如何学习体育管理学（共11篇）
如何学习体育管理学 篇1
如何学习体育管理学
王存菲 10015437
1要想学好《体育管理学》首先要了解体育管理学的定义和所要学习的主要内容，知道这些学习任务之后就可以合理有序的安排学习计划，这样学习起来就会有事半功倍的效果了。
首先《体育管理学是由管理学分化出来的一门分支学科，属部门管理学。体育管理学的产生，一是由于体育事业的迅速发展，要求以科学的管理取代过去的传统管理和经验管理；二是由于现代科学技术的进步为体育的科学管理提供了可能；三是现代企业管理理论与方法发展很快，并取得了巨大成效，为体育学者提供了很多借鉴，于是把科学管理的理论引进到体育管理中来，促进了体育管理学的产生与发展体育管理学是管理科学的一门分支学科，也是体育科学的组成部分之一，它是20世纪50年代前后管理科学与体育科学交叉、综合而产生的一门新兴学科。
然后是《体育管理学》的主要内容有：体育管理的历史发展：体育管理的对象；体育管理学的方法论基础；体育管理的职能；体育管理的一般原则和方法；体育管理的类型，有学校体育管理、运动训练与运动竞赛管理、社会体育管理、体育科研管理、体育场，馆、器材管理等；体育管理的本质及其理论、实践意义；体育管理的发展现状和趋势等。
在探索体育管理的一般规律时，不仅把视野扩展到研究整个体育运动管理规律，同时还把注意力聚集在研究体育运动的某个领域管理及某个单项体育组织的管理上。显然，这些研究的目的是为了解决体育运动领域及其具体管理操作过程的理论与实践结合的问题。体育管理的发展现状和趋势等。这些内容都是于我们专业的以后实习就业息息相关的。我们必须要有所掌握，才可以在以后的生活实习就业的时候游刃有余，心中有数。举个例子,就拿第三章体育管理体制来说，这个里面包涵的三个小节是我们在体育行业重化工必须了解的。要知道国家的大的政策做起事情来才会有方向。在这个章节中我们知道了体育和政治的关系。经常从各种公众言论中听到有关体育与政治无关的争论。实际上，通学习管理学我们
会知道体育政治的思想，国家的政治体制对于体育管理体制有着决定的影响。
最后是《体育管理学》的学科性质虽然体育管理是一种人类社会实践活动，但仅用社会科学的知识来解决体育管理问题显然是远远不够的，还必须借鉴自然科学、思维科学、人体科学、系统科学等众多领域的研究成果。只有综合运用多个学科的知识，才能揭示和反映出体育现象的复杂规律，才能取得满意的效果。如对体育场馆、器材的管理，追求的是如何利用最少资源取得最优效果的过程，显然要借助于数学等自然科学的知识；对运动员训练过程的控制，则应该以人体科学的研究成果为基础；而对运动员运动智能的训练管理，又应该参考思维科学和心理科学的最新进展；体育管理的目标是整体效果，追求“1+1>2”的整体观，而这显然又是系统科学的研究范畴。因此，体育管理涉及到自然科学、社会科学、思维科学、人体科学、心理科学和系统科学等众多学科的内容。从这个意义上来讲，体育管理学的学科基础表现为更广阔范围上的综合性。
如何学习体育管理学 篇2
然而, 学校体育到底如何为培养二十一世纪需要的人才服务, 为学生终身体育服务?人们依然感到茫然。我们也在总结, 在反思, 在寻求, 在探索。
体育强调人们亲自参加体育锻炼, 并成为日常生活不可分割的内容。学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”, 培养学生体育能力, 而且要把体育和课外活动结合起来, 强调培养学生对体育的兴趣、爱好, 养成体育锻炼的习惯。兴趣是人的一种心理现象, 是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某种活动具有积极情绪的一种心理倾向。因此, 兴趣不能离开具体的对象, 在体育教学中培养体育活动者的兴趣, 选择与确定体育活动就十分重要。体育的兴趣, 在体验活动中有其不同的意义。兴趣是一种心理倾向, 在体育教学过程中, 我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣, 从而形成经常进行体育锻炼的习惯, 成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分。学校的体育教学, 同其它文化课一样, 也是文化科学知识的重要部分。
因此, 我们要不断挖掘体育教学的潜能, 使其产生综合效益。现代运动生理学、心理学教育控制论、行为科学等一致认为:兴趣是学习中最活跃的“激素”, 是掌握科学知识的重大推动力。古今中外许多卓越的思想家、科学家在事业的起点上, 其动力往往就是兴趣。因此, 培养学生的体育兴趣, 对提高体育教学质量, 增强学生体质, 促进智力的发展都具有重要的作用。
体育教学能锻炼学生的身体, 改善学生的健康状况, 促使学生身体机能、身体素质和基本活动能力全面发展, 使他们掌握体育、卫生保健基础知识, 学会体育运动的手段、方法。丰富学生的体育文化知识, 不仅是锻炼身体的需要, 而且是激发学生体育兴趣、培养终身参加体育锻炼习惯的需要。所以, 要想提高学生的学习体育兴趣, 我们就要抓住他们的学习兴趣, 例如:女生进入高中阶段已进入青春期, 其身体形态、肌肉的代谢功能都已日渐完善, 她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气, 能较好地适应外部环境, 其生理和心理在不断地成熟发展。在生理方面, 此时期高中女学生身体形态发展已不断完善, 由于性成熟的关系, 内分泌系统发生变化, 性腺开始成长, 伴随性成熟而来的兴奋性高, 情绪不稳定, 志趣正在形成, 兴趣爱好变化正常。在性成熟期呼吸系统生长和发育得较快, 肌体有氧能力提高, 但整个血管系统适应身体负荷的机制还不完善, 体形上窄下宽, 重心较低。女生这种身体形态特点对平衡有利而对速度和跳跃不利。此外, 高中生情绪活动比较激烈, 好动感情, 在对抗性项目中易受情绪干扰, 但女生又比较细心, 注意力易集中, 在高度准确性的项目上具有优势, 所以体育课上表现为情绪内倾、懒动, 对疲劳的耐受力较差, 怕脏、胆小, 锻炼积极性不高, 等等。
在体育教学中, 常有一些体弱的学生, 他们因为身体素质差、运动水平低而产生不同程度的自卑感, 对体育课不感兴趣, 上课时积极性不高。教师应多采用一些调动他们学习兴趣的教学方法, 使他们变消极为积极。我在教学中常利用学生的心理, 培养其学习兴趣。中学生朝气蓬勃, 好胜心强, 凡事都想争个第一, 处处都想在同伴面前表现自己。因此, 我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。还经常利用学生的求知心理, 培养他们的学习兴趣。体弱生大都文化课比较好, 求知欲较高, 他们渴望通过学习体育知识和技能来充实和提高自己, 这对教学十分有利, 教师在教学中应尽量满足他们的求知要求, 使他们积极主动地投入到学习去。
由上可知, 学校体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合, 共同实现学校体育的目的任务。学校体育教学的主要任务是掌握“三基”, 具体目标是完成国家统一的学校教学大纲, 其基本组织形式是体育课, 而体育课有各种类型, 教师应根据类型课的特点与任务要求组织上课。具体衡量一堂课的质量, 总的应从这次课的任务考虑, 而评定整个体育课的质量, 则离不开体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提。因此, 要确定学校学校体育课改革的方向, 我们应明确学校体育课在实现学校体育目的、任务或总目标中的地位、作用, 建立相适应的学校体育教学大纲, 再具体深入研究学校体育课的上去。
学校体育教学应重视对学生体育能力的培养, 促使学生身体全面发展, 但一味强调体育教学培养能力, 促使学生身体全面发展, 而忽视培养学生对从事体育教学活动的兴趣, 不可能培养学生终身体育的习惯。
如何培养学生体育学习兴趣 篇3
【关键词】好奇心 心理 培养
我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”古人还说:“教人未见意趣,必不乐学。”因此,激发和培养学生的学习兴趣,是教学得以成功的重要条件。体育教学是身心活动过程,要动身必须动心,从外到里,里外结合,变外来刺激为内在需求的乐趣。兴趣是人对客体的积极的爱好倾向所产生的情绪紧张态度,是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素,怎样通过体育教学来培养学生对体育运动的兴趣,让学生充分体验到参加到体育活动的乐趣,在体育教学中要从以下几点做起:
一、充分利用学生的好奇心理引发学习需要
学生对新异事物的好奇心理表现的最为明显。在课堂上,学生往往会被新奇的现象和新鲜的事物所吸引,并对它们产生强烈的好奇心理。教师应充分利用学生这一好奇心理,在课前布置好场地器材,把学生的注意力尽快转移到体育课上来。在课上应做到教学内容的新颖性,每堂课都有新的东西,使学生有新的认识。组织教法灵活多变,使学生对体育学习不断地产生新的探究活动,从而引起学生对体育课产生强烈的需要。
二、合理利用学生的好动天性产生学习愿望
学生精力充沛,活泼好动,体育课的身体练习最易于学生好动的天性产生“共鸣”。所以,教师在课堂上应合理利用学生活泼好动的特点,充分运用体育教材的不同运动方式,因势利导地进行多种不同的练习,最大限度地发挥学生的运动能力,把他们潜在的学习需要充分调动起来,使之对体育产生一定的学习愿望。
三、正确利用学生的好胜心理形成直接学习动机
学生在体育活动中,常有强烈的好胜心理,他们一听到要比赛,就会摩拳擦掌,跃跃欲试,教师在教学中应正确利用学生这一好胜的心理,灵活多样的开展各种教学比赛,设计一些趣味较浓,竞争较强的游戏,以促进学生体育兴趣的发展,使其在乐趣中巩固形成直接的学习动机。
四、积极利用学生的好学心理培养间接学习动机
在体育教学中,教师应积极利用学生的好学心理,一方面加深体育知识的学习,引导学生对运动本身的直接兴趣向间接兴趣转移,另一方面要进一步加强对学生正确学习目的的教育,使其明确体育学习意义,把对体育的学习兴趣与社会要求联系起来,促进他们把对体育的兴趣由乐趣向志趣升华。
五、教法手段的多样化,是培养兴趣的关键
教学内容的选科和教学方法的更新都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉的进行体育锻炼,教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,培养学生终身体育的意识,多选趣味性强的运动项目。如游戏是学生最喜爱的活动内容和形式,游戏可以发展身体活动能力,提高学生身体素质可以促进心理健康,消除学生紧张和疲劳,还可以促进同伴之间的交往,培养学生的社会适应能力,提高学生解决问题的能力,增进学生的智慧,因此,体育教育要根据课程标准的要求和教学内容的需要,结合学生兴趣特点和体育基础,在教学中适当安排些增加难度的新奇游戏和竞赛,来吸引学生,调动学生的积极情趣,兴趣浓厚,教学效果自然就会好。
当然,教师在选择游戏的时候,要根据自己的目的,并结合教学内容选择具有教育性和实效性的游戏,避免为游戏而游戏,杜绝游戏教学中的“偏食”现象,更新观念,力求做到“节节有笑声,课课有收获”。另外不能忽视新课标的要求而以喧宾夺主、哗众取宠的方法来激发兴趣。更重要的是教育学生有正确的认识、高度的责任感,明确意义,树立为现在和将来的学习、生活和工作而锻炼的思想。
六、结语
如何学习体育管理学 篇4
以往的体育教学，多是教师“手把手”的教，学生机械式的学，把学生看作是被动接受知识、技能的容器，学生的主体地位得不到体现，学生的学习主人意识就不可能体现。“新课标”要求以“学生 发展 为本”，要求教师树立学生是课堂学习主人的观念。要尊重学生的主体地位。要想使学生成为课堂学习的主人，教师的教学观必须转变，就是说教师的“教”必须是为学生的“学”服务。现仅从以下几点小议“主人翁”地位的体现：
一、给学生发挥想象的空间。
想象就是要让学生动脑。因为想象是创新的基础，创新起源于想象，想象和创新又是人的主人翁意识，当学生没有这种意识时是不可能有想象和创新的热情，只有教师在教学中探寻激发学生想象和自主创新的空间和方法，并能安排在教学中的每一个环节，使学生多一些想象，多一份自主创新的主动权。
如在低年级教学中，通过 音乐 引导让学生发挥想象力。当音乐中响起“猫儿叫、小兔跳”的声音，学生你学“猫儿叫”，我扮“兔儿跳”，形象十分可爱，当乐曲中响起汽车马达声和火车汽笛声，操场上顿时出现了另一番场景：学生们手把“方向盘”，一辆辆“汽车”“滴滴”响；个个排成行，一列列“火车”轰隆隆，好一派繁忙的运输景象„„
再如在篮球运球游戏中，学生学会了体前运球，教师可以适时点拨学生：“体前运球会了，体侧会吗？高拍会吗？低拍会吗？”启发学生尽量拍出花样来，他们想象和创新的欲望就容易激发。
当然，对想出好的方法、新方法要给以鼓励，除了表扬，还要让学生表演，并让大家评选，好的、美的要给予掌声，以巩固发展他们的创新兴趣。
二、给学生多一点选择。
小学生的身体差异较大，活泼好动，所好广泛，有意注意的持续时间较短，教学中要安排一些有选择性的学习活动，让他们自主选择器材和声地，独立进行练习。在自主与独立活动中，培养学习小主人的意识和能力，例如在投掷练习中，在以往的教学中学生围成一个大圆圈往场地中央掷实心球或分成两队面对面的投掷，这样的练习学生会很快失去兴趣，近而感到疲劳，而采用选择性的学习方式，学生可以根据自己的兴趣选择声地去练习：力量大的学生在一号声地练投实心球，力量小的学生在二号声地练掷小沙包、纸飞机，喜欢掷准的学生在三号声地练习等。整个练习学生都可以有选择地去练习，每次选择他们都会有一种新鲜感受，从而调动了他们的积极性，小主人意识也通过练习得到了体现与增强。
三、让学生自信。教学中不尊重学生主体地位，学生的自信心会慢慢减弱。因而，体育 教学中要给学生多一份做主人的信心。
传统的教学是不允许学生插嘴的，如果出现，会被认为是一种不文明的行为。可以想象，教学中这种现象出现时，还会有许多教师对学生进行批评与阻止。“新课标”指出：教师要理解学生，要透过插嘴看到背后的含义。例如在一年级教学中练习“各种姿势的走”时，一位学生突然问：“老师，为什么要这样走？很别扭的，不习惯！”任教老师在备课时，只注意动作的做法，却忽略了为什么要这样做，所以一时也回答不出为佬要这样做。此时如果进行批评或阻止，小主人的好奇和自信心也就荡然无存了，然而老师的回答与之恰恰相反：我们今天学习的“走”是有些不同，你们看，双手叉腰，胸不是挺起来了吗；双手放头后，头不是抬起来了吗，学习这些走，是为了培养平时走路的正确姿势。这样学生不仅学到了知识，而且使学生感到自己提出的问题得到了重视，因而增强了自信心。为了学生的信心教学中确要用心去思考，切莫伤了学生的自信。
四、要给学生一分责任。
教学中要充分发挥体育小骨干的潜能。目前大多数学生是独生子女，在家庭中的事父母包办
用心
爱心
专心 的事较多，很少有独立的机会，这种习惯
在教学法中无疑会影响学生主体学习的积级性。体育教学中，教师要适当安排学生担任管理角色，久而久之，他们会体会到要想管理好别人，必要先管理好自己。现在在一些学校出现“轮岗值日”制度，让每一个学生都能这个岗位上学习服务，学习管理，锻炼自己，展示自我。
在教学比赛中，当发现有的学生为了比赛的胜利，不遵守游戏规则，取巧犯规时，教师就应启发学生要有诚实守法的责任。当学生取胜忘乎所以时，应启发学生要遵守纪律，关心集体等责任。当学生有责任心时，他们会逐渐对小组、班级、学校同样有责任心，乃至走向社会，对社会也同样存在责任心。
总之，在体育教学中，教师要树立学生是课堂学习的主人的观念。教师要从多角度去为学生考虑，为学生的“学”服务，才能把学生是学习的主人落到实处。
用心
爱心
如何学习体育管理学 篇5
摘要：
相关资料表明，当前小学生的体质正呈现越来越弱的趋势，显然这与小学生在学习生活中缺乏锻炼有关。小学开设体育课的目的是为了提高学生的身体素质，然而当前的小学生对于体育课的学习兴趣不高，这也直接导致体育课起不到其应有的作用，因此如何提高小学生的体育学习兴趣便成为了小学体育教学中亟待解决的难题。同时人们对体育教学也有了更高的要求，要让学生充分体验到体育运动的乐趣，就得激发学生的兴趣，体育课要激发学生的兴趣应从以下方面入手：学生兴趣的培养；教材激发；课堂设置疑问；多媒体技术的课堂应用；情景教学；掌握学生心理特征，加强体育兴趣培育；应用情感的感染。关键词：
体育教学、学生兴趣、教学内容 正文：
体育教学作为学校教育的重要组成部分，它既是全面发展教育的内容，又是促进学生全面发展的重要手段。培养学生对体育运动的兴趣及爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣是当前体育工作者需要解决的重要问题。
一、学生兴趣的培养
心理学告诉我们：学习动机(包括学习目的、学习兴趣等)是直接推动学生学习活动的心理因素。它对于学生的倾向性、持久性和效果性都有着很大的影响。学生对某种知识产生了学习动机，他就会持续地专心致志地积极思维，从而提高学习效率。目前，小学生正处于好动、贪玩时期，是抱着学习新知识的目的来上体育课的，我们应抓住学生这一“薄弱”环节，激发学生兴趣，并留给学生一定的自主学习空间，让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。那么，如何才能使学生在反复的练习中享受到体育的乐趣呢？最重要的是要加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验。同时应注意营造一种生动活泼的教学气氛，并在多项教学内容的实施中和教学环节的转换中给学生一些新奇的刺激，以利于激发学生的兴趣，使其“课伊始、趣已生；课已尽、趣犹存。”
二、合理安排教学内容
（一）科学性，即在教材安排上做到先后得当
学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利。因此，必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不至于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的内容安排在课的后半部分。
（二）趣味性
趣味性即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性、趣味性和适当的惊险性。小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜心强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。
(三）结合教材特点进行渗透
课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
下面是例1.大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句……我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。
例2：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，使整堂课保持浓厚运动氛围。
例3：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。
例4：在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。我并没批评他们，还表扬了他们，依次让全部学生进行了创造练习，学生学习的积极性得到了充分的调动。
三、体育课堂教学中设置疑问
为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质，提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，把“被动地要我学”，变为“主动地我要学”，并且“喜欢学”，在教学实践中教师要采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛，起到了重要作用。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课，并且自己通过亲身体验能把问题解决。
四、用情境教学法
现代体育教学改革正是在继承和发展传统体育教学精华的基础上，向着突出重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康和谐发展的方向迈进。在整个教学过程中，逐渐由强调以教师为主导的封闭式、注入式的传统模式向师生共同参与的开放式、启发式、互动式的教学模式转变；教学的评价逐渐由一般的生理性指标和练习密度及重结果等评价向较综合的方面及重过程的评价方向转变。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。与一般体育情境教学法相比，它主题鲜明，情境创设一脉贯通，同时又不忽略中小学教学大纲所规定的教学内容。因此，它更突出以人为本，并将基础教育知识综合化地运用到体育教学中，使体育教学育人、育智、育体和谐发展。
五、掌握学生心理特征
在科学技术高度现代化的今天，体育已全面进入人们的生活领域，学生对体育的价值也有比较正确的认识，加上体育具有竞赛、健身、健美等特点，这些都会引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。学生朝气蓬勃、活泼好动、孜孜以求、奋力进取，充分意识到人的价值以及应尽的义务。因此，在体育教学活动中，他们一方面尽量表现自己的才能，希望得到他人的赞赏和鼓励；另一方面又渴望得到经验丰富的长者和学识渊博的老师的教诲。因而，尊重、爱护他们，热情教育、帮助他们是培养体育兴趣的关键。同时，学生是学习与发展的主体，长期以来，传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程观，实际上是一种单一教师主体观的影响过程，这种传统的体育教育观念往往只注重强调教育者的主导作用，而忽视了受教育者的主体地位，我们的体育教学应充分发挥学生的主体地位，使其内心得以体现。心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：
1、不伤害孩子的心理和身体；
2、言行避免粗暴；
3、就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。
六、提高小学生体育学习兴趣的意义
兴趣是学习的催化剂，因此小学应该把培养小学生的兴趣作为体育教学的主旨，这样小学生才可以在体育课程中真正得到乐趣。
（一）实现了体育教学过程中的双向沟通
任何学习都涉及到师生两方想法的沟通。类似的，小学体育教学也必须实现学生与老师之间的交流沟通。然而，传统的小学体育教学都是采取教师讲授为主，小学生则被动接受知识的教学模式，这使得课堂气氛死气沉沉，缺乏活力。作为重点教学改革之一的兴趣教学模式可以终结这些弊端，使这种以教师为主的方式转为有教有学，以学为主的教学方式。一旦实现让小学生对体育学习感兴趣之后，体育老师就不必苦口婆心地单方面进行知识灌输，体育教师可以指导小学生，学生一方面可以听老师授课，同时也可以主动提出问题和老师交流，实现双向沟通，课堂必定充满活力，小学生也真正能够积极主动地、创造性地参与到体育教学中去。
（二）促进实现体育教学中“以学生为主体”的教学目标
传统小学体育教学认为体育教学应该以教师为中心，教师的话就是权威，学生应该听从教师。然而，此种教学模式显然剥夺了小学生在学习中的积极性。而以培养小学生体育学习兴趣的教学模式则注重调动学生体育学习的主动性，让学生成为课堂的主角，在“以学生为主角”的基础上发挥教师的主观能动性，积极配合学生的兴趣进行指导工作，做到真正的“以学生为主体”。
七、提高小学生体育学习兴趣的实施措施
1.以学生为教学主体。为了使得小学生对体育学习产生兴趣，体育教学将小学生作为课堂上的主体，因此从教学务的确定，教学方案的编制，一直到教学环节的细化和调整，都必须详细考虑到每个学生的当前水平及兴趣所在，甚至可以在编制之前调查清楚每个学生的兴趣爱好。教学过程中，必须鼓励小学生积极提出问题，而教师的任务主要是对学生的问题进行解答，最后对课堂内容进行总结。教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。
因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”：
规范语言——使用普通话和文明用语；
规范示范——动作正确，熟练优美；
规范板书——字迹工整，格式正确；
规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；
规范行为——举止大方，遇事得体；
规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；
体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。
2.教师与教师、教师与学生之间
体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。
教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。
八、总结
以提高小学生兴趣为主导的体育教学模式，作为一种新兴的体育教学指导模式，它是时代和人类精神进化的必然产物。它对小学体育教学的发展产生了重大的积极影响，同时也对小学体育教学的改革具有不可忽视的促进作用。为了实现以培养小学生兴趣为主导的体育教学模式在小学的普及，各小学必须坚定信念，努力完善兴趣教学的教学环境，为其在我国小学教学中的进一步发展打下坚实基础。
参考文献：
1、《体育学法论》 于素梅 毛振明 著 北京体育大学出版社
2、《体育教育学》 刘清黎主编 北京高等教育出版社
如何学习体育管理学 篇6
本文首先揭示了技校生对体育认识的现状，其次，通过调查，对影响技校生学习兴趣的因素做了分析，而后，从几方面列举说明如何使学生从“要我学”的被动状态变为“我要学”的主动状态，从而提高教学的质量。
关键词：技校生激发学习动机
研究方法：①资料法②调查问卷法
研究目的：多年来，技校体育课学生不愿活动学习积极性不高、兴趣不大，以成为技校教师闲暇时谈论的中心问题。如何解决这个问题呢?我认为应根据学生的知识结构、年龄、性别、心理、生理特点，运动灵活的教学方法，从培养和激发学生学习体育的兴趣出发。因为兴趣是最积极的内在的学习动机，是促进人们求知欲的强大动力。因此在体育教学中，培养和激发学生经常而持久的学习动机是至关重要的。
1技校学生学习体育的动机
1.1学习动机不明确。为什么要上体育课，体育的目的任务是什么一概不闻不问，上体育课就是为了应付考试，求个及格而已。
1.2参加体育锻炼是为了更好地完成学习任务。例如：体质是成材的物质保证，而成才又是需要体质作为基础。因此学习的任务越重，越要坚持体育锻炼，并为将来胜任更艰巨的工作得到体质上的保证。但这只是一小部分人已经认识到的，还有多数人没有认识到这一点。
1.3坚持体育锻炼使个人终身受益。例如：通过体育学习，使体质增强、身体健美，还可以通过学习掌握锻炼身体的方法，使自己健康长寿。
2学习兴趣
2.1最喜欢某一运动项目的学生随认知程度而改变统计方法是以最喜欢的项目也就是第一志愿为依据进行统计的。从表中可以看出，一年级学生最喜欢项目里足球是排在首位的，这说明学生已经认识到这种运动的锻炼价值和可推广性。而三年级的学生，经过两年的技校体育课的学习，情况不大相同，在最喜欢的项目里，艺术体操占第一位，占总人数的18%，而学生的认识发生了改变，由最初的不好意思到大方积极的追求健美，说明随着体育知识的丰富，认识程度的加深，他们所追求的锻炼形式也更加时尚。
如何学习体育管理学 篇7
一、创设良好学习氛围调动学生学习兴趣
初中生在情感与思想上更为敏感、细腻, 教师在教学活动中要深入研究教育心理学, 针对学生的思想特点组织教学活动, 其中创设良好学习氛围是调动学生学习兴趣的重要抓手。笔者在教学中首先保持态度和蔼, 和学生讲话的语气温和, 不以师道尊严自居, 也不简单地采取家长式管理作风, 和学生保持平等的交流互动, 让学生从内心能够乐于接受教师。其次, 笔者在体育教学中关心和帮助每一位学生, 学生在动作技能训练中遇到了困难, 耐心地帮助学生寻找问题所在, 指点技能技巧, 从而帮助提高学生的训练水平。笔者还要求体育学习训练成效较好的学生与有困难的学生结成帮扶对子, 让学生在相互帮助中共同进步, 营造团结友爱的良好集体氛围。另外, 笔者还积极评价学生的学习成果, 通过表扬、激励增强学生在体育学习中的满足、快乐、幸福等积极情感, 更加积极地投入到体育学习活动之中。在体育教学中创设良好的学习氛围, 能够调动学生内心的积极情感, 使他们对体育学习更感兴趣, 为教学活动的顺利开展奠定了良好基础。
二、运用现代教学手段调动学生学习兴趣
先进的教学手段是教学活动有效开展的重要助手。近年来, 信息化的教学手段已经在初中教学工作中发挥了巨大的作用, 尤其是多媒体教学手段, 在提高教学生动性和有效性方面成效尤为明显。对于初中体育教学工作而言, 同样要发挥信息教学媒体的作用, 改善体育教学过于单调的状况。笔者在体育教学中从三个方面发挥多媒体手段的作用。首先, 将多媒体手段与热身运动、放松运动结合起来, 编排了韵律舞蹈动作, 配合多媒体播放音乐, 和学生一起进行热身与放松, 较好地提高了学生的兴趣。其次, 运用多媒体手段向学生介绍各种和体育相关的趣味知识, 学生感兴趣的体育明星知识、体育赛事精彩片段等, 以及与体育运动相关的溯源传说, 等等。在体育室内课教学中补充学生感兴趣的内容, 能够提高体育课堂的生动效果, 学生对体育学习能够更感兴趣。另外, 在一些疑难动作的讲解中, 笔者还结合室内课教学, 运用多媒体进行演示, 既可以是真人动作的慢镜头显示、定格, 也可以是动画模拟演示, 帮助学生直观地掌握动作的要点, 结合室外课的教学训练, 提高了掌握效果, 缓解了学生体育学习的难度, 有助于激发学生的学习兴趣。
三、改进教学训练方式调动学生学习兴趣
过去较长一段时期, 初中体育教学中最为常用的教学方式就是“师徒式”传授, 学生跟着教师进行动作的模仿与巩固训练, 以完成技能技巧的掌握。这样的教学模式单调枯燥, 学生的参与兴趣也较为低下。在当前素质教育不断深入的背景下, 学生的学习主体地位应当能够在体育教学中得到体现, 教师要给予学生更多的参与机会和平台载体。笔者在教学中, 开展了动作的示范与要点的强调之后, 不再进行集体训练, 将学生组成6人左右的合作训练小组, 相互进行训练帮助, 指点动作不到位的地方, 相互改进和提高。这样的扁平化学习训练载体具有三个方面的优势:一是体现了学生的主体地位, 学生不仅自己要揣摩动作技巧要点, 还要帮助其他同学完善和纠正;二是提高了学生体育学习的兴趣, 各个小组可以结合自己的实际情况, 确定训练的方式与进度, 和学生的身心发展特点结合较为密切, 更加适合学生, 他们的参与兴趣更为浓厚;三是能够形成竞争的良好态势, 小组成员之间在训练的过程中已经具备了竞争的氛围, 分小组考核训练成效的过程也是竞争的过程, 浓厚的竞争氛围能够进一步激发学生体育学习的兴趣和投入程度。
四、补充地方特色教材调动学生学习兴趣
开放型的体育教学内容也是调动学生学习兴趣的重要方面。教师除了抓好教材内容的教学之外, 还要结合地方体育发展传统以及社会发展实际, 向学生补充一些特色教学内容, 以有助于学生成长为原则, 调动学生的体育学习兴趣。笔者在教学中首先向学生补充了传统体育运动项目内容。因为本地区在篮球运动方面具有广泛的群众基础, 许多学生也非常喜爱篮球运动, 所以笔者将篮球作为补充教学内容, 向学生传授技能、攻防技巧、团队协作等方面的技术要领, 并在课后组织学生建立篮球队, 和其他班级进行比赛, 实现了强身健体和培养特长相结合的双重目标。另一方面, 笔者在教学中精心选取了青少年意外伤害防范等方面的内容, 教给学生自我保护的技能技巧, 如怎样进行急救、如何在公共场所保管好财物、遇到不法侵害时如何周旋和反击等, 这样的自救自保技能对学生来讲具有重要的意义。
综上所述, 在体育教学中, 教师要善于立足课堂进行改进, 整合资源激发学生学习兴趣, 有效提升教学成效。
摘要：在初中体育课堂上调动学生的学习兴趣, 能够提高教学的吸引力, 有助于教学成效提升。教师可以创设良好学习氛围, 运用现代教学手段, 改进教学训练方式以及补充地方特色教材, 综合提高学生的学习兴趣。
关键词：初中体育,学习兴趣,探究尝试
参考文献
[1]张峰德.论初中学生体育兴趣的培养[J].考试周刊, 2011 (09) .
如何培养学生的体育学习兴趣 篇8
关键词：培养 兴趣 爱好 习惯
我国的学校体育改革，已经走了二十多个年头了，学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标，二十几年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是卓有成效的。改革改变了单一的“注入式”“强制化”教学，学生展个性，自主练习为主，增强了兴趣。
然而，无需讳言，学校体育到底如何去为培养二十一世纪人才服务？并未找到可供操作的依托，下一步该怎么办？人们依然感到茫然。我们也在为此在总结，反思，在寻求，在探索。
体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。让他们意识到参加体育锻炼是他们与生活息息相关的事。培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好，和养成锻练的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣，爱好，养成体育锻炼的习惯。
兴趣，爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育，运动心理学的研究课题。兴趣是干好任何一件事的基础，也是人们对事物不断探索的源泉和动力。
兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象，事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。
兴趣，是人们对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。是对某一事或人产生的不自觉的无形的吸引力，他很乐意不厌其烦地去干它干好它。因此，兴趣不能离开具体的对象，在学校体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好，选择与确定体育活动内容就十分重要。
兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退，那是一时的冲动，不可能持久。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼的重要意义。
体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其爱不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。
学校的体育教学，不仅同其他文化课一样，体育教学也是文化科学知识的重要组成部分。因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。
体育教学，锻炼学生身体和改善学生健康状况，促进学生身体进机能，身体素質和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育，卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法、丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激化学生体育乐趣，培养终生参加体育锻炼习惯的需要，是向学生进行思想品德教育，教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，发展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面，全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。
学校的体育教学应同体育运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，共同实现学校体育的目的任务，学校体育教学的主要任务是掌握“三基”，具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲，其基本组织形式是体育课，而体育课却有各种类型的课，应根据各种类型课的特点与任务要求进行组织上课。具体衡量一堂课的质量，总的应从这次课的特点与任务考虑，而评价整个体育课的质量，却离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提，因此确定学校体育课改革的方向，首先就应明确学校体育课在实现学校体育目的，任务或总目标中的地位，作用和建立相适应的学校体育教学大纲，再具体深入研究体育课的上法。
学校体育教学应重视对学生体育能力的培养，促进学生身体全面发展，但一味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展，而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣，爱好和养成锻炼的习惯，这样不可能奠定学生终生体育基础能力同兴趣、爱好和习惯一样，总是和人的某种活动相联系，并表现在活动中的，能力同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点互相联系之外，但仍有严格的区别，而不能相互代替。
人的本性是爱动的，一般来说自幼爱“玩”，那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”，会“玩”的习惯，加以正确引导，鞭策与鼓励其成效也就越大。我们还可以利用他们的好动性，调节活动的频率，提高课的密度和运动量。
培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯，不仅是一般的体育教学过程，而且更要强调这是一个养成教育的过程。因此，不仅要求在体育课中进行教育，而且，应该课内外结合，校内校外结合，校内校外配合，共同实现之，忽略了这一点，就难于奏效。
如何学习体育管理学 篇9
而体育兴趣则是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是和参与体育活动的需要相联系的意向活动，一个人如果对体育活动感兴趣,就会积极参加,全力投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与者的基本动力之一,它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。人的体育兴趣会随着年龄的增长、身体的发育而不断变化。但更重要的条件是在社会需要原则和个人适应原则下，在学校教师有效的引导下通过学生主体活动培养起来的。在小学体育教学中，体育游戏运行在课堂教学中，激发着学生的求知欲和学习的积极性，对提高学生的体育兴趣起着非常积极的作用。因此如何在课堂教学中合理运用体育游戏，提高学生体育兴趣，养成良好的体育锻炼习惯成为我们思考的一个问题。
一、从好奇心开始 激发学生求知欲 提高体育学习兴趣
二、选择合适游戏 提高学习兴趣
小学生求新好奇的心理明显，好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认知需要。在体育课上学生希望教学内容常换更新，每一节课都有新东西、新收获、新活动，这就需要教师在教学内容的安排上要新颖，教法手段多变化。体育游戏能充分体现体育课的活动性、娱乐性和游戏性，因而吸引广大学生的参与，这样就能不断激发学生求知欲，提高体育学习的兴趣。在体育课堂教学中通过体育游戏引趣是引起学生愉快体验并逐步形成体育兴趣的重要条件。教师可根据主教材内容有针对性地选择好几个小游戏，就能在课的开始牢牢吸引学生的注意力，为下面的学习做好铺垫。我在一节教研课中，在课开始的队列练习中，设计“我是魔术师”的小游戏进行一
（二）列横队成二
（四）列横队的队列练习，让学生在教师的引导下成为最棒魔术师的同时掌握队列练习的方法，可能有的老师不以为然，又没什么特别之处只是一个简单的名称变化。对就是这么一个简单游戏名称的变化，引起了学生的好奇心，产生了学习的欲望。我在不同的班级进行试验，却收到不同的练习效果，在人人成为魔术师的诱惑下，学生对所学内容的名称和动作要领记得特别清楚。相信只要尝试了，你也会身同感受。又如在准备部分的热身练习中，教师设计几个简单的小游戏，如抢拍背、踩影子，或者是热身跑中的叫号成团，都能快速释放学生情绪，激发学生学习的欲望，为动作技术的学习打下良好的基础。又如，在折返跑内容的教学中，教师在练习中安插了拨号游戏，利用简单的几块标有数字的垫子，就赋予单调的折返跑练习更多的想象空间，调动了学生学习的积极性，促进学习兴趣的提高。
三、改编游戏方法 提高学习效率
好奇心为学习兴趣的一大根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。在课堂中勇于尝试不同的教学方法，提高学生的学习兴趣。在教学仰卧推起成桥的教学内容时，我利用学生的生活基础，出示几种不同的桥的形状来激发学生的好奇心。在随后的练习中，让各小组展开讨论，如何依靠小组的力量用我们的身体组成各种各样的桥，如果说图片的出示只是在直观上引起学生的好奇心，那么这个组合成桥的游戏运用切实激发了学生学习的兴趣，通过各小组的展示更是提高了学生的学习兴趣，为接下来进行的仰卧推起成桥练习做好了充分的准备。这个教学设计它出现在新课标推出后，是我在一次教研活动中采用的教学方法；之前，曾经我在绍兴市的优质课评比上，就是这个内容采用的是不一样的教学方法，记得当时的是这样设计的，在节奏明快的健身操中结束了师生的互动练习后，在教师语言的引导下学生利用个体成桥，在此基础上，教师示范动作，以直观形象的动作在学生的脑海中建立动作的表象，教学也收到不错的效果。相比2种教学方法，观察学生学习的过程，感觉后一种教学方法更能提高学生的学习兴趣，学习的效果更佳，它不但让学生掌握了仰卧推起成桥的动作要领，更对学生的思维、合作能力等方面有更大的促进作用。
四、利用游戏竞赛 提高学习效果
如何学习体育管理学 篇10
学校体育工作报告
1、只有学校管理员，才可以进行学校体育工作报告。普通成员没有操作权限。
2、用户操作之前，必须登陆。
3、已上报的报告，学校管理员不能再修改，如需修改，须经上级部门管理员退回方可重新修改。
4、上级部门管理员审核后，方可将学校数据汇总到本级报告中。
一、学校操作
（一）登陆后，在个人主页中，点击我的学校栏目中的学校名称，进入学校页面。
（二）在学校首页上，点击“2编辑组织”，进入学校管理后台页面。
（三）进入学校管理后台页面，点击菜单中的“3报告”，进入工作报告列表页面，这个页面会列出历年完成的报告。点击“4添加报告”，创建本的工作报表。
（四）在跳出的报告页面，选择报告年份，输入相应基本信息数据，然后生成报表。其中“5当年评估等级”选项，由系统根据审核后的评估结果自动填写，不可修改。
所有数据填写完后，点击“6生成报表”。
（五）生成报表之后，再次回到工作报告列表，如下图。点击“7查看”，审核所有数据是否准确无误。如果无误，则打印报表，盖章上交，同时点击“8上报”。报表自动上报上级行政部门审核，汇总。
上报之后的报表，不能再修改。如需修改请联系上级部门管理员，退回后再进行修改。
点击“7查看”后，跳出报表页面，根据需要修改、删除和打印报表。
二、行政机构操作
（六）行政机构管理员，进入本机构的首页，点击“1编辑组织”，进入管理后台页面。
（七）进入行政机构管理后台页面，点击左侧菜单中的“2报告”。然后在下级组织工作报告中查看各学校上报的年报，点击“3查看”，在跳出的报告详细页面中，审核数据真实性。如果有疑议，点击“6退回”，将报告退回到上报的学校修改。
（八）所有下级所有学校和组织都完成工作报告后，点击“4添加报告”，在生成本级部门的报告的页面，填写相关数据后，点击生成报表。
体育教学如何激发学生学习兴趣 篇11
[关键词]体育教学；兴趣差异；激趣方法；提高效率
学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣起着非常关键的作用。传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务，但在激发和促进学生体育学习，主动参与体育活动等方面，作用却不大。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导和培养学生的兴趣。
一、对兴趣的理解和认识
（一）兴趣的定义。兴趣是指一个人认识、掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。它是人对外界环境现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向。
（二）兴趣的倾向性。人的任何兴趣都是针对一定的事物而发生的。至于针对什么事物而发生，却因人而异。例如体育教学，有的学生对体育产生的兴趣，是因为本身非常热爱体育运动；而有的可能是为了健身，为了娱乐，或对某项体育活动颇有天赋和特长。虽说大多数学生爱好体育，但其兴趣的倾向性也不完全一样。
（三）兴趣的广博性。每个人所具有的兴趣并不一定只限一种，同一个人也可能具有多种不同的兴趣。例如，有的学生喜爱球类，但也喜欢游泳和田径，而有的学生只对某一项体育项目感兴趣，对其它项目概不问津。
（四）兴趣的持久性。持久的兴趣对学生的学习具有很重要的意义。在体育教学中，有些学生参加了体育锻炼活动，而且有着相当稳定的兴趣，保持持久的兴趣是对体育教学或体育活动愈来愈感兴趣的原因。如果没有持久的兴趣，学生适应不了体育训练的艰苦，又没有坚强的毅力，会认为从事体育学习或锻炼是枯燥的，进而失去学习兴趣。总之，无兴趣的事情是不会长久的。
二、在体育教学中激发学习兴趣的方法
（一）启发学生自觉性，培养学习兴趣。体育教学中，教师要使学生明确上体育课的重要性和目的，认真上好体育课，形成对体育学习的兴趣。
（二）教学方法灵活多样，激发兴趣。学生好奇心强，厌恶一成不变的练习方法。在教学中，要针对学生的心理特点，采用多种练习手段，激发学生的练习兴趣。如投掷课上，可用抛接轻物投掷、投准、掷远、投掷游戏和比赛等不同手段，提高学生力量、速度、灵敏、准确等身体素质水平，同时也培养了学习兴趣。
（三）优美的直观示范，引发兴趣。体育教学离不开动作示范，若教师基本功扎实，动作示范正确、优美，会使学生对所学内容产生练习兴趣，能有效提升练习效果。教师要充分发挥示范动作的激趣作用，提高示范动作的质量，使其产生“亲其师而信其道”的特殊效应。
（四）口诀化教学，提高学生记忆兴趣。体育教学内容丰富多彩，许多技术动作要领讲起来繁杂难记。若将复杂的技术要领归纳为几句口诀，就便于学生学习记忆。如在排球教学中将垫球技术要领归纳为“一插、二夹、三抬(臂)”，学生就能清楚明白动作要领，迅速记住。
三、激发学生爱上体育课的兴趣
（一）改变环境因素去提高学生的兴趣。1.场地器材的布置。器材的准备是体育课堂运动量与运动密度的基本保证，也是上好体育课必不可少的条件之一，没有相应数量的器材设备，就不能上好体育课。因此应课前准备、检查好该堂课的体育器材，做到心中有数，使得学生没有后顾之忧。2.教学内容的选用。体育教学中，教师应从教学内容的选择与设置入手。教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。教学内容要贴近学生生活实际，与社会体育接轨。教学内容要丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自炼能力的养成。3.教学方法兴趣化，教学手段多样化。教学方法的采用，应注意要沟通教与学共同活动；要激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性，积极性。
（二）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。1.注重学生学习的情绪，培养良好心理素质。学生是学习的主体，学习情绪是上好课的前提。体育教师应根据学生心理的差异，通过各种方式的心理教育，引导学生克服与消除各种心理弱点及障碍，促使其身心和谐、健康的发展，从而激发学生学习兴趣，自觉主动的发展体育能力及个性，达到创新目的。2.“教”与“学”的转换。转变教学思想，打破“教”的框框，把“学”的自由还给学生，让学生学会学习。在教学中“学法”比“教法”更重要；学生“会学”比教师“会教”更重要。如前滚翻教学，可先让学生在垫子前上方抛沙包，利用沙包在空中的时间差，快速在垫子上做一个前滚翻，起立后接住沙包，绕过标志杆把沙包传给下一个同学。这样以游戏的形式组织学生练习，让学生边玩边学，自主练习，学生倍感兴趣。此时教师应相机行事，灵活点拨，结合学生优缺点组织探讨，取长补短，从而引导他们对正确动作的理解与掌握，提高教学效率。