英语听力课的兴趣教学

英语听力课的兴趣教学（通用4篇）

英语听力课的兴趣教学 篇1

摘要：大学英语精读课堂教学是学生学习英语的重要形式, 如何激发学生的兴趣使他们在课堂中更好地汲取知识、提高英语语言能力是我们作为教师应该考虑的问题。

关键词：学生,大学英语听力课,兴趣

引言

全球一体化的逐渐深入, 英语成为世界上用途最广的语言, 国际上有60%的广播、70%的邮件使用英语, 社会各界对英语人才的需求也与日俱增。大学英语课堂教学自然显得尤为重要, 培养听、说、读、写、译各方面能力的大学英语精读课作为大学生学习英语的基础课, 越来越受到教师以及学生的重视。兴趣是学生积极探究某种事物以及从事某种活动的意志倾向, 是学习动机中最积极、最活跃的成分, 可以成为推动学生学习英语的强大动力。带着兴趣学习英语的学生, 乐意并且主动地学习英语, 积极地与教师及其他同学交流。作为大学英语精读课教师, 在课堂上以学生为主体, 合理地设计课堂活动, 激发学生的英语学习兴趣, 建立新型的英语课堂教学模式, 让学生真正地融入课堂, 参与课堂, 在课堂中学有所获。

一、如何激发学生学习英语精读课的兴趣

(一) 积极合理地设计课堂内容

英语是一种技能而不是一门科目, 精读课需要我们借助于课文的讲解、分析掌握英语, 进而用英语进行交流、会话, 是培养学生全面掌握英语的重要课程。选用适当的教材、让学生感兴趣的文章以及针对文章合理设计教学内容可以大大提高英语教学的效果。以《大学体验英语第二版》第四册为例, 其中Unit 4 Language and Economy, 可以先让学生思考:What are the relationships between language and economy?和What do you think is the present state of English learning in China?学生对于自己的想法与教师和其他同学交流之后, 再让学生听课文, 让学生身临其境, 以此为对照, 在理解的基础上进行创造性的练习, 既练习了听说, 也让学生的兴趣自然集中在所学课文内容中。

(二) 适当运用多媒体课件教学

多媒体课件是教师根据自己对课程的理解, 对课堂内容进行分类组织, 把文字、图形、动画、声音、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成加工, 让学生全面而清晰地理解课程, 产生浓厚的学习兴趣。丰富的表现力、良好的交互性以及极大的共享性是多媒体课件巨大的优势, 教师可以选取自然、逼真的图片, 对课文内容进行生动、直观的表现, 辅以不同的声音效果, 边运用多媒体课件边与学生交互, 达到网络与教学的共享, 让枯燥的英语教学变得更有魅力。学生可以看教师演示及讲解的同时针对课文内容进行有效的交互、参与, 有效地提高听、说、读、写各方面能力。

(三) 创造和谐活跃的课堂气氛

大学英语教学改革的目的是建立以学生为主体, 强调语言的交流与应用, 把听、说、读、写各方面融合起来的新型英语课堂教学模式。在大学英语精读课堂教学中, 用引导和帮助的方式来指导学生, 让学生在“讨论”和“活动”中发现问题, 解决问题, 让学生自己来体会学习英语。学习英语的过程中, 由于在日常生活中缺少对话环境, 学生很容易产生厌倦心理, 因此在和谐活跃的课堂气氛下让学生有兴趣地积极学习语言就显得尤为重要。和谐活跃的课堂气氛下, 学生和教师进行语言以及情感上的互动, 教师设计丰富多彩的课堂活动, 以语言、动作表情以及艺术表现来赢得学生的喜爱、尊重和敬佩, 学生自信地参加课堂互动, 感受到自己语言能力的提高, 从而使自己的学习态度更活跃、更认真。

(四) 根据学生的个体差异积极鼓励学生参与课堂互动

不同的学生有不同的特点, 对于教师来说, 了解每个学生的差异、学习动机是影响班级整体英语水平的重要因素。学生的个性因素在英语学习中起着重要的作用, 比如与较羞怯、内向的学生相比, 富有表演才能的外向型学生学习英语会更容易一些。不同的初、高中教育以及每个学生的努力程度, 势必让学生形成不同的英语基础。在英语精读课堂上, 针对学生的英语程度进行提问、分组讨论以及小组活动, 激发学生有生气的竞争精神, 对热情给予表扬, 对成绩赋予更多的责任和义务, 让学生更加有成就感地融入课堂。当学生看到感受到自己的进步并且得到肯定和鼓励时, 自然就会对英语产生更加浓厚的学习兴趣。

二、结语

常言道, 兴趣是学生最好的老师, 只有让学生真正地对英语产生了兴趣, 才能从心理上接受英语。英语的学习与学生的学习动机是密切相关的, 不同的态度和情感因素会产生不同的动机。作为教师, 热爱自己的学生, 善于观察自己的学生, 了解自己的学生, 培养学生对大学英语精读课堂感兴趣的学习动机能够让学生发挥自己的积极性和主动性, 热爱学习、热爱英语, 以学习英语为乐, 不知不觉地提高英语语言能力。

参考文献

[1]Ellis, R.Second Language Acquisiton[M].Oxford:Oxford University Press, 1988.[1]Ellis, R.Second Language Acquisiton[M].Oxford:Oxford University Press, 1988.

[2]Johnson, K.An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2002.[2]Johnson, K.An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2002.

[3]董艳萍.心理语言学与外语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 2007.[3]董艳萍.心理语言学与外语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 2007.

[4]胡一宁.实用英语教学法[M].北京:北京大学出版社, 2009, 7.[4]胡一宁.实用英语教学法[M].北京:北京大学出版社, 2009, 7.

英语听力课的兴趣教学 篇2

在实施新课程的今天，如何上好英语复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，是我们的探讨的重要问题之一。

回想这节课，我觉得我对这一节课既查缺补漏，又复习了基础知识，对所学的内容归纳整理，巩固记忆，这节课备课充分，课堂知识容量大，结构严谨，学生课堂表现积极,由学生解决学生的问题，对于重点难点，能够让学生举一反三，非常符合生命化课堂中倡导的学生能讲的老师就不要讲，学生主体作用突出；另外，真正把学习机会还给学生，让学生主动思考。尤其是对于课堂上的典型题训练之后，给了学生时间消化和吸收，让学生真正的掌握知识，以不变应万变，触类旁通。但细细反思起来，又不尽人意。

反思：鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。

在课堂上，当学生回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子们感到高兴。这节课我没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓励方法。总觉得这样既浪费时间又怕完不成任务。可我们作为一名教师要倡导开放式的，互动的教学方法。强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到很好的锻炼的氛围。尽力创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。让学生在生动有趣的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。

英语听力课的兴趣教学 篇3

一、巧设导入方式,激发学生的学习兴趣

思想品德课的导语是否精彩,能否调动学生参与课堂的兴趣,关键在于教师能否采用好的导入语言和好的导入方式。

如在讲“难报三春晖”一课时我就运用正反两个事例进行导入,先给学生讲了我国历代二十四孝之一江革背母,逃难尽孝的故事,而后又给学生讲了一幅漫画《抓阄——这月老娘住谁家》,通过这一鲜明的对比,学生产生了极大的兴趣,学习积极性和主动性增强。这节课学生始终非常投入,教学效果特别明显。

导入可以用歌曲开头,可以用一段格言或一则寓言开头,也可以问题方式导入等等。比如,我在讲“人生当自强”这一课时,就选用了教材中的一个意味深长的动物实验故事:在非洲大草原的奥兰治河两岸,生活着许多羚羊。动物学家发现,东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强,原来,东岸的羚羊之所以强健,是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件,他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课,学生的情绪一下子就被调动起来了。可见,一个好的导语对一节课是多么重要。

二、创设情景,增强学生的参与意识

教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。“授人以鱼”只能饱餐一顿,“授人以渔”终生受用。在教学当中,我们应尽可能地创设各种动手操作的情境,在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程,既有助于知识的掌握,又培养了学生的动手能力和探索精神,满足学生作为个体的人的需要,集中学生的注意力,调动学生学习兴趣,激励学生去努力成为一个发现者、研究者和探索者。

如:在探究中学生在建设资源节约型、环境友好型社会的实践中该如何做这个问题时,我将学生分成三个组,第一组写标语,出宣传专刊;第二组清除校内垃圾;第三组检查校园周围,看看是否有非法排污的现象,并写出调查报告、向环保部门打电话或写检举信。然后让三个组汇报交流,问题很快就得到了解答。

教师根据不同的空间、不同的时间、不同的学生、不同的内容、不同的环节进行灵活的设计,我们教师在教学中精心设计好每一节课每一个环节的每一个情境,让学生在生动具体的情境中主动参与学习活动,让学生在现实情境中体验和理解并获得知识与能力,让学生对学习产生越来越浓厚的兴趣,增强学生学成的信心,提高他们不断创新的能力,促进思想品德课教学质量的提高。

三、增强口语活力,激活思品课堂

一个优秀政治教师的语言应像一个强大的磁场,紧紧地吸引学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬;措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往;而绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言能让课堂色彩斑斓,学生兴趣盎然。

例如,在讲“没有共产党就没有新中国,只有社会主义才能救中国”时,我充满激情地朗诵了这样一段话:从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟;从公车上书的壮举,到戊戌变法六君子的慷慨就义;从谭嗣同的“有心杀贼,无力回天”的哀婉到孙中山“革命尚未成功,同志尚需努力”的长叹;从太平天国的兴盛衰亡到义和团运动的潮起潮落;从卢沟桥的炮声到渡江作战的号角;从第一面五星红旗的冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸;从大漠深处蘑菇云的升腾到神舟系列飞船的飞天成功;从联产承包责任制到改革开放的累累硕果;从近代史上一次次丧权辱国、割地赔款等不平等条约的签署到香港、澳门的回归……所有这一切无不向世人昭示着一条颠覆不破的真理:没有共产党就没有新中国,只有社会主义才能够救中国,只有改革开放才能发展中国!

我声情并茂、慷慨激昂的演讲式论述令学生刻骨铭心,从内心感受到祖国的伟大,并能自觉地意识到自己肩上的重任,从而为建设社会主义现代化事业而发愤学习。这种激情结尾,再次把学生的情感推向高潮,使之遐想不已。

英语听力课的兴趣教学 篇4

一、注重提高兴趣

“兴趣是学生最好的老师”。我们实习指导老师都有这样的感受, 那就是学生刚到实习车间进行技能训练时, 对什么都感兴趣, 这儿看看, 那儿摸摸, 你还没有讲到的部分他也想“先摸为快”, 原因是学生原来所学的内容是理论性较强的基础知识, 天天见到的是课桌书本, 进入职校后, 他们不再只是面对书本, 还要面对许多机械设备, 进入实习车间后, 猛一看到那么多的车床, 因而感到很好奇, 所以掌握得也快。但是好景不长, 过不了多久, 他们便对重复的动作感动枯燥了。因而, 教师在专业课的教学中应注重培养学生学习的兴趣。

二、专研教材, 认真备课

对教材的熟悉是我们提高教学水平的主要依据, 只有专研教材, 才能透彻地熟悉教材, 才能做到认真备课。在准备备课时才能做到详略得当, 要做到重点、难点突出, 并在讲授时加以突出, 使学生听后, 能够掌握本次课的知识结构体系、前后知识之间的联系, 让他们听完课后, 能够自己解决老师提出的问题, 从而增强他们的自信心和学有所得的满足感谢, 由此产生兴趣。如在进行“车床的操纵练习”时, 教师应当知道这个课题的要求不是只要学生掌握, 而是必须要求学生熟练掌握, 必须达到条件反射的程度。但是这个课题就比较枯燥, 因而我们就可以采取一比较灵活有趣的方法, 以提高学生的学习兴趣。如1、个人先熟悉, 2、学生之间相互配合, 3、教师抽查效果, 4、摸拟练习, 5、学生竞赛, 教师检查。这样一个简单的摇手柄课题, 我把它分成五步, 学生学起来就比单独用一种方法感到有趣。

三、采取讨论式、交互式教学

教师要在吃透教材的基础上, 精心选择教学内容, , 优化教学过程, 灵活安排教学方式。要改变以往的“灌输式”、“填鸭式”教学方法, 尽量采用讨论式、交互式教学方法, 充分调动学生的积极性和主动性。我在车工教学中经常采用预习提问、直接提问、带问题实习的讨论式、交互式教学方法。通过预习可以培养学生自觉学习的习惯, 培养学生的;通过交互提问, 可以使学生验证自己对知识的掌握是否正确, 从而可以使学生产生荣誉感和求知欲;直接提问可以锻炼学生的应变能力, 检验学生对知识的掌握深度。如在进行综合课题练习时, 可以通过直接提问的方式来讲解加工工艺和和注意事项, 这样可以使学生能够深刻地、较快地掌握所学内容, 而不是死记硬背加工工艺;带问题实习的教学方法可以使学生产生好奇心, 从而对实习产生兴趣。如进行转动小拖板车削锥度课题的教学时, 可以安排两种加工工艺, 一是外圆车好直接车削锥度, 二是外圆车好后调头车削锥度, 然后给学生布置问题, 看两者有何不同。总之, 讨论式、交互式的教学方法可以活跃教学气氛, 可以增加学生对知识的求知欲, 培养学生对实习课的兴趣, 从而提高教学效果。

四、开阔视野, 增加求知欲

在知识经济时代, 产品更新换代加快, 产业结构调整周期缩短, 新技术新行业不断涌现, 知识经济引起的产业结构的变化将使体力劳动大幅减少, 劳动者将不断从低技术岗位向高技术岗位迁移, 社会人才需求将发生新的变化, 对劳动者知识化的要求将日趋紧迫, 因而, 我们应当拓宽教学思路, 采用现代化、实用化的教学方法 (如采用电化教学给学生播放一些现代化的工艺和技术设备, 采用参观现场学习的方法以增加学生的感性认识等) , 开阔学生的视野, 增加学生的紧迫感和求知欲, 从而增强学生对实习课的兴趣。