培养学生英语学习

培养学生英语学习（精选12篇）

培养学生英语学习 篇1

《小学语文教学大纲》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是两句话:培养能力是重点;搞好自学是关键。

一、语文是工具, 掌握工具必须具备能力, 所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下, 以培养能力为重点

过去的语文教学老师只看着卷面成绩, 而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。为此我给自己定了一个教学原则:上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确给学生教什么知识, 训练什么能力及怎样训练。

培养学生的识字能力。在教学中, 我注重培养训练学生自学字词的能力, 让学生取得识字的主动权:首先我让同学们过汉语拼音关;然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律, 讲自学汉字的方法, 并进行具体辅导。经过一段独立性学习, 学生完全养成习惯, 不仅每篇课文中的生字学生完全掌握, 就连课外阅读中发现的生字, 学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力, 学习兴趣提高, 作文的能力也相应提高。

培养学生的阅读能力。以《玩出了名堂》为例。这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见, 在生活中也经常接触有教育意义的事, 需要记叙下来。因此, 我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识, 而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。正如《大纲》上所说:“在理解思想内容的基础上, 指导学生逐步学会看书和作文。”

那么怎样培养呢?我反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律, 简略归纳为两点: (1) 要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。 (2) 在记叙过程时, 要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时, 揭示以上规律, 发挥老师的主导作用, 引导学生按以上两点自学, 边阅读、边思考、边讨论, 只用了一堂课, 使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章, 受到了教育, 学到了知识, 又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着, 我又用了一课时, 叫学生根据老师归纳的两条规律, 试分析“习作选”上的同类文章。由于学生手中有了“工具”, 独立实践很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。我又设计了短文练习进一步培养和检查学生的能力窨提高如何, 短文的题目是:“记一次自己深受教育的事”。

教学的实践, 使我尝到了重视培养学生能力的甜头, 学生通过老师的引导从一堂课中增长知识:识字能力、阅读的能力、写作的能力。慢慢“入了门”、“上了路”有了自己皖, 独立实践, 解决问题的能力, 成了学习的主人。

二、语文是工具, 亲自使用工具, 才能掌握好工具。所以, 语文教学要提高效果, 必须培养学生的自学能力

同任何事件一样, 能力是从实践中来的。勤于实践, 能力必强。小学生学好语文必须勤于实践, 这个“实践”就是“自学”。所以, 我们语文老师不要总是“抱”着学生走, 生怕学生摔倒了;也不要把课文“嚼”得太烂, 尽让学生吃米糊, 久而久之消化能力就会逐步退化了。我给自己订了一个教学原则:给自学让路;把时间“还给”学生;把学习主动权“交给”学生, 决不独霸课堂教学时间, 逐步培养学生的自学能力, 养成自学习惯。具体培养自学能力和习惯的路子是:第一步:读文、点字、查字、认字、写字。第二步:读文、思考、分层分段、写大意。第三步:读文、画重点的字、词、句, 提出不懂的问题, 写出文章中心。第四步:读文、背好词好句好段至全文, 抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容。最后运用课文中所学的写作方法, 写自己生活中可写的事情。自学的四个步骤, 二十字的自学方法, 开学初主教给学生, 以便学生按法自学。

由于开展了自学, 不仅提高了学习语文的能力, 而且逐渐形成了:“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。

阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都是学生的范文, 在阅读教学中, 引导学生学习作者是怎样围绕中心思想, 用词造句、谋篇布局的, 有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈兵, 要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文, 就要求同学们进行一次小练笔, 运用所学到的写作方法进行练习。

要提高写作能力, 必须多读多写, 这是有效的经验。教师要为同学创造多读多写的条件, 促进其能力提高。

培养学生英语学习 篇2

学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。

心理学家张大均曾指出，为使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会的信息化和经济的全球化，其重要性日益突显。

有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。

2、改进教法，指导学法，培养自主学习的能力

打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。

巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。教科书设计了一些自主探究的活动，如读了How life began on the earth后，学生要弄清the order of development of life;听了Isaac Newton, Albert Einstein, Stephen Hawking关于万有引力的观点后，学生要弄清三位科学家观点的变化和发展，从中领悟到皮亚杰的一句话：“科学观点不是瞬时性的，亦非静止的，它是一个过程。更特别的是，它是一个不断构造和重新组织的过程。”这充分说明了科学是一个永无止境地、不断研究和探索的过程。又如Copernicus’ revolutionary theory一文深刻阐明了科学家要实事求是、来不得半点虚假的精神，他们为了维护自己所发现的真理往往要牺牲自己的生命。又如，在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，一位英国心理学家曾说过，Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。

3、创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围

学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。

(1)、建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。如：在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。

培养学生英语学习 篇3

关键词：兴趣实物多媒体情景游戏活动

在初中英语教学中，培养孩子们在生活、学习中随时留意身边的事物，积极主动地探究英语学习，让他们大胆与老师、同学用英语进行交流、体验学习英语的乐趣，才能充分激发他们学习的积极主动性，达到英语教学“学以致用”的根本目的。下面就我在英语教学中如何培养学生积极探究英语学习，充分调动学生学习兴趣的方法作出总结，以抛砖引玉。

一、敲山震虎，引人入胜

好的开头是成功的一半”，所以抓好一堂课的开场白很关键。初一的学生，一节课开始的时候精神往往很不集中，这时如果以其感兴趣的方式人手，往往会收到奇效。我通常以英语谚语开始，几乎是每课一句。例如“A bad beginning makes a bad ending，”(不善始者不善终)，既教会了ending的词义，同时又很好的复习了以前学过的beginning。“God helps those who help themselves，”(天助自助者。)“East or west，home is best，”(东好西好，还是家里最好。)“Two，heads are better than one”(三个臭皮匠，顶个诸葛亮。)“A eat has nine lives”(猫有九条命；吉人天相。)“Cats hide their claws”(知人知面不知心。)通俗易懂、妙趣横生的谚语可以一下子吸引住学生的身心。此外为进一步巩固所学新知识，向45分钟要质量，我还独僻奇径，改上下课时师生问好“Good morning／afternoon”的传统方式为谚语问好，学生感觉新颖又刺激，对优化教学很有益处。

二、实物展示，印象深刻

学生往往能在愉快轻松的气氛中掌握好英语语言知识和语言技能。因此在初级阶段的语言训练中，我充分利用日常生活中贴近学生生活的常见实物，通过描绘它们的形状、颜色、性质、用途等来学习其名称。如学习洋葱时，我进行猜谜游戏，对学生说：“It's one kind of vegetables，When you cut it，itmay make you cry，(这是一种蔬菜，你切开它时，它会让你流泪)”学生很快反应出：“Onion，”，同时我把实物展示出来，加深形象记忆，学生很快将此单词牢记于心。学习色彩一课时，我拿来了颜料画笔，现场做了一回色彩的魔术师。学生饶有兴致地学会了各种颜色表达，还跃跃欲试调配更多颜色，由此拓展了许多相关课外词汇，接着我又趁热打铁告诉他们，含有颜色的词组或谚语也不少，而且很有趣。如white sale：大减价，green-eyed：嫉妒/眼红，a blue moon：千载难逢的机会，black tea：红茶，a yellow dog：可鄙的人。卑鄙的人等等。利用色彩鲜明，形象生动的实物(或人)做教具，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，还可以使他们的思维活跃，从而达到最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。

三、多媒体教学。诱导兴趣

网络媒体里有大量的图像、音像等资料可以丰富教学资源。往往寥寥几张图片就能表达出丰富的语言信息或概念，使教学省时、省力、省料。运用媒体图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。

充分利用多媒体来教学是我的常用教学手段。因为初一的学生仍然很感性。利用图像教学会更直观更容易达到学习的效果。如学习寒假旅游这一内容。接触到各种交通工具，其中有学生不太熟悉的trolleybus无轨电车，(passenger)liner邮轮，客轮等，我事先查到并收藏了相关网站，各种交通工具的图像就栩栩如生地展现出来了。初一第二学期有春节的内容板块，我事先查询了China Daily的网站，并将里面逛街购物、放鞭炮、展花灯、吃粽子等风俗图片剪切到课件中，同时配以中国传统的《恭喜发财》、《Mammon is coming》(财神到)的背景音乐，整节课在欢快喜庆的气氛中圆满落幕。

四、创设情景。兴趣盎然

语言的习得离不开情景的交际。在教学中，运用直观的教具或生动的媒体来创设情景，进而营造氛围，可以快速地使学生“身临其境”。如在教学初一上册Module 5 Healthy food (new Standard Engliis)对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了家里的冰箱。我扮演妈妈，学生扮演小孩，小孩要喝饮料时间：“Have we got any orange(milk，juiee)?”妈妈就拿出该件商品回答：“Yes，we have，”然后小孩又问：“Have we got any carrots?”如没有，妈妈答：“No，we haven't got any carrots，”如此循环，直至把讲台上所有食品都练习完毕。而学生显然对已知的食品单词不满足，纷纷提供了更多的生活常用品名称套进这个句型来操练。我顺势让学生两人一组到台上进行表演，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如父母的职业，不同的行为习惯等课题内容，我尽量创设情景来教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

五、游戏教学，增强兴趣

初一的学生刚从小学升上来。骨子里还没摆脱爱玩的天性，如果好好根据这一特殊的年龄阶段的特点来组织和调配教学，必然可以缓解他们从小学到初中的不适应感。使他们对学习充满兴趣，而不是害怕和抗拒。我在教学中时常即兴进行一些小游戏来调剂紧张的学习气氛。比如在复习初一上册Module I Nice to meet you(New Standard Englisb)中的动作指令时，一方面我让一个学生站在讲台上，让他／她把动作演示出来，其他的同学迅速地作出相应的回答。这时富于表演力的同学往往会充分调动起课堂的气氛，使大家在轻松和谐的环境中掌握和巩固了所学知识；另一方面，我把学生分成几个小

组，组长发指令，组员按指令做，看哪个组做得又快又对，以此来加深学生对动词词组的印象。在复习基数词时，我和学生玩响亮的三或三的倍数游戏：一名学生说一个数字，其他学生接着往下数，数到3或带3的数字或3的倍数时，要拍一下手，数错或做错的学生要唱一句英文歌曲。学生们的积极参与使整个课堂既紧张又充满欢声笑语，学生真正在乐中学学中乐。

六、留意身边。保持兴趣

生活在21世纪，世界走向一体化，英语逐渐成为时代的主旋律。在我们的周遭英语运用比比皆是，我时常鼓励学生睁大双眼，面向生活，从生活中多学习。

例如有学生问：“轩尼诗酒的广告词：Ti me，the past is black and white，but the future is always colorful，‘black and white’什么意思?…‘东芝电子广告词：Take TOSHIBA，take the world，‘take’是拿走的意思吗?”又有学生问：”苹果电脑广告词：Apple thinks different，怎样翻译?“面对这些问题。我一般会先肯定学生善于从生活中学习的能力，继而引导学生联系已学知识，积极开动脑筋。并鼓励其讲出自己的理解，最后再加以补充和拓展相关知识。学生往往饶有兴致，探索课外知识的主观能动性更强了。我们都知道，青少年对流行歌曲的认知性远远高于知识的单纯输入，所以我在英语教学中充分利用他们的这种特性，寓教于乐。比如我利用The Brothers Four的歌曲“Where Have All the Flowers Gone?”，首先将歌词用填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。通过对歌曲的欣赏，学生不仅练习了听力，而且对歌中反复出现的句型“Where have…gone?”、“When will they ever……?”有了准确的把握。

学生对自己发现的英语知识都十分感兴趣。更喜爱英语这门学科了。我因势利导，解释为了适应时代的发展，一定要将英语这门E时代与电脑技术一样的工具学科学好。

七、开展活动。升华兴趣

我经常利用手抄报、英语海报、英语专栏、英语谜语，英语游戏、课前的“free talk”等活动多角度多方位锻炼学生的口语、阅读、写作能力，让其主动学习，乐于学习。圣诞节时我还举行英语课外活动“Little red cap”(小红帽)进行角色扮演，并以此节目参加学校的第二课堂活动节目大赛，极大地提高了学生学习英语的主动性与积极性。

这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。学生在这种全方位的语言渗透环境下，积极探究英语学习，敢说敢言。多思多悟，对英语始终保持着浓厚的学习兴趣，并在统考及各种竞赛中都取得了优异的成绩。

培养学生英语学习兴趣 篇4

小学英语课本具有很大的表演性与创造性, 只要方法得当, 就能够极大地调动学生的积极性与主动性。以下是我的几点体会:

(1) 利用故事形式讲解课文。小学英语课文基本上每篇都是由对话和叙述情节构成的。我们可以把它们串成一个小故事, 利用形象生动的故事, 讲解课文中的生字、词及重点句子、句式。我们也可以 (根据课文的有关内容) 让学生自己来讲故事或编故事, 增强学生的听说能力和表达能力。

(2) 纸折和手工制作。折叠出各种有色彩的实物图, 让学生轻松学习新单词及新句子。

如:一艘小船 (a boat) 稍加变化, 可成为几座连接的小山 (hills) , 这对于学习单词及名词单、复数的运用都极有帮助, 通过实物的变化, 极易被学生理解。这样不仅轻松学会了课文, 而且丰富了同学们的知识, 发挥了想象力。

(3) 图片及实物教学。这两者是我们最常用的教学手段。我们不仅要充分利用教学中的每一张挂图, 还可以让学生自己动手绘制他所要表达的画面, 然后由他自己来讲解。这样每个同学都有机会展现自己与众不同的一面, 其参与性与积极性也能充分地调动起来。

(4) 英文夹中文, 儿歌背诵法。

对于小学生来说, 单词和语法是两大难点, 因为这两点都是枯燥无味的。如若找出他们的特点, 英文夹中文, 编成儿歌或顺口溜, 学生们读起来朗朗上口, 新颖有趣, 自然也就记住了。

如:苹果苹果是apple, 苹果apple大又红;香蕉香蕉banana, 香蕉banana香又甜;桔子桔子orange, 桔子orange酸又甜。

(5) 微笑服务。不要认为老师只有死板着脸孔才有威信, 其实“微笑服务”更能赢得学生们的心。曾几何时, 我上课时总是板着脸孔, 想给学生们一个下马威。威信倒是有了, 可是与同学们的距离也越拉越远。后来, 我改为“微笑服务”, 关怀我接触的每一个学生, 学生们明显比以前更喜欢我了, 自然也就更爱学英语了。

(6) 实际运用。大多数学生认为英语只是课本上的知识, 在实际生活中“无用武之地”, 常说什么“不学abc, 照样干革命”, “学好数理化, 走遍天下都不怕”。为了纠正学生的这种错误观点, 可以让学生利用课堂时间进行日常交际对话, 开设英语角, 组织英语节目的演出, 阅读简易读物。只要有可能, 在任何时候都尽量地用英语来表达。学生的学习兴趣和信心增强了, 观念更新了, 就能更主动自觉地学习, 学习效果也会不断提高。

如何培养学生的英语学习兴趣 篇5

如何培养学生的英语学习兴趣

四川省冕宁县泸沽中学 周作英

学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素，是学习的巨大动力，是学生学好一门知识的最有效的内部动力。因为只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地主动地动脑思考，动手去做，并且会用最简捷、最有效的方法去获取他们最想要的东西，这直接关系到学习成绩和教学效果。据大量实验研究表明，学生兴趣越强，学生的学习越积极主动，成绩也就越好，智力发展也越快，而没有兴趣，忧愁，焦虑，失败感会使学生兴趣减退，信心受到打击，心理压力增大会导致学生在各方面表现越来越差。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”这充分说明了学习兴趣在教学中所起到的重要作用。因此，在教学过程中教师要用热情去营造轻松，愉悦，生动，活泼的课堂学习气氛，让全体学生积极主动地参与到教学中来，使学生发挥他们的主观能动性，做学习的主人，让学生把苦学变为乐学，把被动学习变为主动学习，把厌学变为好学，有目的的去全方位培养学生的学习兴趣，成功塑造完美的学生人格。

一、诱导学习兴趣

首先，没有兴趣就没有求知欲，当学生学习英语时，都怀有浓厚的学习兴趣，有着一种特殊的新奇感，急切的想了解究竟什么是英语？教师要抓住这个机会，让学生了解到当今社会是一个开放的，全球化的社会，英语在现代社会中作为一种交际工具起着与国际同步交流和沟通的作用。并根据当前社会发展的趋势告诉他们英语必须学而且必须学好，进一步强调英语是一门技能，从它使用的广泛性、重要性来激发学生的英语求知欲，让他们对英语有更深的亲切感，意识到学好英语会创造一个美好的未来。

其次，教师也要注重情感的投入。在教学中对学生学习进行科学有序的引导，充满爱心激情去帮助他们。因为，英语教学不仅是一个传授英语知识的课程，也是一个情感的交流的活动过程，学生学习情感好坏的调控，是成功教学的第一步。教师根据学生的身心发展特征及英语认知过程的规律，从学生的主观能动性和积极性出发，适当诱发学习动机，保持良好的持久的兴趣，而学生一旦对英语产生兴趣，那么学习英语对学生而言就是一件乐事而非苦事。在良好的兴趣指引下培养出浓厚的学习兴趣。

最后，在教学过程中教师要时时鼓励学生，维护他们的自尊。(英语教学论文 )每一个学生都希望得到老师的赞扬和肯定，当他们的基本心理需求得到肯定后，他们会变得自尊，自强，自重，自信，也会因为在他们的自身价值和人格尊严得到承认后，能更轻松更愉快地投入到学习中。在课堂上，教师应多多的激励学生，少纠错，多正面引导学生。出错在所难免，如果教师讽刺挖苦就势必会挫伤学生的自尊心，导致学生学习兴趣下降，使师生之间的对立情绪抬头，从而使学生产生厌学情绪。众所周知，赞扬使人走向成功和完美，好学生是夸出来的。

二、激发学习兴趣

语言学习最好的途径就是语言环境。因此，创造生动活泼有趣的学习环境能使枯燥乏味的课堂变得生机勃勃，运用多种教学手段，把抽象的语言，单调的词汇，语句，文章生动化，形象化。比如在教学中，教师要充分利用多媒体教学手段来为课堂提供更富表现力和真实感的教学环境，使英语文字所描绘的内容变成形声结合的画面，达到创设教学情景，渲染课堂气氛，引起学习者学习兴趣。在教学中，让学生参与其中，通过让学生表演来亲身体会作者的感受，教师及时给予表演者赞扬和鼓励，在活跃课堂氛围的同时，能让学生找到成就感，成就感越大，兴趣就越大，而兴趣越大动力也就越大，这样连续不断地成功会激发出学生学习兴趣。在这样一个过程中，同时配以老师丰富的肢体语言，表情等，会让课堂更加热闹，活跃，进一步促进学生的参与度。让他们在看，听，玩的活动中参与完成整个教学过程，提高动手能力，激发他们的求知欲，好奇心，通过激发培养他们的学习兴趣，提高他们自主学习的能力。

三、强化学习兴趣

学习兴趣养成后，还要通过不间断的方式来巩固强化。因为兴趣一旦失去，便很难再去培养。为此，尊重学生，建立平等协作式的师生关系尤其重要。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。教师不要以权威，监督者的形象出现在学生面前，要和学生建立平等融洽的师生关系，给予学生亲切，鼓励，尊重，信任的情感信息。爱是最核心的，教师要多和学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，能做到学生跟老师无话不说，无事不谈，达到师生间的最佳状态。这样，学生才不怕犯错误，敢于开口讲英语，教师应该把幽默丰富，富有美感的语言，声情并茂，富有感染力地传递给学生，任何科目的学习，都是师生共同合作完成的，教师要尊重学生的进取精神，多给予鼓励，使他们对英语学习兴趣越来越浓厚。当学生取得了某一方面的成功，就会感到高兴，感到高兴，就会喜欢。这样内心就会产生巨大的动力，使他们向着更多的.成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣，为了让所有学生都获得成功感，多层次教学的设置就必不可少。任何一个学生，都有超越别人的强烈愿望，充分利用这一心理特点进行分组或同学个体之间的竞争，使教学活动增加紧张度，更容易使学生的注意力集中起来，增强他们学习的主动性。比如词汇，就开展计时记忆比赛，谁记得多，就奖励谁，或从团队形成比赛，也能增强合作精神，或者让同学评讲试题，看哪一组纠正的错误最多，能找出更多地表达方法，哪组就胜出。这样，课堂里充满了浓浓的竞争气氛，学生学习的意识被充分激发出来，课堂气氛就被充分调动起来了。积极的学习状态也就能持久地呈现。

四、兴趣的延伸

表现自我并得到认可，是每个学生的追求。教师要尽可能多的给学生提供和创造表现自己的机会，课堂上的教学活动都能让所有学生参与其中。优生在活动中会觉得出尽风头，稍差些的学生也会有牛刀小试的感觉，都会在内心深处涌动出在表现一次的欲望，教师一定要把握好不同层次的学生的表现机会，适时给予不经意地引导和恰到好处的赞誉。这样会强烈地激发他们参与的积极性，每天都期盼着英语的到来。这样，他们会以饱满的激情上好每一堂英语课，而且在课外会去查阅相关的课外书籍来丰富自己的课堂知识，为了下一次表现的更好。

同时课外活动是课堂教学向素质能力兴趣的延伸，是课堂教学的重要辅助手段，积极开展多种形式的课外活动，让学生尽可能多的接触英语和使用英语。比如唱歌，朗诵，表演，看外文电影，讲英文小故事，也可以当志愿者去接触外国人当面交流，接触真正地道的英语，纠正自己的发音，练习自己的听力，在网上同外国笔友进行书面交流，提高自己的写作能力，通过玩中学，学中玩等一系列富有娱乐和趣味性的活动来进一步巩固他们学习英语的兴趣，提高了学生的基本素质。

总之，英语本身就其乐无穷，只要我们找对法宝，注意培养好学生学习英语的兴趣，他们就能主动有趣，充满激情地学，就能战胜厌学情绪，把英语学习坚持下去，就能最终学好它，掌握它，从而走向令人振奋的自由交际的领域。

培养学生英语学习的兴趣 篇6

英语教学如何适应时代的发展,如何激发学生学习的兴趣是每一个英语教育工作者面临的现实问题。《新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,因此,英语教师作为实施新课程教学的主导,应能够巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。

一、用英语组织课堂教学,诱发学生的学习兴趣

学习语言的最终目的就是应用。我们要相信每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,在课堂上要尽可能地使用英语组织教学,真正做到课堂教学英语化。开始时可以用手势、动作、表情等肢体语言辅助调动学生的多个感官来理解教师的意图,使他们在日常的学习中逐渐理解、掌握;也可以通过不断的训练使学生掌握更多的课堂用语。这样给学生学会、听懂英语的成就感,能够激发他们学习英语的兴趣。

二、运用情境教学法,培养学生的学习兴趣

(一)创设真实课堂情境

人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。把英语教学放在实际场景中进行,这不但强化了英语语言的训练,而且发展了儿童的智力。在英语教学中,要将真实生活情境引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的机会。我常利用多媒体设备把文字、声音、图像等融为一体,创设语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境,以此突破语言关。

(二)在实景中学习单词

学习单词的过程是发展英语思维能力的重要时机。教师要注重在真实的情境中教授单词,如教fruit(水果)这一课的单词时,可准备一些实物,在课堂上拿着实物逐一教学生说,使学生很快将词义与读音联系起来。运用真实的情境教学,能充分调动学生的众多感官参与语言学习,在实景中学习单词激发了学生的学习兴趣。

(三)创造课外真实语境

创造课外英语环境,对学生来说是十分必要的。老师课外身先示范,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,要用最简单的语句打招呼:Hi!Boy, how are you?一段时间后,学生在课外也会争先恐后地用英语打招呼,养成了用英语进行交际的习惯,有效地提高了学生的听说能力,不断地激发他们的学习兴趣。

三、运用多种教学方法,激发学生的兴趣

(一)随机应变法

在课堂教学中,把“stand up、sit down ”这一活动环节提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、食物的单词,还可以提前教下一单元中的单词,如chicken, cat, dog等等。

(二)当“小老师”、“模仿秀”法

我们可以鼓励学生带表情说句子,大胆地模仿。如“ It is tasty”(做可口的表情);“It is sour”(做酸的表情);还可带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,学生特别喜欢。另外还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子,让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“point to”,“spell ”,“read after me”等,以此激发他们学习的兴趣。

(三)表演法

我常用表演法让学生利用每节课的前五分钟表演巩固已学过的句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系,这样就不会让学生感到有说错要挨批评的压力。

如:——Hi,Zhang Yu. Hello, Mike. Nice to meet you!

——Whats your name?——My name is Zoom.

——How are you? ——Fine, thank you. And you? ——I am fine, too.

(四)竞争法

在巩固新课时,我经常引入竞争机制,给学生自我表现的机会,这很符合小学生争强好胜的心理特征,许多学生跃跃欲试,尤其有一些自我表现力强的学生,老师经常表扬,非常能激发他们学习的兴趣。

培养学生英语学习 篇7

关键词：英语教学,主体情感,英语学习兴趣

情感是态度的一部分, 它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性, 是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。教师是学生学习情感的主导者, 营造良好的课堂氛围, 首先要求教师在课堂上情绪要饱满, 对上课充满信心, 带着轻松自信的情绪走进课堂, 以良好的情绪影响学生。 (刘仁义, 2010)

推动学习的内在力量是兴趣, 学生有兴趣, 学习才有强大的动力。布鲁纳说:“兴趣是最好的老师。”学习积极性和学习兴趣是成正比的, 即学习兴趣越浓厚, 学习积极性就越高, 学习的效果就越好。因此在教学时教师应努力使课堂成为激发学生英语学习兴趣, 提高学生参与热情的主要场所之一, 尽力使英语教学变得生动有趣。学生对英语学习产生兴趣之后, 学习态度和学习方法就会发生根本的转变, 继而产生强烈的参与意愿。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又可以促进教师的课堂教学质量的提高, 使教与学真正进入良性的循环过程。 (闫淑荣, 2008) 因此, 使学生获得持久的兴趣, 是促进其主体性发展的基础条件。

激发学生学习兴趣的方法有很多种, 教师可以从学生的实际情况出发, 充分考虑他们的年龄特点, 在教学中设计适当的教学情景, 利用现代化教学技术如多媒体手段和直观教学工具将教学内容生动形象地展现出来, 以此激发学生的学习热情。教师要灵活使用各种教学媒体, 可以将传统教学工具和现代教学工具有机结合起来, 以加强学生视听能力的训练, 调动他们的各个器官, 引发兴趣、激发求知欲, 使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习, 从而较好地实现教学目标。

另外, 要想使学生获得持久的兴趣, 还要让学生感受到学会的乐趣, 让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节, 多台阶;多变化, 勤鼓励”。即将每个教学环节化解为几个小环节, 且做到小而精, 每个小环节都要紧扣教学内容, 做到环环相扣, 层层接近, 为学生搭好学会的台阶, 感受学会的乐趣。同时教学环节的处理应多变化, 做到教法多样化, 使学生“求新”“求异”的心理得到满足。另一方面, 教师鼓励性的语言会让学生充满自信, 调动学生参与的积极性, 使学习活动真正成为其主体活动。 (李林, 2010)

1 创设教学情景

交际是英语学习的根本目的, 而学习主要体现在教学活动中。教师在新授教学内容时, 应将学习内容和实践活动结合起来, 不要只教某个英语单词、短语或句子, 因为不管是单词还是短语, 只有在具体的语言环境中才更容易理解。具体的形象思维是职高学生主要的思维方式, 教师通过联系学生的生活实际, 运用各种教学方法, 在课堂教学时创设适当的教学情景, 尽量采用直观形象的教具创设具体生动而有意义的情景, 让学生有直观的感知, 激发学生的学习兴趣, 增强他们的情感体验, 使整个教学过程充满趣味和活跃的气氛。教学情景的特点是言、行、情融为一体, 核心是激发学生的情绪, 使语言在一定的情景中显得生动活泼, 这样学生的积极性就调动起来了。

(1) 让学生在宽松、民主、和谐的教学氛围中学习语言

学生想要取得较好成绩, 必须具有积极的学习情感态度。消极的学习情感会使学习效果大打折扣, 也会影响学生在其他方面的良好发展。所以, 在英语教学过程中, 作为英语教师一定要多关注学生的学习情感, 公平对待每一位学生, 尊重他们的个性情感, 特别要重视那些性格内向或者在学习方面有困难的学生, 鼓励他们, 培养他们积极的学习情感。

教师在教学过程中自始至终要满怀信心、精神抖擞, 要带着轻松愉快的心情上课, 以积极快乐的情绪感染学生。在课堂上对学生要充满热情和信心, 尽量亲近学生, 拉近师生之间的距离, 多发现学生的闪光点。当学生在学习过程中犯读音、拼写等错误时, 当他们害怕开口说英语时, 当他们发生理解错误或者语用错误时, 教师应该耐心讲解并给予适当的包容, 积极帮助他们克服一切困难, 使学生在学习中体验成功, 增强他们学习的自信心和成就感, 使课堂教学在和谐、轻松、愉快的氛围中顺利进行, 为学生主体性的发展创造良好的条件。

(2) 让学生在教学情景中运用所学语言

为了使学生达到熟练掌握所学语言知识并进行交际运用的目的, 教师可以根据教学内容设置情景, 通过角色扮演、对话表演、分组讨论、采访调查等各种形式, 让学生参与其中进行训练。例如在教《英语2 (基础模块) 》Unite 6时, 笔者准备了白大褂、大夫帽、听诊器等, 由笔者扮演大夫, 一名男同学扮演病人, 另一名女同学扮演病人的母亲, 笔者提出问题“What’s your trouble?”, 学生回答“I’ve got a headache.”等进行对话。这种真实的情景活跃了课堂气氛, 发挥了学生想象力, 在用英语中学英语, 做到了真正的学以致用。

(3) 让学生在真实生活场景中运用所学语言

过去使用旧教材时, 不少学生学了多年英语, 仍然不能跟外国人交流, 被称为“哑巴英语”, 为了使现在的学生不再重蹈覆辙, 教师应创造一切条件, 为学生提供真实的生活情景。如:教《英语1 (基础模块) 》Unit 8时, 为了让学生更好地掌握“Can I help you?”“Would you like…?”等句型, 并在实际生活中灵活运用, 笔者给学生设计了任务, 要求学生编一个到商场买东西的对话, 然后分组活动, 一个扮演营业员, 一个扮演顾客进行表演。

教《英语1 (基础模块) 》Unit 6时, 笔者让学生设计了一个分组调查活动“What would you like for breakfast/lunch/supper?”等每个学生调查结束后, 笔者叫他们填写表格, 然后把各级的情况向笔者汇报。教形容词比较级、最高级时, 笔者在班级里挑选高、中、矮三个男生叫到讲台前来, 问学生“Who is taller, A or B?Who is the tallest, A B or C?”学生一目了然, 记忆非常深刻。

课堂教学中的创设情景, 对学生有足够的渲染力度, 使学生能对客观情景获得主体的感受, 从而激起了相应情感。这是学生的主体参与过程, 更是学生的感情、心理、思维的主动参与过程, 只有让学生主体积极参与学习, 才能焕发课堂教学的光彩。

2 运用现代化教学手段

传统的以教师、课堂、课本为中心的教学模式已不再适应信息社会的需要, 多媒体网络系统有图、文、声并茂的特点, 可提供便于合作学习的多媒体网络教学环境, 能大大激发学生的英语学习兴趣, 让他们作为主体参与到学习中来。比如, 在教《英语3 (基础模块) 》Unit2 How to open a savings account?一课时, 笔者播放有课文内容的短片, 学生看得非常专注, 放完后, 让学生分角色表演, 课堂气氛非常活跃, 学习效果比较好。

另外, 随着电脑的广泛使用, 教师可制作精美的课件, 通过上网下载图片和文字, 配上优美的英语和恰到好处的动画, 作为学生课堂学习的资料。教师也可以让学生上网查找资料, 共同制作课件, 如笔者上I’ve tried all the means of transportation这一课时, 笔者让学生上网查找各种交通工具的资料和图片, 然后用自己的话来描述各种交通工具的优缺点。学生通过上网搜集资料, 既了解了各种交通工具, 又扩大了英语词汇量。

在教Everything is made in China!时, 笔者让学生找一些平时比较熟悉的国产精品照片, 学生选择的产品有丝绸、茶叶、瓷器等, 在上课时根据图片讨论:What’s this?Where is it made?教师通过设计这样的教学活动, 让学生直接接触生动有趣的学习材料, 让他们体验英语学习的乐趣, 提高表达能力, 引发他们更大的学习兴趣, 使他们能轻松地集中注意力学习, 从而极大地提高学习效率。 (李均爱, 2014)

总之, 英语教师要在教学工作中不断地完善自己, 探索有效的教学方法, 开展多种活动, 注重对学生的视听能力的训练, 尽量让他们多听多看多接触所学的教材内容。关注学生的主体情感, 尽量采用直观形象的教具创设具体生动而有意义的教学情景, 让学生全神贯注地参与教学活动, 激发他们的学习积极性和求知欲望, 使他们在轻松愉快和谐的教学氛围中学习英语, 从而实现教学目标。

参考文献

[1]李均爱.英语学习兴趣低下的原因及对策[J].中学生英语 (高中版) , 2014 (15) .

[2]李林.浅谈英语教学中情感态度的培养[J].英语教师, 2010 (3) .

[3]刘仁义.英语教学中主体情感的激发和主体活动的设计[J].教育教学论坛, 2010 (34) .

学生英语学习动机的培养 篇8

关键词：英语学习,学习动机,培养策略

学生按时复习功课、完成作业, 其学习动机可能不同:有的是明白自己对祖国的责任;有的是想考取高一级学校;有的是出于怕老师检查和父母责骂;还有的是由于上述几种原因。动机能促使个体产生某种活动, 不同的动机可以通过相同的活动表现出来;不同的活动也可能是由相同或相似的动机支配;人的一种活动还可以由多种动机支配。

保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。倘若学生缺乏足够的学习动机, 即使教给学生最好的认知策略, 他们也无法应用。因此, 培养和调动学生的学习动机, 既是教学的手段, 又是教学的目标和任务。Dǒrnyel把学习动机策略分成五个主要部分, 即 (1) 利用调控策略帮助维持或增加学生对原始目标的投入; (2) 利用饱满的调控策略淘汰厌烦和增加额外的吸引力与兴趣给任务; (3) 利用原认知的调控策略监控和控制注意力, 并且削减不必要的拖延; (4) 利用情绪调控策略控制分裂性的情绪状态或语气, 并且产生贯彻某个人的倾向的折中的情绪; (5) 利用环境调控策略消除消极的环境影响, 对此, 我结合教学实践谈谈对学生英语学习动机的培养。

一、鼓励、赞赏以诱趣

著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛, 使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’, 如果不能造就这样良好的教学气氛, 那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师, 在教学过程中, 我努力营造良好的教学气氛, 保持学生们情绪高涨, 使英语课堂气氛浓郁, 生动活泼。我还经常鼓励学生以饱满的情绪接受这一门功课, 相信自己只要花时间主动学习肯定就学得好。学生在背诵默写方面有一点进步, 我就当堂表扬他们, 此时的表扬和鼓励是学生继续努力的灯塔。如果他们不能达到预期的目的, 就继续开导他们, 相信自己的能力, 一步一个脚印, 逐渐达到目标。教师此时一定要有耐心, 如果比学生更早失去信心, 那么, 学生不可能再有期望。学生丧失了信心, 很有可能向相反的方向发展。比如, 从此放弃这一门功课的学习, 更有甚者, 影响到学习其他功课的积极性。适当时, 为每一位这类学生安排一位成绩优秀的同学帮助他们, 与他们结对子, 在相互帮助的过程中, 学生首先感到的不是学习的困惑, 而是一股来自老师和学生的关怀, 情感的火苗就这样在每位学生中心点燃了。

记住称赞的期望或肯定的鼓励与奖励, 如果原始的目的失败, 就要关注将会发生什么。教师关注学生的每一步发展, 时刻让学生保持一定的学习动机, 才能提高课堂教学效率, 达到教师教学教育的目的。

二、分析厌学原因以激趣

学生到某个学习阶段就会产生厌学情绪, 会精神涣散, 作业出现拖拉现象。当学生产生厌学情绪的时候, 要立即了解学生厌学的外在原因和内在原因。很多时候, 学生受外在原因的影响很大。只要了解清楚原因, 对学生加以耐心的教育和分析, 那么一般情况下, 学生还是能够认识到问题所在的, 能够立刻调整学习状态。如果是内在原因, 教师就要鼓励学生跨越内心障碍。

我班有这样一位同学, 刚入学那段时间, 学习态度积极。两个星期过后, 我发现他上课精神萎靡, 一副想睡觉的样子。作业开始出现拖拉, 甚至个别科目不做的现象。对此情况, 我先从学生周围寻找原因, 询问同学是否该学生在课堂上, 在课余时间里有异常情况。从同学那里, 我了解到, 他自己就是不想学习, 认为学好了也没用。通过家访, 我才发现他父亲在他很小的时候就已患癌症去世了, 母亲不是本地人, 不怎么管他。爷爷奶奶身有残疾, 年事已高, 也无力管教。放学回家后, 他经常以做作业为由, 一个人躲到楼上玩游戏。根据所得的信息, 我专门与他进行了一次面对面的谈话。从家庭情况、学习情况谈起, 谈他的为人, 谈他的理想、责任、义务。该生逐渐改变了不端正的学习态度, 作业及时上交, 学习回到了正常的轨道, 甚至比以前更用功了。

三、营造良好的环境以保趣

学生学习的环境对学生的学习有着很大的影响。环境包括内环境和外环境。一个班级的学习气氛在很大程度上影响着学生。我所任教的一个班级就存在这样一个问题。有80%左右的男生要玩电脑游戏, 30%的学生作业拖拉, 甚至不做。一部分想学的学生看到大部分的学生放弃学习, 开始产生厌学情绪。另一个班的学习气氛大不一样, 除个别几个学生在学习上有厌学情绪之外, 大部分学生你追我赶, 谁也不认输, 这样, 班级里就形成了良好的学习氛围, 甚至那几个厌学的学生在大部分同学的影响下也开始想学。

美国心理学家特鲁·赫伯说:“幽默是一种最有趣、最富有感染力、最有普通意义的传递艺术。”在英语课堂上, 幽默的源泉可来自学生, 也可来自教师;可来自教学内容本身, 也可来自教学方法。几乎每个环节都能运用幽默。“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地更让人接受”, 把幽默诙谐的语言引进英语课堂, 是“传道授业”的捷径, 一是能保持学生的学习兴趣, 消除厌学情绪, 在笑声中获得知识, 二是能融洽师生关系, 促使学生积极参与课堂教学活动, 优化教学过程。

对于这两个班的不同情况, 我在课堂教学中尽量使用不同的幽默话语培养学生的学习兴趣。另外, 课外, 经常组织学生看一些英语刊物、英语电视节目, 听一些英语歌曲, 为学生营造学习英语的环境。通过有意识地营造积极的外环境, 消除一些不利于学习的环境的影响, 使得学生潜移默化地逐渐向想学习, 甚至想学得更好的道路上发展。

四、跳起来摘果实以享趣

学生如果学习一直一帆风顺, 那么对于突然来临的“遭遇”就会措手不及。在课堂教学中, 我注重激发学生的学习兴趣。有时我在提了一系列简单问题之后, 会出一个需要动脑筋的问题。例如, 我教被动语态的时候, 会这样提问:

T:We have learned the passive tense.Now let’s change some active sentences into passive sentences.Are you ready?

S:Yes.

T:He helped me with my homework yesterday.

S:I was helped with my homework by him yesterday.

T:We have porridge for breakfast every morning.

S:Porridge is had for breakfast every morning by us.

T:Tom bought me a doll as my birthday present last night.

S:I was bought a doll as my birthday present last night.

(在这种情况下, 因为有两个宾语, 任何一个作被动语态的主语都是可以的, 但是学生只会想到用I作主语, 这时我提醒他们还可以用a doll作主语, 那么学生一般会这么回答:

S:A doll was bought me as my birthday present last night.

如果某个学生这样回答的话, 我就问其他学生:“你们认为他对吗?你们确定吗?”让其他学生改错或讨论, 结果他们还是看不出错在哪里。经历这样一次小挫折之后, 他们有的会放弃继续思考问题, 这时, 我就适时地提醒他们buy的用法。

T:Well, let’s read the sentence again.Please pay attention to“buy”.We can say“Tom bought me a doll as my birthday present last night”.But we also can say?

S:Tom bought a doll to me as my birthday last night.

我问:“那么, 这个句子可以怎么变呢?”

S:A doll was bought to me as my birthday last night by Tom.

给任务增加一个意想不到的转折, 使任务活跃起来, 调动学生的学习动机。

人具有认识和改造外部世界的能力, 这已经使人超越动物界。人还有认识和改造自己的能力, 具有自我意识, 发展到一定阶段的人, 具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。人的能动性能否较好地发挥, 是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素。对人的潜能的充分开发, 对社会实践在人的发展重要作用的高度重视, 以及对发展主题自我意识在人的发展中价值的清醒认识, 是学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提, 也是教师在教育活动中促进学生发展的基本要求。

参考文献

[1]Zoltán Dǒrnyel“the Psychology of the Language Learn-er”, 2005 LAWRENCE ERLBAUM ASSOCIATES, PUBLISH-ERS.MAHWAH, NEW JERSEY.P114.

[2]戈登.克罗斯著, 李维, 龚治基译.学习心理学.贵州人民出版社, 1984.1.P80.

[3]卢家楣主编〈以情优教〉理论与实证研究.上海:上海出版社, 2002.12.

[4][美]Bruce Joyce, Marsha Weil, Emily Calhoun著.荆建华, 宋富钢花清亮译.教学模式.北京:中国轻工业出版社, 2002.1.

[5]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准.北京:北京师范大学出版社, 2007.6.

[6]孟万金著.心理传统——全人发展的教育根基.上海:华东师范大学出版社, 2004.9.

如何培养初中学生英语学习兴趣 篇9

一、要在打破“教”与“学”固有模式上下功夫

新《课程标准》要求教学过程应成为师生互动交流、积极互动、共同发展的过程, 变“以教为主”为“以学为主”, 学生是主体, 教师应由知识的“传授者”, 变为帮助学生的“组织者”和“引导者”。要提高学生的学习能力, 教师必须更新观念, 转变教法, 改变角色。传统教学中重视的老师的传授, 而忽视学生个体潜能的挖掘和发展。新课程改革要求以人为本, 呼唤人的主体精神, 教学的重点要由重传授向重引导学生自我发展转变。在中国从古到今的传统的教育模式中, 都是由教师主导, 教师牵着学生走, 学生围绕教师转, 这是以教定学, 片面上讲这样容易画地为牢, 极大的束缚学生自主发展的空间, 使学生处于被动状态, 不利于学生潜能的开发和身心的发展。用现代教育思想来看, 不仅要重“教”, 而且更要重“学”, 之所谓师傅领进门, 修行靠个人, 要从学生如何学这个基点上看教师怎样教。近代著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“最要紧的是看学生, 而不是光看老师讲课。”在教学过程中, 教师应以学生为中心, 通过各种生动有趣的教学方法创设语境, 激发学生的求知欲, 注重学生学习能力的提高, 达到激发学生的学习潜能和培养创新精神的目的。

二、要在激发学生学习兴趣上做文章

一是要建立和谐的师生关系。老师并不一定要是板着脸高高在上的姿态, 更应该和学生一起做朋友, 一个易使人亲近的老师是学生产生兴趣的前提。因此, 教师应多站在学生的角度去体验他们的学习活动和认知的过程, 寻求学生易于接受的方法。教师在课堂上要充分尊重学生, 关注学生, 给学生自信, 使他们在精神上得到满足, 并将这种满足化为奋发向上的动力, 从而加深学生对老师的信任。课外要多接触、多关心学生, 多了解他们的思想和要求, 了解他们的爱好、性格及对课堂的喜好程度等, 以此拉近师生之间的距离, 培养师生感情。在教学过程中, 一个亲切的微笑可以使他们愉快地投入课堂, 一句鼓励的话语可以激励他们参与互动, 一句委婉、幽默的提醒可以轻松化解师生间的雾霭, 一个责备而充满爱心的眼神可以避免即将出现的错误……。当好引导者, 是学生乐于主动投入对这门课程学习的必要前提和基本保证。

例如, 讲解词汇时, 如果教学语言单一枯燥, 学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词汇与适当补充相关知识、幽默、笑话、习语谚语及相关词语典故相结合, 不仅可以活跃课堂气氛和激发学生兴趣, 还可以扩大其知识面, 开阔其视野。在课堂上开展小组与小组、个人与个人间的学习比赛、竞赛、游戏等活动, 如猜词、表演、Word square, 寓学习于娱乐之中, 激起学生强烈的进取心。用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look!I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿着做。利用诱导的方法介绍新词汇。如:老师指着眼睑问:“What about this?Look!I can open and close them.They are...”学生回答:“眼睑”, 老师接着板书出eyelid。这样诱导的优点在于学生的注意力会集中到这个新词上来, 对这个词产生兴趣。用简笔画为教学内容提供情景, 然后围绕情景开展教学活动。单词、词组、句型可用单副简笔画, 语法、对话和课文则可用连环画式的多副简笔画等。

三、要在优化教学氛围上求实效

培养学生良好的英语学习习惯 篇10

学生应养成那些英语学习习惯呢?本文拟就此谈谈笔者的看法。

一、朗读背诵的习惯

《疯狂英语》的创始人李阳常说:“学习英语就是三个字———背句子!或是六个字———脱口而出句子!”英语是一门有声语言, 学英语就要背诵, 首先要过好语音关, 听清楚了读音再发音, 继而进行朗读、背诵。“书读百遍, 其义自见”, 也就是其道理所在。

二、提问题的习惯

“提出问题比解决问题更重要”。问能解惑, 问能知新, 小疑小进, 大疑大进。学生会不会提问, 可以说是衡量学生善不善于学习的一个重要标志。教师应要求学生独立从书本上汲取信息, 并能加以综合、分析, 提出问题。爱因斯坦说过:“教师在教学中不仅要善于设问, 更重要的是要善于指导学生提出问题。”当学生提不出问题或提的问题不符合教师的要求、甚至是荒唐错误的问题时, 教师应该给予学生鼓励和帮助。教师可由浅入深地从复习铺垫、新课引入、教学重难点、作业等方面做适当引导, 创设帮助学生提出问题的情境。

三、积极参与课堂语言活动的习惯

英语是一门实践性很强的学科, 在课堂上教师要精心设计语言训练活动, 鼓励学生积极参与课堂语言实践, 如Daily report, Free talk, Pair work, Group work, Role play, Simulation discussion等。通过这些有效的形式, 鼓励学生进行大量的口头或笔头、双边或多边的交际活动, 形成师生密切配合、人人参与的良好习惯。

四、使用工具书的习惯

学习英语, 查词典是基本功夫。词典之于学习, 仿佛茫茫黑夜中闪耀的火光, 其重要性不言而喻。虽说词典是最好的老师, 但不少中学生很不习惯使用英语词典, 这是造成他们词汇量不过关的原因之一。现在市面出版了许多实用的中学生英汉辞典, 笔者要求学生做到人手一册, 并在学习中随时查阅。这样, 很大程度上就能解决学生的疑惑, 帮助他们理解单词的用法。

五、对所学知识进行整理归纳的习惯

归纳、综合是学习的重要组成部分, 学生在学习中只要善于发现、归纳、总结规律, 就会在原有的知识基础上有新的发现和新的创造, 也就学会了学习、找到了窍门。因此, 在教学中教师要注重培养学生的这种能力。例如, 由于中西方文化的差异, 人们在打电话时的一些表达习惯有明显的不同, 我指导学生自己归纳出相关的知识。

(1) 接电话人常常先自报机构名称, 若是私人住宅则报电话号码。

(2) 想知道对方的姓名, 常用如下的句型:Who is it/that that (speaking/calling) ?May l have your name, please?Is that...speaking (calling) ?Is that...?而不用:Who are you?

(3) 自报姓名时, 常用如下表达式:This is Smith (speaking) .It’s Smith (speaking) .Bill is speaking.This is Zhao Hua.Bill is here.

(4) 请对方别挂电话时, 常可用以下说法:Hold on, please. (Would you) Hold the line, please. (?) Just a moment, please.

(5) 打电话想留言时, 常用如下说法:May I leave a message?Could you please take a message for me?Would you please take a message?Do you think I could leave a message?

(6) 接电话时, 若想对方留言, 可用以下说法:Could I take a message?Would you like to leave a message?Would you please leave a message?

(7) 叫某人接电话时可说:×××, there is a phone call for you.×××, you are wanted on the phone.×××, you have a phone call.

(8) 打电话结束时一般可说“Thanks for calling.”之类的话。

对于学生在考试或练习中经常反复做错的题目, 笔者要求学生把这些题目都抄在一本笔记上, 用红笔写上正确的答案, 并注明错误原因, 平时多看多琢磨, 加深印象, 引起注意, 这样长期坚持下去, 学生大大降低了错误率, 既巩固了知识, 又提高了应试能力。

培养学生学习英语的兴趣 篇11

一、促使学生认知英语，产生学习兴趣。

对英语的好奇是初学者学习兴趣的初始表现，他们都会带有这种心理：“英语难学吗?”

“能在亲友面前说英语真了不起。”“我可以用英语与老外交谈吗?”此时，教师就必须因势利导，利用他们对英语的向往和好奇，用他们喜欢的方法教给他们喜欢学的东西。例如：课堂上做游戏；用英语讲些有趣的小故事；或放经典英语歌曲，从而使他们以轻松、愉快的心情步入英语世界，这是培养学生学习兴趣的前提。

二、融洽师生关系，诱发学生的学习兴趣。

在教学中，我认为教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。首先在教学中，老师要做学生的知心朋友，与他们建立起相互信任、尊重、帮助、共同进步的良好习惯，这样学生就会由爱老师到爱上英语这门学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到意想不到的效果。其次，要尊重学生，保护其自尊心。教学中教师要满腔热情地鼓励学生，对平时学习中学生表现的微小的独到发现与进步，要及时表扬，对他们提出的问题，要耐心、细致地解答。对他们的缺点或错误，不要讽刺挖苦，要对学生通之以情，晓之以理。

三、深挖教材内容，提高学生的学习兴趣。

教师在教学过程中，必须精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意。例如，在教学表示颜色的单词时。学到了这样一个句型“what is red and yellow?”我要求学生用红黄兰三种原色水彩兑出不同的颜色，看谁兑的颜色多，看谁知道表示颜色的词汇多。这样，全班整节课就可以保持高涨的情绪，活跃的课堂教学过程，使学生在轻松愉快的氛围中获得了知识，自然也会使他们对英语课堂产生强烈的学习欲望。

四、充分利用现代化的多媒体教学设备，调动其积极性。

随着社会的进步，时代的变迁，“一本教材，一只粉笔，一块黑板”的传统教学方式渐渐被淘汰，特别是英语教学，单一的教学手段，会让学生感到枯燥乏味。因此，要使英语教学的内容更加丰富多彩，永远充满英语自身的魅力，就要采用多种现代化的教学手段。如计算机、电视、录象、录音机、幻灯、实物、图片等多种媒体的综合应用。它为学生提供了色彩感、真实感、动感。从而充分调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣。例如在教学The animals’world中，我利用多媒体播放了相关内容的图片，并通过实物学习了相关词汇elephant，snake，monkey，tiger等。这样，一节英语课里，学生自始至终倍感丰富新颖，在活动中刺激了学习兴趣，由以往的“要我学”变成了现在的“我要学”。

五、把自主权交给学生，让学生乐于主动体验，激发学生学英语的热情。

有学生这样说：“给我们一方水，我们会成为浩瀚的海洋；给我们一片云，我们会成为绚丽的彩虹；给我们一点掌声，我们会成为耀眼的明星。”可见，学生们学习的参与意识很强烈。为此，我们应该把主动权充分地交给学生。放手让他们自己去体验学习，从中找到学习的乐趣。

为提高学生的口语表达能力，我们搞了英语讲故事比赛、即兴作文比赛、改编演课本剧等丰富多彩的活动，让学生有更多的心灵自由，满足他们的需求。随时找来一些电影来欣赏，增强视听效果，有助于学生更好的了解英语国家的习惯。学生提出的问题由学生自己解决。教师还可以积极开办第二课堂，如建立学英语兴趣小组，定期组织学生进入校园英语角，让学生乐于用英语相互交流。在交流前，老师有目的地给他们设一些话题。如介绍你的朋友或亲人，谈谈个人情况，说说某个节目等等。这样的作业形式大多数同学都能接受。有的同学说：“老师，这种形式的作业虽然有点难，我们需要花半小时才做完。不过，我们喜欢做这种改编对话的作业，我们宁愿每天都做30分钟这种作业，也不愿意抄单词。”是的，学习要“活学活用”，而英语更是如此。

如何培养学生的英语学习兴趣 篇12

在教学工作中我是从以下几点培养学生的学习兴趣的。

一、及时对学生进行学习目的教育,引起他们学习的兴趣

每个高一的第一节课,我都利用一些数据,向学生讲述英语学习的重要性,让学生知道英语是当今世界上主要的国际通用语言,是世界上运用最广泛的语言之一,英语在国际事务中占有举足轻重的地位,英语更是因特网所使用的国际性语言,据统计,全球80%以上的网页为英语网页。随着我国改革开放的不断深入,更加体现了外语的重要性。此外,我们现在处于信息时代,一个具备良好外语素质的人才,将更有利于自己适应社会的需求和竞争。正确的学习目的和动机,使学生有了努力的方向,成为学生前进的动力,产生学习兴趣,增强求知欲。

二、活跃课堂气氛,增加课堂趣味性

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣的重要性。因此我在教学过程中努力使学生成为学习英语的“乐之者”?首先在课堂教学中我努力创造教学情景,在活跃课堂气氛上下工夫。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一的问题,让每一层次的学生都有展示自己的机会。另外我也根据学生的不同性格、个人能力,不失时机地对学生进行激发和启示,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。

三、讲究授课艺术,培养学生的学习兴趣

教师课堂教学成功与否,较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。从学生对英语学习产生厌学的原因分析,其中有教师方面的因素,如语言枯燥无味,方法单一,只注重自己讲,而忽视学生听,长此以往,不但使本来就视英语学习为“苦”的学生产生不了兴趣,而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。因此,每上一节课,我都认真备课,认真考虑每句话如何说,每个环节如何衔接,在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。

四、建立良好的师生关系,培养学生学习的兴趣

学生学习兴趣的形成和教师的善教、善导有密切联系。提高学生的学习兴趣,从教学的角度来讲,良好的师生关系,也是培养学生学习兴趣的重要方面。古人云:亲其师而信其道。只有让学生亲近教师、愿意听教师的课,才能对学习产生浓厚的兴趣。“教育成功的秘密在于尊重学生”,学生需要得到教师的尊重、爱护和信任。教师只有与学生建立良好和谐的关系,才能充分发挥积极的教育作用。

五、改进教学方法,使学生保持学习兴趣的持久性

在教学工作中我不断更新观念,学习新的教学理论和教学方法。我也十分注重自身素质的提高。只有站得高方能看得远。通过学习新的教学理论和方法,结合实际,力求使授课生动有趣,让学生产生学习兴趣。

六、让学生了解学习结果,从而激发其学习的动机