如何快乐学习

如何快乐学习（通用15篇）

如何快乐学习 篇1

如何提高学习的注意力 如何高效学习

步骤

1、寻找独自学习的环境。一般情况下，找寻没有那些分散注意力的东西的地方最好。

安静的地方，独处的房间。

关掉所有的电子设备，如手机、电脑(如果你要使用电脑辅助学习，那么不用关)、音乐播放器等。如果想听音乐，那么选择那些没有歌词的轻音乐。

清理学习区域内用不到的东西，把学习资料和工具整齐摆放，以减少压力，提高注意力。

如果周边有人吵闹，你又无法阻止他们，不妨开启一些白噪音。你可以上网查查什么是白噪音，上面还有免费提供白噪音的网站。

2、将学习资料，如笔记本、课本和草稿纸等拿出来。如果用电脑学习，不要打开邮箱和聊天工具。

3、学习中间适当休息，不要让自己太过疲劳。安排不同的科目交替学习，但注意不要混淆科目之间的相近内容。

4、寻找对自己有效的学习方法，例如有些人利用有色卡片帮助记忆。如果现成的方法对你都无效，那么看看能否创造些对自己有效的学习方法!

5、使用SQ3R的方法进行阅读：

跳读(Survey)：快速阅读标题、小标题、注释等重要信息。

提问(Question)：结合标题和小标题的信息，在读完一章或一段之后，在大脑中形成几个关于这篇文章的问题。

细读(Read)：仔细阅读文章内容，找出问题的答案。

复述(Recite)：口头复述你的问题和答案。可以利用在阅读过程中记下的笔记，但尽量用自己的语言表达出来。

回顾(Review)：回顾全文，再次梳理文章的脉络，以便之后在学校学习时用到。

在阅读过程中，碰到不解的内容，可以上网搜索或查找相应的文献进行研究学习。

6、细水长流地学习。不要等到考试前的最后一晚才临时抱佛脚，做好学习计划，细水长流地学习。

7、下定决心学习，不要因为一点困难而畏惧退缩。一旦开始，你就要有不因自己的懒惰或畏难心理而放弃的决心，做到有始有终。

小提示

大声朗读学习资料，并用笔标出重点。

每两小时学习之后要休息二十分钟，吃点东西、喝口水或去室外走走。这样可以促使你在下一段学习的过程中更加集中注意力。

在学习过程中，尽量不要与人交谈。

怀着空杯的心态学习。开始学习前，先清空自己的大脑。就像一个装满水的杯子里盛不下再多一滴水一样，装满东西的大脑也会学不进东西。

在课堂上认真听讲，不要打瞌睡。

即使不是你最喜欢的科目，你也要暗示自己，这是你喜欢学习的内容。

下定决心。遇到学习上的困难时，想想你的梦想，会增强你学习的动力。

将学过的东西，在大脑中形成画面回想一遍，有助于你的长久记忆。

将所学的东西与你的想象联系起来，你想象的画面会帮助你记忆所学的内容。

不断尝试找出适合自己的学习方法。

调动身体的各种感官帮助学习。假如你是个听觉学习者，你可以把要学的内容大声朗读出来，以帮助理解记忆。

将注意力始终集中在眼前的作业题上，不要任由思想到处飘荡，一会儿想想其它科目的作业怎么做，一会儿又想想学校里的美女帅哥什么的。

警告

先理解，能帮你更快更有效地记忆。不要死记硬背。

学习的时候，保持冷静的头脑、平静的心情。不要一边生着闷气，一边做作业。

阅读之前，要了解阅读的目的。在读的时候，要始终牢记阅读的目的。

不要过度学习，也不要临时抱佛脚。否则，会增加你的压力，提高学习的难度。

[如何提高学习的注意力 如何高效学习]

如何快乐学习 篇2

一、以英文歌曲促进英语教学

很多学生在学习英语的过程中, 都会被大量单词、语法考试压得喘不过气来, 慢慢地, 他们丧失了对英语的学习兴趣, 学习起来越来越吃力, 最终产生了放弃的念头。那么, 如何能让学习英语变得轻松快乐? 我认为, 学习英文歌曲是一种很好的方法。学习英文歌曲, 可以很好地培养学生的语感, 通过与英语歌词的接触, 让学生更好地理解句子的结构, 理解歌词中的语言环境, 在一遍一遍的歌曲学唱中, 让学生不仅体会到轻松的语言学习环境, 又能使学生快速地融入到英语课堂的学习中。

每次上课前, 我都会让学生学唱一些简单的英文歌曲。随着他们年级的升高, 我也会教他们唱一些稍难的英文歌, 我发现学生学习英文歌曲越来越快, 对英语的学习也越来越得心应手。以英文歌曲进行英语教学, 既是一种学习的方法, 又是一种快乐的体验, 学生在学习过程中, 不仅获取了知识, 还得到了情感的培养, 必定会激发学生学习英语的兴趣, 从而快乐地投入到英语学习中。

二、以英文原声电影辅助英语教学

著名英语教育专家杜子华指出:“对于学英语, 看一部美国电影比在美国生活十天还有效。”因此, 我们要把英语学习变成一件快乐的事。看电影可以从以下几个方面促进英语水平的提高。

看电影学英语这种方法的最大好处就是可以锻炼听力。这种练习听力的方式不像听磁带那样干巴巴的, 而是可以借助电影的情景、声画、情节感知台词的意思。尤其可以通过多看几遍电影的方式, 加深对台词的感觉和控制力。要提高听力能力, 是不能脱离语言环境的。如何创造条件, 使学生尽可能多地置身于这样的环境中呢? 看原声英文电影可以让我们很容易听到原汁原味的英语, 弥补这个缺陷。

看电影是我们最便捷的置身于英语交流环境中的好办法。它可使我们身临其境地接受英语信号对自身听觉的刺激久而久之, 我们对英语的反应速度就会加快。我们可以通过看电影了解英语国家的人的生活方式、思维模式、价值观、风俗习惯等, 从而真正理解英语, 真正置于纯正的英语氛围中。而且这种了解和理解是在无形中进行的, 当我们被电影中的故事吸引时, 就会在不自觉中受到西方英语文化潜移默化的影响。在不知不觉中, 就会摆脱英语学习压力过大的阴影, 从而快乐地融入到英语学习中。

三、以英语游戏带动英语教学

让学生心情快乐地接受知识, 一直是英语教师共同追寻的目标。快乐、轻松的课堂氛围往往能够激发学生的创造力及学习灵感。有趣味、有吸引力的游戏, 也可以使课堂教学效率达到事半功倍的效果。因此, 我们可以在英语课堂教学中利用英语游戏, 采取多种活动形式, 以此激发学生的兴趣, 提高教学质量。

初中学生是英语的初学者, 对于他们而言, 激发和培养他们学习英语的兴趣是学习习惯养成、学习策略形成的先决条件。把英语游戏融入到课堂环节中, 让学生积极并自觉地参与到课堂活动中, 乐于与他人合作交流, 乐于完成老师所交付的任务, 同时巩固所学的英语知识, 提高语言技能和语言的运用能力。游戏需要内容, 英语游戏必定与英语有关, 如今天游戏的内容有关单词, 学生必须在课前认真复习单词, 从而养成良好的学习习惯, 趣味性与知识性相结合, 易于识记。英语游戏开展的过程中需要相互合作、交流, 同时培养学生的合作意识, 符合新课标中的倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”, 对于现在多为独生子女的学生的性格形成也具有积极意义。

因此, 我觉得寓教学于生动有趣的游戏活动中, 可以使课堂充满欢声笑语, 有助于讲授新的知识, 有利于激发学生的学习热情, 充分发挥学生的智力, 培养创新精神, 促进学生健康快乐地成长, 让学生在做中学、学中用, 从而快乐地进入英语学习中。

如何让学生快乐学习，学习快乐 篇3

关键词：快乐；学生；学习

一、精心导入新课，让学生乐学

好的开头是成功的一半，开头开得好，就能吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性。例如，在教学长方体和正方体的体积时，我是通过乌鸦喝水的故事导入的：播放课件，指名让学生讲述乌鸦喝水的故事，提问乌鸦是怎么喝到水的。为什么把石子放进瓶子，瓶子里的水就逐渐升上来了？引导学生说出石头占了水的空间，水就升上来了。通过生动有趣的故事情节，将学生的注意力集中到课堂上。

二、营造快乐的学习氛围，让学生在学中乐

要想让学生喜欢学习，努力营造宽松、和谐的课堂教学氛围是极其重要的。和谐的课堂教学环境是民主的、开放的，应鼓励学生自主思考、自主发现甚至敢于批评争论，让周围环境成为学生的灵感场所。有了宽松的创造空间，学生才能标新立异，创造的潜能才能激发出来。

三、多元的竞争机制，让学生比着学

大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一題多解”的解答问题的比赛。读背法则，定义的接力比赛，默写公式比赛等，会使本来枯燥单调的教学内容在学生相互竞争所产生的热烈、高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励成绩中等以上的学生尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。

总之，除了以上几种常用的方法外，学生的快乐学习，还有赖于教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂课都能精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些学习趣味因素，从而使课堂高潮迭起，妙趣横生，就能从根本上改善学习生活的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习的过程中感受到乐趣，从而达到“学习的快乐”“快乐的学习”的最佳境界。

如何快乐学习 篇4

1、训练归纳总结能力

我们学习比如说看课文的时候我们要会归纳总结，总结出文章最精华的大学，只有不断的训练，我们的能力才能提高，还有学习过程只有经过梳理总体后的知识点，学起来才会更快，印象才会更深刻。

2、不断挑战自己

学习最怕的就是停步不前了，学无止境，我们应该时刻来挑战自己的，首先通过考试指导自己存在哪些薄弱之处，这样就能针对性的复习，还有对于自己优势的部分要努力的去提高，不经常锻炼反而可能会退步。给自己设立一个稍有难度的目标，这样我们就能拼尽全力的去学习了。

3、根据自身水平学习

新学期如何让孩子快乐学习 篇5

要让孩子爱学习，就要为了促进孩子的智力发展，家长应有意识加强自己的智力，有时不妨和孩子共同开展智力活动。比如，家长爱读书、看报，是一种很好的智力活动。其中的好处不言而喻，对于不爱读书的孩子，家长可以先为孩子做个示范，晚饭后把电视关掉，一家人各人读自己的书。在读书、看报过程中，不断把新的信息传达给家里人，有时要谈自己的认识。长久地熏陶，孩子也会喜欢读书、看报。

灌输责任意识

要让孩子爱学习，就要让孩子明白，学习知识，是为了将来在社会上更好地生存，现在认真学习是对自己的未来负责。一些家长滥用“物质刺激”，把孩子是否完成学习任务与物质奖励联系起来。过分重视物质奖励，对孩子学习习惯的培养，未必是好事。一些物质奖励仅仅是为了激发孩子的兴趣，但如果孩子只是做了一些分内的事情就要给出奖励的话，孩子很快就会学会讨价还价。

培养时间观念

要让孩子爱学习，就要给孩子限定时间，可以帮助他们专心地做事情，提高效率。所以把学习任务和时间联系起来，可以提高学习效率。比如学习一个生字，给孩子10秒的时间盯住生字识记，然后再要求默写出来，这样一来，孩子有紧迫感，会很专心地来记。但这要注意张弛有度，不可事事都限时。比如用餐、沐浴，就不宜限定时间，该放松的时候就放松。让孩子明白工作的时候要讲效率，是我们的主要目的，生活的乐趣却不能因此而被磨灭。

磨练孩子意志

如何让孩子快乐地学习 篇6

1.利用孩子的好奇心，培养学习兴趣

孩子具有好奇，好问，好动的特点，家长应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么……家长若不了解孩子的特点，会把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评，冷淡，不理睬的态度，就会损害孩子智慧萌芽的生长，挫伤他们求知的积极性。对孩子的提问要积极回答，如果不会，则可告诉他，待弄明白后再告诉他，但是说到要做到，切不可敷衍了事。如果家长是骗骗他，以后孩子碰到不懂的问题也就不问了，这样就会挫伤孩子的积极性和好奇心。

要让孩子体验到成功的快乐。孩子很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，也就不去努力了。对于一个从未完成过作业的孩子，家长最好让他先做几道容易的习题，让他能轻而易举地完成，再调整作业的难度。如果孩子的学习不好，不要将失败的原因归为孩子不聪明，家长可以从学习态度(是否认真)，意志力等方面去寻找原因，千万不要说他笨，这会让他自暴自弃。

2.将“游戏”导入学习

生活中，经常会听到父母们抱怨：“我家的孩子整天热衷于游戏机，一点儿也不想学习，真令人心烦。”现在，游戏机，电脑游戏，手机游戏在孩子们中间形成了一股风潮，这是什么原因呢?也许除了“好玩”之外，不会找出第二个答案。

任何孩子都会对游戏充满兴趣，因为他们觉得游戏好玩。同样的道理，如果学习变成“好玩”的事情，孩子们也会像热衷于游戏一样，每天主动拿出固定的时间来学习。

让孩子爱上学习并不是很困难的事，关键要看妈妈怎样去引导。爱玩是每个孩子的天性，妈妈可以巧妙地利用这一点，将“游戏”导入孩子的学习，去激发孩子学习的兴趣。

3.创立有利于孩子学习兴趣培养的外部环境

只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有在良好的家庭环境和学习环境里才能培养出智力优秀，聪明活泼的孩子。因此，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身救重于言传。若父母督促孩子要努力学习，而自己却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌，学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡日染，也会经常看书，学习。

学习是每个适龄孩子必须做的事情。但有调查显示，只有6%的学生感觉学习是件快乐的事情：而94%的学生则认为学习是让人心烦和不快乐的事，他们所希望的就是放假休息，或者是上电脑课，体育课。面对这种现象，确实值得人们深思，为什么大多数的孩子都认为学习是件不快乐的事呢?

在犹太人的家里，小孩子稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。这仪式的用意是，书本是甜的。古时候，犹太人的墓园里常常放有书本。说是在夜深入静时死者会出来看书。当然，它还象征着生命有结束的时刻，求知却永远无止境。犹人人家庭还有一个世代相传的传统，那就是书橱要放在床头。要是放在床尾，就会被认为是对书的不敬。犹太人不焚书，即使是一本攻击犹太人的书。据联合国教科文组织早在1988年的…次调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的人平均每月读一本书，在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家，为世界之最。

有这样一个孩子，在他小的时候，父母经常会给他看些图片以增加他的知识面。一次，父母给孩子看昆虫图片。她・连给孩子看了10张，“这只昆虫是七星瓢虫”，“这只是竹节虫”…一边看边解释这些虫的来源，生活习惯，等等，小孩子听得津津有味，并且提了很多问题。

不知不觉，半个小时过去了，这时，父母话题一转，对孩子说：。你现在已经认识了10种昆虫，我们看看阳台上的花盆甩能不能找到这些虫。”孩子正看得入迷，头也不抬地说：“再看一会儿再去找。”父母马上“引诱”他：“如果找到一只真的七星瓢虫，就可以看看书里写的对不对呀!”孩子被这种新鲜的玩法吸引住了，立即和父母一起跑到了阳台上。

小学数学如何实现快乐学习 篇7

关键词：小学数学,快乐学习,教学情境,寓教于玩,积极互动

小学生正处于天真烂漫的年龄, 爱玩、好动是儿童的天性。如果教师过分追求课堂的严肃、有序, 会在一定程度上遏制学生的学习热情。因此, 教师善于调控课堂, 营造既活泼又能调动学生学习积极性的教学氛围, 让学生在在轻松、快乐中学习, 必能提高学生的学习兴趣和学习效率。那么教师应该从哪些方面入手做起呢?

一、创设适合小学生的教学情境

小学生喜欢游戏性的教学情境, 游戏不但能激发学生的学习兴趣, 让学生在不知不觉中进入思考状态, 并快速接受知识、创造性地解决问题。因此, 教师要善于将课本知识融入到受学生欢迎的教学情境中, 激发学生的情绪, 使之达到最佳状态。比如, 在学习《位置与方向》时, 教师带领学生走到户外, 通过面对太阳法确认东、西、南、北后, 以游戏的方式巩固学过的方位知识。比如, 排列成体操队形, 让学生先指出自己和周围同学的位置关系;让学生从方向上说出学校建筑之间的位置关系;进一步画图表明自己家与学校的位置关系。学生在游戏的快乐中, 从理论到运用完全掌握了这些知识, 不但感觉不到学习的沉重, 还能自觉将这些知识运用到生活的表达中。

二、寓教于玩, 吸引学生积极参与

玩, 是小学生学习的最佳方式, 教师要善于将学习设计成玩的形式, 以玩激发学生的思维快速运转, 实现快乐学习。在学习《角的度量》一课时, 教师要让学生在阅读课本的基础上画角、折叠角、测量角, 用多种方式对比角的大小。学生将动手操作看成玩的一种方式, 他们画出、折叠出的角大大小各不相同, 在反复的测量中加强了对角的度数的直观感受。学生通过目测法、重叠法、与直角对比法、测量法等多种方式比较角的大小, 学生在玩的过程中轻松完成了学习任务。

三、调动学生在积极互动体验学习的快乐

不少小学教师经常将出练习题与批阅练习题的任务留给家长, 这种家长与学生的互动只能增加学生的畏惧心理。教师要善于调动学生之间的互动学习, 让学生互相出练习题目。学生在出题过程中必然经过一番思考, 是对所学知识的反刍和巩固。在解答别人所出题目时, 是对别人思考方式的解读, 也是判断别人正误的过程。也许学生在互动过程中会出现错误, 但是, 更能促进学生智慧的碰撞, 激发学生灵感的火花, 使得学生的学习视野变得更加开阔, 学习过程也更加快乐。

如何构建小学数学快乐学习模式 篇8

【关键词】 小学；数学；快乐学习；模式

小学生对数学学习的兴趣越来越低，究其原因，有学生表示：“开始对数学感兴趣是因为好奇，可是渐渐的就觉得无趣了”，这种“无趣”感的出现，正是由于课堂教学魅力逐渐减弱，“粉笔——黑板”的传统教学方法无法提高教学课堂的趣味性，自然无法对小学生形成吸引力。小学生在枯燥、乏味的数学课堂中学习数学，学习效率和质量不高，数学水平也难以提高。快乐学习模式对课堂教学的要求比较高，但也是一种极为有效的教学模式，在这种学习模式下，可以让小学生从数学学习中获得乐趣，轻松、充满趣味性的数学课堂也容易对小学生形成强烈的吸引力，小学生无形中融入学习氛围，积极进行学习活动，就可以逐步提高他们的数学水平。关注小学数学快乐学习模式，打造魅力小学数学课堂。

一、利用数学活动，引入快乐学习模式

小学生对游戏比较痴迷，小学数学构建快乐学习模式，就可以使数学活动与数学进行有效结合。在小学数学课堂教学中引入数学游戏活动，教师必须根据教学内容的要求选择合适的数学活动，使数学活动具有针对性。促使数学活动在小学数学教学中充分发挥重要作用，增强小学生对数学课堂的“好感度”和关注重点，激发出小学生的快乐感受，快乐学习、轻松学习，不断提高小学生的学习水平。

现以“整数、小数”为例，小学生会数1到10的数字，甚至有学生可以数到100.教师组织学生玩“一块钱”游戏，全班学生每个人身上贴一个数字，有学生贴的数字是0.5，有学生贴的数字是1，当教师说出一个数字的时候，学生自由组合，完成教师的数字要求。教师喊出数字“3”，有三个贴数字1的学生抱在一起，有6个贴数字0.5的学生抱在一起，有1个贴数字1的学生和4个贴数字0.5的学生抱在一起，有2个贴数字1 的学生的和2个贴数字0.5的学生抱在一起等，现场的状况非常有趣，也有学生组合明显超出了规定数字要求，有一个组合就是2个贴数字1的学生抱着1个贴数字0.5的学生。教师观察每一个学生的状态，发现学生兴趣十分高涨。

由此可见，缺乏趣味性的课堂无法对学生形成吸引，不利于提高课堂教学效率和质量。在小学数学教学中，结合数学内容教学要求，合理应用数学活动，构建快乐学习模式，小学生积极参与数学活动，不仅从中享受到学习数学的乐趣，激发出了他们学习数学的兴趣，也加深了他们对教学内容的理解。

二、设疑解疑，使小学生从学习数学中获得快乐感受

有教育学家曾说：“怀疑为知识之钥匙”，人往往会对问题产生好奇和探究的欲望，小学生正处于对所有事物好奇的阶段，对问题的探究是小学生的本能。而且他们也可以从问题探究中获得愉悦的享受，小学数学课堂教学中构建快乐学习模式，就应该从问题探究出发，教师合理设疑，引导学生探究和解析问题，从解答问题中获得成就感，进而获得快乐的感受，实现构建快乐学习模式的真正目的。

现以“负数”为例，某教师先在黑板上写了一个负数“-2”，然后提问：“有没有同学知道这是什么？”在此之前，小学生没有接触过负数的概念，所以学生都对教师写在黑板上的数字和提出的问题感觉到好奇。因为没有学生正确回答出来，教师再次提问：“天气预报中描述天气非常冷，对于气温度数预报员怎么说？”这次有学生立即举手回答：“零下几度”，教师再接再厉提问：“通常我们把房屋建筑一楼下面的停车场称作建筑的第几层”，这与小学生的生活息息相关，学生根据生活经验回答：“负一层”，针对学生的回答，教师对“零下”和“负”两个新概念进行了解释，解释之后学生明白“零下”和“负”其实是一个意思。并引导学生对这个数学概念进行数学表示，发现只需要在正数1、2、3…前面加上一个减号，就变成了负数。这个时候有学生大声回答了课前在提出的问题“-2读作负2”。

设疑解疑，逐步深入，引导学生分析和解决数学问题，而教师在学生分析问题的过程中给予学生表扬和鼓励，使小学生可以从学习数学中获得成就感，就可以增强他们的快乐感受。而且构建快乐学习模式中，通过设疑解疑施教，也可以集聚小学生关注重点。

三、加强小学生交流讨论，营造轻松学习氛围

据研究表明，人们在交流分享中，极容易获得情感感受。在小学数学课堂教学中，构建快乐学习模式，应该加强师生、生生之间的交流沟通，让小学生可以教师言语中产生积极、乐观的情感感受，从与学生的交流沟通中，发现自己学习中存在的问题，通过取长补短的快乐学习，不断提高学习水平。

现以“角”为例，教师引导学生讨论三角形的内角和，要求学生讨论已知两个角的度数，求剩余一个角的度数。根据所学知识：三角形的内角和等于180°，学生很快就陷入讨论中，有学生画出一个钝角三角形，给出了两个已知角度数分数为25°和125°，另一个学生根据所学知识，用180°-125°-25°，计算出答案30°，当学生画出一个直角三角形，已知两个角的度数为90°和75°，另一个学生用180°-90°-75°，计算出答案15°。学生问题讨论过程中，对教学内容的反复应用，加深了他们对教学内容的理解程度。

小学数学快乐学习模式下，小学生与教师和学生之间的交流讨论，营造出了轻松的学习氛围，在这种学习氛围下小学生积极学习数学，有利于提高小学数学教学效率。

【参考文献】

[1]宋文静.让课堂成为学生学习的乐园[J].学周刊 2014年13期

[2]倪丽敏.培养学生学习数学的兴趣[J].现代教育科学（小学教师） 2014年05期

[3]丁鹤立.从细微入手真正培养小学生的数学学习习惯[J].新课程学习（上）2014年08期

[4]许蓉蓉.初探引导小学生变被动学习为主动学习的途径[J].教师 2014年34期

[5]贾博孝.谈小学数学教学中联想的利用[J].北京教育 1994年11期

如何教育孩子学习,快乐做作业 篇9

如何教育孩子学习，快乐做作业

如何让孩子们高兴地学习，快乐地做作业呢？向大家详细介绍几种学习方法,作业的问题，几乎苦恼着大多数的家长，也伤害了大多数的孩子，更是孩子厌学的重要原因。这个问题不解决，孩子无快乐而言，家庭无快乐而言。

方法之一：先吃水果，后做作业.孩子放学回来，不要急于做作业，可让他先吃水果，边吃水果边休息。然后再让孩子做作业。为什么要先吃水果呢？因为水果里有果糖，果糖吃了后，很快就变成了葡萄糖，即血糖。而葡萄糖是大脑工作时需要的能量。除此之外，大脑工作时还需要氧，氧正常呼吸就可以得到。人体中2/3的葡萄糖都是用来供应神经系统的，而通常我们饮食中的葡萄糖含量又不高，所以，葡萄糖要不断的补充。孩子学习了一下午，大脑累了，肚子也饿了，身体的葡萄糖也消耗得差不多了，需要及时补充。孩子在休息了15~20分钟后，大脑获得了能量，很快就兴奋起来，做起作业来，就会得心应手。方法之二：先做作业 后吃晚饭.不同的家庭吃饭的时间是不同的。选择先做作业后吃晚饭是科学的。人人都有这样的感觉：在饱餐一顿后，反而觉得精神不振，懒洋洋的，混混欲睡。为什么这样呢？原来，吃到胃里的食物，不是吃完就完事，而是人体还需要对这些食物进行消化。消化食物需要能量，这能量还是血液，也就是浑身的大部分血液都要流到胃部来加工刚刚吃过的食物。这样一来，大脑的血液就减少了，大脑处于供血不足状态，如果在这个时候，家长催促孩子快去做作业，孩子是不情愿的。即使硬让孩子做作业，他的大脑工作效率会降低，注意力会分散，也会厌倦作业。有时我们会看到，孩子做一会作业就去喝水，做一作业就去洗手间，磨磨蹭蹭，原因就在于此。因此，先做作业后吃饭是有道理的。晚饭什么时候做，什么时候吃，家长是可以控制的。家长最好在孩子看动画片的时候做饭。如果孩子做作业时，家长做饭，孩子嗅到饭菜的香味，食欲就上来了，做作业就不会专心。有的家庭如果必须先吃饭，就要在晚饭后，让孩子多休息一会，食物消化差不多了，再做作业，这样也是可以的。

如何快乐学习 篇10

部风“尚学尚思、尚作尚严、民主团结、高效廉洁”，基本上把组工干部学习、工作、做人、做事都涵盖到这十六个字里面了。今天我就部风里边提出的“尚学尚思”和部领导、同志们作一个简单的交流。

作为新时代的组工干部，只有通过不断的学习，不断的实践，不断的总结，才能不断的完善提高自己，这也是一个干部不断成长的必经途径和不断进步的必然选择。其实，人自从来到这个世界上，人的成长过程，就是一个学习进步的过程。只有通过学习，练就过硬的实践本领，才能够在竞争激烈的现实社会中得以生存。那么，如何学呢？我认为着重要解决学什么、向谁学、怎样学三个方面的问题。

学什么？一学理论，因为理论是行动的先导，“理论上的成熟是政治上成熟的基础”。所以，必须重点学习政治理论知识和组织工作理论。通过学习理论，从而运用理论解决实际问题。通过学习、学通组织工作、干部工作的政策理论，进而把握好组织工作、干部工作的政治性、政策性和原则性。因为不懂政策，工作就没有方向，就会瞎忙活。同时要学习县委、政府的各项方针政策，做到知全局，见微知箸，有“一叶落而知天下秋”的敏锐性。二学法律，依法治国是我们党和国家的基本方略，它要求每一个中国公民都必须学习和掌

握法律知识，这方面组工干部的先进性要体现在模范的带头学习法律和遵纪守法的具体行动中。如果不懂法，我们的有些工作就没有办法开展。三学经济，随着时代发展的需要，在发展社会主义市场经济的进程中，组工干部必须努力学习和掌握经济知识，才能做到组织工作为经济工作服务，显示出组织部门的先进性。四学科技，当今时代，科技对于经济、社会的影响越来越大，而且已经成为经济社会发展的决定因素，组工干部要增强社会实践本领，就必须不断地学习和掌握最先进的科技知识。五学业务，重点学习组织工作所必备的业务知识和计算机、写作、普通话等基本技能，做到业务精通，成为业务工作的行家里手。

向谁学？一向书本学，书本是最直接、最方便的老师。当今社会是一个信息爆炸的社会，任何理论知识，只要虚心向书本求学，书本都会给予正确答案的。二向领导同志学，学习领导分析处理问题的能力。一般来讲，由于工作的特殊性，组工干部经常接触领导，领导在政策理论水平、领导工作能力、实践工作经验及工作作风等方面站得高、看得远、想得全，只要留心观察、细致琢磨，是会学到很多知识的。三向周围的同志学，学他们的长处，补自己的短处。一个部门、一个单位都是一个群体，在这个群体中，各自都有一些特长，如有的擅长公文写作，有的精于协调综合，有的精通专业知识，有的办事能力很强，组工干部只有不断学人之长，补已之短，才能使自己不断丰富和充实起来，从而更好地承担起组织交给的各项任务。四向实践学，学习过硬的实践本领。实践出真知，学习的目的全在于运用，所学的知识，也只有用于指导实践，并接受实践的检验，才能使学习有真正意义。

怎样学？一是学习要有深度。学习不能一知半解或知之不多、知之不深、知之不透，要达到学理论要深、学业务要精、学政策要透的境界。二是学习要有厚度。就是要通过学习，学会用历史的、发展的眼光看问题，一个人的成长过程，不可能都是顺境，逆境和挫折不可避免，不能得势洋洋得意，什么都好得很；遭挫折灰心丧气，什么都糟得很。三是学习要有宽度。就是在重点学习组织工作、干部工作知识的同时，哲学、历史、经济、科技、时事等方面的知识都要学习，做到多方面学习，厚积薄发。

如何让学生快乐地学习数学 篇11

一、创设生动的课堂情境，让学生乐于学

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是《新课程标准》提倡的重要理念之一，也是营造快乐数学的有效途径。考虑到低年级学生的年龄特点，我从学生熟悉和感兴趣的童话故事人手，将学习内容以贴近学生情感经验的方式呈现在课堂上。如在教学《厘米的认识》时，我通过创设蚂蚁王国修大桥的故事情境去“串联”，本课数学知识，让学生在生动具体的情境中快乐地学习数学。新课伊始，我用多媒体播放动画：蚂蚁王国的大桥坏了一根桥柱，可小蚂蚁在修桥时发现自己并不知道这根桥柱有多长，你能帮帮它吗?生动的动画，童趣化的数学问题使学生的学习积极性马上被调动起来了。从用不同的工具测量桥柱——统一测量工具(用尺子量)——认识厘米——学会测量方法——正确测量出桥柱的长度，学生都以帮助小蚂蚁解决问题为己任，在愉悦的学习情境中不仅掌握了本课的知识点，而且感受到了数学的实用性及学习带来的成功体验，练习巩固时，我仍以小蚂蚁故事的发展诱导学生进人练习情境：小蚂蚁也跟大家一起学会了测量，现在蚂蚁王国还举行测量大赛呢!小朋友们愿意去当小小裁判吗?……学生随着故事情节的不断变化，不知不觉地完成了所有练习，练得轻松有效，这样的课堂，通过故事情境把生活与数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的同时对数学学习产生了积极的情感体验，让学生想学，乐学。

二、组织有趣的课堂活动，让学生乐于学

传统数学课的教学模式是教师的沉闷讲解+学生的机械操练，这种单一，枯燥的学习方式不利于学生的发展甚至会造成学生的学习障碍，使学生对数学生厌和畏惧。《新课程标准》指出：“注重学生发展的数学学习应该提供多样化的活动方式”，因此，教学中通过设计有趣的数学活动给学生创造自由开放的操作空间，让他们动手去感知直观形象的事物，既能加深学生对事物本质属性的认识又能培养学生主动探索，主动发现的精神。从而促进学生有效地进行学习，如《厘米和米》的认识一课，我先以竞赛形式让班里自发选出的最佳测量员与我比赛测量黑板的长度，谁又快又准确地测量出长度就算谁赢。当学生拿学生尺测量时，我却拿出了米尺，学生马上说比赛不公平!我故作不解，让学生在说服我改变比赛规则的过程中掌握了“量较长的物体时要用米尺”这个知识点，然后我不仅让学生伸开手指和手臂比划一厘米和一米的长度，而且让他们离开座位，用刚认识的米尺。卷尺去小组测量教室里他们所喜欢的物体，教室里的门窗，黑板，桌椅乃至其他同学的身高全成了测量对象，学生三五成群先根据测量的需要选择合适的测量工具，然后量的量，记录的记录，每个学生都全心投入。在快乐的活动中真正建立了一厘米。一米的长度概念，比起老师以前反复强调的纯理论说教效果好多了。

三、设计好玩的练习游戏，让学生乐于学

小学语文教学如何实现快乐学习 篇12

一、师生情感传递, 激起学生积极学习情感

著名教育家苏霍姆林斯基说过:如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 不动感情的脑力劳动就会带来疲倦;没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习的兴趣, 就会成为学生学习的负担。为此我们不要只是重视师生之间的知识互动, 更为重要的是在师生之间展开积极的情感互动, 这样才能拉近学生与教师的距离, 让学生感受到教师的和蔼与亲切, 这样学生自然也会回之以积极的情感, 进而使认知活动真正成为智力因素与非智力因素共同参与和作用的结果, 让学生感受到学习的愉悦。

(一) 教师要真正做到心中有学生

教师要热爱学生, 做到心中有学生, 关心学生的学习生活、情感心理等方面, 要成为学生学习的指导者, 生活的帮助者, 情感的提升者, 心理的塑造者, 在各个方面关心学生, 想学生之所想, 急学生之所急, 成为学生的“大朋友”, 让学生愿意亲近教师, 有话愿意与教师说, 有事愿意与教师讲, 以建立和谐的师生关系, 展开积极的情感互动。

(二) 将情感以多样的形式传达出来

教师要善于运用贴心的话语、爱抚的动作、真诚的表情、会心的微笑、鼓励的目光来传达出对学生的期待、信任与鼓励, 将师生情感的互动无形渗透于教学的各个环节, 让学生无时无刻都能感受到教师对自己的关注与期待, 这样自然就会在无形中传递积极的情感, 发挥情感巨大的作用, 让学生真正地热爱教师, 喜爱学科, 这样才能为实现快乐学习打下坚实的基础。

二、运用现代信息技术, 激发学生的学习热情

现代信息技术是科技时代的产物, 在课堂教学改革中具有划时代的重要意义, 是实现教学现代化、信息化、高效化的重要手段, 是展现学科魅力, 激发学生兴趣的重要手段。将现代信息技术运用于小学语文教学中, 更能彰显语文学科所独有的魅力与活力。将传统的一块黑板加一支粉笔加一张嘴加一本教材的枯燥教学变成集图文声像于一体的教学情境。一方面符合学生的心理特点, 可以在第一时间吸引学生的眼球, 集中学生的注意力, 激发学生的学习热情;另一方面可以向学生尽情展现语文学科魅力, 突显学科的人文性, 以换来学生对语文学科本身浓厚的学习兴趣。为此在教学中教师要善于运用现代信息技术, 为学生创设视听结合、动静结合的教学情境, 以激发学生学习热情, 提高学生理解水平。如在学习《钱塘江大潮》这一课时, 如果只是采用枯燥的阅读与讲解, 学生并不能深刻体会大潮的宏伟壮观, 这样的学习是枯燥而呆板的。为此我们利用现代信息技术将相关的图片、视频等加以精心制作, 并配以相应的背景音乐, 让学生直观地看到潮前、潮中与潮后的壮观场面, 这样更能吸引学生, 激起学生参与的主动性与积极性, 更能让学生深入地理解与掌握。这样的学习是快乐而有效的, 才能成为学生所喜爱的学堂。

三、开展角色表演活动, 调动学生参与主动性

在语文教学中开展角色表演有其必要性与重要性, 从学生的角度来说, 小学生活泼好动, 喜好表演, 通过表演更能激发学生的参与热情;从学科的角度来说, 语文学科具有工具性与人文性相统一的特点, 表演正可以体现二者的结合, 让学生在表演中感受阅读所不能获取的体验与情感, 让学生在表演中将语言知识转化为语言技能。因此在语文教学中开展角色表演是激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效率的重要手段。

(一) 截取片段, 再现文本真实场景

教材所选入的文章具有很强的对话性与情节性, 在教学中教师可以选取文章片段, 让学生来扮演不同的角色, 再现真实的历史画面与活动场景, 以让学生进入特定的场景之中。如在学习《将相和》时, 我们就可以让学生来进行角色表演, 在特定的环境中感受人物的性格特点, 加深学生的理解, 让学生感受学习的乐趣。

(二) 自由创作, 提高学生综合水平

可以选取学生所感兴趣的生活话题来让学生进行自由创作, 并进行角色表演。这样的活动更具创造性, 更能展现学生的个性, 引导学生充分运用所学知识来展开创作与表演, 将学习与运用融为一体, 以提高学生对语言的驾驭水平, 提高学生的综合能力。

四、组织丰富的课外活动, 带给学生愉悦的体验

小学生虽小, 但是有着巨大的潜能与各种爱好, 这是课堂有限的时间与空间所远远不能满足的。要真正实现快乐学习, 促进学生身心健康和富有个性化的成长与发展, 就必须将学习的舞台搬入宽广的生活空间, 开展丰富的课外活动, 以弥补课堂教学时间与空间的种种不足, 尽情地展现学生的个性, 以促进学生全面发展。如办语文班报, 学生群策群力来办一份专属于自己的班级报纸, 从栏目的设计、版式的编排、内容的选择到文字的处理全部交由学生。这样可以为学生提供一个宽广的大舞台, 学生可以尽情地发挥自己的优势, 展现自己的特长。又如办兴趣小组, 让学生按照自己的兴趣爱好来自由加入小组, 如朗读小组、辩论小组、创作小组、表演小组、广播小组等等, 并让学生定期轮换, 这样更能发挥学生的特长, 促进学生语文素养与综合能力的整体提高。

总之, 快乐学习是重要的教学理念与教学目标, 在语文教学中我们要对传统教学进行全面改革, 激发学生积极的学习情感, 引导学生展开主动而积极的探究, 让学生在探究中获得知识、技能与情感的全面发展, 切身享受到学习的乐趣, 让学生爱上学习。

参考文献

[1]胡文华.基于快乐学习的互动策略在小学语文教学中的应用[J].新课程学习:社会综合, 2010 (8) .

[2]徐甜.浅析小学语文课堂如何实施快乐教学[J].新课程学习:基础教育, 2011 (5) .

父母如何让孩子健康快乐的学习 篇13

心理学家马斯洛把需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。这些需求在孩子身上都会得到体现，作为家长，应该用心关注孩子有哪些需求，如果孩子不快乐是什么需求没有被满足，如何用积极有效的方法帮助孩子。

快乐童年等于不学习、不用太拼这些观点，从某种程度上忽略了孩子的内心需求，并不能带给孩子真正的快乐。

▼其次，发展孩子的兴趣爱好

培养他从小努力学习的习惯和品质，为以后走上社会增加竞争力，这样的做法可以增加孩子长大后成功的几率。可以说，成功有助于快乐。但是家长要注意方式和方法，尊重孩子自己的意愿和需求，太多强加的行为会增加孩子的压力，孩子失去了主动性，也就减少了快乐。

▼最后，家长最好不要急于或轻易满足孩子的需求

当需求很快被满足或很容易被满足，孩子的快乐是短时的，容易消失的。为什么有些孩子不快乐?不是因为他缺少什么，恰恰是因为不缺少，得到的太容易，反而没有了强烈的、持久的快乐。延迟满足，培养的不只是孩子的自制力，同时也培养了孩子持久快乐的能力。最关键的是，家长了解孩子的需求是什么，用积极的方法去帮助孩子而不是太轻易去满足他，最终还是需要孩子自己的努力去达到。

浅谈如何提高学习小组的学习效率 篇14

随着知识经济时代的到来，社会的需求日益多样化，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题，因而团队合作、对抗竞争这些新的理念已逐渐渗透至人们生活的方方面面，当然，也渗透至我们的教育教学过程中。在此前提下，我们将单个的学生划分为以四人为单位的学习小组，期望能够将学习的效果最大化，能够实现课堂上的团队合作与对抗竞争。对于“四人小组”，也许我们并不陌生，但我这里所说的“学习小组”不同于传统的“四人小组”。它不仅仅是为了方便收发作业与管理学生事务，更重要的是，它能够在真正意义上提高各层次学生的学习效率，如何做到这一点呢？我在教学过程中做了以下尝试，效果比较明显。

一、合理划分“学习小组”

本班现有学生74人，男、女生各37人。我暂时按照学生的月考成绩，将他们划分为A、B、C、D四等。学习小组的人员分配情况有如下两种：（1）A男生与B男生同桌，其后安排C女生与D女生。

（2）A女生与B女生同桌，其后安排C男生与D男生。全班共四个大组，一、三大组包含三个（1）类型的学习小组，二、四大组包含三个（2）类型的学习小组，另多余10人（5男、5女）分为两个学习小组。这样划分的优势是：A、B级学生强强联手，促

进学习，C、D级学生面临相似困难，便于分层教学，同时他们受到前排同学的影响，可以有效提高学习的自觉性从而提高学习效率。

二、明确组内成员分工

群龙无首，必然会导致小组管理及课堂研讨的混乱，因而组内成员的明确分工有利于发挥学习小组的优势。基于此，我对学习小组做了如下分工：

组长： A级同学担任，负责学习小组的全面管理与监督。语文负责人：A级学生兼任。主要职责是：早晨评点组内学生语文作业，分级交给课代表；晨读检查小组成员过关当天学习任务；语文课上组织组内成员进行有效讨论，并安排记录员与汇报员。

数学负责人：B级学生担任。主要职责是：早晨评点组内学生数学作业，分级交给课代表；午自习评点组内学生数学作业；数学课上组织组内成员进行有效讨论，并安排记录员与汇报员。

英语负责人：C级学生担任。主要职责是：早晨评点组内学生英语作业，分级交给课代表；晨读检查小组成员过关当天学习任务；英语课上组织组内成员进行有效讨论，并安排记录员与汇报员。

其他课程负责人：D级学生担。主要职责是：检查其他课程（包括历史、政治、生物、地理等）要求背诵内容的过关情况；组织相应课堂的有效讨论。

三、真正实现组内合作

在明确了学习任务后，各组根据任务分工进入合作阶段。在此过程中，要积极发挥A、B级学生的成绩优势，对小组学习起到正确的引导与监督作用，同时他们必须保证C、D级学生真正的参与到合作讨论当中，从而提高C、D级学生的自信心与求知欲。特别是在课堂讨论过程中，要保证让C、D级学生先发言，A、B级学生作补充与总结，最后轮流做汇报员，将小组的集体智慧展现与课堂之上。

四、切实开展组间竞争

要充分的提高小组的学习效率，大力开展组间的竞争是必不可少的环节。这种竞争不仅表现在学习成绩上，更多的是表现在平时的学习习惯以及学习效率上。首先，让班里的18个学习小组在自愿的前提下选择与自己实力相当的学习小组作为对抗组进行擂台赛。

例如：在晨读中，组长监督组员高效率的完成当天的晨读任务，然后两个对抗组的组长交换，分别检查对手组员的背诵或默写情况。当两方都过关或都有未过关的学生时，双方都不加分；当单方有未过关的学生时，对手组测评分加1分。当天之内，未过关同学没能找对手组组长成功过关，对手组测评分再加1分，并将未过关人员名单递送至课代表或班主任处。又如：在课堂讨论环节中，各组讨论热烈、彻底，展示时回答出色、有见解者，将收到任课老师及全班同学的表扬，那么该组测评分加2分。当然，相反的，当有学生违反学校纪律，受到老师批评指正时，其所在组扣测评分3分。

这样，在下一次的月考或期中、期末考试中，各组以每位成员的总成绩与小组测评分之和作为依据进行比拼，最后由班委成员为守擂成功组与打擂成功组颁发奖状。总分最高的两个小组将作为优秀学习小组，接受学校的表彰。

五、总结

浅探如何构建快乐学习的生物课堂 篇15

关键词：构建,快乐学习,生物课堂

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,“乐”在学习生活中的重要地位。快乐对于学习就好比是催化剂对于化学反应,教师在教学过程中能否通过多种方式激发和调动学生的学习兴趣,促进学生快乐地学习,将直接关系到教学成功与否。

一、悬念引入,创设情境

苏霍姆林斯基曾经说过:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到震惊。”为此,在生物教学中,教师应想方设法激发学习兴趣,使学生进入学习的最佳心理状态。笔者认为,悬念导入,创设情境,是激发学生学习兴趣的最有效的教学手段。

例如,学习“伴性遗传”时,先出示一张图片:英俊的威廉王子。学生都喜欢这个“白马王子”,立刻就来了兴趣。教师:就算是万世瞩目的王子也有他不为人知的烦恼。学生议论纷纷:他能有什么烦恼啊?再出示另一张图片:威廉王子的叔叔爱德华王子。学生注意到这位王子的头发已经非常稀少了。教师补充:威廉王子的爸爸哈里王子也有些秃顶。学生很可惜地道:那威廉王子以后也会秃顶?!由此引导学生认识“秃顶是一种和性别有关的遗传现象”,此时教师可顺势提出伴性遗传的概念。这样悬念导入和创设故事情境的教学效果非常好。

二、诙谐幽默,活跃课堂

诙谐幽默的课堂语言是学生快乐学习的源泉,不仅能活跃气氛,消除学生的思维疲劳,还能促使学生积极主动地去思维。幽默的素材来源有很多,教师应独具慧眼,善于发现,并精心运用。

例如,学习自由组合定律时,提问:假如某位先生智商高如爱迪生,但模样很丑,某位小姐貌美如花,但智商较低,那么,这对“郎才女貌”结合后所生孩子的相貌、智商会如何呢?学生踊跃发言,一起分析后可以得出这样四种可能:1“才貌双佳”(最好的一种组合);2“有才没貌”;3 “没才有貌”;4 “没才也没貌”(最惨的一种组合)。学生在哈哈大笑之后,自会领悟什么叫自由组合。

又如,学习“生态系统”时,可以提出这样一个问题:在野外,北极熊不吃企鹅,是什么原因?学生的答案丰富多彩:企鹅有毒;企鹅游泳快北极熊追不上;企鹅喜欢群居,不容易受到攻击;等等。这时,有一个学生站出来说:“它们根本就不生活在同一生态系统,一个在南极,一个在北极!”这样通过挖掘幽默素材,并巧妙运用,可让学生在快乐中学到知识。

三、直观展现,体验成功

利用挂图、模型、标本以及亲自制作的教具是进行直观教学的重要手段,让学生看一看、摸一摸、做一做,可充分调动学生的多种感官,刺激学生的“快乐”神经,给学生留下深刻的印象,让学生能够从中体验到创造和成功的快乐。

例如,在讲“有丝分裂”时,学生普遍有畏难心理,如果处理不好,学生就会有谈“分裂”色变的心理,以后再想学好就更难了。为此,我组织学生4人一组共同制作染色体模型,如甲负责搜集资料,乙根据资料设计方案,丙负责寻找最佳材料制作教具,丁总领小组,既要协调各成员间的工作,又要负责小组的成果展示和发言。这样的一次小制作,让每位学生都参与了进来,品尝到了创造的快乐。

四、巧用口诀,轻松记忆

生物学的知识点较多,如果单纯地死记硬背,学生会感觉很枯燥。因此,教师可以尝试编口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,提升学生的学习热情。

例如,记忆5种原核生物“蓝藻、细菌、放线菌、支原体、衣原体”时,可通过口诀来巧妙记忆:“蓝色细线织毛衣”。这样,学生很容易便记住了,达到了事半功倍的效果。

五、贴近生活,感悟科学

新课标指出要“更加关注学生已有的经验”,要求生物教学要联系生活,联系社会实际。本着这一理念,教师应充分挖掘生活中的教学资源,带领学生发现生活中的科学,教他们热爱生活,并从中感悟科学。

例如,为了让学生以轻松愉快的心情去认识身边的各种各样的生物,笔者着手制作了一个课件,每天课前5分钟,让学生认识身边的一种植物。每种植物都有一个动人的“昵称”,如“九里飘香———桂花”“彩衣仙子———红叶李”等,适当的文字解说,再配上校园里真实拍摄的照片,既引起了学生对植物世界的关注,也让学生在快乐中掌握了丰富的生物学知识。

在联系生活实际的过程中,学生的积极性提高了,同时能够学以致用,学生很高兴能够把课堂中学到的知识延伸为课堂外的实际应用。