如何学习PLC（通用12篇）
如何学习PLC 篇1
名师一点通：如何学习PLC
学好，走遍天下也不怕!PLC应用非常广泛了。
电工起点的学员已经具备了学的基础，因为是由继电器电路发展而来的。因为相似性，所以学员很快容易上手。但是PLC的功能非常强大，远不是继电器电路可比的，比如增加了数据运算功能，脉冲输出功能，通信功能等。
往往一些学员开始学起来比较顺手，但后面就发现有些困难了，因为PLC编程需要有一些严密的逻辑思维。
年青人思维相对来说更敏捷些，学习起来比较快；反面那些年纪大的有丰富电气方面知识的人学起来费力些，因为他们已经形成了某种思维定势。
从这些方面上考虑，每个学员学习应该大量的做实验，也就是耳朵听老师讲授，眼睛看着，手拿设备做着。每一条指令，每一个程序都不断的去做实验。
有丰富的案例让学员自己独立的将整个过程（硬件选型、绘图、安装、编写程序，调试）做完。这样会有成就感，而且印象深刻！另尽可能的多看看别人的程序，这样对快速提高自己的编程水平非常有帮助！
PLC编程思维严密，逻辑性很强。有时会一个小问题很长时间都不能明白，所以不提倡自学，那样会时间很长，很累，很枯躁，而且效果不好
如何学习PLC 篇2
一、教学法
“给你45分钟, 你可以造一座桥吗?”教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上, 以实例介绍项目教学法。首先分组讨论明确任务, 其次由学生介绍其构造原理, 最后成果展示老师点评。通过以上步骤, 可以启发学生的创造潜能和激发学生对知识的渴求, 并使其在动手能力和推销自己等方面有较大改善。
二、传统教学与项目化教学对比
1. 教学资源及课程设置
由于硬件设施的影响, 老的教学方法的课程设置在“教”和“学”两方面都存在问题, 影响了以就业为导向, 以能力为本位的培养目标。
课程安排不合理, 例如PLC原理及控制技术课程涉及的选修课程主要有电子电路、低压电器、电气控制等。但由于各方面的原因, 开设课程的先后顺序不符合要求或同时进行低压电器和PLC两门课, 而电气控制还没有学习, 甚至有的学科没有开设上述全部课程, 致使本课程教学难度较大。由于理论和实习教学的各个阶段, 学生对专业兴趣得不到激发, 学习积极性难以调动, 学生的专业素养难以形成。
而项目教学法能够有效的把理论与实践相结合, 能把项目逐步分解完成, 并能与实际验证, 以实际应用为导向, 让学生主动参和完成项目, 让学生有一定的成就感, 因此更大提高了学生的学习兴趣。
2. 教学方式
传统课程教学方式, 是以教师讲授为主, 学生学习方式以听、练、记为主。在一节短短的45分钟时间内, 学生接受知识的整个过程都是以老师讲解为主, 教师教约占整个时间的85%左右, 只有20%时间是学生自己思考的时间。
项目化课题的实施, 要求在设计的过程中为学习过程, 在创造适当的实践情景中, 教学方式要以学生为主体, 老师要引导学生独立解决问题的能力, 组织有效的学习活动, 使学生专业知识以及综合素养得以提高。在项目课程教学过程中, 教师在学生整个学习过程中对学生的任务进行有效的引导, 使其在规定的时间内有具体的工作任务, 从而激发学生的学习兴趣。
3. 组织方式
传统的教学组织方式是在班级上课, 在班级传授给学生理论知识, 实训课上由教师安排好的进行实训任务, 因为怕有安全事故, 因此学生的自主创新受到一定限制, 同时学生的积极性也难以调动。
项目课程是以工作结构为主线, 注重理实一体化教学。把学生分成若干小组, 以小组为单位, 开展小组的自主学习、提高学生的协作能力和自主学习能力。教师在学生整个设计实施的过程中进行安全指导、技术指导和有效的组织活动, 这就对老师的各项综合素质有一定要求。
三、PLC项目教学的设计与实施
1. 教学思路
PLC项目化教学就是把一个相对独立的任务交给学生独立完成为核心, 从问题设置、确定目标、获取信息、制定计划、汇总相关资料演示、汇报总结学习过程、结果检查信息反馈, 任务的实施到最后任务完成的评价都以学生为主体, 指导教师在整个过程中起指导、解答的作用;在PLC教学中, 运用项目教学法要巧妙设立工程项目, 各个项目按照由易到难使学生在实践中既激发学生的学习兴趣, 又充分发挥学生的主动性, 培养创新能力和独立分析、解决问题的能力。
2. 项目教学的实施
在PLC项目实施过程中, 按学生学习成绩分成多个小组, 每个小组安排一个负责人, 主要负责小组的学习组织活动和任务进展的安排。小组采用讨论、协作的学习方式, 根据小组每个成员的特长安排项目任务, 在规定时间内各小组负责人汇报小组任务进展情况。教学情景是通过实际的“工程项目”来构建“情景”, 通过小组合作的方式开展学习, 在项目实施的过程中不仅使用了多媒体及网络资源对任务进行了二次开发和创新, 在这一过程中充分体现了以学生主体, 教师为主导作用。充分地体现了现代职业教育的教学理念。
3. 教学评价
PLC项目教学的评价是一种民主参与、协商和交往的过程。通过学生的自评、互评及教师点评, 能让学生更好的发现自己的不足和优势, 使其在今后的职业发展道路中打下扎实的基础。
总之, PLC项目化教学方法对激发学生的学习兴趣是很有效的一种方法, 也可以在一定程度上激发学生的创新能力。它是以学生为主体, 以市场为导向, 通过理实一体化教学的有效结合, 使学生能够更好的达到课程所设要求和任务、更好的适应社会发展所需求的人才, 适合于广大职业院校专业课的课改。
参考文献
[1]何向荣.高等职业教育项目课程——理论开发与实施[M].北京:高等教育出版社, 2008.
[2]吴言.《项目教学法》.《职业技术教育》, 2003年 (7) .
[3]傅小芳.德国的劳技课及其“项目引导教学法”[J], 苏州教育学院报, 2001 (3) .
如何学习PLC 篇3
一、以通俗形象的实例上好起始课
俗话说，良好的开端是成功的前提和基础。刚开始上PLC课程时，学生对本课程不了解，很容易理解为计算机之类的编程课程，产生难学没有信心的念头。老师一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教学的艺术性和科学性。在现代化科技飞速发展信息时代，教师应多获取与本专业相关的资料。提高自身素质，给学生以信心，激发学生的学习兴趣。比如讲授PLC课程时，首先列举PLC在工业、农业、交通运输业及日常生活中广泛应用的例子，如：汽车生产流水线，学校的机械加工中心、数控机床、机械手的控制、电梯控制、钢铁集团的高炉上料，货物的存取、运输、检测，大型造纸厂中PLC的应用，甚至是机器人的控制等等都有PLC的功劳，还有繁华城市的霓虹灯、交通灯，舒适小区里的人工喷泉??这些与大家日常生活息息相关的例子，使学生对这门课程有一个初步的了解，觉得它就在我们身边，同时教师还可以联系就业市场的需求（有较多单位提出“懂得PLC者优先”），从而激发了学生的学习欲望。
二、 让学生自己动手制作图片
在现代化科技飞速发展信息时代，教师的教学媒体不仅是黑板、教材，还可以从各方面获取更多的资料信息，如：校园网或互联网。同时不仅是老师传授给学生，学生可以通过老师给出的任务书，从各方面获取资料，充分发挥学生的想象。这样不仅培养了学生的思维能力，而且在完成任务书的同时，不自觉地学会了解决问题的方法，在这过程中还增强了学生之间信息交流。例如：在了解PLC的用途之后，让每个组的学生自己动手画有关与PLC应用有关的图片，有条件的可以用相机拍或者从网上下载与PLC应用有关的图片，连成一幅作品，完成后粘贴在班级教室内，供学生参观他们所做的成果。学生做的图片五彩缤纷，有美丽的喷泉、霓虹灯、交通灯、电子屏幕车展，轰隆隆的炼钢炉、数控车床、自控轧钢机、自动运料车、造纸厂，还有珠江啤酒厂的生产流水线、本田的汽车生产流水线，天河城的电梯等等，学生的一幅幅作品，有的还加上“PLC就在这里”、“瞧，PLC多厉害”、“没有PLC，工人就更辛苦”、“瞧，你每天用的纸张PLC提高了多少效率”的说明等等。这样不但激发学生学习的兴趣，还在享受成就感的同时培养自信心、拓展了学生的创造性思维。 三、采用直观教学
直观教学可以激发学生的兴趣，同时还培养了学生的观察能力，增强感性认识，扩大学生的思维空间，开阔学生的想象力，利于对知识的理解。例如：在讲解PLC的结构时，教师带学生到实验室观看PLC示教板，了解PLC的外部结构及外部设备等，这样对PLC的外部结构就有一个感性的认识，与老师在黑板上详细地讲解这些理论知识比较起来，学生愿意选择前者，教学效果前者会好得多，对理性知识，学生在感性直观教学中易于理解、掌握。但对于PLC的内部结构，我们不能解体PLC，则利用挂图讲解，这样学生对PLC就有一个较清晰的印象。记得在实验室中有个学生问：“一个小小地PLC就有那么厉害？”我说：“那要看你会不会用它，即使是一块玉，你不认识它，那它和一块普通地石头没什么两样。”就这样，学生在好奇心的驱使下对这门课程更感兴趣。
四、上好实验课
实验教学是学生乐于接受的学习方式，满足学生们的好奇心，激发学生学习知识的兴趣。实验课不但是对理论课的补充，也是强化学习效果的重要手段，可以加深对理论知识的理解，让学生在实验中体会到PLC教学内容丰富、应用广泛，体会到PLC是能解决实际问题的实用学科，而不是枯燥无味的说教。实验主要要求学生通过动手、观察、直观感受，掌握现象和结论，进一步加深理解所学理论知识，同时PLC实验，可以调试自己编制的程序，进行模拟实验。在培养学生动手能力的同时，培养学生应用理论知识的能力及处理和解决问题的能力。例如：电机正反转PLC控制实验时，教师复习学生电拖中做过的双重连锁电机正反转的电气原理图，讲解“翻译法”，让学生把它变成PLC的梯形图。接着由学生自己动手把I/O接线图接好，用手编器把程序一条条输入到PLC中，再运行自己所编的程序。当学生见到自己的电机正转、反转、停时，有学生说：“不是很难，比电拖接线快多了。”有了这个基础，教师可以引导学生编制“控制先电机正转10秒再反转5秒后停”的程序，观察现象，这时要学生在程序中更改正反转的时间就是轻而易举的事了。通过，以上实验，学生既动手编制、调试自己的程序，又对难懂的定时器的理论知识加深理解。
五、应用多媒体计算机辅助教学
我们可以应用多媒体制作电子教案，借助多媒体技术，用生动丰富的画面和美妙动听的音乐效果吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：讲解交通信号灯控制程序时，学生对整个过程较易混淆，教师可以制作电子教案用一张张图片和动画描述十字路口的车行交通灯，还有交警在指挥，当东西绿灯亮时，交警指挥东西方向的车通行，同时南北红灯会发出声音：“南北车请暂停”，20秒时间快到时，东西绿灯开始说话：“20秒到了，请注意”东西绿灯开始闪3秒，接着东西黄灯亮3秒，这时交警示意东西车停，南北车行，东西红灯亮，并发出声音：“东西车请暂停”，同时南北绿灯亮，20秒时间快到时，南北绿灯开始说话：“20秒到了，请注意”南北绿灯开始闪3秒，接着南北黄灯亮3秒??通过动听的音乐、形象的画面，学生对十字路口的车行交通灯的工作过程，东西南北红、绿、黄灯的交替过程不易模糊，印象较深，有助于程序的理解。
plc学习教程 篇4
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3、应用举例例6-9 用数字开关给定时器间接设定延时时间，延时时间在0.1～99.9秒之间。
用三个数字开关分别连接在PLC的X0～X3和X20～X27 输入端上，由于输入继电器的元件号不连续，需要进行一下调整，如6-24所示。十位数字开关个位数字开关百位数字开关X27X26X25X24X23X22X21X20PLCX3X2X1X0COM三个BCD码数字开关的外形M8000BINBINSMOVX10T0D2K2X20K1X0D1K1D2D1K1D2K3D2D1D1’D2’D2(X3～X0)(X27～X20)BCD→(D2)BIN(X3～X0)BCD→(D1)BIN1位BCD数3位BCD数二进制数(X3～X0)(X27～X24)(X23～X20)十位个位百位↓图6-24 用SMOV指令调整数字开关的数位
3、应用举例•例6-1 0 用BCD码数字开关间接设定的定时器，用4位数码管显示定时器的当前值。M8000BINK4X0BCDX20T0D0D0数字开关百位数字开关十位数字开关个位数字开关小数位T0K4Y0X17X16X15X14X13X12X11X10X7X6X5X4X3X2X1X0COMY17Y16Y15Y14Y13Y12Y11Y10Y7Y6Y5Y4Y3Y2Y1Y0COM＋－百位十位个位小数位图6-31 BIN、BCD指令应用举例
文鼎教育集团~南京
EXTT0D200定时器T0～T7的电路T0～T7为100ms定时，对于0～255的设定值可以获得0～25.5秒的延时。T7D207K0ZZD200ZZK8用FOR-NEXT指令将VR0～VR7中的设定值依次传送到D200～D207中D200～D207分别为T0～T7的间接设定值 变址寄存器Z复位图6-157 用模拟量功能扩展板设定T0～T7的设定值
文鼎教育集团~南京
学习PLC编程的入门建议 篇5
1、编程需要坚强的毅力和足够的耐心
人各有所长。有些人把编程看作一项冗长而枯燥的工作；有些人把编程看作一项趣味的智力游戏。如果你是前者，强烈建议你远离这份工作。毕竟编程工作是对人的毅力和耐心的挑战。我所在实验室中，很多学生看到我编程序就会惊讶于我面对这一堆堆符号所表现出的专注。其实，这是兴趣使然。兴趣使我具备了足够的毅力和耐心。经过无数次失败后，当看到一个个符号按我的思路整齐的排列，PLC按我的要求有条不紊的运行时，兴趣得到了极大的满足，如同打通了一个游戏的关口。所以，我告诉这些学生：你们看到的是一堆枯燥怪异的符号，我看到的却是一群热情奔放的舞者，而我则是她们的导演。
2、编程需要敢于实践的信心
我曾经教过一个学生学AutoCAD，我对她的唯一要求就是实践。我告诉她：你随便怎么操作，大不了一张图重画；最坏的结果是系统崩溃，没关系，系统重做，再来；只要电脑没被砸了，怎么都行。两年后，我再看到她做的CAD图纸，也自叹不如。
同样道理，只有不断地在PLC上运行这些指令，观察运行的结果，才能弄清PLC指令的作用。很多初学者对PLC一脸的迷茫，往往是出于一种畏惧，担心损坏设备。而这些畏惧是没有任何道理的。仔细的阅读手册是非常重要的，但是仅靠读书是成不了一个工程师的。更何况手册上的内容并非面面俱到。我在接触到那些不熟悉的指令时，喜欢单独编一个小程序，让PLC运行。然后逐个修改条件，观察运行的结果（MicroWin为用户提供了非常好的监控手段），反过来再重新理解手册的描述，这样就可以非常直观的理解这些指令的作用和使用方法。不必担心自己写的程序会有什么问题，会影响PLC的正常工作。程序有没有问题，只有让PLC运行了才能发现。而发现问题并解决问题就是对自己能力的提高。撇开硬件操作不谈，单就软件来说，我还真没有遇到过由于软件问题而损坏PLC的事。在这里不必担心继电器电路接错线可能造成的后果。所以，大胆的实践是PLC编程的必由之路。
当然，大胆实践并不是野蛮操作，而是必须遵循必要的规范。还有一个要注意的，在程序未经可靠性证实之前，千万不要挂接负载，以免造成不必要的损失。数字量的输出有LED显示；而模拟量处理可以采用一些硬件或软件模拟手段来解决。
3、编程需要有缜密的逻辑思维
编程本身就是一种逻辑思维过程。在高级语言中，使用最多的是ifthenelse、select这些条件判别语句，这就是逻辑中的因果关系。PLC程序就是由这些因果关系组成的：判别条件是否成立，进而决定执行相应的指令。最初的PLC是用来替代继电器逻辑电路的，所以继承了继电器电路以触点作为触发条件的描述方式。在PLC中，以虚拟触点代替了继电器的金属触点，而继电器电路所表达的逻辑关系还是被完整的保留下来。即使引入了继电器电路难以胜任的数值处理过程，PLC从根本上还是在执行一个个因果关系。所以，理顺对象的各个事件之间的逻辑关系，是编程之前必须精心做好的准备工作。我在接到一项任务后，第一件事就是整理出一份逻辑关系图，与用户反复商讨，取得用户的认可，然后才真正进入程序的编写过程。
4、不可或缺的相关知识
PLC的程序是直接作用于对象的具体工艺过程，那么对对象具体工艺过程的理解是非常重要的的。我在与用户的交流过程中，会用我所掌握的UnitOperation的知识分析用户的工艺过程，协助用户整理过程控制中的各个逻辑关系，甚至包括各种仪表、硬件的配置。这得益于我原本所学的专业。当然，不能要求所有搞PLC程序的工程师都有我这样的经历。但是有两门知识却是不可或缺的：一是过程仪表的硬件知识，包括传感器、变送器（二次仪表）和PLC本身，这是构建控制系统的基础；二是过程控制理论，包括各种控制模型的原理和应用，其中最重要的是二位调节和PID调节模型。PID调节是目前用得最广泛的过程控
制手段，且变化多端。学习PID最好的方法就是读书。几乎所有讲解过程控制的书籍都有关于PID的内容，多读基本相关的书籍对理解PID是很有益处的。我发现不少网友在进入PLC领域时，缺乏这些相关知识。这并不可怕；可怕的是当事者不能静下心来弥补知识的缺陷。我们不要怪罪学校没有教授这些内容，而是要注重自己如何去学习这些知识。工作中遇到的许多问题是学校里没讲过的，这不能成为我们拒绝工作的理由，而应该以积极的态度去应对这些问题。我的体会是，为了解决工作中的问题而学习的知识，比课堂上学的东西更容易记住。
5、养成良好的编程习惯
每个人编程都会有不同的习惯和特点，不能强求一致。但是一些好的习惯还是应该为大多数人所遵循。一是理顺逻辑关系、时序关系，编制程序框图；二是合理分配主程序、子程序和中断程序；三是合理分配寄存器，编制寄存器符号表。
PLC编程更接近于单片机，或者说PLC就是模块化的单片机。因此PLC的很多操作都是直接针对寄存器的，如果在程序中出现不合理的寄存器地址重叠，一定会出现不可预想的后果。编制寄存器符号表不仅可以避免上述问题（MicroWin会有问题提示），而且可以使程序具备更好的可读性。这和VB中定义变量有异曲同工之处。
VB编程中关注的是事件，不强调主程序和子程序的观念，因为VB主程序的工作是由PC的操作系统完成的。PLC则不然。PLC程序是以主程序为主干的，CPU不断的循环执行主程序，只有触发条件成立时才会调用子程序或中断程序。即子程序和中断程序所执行的任务不是全时需要的。如果把这些任务都放在主程序中会无端增加主程序的工作量，降低程序的效率。这点和单片机的编程思路是一致的。子程序的使用可以使整个程序的逻辑更清晰。而且子程序可以分开编写、调试，最后“安装”到主程序上。这样你可以一个一个解决问题。
PLC编程，无论是LAD，抑或STL，都不如VB那么直观、有趣，更不如CAD那么形象。但比单片机的汇编语言的可视性强多了。对于初学者，LAD（梯形图）的编程相对直观，更容易上手。
plc学习心得,初学者必看 篇6
2.别小家子气，买本书几十块都舍不得，你还学个P。为了省钱看电子书，浪费的时间绝对超过书的价值。当然如果查资料，只能看PDF。
3.学习新的开发软件时，一定要看帮助手册。买的书不够全面。刚接触一个软件，什么都不懂，就盲目的问东问西，让人看起来很幼稚。
4.不要蜻蜓点水，得过且过，细微之处往往体现实力。
5.把时髦的技术挂在嘴边，还不如把过时的技术记在心里。
6.看得懂的书，请仔细看；看不懂的书，请硬着头皮看。别指望看第一遍书就能记住和掌握什么——请看第二遍、第三遍。
7.多实践，调试，去写去调，只用软件模拟，是永远成不了高手的。
8.保存好你做过的所有的源程序、原理图等－－－－那是你最好的积累之一。
9.对于网络，还是希望大家能多利用一下，很多问题不是非要到论坛来问的，首先你要学会自己找答案，比如google、百度都是很好的搜索引擎，你只要输入关键字就 能找到很多相关资料，别老是等待别人给你希望，看的出你平时一定也很懒！到一个论坛，你学会去看以前的帖子，不要什么都不看就发帖子问，也许你的问题早就有人问过了，你再问，别人已经不想再重复了，做为初学者，谁也不希望自己的帖子没人回的。
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什么样的人是浮躁的人
浮躁的人容易问：谁有xxx程序吗？－－（你给人家多少钱啊？自己的劳动白送你？）浮躁的人容易说：【男儿膝下有黄金】xxx －－－（就算网络也要点尊严吧？）浮躁的人容易说：紧急求救－－－（其实只是个简单的课程设计）
浮躁的人容易说：有没有xxx中文资料？－－－一个字：懒。别说别的。E文不行？谁不是从 ABC学起的啊？
浮躁的人容易说：求xxx,我的email是xxx@xxx.com，然后消失 －－－－ 你以为你是大爷啊，人 家请你吃饭，还要喂到你口里不成？
如何让学生更好的理解PLC编程 篇7
首先应让学生复习关于电气图方面的知识, 重温主线路与控制线路的关系。切记不可以只复习控制线路部分。为了让学生建立起良好的空间结构意识, 必须同时复习主线路与控制线路。特别强调手对各按钮的动作所引起的电动机的反应。因为在编程题中, 往往是通过解读题目要求, 来进行编程。
此题目中, 当手指按下SB3时电动机正转, 按下SB2时电动机反转, 按下SB1时电动机停止转动。其中KM1和KM2接触器的三相开关在主线路中起接通正转和反转的作用, 其常开开关起自锁作用, 常闭开关起互锁作用。SQ1和SQ2为工作台行程开关, FR为热继电器。
在复习了电气知识后, 还需要复习关于PLC软元件和CPU寻址的相关知识。不同的继电设备, 应根据PLC的型号选择不同的软元件类型, 在此以西门子S7-200系列PLC, 进行讲解。根据图1, 填写相应的地址。
在此表格中I、Q、M的选择理由, 要求学生能够非常清楚。地址表达中 (如I0.0) 数字的选择, 也需要学生注意。不可出现I0.8类似的表达错误。
把以上知识点都已经处理好了之后, 才能进行梯形图的编程。必须严格按照梯形图的编程规则进行编辑。在保证程序运行正常情况下, 简洁为至上原则。本题比较简单, 可选择一些较复杂的题目, 让学生用相互讨论的方式进行练习。必须是在熟悉的基础上, 学生才能很好的将电气图转化为梯形图。同时要为学生讲明, 梯形图只能对电气图控制线路部分进行转化, 否则容易造成学生的混淆。
通过以上步骤的学习, 学生能较好的建立空间意识、整体意识, 对于机电专业的学生来说这是非常重要的。当然就仅凭一个题目的分析就达到目的是不切实际的。本文只是讲解方法, 在实际中需要多题型, 多角度地讲解, 才能让学生更好地理解PLC编程。
摘要：由于梯形图的编辑过于抽象, 导致很多学生只能机械地进行电气图到梯形图的转换。本文从构建学生的空间慨念出发, 提出PLC编程教学的新思维。
关键词：梯形图,编程,整体意识
参考文献
[1]张伯龙, 李学勇, 等.可编程逻辑控制器使用教程-plc起步与进阶[M].国防工业出版社, 2008 (6) .
如何学习PLC 篇8
【关键词】plc;工业控制系统;可靠性
1.设备选型
在选用plc时应选用可靠性高、抗干扰能力强、控制功能强、功能灵活适应恶劣的工业环境的。在设计时应选用可靠性高的元器件，例如选用可靠性高的接近开关代替机械限位开关等一些体积小、重量轻、结构紧凑及容易实现机电一体化的元器件。要了解生产厂给出的抗干扰指标，按我国的标准（GB/T13926)合理选择。
2.抗干扰的措施
2.1电源的抗干扰措施
（1）在干扰较强或者对可靠性很高的场合，可以在交流电源输入端加接带屏蔽层的隔离变压器和低通滤波器，开关稳压电源系统。隔离变压器可以抑制从电源线窜入的外来干扰，提高抗高频共模干扰能力。滤波器可抑制干扰信号从电源线传导到系统中；使用隔离变压器，屏蔽层要良好接地;次级连线要使用双绕线减少电线间的干扰，隔离变压器的初级绕组和次级绕组应分别加屏蔽层，初级的屏蔽层接交流电网的零线，次级的屏蔽层和初级间屏蔽层接直流端。开关稳压电源可抑制电网大容量设备启停引起电压的波动，保持供电压的稳定。高频干扰信号不是通过变压器绕组的耦合，而是通过一次、二次级绕组之间的分布电容传递的。在一次、二次绕组之间加绕屏蔽层，并将它和铁心一起接地，可以减少绕组之间的分布电容，提高抗高频干扰能力。
（2）PLC的控制器与I/O系统分别由各自的隔离变压器供电，并与主电源分开，这样当输入输出供电断电时，不会影响到控制器的供电 分离供电系统。
（3）动力部分、控制部分、PLC 、I/O电源应分别配线，系统的动力线应足够粗，以降低大容量异步电动机启动时的线路压降。
2.2布线的抗干扰措施
（1）数字量信号传输距离较远时，可以选用屏蔽电缆。模拟信号和高速信号（例如旋转编码器的输出信号），应选择屏蔽电缆。通信电缆应按规定选取。
（2）应远离电焊机、大功率硅整流装置和大型动力设备。PLC不能与高压电器安装在同一开关柜内。在柜内PLC应远离动力线（两者之间的距离应大于200MM)。
（3）信号线与功率线应分开走线，电力电缆应单独走线，不同类型的线应分别用继电器来隔离输入输出线上的干扰。I/O线与电源线应分开走线，且保持一定的距离。如果不得已要在同一线槽中布线，应使用屏蔽电缆。交流线与直流线应分别使用不同的电缆，数字量、模拟量I/O线应分开敷设，后者应采用屏蔽线。
（4）不同的信号线最好不用同一个插接件转接，如果必须用同一个插接件，要用备用端子或地线端子将它们分开，以减少相互干扰。
（5）传送模拟信号的屏蔽线，其屏蔽层应一端接地。为了泄放高频干扰，数字信号线的屏蔽层应并联电位均衡线，其电阻应小于1/10，并将屏蔽层两端接地。如果无法设置电位均衡线，或只考虑抑制低频干扰时，也可以一端接地。
（6）如果模拟量输入输出信号距离PLC较远，应采用4---20MA的电流传输方式，而不是采用受干扰的电压传输方式。干扰较强的环境应选用有光电隔离的模拟量i/o模块，使用分布电容小、干扰抑制能力强的配电器为变送器供电，以减少对plc的模拟量输入信号的干扰。对模拟量输入信号作数字滤波是减轻干扰的有效措施。应短接未使用的A/D通道的输入端，以防止干扰电压通过它们进入plc，影响系统的正常工作。
2.3 plc接地的干扰措施
（1）plc最好与强电设备分别使用不同的接地装置，接地线应避开强电回路，若无法避开时，应垂直相交，缩短平行走线的长度。接地电阻应小于5欧姆，接地线要粗，接地线的截面积应大于2平方毫米，接地点与plc的距离应小于50m，要靠近plc装置。给plc接已专用线可抑制附加在电源及输入输出的干扰，接地线与动力设备的接地点应分开，若达不到次要求，则可与其他区设备公共接地，严禁与其他设备串联接地。
（2）系统接地方式有：浮地方式、直接接地方式、和电容接地方式。对plc控制系统而言，它属于高速低电平装置，应采用直接接地方式。由于信 号电缆分布电容和输入装置滤波等的影响，装置之间的信号交换频率一般都低于1MZ，所以plc系统接地采用一点接地和串联一点接地方式。接地最好埋在建筑物10-15M远处，而且plc系统接地点必须与强电设备相距10M以上。
（3）Plc控制系统的地线包括系统地线、屏蔽线、交流地、和保护地等。正确的接地既能抑制电磁干扰的影响，又能抑制设备向外发出干扰，而错误的接地会引起严重的干扰信号，使plc无法工作各个接地点电位分布不均。引起地环路电流影响系统正常工作。此外屏蔽层、接地线和大地又能可能构成闭合环路，在变化磁场的作用下，屏蔽层内有会出现感应电流，通过屏蔽层与芯线的耦合形成干扰回路。若系统地与其他接地处理混乱，所产生的地环流就可能在地线上产生不等的电位分布。逻辑地电位的分布干扰影响plc的逻辑运算和数据存储，造成数据混乱或死机。
2.4防止变频器干扰的措施
（1）变频器的主电路为交-直-交变换电路，工频电源被整流成直流电压信号，输出的是基波频率可变的高频脉冲信号，载波频率可能高达数十千赫兹。变频器的输入电流为含有丰富的谐波的脉冲波，将通过电力线干扰其他设备。变频器的输出主电路中也有丰富的谐波电流，所以变频器主电路是辐射源，谐波电流通过电缆向空间辐射，干扰附近的电气设备。可以在变频器输入侧与输出侧串联电抗器，或安装谐波滤波器，以吸收谐波抑制高频谐波电流。
（2）将变频器放在控制柜里，并将其金属外壳接地，对高频谐波有屏蔽作用。Plc的信号线和变频器的输出线分别穿管敷设，变频器的输出线一定要使用屏蔽电缆或穿钢管敷设，以避免辐射干扰和感应干扰。
（3）变频器启动及运行过程中产生的谐波对电网产生传导干扰，引起电网电压畸变，影响电网的供电质量。变频器的输出会产生较强的电磁干扰。影响周边设备的正常工作。
3.结束语
随着plc的应用的逐渐的扩大，加之系统恶劣的工作环境，它所要克服的干扰就会愈来愈多的，尽管plc本机的可靠度很高。但是在系统设计和安装时，仍然必须对环境做全面的分析，确定干扰的性质，采取相应的干扰措施，以保证系统长期稳定的工作。以上是对plc干扰源进行了分析介绍了可供参考的干扰措施，但在实际应用中，干扰是一个十分复杂的问题，在干扰设计当中应综合考虑各方面的因素合理有效的抑制干扰应根据系统的具体情况。做具体的分析，采取对症下药的方法，有针对性的采取其中的某些抗干扰措施，才能够使plc控制系统正常工作，取得满意的效果。随着plc应用领域的不断拓宽，产品品种的丰富，规格的齐全，通过完美的人机界面，完备的通信设备会更好地适应各种工业控制场合的需求，plc作为自动化控制网络和国际通用网络的重要组成部分，将在工业控制领域发挥愈来愈大的作用。 [科]
【参考文献】
［１］种肈新,彭侃.可编程序控制器原理及应用.华南理工大学出版社.
如何学习PLC 篇9
1、有效学习时间
什么是有效的学习时间，就是除了上课学习外的其他学习时间，一般来说学习时间越多，学习到的东西也就越多，所以我们要学会挤时间，把生活中琐碎的时间、比如坐车、走路、上厕所，这些时间用来思考和背诵是合适不过了，这样也不会占用其他的学习时间。
2、学习效率
学习效率对于一个人学习有很大的印象，如果你一小时学到的知识相比于别人，别人要用两小时，那么你的学习效率就是高效的，所以我们可以向一些学霸取取经，不要生搬硬套，找到适合自己的学习方法就可以了，其实只要每天做好预习和及时复习，就是一种高效的学习方法。
3、学习兴趣
民法学习感受 如何学习民法 篇10
32姓名：曾晖
班级：09级法英2班
民法学习感受
本学期我们开设了民法课。总体上，我们大致了解了许多民法学基础知识，为以后系统全面地深入学习奠定了基础。学习过程中有不少收获和心得。
一、民法精神之我见
在跟随老师学习基础知识的同时，我不断思考民法的本质和气质是什么，或许这不在我的解决能力范围内，但我愿去不断思考。下面我说一说自己经过这段时间的学习后，对民法本质精神的见解、感悟。
“在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家。”[1]
在书店看到一本书，名为《民法精神——一个自由人自由意志的自在运动人》，里面有一段话让我颇受启发：人，即民；民法，即人法；民法精神即人类精神，民法在根本上体现人性关怀。世界以自由与秩序为核心内容；安全与效率的观念包围在外；人以利益为动力，运动完成了一个对世界与自身的总的概括与抽象，产生公平，从而构成人类精神的核心，也是民法精神的核心。
民法闪烁着公平的光辉。从民法在世界上的发展历史来看，民法，从最初的民的法律到以有形的、理性地表现出来的民法法典，都体现着对公平这个纯正而本质的理性的追求过程。这个过程典型地表现为一个“从身份到契约、从权力到权利”的过程。
“从第一个私权诞生起，人们便为权利而斗争，斗争最终以妥协的方式，即通过协议的途径而获得解决，新的权利无限创生，人的世界逐步地广泛表现为契约与权利的世界。契约与权利的世界更具体地表现为民事法律制度，规制一切民事活动即个体人的一般活动的正常进行，法首先体现为民法。民法精神运动的一般表现形式是自由人自由意志的自在运动。”[2]
我个人赞同法人拟制说，民法人是一个纯粹的“理性人”，他通过民法典以虚拟化的形象在现实世界再现，从而规制现实中的民法中的人。“正是民法精神的自在性，为私权的神圣性提供了唯一合理的源泉，也为实定法的权威性提供了唯一真实的基础；一切对法的道德化理解，赋予法以伦理化色彩的尝试，都是对民法的误读，都是对民法精神自在性的反动„„”[3]
民法精神的自在运动是永恒的，遵循其要求而建构起来的一切实在法体系以及在此基础上的法律活动，都应当是独立的，并以保护和关心“民”的权利为根本目的。因而学习民法带给我学习其他法律所给予不了的充实感。
诚然，在社会生活当中，每一门法律都有其存在的必要性与合理性，但是感性地说，在我心里，最有魅力的是民法。民法“以无情的目光论事，以慈悲的目光看人”[4]，最能体现人本身的睿智与对人的关心，即“以人为本”。民法拥有一种精细而宽容的气质。是我最偏爱的法律种类。
二、民法课堂
其次，我想谈一谈我在民大民法课堂的感受。
我自己本身对民法很感兴趣。另外，尽管还有些不如意的地方，但可能由于已经经过上一学期“法律入门”的适应过程，我认为自己的学习状态还是较上一学期有了很大 学号：09080
32姓名：曾晖
班级：09级法英2班
进步。
民法课堂，思绪不再神游，而是跟着老师生动详细的讲解周旋，在活生生的视频案例中跳动，在讨论，提问中迸发„„以前上法律基础课，老师一本正经，死板老套地讲法律条文，让人望而生畏。在这里，法律不再是条条框框的论述，而是生活实实在在的记录，一个个案例，让人感受到法律在实际生活的作用。在生活中学习法律，把法律运用于生活中，原来学习法律就这么简单。
老师的言谈注重启迪性，语调和气，讲解深入浅出，不照本宣科，让人感到负责。在学习法律的同时感受到了老师的人格魅力。
民法课堂，我不是一个单独的个体，而是团队中的一员。良好的团队精神是21世纪人才的一个指标。民法课以小组为单位进行讨论，为培养团队精神提供了一个良好的平台。
民法课堂，视野不再局限在一本民法课本上。通过网络搜索一些法律网站，可以开阔视野，增扩知识层面。同时在搜索过程中，渐渐地学到了如何在网上搜集信息，整理信息。我想这也是老师的教学目的之一吧。
总之，上完这一学期的民法课，我受益匪浅，深深体会到民法在我们日常生活中处理人与人，人与物之间的关系的重要。
三、民法学习方式
最后，说一下自己对民法学习方式的看法。
按照课本的排序，我们所学习的内容是按照从抽象到具体、从一般到特殊的顺序进行排列的。倒也基本符合民法通则的结构顺序。这也就决定了我们开始学习难度会大一些，但在之后会渐渐明晰。
查阅关于学习方法的资料，我总结出从在由抽象到具体的顺序下学习民法的要点： 一是要遵循循序渐进的规律，扎实学好民法总论部分的内容，为以后顺序学习物权等法律打下基础。学好这部分内容，再学习其他部分就比较容易。当学习这部分内容时，也应当遵循同样的规律，先着重学好该部分的基础知识，然后再学习拓展性的东西。
二是要遵循“阅读、记忆、理解、运用”的规律。有人说，民法是一套概念、原则、制度和理论的体系，其基础是一套有严密逻辑关系的概念，掌握了这套概念，就掌握了民法的思维框架。有资料显示，法官在裁判中、律师在处理案件中、学者在分析案例中如果出现失误，往往源于没有掌握好这套概念或者发生概念混淆。因此，我想学习民法首先要强调记忆，在记忆的同时应强调对概念的理解。
体会民法精神、珍惜利用好民法课堂、掌握民法学习方法是我学习最大的心得，希望自己日后能在民法学科的领域里继续深造，并为我国民法学和民法典的发展、成熟作出一份贡献。
注释: [1] 孟德斯鸠语。
学号：0908032
姓名：曾晖
班级：09级法英2班
[2] 出自《民法精神——一个自由人自由意志的自在运动人》 [3] 出自《民法精神——一个自由人自由意志的自在运动人》
如何学习PLC 篇11
摘 要：中等职业院校的学生创新能力普遍不强，教师缺乏培养学生创新能力的意识和方法，因此研究如何在中等职业院校PLC教学中培养学生的创新能力是很有价值的。本文结合教学实践，对如何在中等职业院校PLC教学中，培养学生的质疑能力和发散思维能力，培养学生的创新能力进行了分析探索。
关键词：创新能力 PLC教学 质疑能力 发散思维能力
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求中等职业教育培养高素质劳动者和技术技能人才，培养学生的创新能力是培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径。现今中等职业院校的学生创新能力普遍不强，教师缺乏培养学生创新能力的意识和方法。因此，研究如何在中等职业院校PLC教学中培养学生的创新能力是很有价值的。下面笔者结合教学实践，浅谈如何在中等职业院校PLC教学过程中培养学生的创新能力。
一、通过培养学生的质疑能力培养学生的创新能力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”质疑是创新的开始，质疑能力是创新能力的重要内容和表现形式，在中等职业院校PLC教学过程中需要富于质疑精神的教师，来引导学生建立问题意识和培养学生的质疑能力。
1.培养学生重视程序仿真和实验，引导学生在实践中发现理论问题并质疑
实践是检验真理的唯一标准，程序必须能经受住仿真和实验的检验。教师要善于运用天然素材——教科书中有瑕疵的程序来培养学生的质疑精神和能力。例如教师善意“误导”学生编写的程序，即教材《PLC基础与实训》中汽车自动清洗装置控制系统梯形图。
学生对梯形图程序仿真后发现，M1工作步为活动步时按下停止按钮，清洗装置没有自动进入初始步M0。此时，学生参与编写并认为正确的程序与其仿真实践之间的矛盾会引起学生深深的惊讶和困惑，学生的困惑在教师的激励下转化为对教材中有问题程序的大胆质疑。
学生认真排查程序错点后找到出错的根源是思维定式，僵化地套用步进逻辑公式，没有注意到按下停止按钮造成程序步间异常转移的特殊情况，得到在M1活动步时按下停止按钮后转移到初始步的逻辑代数方程式。M1为活动步时按下停止按钮，，PLC顺序扫描程序，，程序错误！
可见，教师在PLC教学过程中通过仿真或实验实践，可以引导学生发现程序中的问题，培养学生的质疑能力。
2.培养学生重视教材和参考资料，引导学生在对比分析中发现问题并质疑
教材中的重点内容是培养学生质疑能力的绝佳载体。例如在运行模式下PLC对用户程序的处理机制是PLC的核心知识。
精读教材《PLC基础与实训》有关PLC工作原理的内容后，学生知道PLC对用户程序的扫描是按一定顺序进行的，可是教材并没有具体说明这种顺序。这种想知而未知的处境开始引发学生产生困惑，教师抓住时机先后提供两张PLC扫描过程示意图让学生进行分析。学生在醒目的对比中发现两张示意图存在矛盾，从而产生强烈的质疑。学生仔细阅读教材和参考资料，经过对比研究后得到PLC执行用户程序的正确顺序。
教材难免会有错误，如果这些错误被善于质疑的教师巧妙地运用，那么不但教材的能量能得到最大化的释放，学生还能获得创新性地探索知识的机会，教师也能培养学生敢于质疑的勇气和善于质疑的能力。
二、通过培养学生的发散思维能力来培养学生的创新能力
发散性思维是创新思维的主要表现形式，是学生面对问题时思维打破束缚，从不同角度和途径去探索解决方案，最终获得问题创新解决的思维方法。
教师在教学过程中为了追求课堂的易操控性，提出的往往是具有唯一答案预设的问题，这样的问题使学生的思维不断变窄，创新能力逐渐萎缩。所以，教师在教学过程中要善于运用多种手段培养学生的发散思维能力。
1.通过“一题多解”的形式培养学生的发散思维能力
在PLC教学过程中教师有多种通过途径“一题多解”的形式培养学生的发散思维能力。例如为了满足实际控制需求，可以选择不同的PLC制造商（如三菱、西门子、欧姆龙等）的产品，选择不同系列的产品（如FX1S-30MR、FX2N-32MR等），选择不同的编程语言（如指令表、梯形图、顺序功能图等），选择不同的编程方法（如经验法、解析法、图解法等）等等。
现以三菱FX2N-32MR采用梯形图实现《PLC基础与实训》项目七“简易汽车自动清洗装置”控制功能为例，说明在教学过程中如何培养学生的发散思维能力。教师在引导学生掌握教材上采用的步进逻辑公式和 “启—保—停”电路的编程方法后，鼓励学生开拓思路，编写控制功能相同但编程方法不同的梯形图程序。
通过阅读教材和参考资料，学生的编程思路逐渐开阔，编写了很多有价值的梯形图程序，这些梯形图可归为两种：一种是以转换为中心即采用SET/RST指令编写的梯形图程序；另一种是对教材中程序进行“优化”而成的梯形图。
随后，教师指导学生对程序进行仿真检验，从而引起学生的质疑。教师引导学生查找错误的根源并提出多种解决方案，再次开启“一题多解”的发散思维旅程。
2.通过设置非常规的问题情境培养学生的发散思维能力
教师在教学过程中设置非常规问题情境能迫使学生打破原有的思维定式，运用发散的思维去分析问题和创新性的解决问题。由于缺乏编程知识和技巧，作为PLC初学者的学生不能正确使用双线圈，教师也不提倡学生编写这种程序。学生在学习《PLC基础与实训》项目七“简易汽车自动清洗装置”时基本上建立了这种编程“禁忌”：程序中不能使用双线圈。
仿真发现程序错误后，教师抓住时机向学生提出一个非常规的问题：“如何编写含有双线圈的程序却实现同样的控制功能？”学生面对如此非常规的“怪异”问题先是震惊，然后开始打破思维定式的发散思考。
经过不断地探索和实验，学生获得创新性的问题解决方法：一是通过查找教材和参考资料发现STL指令允许双线圈输出，编写运用STL指令的程序；二是运用条件跳转指令CJ编写梯形图；三是运用子程序编写梯形图程序。
可见，学生在分析和解决非常规问题过程中会冲破原来思维的束缚，在实践中不断地开拓和创新。
三、小结
中等职业院校学生的质疑能力和发散思维能力较弱，为了实现中等职业教育培养学生的创新能力的目标，教师在PLC教学过程中要有意识、有计划地创设问题情境，培养学生建立问题意识，引导学生敢于质疑、善于质疑，鼓励学生发散思维、开拓创新，为社会培养出有创新精神和能力的高素质劳动者和技术技能人才。
参考文献：
[1]人力资源和社会保障部教材办公室组织编写.PLC基础与实训[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2010.
[2]王国海.可编程序控制器及其应用[M].北京：机械工业出版社，2001.
[3]肖明耀.可编程控制技术[M].北京：机械工业出版社， 2004.
如何学习PLC 篇12
关键词：电气工程,自动化专业,PLC教学,运用,项目教学法
1 我国PLC教学的现状
自全面实行改革开放政策以来, 我国电气工程行业得到了蓬勃的发展, 并且创造了巨大的社会价值和经济产能, 在推进我国国民生产总值大幅度提升的历程中发挥了关键性的作用和意义。但是电气工程行业发展中, 缺乏技术水平过硬、工作态度积极的高素质人才逐渐成为电气工程行业发展的“瓶颈”。虽然我国各省市、地区中高等职业教育院校基本都开设了电气工程与自动化专业, 但是教学水平的参差不齐, 教学方法的相对落后都是客观事实。作为一名气工程与自动化专业教师, 我仅对PLC教学的现状进行简要的分析, 借以概括我国职业教育中存在的主要弊端和问题。我国PLC教学的现状, 主要表现在以下两个方面:
1.1 教育思想、实践教学观念的落后
我国中高等职业院校电气工程与自动化专业的课程设置中, PLC教学占据很大的比例, 并且是一门实践性很强的课程。科学、合理的PLC教学体系应该坚持“理论让步实践”的基本原则, 即理论知识的讲授应占很小的一部分比例, 而学生亲自参与实践的环节则要占有相当大的比例。但是由于受到我国中高等职业教育传统教育思想和实践教学观念约束和限制, 我国PLC教学中, 实践环节始终难以得到应用的重视, 最终导致电气工程与自动化专业毕业的学生多数只能“纸上谈兵”, 却缺乏基本的实际操作能力和技巧。
1.2 教学方法与手段的陈旧性
目前, 我国PLC课堂教学中, 教学方法与手段的运用多是以借鉴和沿袭为主, 缺乏自主创新的教学理念和方法研究。由于教学方法与手段的陈旧性, 必然导致PLC教学中难以有效促进和扩展学生的思维空间及自学能力, 也不利于培养和提高学生的综合素质。同时, 不重视PLC教学方法与手段的创新发展, 必然会严重阻碍学生的自主创新能力和个性发展需求。
2 PLC教学项目教学法运用的流程
通过对于我国PLC教学现状的系统分析和探讨, 我们不难发现, 目前在中高等职业院校电气工程与自动化专业PLC教学工作中, 教学法的创新与发展是十分必要的, 而且直接关系到PLC教学工作的发展方向和进步空间, 因此, 项目教学法在PLC教学中的运用逐渐成为保障我国PLC教学质量的基础和先决条件。下面来谈谈, 我为PLC教学中项目教学法运用设计的一套基本流程, 其主要分为以下几个具体步骤:
2.1 项目的设计与确定
在长期的教学实践中, 我注意到项目教学法运用成败的关键就在于项目教学法运用是否合理、客观。PLC教学是一个“循序渐进”的过程, 各部分教学内容之间的联系性是极为紧密的, 如果放松或忽视了任一环节的教学工作, 都有可能导致教学工作的整体落败。因此, PLC教学项目教学法运用的过程中, 项目的设计与确定是极为重要的。一般情况下, 在进行项目的设计与确定时, 我都会仔细考虑清楚以下几个方面的问题:项目中各具体活动环节的联系是否紧密、能否保持连贯性;各具体活动项目是否能够突出鲜明的主题和目的性, 是学生真正掌握和了解活动的目标;项目活动是否会得到学生的喜欢, 并调动他们的课堂积极性和参与热情;项目活动能否保证全体同学都能参与其中, 并且是否可以有效促进师生之间的沟通与交流等等, 只有全面解决了上述问题, 才能保证PLC教学项目教学法设计方案的合理性与可操作性。
2.2 项目实施计划的制定
PLC教学项目确定以后, 我通常会结合PLC课堂教学的目标, 以及班级学生的具体情况制定进一步的项目实施计划。项目教学法在PLC教学实施过程中, 实施群体的范围是教师必须重视的问题之一, 很多教师在项目活动实施中往往会给学习成绩较好、积极性较高的学生更多的锻炼机会, 没有考虑到教学活动的整体性原则。我一般是采取“因材施教”的项目实施计划, 即根据学生课业成绩和个人能力的差异, 分别为其制定出可供选择的项目活动, 这种项目实施计划方案的制定, 不但有利于教学任务的完成, 也利于教师与学生、学生与学生之间的互动和交流。
2.3 项目实施
在确定PLC项目教学法实施计划后, 我会马上组织学生进行分组, 进而开始项目的实施。在项目是过程中, 我通常会将活动的时间尽量设定在比较宽松的范围内, 力争给每一个同学参与活动和亲自操作的机会, 真正达到项目教学法的目标。当学生在项目实施中遇到难以自行解决的问题, 我会及时帮助学生理清思路, 查找问题原因, 并引导学生独立去思考和寻求解决措施。项目实施的真正目的不仅仅在于培养学生的实际操作技巧和能力, 而帮助学生锻炼独立发现问题、分析问题、解决问题才是更为重要的。
2.4 项目活动的评估
PLC教学中项目教学法运用的最后一步就是对于项目活动的评估与总结, 这个流程需要教师和学生共同来完成。一般在项目教学法实施后, 我首先会结合课堂整体效果和教学任务完成情况进行简单的自我评估, 同时, 还会请参与项目教学法的学生提出各自的观点和意见, 最终做出科学、真实的PLC教学项目活动评估, 并注意评估资料的收集和整理, 以便在今后的PLC教学中, 更好的运用项目教学法, 使其发挥更大的意义和作用。
3 总结
进入二十一世纪以后, 我国中高等职业教育迎来了新的机遇, 同时也面临了严峻的挑战。PLC作为电气工程与自动化专业的主要教学内容之一, 也是我国电气工程行业高素质人才所必须具备的专业知识和技巧之一。项目教学法在PLC教学中运用模式的创新发展与科学进步, 必将有效促进我国PLC整体教学水平大幅度提升和跨越。
参考文献
[1]张东军, 刘瑞明.新时期职业教育体制改革与教学方法创新[M].武汉大学出版社.2005.
[2]叶思明, 马洪超.现代化中等职业教育教学理论与方法概论[M].中国社会科学出版社.2008.
[3]王东鹏, 姚小军.可编程控制器 (PLC) 的教学实践与探索[J].辽宁职业教育.2006, (4) .