体育课中如何激发学生的学习兴趣

体育课中如何激发学生的学习兴趣（精选12篇）

体育课中如何激发学生的学习兴趣 篇1

体育课中如何激发学生的学习兴趣

兴趣是人们认识和探索某种事物或某种活动的心理倾向的内在动力。从事任何活动都需要有兴趣作支撑，学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学效果，否则活动的效率则难以提高。反之，学生学习的兴趣不高上课时注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。学生的体育兴趣决定他学习的效果,通过教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技能，有效地增强体质。我们必须在教学中采用设置疑问、多样的教学方法、游戏的竞赛活动、激励性的评价等多种手段去调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，把“被动的要我学”变为“主动的我要学”，并且爱学、乐学。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果，并且有效地提高学生的学习兴趣。因此，如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣是我们体育教师需要解决的问题。下面我就如何培养学生对体育的兴趣，谈几点个人的体会。

一、体育课堂教学中设置疑问引起学生的兴趣

设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上，并且自己通过亲身体验把问题解决。实现知识的迁移和智力的飞跃。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？跑步时的步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣,让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。

二、教学方法和手段要让学生感兴趣

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。新颖、独特、富有个性的体育教法，将会对学生的体育课兴趣起到推波助澜的作用。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。如上小学四年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生在想象中既学会了动作，又体验了克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。又如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。同样在跳绳、篮球、游戏练习中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动或自己组织。给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能或让他们自己分组。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

三、通过游戏竞赛来激发学生的练习兴趣

在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。例如，在投沙包练习中，我们先让学生练习投自己折的“纸飞机”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我们多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”“障碍跑”等。又如，“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。

四、教学中要常用激励方式来提高练习兴趣

在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续教你们。”在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，批评要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。这样学生就会大胆练习，认真练习，兴趣和积极性也有所提高。

五、体育活动课的选择要注重学生的兴趣 在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。

体育课中如何激发学生的学习兴趣 篇2

一、体育趣味化

爱因斯坦有一句名言,兴趣是最好的老师。兴趣的产生来源于喜欢和爱好,只有对某一件事情喜欢才能够产生兴趣,过去我们的一些学生对体育课不感兴趣,就是因为没有让他们感到喜欢,分析其中的原因,体育课之所以没有引起学生的兴趣,就是因为体育教学的方式方法单调而且乏味,为了提高学生的兴趣,我们对体育课教学实行趣味化。例如,过去在体育课的准备活动中,一般都是做一些传统的伸伸手、抬抬腿或者转身弯腰的形体动作,枯燥乏味,我们在趣味化体育课教学中,运用播放音乐伴奏的方法,学生在音乐的伴奏下翩翩起舞,做健美体操或舞蹈操,欢快的旋律让学生们兴趣倍增,既达到热身的效果,又让学生在美感中得到很好的享受,这些趣味化体育课, 生动活泼,让学生感到快乐,陶冶了情操,极大激发了他们上体育课的兴趣。

二、课堂生动化

过去的体育课堂教学,模式老一套,难以激发学生对体育课的学习兴趣,要达到优化体育课堂教学目的,就要改变过去单调乏味的模式教学。在体育教学中运用生动活泼的方式方法,激发学生兴趣。我们在体育教学课堂上,努力把学生喜欢的游戏形式融入教学当中,让学生在体育课课堂上得到乐趣。我们采用游戏式体育教学,例如,我们在带学生进行篮球教学训练时,就特意设计了一些体育游戏,让篮球训练的体育课堂,其乐融融,学生一片欢声笑语。

我们联系学生的实际,大胆改变了过去传统教学方式,在进行平衡、攀爬等运动项目教学时,专门设计如躲闪游戏、平衡游戏和攀爬游戏等等,把训练和游戏结合起来,学生在游戏中训练,在训练中游戏,收到了寓教于乐的教学效果。例如,上障碍接力赛跑训练时,我们与学生一起动脑筋,设计了穿越敌人封锁线的运动游戏,还让学生自己找来仿真塑料小枪作道具, 再配上播放冲锋号、枪炮声的各种音响,让学生本来觉得乏味的接力赛跑变成生动有趣的游戏运动,使学生感到体育课好玩、有趣,极大地提高了他们对体育课学习的兴趣。

三、教学和谐化

在体育课教学中建立和谐的师生关系,让教学和谐化也是激发学生体育课兴趣的重要方式方法。过去,因为体育教学的粗放特点,有些体育教师总是在学生面前摆着教师的权威架势,教学方法简单粗暴,教师与学生的教学之间不和谐,学生对体育课产生了畏惧情绪。他们觉得体育课训练本来就很累,有时身体吃不消还会挨教师的训斥,更加重了学生对体育课的心理负担。

我们在体育课教学改革中,实行了体育教学和谐化,教学相长,教师与学生互动和谐,教师从原来是传授运动知识、技能的权威,转变成为与学生和谐相处的辅导者,建立了平等和谐的师生关系,如我们在遇到一个对体育课总是厌倦逃避的学生,不是板着脸教训呵斥他,而是耐心启发他,引导他明白锻炼身体对他将来成长的好处,以情感人,使他改变了对体育课的厌倦,让他逐步喜欢上体育课了。在和谐的师生关系中,教师与学生一起融入和谐氛围中,合作互助,学生对教师充分信任尊重,教师对学生充满爱护关怀,相互尊重和理解,很好地活跃了体育课堂的教学气氛,使学生在轻松愉快中学习,他们从被动的上体育课,到主动喜欢上体育课,从勉强学习到兴趣学习,极大地增强了学生对体育课的学习兴趣。

四、训练激励化

在体育教学的运动训练中,采取积极热情肯定的态度对待学生,用各种精神激励鼓舞学生,对他们在体育课中每一个点滴进步都热情称赞,并且给予充分的鼓励,也是激发学生对体育课兴趣的重要方式方法。过去的体育教学往往没有重视精神激励, 总是停留在就训练而训练的体育模式上,学生的进取心没有得到充分尊重,也影响了他们对体育课学习的兴趣。学生在其成长过程中,是需要不断在激励中进步的,我们在体育教学中,针对学生的特点,在训练时对学生的每一点进步,每一项成功,不论程度大小,都给予激励。对于训练没有成功的学生,我们也肯定他们的努力,激发他们的潜能,增强他们的信心和决心,激励他们争取成功。例如,我们班级有个胆子比较小的学生,对攀爬训练有畏惧感。我们没有嘲笑他,也没有嫌弃他,而是主动地微笑鼓励他。当他有了进步,也敢于参加攀爬训练时,我们就在同学面前给他竖起大拇指,教师带头和同学们一起鼓掌,赞扬他:“勇敢,加油。”直到激励这个同学完成规定动作。

体育课中如何激发学生的学习兴趣 篇3

一、拉近师生情感，激发学习兴趣

教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流。”教师在教学过程中的每一个细节、表情，或一个眼神、一句话都会直接影响和谐的气氛。教师要缩短与学生之间的年龄距离，多和他们接近，处处关心他们。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言、信任的目光、反复的示范去帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。当学生有微小的进步时，教师应及时加以鼓励和表扬，使学生体验到成功的喜悦。

二、穿插游戏教学，激发学习兴趣

在体育技术技能教学中，正确运用体育游戏法，可以改变单一、枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。柔韧度的练习大多非常枯燥、无味，教学时我采用游戏“推掌神功”的形式，两个学生一组面对面，双脚顶着坐在地上，双手用力向前推看谁先把对方推倒，接着又采用分小组围成一圈，互相手搭着手向中间压的形式。通过练习，发现一部分学生的柔韧性已经非常好了，而不够好的同学也在游戏中有了一定的提高。

三、创设故事，激发学习兴趣

教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功。例如，在教低年级立定跳远时，我就利用童话故事《小蝌蚪找妈妈》导入课堂，在用生动的语言和描绘法讲述故事情节的同时，让学生模仿小蝌蚪寻找妈妈，引出青蛙妈妈教蝌蚪学本领“立定跳远”，活跃了课堂的气氛，促进了学生的个性发展。在巩固练习阶段，我创设“小青蛙捉害虫”的故事情景进行接力跳游戏，学生一边游戏一边唱儿歌：“小青蛙，跳跳跳，捉虫本领它最高，饱肚子往家跳，妈妈夸它‘好好好’。”在故事情景的渲染中加入儿歌辅助教学，使形式更加活泼，内容更加丰富，让学生寓情于境，充分体验运动的快乐。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要不断激发和培养学生的兴趣，引導学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，让学生在成功的愉悦中焕发学习热情，从而达到“快乐体育”的最终目的！

体育课中如何激发学生的学习兴趣 篇4

[内容摘要] 素质教育的实施，对体育课提出了更高的要求，如何适应新课改的要求，让体育课生动、有趣，更有吸引力，从而使学生喜欢体育课，热爱体育活动，本文从三个方面作了探讨：

1、教师的育人观念的转变；

2、教育教学模式的改变；

3、灵活多变的教法和学法的实行。[关键词]： 体育教学 激发 兴趣

新课程的改革，素质教育的实施，给教育教学工作带了一片新的生机，如何适应新课改的要求，让体育课生动、有趣，更有吸引力，从而使学生喜欢体育课，热爱体育活动，进而达到强身健体的目的，这是摆在每个体育教育工作者面前的重中之重。从培养学生对体育的兴趣入手,培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好,让学生充分体验到参加体育运动的乐趣,这是奠定学生终生参加体育运动的重要前提。但是,学生对体育的学习兴趣从何而来,又怎样让学生在体育学习中体验到乐趣呢?下面结合本人的教学实践和教学尝试，谈几点体会：

一、教师的育人观念的转变：

1.1、树立“建立尊重、民主和发展精神的新型师生关系”的指导思想

新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥，要改变“严肃有余，活泼不足”的体育教学，真正创导学生“乐学”，教师要清楚地认识到，教师是在教育学生，教师既可以是学生的导师，又可以是学生的伙伴，还可以是学生的听众，使教师的主导作用和学生的主体作结合统一在同一教学目标上，同一教学过程中，只有认识到这一点，才能真正使教学民主化，使学生处在一种自由宽松、生动有趣的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望才得以诱发，他们的积极性、主动性才得以充分的发挥，教学效果必然增强。如果教师整天居高临下，盛气凌人，声色俱厉，谁还愿意接近呢？学生不是望而生畏，就是望而生厌，还谈什么乐趣？谈什么配合？教育的成功又何而乐呢？所以我们说建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件。而要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生学习的促进者和服务者，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟情境中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。

1.2、营造良好的学习情景和氛围

转变学生的思想观念, 激发学生的兴趣，让学生爱上体育课，良好的师生关系是必不可少的条件，在教学中要实施尊重教育、以境激情、以情育人，给学生创造一个良好的氛围，教师和学生在一个民主、和谐、平等的环境中进行体育教学活动，无形中拉近了教师与学生之间的距离，从而提高了学生上体育课的兴趣。而要营造良好的学习情景和氛围，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生学习的促进者和服务者，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

1.3、不断丰富课的教学内容和组织教法,增加趣味性和实效性

在体育课教学中要注意选择一些趣味性和实效性较强的教学内容和组织教法,使体育课的教学内容和组织形式多样有趣、生动活泼,教学方法和练习手段新颖多变,不能总是老一套。如 准备活动老是“慢跑 徒手定位操”,学生便会感到枯燥无味,提不起兴趣,效果自然也不会好。如果能结合基本部分的内容,有针对性的运用一些“花样”跑、活动性游戏以及双人操等练习手段,学生的情绪就会高涨,效果也就大不一样。把学生认为难的、累的一些内容都编到游戏中去练习，并给这些游戏取一些新鲜的名字。如将“障碍接力跑”改变为“小小情报员”,创设情景制造各种困难，依次跳过“小河”----爬过“山坡”------绕过“小树林”------钻过“山洞”，最后快速奔跑将情报及时、快速地送到“目的地”等。学生练习置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷。练习几次之后，还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线，如跳过“小河”---绕过“小树林”---钻过“山洞”，---爬过“山坡”，最后快速奔跑将情报及时、快速地送到“目的地”等，增添了无穷乐趣，激发了学生进行体育活动的兴趣。

1.4、学生在情境中探究，在尝试中发现，在探究中发展

如在游戏“抗洪救灾”中，我与学生共同创设了洪水泛滥的情境，并为各组学生提供了相应的“抗洪”物资：沙包（海绵垫、球等）；救灾物资：粮食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”还是先“救灾”；如何“抗洪”如何“救灾”则由学生自由讨论，发挥想象，各抒己见，提出合理建议。让学生的全身心都得到充分的发展，我提出怎样利用身体的各部位接触对方的“尾巴”

二、改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构，在创新上下功夫。“教亦我术矣”，两千多年前的孟子如是说。我国传统的体育教学模式为“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动失去了兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单

一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。经过几年的实践，我校体育组曾提出了“激发—合作探究—创新—分享”的课堂教学新模式。“激发”，就是指上课刚开始，通过游戏、艺术操、舞蹈等形式，既让学生做好准备活动，调节注意，又激发起学生学习的兴趣。“探究合作”，就是根据本课的教学目标指导学生进行训练，启发学生对操作过程进行探究，与同学和教师之间相互配合，力求使每个学生都能完成目标。“创新”就是利用学生在课堂学习所得，指导他们向外迁移拓展，进行类似的活动或对本课的训练环节以质疑，设计出更完善的动作或更理想的环节，使他们由模仿到创造，提高能力，深化教学效果。“分享”主要是小结本课所学知识，进行成果汇报，并做好放松运动。同时，我们还重视改革课堂结构，做到多样化、韵律化、趣味化、愉快化，通过多种途径，发展学生的个性，全面提高学生对体育的认识，培养其对体育的举及自觉锻炼的习惯，做到“寓教于乐”。例如：在上“投掷“一课时，改变以往：开始部分（宣布课的要求）→准备部分（徒手操）→基本部分（教师讲解，学生练习）→结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以游戏为主的模式：引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质（满足活动愿望）→放松与恢复等六个阶段。新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法，使学生在自己喜闻乐见的游戏中不知不觉地学会了投掷动作，课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。

三、适应新课改的要求，灵活的运用各种教法和学法 在以往的体育教学中，由“训”、“练”的过程占了主导，“学”和“玩”的因素均受到轻视甚至排斥，因此，“训练化的教程”难免带有僵硬和村燥的缺陷，而新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究 2 学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力，鉴于此，教师要灵活的运用各种教法和学法，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。在教学中，我通常注重做好以下几个方面的工作，力求使课堂更有吸引力：

3.1、恰当的语言描述与合理的场地布置感染学生 针对在学生中间最厌倦的是“跑”，特别是耐久跑。我根据学生爱好及生理、心理特点及教材内容，结合学生的实际情况，合理、巧妙运动不同手段来达成目标，完成教学任务。如耐久跑课，我若在学生面前直呼：“今天我们是耐久跑”。那么多数学生一定是听而生畏，象鼓足的皮球一下子泄了气，如果我换一句话说：“今天我们是游戏，内容是模仿红军长征过程中所出现的情况设置障碍，看谁最先到达。”学生们一听，“哗”一下子来了劲，而且马上想跃跃欲试。同样是耐久跑，但却产生了两种不同的效果，把教学过程变成了学生想学、乐学的自觉行动。3.2、做一些集中注意力的练习。

由于学生注意力容易分散，我常根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习，或模仿动物等做各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。例如，“跳绳”一课的教学中，我一改过去传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务，在教法上改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿兔、袋鼠等动物跳，然后，布置学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。

3.3、多采用竞赛的方法

大多学生都争强好胜，热衷于竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织学生进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好的全身心的投入。课堂吸引力就会大大提高。

当然，体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等等，要改变单一的传授式的教学方法，在教学实践中灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求，要让学生充分发挥自己的优势特长，给每个学生以机会，使他们体验成功的喜悦和胜利的欢乐，吸引学生“乐学”。

总之，我们教师应该真正使体育课堂成为一片“乐园”，变”要你练”为”我要练”使学生感到课堂的每分钟都是一种享爱，让他们的个性得到生动活泼、主动和谐的发展，当我们在教育教学中找到了学生学习的兴趣点时，我们就找到了教学的领航灯，我们在教学中就会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的感觉。参考文献：

体育课中如何激发学生的学习兴趣 篇5

在教学中激发学生的兴趣，是培养学生创造能力、想象能力，提高教学效果的重要手段。那么在教学中如何激发学生的兴趣呢？

一、巧设导语、激发兴趣 课前恰如其分的过渡语言作导语，不仅能使课与课之间的知识有机地联系起来，能激发学生的学习兴趣。如教《五彩池》一课时，我先让学生闭上眼睛，想象五彩池的神奇，然后用简洁明快、抑扬顿挫的语调描述五彩池的大小、形状、颜色的语句作导语，这样使人听了如临其境，不仅激发了学生学好这一课的兴趣，而且使学生产生了美好的境界，产生无限的向往之情。

二、巧设提问、激发兴趣 课堂上巧妙地提问是激发学生学习兴趣的有效方法之一。如学《五彩池》一课，当学生们了解到来自同一溪流的水流入池里颜色就不同了，甚至一个池里就有几种不同的色彩。而舀出来看又跟普通的水一样，在这时候我就问：同学们想知道其中的原因吗？同学们的兴趣一下激发起来了，学生有的想，有的查找工具书，教师在班中来回询问，老师再加以总结，课中的问题就迎刃而解了。这样不但使他们受益匪浅，而且感受到了成功的快乐。

三、引导争论、激发兴趣 争论往往能折射出智慧的火花，有争论的课堂就有求知的高潮。一次我们班会讨论这样一个问题：某城要扩展公路，可一旁有几株树怎么办？为此，同学们展开激烈的争论，大家各抒己见，纷纷摆事实，讲原因，对此展开了激烈的争论。从而极大地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。

体育课中如何激发学生的学习兴趣 篇6

林杰

【摘要】大多数的中学生对物理的第一感觉都是“难学”，物理不像语文或者英语，文科的东西记的东西偏多，理解的成分偏少，所以很多孩子初中文科好的到了高中文科成绩也会很好。但理科特别是物理就不一样了，高中物理理解的成分很重，要死记硬背的东西反而很少，这就照成不少小孩初中物理明明很好，到了高一却一落千丈，学生对物理都从心里产生了一种恐惧，因此激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个物理教师所面临的重大课题。

【关键词】物理教学 激发 学习兴趣

兴趣是指个体积极探究某事物或进行某种活动, 并在其中产生积极情绪体验的心理倾向, 也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动或学习对象的一种力求认识产生的心理上的爱好和追求的倾向。经过几年的教学实践, 笔者认为, 在物理教学中, 如果激发不起学生学习的兴趣, 就调动不起学生学习的积极性和主动性, 那么最终的教学必定是失败的。只要学生对学习发生兴趣, 就会充分发挥他们的积极性, 浓厚的兴趣可激发起强大的学习动力, 启迪他们的智力潜能, 并使他们的思维处于最活跃的状态。否则, 学生就只能是形式地、勉强地去学习。所以说“兴趣是最好的老师”, “成功的真正秘诀是兴趣”。因此, 在教学中, 教师应根据学生的特点, 运用物理学科独特的趣味性和恰当的教学方法, 提高物理教学的效果, 使学生由感兴趣到想学、爱学, 从而学好用好物理。

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，无论是工农业生产和国防现代化，还是信息等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。而一堂成功或者说名符其实的物理课，应该入“味”，才能让学生“开胃”。

那么什么才是物理课的“味”呢？我认为有以下三味：

首先是“原”味。既是物理课，就应有强烈的物理本味。所谓“物理”，就是用物理实验引入物理概念，来研究物理规律。就是要以“物”喻出“理”的本质，揭示“理”的真谛。因此，物理课的本味就是物理实验。

其次是“美”味。这其中的美味，是指美学熏陶，即指美育。美育不能混同于一般的艺术教育。真正的美育是将美学原则渗透于各科教学的教育⋯⋯它是一种兼顾知识和发展、旨在提高学生整体素质的融合式教育，是将所传授的知识转换成种种艺术的形象和活动。

最后是“趣”味。学习兴趣是学生渴求获得知识和认识世界的积极倾向，它表现为好奇、探究、求知等方面，因此，善于激发和培养学生的学习兴趣就显得至关重要。

一、抓住生活中的物理，充分调动学生的学习热情 在教学过程中联系学生的生活实际，引起好奇或悬念，引导学生进入一个积极的信息处理过程或解决问题的过程。优选学生已有的生活、生产经验能创设良好的学习环境。如在进行有关力、摩擦力、惯性和功的教学中，都可以列举许多典型而生动的事例，使他们感到愉快，而不是枯燥。比如在探究光的折射现象时，要学生在课堂上利用饭盒、筷子和水模拟情景，会观察到筷子斜放时就好像断了似的，有向上弯折的新现象，从而激发学生想知道“为什么”的好奇心，自然引入光的折射。

二、从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣(一)创设矛盾情景，激发学生好奇心

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量这一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易碎，而如果在水泥地上铺上一层泡沫，茶杯从同样的高度掉下来就不容易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处掉下，人们却望而生畏，这又是为什么呢？又如在学习“变阻器”时，老师问学生，为什么调节电视上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变亮或变暗，声音会变大或变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。在教学过程中，只要我们都做个有心人通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生学习兴趣。

(二)创设联想情景，激发学生探究欲 高中生具有丰富的想象能力，创设一种能让学生产生联想的情境，在联想中可以应用类比，类推和逆向思维提出新的问题。例如在探究磁生电时，教师先重现奥斯特的电生磁实验，强调电可以生磁，再让学生从中提出新的问题；根据具体情况选择是否提示运用逆向思维，让学生联想到：磁能否生电呢？若能，什么情况下磁能生电呢？

通过以上情景创设，能逐渐激发和培养学生学习兴趣，有了学习兴趣，学生就会有学习的动力，变被动学习为主动学习。

三、教学语言要形象幽默 讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲淡化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默，能使同学们欢畅乐学；语言生动简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到准确、幽默、生动、形象、清晰、简练。

四、教师要以良好的契机为抓手 立足于诱导学生的学习兴趣 物理教学过程中，很多教学内容都能引起学生的学习兴趣。教师要以良好的契机为抓手 立足于诱导学生的学习兴趣。如：结合平抛运动规律的教学，可以借助教室内随手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，落到地面上并留下一个痕迹。若用米尺，怎么样才能求出粉笔头沿平台飞出时的的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？这实验能很好的引起学生探究平抛运动规律的兴趣。

五、教师要精心设计教学过程 致力于激发学生的学习兴趣 物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生的求知欲和情感，同时教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，以最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛地收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。如：充分利用实验引起不协调或认知冲突，引导学生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”。“迷”是内化的起点，“悟”则是内化的过程，是学生主动建构知识的过程。如能用好实验手段，创设使学生处于迷惑不解的求知状态，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热；“一纸托千斤”来说明大气存在着较大的压强；“竹子生根”说明竹筷与米粒之间存在着静摩擦等等。

六、运用多媒体,激趣引思

体育课中如何激发学生的学习兴趣 篇7

学校体育教育大多是以集体形式进行的,教学与活动中以传授和接受知识技能为媒介进行双边互动,教师处于主导地位,采用良好的教学方法使教学气氛活跃、学生学习愉快,这时就会产生积极的情感体验,学生在增进体育知识、掌握体育技能的同时促进了与教师的情感。课堂学习过程中师生的交往,有有声语言、肢体语言、情感、思想、思维、技能等多种形式。在这一过程中,师生要互相敞开心扉,进行多信息的交流,教师走进学生的生活与学习,学生走进自己最近的发展区,这样就会使学生心态开放、个性凸显、创造性解放。在这样的学习过程中,师生平等的关系得以建立,从而拉进了师生之间的关系。只有建立起民主、和谐与亲密的师生关系,学生才有可能喜欢上你的体育课。为此,教师一方面要努力提高自己的师德修养和业务水平,在学生中塑造良好形象,让学生从内心感到自己的老师值得尊敬、值得信赖、值得亲近;另一方面教师必须热爱学生、关心学生、了解和理解学生,和学生交朋友,教师与学生只有在彼此信任的基础上才能让学生领悟到教师的爱,爱之深切,才能唤起学生向上的勇气。当然,爱学生决不是对学生的放纵,要做到爱严统一,只有这样才能有效地建立良好的师生关系,让学生爱上体育课,喜欢教师传授的体育知识。

二、运用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣

在体育教学中提高学生的学习兴趣,使学生对体育课充满向往,充满激情,全身心地投入到体育学习中去,实现体能的增强、技能的掌握与行为态度的改变。在现实中,学生对体育课的学习,原本是有兴趣的。但迫于文化学习繁重的压力,以及体育课陈旧的教法、组织,过于成人化竞技化的招法,呆板而缺乏活力的课堂运行机制,造成了学生喜欢体育而不喜欢体育课。反思传统的体育课教学,选择适当的教学方法是非常重要的。“教人未见乐趣,必不乐学”。浓厚的学习兴趣,是学生主动学习的必要前提,教师在体育教学中要重视和运用心理学知识,采用灵活的教学方法,以调动和发挥学生的积极性,激发学生的学习兴趣。比如教纵箱分腿腾越,可在纵箱的远端贴一条胶布作为明显的标志,引起学生的被动注意,经过多次练习,学生有了肌肉感觉,知道了手必须撑到箱的远端,才能完成好这个动作。教学生前滚翻时,可通过低头、团身、抱腿等口令,引起学生对时间与空间关系合理分配的注意,使之取得好的效果。在教学中,利用学生对足球和竞赛的兴趣,让他们进行足球比赛,从中抓住他们由于不能控制球而失掉很多进攻和防守机会感到苦恼时,讲明学习基本技术的必要性并进行正确的示范,就能大大提高学生学习这个教材的积极性。在实践中提高学生学习兴趣的方法是很多的,如教师的目光暗示、表扬、鼓励与批评、及时纠正错误、正确的示范、生动形象的讲解、游戏竞赛、直观教具等。教师要善于把“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题留给学生,让学生自己去讨论、思考、摸索、判断,从中获得正确答案,改变学生被动接受知识的状况,成为学习的主人,让学生在发现问题、解决问题的过程中,体会成功的快乐,增强自信心,提高参与意识,激发学习兴趣。

三、根据学生心理、生理特点,结合教材激发学生的学习兴趣

在体育教学中,我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排,突出“体育活动课”的以活动为主的教学特点,使学生在生理上、心理上得到满足,从而激发学生锻炼热情,在身体素质、体操、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动,改变单纯对学生传授知识和技能、增强体力的身体教育观念;改变了教师强制灌输,学生机械再现的教学方法;改变了学生被动的局面,倡导学生主动、愉快的学习。通过活动课大量的运动实践,使学生了解了一些体育竞赛知识和规则,学生也从活动中体会到体育知识和技术的重要性,激发学生锻炼身体的兴趣,培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯,丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心,培养了他们竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神。

在新课程实施、新旧教材交替及与学生接触过程中,强调教师从兴趣入手找到教材与学生的接触点,发挥学生的主体作用,新课程教学不应完全从技术入手,实际上学生不是不想接受,而是不知如何与新技术接触,宜逐步引导学生对技术的兴趣,产生需求而主动学习技术。最佳途径是从体育心理兴趣出发逐步过渡到体育生理阶段,配合密度和强度改进技术,将体育生理兴趣升华,使学生能够主动探索技术,从自我探索中学习运动技术,达到技术的体育生理兴趣阶段。教材的编排要根据学生的年龄、性别、生理特点和心理特点。学生在青春期以前,由于身体生长发育并不完善,身体素质比较差,掌握动作技术的能力比较低,因此在这一阶段的体育教学中应多安排一些技术简单、难度较小、运动强度不大的教材内容,以适应学生的生长发育。当学生进入青春期以后,男女生之间,身体素质的差异发生了明显变化,此阶段的体育教材应根据男女生具体情况来安排,比如女生在生理上四肢短、重心低,柔韧性、艺术感、韵律感方面比男生强,因此,安排教材应特别注意由简到繁、由易到难,循序渐进,可多安排些艺术性、节奏韵律较强的教材内容,只有教材内容符合学生的特点,才能正确地采用多样的教学方法,有效地激发学生的兴趣,从而达到活跃课堂气氛、提高教学质量的目的。

四、全面了解学生,从学生实际出发激发学生的学习兴趣

教师必须全面了解学生、熟悉学生,从学生的实际出发因材施教,才能收到好的教学效果。学生进行运动技能的学习,形式有多种,过于单一的练习形式会影响学生学习兴趣的提高。教师变,自然会带动学生的变;教师的创新必然激励学生的创新。新则奇,奇则有趣,趣则又能生新,新颖又能提趣。在体育教学中,师生互为主体,教师只有承认、包容学生这个主体,学生才能依靠、接受教师这个主体。只有当教师的知、情、意、行真正能激发学生知、情、意、行改变的时候,师生才能真正产生互动,体育课改教学呼唤人本,讲人文,情感问题就必须关注。学习情感是伴随学习活动产生的,情感目标的培养,不能游离于身体练习之外,要让学生在身体练习的过程中去体验、去生成。学生体验的过程,就是与教师互动的过程。体育课学习,不是竞技训练场的复制,要将知识与技能情感化,要将过程与方法情感化。要用教师积极的情感,去激发、深化、激活、升华学生的情感。这样,学生才能体验到身体练习的快乐,才能燃起进一步参与体育学习的热情,才能逐步形成终身体育的意识,才能感悟到体育活动的价值。

教师对不同年龄段的学生其身体条件、技术基础、意志品质等,应当有清楚的了解。教育对象存在差异,在教学过程中,他们掌握动作程度也有所不同,遇到的困难当然也不同。同样一个跳高教材,低年级着重于助跑与踏跳的结合,而高年级则着重于踩准踏跳点和过竿技术,如果教师对自己的教育对象“不知”,则教育无的放矢,徒劳无益;若知之肤浅,则教育缺乏力度,难有成效。只有“知”之深刻、全面,才能做到一把钥匙开一把锁。在“知”学生个体的基础上,还要“知”学生群体,如班级特点、全班学生整体等均应心中有数,把个体和群体有机结合起来,从而更好地从学生实际出发,采取有针对性的教学方法。真正的体育教学并非单纯的传授知识技能,在教学中要承认学生个体差异,重视学生主体作用的发挥,促进学生思维的发展,提高学生的各种能力,努力培养学生对体育的兴趣,使学生主动学、积极练、自觉参与。

摘要：体育教学中激发学生的学习兴趣，一是建立良好的师生关系；二是运用灵活多样的教学方法；三是根据学生生理、心理特点进行教学；四是全面了解学生，从学生的实际出发。

关键词：体育教学,学习兴趣,教学质量,高职学生

参考文献

[1]张景莹．大学心理学[M]．北京：清华大学出版社，1986．

[2]祝蓓里．大学体育[M]．上海：上海人民出版社，1986．

体育课中如何激发学生的学习兴趣 篇8

关键词：兴趣；体育教学；学习

兴趣是保证学生积极主动地参与学习过程的基础。因此，教师在教学中要根据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，同时，教师要以感情、精神、动作、语言，激发学生的体育兴趣，让学生“乐学”。

一、通过设疑来激发学生学习兴趣

设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而推动学生的内部动因，调动学生的积极性解决当前的任务，同时使学生已形成的学习兴趣得到巩固和加强。例如：中长跑教学是教学内容中较单调、枯燥，学生比较惧怕的内容，為了消除学生的这种心理，笔者首先提出一些问题：“为什么说长跑运动能考验人的意志和毅力？”对这些问题的讨论，使学生认识锻炼身体的意义，这时再结合讲解其中的技术要领，逐渐激发出学生对中长跑的兴趣，使其投身长跑运动并从中体会长跑带来的乐趣。

二、情感先行，建立和谐的师生关系

体育教师作为教育者和组织者，必须具有良好的、稳定的、有利于教学的情感品质。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。

三、采用新颖的教学内容、方法激发学生的学习兴趣

要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断以新颖的教学方法吸引学生，使学生不断获取新知识，从而提高兴趣。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革和创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学，如在准备活动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。

四、通过教师的行为以及游戏来激发学生的学习兴趣

第一，表率行为，教师的表率行为是自己内在修养的外在表现，教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。比如：上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。又如：教师的课堂上准确优美的动作示范，会给学生以美的感受，使学生产生跃跃欲试的愿望。第二，激励行为，课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情和身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对激发学生的学习兴趣将起着积极的作用。

五、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成任务

众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生年级水平的特点，教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣，教材难度过大，会降低学生的学习兴趣。富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其他项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神起到了非常大的作用。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑以下四点：

第一，教材内容的搭配、要以课程标准为主，结合本校实际，由浅入深，由易到难。

第二，充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等，强调教材与个体需要、社会需要相结合。

第三，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。

第四，教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上的，强调合理性、具体性和可操作性。

事实证明，快乐教育教学是以教学手段来培养学生的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性，使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感氛围。

英语教学中如何激发学生学习兴趣 篇9

二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对六年级学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么?其后全部都用are.又如，DoubleO的长短音，编“三字经”如下：

煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u:|。

等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得!

四、自编短剧，调动学习积极性。

体育课中如何激发学生的学习兴趣 篇10

学习兴趣是课堂学习的主要动力,它像磁石一样能紧紧吸引学生的注意力,能使学生在轻松的氛围中学习,从而达到良好的学习效果。在新课程新理念的要求下,要求政治课教师要不断更新自己的教育教学方法,努力激发学生的学习兴趣。

1巧用导入激发学生学习兴趣

经过课间活动,学生的思维停留在亢奋状态。能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力,是提高课堂教学效率的重要环节,精彩的导入不仅使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,让学生积极、主动的学习新知识。

2以形象的漫画插入教学,激发学生兴趣 漫画,不仅生动、形象、幽默,而且包含着丰富而深刻的道理,发人深思,回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然,学习兴趣倍增,课堂气氛活跃,能收到事半功倍的效果。如,在讲“功在当代,利在千秋”时,教师出示唐诗《画》,并播放“眼看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊”的诗句,先把学生带进幽远、美好、恬静的自然环境之中,然后再出示与诗句对应的四幅被破坏的环境漫画,并贴在相应的诗句下面,引导学生结合画面,说出对这首诗的新解。

3营造民主、和谐的课堂气氛激发学生学习兴趣

例如,本人就遇到过这样的一名傣族男学生,名叫杨岩挂明,他的学习基础较差,脾气性格特倔强,是很多认课教师的头痛粉。一次课堂上,同学们讨论问题,兴趣正浓,他把同桌的书“扔”到教室的一个垃圾篓里,我走过去,让他站起来,他站了起来。我又问:“你为什么把别人的书扔进去?”他说:“想扔就扔,没有原因。”我让他把书捡回来,他不捡。其他的学习都让他捡回来,他硬是不捡,心想,算了罢,让他站着听课,惩罚一下他。可是他一会儿逗弄同桌,一会儿逗弄前后左右的同学,一会儿敲打桌子,课堂纪律非常差,此节课无法上下去。课后,我认真分析了这节课的原因,明白了对一个差生,应尊重和肯定他,于是我后来表扬了他,少批评,慢慢地课堂纪律好了,他的政治成绩提高了。

4利用情感教学激发学生的学习兴趣在课堂教学中,情感是沟通师生关系的纽带,是密切教学关系的基础。教师在教学中用真情实感感染学生,才能触及学生灵魂,震撼学生心魄,达到以情激情,以情育情。例如:在讲“不言代价与回报”时,我把 2004 年“感动中国奖”之一的人物徐本禹的故事讲给学生听,并贯穿整节课,通过真情感染学生,学生注意力高度集中,收到较好的教学效果。

体育课中如何激发学生的学习兴趣 篇11

【关键词】体育 教学 兴趣 激发

“兴趣是最好的老师”,如果一个人对某事或某物索然无味,就很难深刻,甚至听而不闻、视而不见。体育教学也是一样,学生听得有兴趣、练得感兴趣,才能达到事半功倍的效果。那么,如何在体育教学中激发学生的学习兴趣呢?下面我结合教学实践谈谈体会和看法。

一、树立新理念 明确体育教学目标

初中课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念,真正做到以学生发展为本“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”。在初中阶段女生因生理等因素,一部分不喜爱体育运动,久而久之,便疏远了体育活动,成了体育课上受冷落的旁观者,特别是体育课改的今天,此类问题更加突出。那么如何使初中女生和其他男生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣,是我们每个体育教师的职责和追求目标,也是课程改革的今天要解决的问题。通过十来年的教学实践,我感悟到只要教师多想办法,带领女生一起投入到体育锻炼中,女生喜爱体育活动的积极性会慢慢的被调动起来的,一旦她们养成了体育锻炼的习惯,我们的教学目标就实现了。

二、加强体育知识教育,提高学生对体育的认识

学生对体育课有了明确认识的时候,才会心情愉快的参加学习和锻炼,如果对自己学习的意义不明白,自然不可能对学习产生兴趣.因此,我们要使他们知道什么是体育,良好的体育锻炼对促进人们身体健康、长寿、提高生命和生活质量有着重要的意义,对开发青少年学生智力以及对心理协调作用有着不可忽视的重要性.这样,学生就充分了解运动的益处,就会对活动感兴趣,从而激发他们的学习兴趣。

三、挑战自我,体验成功,激发兴趣

失败是成功之母,而成功更是成功之母。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”① 要想使学生产生体育兴趣,就必须使他们获得成功。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时,他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。因此,成功感也是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中,不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信的源泉。在一个班级中,学生的身体素质良萎不齐,要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制定一个有弹性的标准。我在体育教学中常运用分组教学来对待不同素质的学生,学生原来完不成的工作,做不了的动作,由于改变了条件或要求,动作完成了,使学生在原来的基础上提高也是某一方面的成功。比如上立定跳远内容时,我会让学生根据自身的情况确定自己参加哪一个组的学习,让好的学生吃好,让差的学生吃饱。当他们完成了本组的基础任务后再鼓励他们向自己的极限挑战。利用这样的教学方式,可以让每个学生在学习中体验成功,增添自信,从而乐学好学。同样,另外一种成功属于坚持到底的人们。毛泽东说过:坚持到底就是胜利。当学生克服了种种困难,战胜自己完成任务时,可能成绩很差,可能是倒数,但这又是一种成功的体验。伙伴的加油,教师的鼓励能给予一种坚定的信念“我一定能行”,那么就会改变以往的观念,能培养他们不怕苦不怕累的精神,能激起他们的学习兴趣。

四、多进行游戏与竞赛激发学生的练习兴趣

在体育教学中,多创设游戏练习情景,使学生始终处于一种“角色情境”中,创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围,同时还符合学生年龄特征,从而改变那种单调乏味的教材内容,让学生能充分发挥他们的主动性、积极性,提高教学质量。如:在上“大鱼网”的游戏课时,学生开始做时都觉得很有意思,再做就觉得单调,有些乏味,不再吸引他们。为此,我把游戏改为“聪明的小鱼”,再精心设计场地。利用体育器材创设“大海”的景象,跨栏架作为“礁石”,垫子作为小鱼的家,还有水草,鱼网,老师当渔夫,学生是大海里的自由自在的小鱼,并在游戏中启发他们通过大家的智慧,如何不被渔夫抓住,如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作,会给学生带来一定的情绪色彩。又如:当学生上球类课时,男生女生对球类运动的兴趣远远超过其它项目,而这项运动又能充分表现出每个学生的个性,对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质,对培养学生集体主义精神,教育学生团结友爱有非常好的作用。

结语:

总之,影响体育的因素诸多,但只要我们广大师生能摆正思想,认真落实新课标下体育课的意义和作用,让大家认识到“健康是每个人生活、学习与工作的前提,是生命的象征,是幸福的保证。”加上体育教师们在教学内容的选择、设计和教学方法上做到科学、周密、严谨,提高体育课的授课质量,减少伤害事故的发生。相信在这样周密而合理的安排下,学生们一定还会对体育课抱有很大的热情,还会爱上体育课的,还能在体育课中轻松的获得所需的知识与技能,树立起终身体育的目标,从而全面健康地成长。

注释:

①苏霍姆林斯基的《教育的艺术》

参考文献:

[1]、《学校体育学》 人民体育出版社

[2]、《新课标如何上好体育课》

体育课中如何激发学生的学习兴趣 篇12

1 从教师自身出发, 改变观念友好教学

职业技术学校的学生大多是因为学习能力、理解能力低下而导致其学习成绩差。慢慢他们自尊心受创, 主动学习意识也淡薄。而进入职业技术学校他们所面对的是将来直接进入社会, 通过自己所学习的科目进行专业知识与专业技能的培养。他们不用像普高生一样进行语数外、物理化的综合学习。但在职校教师中, 一部分教师看不起职校的学生, 认为他们懒惰、懒散, 没有可教育的价值, 因此在上课的时候也是得教且教、敷衍了事。这让本就对学习产生厌烦态度的职校生更加讨厌学习。那么教师就要在自己身上找出原因, 从自身出发改变对学生的态度。

在体育教学中教师应该改变自己的姿态言语, 不能因为自己的教师身份而威严无比、气势凌人, 让学生在上课的时候产生压迫感。体育是一门开放灵活的课程, 如果教师在教学开始的时候就让学生对老师产生惧怕心理, 那么接下来的教学就很难展开。因此作为体育教师, 应该与自己的学生打成一片增加亲近感。像教师在上课的时候, 可以与学生一起参加课前准备活动;平时课余时间与学生一起进行篮球、足球比赛;进行体育训练项目的时候与学生一起进行策划;在学生的篮球、足球、拔河比赛中充当裁判;与学生一起讨论知名的比赛以及有名的运动员;课堂游戏的时候与学生一起进行游戏等等方式, 都可以和学生进行很好的沟通。在教学中, 教师应该忘掉自己的教师身份与学生进行互动, 这样不仅仅可以改变教师与学生的尊卑地位, 让这些职校的学生产生优越感与自信心, 更能让他们在与老师的互动中进行体育学习兴趣的培养。

因此, 职校体育教师在教学中就应该注意自己观念的改变。将自己的学生当做朋友、队友来对待, 努力改善自己与他们的关系与他们建立良好的师生情谊, 进行友好的体育教学, 以便帮助他们更好的学习体育、爱上体育。

2 从学生出发, 依据个体差异进行分层训练

在职校学习阶段, 学生的身体开始迅猛发育。从生理和心理两个方面来说, 他们的性别、身高、体型、体质以及对待体育的态度都不一样。一些男生爱好打篮球, 就对篮球教学特别热衷;一些女生爱好排球, 就对排球教学特别青睐;还有一些学生爱好跑步, 就会对长跑短跑的教学特别喜欢;除此之外还有一小部分学生对体育的什么项目都不喜欢, 就对体育课特别的散漫。针对这些问题, 体育教师就要制定相应的教学措施进行体育教学。

比如:很多男生都爱好打篮球、踢足球、长跑等等运动量大的激烈运动。而处于职校阶段的男生, 他们对自己的身体发育特别期待。但是在体育教学中, 教师不能每节课都教授篮球、足球知识, 这就让他们对其他体育项目的学习冷淡至极。而在这阶段的女生, 她们当中热衷于篮球足球的人是少之又少甚至没有, 她们的体质相对薄弱、身体线条柔软, 就偏爱于羽毛球、健美操等一些运动量小的运动。那么教师在面对这个问题的时候, 就可以进行男女生的分开训练。在体育课做完准备活动与常规练习之后, 教师可以将后面20min课程分给学生。男生进行篮球、足球的自由练习;女生进行健美操的学习。让男女生分开学习各自感兴趣的项目, 这样不仅能够激发他们学习体育的兴趣, 更能让他们根据自己的爱好进行体育训练、体育学习, 在自由发挥中进行提高。而针对于小部分不爱运动的学生来说, 教师可以充分利用学校的体育器材资源, 跳绳、乒乓球、体操垫等, 让他们进行自由选择自由活动。还可以教他们做篮球、足球比赛的裁判员, 让他们了解篮球、足球比赛中一些比赛规则、动作要领, 像何为打手犯规、何为三分投篮等, 让他们学习体育项目中的一些理论知识, 从这些理论知识中自由发掘自己擅长的体育项目来进行体育学习兴趣的培养。

在分层教学中教师应该注意发掘, 发现学生在体育项目中的特长, 对这些体育特长生进行单独训练, 鼓励他们参加校、县、市的比赛。利用自己的课堂去发现人才、培养人才。因此这样对学生的分层教学, 让每一位学生在体育课中都可以自由发挥, 参与其中。让他们根据自己的喜好进行体育课程的练习, 培养体育锻炼的意识。让他们在分层学习中找到学习体育的乐趣, 感受体育这门学科的魅力。

3 从教学方式出发, 利用多种渠道进行学生兴趣的培养

职业技术学校的学生的性格或狂妄或沉默, 他们总是不按常理出牌不喜欢听令于老师, 认为老师的教学古板、枯燥、没有挑战性、不符合他们的胃口。所以在进行体育学习的时候总是高兴了就去上, 不高兴了就不去。在学习中也是被动情绪大于主动情绪。对于这些问题, 职校体育教师在进行体育课堂设计的时候就应该转变自己的教学方式, 进行创新性教学。

3.1 利用多姿多彩的导入, 激发学生的学习兴趣

3.1.1 利用多媒体进行教学导入

随着网络信息技术的发达, 奥运会、亚运会、大运会等不能亲临观看的知名的国际比赛也相继出现在人们的视野中, 那么体育教师就可以利用多媒体来进行教学导入。对于很多爱好体育的学生来说, 他们会逃课去网吧上网观看比赛、电视剧, 而多媒体教学可以给学生一个很好的平台。教师可以事先在网上搜集一些有名的篮球、足球、网球、健美操的比赛视频, 利用学校的多媒体教学资源组织学生进行观看。通过观看这些有名的比赛, 让学生对体育产生向往, 迫切希望自己也可以如他们一样进行体育世界的探索。这样教师再根据自己查找的资料进行相关项目的训练, 学生就会想到自己观看的视频中体育健儿的光辉形象, 让他们体育学习中以他们为榜样进行的练习。这样利用多媒体进行体育教学的引入, 不仅可以激发学生学习体育的兴趣, 更能够让学生进行体育视野的开拓。

3.1.2 生动有趣的故事激发学生学习兴趣

很多职校学生对于学习不感兴趣, 但是对一些名人明星名事却有其独特的见解, 体育教师在教学的时候就可以利用这个作为突破口进行体育教学的导入设计。像在进行篮球课程的教学时, 一些男生喜欢NBA里面一些知名的猛将, 像科比、詹姆斯、奥尼尔、姚明、安东尼等, 教师就可以让他们讲讲自己所熟知的人物, 讲讲他们参加过的比赛、在比赛中发生的一些趣事、平时生活中的他们又是如何等等, 让学生在故事中进入篮球的学习;还有一些女生喜欢跳水运动员郭晶晶、跨栏飞人刘翔等, 教师也可以让她们进行这些人物故事的讲解。教师自己也可以为学生进行名人故事的讲解, 告诉他们奥运会中发生的故事。让学生在听故事的过程中感受国家体育健儿为国争光, 让他们通过故事对体育这门课程进行全新认识。这样在生动有趣的故事中, 学生就会集中注意力进行体育名将、体育项目的了解, 通过故事的导入来认真的学习体育。

3.2 充分利用学校体育资源, 改变教学方式

在体育教学中, 很多体育教师只是固定的根据教学目标来进行单一的体育教学。像在篮球教学中就只是利用一个篮球、一个球场、一个口哨来进行教学;长短跑训练中也只是一个“预备, 跑”的口令等一些枯燥的教学方式。这对于学生来说完全是不够的, 如此单一的方式让学生在体育学习中会觉得繁琐、无趣。针对这样的问题, 体育教师就应该充分利用学校准备的教学资源进行体育课堂教学模式的改变, 为学生营造良好的体育氛围, 打造变换多端的体育课堂。

比如在进行长短跑训练的时候, 教师就可以很好的利用学校的体育器材, 改变传统的口令教学。在进行教学的时候教师可以用障碍物来进行学生长短跑的训练, 利用学校的跨栏架、体操垫、篮球等来充当长短跑过程中障碍物。在400m训练中, 教师可以将学生分为4人一组进行“跨越障碍物计时训练”, 教师可以在100m处放置跨栏架;150m处放置两个篮球;300m处放置体操垫。学生在跑的过程中, 要灵活避开这些障碍物且不能将其踢走、踢倒, 不能将其进行移动, 注意时间的把握, 先到终点的同学获胜。这样学生跑的过程中就会专注自己的注意力, 学会在训练中对于突发事件的处理方式。帮助他们在比赛中灵活的超越对手以及越过突然出现的障碍物。还有像在进行篮球的教学中, 教师也可以进行障碍物设置的训练, 利用体操垫和跨栏架在距离篮筐3m、5m、8m处进行障碍设置。教师在教学的时候要告诉学生注意力的集中, 动作的标准。

教师还可以利用学校其他体育资源进行体育教学方式的改变, 让学生在学习知识的同时了解其他的体育器材作用, 在多变的体育教学方式中进行体育的学习, 帮助他们发现体育的魅力。

4 结语

总之, 职业技术学校的体育教学应该得到各体育教师的重视, 通过自己的努力进行体育教学模式的创新与突破。在多姿多彩的体育教学模式中进行学生兴趣的激发、体育知识的传授, 帮助职校生在学习体育过程中对身体的锻炼, 培养他们“终身锻炼, 终身体育”的精神。

参考文献

[1]李杨.新课改下体育教学模式的改变[M].科学教育, 2012 (5) .

[2]杨杰.浅析如何进行职校生体育意识的培养[J].中学教育, 2012 (15) .