英语教学论文浅谈英语教学中的兴趣问题

英语教学论文浅谈英语教学中的兴趣问题（共12篇）

英语教学论文浅谈英语教学中的兴趣问题 篇1

浅谈英语教学中的兴趣问题

【关键字】:兴趣;英语教学;效果

【摘要】:兴趣是最好的老师，在初中英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。

1、兴趣问题不容忽视

我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即

产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。

2、如何激发学生学习兴趣

兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？

2.1良好的师生关系。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。

了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。

2.2寓教于乐的课堂教学。最新改版的初中英语新教材（JEFC）内容大都是真实的、自然的交际情景，这给学生提供了良好的锻炼机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习（Revesion）、呈现（Presentation）、操练（Drili）、练习（Practice）、和巩固（Consolidation）五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。具体方法有：

a.利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词apple，orange，pencil，dask等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。比如在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。

b.创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生：“Pleaseclosethedoor.”学生走过去关门，老师问全班同学：“Whatisdoing？”学生回答：“heisclosingthedoor.”关好门后，再问：“Whathashedoor？”然而启发学生回答：“Hehasclosethedoor.”紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑版上的字迹，同时问她：“Whatareyoudoing？”“Iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后问：“Whathaveyoudone？”并帮助她回答：“Ihavecleanedtheblackboard”。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式；助动词have/has+动词的过去分词（p.p），如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。

另外，有许多课文还可以改成小短剧，在复习课文时，让学生充当角色，上台表演。比如，第二册第111课“TheTigerandMonkey”，就是一个很好的短剧材料。可以让学生分别扮演“Tiger”和“Monkey”进行精彩的对话表演。配以适当的表演，定能加倍活跃课堂气氛，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习。这样，既可以加深对课文向理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。

c.利用简笔画。简笔画是最简单，最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习

旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可得到意想不到的效果。

d.课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的“Pollysays”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。又如在巩固初二的第31课时，就可以依课文内容要求六名同学上台表演，其它同学竞猜“Who has eraser？”通过这种既有主角，又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。

2.3丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。

课堂教学中提到的英语游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛，举行英语晚会，英语诗朗诵，英语演讲比赛，英语讲座，开辟英语角，出英语墙报等等，都是英语课外活动的很好形式。

总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼

有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。

英语教学论文浅谈英语教学中的兴趣问题 篇2

一、注重师生间情感的交流

随着年龄的增长, 学生的自尊心越来越强, 情感体验也日渐丰富, 他们希望得到教师的理解和平等对待。只有让学生认识到教师是真诚地、平等地对待每一位学生的, 学生才能自觉地刻苦学习, 努力完成教师布置的各项学习任务, 教师与学生才能获得情感的共鸣。坦诚、真挚的情感会使学生对教师产生一种亲近感, 教师的言行就有了吸引力、影响力。师生之间的情感主要表现在两个方面:其一, 在教学过程中建立的关系和情感。教师指导学生学习知识, 训练学生的各种能力。其二, 在教学之外的长幼关系和情感。教师以深厚的情感热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生, 建立良好的师生感情。这样的师生感情是英语教学取得较好实效的基础, 学生一旦理解了这种感情, 必然会“亲其师”而“信其道”。

英语教学活动是师生之间的一种交往活动, 师生分享彼此的思考、经验和知识, 交流着彼此的情感体验, 以求得共同发展。教师应重视师生交往中的情感因素, 努力以自己的良好情感去引发学生的积极情感, 创设师生情感交融的氛围, 以发展和谐的师生关系。师生间的情感会通过交往活动直接影响到学生对英语学习的兴趣, 最终影响教和学的效果。因此, 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流, 从而促进学生学习能力提高的过程。沟通和交流是维持师生情感的重要纽带, 也是激发学生学习兴趣的一剂良方。

二、创造良好的语言环境是培养和发展学生兴趣的有效途径

激发学生的学习动机, 培养学习兴趣, 是英语教学的原则之一。因此, 我注意经常运用直观的教具或生动的媒介创设一个心情舒畅、充满情趣的语言环境, 尽快把学生带入情景。让学生各自扮演一定的角色, 进行会话表演, 可以引起学生的学习兴趣, 有利于教学活动的展开与深入, 提高学生的理解力和语言表达能力。如在Book 2 Unit6 Topic3一课中, 我利用拉动式幻灯片移动“问路人”, 要求学生描述正确的路线。这种边听边演的学习方式很有新鲜感, 吸引了所有的学生, 他们也在表演中锻炼了英语应用能力。

各单元的对话, 既有相对的独立性, 又有连贯性, 给学生循序渐进地学习语言提供了有利条件。如果教师能够针对教材的特点, 精心设计自己的教学过程, 把知识性和趣味性融为一体, 学生学习的兴趣就会经久不衰。学生乐于参与, 其语言交际能力得到超长发挥, 课堂气氛活跃点, 学生在轻松的气氛中学习, 这是最理想的教学效果。

三、寓教于乐, 激发学生的主体情感

激发学生的主体情感, 首先要尊重学生, 营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围, 让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者, 要积极营造良好的课堂氛围。在教学过程中, 教师要满怀自信, 对学生也要充满信心, 努力缩短师生间的距离, 多看学生的优点, 引导他们、鼓励他们, 使他们在自己的学习中、在成功的体验中增加信心, 为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。英语教学是双层次的活动, 语言材料同时也是情感代码, 师生内在的情感相互影响、相互制约, 情感教育是教师与学生建立友好合作关系、共同承担任务和解决问题、促进学生语言学习的基础, 也是学习兴趣得以维持的保证。在日常教学和生活中, 教师要通过自身的言行, 充分利用语言及非语言手段, 加强师生情感交流, 多多关心和鼓励学生, 从而激发学生对英语学习的热情, 培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格, 排除心理障碍, 积极进取, 也可以达到维持学生学习兴趣的目的。

四、利用一切有利条件, 不断增强学生的兴趣

在课堂教学中, 要善于抓住一切可以利用的因素, 增强学生的兴趣。在教单词时, 可利用图片乃至实物进行教学。能表演的动作尽量表演出来, 使学生一目了然。教感叹句时, 尽力突出要感叹的词, 既有表情又有动作, 学生就易理解、易记住;教祈使句时, 我一会儿要求他们执行正命令, 一会儿又要求他们执行反命令, 在反复实践、正误比较中, 他们会逐渐掌握祈使句的用法。在整个教学过程中, 教师要注意运用多样化的手段调动学生的各种感官, 而不要把多媒体课堂教学简单地变成“图片展示课”。

作为语言教师, 还要注意调动学生的非智力因素, 尽力培养学生对英语学习过程本身的兴趣。语言教学内容要有较大的信息量, 具有时代感, 要有较强的知识性和趣味性, 足以满足学生的求知欲, 能使他们发现新的东西, 并对其产生热情。另外, 在课外活动中, 有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动, 也是增强学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。

总而言之, 兴趣是成功的基础。对于中学生来说, 培养浓厚的学英语的兴趣最为重要, 这也是中学英语教学由应试教育向素质教育转变的客观要求。

浅谈英语教学中的“兴趣点” 篇3

【关键词】发掘；寻找；培养；巩固兴趣

兴趣是获得成功的良师。美国微软公司（Microsoft）董事长比尔盖茨（BillGates）在中学时代成了有名的“计算机谜”。真是由于他对计算机的酷爱，成了当今世界计算机领域的巨人，是兴趣缔造了他的微软帝国。

中学英语教材的教学内容，教学手段到教学过程和各个环节都有很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的“兴趣点”，经加工后再逐个切入，以点带面优化中学英语课堂教学，就能大面积提高中学英语教学质量。

一、充分利用教材，发掘“兴趣点”

中学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能唤起学生共鸣，激起学生的兴趣。如Junior English for china.Book 1 A，Unit3 Numbers in English 中，可充分利用书本中插图——汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号，电话号码进行0～10的数字教学。学生会觉得这些数字离自己很近。因此在完成数字教学后，教师引出What’s your bike number？等句型让学生分组展开活动。这样学生在游戏过程中巩固了数字，而且还学会了用英语问及号码的句型。教师要熟悉和把握教材体系，充分利用贴近学生生活的兴趣点，活用教材。

二、精心组织活动，寻找“兴趣点”

初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如Junior English for China ， Book 2 A， Unit6 Find the right place，教师可设计这样的一个游戏：全班学生分为五组，按不同线路进行校园寻宝，找到期的宝物便是各自的奖品。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，起到了由难化易的教学效果。

三、开展小组竞赛，培养“兴趣点”

众所周知，兴趣与成功是一对twins。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。

我们尽可能地让学生感受到成功的喜悦，让学生发现自我价值，从而树立起一种较高的自信心。如学生在回答问题时，教师多使用good，great 等赞扬性的语言恭贺学生；用It doesn’t matter，I’m sure ……等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一服兴奋剂。要教学过程中，展开小组竞赛，加强团队合作精神，尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信念，树立一种自信心，共享一种成就感。

四、用媒体增强“兴趣点”

实践证明，中学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强、生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。

在张家口市及我县举行的每届“初中英语优质课评比活动”中，全市县的教林高手驰骋讲台，其中一个共同点就是运用现代教学技术手段来增强和激发学生的兴趣点，就是在平时的教学中我们也经常用到。如在Book2A，Lesson17 Shall we go to the zoo？的教学过程中，我运用电脑多媒体把动物园中的panda，loin，elephant，monkey，tiger，monkey，tiger，dolphin，deer，snake，rabbit，duck，fox，horse，bear，dog，bird等动物淋漓逼真的声音逐一呈现在学生的面前并让学生猜：What’s it？由于这些动物的声音对一个充满好奇的学生不说太熟悉可亲了，于是激起了学生浓厚的兴趣和悬念——How to spell it in English？随着课堂气氛的不断升温，教师顺水推舟，把原本枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子参观着一个活灵活现的动物show.利用学生 对一些动物习性的了解，师生边走边聊，“Which animal can kill a man？Which animals are veryfriendly？Which animal lives only in China？”随着一个接一个的问题，教师已经把学生带入了另一个境地，为下一步的对话“Shall we go to a zoo？”的教学打下了埋伏。学生在欢快的气氛中学习，在快乐的意境中记忆，兴趣倍增、效果特佳。

随着现代教学技术的普及，录音机、VCD、多媒体的使用给学生提供了听、视觉的新感受。教师充分对语言的理解和情景的把握起着重大作用，而且为学生创造一个轻松有趣的学习环境，增进学生的兴趣有着特殊的作用。

五、加强课外实践，巩固“兴趣点

常人道：学到用时方恨少。“学有所用”，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和喜悦。如Book2A，lesson1英语贺卡的教学。教师利用教师节来临之际，组织学生到计算机房，要求学生在校园网上向老师发一个节日贺词，在玩电脑中学生能获得了心理满足和成功喜悦，亲身体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力，在平时的校园生活中，教师与学生建立良好的师生关系，鼓励学生大胆用英文互相问候，多组织学生看通俗易懂英文卡通VCD，指导学生讲英文故事片与幽默，对话表演，运用所学英语进行语言交际，及时巩固学生的“兴趣点”。

浅谈职高语文教学中的兴趣培养 篇4

一、尊重学生，体现语文人文性。

语文课程的人文性是指语文教学过程中实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。国家语文课程标准中所积极倡导的理想境界——“学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。” 课程标准指出：语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映往往是多元的。因此，在阅读教学中，我们教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想，抛弃过去“填鸭式”之类的教学模式，研究教材的价值，创造性的使用教材。体现语文教育的人文性，首先必须重视学生在阅读过程中的主体地位。关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。教材是学生阅读的文本，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维质量、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一。

二、交互式教学，充分调动学生的积极性与主动性，培养兴趣。

在职业高中语文教学中，教师往往在苦口婆心地讲，而下面往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。究其原因，笔者认为这是缺少足够的师生互动的原因。笔者在这一点上深有感触，因为在我带的班中都出现过这种情况，后来，在讲授茅盾的《风景谈》中的六幅图画时，一改往日的教风，一开始就调动学生的积极性，让学生自己找出文中关键性的事物，再自行给这六幅画命名并写在事先准备的纸片上。同学们听后立刻改变了往日的懒散习惯，全都行动起来。几分钟后，收上纸片，和学生一起进行分析讨论，肯定每一位同学的独到之处，指出其中的不足，并且表扬了几位命名有创意的同学。最后定下大家都认为的最佳名称。一节课下来，浑身有一种说不出的轻松，第一次在同学们那一双双获得知识后满足的眼神中迈出了教室。在以后的教学中交互式教学屡试不爽，并收到了很好的效果。

三、挖掘教材的思想美、语言美，培养学生高尚的情操，增长学生的技能。

语文是学习和工作的基础工具，语文学科是学习其它各科的基础。职高语文教材的入选作品基本上符合大纲提出的思想政治要求，有助于学生增强热爱社会主义祖国的感情，有助于培养学生从事祖国现代化建设的献身精神，有助于学生树立科学的世界观。现行职高语文教材，有爱国诗人屈原（《屈原列传》、《涉江》、《屈原》），有“留取丹心照汗青”的文天祥（《指南录》、《正气歌》），还有近代民主革命的先驱孙文（《黄花冈七十二烈士事略序》），有 1

确信“中国非革命无以自强”的林觉民（《与妻书》），更为有现代中华民族解放而奋斗的革

命导师、先烈，为建设新中国而殚精竭虑的科学家、各行各业普通劳动者等。学生成为他们

强烈的爱国激情所感染，或为他们高尚的人格力量所震撼，进而对他们产生强烈的兴趣。语

文教师在授课中要牢牢抓住这些“兴趣点”，积极引导学生深入思考，让学生的兴趣之花深

深扎根于远大理想的土壤之中。所以语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素

质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新公民，具有重要的意义。从这个角度来说，笔者认为一个好的语文教师应该像一个光芒四射的太阳，将你自己发自内

心的对文学的爱好传染给你的学生，而不是一味地要求学生把考高分作为学习的唯一目的。

而事实上，一个真正热爱文学的学生又怎么会学不好语文呢？学生为什么怕学习古文，因为

他们认为这些东西已经没用了，而且觉得学起来很枯燥。如果教师能将中国五千年灿烂文明的自豪感及古文的独特魅力传达给学生，那时你想要他不学古文都很难啊！《诗经》直率、大胆的情感、《离骚》忧国忧民的情怀、春秋的谋臣策士、战国的游侠门客、司马迁的发愤

著述、李白的浪漫气质、杜甫的博大胸怀、苏东坡的“大江东去”、柳永的“今宵酒醒”、李

煜的“一江春水”、李清照的“人比黄花瘦”„„无不闪烁着迷人的光彩，如果教师能将这

一切贯注入学生的脑海，你想学生会不会对语文产生兴趣呢？同时，教材的语言文字基本上

合乎规范的，在措辞、造句、布局、谋篇等方面具有典范性，所选古代作品大都是有定评的名篇，因此适合职高学生学习。语文教师在教学过程中，必须牢牢抓住基础知识，严格教授

读写知识、语法知识、文学和文言知识，同时有重点地逐步训练学生听说能力、阅读能力和

写作能力。“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，绝熟之功弥深。”（《叶圣陶教育论集》）这样，随着语文知识的增加，语文技

能的发展，学生对语文学习的兴趣就会越来越浓。

四、重视课外活动，开阔学生视野。

语文课外活动是语文教学的重要组成部分，有如下内容：①课外阅读，主要是推荐有益

读物，即报刊杂志上适合学生阅读的文字，揭示阅读方法；②课外写作，指导学生观察，写

日记、周记、随笔、笔记，办黑板报、墙报、手抄报；③课外听说，指导学生举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会、短剧演出、影视欣赏；④组织学生参观访问、社会调查等活动。

语文教师在上述活动中要善于发现、珍惜、培养学生的兴趣，并予以正确引导。现在的职高

学生，他们精力旺盛，自然和社会的各个方面，凡新奇、有趣的事物，都会引起他们的好奇

心，从而对这些事物产生广泛而强烈的兴趣和求知欲。为此，教师要充分利用语文课外活动，积极创设意境，调动学生思维，增加其兴趣的广度，增强其兴趣的持久性，努力发挥其有效

兴趣。积极开辟语文的第二课堂，有利于发展学生的兴趣爱好，丰富其知识，开阔视野，增

长其聪明才智。对于学生中流行的追星、追时尚、爱看动漫而不爱看名著的现象，我们大可

不必视之为洪水猛兽。我们为什么不放下架子，试着去了解一下这些东西呢？实际上，笔者

认为，很多的动漫是相当不错的，如迪斯尼的《狮子王》，不就是一部现代卡通版的《哈姆

雷特》吗？如果教师不是简单的呵斥学生，而是在了解之后适当的引导学生去阅读莎翁的原

著，那效果不是更好吗？而在1996年亚特兰大奥运会上点燃奥运圣火的拳王阿里不是很好的生命不止、战斗不息的典型吗？追星时如能多看看那些“星们”在光彩后面的汗水与努力，那追星又有什么不好呢？而前几年风靡一时的蔡志忠漫画不是一个很好的学习中国传统文

化典籍的教材吗？

综上所述，交互式教学，充分调动学生的积极性与主动性，是培养职高学生学习语文兴

趣的前提，丰富学生知识、增长其技能是培养学习语文兴趣的重要环节，开展语文课外活动

是培养学习语文兴趣的重要形式。职高语文教师只有认真学习、研究教育心理学理论，不断

提高自身的道德文化素质，努力改进教学方法，才能不断激发学生学习语文的兴趣，将语文

英语教学论文浅谈英语教学中的兴趣问题 篇5

浅谈兴趣培养在生物学科教学中的运用

 

教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是最好老师。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，这样学生们收效大。因此我们可以这样说，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在课堂教学中起着非常重要的作用。如果学生对学习产生兴趣，他就会积极主动地学习难达到预期的效果，因此，激发兴趣，对提高课堂教学质量尤其重要。而今，初中的生物学科面临边缘化，虽在升学考试中占一定份额，但是由于分值太少，课堂时间有限。

所以学生重视不足，成绩不佳，效果不理想也就不足为奇。那么，如何改变这一现状呢？笔者认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”。在教学中培养和激发学生兴趣有利于改变这一现状。使学生由好之者变为乐之者，我们的教学将事半功倍。

1创设情境，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导入的艺术性、科学性、重要性。生物是一门和实际生活紧密相联系的一门学科，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学，创设恰当的教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发兴趣。如在讲《尿的形成》时，出示一个猪的肾脏，问同学知道是什么吗？有什么作用？并告诉他们：他们身上也有类似的器官，也有相同的作用，一个实物和一连串的问题，把学生的注意力全集中起来。学生对本节课就产生浓厚的兴趣，焉有不学好本节内容的想法呢？老师再把所学内容逐一引导下去。

2联系生活，巧妙设疑，激发兴趣

“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。比如我在讲《血液》时，出示一张验血报告单，问学生见过没有？谁能看懂？想看懂吗？一连串的问题，做到层层深入，环环相扣。问题从生活中来，引导学生思考，从而激起学生对这些问题的探究和思考。在思考中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到发展和升华外，必要时师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。

3平等和谐的师生关系，是教学成功的关键，也有利于兴趣的培养

“亲其师，则信其道”。教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对堂课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱，则是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。生活上关心他们，学习上帮助他们，课堂上注重多表扬少批评。

特别是那些成绩相对比较滞后的学生，由于他们生活经验丰富，相对来说，可能他们的生物学常识还由于其他同学。我们要善于发现他们微小的闪光点，让他们对我们生物老师产生亲切的感觉。而利用上课前的一点很少的时间，走到他们中间，找他们谈心，听他们丰富的知识，赞赏他们，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学困生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的`自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对这一学科产生兴趣。

4恰当运用现代教学手段，培养学生的兴趣

教育心理学家认为，我们对知识的理解和识记与我们参与活动的感官密切联系。学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、深奥的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。

应用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是我们现在使用的电子白板教学。更是替代了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣。比如讲到会厌软骨在吃东西和说话时怎样起作用的，可以制作一个Flash动画，就可以把学生难以理解的科学知识通过生动形象动画说明白，而且学生易懂。

再如，讲到《输血和血型》时，出示大量的血型发现的图片，和车祸现场的混乱，急救场景，让学生犹如亲临现场和过程。让学生把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入情景，使之有身临其境之感，让他们产生为伤者英勇献血的情感体验。这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。

5巧妙结尾，激发学生的兴趣

浅谈初中化学教学中的兴趣教学 篇6

兴趣, 在化学教育的启蒙阶段是重要的学习动力, 这是由学生年龄的心理特征所决定的。怎样激发学生兴趣呢?笔者的做法是: (1) 上好第一节课:初中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣, 尤其是趣味性实验。化学的开篇课《绪言》课中, 可充分利用化学实验的魅力, 安排一些精美的图片展示、视频片段播放, 补充一些能吸引眼球的趣味实验, 一下子将学生带入神奇的化学世界中, 唤起他们强烈的好奇心, 使他们产生学习化学的渴求之情。同学们兴趣盎然, 热情高涨, 迫切地想要走进奇妙的化学世界。 (2) 及时组织第一次学生实验:借着刚激起的学习热情, 教师要及时组织第一次学生实验。学生第一次做实验, 往往带着复杂的心情, 有的胆怯, 有的好奇, 有的希望得到成功的乐趣。在实验前, 要充分讲清实验内容、注意事项、安全问题, 以消除他们做实验前所有的心理疑虑, 激起他们大胆去尝试的欲望。学生在实验时有充分的心里准备和明确的目标、实验内容, 每个学生在实验时都感到了动手操作带来的乐趣和实验成功时的喜悦, 这样就使学生急切渴望下一次实验的来临。

做实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用, 但它不是持久不变的, 随着化学教学的深入, 知识内容的增多, 部分学生会对学习化学失去兴趣, 从而也会对实验失去兴趣。这就要求教师及时调整策略, 想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中, 只有当教学能吸引学生的注意力, 学生对所学的知识又能清楚明白时, 他们对学习化学才有兴趣, 课堂教学才能得已顺利进行, 教师的主导作用才能发挥, 学生的主动性才能被调动, 才能收到较好的实际效果。笔者的做法是:教师在度过教学的开始阶段以后要做好几方面工作。

1. 改进实验, 让实验持续发挥它的作用。

在教学中结合教材内容, 加强实验教学, 努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果, 还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究, 以此激发学生对实验的持续兴趣, 进而发挥学生的主动性, 增强学生积极主动的参与意识, 并借助对实验现象的分析, 综合归纳, 提高学生分析问题和解决问题的能力。例如《质量守恒定律》, 课本上一个实验对证明这个原理还有些欠缺、不足以说明问题, 如果增加白磷燃烧前后质量测定、石灰石与稀盐酸反应前后质量测定的实验, 就会更能说明问题, 更有利于学生接受原理事实。又比如《化学实验基本操作》中, 给固体加热操作, 采用给硫酸铜晶体加热, 学生不但练习了给固体加热操作, 还观察到有其他现象发生;过滤、蒸发操作可直接把粗盐提纯实验移到这节课来做;物质称量操作, 采用让学生放开, 自己选择称量对象的方法。这些做法都极大提高了学生对实验的兴趣。探究实验的教学, 教师要多设计实验, 为学生提供多动手实验和发展创新思维的机会, 鼓励学生自己设计实验过程。在教学中要加强学生独立设计实验能力的培养, 要放开手脚, 让学生独立设计实验。对于学生设计的实验方案, 如果有新思想、新方法、新举措, 应认真审查, 只要没有意外情况 (不安全因素等) 都可以让学生进行试验, 鼓励学生树立自信心, 培养勇于探索, 勇于实践的精神。

2. 加强理论联系实际的教学。

教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等等, 使学生深切地感到化学就在自己身边, 从而巩固学习化学的兴趣。例如教材中学生实验《二氧化碳的制取和性质》, 如按教材中的实验内容走只是重复性验证所学内容, 教师在授课时已经讲得非常透彻, 学生再进行实验兴趣已不是很浓, 因为二氧化碳是生活中常见的一种气体, 因此在进学中教师要善于发掘, 使分组实验发挥它的更大作用。因此, 可做如下改变:在实验前两天要求学生回家找鸡蛋壳、水垢、普通石头和食品袋中的干燥剂, 又给学生准备好盛过石灰水的试剂瓶 (上留有大量的白膜) 。在实验课上, 学生除完成教材内容外又补做了: (1) 证明鸡蛋壳、水垢里有CaCO3; (2) 证明普通石头中是否有CaCO3; (3) 怎样证明干燥剂的主要成分; (4) 怎样区分生石灰与石灰石; (5) 如何除试剂瓶上的白膜等一系列与生活实际相联系的实验。

3. 为学生创造自主学习的环境。

新课程标准强调:要转变学生的学习方式, 要使学生积极主动去获取知识, 激发兴趣, 培养创新精神和实践能力。因此, 在教学中要让学生有尽可能多的主体活动, 引导学生参与获取或主动获取知识, 并把学生的活动引向设计性、探索性的方向发展。学生通过自主学习, 勤于动手、动脑、乐于探究等多种形式的活动, 培养获取知识的能力, 体验科学的过程和方法, 主动地搜集和分析各种信息, 并通过交流和合作, 培养创新精神和实践能力。

4. 努力为学生营造问题情境。

创造思维是在提出问题中表现出来的, 因此营造积极思维的问题环境便成了培养学生创造思维的重要方式之一。问题是科学探究的出发点, 是开启任何一门科学的钥匙, 没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法, 所以说, 问题是思想方法、知识积累和发展的源泉, 是萌生新思想、新方法、新知识的种子。在平时的化学教学中, 教师要认真钻研教材, 精心设计教案, 巧设疑问, 以趣激疑, 以问设疑, 以疑导思。例如在讲到金属与盐的置换反应性质时, 首先引导学生用实验加以探究:用Cu SO4溶液、Zn SO4溶液、Ag NO3溶液、Cu、Fe, 探究金属与盐的置换反应, 让学生根据实验现象分析金属与盐的置换反应发生的条件, 总结出金属与盐的置换反应规律, 并进而发问:“如将金属钠放入Cu SO4溶液中呢?”学生在铁和Cu SO4溶液等反应的思维定势下, 很容易得出生成Na2SO4和Cu的结论, 此时教师再演示Na和Cu SO4溶液的实验, 却得到了不同的实验现象, 从而得出K、Ca、Na除外的结论。利用学生感受后的兴奋状态, 引导学生对问题作层层深入的思考, 挖掘学生大脑潜在的能量, 使学生能在一种轻松愉快的情绪下保持旺盛的学习热情, 激发学生的思维积极性, 便于点燃学生求异思维的火花。

浅谈英语教学中的兴趣培养 篇7

【关键词】英语教学；兴趣；激发；

【中图分类号】G633.41

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。兴趣是激发人们进行活动的推动力。教育学家夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。由此可见，兴趣是影响教学活动的重要因素。只有学生感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，全身心地投入到学习活动中去。

作为英语教师，只有在英语教学中，充分激发学生的学习兴趣，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，才能使他们爱学英语，乐于学英语。他们才能学得轻松、愉快、有效。

那么如何激发学生学英语的兴趣呢？

一、优化课堂教学，激发学习动机，培养学习兴趣。

激发学生的学习动机，作为英语教学中的一个环节，不可轻视。英语是一门实践性、应用性很强的学科，英语教学过程实际上就是在使用英语的过程。教师在组织英语教学过程中要激发学生们在很少有机会使用英语进行交际的环境中学习和使用英语的内在动力，使学生形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大的求知动力，这就要求教师必须上好每一节课，优化课堂教学。

因此，教师在上每一节课前一定要认真备课，在教法上下一番功夫。教师应了解每一个学生的具体情况，根据不同的教材内容以及学生的不同情况，采用不同的教学方法，做到因材施教，对症下药。教师在课堂上应设法通过富有教育意义、饶有趣味的、与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学，使学生积极参与、运用英语进行交际，这样才学有趣味。

例如：在学习指路、问路这一交际用语时，可将桌椅摆放成十字路口、拐弯处等，并设置商店、公园、车站等标志，让学生边走边说，这样学生就会很容易地掌握指路、问路的方法了。此外，教师还可利用实物、图片、游戏、多媒体等教学手段；利用小组对话、角色扮演等表演形式来激发学生们学英语的兴趣。

二、努力营造英语学习的氛围，鼓励学生积极参与语言交际活动，在实践中培养兴趣。

英语是交际工具，学习英语不单要学会英语知识，更要学会使用英语随时进行交际。学而无用毫无意义，学了英语有地方用才有利于激发学生的兴趣。因此，教师在讲授完新知识后，应结合学生的实际情况，把课内书本学到的知识运用到实际中去，努力营造学英语的氛围，让学生体会到知识的实践意义，进一步巩固兴趣。

首先：教师应将英语教学置于大家熟悉的生活情景之中，提高语言的实用性和趣味性。每次教学，都要围绕一个有趣的话题开展。例如：在学习一般过去时态时，让学生谈论上周末发生的事或一次难忘的旅行。由于这是学生亲身经历的事，所以就能引起学生浓厚的兴趣，产生强烈的想说话的愿望。而对于学生所说的话，教师要及时做出评价，不正确的应适当提示或纠正，正确的要赞许。这样，每个学生对用英语交际就会更加充满信心，良好的说的氛围也就形成了。

其次：作为英语教师，要想给学生营造一个良好的学习氛围，就必须自己有一口流利的英语。教师要在课堂上尽量多地使用英语教学，并且要做到语言流畅，节奏抑扬顿挫，使学生从中得到美的享受并尽量模仿。另外，教师在平时尽量多用英语与学生进行交际，如用英语问候、告别等。在潜移默化、耳濡目染中增加学习英语的兴趣。

三、建立良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣。

古语说：“亲其师而信其道”。教师和学生的情感直接影响学生的兴趣，如果学生喜欢一位老师，就会喜欢上他的课。所以，教师应重视培养与学生之间的感情。平时要尽量多接触学生，无论从仪表还是言行举止，尽可能给学生一种愉快的平易近人的感觉；了解他们对英语的学习态度、学习情况及他们的兴趣爱好；帮他们解决学习上的困难，使学生在老师面前不拘谨，乐于接受你，建立一种平等的师生关系。另外，我认为上课时，老师的教学表情是学生情绪的调节器，良好的学习情绪有利于激发学生的学习兴趣，也能融洽师生之间的感情。因此，每次上课，我都以饱满的精神状态步入教室，时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，对学生和颜悦色，努力做到少批评、多鼓励，多用“thank you ，very good，well done”等用语。对于学生的每点进步都及时表扬、鼓励，使他们体验到成功的喜悦。

总之，在师生情感交流中，我认为应该遵循两条原则：一是鼓励性原则：对学生尤其是后进生，哪怕是微小的进步，给予及时的表扬、肯定；二是感化性原则：动之以情、晓之以理，建立融洽的师生关系。

四、在游戏中激发学生学英语的兴趣。

在英语教学中，巧妙、灵活地运用游戏，既符合了学生的认知特点，又迎合了学生爱玩的天性。学生在玩中学，学中玩，不但减轻了学习负担，而且学得了知识。

（一） 利用热身游戏吸引注意力，诱发兴趣。

教师在每节课新授前巧妙地安排1--2分钟的热身小游戏，吸引学生的注意力，游戏中恰当安排与新知识有联系的旧知识，可起到温故知新的效果。通过热身游戏让学生们情绪高涨，注意力很自然的集中，为整堂课奠定良好的基础。

（二）教学中有机插入游戏，激发兴趣，提高学习效率。

由于学生的年龄特点，每节课40分钟的学习时间对他们来说并不短，听课往往会感到疲劳和厌倦，而英语又是异国语言，如果教师只是一味灌输，学生接受起来就如同嚼蜡一般，这样的教学效果一定不好。而在教学中有机插入游戏，把单调的学语言而说语言变成在用中学，学中用，寓知识于游戏中，轻松愉悦，乐中得知。

英语教学论文浅谈英语教学中的兴趣问题 篇8

浅谈大学英语翻译教学中的问题及对策

本文认为对翻译教学重视不够和学生缺乏翻译基本知识和技巧,是造成非英语专业学生翻译能力欠缺的.重要原因.改革大学英语翻译教学,开设相关课程,传授翻译技巧和方法,有助于学生翻译水平的提高.

作 者：李燕 作者单位：北京电子科技职业学院,北京,100016刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(36)分类号：H315.9关键词：大学英语 翻译教学

浅谈语文阅读教学中的主问题 篇9

现如今，在新课改步伐的引领下，语文课堂已逐渐从“教师中心”向“学生中心”转变，如何在课堂上充分体现学生的主体作用，已成为一个亟待解决的问题。那么提问在教学中的作用便愈发突出，为了改变过去课堂上出现的“过多、过浅、过碎”的现象，教师必须对教学内容进行系统整合，以“主问题”搭建课堂教学的命脉，提高课堂效率，还课堂以生命活力。

一、主问题的内涵

主问题是指阅读教学从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究的牵一发而动全身的重要问题。它是相对于课堂教学中那那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的。

从以上的定义可以看出，主问题有几个鲜明的特点：

1．高度的概括性。主问题是教师研究课文，针对文章重点内容高度概括的结果，也是教师对课文个性化理解与反复思考的结晶。是对课文重点内容的高度概括，有利于学生了解课文。2.可探究性。主问题对学生理解课文，以及课堂教学过程都要有内在的牵引力，并能积极引导学生自主学习和探究。这样就可以达到一石激起千层浪的良好效果。

3.内在的逻辑性。主问题在教学中出现的顺序是教师精心构思和合理安排的。一节课中几个重要的主问题的出现，符合文章本身的规律，也符合学生认知事物的规律，具有内在的逻辑性。

二、主问题对阅读教学的意义

主问题具有高度的概括性，可探究性，内在的逻辑性。是对重点教学内容的概括。有利于学生的积极探索，激发学生兴趣。这种具有内在逻辑性的问题，启发学生的思维，有利于课堂生成，师生对话的展开。

浅谈小学英语中的兴趣教学 篇10

关键词：小学英语；兴趣教学；应用

根据调查显示，兴趣教学非常适合小学生的学习，主要是由于小学生的思维感比较活跃，模仿、求知欲较强，对声音、图像这些都比较敏感，比较喜欢新鲜事物。如果照本宣科的进行课堂教学，学生兴趣往往不高，甚至一言不发。而这些都是这阶段小学生的生理特点，他们活泼活动，可自制力较差，神经系统发育不完善。因此，根据小学生的生理特点，进行引导教学，一定会取得良好的效果。经过笔者多年的教学经验，认为兴趣教学很适合这阶段的学生，以下将自己的心得与大家探讨一下。

一、形象直观的实物展示，激发学习兴趣

形象直观的实物展示是非常简单有效的方法。教师如果有心的话，那么学生自然能从学习中感受到乐趣。

比如教师在教《How old are you》这一节课的时候，有很多关于年龄岁数的单词。比如one、two、three、four、five、six等等。虽然学生对于数字有一定的了解，可是具体该如何运用，英文单词对应的是什么，还是需要老师具体的引导。上课时通过多媒体为学生们展示形象的挂图，让学生能够知道什么是阿拉伯数字，英文数字的1-10如何表达，使学生在学会单词的同时又拓宽了自己的知识面，开阔了视野。

二、通过教唱英语歌曲、英语故事等提高学习效率

歌曲是英语课堂教学必不可少的组成部分。听英文歌曲是教学中的热身过程，能够让学生边听英文歌曲边放松下来，产生兴趣，快速的融入到学习中去。因此，教唱英文歌是组织进行教学的好方法，更是一种很好的教学手段，它不仅能够缓解学生的紧张情绪，减轻学生在课堂中的疲劳，还能让学生以饱满的精神，激昂的情绪来学习英语。

孩童有多动、爱表演这一特性，根据这一特性教师可以在教学生唱英文歌曲的时候适时配上一些动作，如摇头、握拳、打拍子等简单动作来进行英语教学，让学生能够在学习英文歌的时候感受满满的乐趣，积极参与到学习中去。当然，教师也可以根据学生们的喜欢，让学生们自己去编动作，这样学生在进行英语口语训练的时候一边说一边做动作，学生可谓是乐在其中，既可以学到英语，又可以表演。比如在学习五官这类的单词时，eye，hand，nose，mouth，arm，foot，leg这些单词都有自己的动作，学生在学习这些英语单词的时候，可以边说边指着自己的五官，这样它们在感受快乐的时候，很快就能够把这些单词记住，学习效率自然而然的就提高了。再比如，在教学生学习英语之前，首先要教学生学会26个英语字母，在教授学生学习这个的时候，可以先教学生学会《ABC》字母歌，让学生和着拍子学歌曲，多听几遍，多练几遍，分段学习，也就基本上掌握了这26个字母了。

三、采用多媒体，创设情境，调动学生学习积极性

模拟表演创设的情境，在英语课堂教学中往往是无法全部做到，毕竟它受时空限制。那么遇到这种情况，该如何做呢？根据小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，教师可以运用多媒体进行情境移植，将有关对话的时空形象生动的再现出来，做到图文并茂，声音与形象相结合。为了加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，教师可以将学生要学的对话融入其中，以便提高学生自主学习积极性，能够自觉的进行英语口语交流练习。

比如在教授“Welcome back to School”这一节课时，可以先用多媒体课件将学校的全貌与摆设展示出来，让学生分角色朗读英语课文，学会表现自我，提高自己的口语能力。

四、设计游戏，创建活力课堂

小学生在孩童阶段，都是充满着好奇心理，拥有爱玩的天性。教师恰恰可以利用学生爱玩这一天性，通过做游戏的方式让学生来学习英语。

比如汉语课堂中的成语接龙游戏其实也是可以运用到英语课堂教学中，我在英语课堂中，上课前会准备一些小卡片，教学生学会一些基本的单词。如Music、China、Food、Tea、See等等，在小卡片上先写上英语单词，再在英语单词的下面写上其中文意思，带全班学生一起朗读，一起学习，让学生多听、多读，在进行卡片传递，成语接龙的游戏，以便激发学生学习英语的兴趣，提高自主学习的积极性，获取学习技能与方法，掌握英语单词。在学生掌握了一定的英语单词后，可以让学生自编简单的情景对话，适当给予学生指导和鼓励，让学生能够感觉到教师的信任，积极的投入到游戏中去，放松自己的心情，减轻压力，英语课堂自然就处在一种轻松愉悦的氛围，使课堂充满活力。

浅谈语文教学中的兴趣 篇11

一、精心导入

好的开始意味着成功了一半。小学生由于年龄、身心等特点, 有着强烈的好奇心。因此, 教师在导入阶段设置疑问, 能够使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

所以在学习新课时, 就应在导入这一环节激发学生的求知欲望, 促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。课前“热身”点燃了学生的热情, 巧妙的课堂导入能使学生学习的兴趣得以保持。因此, 教师在备课时一定要精心设计课堂导语, 要想尽办法把学生领入一个引人入胜的境地, 从而激起学生探求未知的欲望。

1. 课前设疑, 激发兴趣

例如, 教《桂林山水》一文时, 我根据课文意境巧设“悬念”:“同学们, 这节课老师要带你们去一个地方。”学生精神大振, 跃跃欲试, 我接着说:“带你们去哪儿呢?”我在黑板上写了桂林, “哦!”学生很兴奋!我说:“让我们乘船去看那儿的山水, 好不好?”学生激动不已, 我板书了课题《桂林山水》, 但随之学生又产生了疑虑, 桂林?在哪里呀?这时我拿出了事先准备好的地图, 和学生一起找到了广西壮族自治区, 并展开《桂林山水》的挂图让学生看图, 告诉学生桂林山水有着自己的独特之美, 因此人们都称“桂林山水甲天下”。这样, 不仅激发了学生的好奇心, 更激发了学生热爱大自然的感情, 从而让学生在愉快、热烈的情绪中投入学习。

在教学《草船借箭》一课前, 我向学生讲了东汉末年曹操、刘备、孙权各据一方, 为了联合抗曹, 刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战的故事。由于这个故事的诱惑, 引出了学生讲述孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才能想陷害他的故事。我趁机问:“诸葛亮有没有完成造箭任务?诸葛亮怎样取得借箭的成功?故事结果究竟怎样?”于是, 学生对《草船借箭》一文产生强烈的探究心理, 迫不及待地到课文中去寻找答案, 以满足求知欲, 维持心理平衡。这样变“要我读书”为“我要读书”, 其态度自然更认真, 效果自然也更好了。课前的激发工作越充分, 课堂教学效率越高。

2. 故事导入, 激发兴趣

在导语中巧设“悬念”, 把学生的好奇心诱导出来, 激发学生对新知识学习的强烈兴趣。

组织学生交流课前收集到的神话故事或现代科技图片, 调动学习热情。

师:小朋友们在课前收到了神话故事, 找到了不少科技图片, 现在向全班同学交流交流, 展示展示, 好不好?

生 (1) :我收集到了后羿射日的神话故事。据说后羿是一位擅长射箭的天神……

生 (2) :我听爸爸讲过女娲补天的故事, 我知道女娲是中国造福人类的女神……

生 (3) :我收集到的是“神州五号”上天的图片, 请大家看……

学生对课文中写到的古代神话故事和现代科技成就, 可以说是既生疏又熟悉, 只要注重引导他们就会知古又知今, 对学习产生浓厚的兴趣, 因此, 我们在设计教学时, 注重向课前延伸, 注重调动学生已有的知识储备和利用生动形象的故事、图片 (课件) 等调动学生的学习热情, 激发学生的学习兴趣。

二、方法灵活

1. 借助电教, 直观激趣

如教学《司马光砸缸》, 我先给学生播放《司马光砸缸》的动画片, 短短的几分钟学生已理解了全文的内容, 并通过动画片懂得了这篇课文所要教会他们的人生哲理。在动画片的刺激下, 学生对这篇课文产生了浓厚的学习兴趣, 教学效果很棒。

2. 学生辩论, 参与教学

辩论式教学是以学生为主体, 以反向思维和发散性思维为特征, 由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难, 各抒己见, 互相学习, 在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。

前两天听了一节语文公开课《骆驼和羊》。授课教师在学生朗读思考课文的基础上提出了文章的关键问题:是高的好还是矮的好?这个问题是文章的难点和重点, 可谓是“牵一发而动全身”。问题提出以后, 学生形成了两种意见, 一种说高的好, 一种说矮的好, 并开始了激烈的争论。此时, 教师并没有下定论, 而是让辩论双方从课文中寻找自己的根据, 然后依次为论据展开讨论。讨论过程中教师在关键阶段给学生提醒和启示。在整个学习过程中, 学生踊跃发言, 积极参与, 课堂气氛活跃轻松。

三、真情叩击心灵, 提高教师魅力, 激发学习热情

学生在学习过程中是需要教师的尊重、关爱的, 这样才能够使他们产生对学习的兴趣。所以, 教师要平等民主地对待全体学生, 建立和谐民主的师生关系, 师生之间彼此信赖、尊重。

在上课时应用循循善诱的语言启发学生, 学生回答问题, 老师应用和蔼期待的目光注视着他们, 回答错了, 不能讽刺, 这样会伤害学生的自尊心;也不能不加理睬, 要耐心地诱导学生, 使之正确地回答完毕, 再予以肯定。这样, 学生体会到探索成功的喜悦, 激发学生学习语文的兴趣, 增强了学习语文的信心。

初一英语兴趣教学浅谈 篇12

【内容提要】 英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），这句话充分说明了学好初一英语的重要性。而要学好初一英语，学习兴趣至关重要。笔者结合多年的工作实践，努力寻找培养学习兴趣的突破口，从多种途径激发学生的学习兴趣，让学生充分享受到了学习英语的乐趣。愿将浅见与同行共享。

【主题词】 英语 兴趣 突破口

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知厌倦，越学越爱学。在新的《英语课程标准》中，也提出了基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成一定的综合语言运用能力。由此可见，学习兴趣在英语教学中的地位。而初一英语作为英语教学的启蒙时期和奠基时期，兴趣更为重要。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面进行了一些探索。

一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键

每届初一我都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问，认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。根据初中生的年龄特点，先后举办一些活动，从而激发学生爱学英语的热情。如：

1、让学生起个英文名字

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。要培养兴趣，首先要找准突破口。我以让学生为自己起个英文名字为突破口，创造了一种学习英语的氛围。教材中现成的英语名很有限，所以我开展了“为自己起名字”活动。学生的名字起得五花八门，但都是经过深思熟虑, 才找到自己喜欢的名字,所以个个很精彩。有个学生为自己起了个“Engineer”，原因是他本人喜欢机械，爱摆弄模型或小机器，理想是成为一名工程师。有个学生们在课本上见到engineer一词时，觉得很亲切,很容易接受就以此为名子了。还有的学生以名人命名,如有个学生将Gates（盖茨）的名字取来，这个学生觉得Gates很有名气,将来也要成为向盖茨这样的名人。在学生取英文名儿的过程中，不仅选到了自己喜爱的名字，还拓宽了知识，掌握了许多新单词,了解了许多名人事迹,激发了学生积极向上的进取心和学习兴趣。

2、让学生在游戏中学英语

根据学生特点和教材特点，在课堂教学设计上，我采用了不同的教学方法，让学生在游戏中学英语，就是一种好方法。如：学习第一册几个方位介词“in, on, under”时，我采用了带领学生做游戏的方式。全班同学闭眼，将某个学生的文具藏起来，让大家猜。根据书上的句型“Where’s„?” “Is it on/in/under„?”提问并回答。有的学生聪明，听我走路的脚步声，停到谁的座位那儿，就大概能猜出来。后来我也聪明了，蒙他们，藏好了文具还继续走，结果学生们要猜好几遍才能猜出来。个个争先恐后，想显示出自己的高明，课堂气氛相当热烈。在猜的过程中，学生们在不知不觉中就掌握了本节课要学的单词和句型。又如：我在复习单词时，设置了这样的小游戏：我把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）S：It’s a football 如果答不对，就说 T：No，it isn’t 接着问另一个学生。T：What’s it？学生猜答

S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说 T：Yon are very clever．

然后再换一件继续进行。通过这个小游戏，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说。学生们不以学习英语为苦，而是兴趣浓厚地积极参与。

二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣

注意学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠ Lesson 23“问路”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”，按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递与反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自发现兴趣。

初一学生的好奇心很强，对一些新鲜的事物总爱寻根究底，争论不休。因此，我们要趁机抓住这一突破口，找出问题，让学生去观察，去探讨，去发现。在此活动中体会乐趣，笔者认为可以从以下几方面入手。

1、教单词学谚语。

单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的，为便于识记，我教单词时，都力争用通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学生理解、识记单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在教failure时，结合以前学过的success，教学生“Failure is the mother of success.”（失败是成功之母。）讲授nothing的用法时，让学生记住“Nothing is difficult to the man who will try.”（世上无难事，只要肯登攀。）如“Aapple a day ,keeps the doctor away.（一天一个苹果，医生远离我，）“Like father ,like son.”（有其父必有其子。）等等。

2、诱导+启发=增长知识。

在学习color(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜色做姓。我首先表扬这些学生善于观察、总结，并告诉他们“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英文对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的意义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。

3、鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。

改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。

四、让学生掌握学习的窍门

怎样提高学习效率使学生保持持久的学习积极性？我认为教师对学生的学习指导是很重要的。初一的同学学英语的时间不长，还不懂得一些科学记忆的方法，因此我就加以指导，帮助他们寻找记忆的窍门。如在单词的背诵上，我是这样指导他们的：⑴记忆单词时要眼、口、耳、手、脑同时并用；⑵要结合单词音、形、义、性来记忆；⑶利用一些构词法知识，如：词义的转换、词根、词的合成等来记忆。又如在朗读单词和对话时，我向他们指出了两点：⑴要重在模仿；⑵要有表情地朗读，要深入到各种角色中去，而且给学生留了录音的作业。新教材较之老教材语法现象较分散，一个语法现象往往会分散在几个单元之中，初一学生还不善于归纳总结。在课堂教学中，我除了利用每个单元的Roundup对每个单元及时加以总结外，一阶段后，我帮助学生将分散的语法知识集中整理，使学生们学到的知识变得更加条理化、系统化。

五、让学生享受到成功的快乐

初一年级的学生正处于十二、三岁的年龄，对一切都充满了好奇，有着强烈的求知欲，探索欲。他们活泼好动，天真幼稚，渴望得到别人的承认，对未来有着美好的憧憬。但是，他们对英语学习的兴趣还不稳定，自控能力差。开始学英语时，对英语还有一点好奇心，有一点儿兴趣，随着英语教学的深入，词汇量的增多，他们对英语学习的好奇心逐渐减少，甚至有的学生还产生了要放弃学习英语的想法。所以，在教学过程中，教师应该实施“愉快教育”，时时刻刻给学生以关爱，以教师的爱去点燃学生心中的爱，充分调动学生，让学生把兴趣和情感投入到英语学习中，让学生在教师充满关爱、和蔼可亲的教学中，感受到学习本身就是一种无与伦比的乐趣。特别是对那些成绩稍为落后的学生，教师更应该特别地适时加以鼓励，使他们能够回答，有自己的成功感；进行个别交谈，解开他们思想上的障碍；帮助他们分析失败和成功的原因，以便采取措施，加以补救。在教学活动中，自始至终，多表扬，多鼓励学生，培养学生强烈的进取心。我对后进生采取了“四个优先”：⑴优先关怀；⑵优先提问；⑶优先辅导；⑷优先表扬。由于我注重了对后进生的转化工作，因此，使得后进生的队伍并未随着课程难度的增大而增加。我教的班里有一个学生王某，小学时他的英语很差，觉得自己什么都干不成，干什么都没有信心。有一次，我让学生默写数词1—10，他竟然全都对了，我不仅在班上表扬了他，还找他谈心，问他为什么会这么棒。他说他原来就对数字记得熟，这次又回去好好背了。于是我借机鼓励他说：“既然你能记好数词，别的词你也可以用这种方法去试试，我相信你肯定行。”第二天，听写时他只错了一个，当他拿到听写本时，满意地笑了。我又及时的鼓励了他，上课也鼓励他回答问题。一次次地鼓励和成功的体验使他增强了信心，同时也培养了他学习英语的兴趣

上述几点做法，是我对初一英语教学兴趣培养的一些初步尝试。教海无涯，今后我将继续努力，为学生们的终生发展不断的充实自己、用科学的教学方式煅造未来的一代新人！

以上这些做法，都是我十几年来在英语教学中的尝试。为了使学生真正对英语感兴趣，学好它，并掌握好它，我将在这方面继续努力，不断创新。

参考文献：