英语中的兴趣教学

英语中的兴趣教学（精选11篇）

英语中的兴趣教学 篇1

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。培养学习英语的兴趣，这是学好英语的第一步。如何在教学中培养学生对英语学习的兴趣呢?

一、注重技巧，将复杂的问题简单化

一次诗人流沙河与剧作家苏叔阳聊天，苏叔阳问流沙河：“你可知道，审美主体对于审美客体的植物生殖器官的外缘进行观感产生生理上的并使之上升为精神上的愉悦感是什么意思?”苏叔阳笑道：“闻到花香很愉快，就这意思。”英语教学中也一样，以记单词为例，单词是英语学习的基础，如何记单词是一个问题。

1. 由音及形法。

即弄清这个单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及组合，这样学生既可以准确发音，又可以较容易地记住单词。

2. 分类法。

把学过的单词分类记。如：季节：spring, summer, autumn, winter;学科：maths, physics, history, Chinese等。

3. 联想法。

利用词与词之间类似之处进行对比，利用词之间的差异进行分析辨认。如：

近形近音：plane—plant—plan—planet

同义词：big—large, tall—height, erhaps—maybe

反义词：heavy—light, eft—right, eturn—borrow

词的搭配：look at—look for—look up—look after

二、情感投入，交往式教学

沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时还是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。所以对学生多鼓励，少指责，让学生感到老师是真心地帮助他，他们才会大胆地表达自己的情感和想法。

英语交往教学中的对话包括师生之间的对话与互动和学生之间的对话与互动。互动包括了相互作用的一切形式，如情绪相互感染、相互交流、相互展示、相互观察、相互模仿、相互暗示等，其中课堂上的英语对话是互动的集中表现形式。对话包括5个环节：一是设置课堂气氛，使双方进入对话情景。英语教师用语言导入，或用小故事导入，或用情景设置导入，或用设疑寻答导入。二是英语教师、学生或师生共同提出活动的课题，学生主动感知或练习。三是英语教师提问或暗示，使学生产生认知上的困惑、共同探索的问题。四是多维思考或尝试多种操作方法。五是师生达成共识，获得情感满足，保留继续讨论和交往的兴趣。师生相互配合、彼此启发、相互激励，随着交往的深入，认识不断深化，关系不断融洽。师生在自我表现、自我体验的过程中充实了自己的精神生活，获得了自身素质的提高。

三、增强学生的主体性，目标教学

在每堂课之前，展示教学目标，让学生在明确的教学目标前提下，培养兴趣，并使这种兴趣更具目的性和方向性。尤其是程度稍差的学生，明确教学目标才能更好地激发他们学习的积极性，在不断进步、收获的喜悦中培养其学习英语的兴趣。

目标教学中应积极调动学生参与教学活动，在活动中培养兴趣。可以让学生编写对话，上台表演对话、讲述故事，使学生都踊跃参与，个个兴趣盎然，并且在表演的同时，教师应给予适当的引导和帮助，使学生能够在表演中有所收获。只有这样，学生学习的兴趣才浓厚而持久。

四、因材施教，激励教学

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”不同班级，不同学生，都是独特的，在接受能力和知识层次上各有差异，所以不能千篇一律，要注意他们的独特性，根据这些特点，给予必要的关注和解决方案。

同时，教师要善于发现学生的进步，特别是后进生的点滴进步，及时给予肯定、表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣。教师不能因为学生程度差而轻视或忽略他们，那样会打击他们的积极性。在英语教学中应多给他们一些表扬和鼓励，少一些批评和责骂，帮助学生树立学习的信心，激发他们的兴趣和求知欲。马克·吐温曾说过：“只凭一句赞美的话，我可以活上两个月。”这句话很有道理，给教育者很大的启示。

五、扩展知识面，文化教学

在英语教学中应避免照本宣科、刻板、教条。语言是思维和交际工具，是文化的组成部分。我国著名的文体学专家王佐良教授说：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法掌握语言。”孕育文化的特定环境决定了这些不同的文化差异。西方人通过言行表现出来的文化差异俯拾即是：

1. 在西方，情侣在公共场合拥抱、亲吻是很自然的，而同性朋友过于亲密则被视为不正常。

2. 年长者被直呼其名比被称为“爷爷、奶奶、叔叔、阿姨”更感到开心。

3. 初次见面讨论天气、运动或旅游，而不是别人的年龄、家庭或薪水等隐私。

在语言学习及交流中，能否正确而有效很大程度上取决于对文化的了解。如：“I’ve never met anyone so reluctant to spend money, you Scrooge!”许多人会被Scrooge所困惑，其实这并不是语言本身的问题，而是对文化背景不了解，对英美文化有所了解的话都知道Scrooge是英国文豪Charles Dickens笔下的一个吝啬鬼，在英国是家喻户晓的，并在口语中经常引用。语言教学不可能脱离文化，只有具备了较高的文化素养才能从深层理解和掌握语言，有效培养对于英语的兴趣。

我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”道理显而易见，一旦学生对英语产生了兴趣，就会为学习创造良好的条件。综上所述，培养学习兴趣是教学成功的基石，应将其贯彻在长期的教学活动中，从而提高英语教学效率。

摘要：兴趣和爱好是最好的老师。浓厚的学习兴趣, 可以使人集中力量, 深入思考。学英语也一样, 最有效的学习方式, 就是建立在兴趣之上的学习。本文对英语学习兴趣的培养进行了一定的分析, 并结合作者的一些教学经验和实践, 提出了一些对策。

关键词：英语教学,学习兴趣,兴趣培养

参考文献

[1]徐晓猛.外语教研论集[M].吉林人民教育出版社, 2005.

[2]黎明.大学英语教学中的交往式教学探讨[J].黑龙江高教研究, 2004, (11) .

[3]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

英语中的兴趣教学 篇2

一、充分利用歌曲，挖掘“兴趣点”

课前一首歌是组织教学的好方法，它能使学生以饱满的精神，为上好一堂课作前奏，所以我在这次活动中以歌曲开头，调节了课堂气氛又缓解了学生的紧张情绪。

二、以身体语言，培养“兴趣点”

教态即教师的身体语言，它是无声的语言，能对教学起到恰到好处的补充配合修饰作用，调动学生的兴趣，比如我在教“bybus””bycar”“bybike““byplane”时，充分运用肢体语言，让学生边说边做，在活动中带动起学生兴趣和积极性，效果比较好。

三、精心组织活动，寻找“兴趣点”

传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上静静地听老师讲，然后跟老师读，这样容易使学生失去“兴趣点”。学生好玩好动是天性，因此我们可以通过游戏活动，让他们寻找学习的“兴趣点”。比如：我在授 “Let`sgotothe…”“Ok/Allright/Great”“Buthow?”“By…”这组句型时，采用游戏邀请朋友出去玩的接龙形式，使他们的身心达到完全投入，加速了他们撑握句型的速度，并且使枯燥机械的句型操练变生动活泼趣味无穷……

高效课堂中的英语兴趣教学 篇3

通过观察，我发现有的孩子喜欢运动，有的同学喜欢书法，还有的同学喜欢绘画，那么教师如何利用学生的特点进行教学呢？这成了许多教师都在探讨和研究的问题。在小学英语教学中。我们更要从学生的爱好兴趣入手提高课堂教学的高效，在激发他们的学习兴趣的同时，进一步提高课堂的高效。

在传统的英语课堂教学中，教师的教学只是以教为主，在课堂中也没有更多的关注学生的学习主动性，这就造成了学生学习积极主动性很差，老师的课堂教学也很枯燥，长此以往使英课堂教学无法良性的开展。但在高效课堂的理论下，教师的课堂起了很大的变化，教师不再机械的讲授，而是运用多种教学方法，让孩子们乐学、爱学，孩子们的学习积极性被生动有趣的课堂激发起来，孩子们越来越感觉到英语是一门很有趣的学科，老师们也对自己的课堂越来越有自信了，那么为了让自己的课堂更具有高效性，老师应该采取哪些教学方法来进行趣味教学呢？

一、利用直观教具，拓展学生的思维

能够利用直观教具进行教学，可以让教学更贴近学生的生活，这种教学方法经常使用在单词的教授上，例如在讲授classroom school student这几个单词时，教师就可以利用身边的实物和学生自己进行直观教学，这些都可以作为直观的教具。另外，教师可以通过实物、卡片、头饰、自制教具及多媒体课件等辅助教具，使学生在趣味课堂中进行学习，通过这样的课堂教学学生就会记忆深刻，而且很乐意学习。她们还会绘声绘色的给家长描绘老师是如何讲授单词和课文的，家长听了也十分高兴，学生的思维被拓展了，那么他的创造力就会不知不觉的增长。

二、利用真实情景及语境培养学生的创造兴趣

真实的语境对学生学习英语至关重要，因为没有真实的语境在英语学习中学生就没有实践活动，学生不能学以致用那么学习的就是哑巴英语。任何语言的学习都是在一定的情境中进行的，有的语言在特定的环境中才能使用。教师只有了解这一点才能为学生搭建学习语言的平台。在创设情景时，教师所创设的内容要是学生熟悉并感兴趣的，如去动物园、去买水果、去书店等等。在能容选择上要能调动学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会投入其中，尽情表达。在每节课的教学中教师都要根据内容给学生创设一定的语境进行语言操练，通过长期有效的训练来培养学生的竞争意识和锻炼学生的团队合作精神。情景对话时，教师还要积极引导需要学生进行小组合作，在合作的同也能比较小组之间哪个更有创意，表演的更精彩。因此在小组竞争与合作中使学生通过感知，体验，实践参与和合作探究等方式完成任务。在活动的过程中他们体验到合作的快乐，竞争的刺激和同学间互助的力量。在这较多的人际交往中培养与人相处的协调能力，培养良好的性格情感。在英语教学中教师应激励学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中充分发挥潜能，获取新的知识，时教师也能够在创设语境的过程中培养学生的创造兴趣。例如：在讲授购物的对话时，教师就应该引导学生在什么样的语境中使用这个对话。教师可以先给学生创造购物的情景然后再引导学生自己去表演和创造，这样，在使用学习的语言时学生才能够知道怎么去使用，教师只有长时间的坚持去使用这些语言，同学们才能够自己去理解和创造，只有这样才不会让语言学习变得死板，学生才能够产生学习的兴趣，久而久之他们的创造力就会被培养出来了。

三、在教学中利实物、图片、简笔画、肢体动作培养学生的创造兴趣

教师在教学中还应采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在英语教学中，教师的手势和动作尤其重要，在低年级的教学中这种方法更是教学中最常见的。在讲授单词的时候尤其是形容词，教师可以先做动作，也可以让学生根据老师的读音做出动作，学习一种语言只反复的跟读并不是唯一的方法，而是教师要根据单词的提点来选择适当的方法。

四、利用游戏来激发学生的创造兴趣

在小学英语教学中，游戏教学法是必不可少的内容，教师通过和学生玩游戏即掌握了知识又增进了师生之间的感情，同时对学生的创造力更起到了很好的激励作用。在课改之前，我使用游戏的时候比较少，同学们学起英语来很机械，许多活动都开展不起来，学生和老师沟通的也很少，但课改之后，我看到了许多课例，优秀的英语教师们利用游戏和学生互动，学生们玩的很高兴，但并没有耽误学习，相反他们很有想象力，有时还自己编一些小游戏，看到这些情况，我也对我的课堂教学进行了改革。在每节课的教学中我都会设计一两个游戏，通过教学实践我发现这种方法很有效，同学们争先恐后的做游戏，同时也学习到了教师让他们掌握的内容。

五、利用教学评价激发学生的创造兴趣

评价是英语课堂教学必不可少的部分，评价又分形成型评价和终结性评价，在日常教学中我们一般运用的是形成性评价。由于孩子们的上进心非常强所以她们更需要鼓励，这是培养自信的最佳方式，在教学中教师不但要重视自己的评价方法，更要重视自己的评价语言，怎么才能让学生在老师的评价中对英语学习更感兴趣，这项内容也是老师在课堂教学中值得探究的。教师在教学中不应使用单一的教学评价方式，应该运用多种评价机制，学生的学习劲头也会随之高涨了，学生的优点和能力也得到了提高。每一节课教师只要注意评价的多元化，就能让越来越多的孩子喜欢上英语课，同时也能激发他们的学习兴趣。

在教学中，高效课堂的理念越来越影响着课堂教学，这种教学模式的教学方式也让孩子受益匪浅，所以在小学英语教学中，我们应该运用多种教学方法和全新的教学理念去激发学生的学习兴趣，从而使学生在英语课堂中能够学以致用，教师还要利用小学生好奇心强，上进心强的特点，在英语课堂教学中利用评价机制去激发学生的学习兴趣，只有这样同学生们的能力才能逐渐提高，我们的英语教学才能为孩子们服务，孩子们也会在英语学习中有更多更大的收获。

英语词汇教学中的兴趣激发 篇4

英语新课程标准提高了中学生英语词汇学习的要求, 并对每一个级的词汇学习都做出了词汇量的规定。比如, 对义务教育阶段的总词汇量增加到1500~1600, 对这些词基本做了词义和用法注释, 另有200~300个习惯用语或固定搭配; 八级词汇的目标是学会使用3300个左右的单词和300~400个习惯用语或固定搭配。而在实际教学中, 学生总是抱怨词汇记忆困难, 不少教师经常将学生英语成绩差的原因归咎于学生词汇量的贫乏。一方面是词汇教学的要求提高了, 另一方面是学生对词汇学习面临较多的困难。如何克服学生词汇学习中的困难, 是英语教师面临的课题。以下是笔者在词汇教学中采取的一些方法、措施, 愿与同仁商讨。

一、利用收集的资料激发学生学习词汇的 兴趣

教师在词汇教学中要精心备课, 适当拓展与教材内容相关联的词汇。把词汇学习融入学生感兴趣的话题中, 让学生在快乐的气氛中掌握所学词汇。现行的英语教材每一单元都有目标、话题, 围绕这个目标、话题出现相关的词汇。例如, 人教版七年级下册Animals in a zoo单元, 动物名称词汇集中, 为了让学生感兴趣, 并尽快记住它们, 教师可用多媒体呈现这些动物, 带领学生逛动物园, 与动物见面。What’s this? It’s a bear/ tiger/ panda/ lion/ elephant/ monkey等。学生每读一个词, 眼、口、脑并用, 生动形象, 达到记忆的最佳效果。如果教师再应用句型What animal sign were you born ? I was born in the year of ____, 让学生用中国十二生肖动物的名称Mouse、Bull、Tiger、Hare、Dragon、Snake、Horse、Sheep、Monkey、Cock、Dog、Pig进行练习, 学生一定会兴趣盎然, 信心倍增, 通过练习, 记忆这些词汇轻松愉快。

还可以用与动物相关的英语暗喻:as busy as a bee、as black as a bat、as brave as a lion、as cunning as a fox、as fierce as a tiger、as quiet as lamb、as greedy as a wolf、as proud as peacock、as silly as a goose、as strong as a horse等来扩大词汇量, 渗透跨文化交际的意识, 激发学生的兴趣。又如学习颜色一组词汇时, 教师可以把下面的儿童英语诗歌给学生略作解释, 使学生了解其背景, 再朗读。学生既了解了世界上种族歧视的存在, 又通过语境记住了单词。

Dear white, something you got to know

When I was born, I was black. When I grow up, I am black.

When I'm under the sun, I'm black. When I'm cold, I'm black.

When I'm afraid, I'm black. When I'm sick, I'm black.

When I die, I'm still black.

you - white people,

When you were born, you were pink. When you grow up, you become white.

You're red under the sun. You're blue when you're cold.

You are yellow when you're afraid. You're green when you're sick.

You're gray when you die. And you, call me " color"?

二、利用英语谚语、格言、谜语等激发学生学 习词汇的兴趣

谚语、格言、谜语具有言简意赅、生动形象和寓意深刻的特点。它们是一个民族在长期的生产、生活中积累智慧和经验的结晶, 蕴藏着英美等国家的历史、文化、风俗, 是了解其国家或民族文化的金钥匙, 也是学生喜闻乐见的一种文化载体, 读起来朗朗上口, 便于记忆。在词汇教学中, 穿插一些英语谚语、格言、谜语来活跃课堂气氛, 可以激发学生学习兴趣。例如谜语:What is the smallest room in the world? —Mushroom ( 蘑菇 ) ;What kind of water should people drink in order to be healthy? —Drink well water ( 井水, 健康的 ) ;学习trouble一词, 可以穿插谚语Don’t trouble trouble until trou- ble troubles you等。通过学习这一谚语, 学生既了解该词具有名词、动词属性, 又附带学习了not... until句型。学习master, servant时, 及时应用谚语like father like son, like mother like daughter, like master like servant来激活学生的求知欲望, 达到长久记忆。教师还可以精细选编一些与学生水平相当, 具有思想性、教育性的谚语、格言让学生背诵 。例如 :Facts speak louder than words. Many hands make light work. Haste makes waste. No pains, no pains. Health is better than wealth. Kind hearts are the garden ; kind thoughts are the roots;kind words are the flowers; kind deeds are the fruits等。学生如果能多掌握这样的英语谚语、格言, 记忆词汇就会轻松又有趣, 既记住了单词又陶冶了情操。

三、巧妙运用构词法剖析词汇, 化难为易, 轻 松记单词

英语词汇总量很大, 但基本构词成分却是有限的, 各个词汇之间有联系, 而且系统性很强。教师在教学中应该利用词汇的这些特点, 集中呈现, 引导学生自己发现、总结规律, 形成适合自己的学习方法。如:

词汇教学中, 教师不仅要让学生牢记英语单词常见的构词方法———合成、派生、转化, 还要精选一些例词加以剖析、比较, 帮助学生发现规律, 开拓学生思维, 引导学生巧妙记单词。例如学习moonwalk (月球行走) 、softlanding (soft +landing) (软着陆) 、blackmail (black+mail) (敲诈) 、land- mark (land+mark) (地标) 、shorthand (short+hand) (速记) 、pickpocket (pick+pocket) (扒手) 、downfall (down+fall) (衰落、垮台) 、safeguard (safe+guard) (保护) 。学习nonsense/nonsmoker/nonstop/nonef- fective等时, 可把单词分解为non +sense/non + smoker/non+stop/non+effective。这样学习词汇, 能减轻学生的负担, 激发兴趣, 增加学习的动力。教师还可以把一些表示意义相反的前缀、后缀词来比较, 使学生逐步掌握英语词汇的构词方法。以over与under为例:overbid (出高价) / underbid (出低价) 、overcharge (多收费) / undercharge (少收费) 、overdone (过火) /underdone (不到家) , overdressed (着装太讲究) /underdressed (着装不太讲究) 、overestimate (估计过高) /underestimate (估计过低) 、overground (地上) /underground (地下) 、overpay (多付) /underpay (少付) 、overweight (超重) /underweight (欠重) 、overprice (定价过高) /un- derprice (定价过低) 等。

通过对词汇的剖析、比较, 加深了学生对单词的记忆。更重要的是学生掌握了英语词汇构成的一般规律, 从此记忆单词有法可循, 快而长久。

四、整理课外词汇

随着社会的发展, 科学技术突飞猛进以及娱乐和体育活动层出不穷, 与之相关的新词汇也进入人们的日常生活和我们的课堂。学生对这些词汇很有兴趣。教师要及时收集、整理这方面的词汇, 穿插在日常的教学活动中。例如, 与网络有关的有e-business (电子商务) 、e-trade (电子贸易) 、e-market (电子市场) 、e-service (电子服务) 、e- life (电子生活) 、e-mail (电子邮件) 、online re- cruitment (网上招聘) 、online shopping (网上购物) 、software (软件) hardware (硬件) 、chatroom (聊天室) 、networm (网虫) 、network (网络) 、netciten (网民) 、palmtop (掌上电脑) 、computer hacker (计算机黑客) 等;与娱乐有关的有soap opera (肥皂剧) 、digital camera (数码相机) 、walkman (随身听) 、break dancing (霹雳舞) 等;与篮球运动有关有dribble (运球) 、steal (抢断) 、rebound (篮板球) 、shoot (投篮) 、block shot (盖帽) 、assist (助攻) 、free throw (罚球) 、scoring (得分) 、guest team (客队) 、home game (主场) 、fast break (快攻) 、all-star (全明星) 、final (决赛) 等。教师在精选这类词汇时要紧扣课程标准, 贴近现实生活, 符合学生口味, 让学生在记单词活中见趣, 趣中生巧, 在轻松的气氛中记住单词。

五、用多媒体辅助词汇教学

教师可将图、文、声、像融为一体, 使教与学的活动变得更加丰富多彩, 又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象中。教师在词汇教学中要善于利用多媒体将抽象的词汇形象化、生动化、趣味化, 从而激发学生学习英语的兴趣。例如, 在学习Festivals一课时, 笔者利用多媒体首先呈现出身着红衣的圣诞老人, 并不失时机地提问“Who is this?”学生立刻回答:圣诞老人。于是在屏幕上打出Father Christmas/ Santa Claus这些词, 紧接着屏幕上又呈现出一幅幅美丽的圣诞节图片, 并配有英语单词Christmas tree/ light/gift/ cake/ shopping/ card/stocking/roast turkey/chimney/ fire place等。过完圣诞节, 又要过中华民族的春节 (The Spring Festival) 、过年 (have the Spring Festival) 要买年货 (do Spring Festival shopping) 、贴对联 (Spring Festival cou- plets) 、贴年画 (New Year paintings) 、贴剪纸 (pa- per-cuts) 、放烟花 (fireworks) 、祭祖宗 (offer sacri- fices to) 等。在初一 (the beginning of New Year) 要舞狮 (lion dance) 、舞龙 (dragon dance) 。除了这些活动, 人们还要相互问候 (greeting) 和祝福 (bless- ing) . 祝福语有 : 岁岁安然 (Peace All Year Round) 、心想事成 (May All Your Wishes Come True) 、吉祥如意 (Everything Goes Well) 、一帆风顺 (Wishing You Every Success) 、祝你新的一年欢乐幸福 (Wish you happiness and prosperity in the coming year! ) 等。通过多媒体图文并茂的演示, 学生的激情被调动起来, 词汇学习达到事半功倍的效果。

“教不见意趣, 必不乐学。”教师在教学中注意培养学生对英语单词识记的兴趣, 引导学生用灵活多变的方法记忆单词, 使学生乐学、巧学。教师要引导学生在学习的过程中, 逐步形成自己的词汇学习方法与策略, 高效记忆词汇, 为英语学习打下坚实的基础, 达到新课程标准的要求。

摘要：在英语教学中, 要重视激发和培养学生学习英语词汇的兴趣。激发学生学习词汇应采取多种方法和策略, 指导学生系统、规律地学习和记忆词汇, 掌握科学的学习方法, 养成良好的学习习惯, 更快更好地掌握所学词汇。

初中英语教学中的兴趣培养 篇5

【关键词】初中英语； 课堂教学； 兴趣培养

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0156-01

在信息化和市场化高度发展的今天，英语在世界范围内日益广泛的应用，英语学习和教学越来越受到重视。初中英语是整个英语教学的基础，学好中学英语对于学生整个英语学习过程具有重要意义。

兴趣是激发学生求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣就会全力以赴的去探究，去实践，最终收获成果。在初中英语教学中，求知欲望强烈、对英语学习兴趣浓厚的学生都能积极、主动地参与到获取英语知识的活动当中，他们的英语素质也得到了较快发展。下面就如何在初中英语教学中培养学生的学习兴趣谈几点体会。

一、创设和谐的师生关系，做学生的知心朋友

俗语说：“亲其师才能信其道，信其道才能从其学”。情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动，从中获得学习的乐趣。

初中的学生热情、敏感，富有幻想力，偏激且易冲动。他们的心理活动变化很大。针对其易变不稳定的特点，教师应多接触他们，了解他们的学习和生活与其内心世界。了解学生对本门学科的知识技能的基础，学习兴趣、态度，自学能力，学习习惯以及思维特点，了解他们之间的差异因人施教。只有充分地了解学生，才能正确、有效地引导他们积极向上，勤奋好学，培养自控能力，树立正确的人生观和坚强的意志力与自信心。特别是对于基础弱、成绩差的学生，更需要老师的耐心和爱心。

当学生遇到烦恼事或不愉快时，不妨做个忠实的听众。当你耐心地倾听完后，再给他们一些真诚的安慰和一些恰当理性的建议，或者提供慷慨的帮助，让每个学生心里感到温暖，感受被爱，明白自己、所担负的责任与义务。特别是对于住校生，他们大都离家较远，若生病了，倍感孤独、无助、甚至害怕，这时对他们的关爱尤其重要。一声问候，一杯热茶都会使患病中的学生深感温暖，被爱的感觉真好！学生生活与学习中很多地方，都等待着教师去理解、帮助，去爱护。俗话说：“一份付出一份回报”。我们的老师若能真心去关爱需要关心的学生们，相信定能与学生成为更好朋友的。何愁他们不努力学习？

二、注意把握初中学生的心理特点及其与英语学科特点的结合

现在的初中学生年龄一般在13-15岁之间，正值身体发育和心理成长的重要阶段，这个时期的学生好说好动，对一切充满好奇与兴趣，反叛性强，自我约束，自我控制能力不强，行事随性、感性有余理性不足。在英语教学中应重视学生的这些心理特点，不能将英语教学作为纯粹的一种任务式教学，使用传统的教学模式进行机械地讲解，把他们当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输那些在他们眼中枯燥无味的词汇、语法。而这样做就是忽視英语自身的学科特点，是将英语教学和其他学科教学的一般方法混为一谈，不能发挥英语学科本身的长处，自然无法提高学生的兴趣，更难以让他们积极主动地学习了。当学生不能自发自觉地对英语学科感兴趣时，他们只是被动地接受，其教学自然不能取得理想的效果。重视初中学生的心理特点，并将其与英语学科的内在特点相结合，就是要从英语学科的内在特点中发现适应初中学生心理特点的兴趣点，激发学生学习英语的兴趣，并保持对英语学科的这种兴趣，使之成为他们学习英语持久的动力。

三、丰富的教学手段是激发学生学习兴趣的重要条件

3.1学唱英文歌曲。新目标英语设计的歌曲少，又不容易学。为激发学生的学习兴趣，我上课找一些简单易学的儿童歌曲，让学生在唱中学习语言。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。从我的教学实践来看，将唱歌这种形式运用到中学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。如：在教授七年级新目标上Unit 8《When is your birthday?》一课时，为了避免学生在学习月份时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲，来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。

3.2运用多媒体来组织教学。学生每天面对一本书和一位老师，学生容易厌烦，经常调换一下教学方式，有利于学生学习新知识。多媒体丰富多彩的画面，有趣的游戏，生动的卡通片，时时激起学生的兴趣。如，在上食物单词和名词的复数时，学生看到生动的图片，高兴的说着自己的爱好，有个别同学说着说着，都有想吃的欲望，由此引发他们的学习兴趣。

3.3加强情感教育。情感教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。教师通过各种形式表现出来对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，能提高他们接受教育的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。具体来说，情感因素的作用能够拉近师生心理距离，建立良好的师生关系。如果教师热爱学生，尊重学生，对学生一视同仁，循循善诱，多和学生进行情感上的交流，学生自然愿意接近教师，从而会逐渐拉近心理距离，建立良好的师生关系。

“亲其师，信其道”，当教师对学生怀有赤诚之心，浓浓的爱意，学生经过自己的观察和体验，看出教师的善意和对自己的真诚爱护，就会敞开心扉，乐于接近教师并心悦诚服地接受教育。当学生带着积极的情感去学习时，学习动机就会增强，思维、记忆等认知功能就会活跃起来，从而大大提高教学效果。英语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。如果师生之间产生了情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。

四、结束语

浅析中职英语教学中的兴趣教学 篇6

一、中职英语教学中兴趣教学的存在意义和价值

中职英语教学注重学生兴趣培养具有重要实践意义, 主要体现在以下两个方面:首先, 能够提升中职院校的英语教育教学质量。我们知道, 中职学生的英语水平普遍较低, 作为培养综合素质人才的院校不仅仅只是关注培养学生的基本技能, 更需要关注学生的全面发展。因此, 了解学生学习的兴趣能够让其更加积极主动参与学习, 从整体水平上提高英语教育教学质量。其次, 能够促进学生的全面发展。英语成为当今时代世界各国交流合作主要使用的语言之一, 由此可见未来世界对人才的需要应该是更加全面的, 因此, 教师了解学生英语学习兴趣后加以充分利用能够提升学生的英语水平, 进而促进学生的全面发展。

二、浅析中职英语教学中兴趣教学的实施策略

1.探究多种教学方式激发和培养学生的学习兴趣。探究多种教育教学方式能够激发和培养学生学习兴趣。传统的英语教育教学是以教师为主导, 教师只是一味的灌输、讲解, 没有结合学生的身心发展特点和学习规律展开教育教学, 导致许多学生丧失了英语学习的乐趣, 因此, 教师可以研究多种途径展开教育教学。需要注意的是第一堂课教师不要着急讲解新课, 应首先与学生之间进行相互介绍, 形成良好的师生关系, 良好的师生关系是培养学生学习兴趣的一个方面。除此之外, 教师在英语教学的过程中可以运用绕口令、听英文歌曲、唱英文歌曲、做游戏、比赛等形式培养学生的学习兴趣, 逐渐改变学生对英语课堂的传统认识。例如:通过地图游戏帮助学生识记单词, 以小组合作的形式, 将所学过的单词正确填写到地图上, 完成较好的一组教师应及时给予鼓励与表扬。总之, 教师应该探索多种教育方式培养学生学习英语的兴趣, 还需要多鼓励学生, 促进其自信心的建立。

2.保护和持续学生的学习兴趣。很多教师认为培养出学生学习兴趣以后就完成了自身教学目标和教学任务, 但是, 保护和持续学生的学习兴趣是激发学生学习兴趣中不可缺少的一部分。那么该如何保护和持续学生的学习兴趣呢?笔者认为教师组织教学的方式不是一成不变的, 要根据具体学习的内容进行丰富和创新。例如:学生学习单词“business”时, 可以采用联想法教学模式即将该单词进行分解与联想展开教学, 首先对“business”单词进行分解, 可以分为以下四个组成部分“bus”“in”“e”“ss”, 分解完成进行联想帮助学生记忆, 例如:“bus”是“公共汽车”的意思, “in”是“在…里面”, “e”在汉语拼音中是“鹅”的意思, “ss”根据形状可以理解为两条小蛇, 那么教师在帮助学生记忆的时候可以将其倒着记忆就变成“两条蛇和一只鹅在公交车里谈生意”, 这样的教育方式能够充分结合学生实际生活经验, 激发学习兴趣。除此之外, 当学习指路内容时, 教师可以依据生活中熟悉的道路问学生“如果从我们学校行政楼走到市医院该怎么走?”让学生用英文进行模拟, 培养学生学习兴趣。

3.提升学生的学习兴趣。职业学院的培养目标与普通高中和大学的培养目标具有显著差异, 其更具有技术性和专业性。我们知道中职院校的培养目标不仅仅只是技术要求而更要的是实现学生的全面发展。当今时代, 英语在人们的生活中占据重要位置, 我国对人才的划分标准也更加全面, 英语成为考核素质人才的一个方面。作为一线教师在对学生进行英语教学的过程中, 更需要让学生明白其作为考核综合素质的一个方面具有重要的现实意义。教师除了要培养和保护、持续学生学习兴趣, 更重要的一方面是在此基础上提升学生学习兴趣, 让兴趣真正成为学生最好的老师, 转化为内在学习动机。那么, 究竟该如何提升学生的学习兴趣呢?笔者认为可以为学生提供交流展示的平台和空间, 提升学生的综合运用能力, 准确掌握这门语言, 获得学习的自信心, 帮助学生树立远大的人生理想进而明确学习目的, 从根本上转变学习态度和学习方式。

三、结语

综上所述, 我国中职院校的英语教育教学质量有待提高, 只有教师充分了解学生学习的兴趣进而展开英语教学才能够充分调动学生学习的积极性和主动性, 促进学生的长远发展, 由此可见, 中职学生英语的学习需要通过教师和学生双方共同努力才能有所突破和提高, 让学生真正从“要我学”想“我要学”的方向转变。基于此, 笔者结合自身实践教育教学经验提出几点实施策略, 希望能够为一线教师提供参考价值, 进而提高我国中职院校教育教学质量。

摘要：伴随着世界经济全球化, 英语成为世界各国交流与合作的重要形式之一, 因此, 加强中职英语教学具有重要的现实意义。然而, 我国中职英语教育教学的过程中出现诸多问题, 严重阻碍中职英语教育教学质量。基于此, 结合自身实践教育经验浅析如何在中职英语教学中开展兴趣教学, 希望能够为一线教师提供参考依据。

关键词：中职教育,英语教学,兴趣教学,实施策略

参考文献

[1]高永红.英语教学中兴趣教学[J].琼州学院学报.2008 (6) .

高职英语教学中的兴趣培养 篇7

一、提高教师个人素质

教师具有良好的个人素质对于学生的智力、情感和意志等都会起到深远的影响。在高职英语教学中,教师要注重提高自身的个人素质,给学生树立榜样,用个人魅力吸引学生,使学生的英语学习兴趣得到激发。首先,教师要丰富自身的知识。在实际的教学中,教师要善于调整自身的知识结构,并不断地丰富自身的知识水平,开阔知识视野。如可以通过各种渠道锻炼自己的语言表达能力、语音训练等,以便在课堂中充分展示自己的语言魅力,进而用专业魅力吸引学生。其次,教师要与学生建立良好的师生关系,激发学生的学习兴趣。教师在课堂中要运用良好的亲和力活跃课堂气氛,不要打击和谩骂学生,要信任学生和爱护学生,以促进学生能够回报以尊重和信任,以激发学生的学习兴趣。如教师在课堂中要运用幽默的语言、亲切的语气、恰当的手势等与学生进行交流,当学生回答问题时教师要保持微笑,当学生回答完问题之后教师要实时评论,但不可打击和否定学生,在课堂之外教师还可以与学生经常谈谈心、聊聊天,只有做到与学生交朋友,学生才会愿意与教师进行交流,让学生爱上英语教师,进而提高学生学习兴趣。

二、灵活运用课堂教学方法

高职院校是为社会培养高技能人才的重要阵地,在英语教学中教师要结合学生专业实际在教学中凸显职业性和实践性。为了激发学生的学习兴趣,教师要充分发挥课堂教学方法的作用,遵循以学生为主体的原则,采取灵活的教学方法,促使学生的学习主动性得到提高。首先,教师要采用情景模拟教学方法。在课堂教学中运用真实的环境模拟出虚拟的教学情景,促进学生对语言综合知识的运用,如酒店管理专业可以设置由餐饮服务员、旅客、酒店前台等角色扮演的模拟对话,促使学生的学习兴趣得到提高。英语是一门语言性学科,只有将英语作为一门交流工具来学习,为学生创设生动的情境,才能促进学生轻松快乐地学习,提高学习的主动性。其次,教师要采用多媒体技术教学方法。在高职院校英语教学中充分运用多媒体技术教学手段,将看与听有效结合起来,通过动画、声音、图像等促进教学变得生动形象和直观,这样不仅可以让学生更好地学习英语知识,锻炼英语思维,还可以扩大学生的知识视野,激发学生的学习兴趣。如学习英美文化内容的时候,教师可以为学生播放相应的电影视频、动画视频等,学生的学习兴趣就得到了提高。

三、有效开展英语第二课堂

在新课程标准下,教师要打破完全依靠课堂教学提高学生英语综合素质的教学模式,要尽量挖掘英语第二课堂以增强学生的学习兴趣,在第二课堂中强化学生的学习兴趣。外语作为一门语言学科,学习外语应该像游泳一样让学生潜在水中,不能是蜻蜓点水。在高职院校英语教学过程中,教师要坚持以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,成立学生社团组织,教师负责指导,学生负责开展组织各种英语第二课堂活动。具体说来,可以开展以下第二课堂活动:1.英语角。邀请英语教师定期与学生在课外开展英语交流活动,还可以引进留学人员与学生进行英语交流。在课外环境中,学生与教师之间、学生与留学人员之间可以开展更多的话题交流,环境也变得更加真实和自然,因而提高了学生的学习兴趣。2.英语广播。可以结合学校的广播平台在固定的时间里播放英文广播节目,如英文歌曲、英文散文、英文时事、疯狂英语、英语故事、英语笑话等内容,这样可以为学生营造一个良好的课外英语学习氛围,并且提高了学生的学习兴趣。3.英语竞赛。可以结合其他课外活动开展各种英语竞赛活动,如辩论比赛、歌曲比赛、演讲比赛等,引导学生在对比和竞赛中学习内容,提高学习兴趣。4.英语知识讲座。可以结合学校实际情况聘请专家为学生开展知识讲座,如开展英美文化、英美文学、跨文化交际活动、英语学习技巧、英美历史等内容的讲座,拓展学生的学习知识面,推进学生的业余生活更加丰富,同时激发学生的学习兴趣。

总之,在高职院校英语教学中激发学生的学习兴趣要充分发挥教师个人素质、课堂教学方法和英语第二课堂等的作用,使学生成为课堂学习的主体,爱上英语课堂和教师,以此提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1]李晓华.经济全球化背景下的高职英语教学改革[J].经济研究导刊,2009(5):227-229.

[2]皮燕萍,甘萍.高职英语分层教学初探[J].南昌高专学报,2010(2):128-129.

初中英语教学中的兴趣培养 篇8

现代社会中, 对于孩子的英语教育虽然比较超前, 很多孩子从很小的时候就开始接触英语, 但是孩子对于英语的认识只是停留在感官的层面, 还没有达到真正意义上的英语学习要求。学生进入到初中学习阶段, 伴随着心理的不断成熟, 具备了判断事物的能力, 教学工作者需要认识到初中英语教学中兴趣培养的重要性, 根据不同学生的学习状态制定具有针对性的兴趣培养方案。

1. 和谐愉悦的课堂氛围是培养学生兴趣的载体

在新课改的目标要求下, 培养学生的综合能力和素质是目标。教育的最终目的是培养学生的综合素质, 在提高学生知识能力的同时要提高学生对智慧的认知。环境对人的生活起着重要的作用, 课堂的氛围对学生掌握知识也同样起着异常重要的作用。教师创造和谐愉悦的课堂气氛, 能够带动学生的学习积极性, 使得学生带着一种愉悦轻松的心情接受知识。在这种宽松和谐的氛围中, 学生的思维创造性也能得到充分发挥, 积极踊跃参与到课堂的教学活动中来, 这样的积极参与对教师来讲也是一种促进作用, 最终达到相互促进的作用。教师越教越有信心, 学生越学越有兴趣, 形成了一个良性循环链。一旦激发了学生的学习兴趣, 课堂教学的过程进行得就会更加顺利, 反过来也会促进教师的教学成果, 增强教师的教学自信心。

2. 和谐的师生关系是培养学生兴趣的保证

教师是一项高尚的职业, 对于优秀人才的培养贡献了重要的力量。在实际教学过程中, 教师扮演着主导角色, 不仅需要掌握全面的专业知识, 而且需要不断学习来充实自己。教师需要拥有认真负责的工作态度, 无论是学习成绩优异还是学习成绩不够理想的学生, 应该给予同等的对待, 不能因为某些客观原因而忽略学生的学习, 让任何一位学生都感受到重视和关怀。教师在传授知识的同时要特别注意自己的仪态和说话方式, 在教学过程中懂得沟通和交流。一位和蔼可亲、耐心教学的老师必然会受到大多数学生的欢迎, 学生由于喜欢这位老师, 势必会增加对于该门功课的学习兴趣, 这样有利于学生学习成绩的提高, 促使英语教学任务更好地完成。相反, 如果学生不喜欢某一位老师, 就会抱着排斥学习的心理去学习, 学习兴趣也会有所下降。当然, 每一位老师在工作和生活当中都会遇到一些困难和压力, 难免会产生不愉快的负面情绪, 在这种情况下, 教师需要及时有效地调整好自己的情绪, 不能将自己的负面情绪带到课堂中, 影响教学任务的顺利完成。因此, 师生之间需要建立和谐融洽的沟通桥梁, 教师以良好的形象进行知识的传播, 学生以饱满的兴趣接受知识, 在这样模式下, 师生关系会不断地健康发展, 从而营造出一种轻松畅快的学习氛围。

3. 教师对后进生的关怀和评价是培养学生兴趣的催化剂

兴趣是调动学生有效地学习的内在积极性。纯机械的语言操练只能使学生了解语言知识的基本结构而不解其意, 且显得枯燥乏味。学生的教育需要掌握合理的方式和方法, 一味的压力强加故然不利于学生的培养和教育, 在实际英语教学过程中要采取批评和鼓励相互结合的方式, 增加学生的学习信心。后进生是任何课程教育中都会出现的, 不是一种特殊现象。每一位学生由于先天培养和学习态度的不同, 对于新知识的接受能力也会有所差异, 必然会出现学习成绩的参差不齐。首先, 教师要转变对于后进生的接受态度, 不能抱着排斥的心理, 需要真诚地去帮助他们尽快取得学习的进步。老师需要根据每位后进生的实际情况, 认真分析他们存在差异的原因, 明确是心理因素还是态度不端正的问题, 找到具有针对性的解决方案。教师应该根据每位后进生的家庭状态以及学习能力的不同, 进行分层次评价。对于自尊心比较弱的学生, 在与其沟通的过程当中要更多的使用鼓励性评价, 增添学生学习的积极性。并且教师应该定期对后进生的学习做出期望评价, 使他们明确自己的前进方向, 提升进步的空间。因此, 教师在认真传授知识的同时, 需要和相应的评价方式结合, 注重学生心理健康的培养, 保证每一位学生都得到足够的关怀。

处于青春期的初中生都特别需求被重视, 自我存在感的要求特别强烈。如果教师在课堂上忽视对后进生的关注, 不注意对后进生的课堂参与行为进行评价的话, 后进生会慢慢自我放弃, 这种心理上的存在感没有被关注, 逐渐会失去课堂参与的兴趣, 失去对英语学习的兴趣。所以, 教师对后进生的评价非常重要, 希望教师能够注意课堂评价语, 并侧重对后进生的鼓励评价, 这样对后进生兴趣的培养和成绩的提高有非常大的促进作用。

结语

兴趣:英语教学中的情趣教育 篇9

一、运用“赏识教育”

赏识是指充分认识到人的积极因素, 并加以肯定与赞赏。赏识教育是把赏识运用到教学中, 是教育者在教学过程中, 倾注爱心和教学艺术, 运用欣赏、鼓励的态度去看待评价受教育者的一言一行。有位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”一个赞许的目光, 一句肯定的话语, 一次成功的鼓励, 都会使人产生奋发向上的动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“Good”, “Perfect”, “Fantastic”etc。甚至可以对平时较差的学生说:“You've done a good job.”这种鼓励的话语, 加之教师温和的眼神, 会在学生的心里涌起一股股暖流。

赏识学生, 必须重视学生的每一步发展, 时刻关注学生、走进学生心灵。只有走进学生心灵, 教师的行动、语言对学生才有震撼力。赏识学生, 就要将学生看成一个有着自己思想的和自己平等的人。如果老师以平等的态度去理解学生, 对学生良好习惯的培养, 是非常重要的。总之, 教育的方式和方法是具体的, 要具体问题具体分析。但是, 无论采用什么具体的教育方式, 都要记住以赏识的眼光看待学生, 多称赞、及时称赞、少批评, 即使批评, 也要采用非常慎重的方式, 要使得批评方式艺术化。

二、开展生动有趣的活动, 增加学生自主学习的乐趣

语言作为人类生活的交际工具, 本来就是生动活泼, 千变万化的。所以, 我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外, 还应开展一些丰富多彩的课外活动。如英语游园会、歌唱比赛、演讲比赛、故事会、做游戏、讲故事、词汇竞赛、办墙报、朗读会、猜谜语、英语角等。这些学生喜闻乐见的活动不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识, 而且还能拓宽学生视野, 给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境, 享受学英语的乐趣, 达到学以致用的目的。

三、教学方法要灵活多样

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证, 是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥, 是教师创造性与教学艺术性表现的主要形式, 在一般情况下, 一个教师在挑选各种教学方法上的能力越强, 那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟, 越新颖, 课堂气氛就越活跃, 学生表现出的态度越积极, 教学效果当然也就显著。教有定则, 但教无定法。教师要根据教学内容, 教学目的, 教学对象和实际条件, 个人的教学风格和特点, 确定不同的教学方法, 一法为主, 多法配合, 灵活地运用各种手段, 最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。具体我们可以巧用教具, 辅助教学;运用简笔画, 美化教学;运用肢体语言, 优化教学;唱英文歌, 丰富教学;巧设游戏, 巩固教学。

教学方法各有千秋, 教学手段各异, 学生乐于学才能学好、学精。学生对学习总是抱有一定的成功期望, 几乎所有的学生都希望能学好英语。因此, 教师在教学上要力求使学生的期望得以实现。要肯定学生哪怕是微小的进步, 也要不断地鼓励他们, 让学生体会到成功的喜悦。以便于调动他们的学习积极性。

四、创造语言环境, 调动学生的学习兴趣

由于受母语以及中西方文化的差异的影响, 中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入了中国式的英语误区。因此创设一个相对宽松、和谐的英语环境, 让学生置身于语言表达的氛围中, 而产生一种意想不到的效果。

情景教学是现代英语教学的一个重要方法。情景教学可以把言、行、情、景融为一体。因此, 我们要运用多种多样的方法来设置情景, 为学生创造语言学习环境。在教学中, 运用实物巧设情景、生活呈现情景、动作演示情景、语言描述情景、对话导入情景、图画烘托情景、电教模拟情景, 争取做到情景教学为语言学习和运用服务。

古语说“亲其师而信其道”, 学生学习英语的兴趣, 跟老师有很大的关系。教学活动应该是一个知情交流的过程, 教师在教学中应自觉地在传授知识、技能的同时, 伴以积极的情感, 达到以情促知、情知交融的效果。情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂, 情感是打动心灵的秘诀, 是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”, 有感情就会增加教学的魅力, 学生往往因爱你而爱上了英语这门学科, 在浓浓的情感氛围中, 定会收到意想不到的好效果。

摘要：随着人本主义心理学的兴起和发展, 语言教学中的情感问题越来越受到重视。情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时, 对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神, 应给予尊重、爱护和引导。使学习成为学生富有情趣的活动。因此情趣教育实质上是一种情感教育。

兴趣在英语教学中的应用 篇10

一、强调学英语的重要性,激发学生的兴趣和求知欲

首先要让学生亲身感受英语知识的广泛应用,明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途。使之成为对英语产生学习兴趣的重要条件,兴趣让学生产生肯定的学习情感,使他们认识到如果想拥有一个美好的未来,且能更好地胜任以后的工作,必须学习英语并且一定要学好英语。让学生理解随着社会的发展,英语学习不仅是学校作为“重要学科”,而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。

二、利用竞争比赛,培养兴趣

根据学生的心理特点制造一种积极的氛围,在平时的默写单词、单元测试时,我采用男女生比赛的方式进行激励,这样谁都不甘落后。同时,组与组、班与班之间也有比赛,例如:我把我所教的两个班的学生组织起来,进行有关英语知识的抢答竞赛,比一比哪一个班能够获胜。在比赛中激发了他们的竞争意识,培养了他们的学习兴趣。

三、认真备课,在英语课堂教学环节中增加趣味性

1.让学生当小先生

让学生来当老师,他们都非常有优越感、成就感。这在很大程度上促进了学生学英语的兴趣,一大批学生会在课前认真地预习、听录音带,即使课前没预习的学生在上课时也聚精会神地听讲,因此课堂效率大大地提高了。一大批学生会在课后认真地复习,他们会很有责任心地帮助需要帮助的同学,让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高。长久保持学习英语的兴趣,学生既得到了锻炼,又激发了他们的学习兴趣。

2.采取多种教育方法,创造学习英语的环境和气氛

英语教学方法是多种多样的,根据学生的年龄特点,在教学中充分运用创设情景教学法,利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现给学生,强化学生的视听感觉,让学生全身心地投入到教学活动中,从而使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化,以激发学生学习英语的兴趣,让学生在不知不觉中迅速掌握所学内容。

四、采取多种形式的考试方法

我们测试的最终目的就是要学生掌握所学知识,而不是让学生厌烦考试、恐惧考试,因此在复习考试中,我采取的方法之一是提前让学生知道我出卷的大概范围,然后让他们自己复习,再考试,很多学生学习的积极性提高了,考试的成绩也提高了,他们有了成就感,学英语的劲头就更足了;方法之二是分层次出题,让同一水平的学生相互出题,相互评卷、相互讲解,在这些过程中,学生不仅都得到了锻炼,而且都有成就感,所学知识在不知不觉中得到了复习与巩固;方法之三是,让学困生重复答同一套试卷,不仅降低了学习难度,使他们学到了知识,而且使他们对学习充满了信心,感到了学习英语的乐趣。通过以上考试方法的尝试,我所教班的学生学习英语的兴趣提高了,学习成绩自然就提高了。

五、建立平等的师生关系,使师生之间相互信任

著名作家冰心讲过“我只觉得‘师和‘生应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起平等的师生关系,和学生交朋友。因此,教师要重视感情的投入,用自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。在课堂上,教师应以表扬、鼓励为主,要想使学生获得持久的兴趣,就要让学生有被赞赏、被肯定的体验。追求“成功”是人类共有的天性,即使是一点点的进步,只要我们能及时给予表扬、鼓励,让他们有成就感,就能更加激发他们的学习兴趣,调动他们参与的积极性,使学习活动真正成其为主体活动。

培养学生学习英语的兴趣及积极性是复杂、长期的工作,需要我们用爱心、耐心去履行我们的职责。

浅谈初中英语教学中的兴趣教学 篇11

一、注重师生间情感的交流

随着年龄的增长, 学生的自尊心越来越强, 情感体验也日渐丰富, 他们希望得到教师的理解和平等对待。只有让学生认识到教师是真诚地、平等地对待每一位学生的, 学生才能自觉地刻苦学习, 努力完成教师布置的各项学习任务, 教师与学生才能获得情感的共鸣。坦诚、真挚的情感会使学生对教师产生一种亲近感, 教师的言行就有了吸引力、影响力。师生之间的情感主要表现在两个方面:其一, 在教学过程中建立的关系和情感。教师指导学生学习知识, 训练学生的各种能力。其二, 在教学之外的长幼关系和情感。教师以深厚的情感热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生, 建立良好的师生感情。这样的师生感情是英语教学取得较好实效的基础, 学生一旦理解了这种感情, 必然会“亲其师”而“信其道”。

英语教学活动是师生之间的一种交往活动, 师生分享彼此的思考、经验和知识, 交流着彼此的情感体验, 以求得共同发展。教师应重视师生交往中的情感因素, 努力以自己的良好情感去引发学生的积极情感, 创设师生情感交融的氛围, 以发展和谐的师生关系。师生间的情感会通过交往活动直接影响到学生对英语学习的兴趣, 最终影响教和学的效果。因此, 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流, 从而促进学生学习能力提高的过程。沟通和交流是维持师生情感的重要纽带, 也是激发学生学习兴趣的一剂良方。

二、创造良好的语言环境是培养和发展学生兴趣的有效途径

激发学生的学习动机, 培养学习兴趣, 是英语教学的原则之一。因此, 我注意经常运用直观的教具或生动的媒介创设一个心情舒畅、充满情趣的语言环境, 尽快把学生带入情景。让学生各自扮演一定的角色, 进行会话表演, 可以引起学生的学习兴趣, 有利于教学活动的展开与深入, 提高学生的理解力和语言表达能力。如在Book 2 Unit6 Topic3一课中, 我利用拉动式幻灯片移动“问路人”, 要求学生描述正确的路线。这种边听边演的学习方式很有新鲜感, 吸引了所有的学生, 他们也在表演中锻炼了英语应用能力。

各单元的对话, 既有相对的独立性, 又有连贯性, 给学生循序渐进地学习语言提供了有利条件。如果教师能够针对教材的特点, 精心设计自己的教学过程, 把知识性和趣味性融为一体, 学生学习的兴趣就会经久不衰。学生乐于参与, 其语言交际能力得到超长发挥, 课堂气氛活跃点, 学生在轻松的气氛中学习, 这是最理想的教学效果。

三、寓教于乐, 激发学生的主体情感

激发学生的主体情感, 首先要尊重学生, 营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围, 让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者, 要积极营造良好的课堂氛围。在教学过程中, 教师要满怀自信, 对学生也要充满信心, 努力缩短师生间的距离, 多看学生的优点, 引导他们、鼓励他们, 使他们在自己的学习中、在成功的体验中增加信心, 为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。英语教学是双层次的活动, 语言材料同时也是情感代码, 师生内在的情感相互影响、相互制约, 情感教育是教师与学生建立友好合作关系、共同承担任务和解决问题、促进学生语言学习的基础, 也是学习兴趣得以维持的保证。在日常教学和生活中, 教师要通过自身的言行, 充分利用语言及非语言手段, 加强师生情感交流, 多多关心和鼓励学生, 从而激发学生对英语学习的热情, 培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格, 排除心理障碍, 积极进取, 也可以达到维持学生学习兴趣的目的。

四、利用一切有利条件, 不断增强学生的兴趣

在课堂教学中, 要善于抓住一切可以利用的因素, 增强学生的兴趣。在教单词时, 可利用图片乃至实物进行教学。能表演的动作尽量表演出来, 使学生一目了然。教感叹句时, 尽力突出要感叹的词, 既有表情又有动作, 学生就易理解、易记住;教祈使句时, 我一会儿要求他们执行正命令, 一会儿又要求他们执行反命令, 在反复实践、正误比较中, 他们会逐渐掌握祈使句的用法。在整个教学过程中, 教师要注意运用多样化的手段调动学生的各种感官, 而不要把多媒体课堂教学简单地变成“图片展示课”。

作为语言教师, 还要注意调动学生的非智力因素, 尽力培养学生对英语学习过程本身的兴趣。语言教学内容要有较大的信息量, 具有时代感, 要有较强的知识性和趣味性, 足以满足学生的求知欲, 能使他们发现新的东西, 并对其产生热情。另外, 在课外活动中, 有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动, 也是增强学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。

总而言之, 兴趣是成功的基础。对于中学生来说, 培养浓厚的学英语的兴趣最为重要, 这也是中学英语教学由应试教育向素质教育转变的客观要求。