动学生的主观能动性，也就是让学生积极主动地参与教学活动过程，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，使他们掌握自我解决问题的技巧，培养 4

学生独立思考、自主性学习不是一朝一夕的事，必须从每节课，每节课的每一个环节抓起。必须时刻强调“用脑子读书”克服思维惰性，教师要为学生营造民主、平等、和谐、合作的氛围，积极创设自主学习的最佳环境。例如在古诗教学中，在一定的情境渲染下，指导学生背诵和朗读方法，使学生掌握背诵和朗读的技巧。

7、通过活动激起学生竞赛意识，培养小学生的学习兴趣。

竞赛是一种动力，小学生好胜心强，求胜心切，课堂上的游戏和竞赛，学生分组合作学习，又能极大的满足学生们的显示欲，个人之间，尤其是男女间，小组之间，谁都想呈强，显示自己的力量，能把学生置于游戏活动中，取长补短。这样，在开动脑筋，互助合作的过程中，枯燥的内容变得有趣地掌握，这种形式小学生是极感兴趣的。在一年级的识字教学中，给学生做找朋友的游戏，他们会在轻松愉快的氛围中找到声母、韵母和所要求认识的生字；又如：在《小白兔和小灰兔》教学中，给学生分组合作，各小组三位学生组成一组，分别扮演老山羊、小白兔和小灰兔，看谁演得最好，然后再评出各小组的演出成败原因，学生把精力投入合作实践当中，同时也尝到了集体努力的结果，因而集体主义感增强了，学习积极性提高了，对问题的探讨越来越感兴趣了，这样一来，学生能在欢声笑语中深刻理解课文内容。

8、创建激励评价体系，培养学生的学习兴趣。

传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，就像筛子一样非要把学生分个三六九等。这种否定式评价，没有发挥评价的激励与发展功能，很多学生都在这种评价方式中充当了失败的角色，失去了学习的信心和兴趣。因此，我们必须改变评价观，建立以促进学生发展为目标的评价体系。评价不是筛子，而是泵，是发动机，是加油站，通过评价激励学生，促进学生发展。在一次各科单元测试发成绩时，数学老师对这次的单元测试作评价。她说：“某某同学这次进步很大，我要在这里表扬他并给他在《学习园地》的红花榜上贴一朵小红花作为奖励。”我看了一下这位同学的试卷，他只考了65分，我问数学老师为什么还要当众表扬他。她说：“我在教学中采用的教学评价方式是让学生自己与自己比，这位同学虽然只考了65分，但是他这次却比前几次都进步了，前几次一次都没及格，可是这次却有了很大的进步，所以要表扬他，目的是要他树立自信，激励他更努力的学习。”事实证明，这样的评价可以激起部分学生再接再励，可以燃起部分学生奋发的欲望，使学生真正体验到自己的变化、成长和进步，增强学习的信心。

9、让学生品味成功的喜悦，激发学习兴趣。

每个学生都希望得到家长和老师的关心与爱护。特别是学习不好的学生由于得到的肯定少，就需要老师更多地发现他身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关 5

系能促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。可以在教学实践中尝试分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，也可以经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，激发学生学习的兴趣。

四、结论：

激发学习兴趣的途径和方法还有很多，如教师精湛、幽默的语言艺术；漫画、典故、寓言的运用；巧妙的板书设计等。“教人未见其趣，必不乐学。”，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的身心发展及提高教学质量都有着重要的意义。参考文献：

（1）、《小学教育与小学生》[m]主编 庞云凤 王书敬2007年7月山东大学出版社。（2）、王旦：《儿童学习策略》，人民教育出版社，2001。（3）、陈家麟：学校心理教育，教育科学出版社，1995，4。

（4）、魏钦清：小学生学习兴趣的培养与激发[J]，教育评论，1997(08)。（5）、黄学碧《关于小学生厌学心理原因分析及矫正》，温州教育，2004。

培养激发学生的学习兴趣论文 篇10

今天的高中生们从小学起就是被父母和老师带着扶着搀着走到了高中。扭曲的教育使他们中大多数人的自我学习和自我管理的能力远远低于这个年龄段应有的水平。这种无奈使得高中老师们不得不向现实低头，只得一并加入到“带、搀、扶”的大军中来。可是学习这件事情终究是要靠内在的需求和冲动才能获得成效的。因此，老师们在帮带的同时，总还是在想着怎样让学生多一些好学的劲头，怎样让学生多掌握一些学习的法门。

培养兴趣，挖掘潜力，再创佳绩

班主任工作的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣，帮助学生维持高昂的学习斗志。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。班主任们常常为此感到困惑，既为内在力量，作为旁人的我们又如何能有效地帮助其加以激发呢?

事实上，兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣来自于所学内容本身，班主任们是无能为力的。但间接兴趣来源广泛，具有自觉性。当学生意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。父母的赞赏、同学的尊重、教师的表扬等等都能激发学习的间接兴趣。班主任们工作的突破点也正在此。

高中生学业繁重、枯燥，学习兴趣的激发不是一朝一夕的事，学习兴趣的维持更是难上加难。因此，有心的班主任应当把学习兴趣的激发作为一个系统工程。从学生入学的第一刻起，这一项工程就开始启动了。以下是我在上学期的一些具体做法，其中不少对学生学习兴趣的推动起了一定的作用。

(1)重视开学第一步

新生阶段是高中生对学习最憧憬的阶段，他们个个摸拳擦掌，期待着在新学校一展身手。新生阶段那种自发的学习冲动事实上是极为可贵的.。这种冲动随着学习的推进和对高中生活的进一步了解会慢慢消退甚至消失殆尽。但是学生本身对于这种学习冲动并不自觉，他们只是觉得对新生活充满期待。假如教师们不能将新生的学习冲动强化和内化，那么这可贵的自发性的兴趣很快就会消散，对他们日后的学习也起不了多大的作用。

基于此，我在衔接教育时向学生们作了“迎战”专题教育。把高中学习的繁、难、快尽可能充分地展现给学生。并针对新生对高中学习的不适应，给出防患于未燃的具体措施。对高中生活充满好奇和期待的他们，对于老师所提的建议和要求非常重视，不少学生还把心得体会记在了笔记本上。有些学生甚至在开学前就开始自学教材，生怕落后于人。我相信这样一次教育，让学生对未知的高中生活作了更充分的思想准备。当困难真正来临时，他们不至于手足无措。

大家试想一下，同样的专题教育放在其他时段能起到类似的效果吗?学生们恐怕连听都不想听，只觉得老生常谈……

(二)从头贯彻笨鸟思想

“笨鸟先飞”的道理人人都知道，可是有多少学生愿意把这四个字用到自己身上?谁都不愿意承认自己笨，但最后出类拔萃的往往是那些坦然面对自己不足，并愿意用勤奋加以弥补的人。学生中固然有智力和能力的高下，但不论才情几何，能把自己看作一只“小笨鸟”就是他人生智慧的体现。

这一想法的贯彻同样宜早不宜晚。新生听到会把它当作警句，时时告诫自己，

基础好的学生在学习中没有危机感就会优哉游哉、麻痹大意;基础差的学生常常被焦躁不安和茫然无措所包围。用什么办法能同时解决不同类型学生的学习心理问题?笨鸟思想也许就是方法之一。

成绩好的要明白，当下的领先是因为自己早起早飞了，一旦放松或懒惰，你依然是一只小笨鸟，一定会被执着者超越;成绩差的要明白，小笨鸟不努力落后于人是理所应当的，想赶上大家必须得付出成倍的辛劳。学生们如果领会了其中的意思，骄傲自满或者焦躁不安可能都会有所缓解。

(三)学法指导三个字：问、思、勤

学习方法林林总总、纷繁复杂，不方便学生记忆。根据学生特点，我总结了问、思、勤三个字。不论什么学科，有了这三个字，学起来应该不会有大问题。

其中最值得强调的就是“问”。见过太多勤奋刻苦却始终徘徊不前的学生，纠其原因，学不得法。可是作为班主任我们不可能把所有学科的学法都教会他们，怎样让他们学得有效、学得有法?最好就是让他们去找任课老师多多指教。我给学生举了许多学得累而无效的例子，让他们深深明白勤奋刻苦要走对方向才能出成效，而“问”就是确保方向正确最直接的方法。我大力鼓舞学生利用一切可利用时间向任课老师提问，课前、课后、午休和自修都是好时机。没有“问”作保障，思和勤也许会踏上弯路，辛苦而低效;有了“问”作保障，思和勤才能得法、轻松而高效。

思和勤就不赘述了，读书人都知道这两个字的重要性。

(四)学期中途，班会鼓劲

再好学的新生到了学期后段都会显现出疲态。摆在班主任们面前的难题就是如何使他们发现问题，产生内省和自觉，帮助他们再一次擂响战鼓、奋勇前进。一两句的提醒无异于隔靴搔痒，起不到实质性的作用。唯有利用好主题班会才能让学生充分认识问题。

9班在期中考试之后班风学风略显散漫，几次三番提醒之后我决定郑重地开一次班会，希望能力挽狂澜。针对班级课间打闹、自修讨论等情况，我寻找了几幅反映不同年龄层教室状况的图片，让学生自行比较。在教室中打闹过的学生神色汗颜，因为看到打闹只出现在小学教室中。在自修课上不停讨论的同学面露羞涩，因为看到大学自修教室无人监督却鸦雀无声。说教全无必要，我的意思学生已然明了。我不想以班主任的权威来压制和勒令他们，我真诚地以过来人和大姐姐的身份给他们写了一封信。在信中我写道“游戏，手机，娱乐刊物，与友人欢聚……这些是生活的调剂，没有他们生活会失色不少。但何必急于当下?三年后我们将拥有几十年的时间来享受这一切。可是奋斗的机会稍纵即逝，一去不返!……”

学生们的神情从班会前的嬉皮笑脸渐渐变得凝重。班会课之后的一个星期，班级风貌有所改善。第二周我紧接着开设了学法指导的班会课，从当下热门的学法书籍和学法理念到高一各科目精力的合理分配，从厌学情绪的应对到如何听课……

两堂班会课不可能教会学生如何学习，但是接连两次相关的班会课确实对转变班级学习风貌起到了至关重要的作用。

(五)营造日常氛围

培养学习兴趣作为一项系统工程，有了讲座、班会等等举措，同时也少不了日常学习气氛的营造。

1.图书角是营造氛围的好方法，但一个“死”的图书角久而久之会被遗忘，形同虚设。通过寝室轮流责任制，定期更换图书;结合班会对图书角的图书展开讨论等等方法可以让图书角“活”起来，真正有效地激发学生阅读的兴趣。

2.每次考试后进行各科目排名和公布。除了学科和总分排名之外，我还进行了进退步的排名。要让学生感到不论当前成绩好坏，只要努力了进步了，就能得到老师的认可和同学的赞许。另外在班级中张贴进退榜也是个行之有效的方法。在进退榜上，红色柱形图代表进步，黑色柱形图代表退步。学生历次年级考试的进退步在柱形图上一览无遗，简洁明了。柱形图也将虚无抽象的“努力”二字变成了明确简单的小红格。学生们心中想着要多几个红格，少几个黑格，学习的动力就会慢慢滋生。

数学课堂教学注重培养学生的兴趣 篇11

一、从思维方面培养学生的兴趣——-给学生创设张开思维翅膀的空间

爱主动，喜自由是学生的天性。初中三年是学生张扬个性的时期，我们应当抓住这一关键期正确引导，为学生创造独立人格和无拘无束的思维空间。

在课堂教学中教师要尊重善待每一个学生。让学生敢于说出真话。探讨问题时师生平等，生生平等，在宽松的说话空间，学生就能树立自信，其创作潜能才能得以表现出来。

课堂教学应培养学生的创造性思维，提高学生的思维品质。而创造性的思维需要以生动、活泼、和谐、民主的教育氛围为前提。教学过程应充满温馨、宽松的气氛，让学生在思维上积极，在情感上放松，能愉快地敞开 自己的心灵。充分展开思维的翅膀。学生有了自信就会敢想敢说。这样既增强了学生的胆量和自我表现意识，而且激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，让学生自由的去想，自由的去问，自由的去说。

注重激发学生学习数学的兴趣 篇12

一、明确学习数学目的,激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的教师”,小学生对于学习的概念不是很强,但是对有兴趣的东西往往乐于学习。心理学研究表明,求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机,培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值,了解各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。

二、改进教学方法,培养学生学习数学的兴趣

教学之法,在于教师“寓教于乐”。要根据学生特点和容易乐于接受这一要求,对教学内容进行加工处理,并运用生动形象、具体鲜明、妙趣横生的语言表达出来,才能使学生在领会知识的同时,感受数学的艺术美、科学美。因此,教师在教学中运用恰当的教学方法,是培养和激发学生学习数学兴趣的关键。

(1)史料法。数学史是学生学习兴趣的摇篮,它孕育着学生的好奇心和求知欲,有了它我们的课堂就不再会枯燥乏味了。通过平时教学和与学生的交谈,我们发现,现在的小学生仍有喜欢听故事的习惯。尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事,可以让学生对所学内容留下深刻的印象,也会让学生产生学习这些榜样的动力。古今中外的数学家故事以及数学趣闻,能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲。

(2)故事法。教师应适时创设一定的教学情景,以引起学生心理矛盾冲突。让他们意识到经过自己的努力,可以解决这些矛盾的冲突,从而引起他们的好奇心,激发起学生学习的动机,使他们兴趣盎然地投入学习,变“要我学”为“我要学”。

(3)创设问题情景法。所谓问题情境,是指在新奇未知事物的刺激下学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问,产生解决问题的强烈愿望,并作为自己学习的目的的一种情境。课堂教学中,创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣,为课堂教学创设一种紧张、活泼、生动、张弛有效的气氛。

三、变换教学形式,增强学生学习数学的兴趣

除了在改进教学方法中培养学生学习的兴趣,还可以根据各类学生学习基础的不同情况,利用不同的教学形式来增强学生学习兴趣。

(1)开展多媒体辅助教学。利用多媒体计算机辅助教学,可以直观形象地再现客观事物与现象,它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性。而且这些教学手段以多样化的信息作用于学生的多种感官,使抽象材料学起来也不感到枯燥,学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。

(2)开展丰富多彩的课外活动。学生学习到一定程度的数学知识以后,就会不满足于课本上的知识,希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。因此,教师应组织各种课外活动,创造一个自由、民主、生动活泼的学习环境;而且,课外活动比课堂教学更开放,有利于因材施教,学生可以根据自己的兴趣爱好,自愿参加课外活动。

(3)因材施教,培养学生学习数学的兴趣。在数学学习上,练习不搞一刀切,要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异,采用不同的方法和方式进行教学,以适应不同需要,使各类学生能产生学习数学的兴趣。对基础差的学生,讲课时要注意浅显易懂,对基础好的学生则可深刻一些。布置的练习也要根据学生的学习情况分层次,基础差的学生多练一些基础题,基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题,使每人学有所获,有所进步。