学习兴趣和英语教学

学习兴趣和英语教学（精选12篇）

学习兴趣和英语教学 篇1

心理学家认为, 最好的学习动力是对所学学科具有内在的兴趣。兴趣培养对于初中生特别是自觉性、自制力差的学生尤其重要。刚开始学习英语, 学生觉得新鲜有趣, 积极性很高, 学习兴趣浓厚。但随着学习内容的增多、知识量和难度增大, 许多学生的兴趣锐减, 直接影响了学习效果。由此可见, 一时的“新奇”难以激发持久的兴趣, 单纯的兴趣观点难以支配学生积极参加学习的全过程。因此, 教师应该发挥主导作用, 想尽各种办法激发学生的学习兴趣, 兴趣是动力, 正如心理学家皮亚米所说:“兴趣是能量的调节者, 它的加入便发动了储存在内心的力量。”只有激发起学生的学习欲望, 调动学生的学习积极性, 才能使学生的学习变被动为主动, 提高教学效果。为了做到这一点, 笔者采取了如下几个方面的措施:

一、加强口语教学, 注重学用结合

学习每一种语言最终都是以交际为目的, 这决定了学用结合的重要性。而交际最直接的方式是口语对话。因此, 必须把口语教学放在重要的位置上。学用结合可使学生在应用中体会到自己的成就感, 加强口语教学可减轻学生识记语言的艰涩感。

1. 创设良好的语言氛围。

教师坚持用英语组织教学, 学生会由对教师的敬慕化为浓烈的学习兴趣。开始学生听不懂、不习惯, 教师可配合动作、表情和适当的解释, 使学生置身于英语环境中逐渐记住老师的一些课堂用语, 并运用到学习和交际中。

2. 课前设日常回话。

每节课授课前拿出3-5分钟的时间训练英语会话内容如问候语、询问天气日期及家庭情况等, 给学生创造一个自我表现的机会、自我考核的机会。

此外, 在单元小结或复习时, 可单设对话课, 举行对话考核, 还应鼓励学生在课外用英语进行对话。

二、寓教于乐, 根据教学内容特点, 采用灵活多样的教学方式

英语识记任务大, 实际运用难度大, 反复的练习是必不可少的, 而机械反复势必会使学生产生厌倦情绪。这就特别要求教学方式的灵活性、趣味性。

1. 以游戏的方式开展教学, 既能增强趣味性, 又能发展学生的思维。

初学英文字母时, 发动学生把26个字母分别印写在硬纸片上, 一式四张或五张, 制成卡片, 把学生分成小组当扑克牌来玩。开始可采用抽牌认读法进行字母的音、形练习, 之后, 可采用归类法练习掌握字母的类别特点。如按字母的元音、辅音、发音口形等分类。具体玩法是每人先摸几张基牌然后轮流摸牌取舍, 取一舍一, 先把手中的牌归为一类者为胜。

字母掌握后, 再进行单词的拼排练习。还是在基牌基础上摸牌取舍, 手中牌上字母均能成单词者为胜。最后, 增大基牌数练习句子拼排。

其实, 游戏有多种, 可根据具体情况选择使用, 可整节课使用, 也可作为课堂穿插。

2. 课堂表演。

把讲台变舞台, 进行各种形式的表演, 将所学单词和语法知识通过创设生活情景组织到台词中去。表演的形式和简繁程度视学生的知识层次而定。初步练习从对话表演入手。现行教材对话的内容极为丰富, 各种交际场合几乎都有涉及, 宜于表演的实施。

对话表演不同于对话朗读, 不但要求会说还要用实物, 要有动作和表情。这样的情景更接近生活实际, 给学生的印象更深刻。这种逼真的语言交际活动, 对提高学生的表达能力很有帮助。

三、充分利用口诀方法来调动学生的学习积极性

在英语教学中, 有些内容枯燥、乏味较难记忆, 为了帮助学生掌握这些内容, 我经常和学生们编一些口诀、顺口溜。例如在教学各国人的复数形式时, 编出“中日不变, 英法变、其余S加后边”, 在教学规则动词的过去式和过去分词, 词尾ed的读音时, 编成:清对清、浊对浊, [t][d]后面读[id], 元音后面也读浊。这样的口诀不仅把繁琐的语言知识变成朗朗上口的易记的语言, 而且也能吸引学生的注意力打动他们的心灵, 使他们产生学习英语的浓厚兴趣, 提高教学效果。

四、以融洽的师生关系带动兴趣

古语说“亲其师而信其道”, 学生学习英语的兴趣, 跟任课教师有很大的关系, 他们喜欢上一位英语教师, 也会喜欢上他的课, 并能主动接受这位英语教师所传授的英语知识, 因此每次上课, 我总是以饱满的精神状态步入教室, 以笑容面对学生, 用慈祥的目光注视课堂, 以饶有兴趣的声调与表情讲授新内容。这些非语言信息, 向学生暗示:“我热爱你们, 我们的课堂很有趣。”学生感受到老师的爱, 学习积极性就会提高。教师要做学生的良师益友, 经常家访、找学生谈心, 帮助学生解决学习上的困难, 对学生的点滴进步都及时表扬, 及时为后进生补缺。此外还可经常给学生讲英文笑话、国外趣闻等, 以培养师生感情, 建立一种爱生尊师的情感, 营造一个轻松的环境, 使学生能轻松愉快地学习, 思维变得敏捷, 学习兴趣高涨。

总之, 我们要采用多种方法, 使学生的学习兴趣进一步激发、巩固, 使学生的学习具有主动性、持久性, 养成良好的习惯, 打下坚实的基础, 从而使学生对英语的暂时兴趣, 变为长期兴趣, 提高教学效果。

学习兴趣和英语教学 篇2

恩格斯说:“没有解剖学,就没有医学,”精辟地论述了解剖学在医学中的地位,学好解剖学为学习后续的医学课程奠定必要的基础。但是由于人体解剖学名词繁多,内容复杂,偏重于记忆,学生听起来枯燥无味,记起来非常困难,记忆效果差,导致一些学生学习劲头不足,甚至出现厌学现象,因而学习成绩不理想,严重影响了教学质量。为了使学生更好地掌握解剖学知识,在这门学科教学中如何激发学生的学习兴趣,提高其学习积极性,是摆在我们每个解剖学教师面前的一道难题。国内外大量的心理学、教育学研究结果表明:学生学习成绩的好坏,并不完全取决于智力水平的高低,非智力因素如学习目的、兴趣爱好、情感、意志力等直接影响一个人的整体心理素质和事业的成败。下面就此问题结合自己的多年的教学实践谈谈在培养学生学习兴趣和提高教学效果方面的一点体会。建立和谐的师生关系。教师和学生之间的感情对教学成败起着重要的作用。师生感情不仅是师生交往的基础,也是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。教师应努力使绪论课成为轻松、活泼、有趣的一课,尽可能的展示自己大方的教态,严谨、幽默、机智的教学风格,力争使学生对自己产生认同感、信任感并对教师产生钦佩之情,以达到“亲师信道”的境界。教学本身就是一门艺术,是科学的方法和艺术的美感相结合的产物。因此,把艺术创造迁移到课堂教学中来,课堂教学的美具体体现在语言美、体态美和书写美三个方面。诙谐、幽默的语言,生动有趣的比喻,形象的手势可活跃课堂气氛,都会引起学生的兴趣。

2以渊博的知识吸引学生。教师对于学生最直接的优势就是专业知识,最直接的关系就是传授知识,那么具备渊博知识的教师自然可以赢得学生更好的评价,从而带动学生更好地学习。由于学生兴趣的提高和对知识的渴望使他们经常会提出一些与解剖知识相关的临床知识。教师若是一概不知,不予回答超出课本的知识,将会极大地削减学生的学习兴趣;如果教师能够解释得清清楚楚,并利用这一机会为学生描述医学的博大精深,赞扬其钻研精神,得到鼓励的学生不仅会钦佩教师的学识,还会进一步被专业课的知识吸引。

3运用先进的教学方法吸引学生。解剖学是一门形态学学科,直观、形象的教学工具必不可少。解剖教学的辅助工具很多,有挂图、模型、尸体、各种标本以及教学录象。学生从平面挂图到实物标本,从教学录象到学生观察解剖尸体,不但满足了好奇心,而且还开阔了视野。近年来随着新技术的不断进步,教学工具呈现出多元化的发展,这其中最具代表性的就是计算机辅助教学(CAI)的广泛应用。多媒体CAI课件动画和视频的应用,可以将枯燥、抽象、难懂的理论赋予直观、生动、形象,易于理解,充分调动学生多种感官获取知识的能力,增强学生的学习兴趣。例如,在讲解脉管系统时可以利用多媒体动画模拟血液循环过程;在讲神经系统传导通路时,利用动画模拟神经冲动传导过程。将动态不易直接观察到的教学内容,得以充分的表达,既调动了学生的学习兴趣,又加深了学生的理解和记忆。不可忽视的教学资源，教育不应只停留在课堂讲课阶段,教育应当融进被教育者的生活。要让学生感受到解剖学与生活的紧密联系,比如:当讲到周围神经的尺神经时,举例屈曲的肘关节不小心碰到硬物时,有时会感觉到前臂一阵阵的麻木,是因为硬物撞击到位于尺神经沟内的尺神经的缘故。让学生从学习中寻找生活的影子,在生活中体味学习的乐趣,把二者巧妙地联系起来。

利用成功体验,发展学习兴趣兴趣的重要特征是带有情绪色彩,积极的成功体验对兴趣的形成有着重要作用。盖茨在教育心理学中写到“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉;也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。据学习兴趣与学习成绩的关系调查反映出:一个学生最喜欢的科目,也是成绩最好的科目。成功的喜悦,克服困难而进步的胜利感,都能激励学生向新的目标努力,特别对那些学习困难生。从进步的曙光中,从点滴进步的事实中,扩大心理影响。推动学习不断进步让其对自己充满信心,这种积极进取的精神会变成一种动力。4引导学生自主学习

教学活动包括两部分:“教”与“学”,两者缺一不可。由于教学目标是使学生学到知识和能力,所以教学主体应该是学生,起决定作用的还是学生。这不是说“教”不重要,如果学生不学,无论如何去教都是没用的。如果学生有很好的学习兴趣、学习能力,以及学习的环境条件,他学到的东西会比老师交给他的多很多。这种境界是我们教书人追求的理想境界。有人无师自通,那是天才,但在教师指导下,通过自主学习主动探索和发现知识提高能力却是每个学生都能达到的,也是每个教师的任务。道理是显然的,但实践起来却并非易事。关键难点是如何引导学生自主学习。

学生对单纯看书兴趣不大,但是任务驱动的效果很好。在教学过程中,通常把教材的内容讲得越明白越仔细,学生就越容易接受,知识的盲点就越少,但是这种苦口婆心、好心肠的教学方式收效有时很低。教师在教学中小心翼翼地保护学生,不让他们碰到困难,事实上学生并没有学会积极地思维。因此,仅仅依靠教师把信息“讲懂”是不够的,更重要的是学生“摄取”这些信息后的消化、分解、加工与同化过程。

解剖学教学方法改革的最终目的就是要适应高等医学人才培养目标的需要,促进学生素质的全面提高。提高高等教育质量,既是高等院校自质的全面提高。提高高等教育质量,既是高等院校自身发展的需要,也是提高学生就业能力和创业能力的需要。提高高等教育质量既需要全体教师的积极参与,更需要踏实、务实的精神,任重而道远。

学习兴趣和英语教学 篇3

关键词:学习兴趣 培养乐趣

引言

在英语学习过程中,学生兴趣的培养需要老师地不断努力。学生如果能够把一节课当作老师在说书、讲故事、演电影,那么也很容易引起他们的兴趣。如何能把一节课讲得生动、形象,像刘兰芳说书那样,得到广大学生的喜爱呢?笔者以为这样需要老师精心备课、认真钻研教材、搜集相关材料、搞好课堂设计,语言要组织精练,不说废话、粗话,用精彩的表演艺术去激发学生的学习兴趣。通过生动、形象的举例,不仅可以使学生从旧的学习模

式中解脱出来,而且能够激发学生的学习兴趣,从而达到喜爱学习英语的目的。

一、让学生明确学习目的,端正学习态度

许多家长和学生都认为学英语无用,我又不出国,只要学好母语就够了,但他们根本就没有意识到改革开放的今天,英语是多么重要,许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流,没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学英语势在必行,作为一名英语教师首先应让学生明确这一点。

二、爱心与耐心是差生转换的又一个前提

英语的词汇量大,尤其是新教材词汇量更多,再加上许多句型及短语也要记忆,学生学起来本身就有一定的难度,因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。前苏联著名教育家马卡连柯曾这样说:“爱是一种伟大的感情,他总在制造奇迹,创造新的人”。我们更应该做到“好看的要爱,有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心,感情诚心,献出爱心,工作耐心。就能达到较好的教学目的,收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可,学生学起来才有积极性,如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感,甚至望而生畏,又怎能学好呢?

就拿我教的(12)班的学生来说吧,由于大部分学生是从农村来的,所以刚升入初中对英语完全是一片空白,就连26个英文字母都无法辩认,刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科,让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后,我又对他们进行了耐心,细致的教学,在第一次测验考试时大多成绩还可以,但有少数同学成绩比较差,如我班的刘艳东、赵旺等同学,第一次测验考试后我发现他们对学英语失去了信心,于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流,发现他们这几位同学都说:“记忆力较差,记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法,以及记单词的一些小巧门,同时以降低了对他们的要求,由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次,这样以来,他们觉得记忆单词比较轻松,于是渐渐的对英语产生了兴起,因此,在第二次测验考试中成绩有所上升。

三、巧用教学方法,活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言,因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法,深钻教材,以活跃课堂气氛,提高课堂质量。

如何巧用教学方法,活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用一些格言.谚语.歌谣.谜语和游戏等来激发学生的兴趣,初中新教材更应做到这一点。

如我在教学初一(下)第三单元“Why do you like koalas?”时,我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词:“tiger.tiger大老虎,panda.panda大熊猫,giraffe.giraffe长颈鹿,lion.lion熊狮子,penguin.penguin丑企鹅,elephant大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词,也活跃了课堂气氛,同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物,让其余的同学猜他们表演的是什么动物,这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动,就是在差的学生学起来也有兴趣了。

又比如,我在教学初一上册“How much are these pants?”时,我用了不同颜色的气球来询问学生,让他们抢答,答对的就可以得到一个气球,让不同的学生来表演模特儿,让其余学生来猜他们的价格,以激发他们的兴趣。

四.课内教学与课外辅导相结合的办法

对于差生单纯的依靠课堂也不行,所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生,细心讲解,耐心辅导,孜孜不倦循循善诱,这样他们的英语成绩就会慢慢提高,兴趣就会越来越浓。

五.多表扬,少批评

多表扬,少批评。对每个学生来说均很重要,尤其对差生更应如此,凡是他们有一点进步均以表扬,以鼓励他们学习英语的信心,凡是有错误的地方应耐心细致的纠正,尽量少批评,多表扬,在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语,这样以来他们就觉得教师喜欢他们,学英语也相应的有了兴趣。

学习兴趣和英语教学 篇4

一、挖掘情意因素, 激发学生学习英语的兴趣

从心理学的角度来说, 儿童富有好奇心, 听觉灵敏, 善于模仿, 心理障碍较少。他们对一种新语言的学习往往产生强烈深厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而, 从另一个角度来说, 儿童的注意力又较易分散, 唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率, 学生学习更是如此。因此, 教师在教学过程中要精心设计教案, 想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣, 用兴趣来激活他们的思维, 唤起他们的学习注意。进而充分调动学生的学习积极性, 让他们积极参与到教学中去, 真正成为一堂课的主人。

我们进一步学习英语新课标, 明确小学英语教学任务, 我们以学生主动学习、潜力开发和多方面发展需求满足为目标, 转变教学观念, 并努力使之化为具体教学行为, 通过设计、实践、反思、修正、总结、探索形成了富有情趣特点的《小学愉悦英语教学》课堂教学模式。我们通过歌曲演唱、顺口溜、角色扮演等形式来加强在英语教学中的愉悦氛围, 以感染学生, 激发学生的学习兴趣。

想象是创造的源泉, 没有想象就没有创造, 要培养学生思维的独创性, 首先要培养学生的想象力。教师可利用食物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如:Do you like……?Yes, I do, (No, I don’t.) 在练习句型时, 老师可把教室布置成一个餐厅, 里面画有各种食物和饮料, 让学生想象他去的餐厅, 两人一问一答:Do you like chicken, curry?Yes, I do.I like spicy food.Do you like pineapple yuice?No, I don’t.I don’t pineapple.或者让一个学生充当小记者, 去采访其他同学都喜欢什么味道的食物, 这时学生们都非常高兴, 一个个争先恐后地去做小记者, 去了解其他同学的喜好。

二、创设情境, 培养学生学习英语的兴趣

美的东西总让人赏心悦目, 让人快乐, 爱美、求美也是儿音的基本心理, 创设情境, 让学生在学习中欣赏美、享受美, 于不知不觉中受到美的熏陶, 充分享受学习英语的快乐, 也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出地表现在教师的语言运用, 情境的创设, 板书设计等方面。例如训练“How are you?”“Fine, Thank you!”时可以试用升降调向学生反问, 也可以转换角色进行操练, 由于教师注意了语调的变换, 设问的丰富多彩, 这样学生既学习了新知识, 又复习了旧知识。另外, 板书设计在小学英语教学中也非常重要, 学生往往会模仿教师的字体, 所以教师的板书应规范, 设计要合理且突出重点, 使学生一目了然。

小学生年龄小, 缺乏知识经验, 抽象思维不够发达, 但形象思维占优势。所以要经常用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具, 利用情境和设置情境进行教学, 这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化, 有助于调动学生的积极性, 使学生愉快地接受知识。如教apple、banana、orange等实物单词时, 可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的, 但教师把它们带进课堂教学, 学生产生一种新鲜感, 注意力马上被吸引, 在英语单词与实物之间建立直接的联系, 在相关的生词可以在几分钟之内记住并说出, 但对于一些不便于工作带进教室的实物, 我们可以用相应的图片、卡片, 用多媒体展示, 用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣, 学生会充满好奇和兴奋, 从而愉快地学习英语单词。

传统的课堂教学往往很注意课堂纪律, 课堂上学生静静地坐在那儿, 师云亦云, 这样学生很容易失去学习兴趣。所以, 老师应根据小学好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律, 采用多种活动形式, 如:做游戏、讲故事, 绕口令, 猜谜语, 唱歌、跳舞等。特别是游戏, 因为游戏是小学生生活的重要组成部分, 90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏, 这是因为游戏给他们的学习英语带来了欢乐, 使他们的身心达到完全的投入, 而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此, 在小学英语教学中, 我们要充分发挥游戏的作用。学对话、学课文时, 创设情境, 培养学生运用英语进行交际的能力。如在警察帮助一小女孩找妈妈的教学中, 分别请三个同学扮演, 一个扮演警察, 一个扮演妈妈, 一个扮演小女孩, 众多学生积极参与这项活动, 惟妙惟肖的表演, 既提高了学生理解和表达情景的正确性、流利性, 又提高了学生的学习兴趣。又如:教一组颜色的单词, 老师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种没颜色的纸牌, 老师发出指令:red, red, red Sit down please;yellow, yellow, yellow touch your nose;white, white, white open your book.拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词, 避免了反复诵读记单词的枯燥无味, 又运用这些词汇进行了交际练习。

三、因材施教, 保护学习英语的兴趣

怎样保护他们的积极性和学习兴趣, 使不同层次的学生都学有所获。任何一种教育, 都应该渗透着爱的教育, 在充满爱的氛围中, 学生才能快乐学习, 以教师对所教学科的爱, 唤起对学习、对知识的爱。在小学英语课堂教学中, 教师应时刻关心和爱护自己的学生, 努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以我们不妨这样去做:第一, 教学目标内容的分层递进, 在备课时尽量考虑怎样把教学内容分解成若干个呈递进趋势的层次, 以便教学目标和要求实施到位, 为不同层次的学生增加了大量的成功的机会, 保护他们学习英语的兴趣。教师应注意教态自然亲切, 发自内心地流露出对学生的喜爱, 这样学生情绪自然活跃, 能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。第二, 对不同的学生提出不同的要求。我把对不同层次学生的要求比作悬在不同高度的苹果, 让各类学生都能跳起来摘苹果, 使他们都能在自己力所能及的范围内增长知识和技能。对成绩优秀的学生, 我引导他们在完成书本作业的前提下, 尽量多地涉猎课外读物。对中等层次的学生, 我要求他们以本为本, 扎扎实实掌握好课内知识, 在此基础上争取有所突破, 这就进一步激发了中等学生的学习积极性。对于基础较薄弱的学生, 注重加强他们基础知识的训练, 上课尽量让他们有更多的机会发言, 简单的问题往往留给他们来回答, 给他们以表现的机会, 使他们感到:“在英语课上, 我并不比别人低一等。”

学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬, 能推动学生进一步提高学习兴趣, 因此, 在对任何一个学生进行评价时, 切不可轻描淡写, 一笔带过。在评价中老师应深情地赞许或是热情地鼓励, 以巩固提高学习兴趣, 根据学生表现的优劣, 可以依次运用程度不一的话语:Good/Wonderful/Ok等, 当学生有了精彩的表演, 我们可以说“great!boys and girls, clap your hands”接着引导全班同学鼓掌对其表扬, 集体喊“xxx very good!”有时, 教师也可以奖励他们一些粘贴纸, 或者送一些小礼物, 与此同时, 我们还可以根据学生回答问题的具体内容, 有针对性地指出好在哪里, 使学生知道自己的长处, 增强信心, 从而激发其学习动力, 保持他们的学习兴趣, 充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因, 没有讲好或演好, 则说“Try again.”这样的评价不会挫伤他的积极性, 使他有勇气, 下次再努力。

总之, 在英语教学中, 创设各种情境, 从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致, 活跃了学生思维, 激发了学生的学习兴趣, 使学生时刻集中注意力, 并在轻松愉快的环境中保持兴趣, 培养能力, 提高教学效果。

(兰溪市灵洞乡中心学校)

初中数学新课标指出:要使学生逐步形成数学创新意识;创新意识主要是指对自然界和社会中的现象具有好奇心, 不断追求新知, 独立思考, 会从数学的角度发现和提出问题, 并用数学方法加以探索、研究和解决。初中数学课堂教学旨在引导学生主动探索创新过程, 激发学生学习数学的兴趣和求知欲, 通过独立思考, 不断追求新知, 发现、提出、分析并创造性地解决问题。教学中要通过学生的探究活动, 引导学生将所学的数学知识应用于实际, 并对日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究, 或者对某些数学问题进行深入探讨, 由此充分体现学生的自主性和合作精神, 形成获取、发展新知识, 运用新知识解决问题的能力。

创新意识是学生的一种心理趋向, 学生只有在强烈的创新意识引导下, 才会产生强烈的创新动机。在初中数学教学中, 教师巧妙的构思, 精心设置问题, 激活学生思维, 使他们产生创新的萌芽, 唤起学生的创新意识, 使之产生好奇心, 鼓励学生别出心裁, 大胆猜想, 积极探索, 充分发挥学生的主体作用。笔者在教学实践中精心设置一些与课程紧密相关的问题, 让学生探索、研究, 培养学生的创新精神和创新意识, 收到了良好的效果。

一、设置悬念, 激发学生的求知欲望

不少读者爱看武打和侦破小说, 其原因之一是作品总设有悬念, 使读者急于知道故事的结局, 吸引着读者把书看完。教育过程也是如此, 教师利用学生的这种心理, 在教学中设立悬念, 引起学生的学习兴趣, 让学生带着问题去学习, 可增强他们的求知欲和好奇心, 促使其自主探索, 力争有新发现, 新结果。

例1.在教学“过三点的圆”时, 课前提出问题, 一块被打碎的圆形玻璃镜子 (画出一个残缺圆图案) , 另一部分已丢失, 现只留下残缺圆, 怎样配制一块新的同样大小圆形玻璃镜子?学生通过讨论发现, 要解决这个问题, 必须找到圆心, 确定半径, 才能画出完整的同样圆形图案。因此本节教学重点“过三点的圆”也就成为解决此问题的关键。在学完定理“过不在同一直线上的三点确定一个圆”后, 学生就能迅速、正确地在弧上任取三点, 然后作过这三点的圆。在每一个学生的心灵里, 存放着渴望知识的“火药”, 就看你能否点燃这“火药”。悬念就是点燃渴望知识火药的导火索!设置悬念, 激发兴趣, 这确实是防止厌学的秘方, 更重要的是能激发学生的创新意识。

二、引导猜想, 提高学生的观察能力

如何培养学生创新?首先要培养学生的观察力。学生从小具有强烈的认识探究事物的本能与需求, 这就是创新思维的基础, 要充分利用这种需求来提高学生的观察能力, 只有在观察的基础上, 才能使学生有新的发现。再就是要注重发展学生的想象力, 让学生大胆猜想, 然后论证, 这样才能发现问题, 接受新知识, 提高学生的创新能力。

例2.在处理完习题, 若一元二次方程ax2+bx+c=0的两根之比为2∶3, 求让6b2=25ac后, 再引导学生思考:若一元二次方程ax2+bx+c=0的两根之比为m:n, 则又有什么结论?请猜想并证明。经过学生观察思考后可发现原题中有6=2×3, 25= (2+3) 2, 故由此猜测变化后的试题结论为:mnb2= (m+n) 2ac

随后让学生证明。猜想是根据问题之间的某种联系, 从一个问题想到另一个问题的过程, 引导猜想有利于学生开阔思维, 诱发灵感, 启发创新。猜想是通过观察、分析、综合、判断得出的结论, 结论是否正确, 必须通过推理论证, 这点要给学生讲清楚。

三、寻求变异, 激活学生的发散思维

数学教材中的例题和习题大多是封闭式题型, 这些题型训练在不同程度上抑制了学生思维的扩展, 不利于能力的培养和素质的提高, 因此在教学中可对一个问题尽量提出多种可能性, 从一点向四处发散, 寻找多个答案, 对学生进行发散思维的训练。

例3.在教学三角形全等时可设计题型:A如图1, 在四边形ABCD中, AB=CD, AD=BC,

点E、F分别是BD上的两点, 当点E, F满足

学习兴趣和英语教学 篇5

中宁二中 陈晓春

兴趣是最好的老师，英语教师必须认识到英语学习兴趣是英语教学的生命。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”初中学生的生理、心理变化大，情绪也不稳定，易波动，精力与求知欲旺盛，富于幻想等。英语教师应根据这些特点组织教学，激发和培养学生的英语学习兴趣。我们在教学中不失时机地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生把学习英语看成自己的愿望和需要，学生的整个认识活动就能激活起来，学生的学习就由被动变主动，现我就如何激发和培养学生的英语学习兴趣谈谈我的看法。

一、抓住学生的好学心理，创造良好的学习氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣。

(一)初中学生刚开始接触英语时，有种好奇心理，同时充满紧张情绪。所以，教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。

(二)坚持用英语组织教学，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，能逐步强化学生的听说读写能力，集中学生注意力。我坚持用英语讲课，一般从最简单的日常用语开始，最初配以适当的动作、表情或解释说明等使学生理解，要求学生能听懂，然后会说，比如：①How are you ?②Stand up , please. ③Good morning. Class! ④ What day is it today? ⑤ What's the weather like today? ⑥ Are you ready ⑦Read after me. 在此基础上不断扩展。一般四五周后，大多数学生便能够听懂并在课堂上与老师进行简短对话练习。一旦学生能运用几句英语后，兴趣便油然而生。课上他们会争先恐后举手回答问题，学习效果必定会有所提高。

二、实现课堂教学多样化，激发和培养学生学习英语的兴趣

(一)在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉中接受新知识。如在教学人教版七年级上册Unit 2 Is this your pencil?时，老师可先收集学生课桌上的学习用品，如：铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型Is this your penci?问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用Yes , it is.作答;若不是该生的东西，引导他用No , it isn’t.作答。并指明是谁的。

(二)在英语课堂中，可采用简笔画这样一种简便而行之有效的教学手段，简笔画在教学中应用广泛，在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。比如教What’s this in English?可先画一简笔画(如苹果、书包等)，然后，再利用What’s this in English?It is a (an) ….句型进行反复操练。因此，在教学中利用简笔画可以创设情景，增加课堂密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。

(三)进行游戏教学，提高学习兴趣。

中学生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中，将知识融与游戏中，将抽象的语法寓于趣味活动之中，能让学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。

(四)运用电教手段，激发和培养学生的英语学习兴趣。

电教手段具有视听结合，声形并茂，动静兼容，形象直观的特点，可以为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。英语老师可利用录音机、幻灯投影、多媒体课件等现代教学手段进行教学。

兴趣是推动学生学习的动力。英语学习，兴趣为先，我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，使学生想学英语，爱学英语，从而学好英语。英语教师一定要因时、因地、因人，通过多种形式来激发和培养学生的学习兴趣、发掘学生的智力和潜力，发展学生的创新能力。

(五)、在游戏中教学，提高学生学习兴趣。

中学生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中，将知识融与游戏中，将抽象的语法寓于趣味活动之中，能让学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。

三、融洽的师生关系是增强学习兴趣的催化剂。

融洽的师生关系会保持并增强学习兴趣。教学是一种双边活动，教师再认真，学生不愿学，成效是很小的。教师要爱护学生，学生接受了这位教师，也就接受了这门课，有的教师认为学生一定要惧怕老师才好教，但往往导致学生缺乏学习主动性，甚至产生抵触情绪。因此，为了学生学得有兴趣，学得轻松主动，特别需要融洽师生关系。平时应注意让学生既听从教导而又感到教师的和蔼可亲。对学习有困难的学生，要主动关心帮助，帮助分析单词记不住和课文背不会的原因，具体情况具体分析并注意鼓励和提高他们的信心，让学生感到自己还是有希望的。要常换位去思考，体谅他们。

学习兴趣和英语教学 篇6

一、迁移学生的兴趣,激发学生的好学

就目前的教学情况而言,让不愿学英语以及学的特别差的同学来学英语恐怕是件让老师都感到很头痛的事,而要学好英语,必须有持之以恒的毅力,要不断的积累,不断的探索,可这些同学往往就缺乏这种锲而不舍的精神,如果老师从正面向他们说学习英语的重要性、好处,恐怕是没得什么效益,正如心里学家所说的“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只要有了兴趣,学生学起来就越自觉,越学越爱学,学习成绩也会迅速提高。因此,老师不妨把这些学生在其它方面的兴趣引到学习英语中来,则可事半功倍。

二、精心钻研教材,多创设情景教学

在课堂教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的,因为这样不但可以吸引学生很快进入状态,感受到一种学语言的氛围,同时还可以令他们在课堂上始终保持积极、主动、奋发的状态。从而以诱导学生好学、想学、乐学的兴趣。如在教学中,老师把事先准备好的牛奶、咖啡,糖,饼干等拿出来,然后让A、B两人以“一杯咖啡”为主题展开对话。这样不但可以使课堂气氛活跃,还可以让学生从中不知不觉掌握了实际运用英语的能力。只有不断的学习、研讨、实践,才能获得更大的成效,才能使学生越学越爱学,越学越有兴趣。例:

A:Do you like coffee, B?

B:Yes, I do.

A:Do you want a cup?

B:Yes, please, A.

A:Do you want any sugar?

B:Yes, please.

A:Do you want any milk?

B:No, thank you./I don’t like milk in my coffee./I like black coffee.

A:Do you like biscuits?

B:Yes, I do.

A:Do you want one?

B:Yes, please.

三、用口诀帮助学生记忆,提高学英语的热情

英语语法规则、词的用法区别以及发音规则等,常让学生迷惑不解,这就得有劳教师要多积累、勤总结、勤归纳,找出其中的小窍门。编成口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,提高学习效率,才能使教学变的趣味无穷。

四、建立良好的师生关系,让学生产生兴趣

孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。要让学生在没有压力的情况下还能轻松愉快的学习,这就要师生之间能够建立起深厚的感情,能够相互理解,相互体谅,相互合作,同时还要老师多给予学生一些鼓励的语言,这才能激励学生进步。如:“OK!Very good!Excellent!You’re very clever!” “A good beginning is half done.”(好的开始是成功的一半)。同时也可以让老师及时了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪变化,时时处处关心学生、爱护学生、有的放矢地帮助学生。让你的学生从喜欢English teacher开始,喜欢你的课堂,喜欢你的讲授,这样不仅可以提高教师的业务水平,还可以激发学生的学习兴趣,增强他们学习的积极性。

五、利用多种教学手段,激发学生的兴趣

随着社会的进步,学生的需要,就像过去的教学方法已慢慢的被淘汰,学生也不由得会感觉到课堂的无趣与乏味,也会磨灭学生的好奇心与求知欲。因此,要使得英语教学永远都充满活力,而且内容丰富多彩,那么我们就必须采用现代化的教学模式,如:录音机,电视,图片,实物,电教等多媒体的综合应用,为学生提供良好的学习环境,从而使学生能够体会到真实感,也能调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,这样他们就不但“不怕学”而且“想学”,同时还可以使学生学的快、记的牢。

浅谈培养和提高英语学习兴趣 篇7

而对于如何能够成功学好英语, 得到较多共识的观点是:艰苦不懈地努力;正确高效的学习方法;良好的英语学习环境;强烈的兴趣爱好。这些观点都对, 而兴趣往往被排在较后的位置。然而兴趣是打开心智的大门, 接纳知识的动力, 紧闭或微开的心智是无法接纳足够英语知识量的。兴趣是最好的老师。

培养英语学习兴趣的最关键时期是学习英语之初。学习外语是对自己已深植大脑的语言认知和表达习惯的打破。而所有人都知道习惯是最不易被改变的。这也从一方面说明了为什么儿童学习外语比较容易, 是因为他们没有形成母语习惯, 所以无所谓外语, 学什么都是一样的, 也就是没有来自于习惯的阻力。成年后学外语会本能不自觉的产生抵触反应是正常的, 这种负面情绪阻碍了学习兴趣的产生。而惯性具有最大阻力的时间点是什么呢?是决定并试图改变它的时候, 即学习英语之初。这个阶段阶段恰恰是培养英语学习兴趣的关键时期。

在学习英语之初, 首先要做到的是“不使学生增加影响到学习兴趣产生的负面情绪”。避免急于求成填鸭式的教学, 为了使学生尽早的进入学习角色, 增加授课内容和作业量往往会欲速不达。如果再以处罚作为鞭策机制 (例如:错1个把全部抄10遍, 2个20遍……) , 更加会适得其反, 压力越大, 负面情绪越大, 越不容易建立和培养学习兴趣。

刚接触到英语, 要让学生认识这个语种, 它的普及率和影响力;然后是它会给你带来什么?用带来学习成绩的提高和考入名牌大学是最不具有说服力的, 因为这个在大家的常识中都知道, 一部分人你不说他也会去朝向那个目标努力的, 另一部分你提醒了也无用, 只会认为你啰嗦和教条。与其说这些, 还不如拿个进口化妆品, 教女同学找到并读懂说明书中关于用法和注意事项中的内容;找个好的未被汉化的电脑软件, 教男同学知道如何安装和使用。让他们认识到如果学好英语, 这些将是多么简单的事情。只有把学习英语与他们感兴趣的东西关联起来才是有效的。不防多向同学们播放一些介绍英语国家的优美壮丽的自然景观、名胜古迹和美食等多媒体短片, 吸引和鼓励他们今后去亲身体验。向他们介绍好的英语电视台和即将要上市的英语大片……你只有让他们心潮澎湃和心生向往, 才会激发他们萌生学习英语的激情, 产生学习兴趣。让他们知道, 其实英语是离他们的生活如此之近, 学会英语就会不同。

卢梭说过, 问题不在于教他各种学问, 而在于培养他有爱好学问的兴趣, 而且在这种兴趣充分增长起来的时候, 教他以研究学问的方法。

刚刚接触英语, 只有先对英语产生兴趣, 至少是在不厌烦的情况下, 才容易学进去, 才可能收到成效。至于对英语产生浓厚的兴趣, 必须是在长期的学习过程中, 有了一定的成绩, 感到了自信和自豪, 或是学有所用时才能够建立。

哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆, 高兴学来的东西永不会忘。现以训练同学如何快速记忆单词为例谈谈。让同学在给定较短的10-20分钟时间内快速记忆单词。评价的标准是看谁记住的单词数量最多, 不能是百分制的评分, 更不是谁能全对, 绝对不要应用处罚机制, 即使是1个单词都无法记住也无所谓, 这类似一个游戏。因为, 你所面对的学生具有不同的性格和抗压能力, 任何施压的行为都可能会使部分学生产生负面情绪, 不利于兴趣的培养, 只有尽量让学生摒弃不应有的负面情绪, 才有利于集中注意力, 快速调动自身记忆机能。

训练后的分析至关重要。不要急于介绍教师自己的方法, 首先让记住单词较多的同学介绍他们快速记忆的方法, 然后针对每个单词问同学们都是如何记住的, 给其他人和自己以启发。你会发现方法五花八门, 什么都有, 有的是将英语单词赋予有趣的中文意思, 有的是将单词看成是几部分的组合, 有的是先记发音再拼写, 有的是象形。有的甚至让人觉得可笑和牵强, 对于他们任何的记忆方法都要予以肯定, 黑猫白猫是不重要的, 重要的是他们在积极地开动脑筋, 寻找解决之道。接下来, 教师把记忆单词的方法系统地介绍给同学, 把总结好的方法概要发给他们, 把详尽的方法张贴在学习园地里。只需要坚持做上述的训练, 不要求他们把所有方法都掌握, 因为有些方法不适合自己或在他所处的学习阶段尚无法使用, 让他们主动地寻找适合自己的方法。因为, 适合自己的才是最好的, 接受的才是最有实效的。

接下来是授课节奏的控制, 不要机械的按学期平均分配课时, 最好是先松后紧。都说儿童学说话容易且快, 其实刚学说话时也非常的慢, 要不断的重复再重复才能记忆, 只是度过了这个阶段进入状态后, 才会出现飞跃式的进步。初学外语和儿童初学母语有相似之处, 刚开始不可操之过急。让学生反反复复地听同一个课文, 达到耳熟能详, 目的是让他们进入状态, 找到自信, 消除畏难情绪, 培养学习兴趣。相信后面的课程进度不是问题。

然后是教学的艺术。教学绝对是一门艺术, 支字不差的一篇文章从不同人口中出来效果是可以有天壤之别的, 听听单田芳老师的评书你就能够理解。声情并茂、绘声绘色、抑扬顿挫的朗读, 风趣幽默的教学风格会使听者过耳难忘的。这也是为什么同样的课, 有些老师更受欢迎, 爱屋及乌, 引起学生的英语学习兴趣, 而其教出的学生成绩会更好。

另外, 加强电教化手段辅助教学, 可以利用文档、音视频的不断切换, 大幅度增加信息量, 调动学生的多种感官同时运用, 强化对所学语言材料的感知。学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态, 学习的积极性就会被调动起来, 主动投入到学习中去, 使学生真正成为学习的主体, 以提高学生的学习兴趣。

总之, 教师是要通过培养学生的学习兴趣, 引导他们进入英语学习的大门, 树立他们正确的学习观, 学习方法, 形成良好的学习习惯, 会使他们受益终生。给人以鱼, 一日食鱼;授人予渔, 终身得鱼。请记住兴趣和爱好是最好的老师。

摘要：学习英语难是绝大多数人的共识, 而兴趣是最好的老师。培养兴趣的关键时期是学习英语之初。通过减少学生学习的负面情绪, 控制授课的节奏, 激发学生学习英语的热情, 加强电教化手段辅助教学来提高英语学习兴趣。

学习兴趣和英语教学 篇8

1 生理学学习兴趣的培养

1.1 建立融洽的师生关系

学生对教师所持的态度与对学科的兴趣有很大的相关,学生常会把对教师的感情迁移到学习上来。在教学中,如教师能促使学生对自己产生喜爱、信任、崇敬、佩服、羡慕的情感,学生喜欢老师,学生自然接受和喜欢老师所教授的课程。医学生正处青春期,教师要以学生的真实需要、切身利益、前途未来为出发点开展教学活动,将真实情感、将爱心融入各个教学环节,利用情感语言、师表行为、高尚品质、严谨作风、真诚爱心、正确恰当方式与学生沟通交流,建立一个和谐融洽、轻松愉快、相互尊重、相互信任的师生关系,形成良好的学习氛围,充分发挥教师和学生的主导和主体作用。

可见,在教学过程中,教师通过自己丰富学识、高超的教学水平以及对学生的关怀等都可以获得学生的尊敬和好感。当教师真心地从情感上关注学生,学生自然也能够感受到来自教师的关心,有利于建立融洽的师生关系,才能培养学生的学习兴趣。

1.2 注意采用阶梯式教学

很多学生刚学习基础医学课程时,觉得难度较大,产生害怕甚至不想学习的不良心态。这要求教师在教学过程中要采用由浅入深、由简入繁的阶梯式教学,让学生做好知识和心理上的准备,踏踏实实地听课,相信都能克服学习心理障碍。课堂上学生只要跟得上教师的思路和脚步,一旦体验到成功的喜悦,自然就会对这门学科产生兴趣,并进入一个良性循环过程。

1.3 临床与实践相结合

生理学与临床联系非常紧密。医学临床和人体奥秘有一种神秘感,这促使学生产生求知欲望,是自发的内在需求,能激发学生的学习兴趣。

教师在教学中应认真备课,多方查阅资料,多接触临床,活跃思维,发现挖掘生理学中与临床和生活的切入点,将临床和生活生理学现象与理论知识融为一体,由现象导出理论,再用理论解释现象,激发学生学习兴趣,加深理解记忆理论知识。

1.4 合理利用多媒体技术

应该说,大多数学生最初对生理学的学习兴趣盎然,但在学习过程中往往觉得生理学理论抽象、深奥、难懂,学习压力很大而逐渐丧失兴趣。如在教学中合理利用多媒体技术,可显著提高学生的学习兴趣,强化教学效果。

多媒体课件具有直观生动、图文并茂、信息量大等特点,直接刺激学生的感官,在有效时间内提供大量图文信息,立体多层次地展现人体奥妙,动态地反映机体生命活动过程,开拓学生视眼。在生理学中,生物电现象的形成机制、兴奋的传递与肌肉的收缩、心脏的射血与充盈过程、突触传递、尿液的生成等生理过程多为教学难点和重点,利用多媒体动画进行演示,比仅利用挂图口头表达更清楚、更直观,学生更易理解,而且记忆深刻。

1.5 开展丰富课外活动

在学习之余,教师根据实际情况开展丰富多彩的与生理学有关的课外活动,将生理学与自己和周围同学联系起来,启发学生发现、分析身边的生理学现象和问题,让学生认识到生理学与生活息息相关。要利用网络、生理学知识竞赛等形式,逐渐扩充知识、开阔视野,活跃思维。这些活动学生能够积极参与,不但巩固了所学的知识,还提高了学习兴趣,锻炼了动手能力,培养了学生科研和创造能力。

2 生理学兴趣教学的应用技巧

充分调动学生的学习兴趣是提高生理学教学效果的关键,而且还能进一步发掘学生的潜力,实现教学相长,提高教学质量。

2.1 抓住“首堂教学课”激发学习兴趣

首先从生理学的绪论课教学开始。可采用讲故事的方法,借助多媒体介绍生理学的发展简史,来点燃学生学习兴趣,引导学生明白生理学是一门什么样的学科,生理学与医学有什么样的关系。接下来趁热打铁,通过17世纪威廉﹒哈维撰写的《心与血的运动》之实例,引导学生思考并总结归纳生理学的研究方法,引导学生树立珍爱生命意识,珍惜动物实验的实践动手机会。进而介绍生理学研究的三个重要水平,帮助学生树立机体是完整的、动态的、统一体的理念。

其次要从教学大纲的每章节导入课开始。在讲授每章节前,要优化各章节内容,化繁为简,梳理章节脉络,突出该章节的重点内容,引导学生主动学习,激发学习的兴趣。

2.2 联系实际生活激发学习兴趣

根据不同教学内容的需要,把抽象的理论知识与生活中常见的现象联系起来,学生容易接受,会收到良好的教学效果。

如在讲授细胞膜的物质转运功能时,把细胞膜比喻为一条河,把细胞膜上的载体蛋白和通道蛋白分别比喻为河上的船只和桥梁,而把脂溶性物质比喻为会水的人;这样既生动形象,又便于提高学生分析问题的能力。再如在讲授血浆晶体渗透压的生理作用时,为了帮助学生直观理解该内容,可引导学生联系到水往低处流这一事实,接着从事物的发展都是运动变化的角度引导学生记住水可以往高处走的“特殊现象”,这是渗透现象,水分子总是从低浓度溶液的一侧向高浓度溶液的一侧移动;这样既通俗易懂,又为后续的知识点做好铺垫。

2.3 联系临床激发学习兴趣

在生理学教学中可适当引用临床病例,渗透疾病与正常机体活动的关系,这既提高学生学习兴趣,又为今后学习和工作做好铺垫。如在讲授细胞的生物电现象时,介绍一下临床就是通过检查某些器官的生物电变化,来辅助诊断某些疾病,如临床上应用心电图、脑电图、肌电图、视网膜电图等都是应用细胞的生物电现象的原理;在讲授血液凝固时,引入外科手术为什么常用纱布进行压迫止血的问题,来引导学生学会思考,帮助学生自己去得出结论;在讲授胸膜腔内压时,通过介绍气胸的产生原因和治疗原则,加深学生对胸膜腔内压的认识;在讲授影响肾小管和集合管重吸收和分泌的因素时,分析临床上采用甘露醇脱水消肿的原因等。

2.4 重视实验激发学习兴趣

生理学研究的基本方法是动物实验,教师应抓住实验课这一基本教学环节。通过实践教学环节,充分运用教师为主导,学生为主体的教学原则。通过实验课,验证理论知识,增强学生对理论课的理解力,提供学生多动手独立完成实验的机会,让学生在实践中学习、在实践中进步,帮助学生体味实验成功的喜悦,分析实验失败的原因,探讨实验的原理,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生团体协作、合理分工的团队意识,培养学生珍爱生命、爱护动物的意识,培养学生对生理学的学习兴趣以及实事求是的治学作风。

摘要：要培养学生生理学学习兴趣,要建立融洽的师生关系,注意采用阶梯式教学,做到临床与实践相结合,合理利用多媒体技术,开展丰富课外活动,变被动学习为主动学习。在兴趣教学过程中,要抓住“首堂教学课”激发学习兴趣,联系实际生活激发学习兴趣,联系临床激发学习兴趣,重视实验激发学习兴趣,提高学生学习的动力和主观能动性,较好地完成生理学学科教学目标。

关键词：生理学,学习兴趣,兴趣教学,应用技巧

参考文献

[1]邵岩.中职语文的兴趣教学策略探析[J].中国职业技术教育,2015(26):29-31.

[2]宋宁,姜宏,陈蕾,等.兴趣教学法在互动性生理学课堂中的运用[J].西北医学教育,2013,21(6):1182-1184.

学习兴趣和英语教学 篇9

根据本人多年的教学实践, 结合当前英语教学的新理念和以人为本的思想, 本着以学生全面发展和可持续发展为目标的教育思路, 我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生学习英语的兴趣。

一、正确认识“英语”, 点燃学生学习英语的兴趣

俗话说:“万事开头难, 好的开始是成功的一半。”因此, 我们要重视和学生的第一次接触, 根据他们年纪小, 阅历少, 对英语学习好奇、兴奋的心理, 精心设计好第一节英语课, 充分发挥好启蒙阶段的“表率效应”作用, 帮助他们调节好学习英语的动机, 多管齐下地使他们对英语学习有持续的热情, 加强英语基础知识的积累, 从而逐步提高英语综合能力, 为今后在英语学习过程中激发其学习兴趣做好准备。

二、建立良好师生关系, 激发学生学习英语的兴趣

古人说, “亲其师”才能“信其道”, “信其道”才能“受其术”。融洽的师生关系是教育获得成功的重要保证。教育的过程其实就是师生之间不断交流和磨合的过程, 既有各种信息的发出和反馈, 又有情感的相互交流。我们英语老师在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。这要求我们老师深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪及其变化, 时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生, 使师生心灵相通, 使学生“亲其师而信其道”。另外, “木桶原理”告诉我们, 教育必须面向全体学生, 创设公平的学习环境, 让每个学生公平地去体验成功。这样可营造良好的氛围, 而且可以使学生产生责任感, 自觉努力, 严格要求自己。在“文化反哺”现象十分明显的今天, 教学相长尤为重要, 教师要正确扮演自己的角色, 这样才能很好地与学生交流。

三、持续提高教师本身的综合素质, 与时俱进, 不断接受新知识、新理论、新技能

教师的素质高低, 将直接影响到学生学习英语的兴趣。一个教学经验丰富, 上课生动活泼, 见地独到、深刻的老师, 必将受到同学们的尊敬与爱戴, 也必将点燃同学们学习的激情, 让他们感觉到学习英语是一件其乐无穷的事情。而这一切很大程度上取决于我们教师是否愿意去接受新知识、新理论、新技能。同时, 我们教师教学的方式也应该改变, 不应该实行“填鸭式”的教学, 而应该将学习的主动权交到学生手中, 使学生成为“主动的学习者”, 同样有利于学生学习激情的点燃和学习热情的持续。

四、教学方式多元化, 激发和培养学生学习的兴趣

要想达到英语教学的目的, 就必须让学生自己感受英语, 体验英语, 参与各种英语活动, 这样他们才能主动地学习英语, 真正感受英语的魅力。著名语言学家克鲁姆认为, 成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情境, 让学生有机会运用已学的语言材料。我本人认为教学方式的多元化能够激发学生学习英语的兴趣。

1.英文歌曲的穿插使用

随着MP3的普及, 很多农村学生也拥有了自己的MP3, 青年学生戴着耳塞边走边听着歌的现象已经司空见惯了。英文歌曲也是年轻人喜欢的, 课前课后的空余时间放一放或唱一唱英文歌曲能让学生很快进入状态。在课堂中也可以适时安排学生唱一唱, 让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。这样学生学习英语的兴趣被充分调动了, 起到了热身作用的同时也使课堂气氛活跃了起来。

2.开设英语角

周末的英语角上, 唯一的要求是:只讲英语, 不讲中文。开始发音可能不准, 语调也可能不连贯, 没关系, 以后逐渐矫正, 但是不开口说是不允许的。这样坚持下去, 来这里的 同学会渐 渐地多起 来, 学习英语 的障碍———“不开口”就会逐渐消除, 学生学习英语的积极性将会大大提高。

3.开展有效的系列英语竞赛活动

开展各种各样的英语竞赛活动, 包括单词比赛、英语书法比赛、英语朗读比赛、英语背诵比赛、看图说话比赛、英语作文比赛、英语听力比赛等。现代社会充满了机遇, 也充满了激烈的竞争, 这种竞争意识应该在日常学习和生活中培养起来。为了培养学生的竞争意识, 将竞争机制引入英语课堂教学中来是一种行之有效的方法。同时, 在竞赛活动结束时要及时地给予评价, 可以使用物质奖励和精神奖励相结合的方式进行。注意:在评价时我们应从正面出发, 该给予表扬的要大大方方的, 千万别吝啬。

4.制作内容丰富的课件

为了让学生保持高昂的激情和学习兴趣, 我们教师应采用多种教学手段, 包括幻灯片、实物、挂图、模型、图表、录音、录像等。在英语教学中, 恰当利用这些直观工具, 不仅能给学生以深刻的感官印象, 诱发他们的求知兴趣, 同时还能使他们对知识形成正确的概念, 以便牢牢记住。

5.结合日常生活, 尽可能展示自己丰富的身体语言

上课时充分利用我们丰富的身体语言、语调等, 并将日常生活中常见的实物融入课堂中。实践表明, 将枯燥抽象的内容寓于一个十分有趣的、引人探求的情境之中, 可以大大地调动学生的学习兴趣。

实践证明, 学生往往依靠自己的内在精神发展自己, 在心理上形成“成功—兴趣—更大成功—更浓兴趣”的良性循环是学生获得兴趣和信心的保证。农村英语教学效果的提升, 不仅要在初期激发学生学习英语的兴趣, 更要尽力促使学生保持兴趣。西方有句谚语:“孩子是朝着大人鼓励的方向前进的。”作为一名农村的英语教师, 要时刻注意激发农村学生学习英语的热情, 明确英语学习目标, 使农村学生觉得英语学习不再是一件苦差事。

参考文献

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[6]潘娜.初中生英语学习策略的调查与分析[J].温州师范学院学报, 2003 (4) .

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[8]王波.浅谈激发学生对英语学习的兴趣[J].沈阳航空工业学院学报, 2005 (6) .

学习兴趣和英语教学 篇10

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我们无论做什么, 兴趣都是相当重要的, 兴趣是学生学习英语成功的基础。传统填鸭式的教学方法向学生灌输枯燥无味的词汇语法, 学生厌烦, 也谈不上学习的主动性和积极性。如何激发学生学习英语的兴趣, 使之成为学生学习的内动力, 是当前英语教学的根本出发点。怎么做才能培养学生学习英语的兴趣呢?根据我多年的教学经验归纳以下五点。

一、营造良好的环境, 诱发学生学习英语的兴趣

一个良好的环境, 一个适合学生说英语的环境, 既能消除学生说英语的恐惧感和紧张感, 又能唤起他们说英语的欲望。因此, 我在与学生交流时都会用英语交谈, 也鼓励学生多说英语。在英语教学中, 巧用形式多样的教学手段来承接新旧知识, 自然地引入新课, 激发学生的学习兴趣, 努力营造良好的英语学习氛围。学习单词时, 灵活地利用实物、多媒体、卡片、简笔画及表情、动作、肢体语言等进行教学, 为学生提供真实、自然的语言情境, 调动学生的身体各部位, 发挥自主意识。在听、说、读、写的训练中, 提高他们的记忆、理解和运用能力, 让学生在一个轻松、愉快的环境中学习。

二、运用电教手段, 激发兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境, 课上没有英语气氛, 会让好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体, 精心设计好每一堂课, 把抽象的语言和单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化, 就会深深地吸引学生的注意力, 激发起学习情趣, 迅速培养其学习兴趣, 提高其学英语的动力。例如, 在教学生认识学校功能室的对话时, 用录像机先拍下学生在功能室活动的情景, 再出现英语标志牌, 这样, 学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练, 学生感到生动有趣且记忆深刻。又如, 把词汇放到句子里, 再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现, 动词以动作表现, 名词以实物或静物画面表现, 其他难以单独表示的就配以恰当的语言环境, 或老师用手势、表情来辅助表现, 这样就会把抽象的东西具体化、形象化。

三、利用竞争比赛, 培养兴趣

根据学生的心理特点创造一种积极的氛围, 对学生的行为会起到强化定向作用, 有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一朵优胜小红花、一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时, 我就告诉学生, 在一段时间后, 我们将采用竞赛的方式进行会话比赛, 选出优胜小组进行奖励。这样就激励了学生每一课的对话都应学好, 方能取胜。在平时的作业中, 我采用符号方式进行激励, 但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”, 允许学生回去再重写, 这次可以不算数, 到最后还有一个看谁的“good”多的比赛, 这样谁都不甘落后。同时, 组与组、班与班之间也有比赛, 可以激发学生的竞争意识, 激发其学习兴趣。

四、发挥英文歌曲的作用, 培养学生的学习兴趣

在教学过程中, 我发现, 绝大部分学生对音乐都有着浓厚的兴趣。我当然不放过这个机会。在英语教学课堂中, 学唱英文歌曲有利于降低语言学习的难度, 培养学生们学习语言的信心, 能有效地帮助学生们增强语感。他们在学习英语歌曲时, 既学会了单词、词组, 也学会了一些单词的发音方法, 并能很快地理解其意思, 比让学生单纯地去背、去读效果要好得多。学生在学习课本中的歌曲“Ten Little Indian Boys”时, 歌词里涉及了一到十的十个数字, 在单纯去学的时候, 特别是five, six, eight, 这几个单词发音不准, 学了这首歌曲, 所有的问题都解决了, 学生还一下子把一到一百的数字都学完了, 大大增加了学生的词汇量。很多学生在唱英文歌曲时, 还编上了好看的动作, 配上优美的歌声, 在音乐世界里, 学生们得到了美的享受, 在良好氛围的熏陶下学生轻松地学说英语, 提高了学生学习英语的兴趣。

五、改变以往传统的教学方法

以往的教学是老师讲, 学生听, 填鸭式上课, 但效果不佳, 学生厌烦。我认为作为新时代的教师应努力采用多种方法, 寻找学生感兴趣的话题, 选择具有挑战性的话题, 把学生的热情激发起来, 使学生有话可说。所以, 我对教材中的对话和课文内容以及部分语言规则都进行了精心的设计, 设计出各种不同形式的信息来互补活动, 使学生乐于说。1.学生问老师活动。这种活动改变了以往以教师为中心的教学模式, 使学生成为课堂的主人。例如, 在教What is your favourite…这个句型时, 我要求学生问老师的有关情况, 班中平时不太愿意说英语的同学也积极提问, 迫切地想了解老师的情况。2.个人信息交流活动。学生配对或分组交流个人有关生活、兴趣、经历等信息。3.根据课文实际, 让学生扮演不同角色, 在情景中进行模拟口语训练并会用自己的语言简单描述所学的内容。通过形式多样的教学方法唤起学生学习英语的兴趣, 使他们更好地掌握“说”这门技能。

六、把自主权还给学生, 提高学生主动学习英语的兴趣

有学生曾经这样对我说过:“我们很想能在浩瀚的大海中自由地冲浪。”可见, 学生们学习的参与意识很强烈。为此, 在上课时我把主动权充分地还给学生, 放手让他们自己去体验学习, 从中找到学习的乐趣。

为提高学生的口语表达能力, 在每节课前5～8分钟, 让学生轮流做Everyday report。他们可以谈自己的爱好、家庭、自己的愿望、以及最近发生在身边有趣的事情、消息和故事。在学习过程中, 学生提出的问题由学生自己解决。小组合作、交流, 查阅各种资料, 我尽量提供多的资源。我随时找一些电影让学生欣赏, 增强视听效果, 有助于学生更好地了解英语国家的习惯。我让学生根据不同的对话和话题分组讨论, 每次都给他们足够的时间准备和操练, 然后由他们表演准备好的对话和陈述他们的看法。还借助“五一劳动节”、“五四青年节”、“教师节”、“国庆节”、“圣诞节”、“元旦”等来发动学生做英语贺卡和举行英语口语联欢晚会。这样既可以锻炼学生的动手能力、合作能力, 让学生有更多的心灵自由, 满足他们的需要, 又能从中提高学生大胆开口说英语的能力。

七、创设表现空间, 拓展兴趣

愿意表现自己并希望得到认可, 这是每个学生的需求和心声。在日常的教学中, 教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动, 能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品, 让那些学习成绩虽不出类拔萃、但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的学生在把课文改编成连环画的作业中大显身手, 在帮助老师把课文变成投影片中, 也淋漓尽致地表演了一番。在大大小小的各类竞赛中, 那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望, 会激起他们的学习兴趣, 会使他们在英语课上满怀兴趣, 集中精力, 课下又根据自己的爱好, 翻阅英语课外书, 拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所, 达到健康发展个性的目的。

总之, 兴趣是最好的老师, 兴趣是成功的基础, 兴趣是点燃智慧的火花, 兴趣是学习知识的动力。激发和培养学生学习英语的兴趣是教师的一项长期的重要任务, 也是搞好英语教学的基础。只有让学生保持浓厚的英语学习兴趣, 教师的教和学生的学才会变得轻松, 这样英语课堂教学效率的提高也不会再是一件难事了。

摘要：在教学过程中, 要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习, 关键就是培养学生的学习兴趣。培养学习兴趣的方法有:加强情感教育, 诱导兴趣;运用电教手段, 激发兴趣;利用竞争比赛, 培养兴趣;强化成功体验, 巩固兴趣;创设表现空间, 拓展兴趣;利用课外活动, 延伸兴趣。这些方法如果很好地坚持下去, 学生在英语学习方面一定可以取得优异成绩。

关键词：诱导,激发,氛围,自主学习,英语兴趣

参考文献

[1]爱因斯坦著.爱因斯坦文集.第三卷.商务印书馆.1979年第1版.第144页

[2]成有信主编.教育学原理.河南教育出版社.1993年版

学习兴趣和英语教学 篇11

一、加强情感教育，诱导学生学习英语的兴趣

在教学中常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。教师要用爱心来感化学生，经常鼓励学生，与学生建立平等和谐的合作关系。师生关系融洽能够使学生“亲其师，信其道”。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。师生之间产生情感共鸣，学生对英语课会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。老师对好学生和学困生都要有良好的态度，一视同仁，不能对学困生有偏见，应有意识地挖掘他们的“闪光点”。老师在课堂上设置层次不同，类型不同的问题，以调动不同学生的积极性，并及时的加以肯定和鼓励，使学生享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。美国心理学和教育学家斯金纳的实验表明，通过奖赏，行为可能被铭记，但不能通过惩罚，来拒绝行为。成功生自信，自信促成功。一個人的自信心与成功成正比。因此，经常的成功体验能够使学生充满自信，对学习英语兴趣也与日俱增。

二、运用电教设备和教学手段，激发和培养学生学习英语的兴趣

实践证明，凡是生动具体形象的事物，新颖，色彩鲜艳的对象都极易引起学生的学习兴趣和注意力。例如使用计算机、多媒体、幻灯片、实物挂图等进行教学。多角度，生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，形成对教学内容的认识与巩固。现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，不仅能让机械、呆板、紧张的学习过程变得轻松愉快，而且通过形象逼真的挂图或简笔画配合讲解，还能看起来清楚，听起来明白，记起来深刻。这样就能营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

三、实现课堂教学多样化，激发和培养学生学习英语的兴趣

1.在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的事物进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉中接受新知识

如在教学七年级上册“My name is Gina”时，老师课前收集学生平时所喜欢的明星海报，然后利用句型What is his name？或What is her name？并引导学生回答：Her name is... His name is...这样学生不仅能容易辨别her和his的区别，而且记忆也比较深刻，接下来让学生和其他同学练习这样的对话。这样就能加深课堂中学习的内容，使学生的学习兴趣高涨。

2.进行游戏教学，提高学习英语的兴趣

初中学生具有活泼的个性，充沛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中，将知识融入游戏中，能让学生在无意中增强记忆，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生学习的兴趣。我在教学有关“Animals”这一单元时，把教室布置成动物园，到处都是有趣的动物玩具，而且让每个学生戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，学生感觉不是在上课，而是到了一个动物园，整个学习过程中学生把被动学习变成了主动学习，而且充满了乐趣，当下课时，学生还意犹未尽。这节课由于充分调动了学生的积极性，教学效果非常好。

3.音乐渲染，创设情境，提高学习英语的兴趣

在课前3～5分钟播放优美动听的经典英文歌曲，熟悉的音乐一方面可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，另一方面，可以有效导入新课。例如，我在上七年级“序数词”这节课时，选了一首学生在上个单元学习的《十个小印第安人》，学生听了跟着哼唱起来，不仅对1到10起到了复习作用，而且对后面的序数词也起到了很好的承上启下作用。这样学生的学习兴趣很浓厚。

4.充分利用教材，挖掘学生学习的兴趣

单一教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生学习的兴趣，老师要认真钻研教材，根据教学内容的差异性，充分挖掘“以趣激学”因素，增强学生的学习兴趣。比如，在讲be动词的用法时，我就用顺口溜：“我（Ⅰ）用am，你（you）用are，is连着他（he），她（she），它（it），单数名词用is，复数名词全用are”，让学生记住用法。这样学生觉得学中有趣，学有规律。学生在快乐中学到了知识。因此，教师要活用教材，激发学生的学习兴趣。

5.利用竞争比赛，颁发荣誉证书等形式，培养兴趣

根据学生的心理特点营造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一朵优胜小红花，一个Excellent的小彩贴，一句“very good”都会使学生感到愉悦和满足。在学习对话时，我采用竞赛的方式进行会话，背诵比赛，选出优胜小组，优胜个人，并且以颁发进步之星，荣誉证书，礼品等形式进行鼓励。这样就激发了学生只有学好每一课的词汇，对话，在竞争中才能取胜。同时，组与组，班与班之间也有比赛，激发了竞争意识，培养了学习兴趣。

综上所述，在英语教学中，激发和培养初中学生学习英语的兴趣，是提高课堂教学质量的关键，是学生学习的动力源泉。学生一旦对学习英语感兴趣，那么，对学习英语来说则是一件乐事，而不是一件苦事，会让更多孩子在良好的兴趣指引下，进入到学习英语的状态中。只有这样，才能够较好地提高课堂教学效益。

学习兴趣和英语教学 篇12

一、建立师生感情

在教学中教师的情感无意中起着感染和动力的作用，具有激发求知欲的功能。英语课堂教学中教师良好的情绪，可融洽师生关系，活跃课堂气氛，能充分调动学生听课的积极性，使其教学达到最佳的效果。反之，老师冷若冰霜的面孔，则会引起学生烦躁、紧张的心理，影响学生轻松自如地进行交际练习。另一方面，由于老师积极诱导，注意创造轻松、愉快的教学环境，学生便可大胆开口，放开自己，调动起自身的各种积极因素。

二、提高课堂教学效率，激发学生学习英语的兴趣

兴趣是学好英语的前提。如果教师的教学充满趣味性，就能使学生在愉快的心境中懂英语，使用英语。增强趣味性的方法有很多，我常常使用的有：1.围绕所学的词组和句型，编成有趣的小故事和简单的会话来进行教授。2.根据课文内容，让学生扮演其中的角色，进行各种形式的表演和游戏。3.交谈提问，注意情感性。教师以愉快、友好、从容、谈话式的态度提问。提问时，既要保持自由自在、不拘礼节的气氛，又要说话举止得体。这样师生就能进入一种和谐的交际氛围。比如，多数学生都有在Mc Donald’s快餐店用餐的经历，在教有关形容词happy, sad, hungry, thirty等名词单词时，我们可以通过一组问题引出教学：Have you ever been to McDonald’s?Whatdo you think of parties at McDonald’s?Are the parties there fun?What sorts of things might make you sad?通过聊天, 学生自然进入角色, 并产生学习英语的迫切愿望。这样的情景交谈, 能使学生把书本上的知识和实际生活联系起来, 使学生形成正确而深刻的印象, 引起学生的学习兴趣, 从而收到事半功倍的教学效果。

三、改进教学方法，引导学生学会学习

初中阶段的语法是一个重要的学习内容，掌握了语法就为丰富学生语言表达能力，为今后的学习、深造打下了基础。大部分学生觉得语法学习很难，尤其是时态，理论上学习与实践是两回事。在理论上明白了，在实践中却经常出错，致使部分学生产生了畏惧感，认为英语很难驾奴。为了使学生从抽象的语法学习中解放出来，我采用了情景教育法，使学生在大量的语言环境中不断地模仿学习，从中悟出语言的规律，同时不知不觉地学会了不同时间的表达方法。通过下面两组对话的讲解后，让学生进行大量的模仿训练，学生基本上掌握了初中要求的各种时态的用法。

eg. (1) A:What are you doing?

B:I’m reading a novel.

A:How many pages have you read?

B:Fifty pages.I’ve just read one third of it.

A:When will you finish it?

B:In two days.

……

(2) A:Where’s Helen?

B:She has gone to Shanghai.

A:When did she go there?

B:Two weeks ago.

A:How often does she go there?

B:Once a month.

A:How many times has she been there?

B:Ten.

A:How soon will she be back?

B:In three days.

……

四、以学生为中心

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是客体。因此充分发挥学生的积极作用尤为重要。在评讲练习时，我通常让学生自己讲解、讨论。碰到特难的，我才加以点拨。平日我还鼓励学生互帮互学，同学之间谁有问题，拿出来一起解决，使学困生能及时得到帮助，对基础好的学生也是一种促进。